请欣赏《父亲的菜园》（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《父亲的菜园》 篇1
《父亲的菜园》 教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《父亲的菜园》 教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《父亲的菜园》 篇2
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的'生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
《父亲的菜园》 篇3
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的`父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
《父亲的菜园》 篇4
学习目标
①认识8个生字。
②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。
③积累并学习描写人物言行的语句。
课前准备
①文字幻灯片。
②补充阅读材料。
●读题设疑，整体感知
①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
●初步阅读，读通课文
①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③说说课文主要写了件什么事。
●研读，体会人物精神
①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。
②小组内交流。
③全班交流：
a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。
C.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的.精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。
●探究写法
①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
②拓展阅读《两根指头的声音》。
●附录
两根指头的声音
包利民
黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！
当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。
有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？
父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。
有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。
回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。
他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！
再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！
《父亲的菜园》 篇5
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课8个生字。
2、积累语言。
过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质。
情感、态度与价值观：感受、学习父亲的勤劳、坚强。
教学重难点：了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、看课件认识农具。
2、由农具引入课题，读题。
二、学习首尾段
1、读了课题你想到哪些问题？
2、解答学生提出的问题，读第一自然段，感受问题的严重。
3、读最后一段，感受父亲的菜地长势之好。
三、深读2—5自然段
过渡：看来父亲的菜园跟我们家的菜园没有什么不同啊，是这样吗？他的特殊之处就在那诱人的翠绿的下面的（菜地），这是父亲开辟出来的菜地，就你们的经验说说，想在山坡上开辟菜地会（很难）。
1、默读课文，画出体现开辟菜地之难的语句，并批注难在哪里。
2、生交流汇报。
3、自由读画出的语句，深刻体会开辟之艰难，并讨论这是怎样的一个父亲。
4、生朗读，交流，板书体会，师适时指导朗读。
四、精度9—10自然段
过渡：父亲不畏艰险开辟出来的菜地是贫瘠的，看着这个板书你有什么问题想问呢？
1、生自主提出问题。
2、指名一生朗读9、10自然段，生思考：父亲用什么方法让这贫瘠的土地上长出这诱人的翠绿。
3、生交流，一切都是为了（肥土）。
4、师提问：可这第一种肥土方法我有些疑惑不解，谁来替我说说这不解是什么。
5、指名读父亲解释的话，并思考对“我”说和对豌豆说分别会是怎样说。
6、这一“翻”，翻掉了，但同时翻出了。
五、情感升华，点题总结。
过渡：在父亲的精心伺候下，贫瘠的`菜地变得黑亮，父亲的菜地呢
1、齐读“远远望去，父亲的菜园就像一块比率的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”
2、看到这碧绿的菜园你就想到了（父亲的艰辛……），为有这样的父亲我是多么的（骄傲）带着这份理解再读课题。
板书：
父亲的菜园（诱人的翠绿）
肥土
贫瘠的菜地
《父亲的菜园》 篇6
[教学目标]
1．指导学生认识8个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备]教学课件
[课时安排] 1课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。
（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）
二、检查预习，了解大意
1、词句检查：
（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠
（出示课件）箢箕铁锨
师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。
2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）
三、一读课文，走近菜园
1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）
2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。
3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。
4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。
5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。
（1）（出示课件）
（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境）：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
四、二读课文，走向父亲
1、教师：请看，这是是一块（板书：贫瘠的土地），到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石），这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课
件）（读）：勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）
2、学生自由读课文，教师巡回。
3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）
预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？
预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）
预设三（重点讲解）（出示第四自然段）
1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？
2、（指名说），（你从这个句子中感受到了什么？——勇敢、勤劳？）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？
3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。
6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）
7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）
预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的'豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。
（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）
（三）、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳？）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。
（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？
快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价
小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）
（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）
