请欣赏高中物理说课稿（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
高中物理说课稿 篇1
一、教学目标
知识目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
能力目标:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;
获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论;
理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点
加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。
三、几点想法
1.关于概念的建立过程
在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得?我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。
2.问题的设置
思考与讨论1:主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。
练习1:
主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。
思考与讨论2:
引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。
练习2:
由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。
练习3在以上表述过。
3.暂时淡化三个问题
第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究;第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢
以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。
高中物理说课稿
作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的高中物理说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中物理说课稿 篇2
一、有效的备课应是备而有用的，有利于教师的教，有利于学生的学。有效备课重要的是教师的钻研、思考，采用合适的教学方法，对于有效备课，我觉得因每个人的不同，无论什么样的方式只要适合自己就行，能达到高效就行。平时我是这样备课的：
1、先自己备课，用比较常长的时间，自己钻研，不参照任何参考书，自己独立深入钻研教材。刚毕业时，我们物理教研室友三位青年教师，我们都是自己备课到深夜12：00，很多次都是锁门的把我们赶走。
2、参照教科书，把握重点，修改不妥之处。
3、积极学习，借鉴名师的教学设计，根据学生的特点和自己的风格，适当调整，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；
4、精心设计提问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。对每一个问题都经过反复推敲，怎样设问能激发学生的思维，调动学生的积极性等。避免课堂提问在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发学生质疑等。
5、课后反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，不断提升自己的教学艺术．长期坚持这样的备课，自己深钻教材，才能磨练自己的意志和能力，只有积累了一定的教学经验，才能真正领会名人专家的教学精髓所在，才能“青出于蓝而胜于蓝”。
二、集体备好课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。很多时候我们的集体备课都是在走形式，甚至不能备下去，老师凑在一起，集体说说话而已，这种认识是万万要不得的，我认为集体备课应该注重实效，注重过程，注重老师的提高，“高师必有好徒”。
1、集体备课应该所有老师都参与。我们也经常集体备课，一般每周有固定的一下午或者一上午的时间，所有老师都没有课，专心参加集体备课；
2、集体备课所有老师都要发言。我们的做法是设定一个主讲人，其他人都要参与。主要做法：
(1)先由上周的主讲人很反馈人（都有专门老师负责课后学生的反馈）对上周的问题进行总结和反馈，讨论是否进行一些必要的强化训练或者即时的反馈练习，讨论学生在上周这部分知识中是否有掌握不当的地方，然 后每位 老师谈谈自己在处理这部分内容时是怎么处理的，学生更容易接受和掌握。（包括习题也是这样处理的）
（2）评论上 周中 老师的听课情况，每位老师都参加评论。我们一般一周至少共同听一位老师的一节课，对这节课中的优点和缺点分析探讨，讲课中有哪些是需要改正的.，怎样讲学生能接受等，主要找不足之处，下次改正。这样老师知道自己的缺点和不足之处， 利于 老师的专业成长。