五、重返菜园质疑课题
1、回归课题
教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
（1）、齐读。
（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对，老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问：这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）
六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈？）。
同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈，永不放弃地经营好自己的人生菜园！
（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）
七、布置作业，拓展延伸
课后请同学们（课后作业）：（出示课件）
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》；
2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。）
板书：
28父亲的菜园
勤劳坚毅
贫瘠的土地坚毅信心十足诱人的翠绿
坚持不懈
一、教材依据
本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园》
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主、合作、探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
三、教学目标
1、知识与能力：
（1）认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。
（2）培养学生朗读课文能力
2、方法与过程：
（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。
（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。
3、情感与价值观：
（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。
（2）懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。
4、教学手段：
反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。
四、教学重点
抓住描写父亲言行的词句，深入理解。
五、教学难点
通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。
六、教学准备
多媒体课件。
七、教学过程
（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课
同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。
（二）、自学课文，整体感知
（幻灯片出示阅读问题）
１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？
２、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？
（三）、小组合作研讨，深入理解课文
１、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。２、以小组为单位汇报学习成果：
3、讨论问题：
（幻灯片出示阅读问题）
⑴引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”
⑵着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身
上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
（四）、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想（出示课文插图）
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
（五）、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书
（六）、有感情地朗读课文
（七）、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法
（八）、布置作业
运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。
（九）、板书设计
28亲的菜园
坚毅
荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠
信心十足
八、教学反思
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交
流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
《父亲的菜园》 篇7
一 学习目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。
3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 学习重难点
体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。
三 学习准备
1 生字、生词卡片。
四 学习过程：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的.菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。
五 小组内交流自读提纲中的2、3题
六 全班交流，体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
七 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
《父亲的菜园》 篇8
教材解读：
这篇课文主要写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情的发展顺序，写了我家因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块新的菜园，重点描写了父亲开荒、翻土和施肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。《父亲的菜园》一课语言质朴，父亲的话语充满了人生哲理，对学生有很大的教育意义。
设计理念：
语文教学应该是学生自读自悟的学习过程。在课堂教学中，我们要给予学生充分的阅读时间，在读懂文章的基础上，体会作者要表达的思想感情，感悟文章的主题。在阅读中，应注重培养学生抓住重点段落理解课文主要内容，化解难点。根据本课的'特点，教学中我设计了以下环节：初读课文，整体感知；再读课文，解决问题；精读课文，悟出道理。让学生在充分的阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳动创造了美好的生活。引导学生结合父亲的两次话语，感悟人生哲理。
教学目标：
1.认识12个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
3. 懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的好品质。
教学重点：
使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，教育学生要热爱劳动。
教学难点：
从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
课时划分：二课时
教学过程：
一、谈话导入
1.出示菜园的图片，师：仔细看图，你想说些什么？
2.师：父亲是怎样把一块荒地变成翠绿的菜园呢？这节课我们继续学习《父亲的菜园》。（板书课题）
二、精读感悟
1.出声自由读课文，边读边想：父亲是怎样对待这块新开的菜园的？试着用文中的一个词语概括。
生：精心侍侯。能说说什么是“侍侯”吗？从这个词语中看出父亲对菜园怎样？
2.默读课文，边读边找文章的哪些地方看出父亲的精心侍侯？用波浪线画出来。
3.学生小组讨论，交流自己的学习成果。
生1：精心翻地。（师板书）（幻灯片出示句子“每天天色未明……才挑着一担柴草回家来。）你体会到了什么？
师：是啊，父亲为了这块地起早贪黑，是多么辛劳，你还从哪里看出父亲的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（师板书）你理解课文中的父亲为什么要这样做吗？（幻灯片出示父亲说的话）父亲的话让你想到了什么？你能试着读出意味深长的感觉吗？谁愿意读？（指生反复读文，体会。）
师：父亲还为这块地做了哪些事？
生3：四处拾粪为菜园肥土。（师板书）
师：父亲的劳动没有白费，菜园发生了怎样的变化，我们来读一读。
（幻灯片出示句子“在父亲的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你从这段话中体会到什么？
师：望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时最大的感受是什么？
出示：正因为（ ），才使父亲的菜园变成一块碧绿的翡翠。
师：你体会到什么？
生：是父亲辛勤的劳动才使一切发生了变化。
4.父亲的劳动改变了菜园的面貌，现在的菜园什么样？齐读课文的最后一段。
师：最后一段可不可以不写？为什么？
生：不可以。是父亲的劳动使我家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了美好的生活。
三、情感升华
1.作者从父亲身上学到了什么？
2.学完了课文，你有什么收获？