（3）由主讲人讲下周需要讲解的内容以及如何讲授，还有讲课中需要注意的问题等，如有遗漏，其他老师可以补充。主讲人还要将进度安排好！
（4）集中备一部分习题。这一部分习题一般比较有代表性，可以作为讲课中的实例和例题，所有老师讨论讲授的方法，做到一题多解。
3、认真备学生。学生对知识的掌握是循序渐进的，不能一步到位；同时，学生学习知识也是有区别的，有的学生这一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老师必须做到知其所以然。所以学生的实际状况必须了如指掌，那就需要认真备学生，我们也是通过讨论完成。
4、集体备课 后所有 老师的工作有明确的分工。为了让每一位老师都参与，在集体备课中，我们一般都指定年老的、有经验的老师讲授，稍微年轻一点的，负责反馈和查漏补缺，中等的老师负责找课后作业题型等，做到每位老师都有事情可做，并且能完成的比较好，老师自己也是一种成就感。
5、集体备课还不限时间和空间。刚才说的这些大部分是在固定的时间内，集体备课完成的，其实集体备课完全没有必要受时间和空间的限制，讲完一节课，在休息的课间，几个老师凑在一起，就这一节课中遇到的问题和突发事件探讨一下，在下一节中能做到有的放矢。也可以在上完一节课后，回到办公室，就问题很学生提出的疑问，进行讨论，共同提高。
6、确定下周的主讲人，及时轮换。
三、设计、安排好学生上课的活动
物理教学是以实验为基础的教学。要想有效安排好活动，我经常思考以下几个问题：
1、学生都知道什么？
2、学生都能做些什么？
3、学生需要什么？
4、学生的活动时间怎样安排？
在教学中时常出现这样的情况，我们觉得很简单的活动，学生却觉得很复杂，我们觉得很复杂的活动，学生又反而觉得很简单。这就要求我们把自己当成学生，从学生的角度去思考，估计学生可能达到的思维发展空间，预想活动可能达到的效果，从而选择教学策略。有时，我们也应对可能出现的生成做各种维度的预设，这样我们可以确定哪些活动学生能独立完成，哪些活动学生需要互助，哪些活动需要教师指导，这样能很好地提高课堂实施的有效性。
关注每一个学生，在课程改革的今天，已深入我们思想的深处，因而我们常常期望让活动都进行得充分些，可是我们在备课时，往往忽视了这个问题，结果造成时间不够。如果我们在备课时能把时间安排也考虑进去，那么在备课时我们就会在教学策略的选择上，活动的组织上，学习方式的指引上多思考，课堂上出现时间不够的情况会减少很多。
四、有效准备教学工具
随着信息技术的不断发展，我们的教具制作途径日益增多，CAI课件图象、文字、声音、动画兼备，给学生多方位的视听感受，自制教具富于创意，能较直接地为教学目的服务。比如，讲解万有引力定律一章，学生手中的篮球，就是最好的教学工具。在复习课中，我们每节课都准备讲学案，讲学案包括了很多栏目，学生自主活动、学生自己推导、老师学生互动、即时反馈练习、课后小结、课后反思等。
五、采用灵活多样的备课形式，也是有效备课的一种体现。
如果我们都能根据自身的素质、教材的内容、学生的实际水平等条件，选择备课的方式，我想这样不仅保证了备课的质量，又会有更多的时间思考，深入地探寻、实践教育教学的规律，进而形成了自己的教学风格，促进自己和专业的发展。
有效备课，我感觉这四个字有两层主要含义，一是备课，二是有效。作为一名教师，要上好一堂课，教学的准备过程非常重要，备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等，但作为班主任，一些日常琐碎的事情占据了自己大部分时间，很多时候的备课就等同于写教案了。
在课改的今天，我的备课也注入了新的活力。培训了很多次，对于”有效备课”的理念有了新的认识和理解，下面谈谈我的一些理解和做法。
高中物理说课稿
作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的高中物理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中物理说课稿 篇3
教学目标
1、指导学生认识电与我们生活的密切关系，知道从发电厂的发电机和电池中都可以得到电。
2、教育学生注意节约用电。
教学准备
1、说明电与人的生活、生产密切相关的挂图或录像。
2、手摇发电机。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入新课
二、学习新课
1、电在生产和生活中的重要作用。
2、指导学生认识电的来源。
3、教育学生要节约用电、保护环境。
谈话：电在我们的日常生活中作用是非常大的，电和我们的生活有什么关系呢?今天我们就一起来研究第8课“电和我们的生活”。（板书课题）
（1）提问：日常生活中哪里要用电?
（2）学生讨论后回答。
（3）师生小结：看电视、洗衣机洗衣服、电灯、电脑、移动通讯等都要用到电。
（4）提问：生活中还有哪些地方要用到电?
（5）学生分组讨论。
（6）学生回答。
（7）小结：在现代生活中，很多地方都用到电，可以说，没有电，就会给我们的生活带来很多困难，工农业生产、交通运输、邮电通讯几乎要停止。
（1）提问：电与我们的生活这么密切，那么，电又是从哪里来的呢?
（2）学生讨论后回答。
（3）出示“手摇发电机”，提问：这是什么?你们认识吗?
（4）演示实验：手摇发电机使小电珠亮起来o（教师边讲边演示）
（5）讲述：刚才，老师用手摇发电机得到的电比较微弱，它远远不够我们生活用，而且也很麻烦。那么千家万户的家用电器，工厂、农村生产所用的各种机器用的电是从哪里来的呢?
（6）学生阅读课本第26页，说说电是从哪里来的。
（7）学生回答。
（8）小结：常用的电的来源有两种，一种从发电厂，通过火力（蒸汽力）、水力、风力、原子能的力量推动发电机转动，产生很大的电流，再通过输电设备送到各家各户，供生产和生活使用。如遍布全国各地的火力发电站，利用水力资源的水力发电站（长江上建有我国最大的葛洲坝发电站，以及正在建设中的三峡水电站，黄河上的龙羊峡、刘家峡水电站……），草原上的风力发电站，还有建在浙江、广东境内的秦山、大亚湾核电站，以及正在建设中的江苏连云港核电站等。
另一种是从电池中可以得到电。电池的种类很多。请同学们看图，介绍几种电池：锂电池、普通干电池、镍镉电池、纽扣电池。普通干电池可用在手电筒内，有的还可用在遥控器、寻呼机内，充电电池用在移动电话上，积层电池用在电警棍、监测设备中，纽扣电池（银锌电池，）可用在计算器、电子手表中。另外，还有蓄电池、太阳能电池等。电池的特点是使用方便。
（9）讨论：你们家里使用的各种电器分别用的是什么电源?
（1）谈话：电方便了我们的生活，提高了生活的质量，随着科学技术的发展，电器的使用越来越普遍，电的用量也越来越大。目前我国正在不断提高电的生产能力，以满足生产生活的需要。但节约用电、节约能源还是要提倡的。请同学们谈谈怎样节约用电。
（2）（看课本第27页的3幅图）提问：你们说一说怎样才能节约用电?
（3）学生讨论。
（3）师生小结：课本第27页第1幅图是使用节能灯。第2幅图片是使用空调器时又打开了窗户。这是不对的，因为室内不密闭，开空调就不能很快地升温或降温，浪费了电。第3幅图是白天要用自然光。
（5）出示录像或幻灯。（用一些数据或实例来说明如何节约用电，节约用电也就是节约能源和保护环境）。
课后感受
学生对于电的认识有了一定的基础，安全用电方面应加强教育。
高中物理说课稿 篇4
【教材分析】
《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。
“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。
【学生分析】
1.高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。
2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。
3.学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。
【教学目标】
㈠知识与技能
1.理解重力势能的概念，能用重力势能的`表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。
2.理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。
3.理解重力做功是物体重力势能变化的量度。
4.知道弹性势能的初步概念。
㈡过程与方法
1.经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力。
2.体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法
㈢情感态度与价值观
1.渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
2.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。
【重点难点】
重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。
难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用
【设计思想】
本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。
通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究;通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。
【教学流程】
1、 开始，播放图片，创设物理问题情境。
导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。
2、 教师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。
师生交流互动，猜测，建立假设。
实验定性检验，得出结论Ep与mg 及h 有关。时间5分钟。
3、 教师引导创设物理情景，学生思考，并从理论上定量推导Ep与mg 及h的关系。时间5分钟。
4、 教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。
5、 教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。
6、 最后让学生自主讨论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。
7、 布置作业.
总结：“《重力势能的改变》说课稿”就为大家介绍到这里了，希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝愿每位老师工作顺利!
高中物理说课稿 篇5
高中物理说课稿（通用11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的高中物理说课稿，欢迎大家分享。
高中物理说课稿 篇6
1说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的`研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。
5说教学程序
（1）复习提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
板书：ΔS=aT2
（2）新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）