请欣赏《庐山云雾》教学设计（精选11篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《庐山云雾》教学设计 篇1
一、教材浅析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美;特点的描述;原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：
一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；
二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；
三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、本课时的教学内容
细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。
三、本课时教学目标
1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。
2．理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。
3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。
4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
四、教学重点
了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
五、教学难点
对庐山云雾美丽神奇的感受。
六、教学思路设计浅析
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。
②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。
③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。
④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。
⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。
②以读范句;补充完整语句;独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。
③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读写结合
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。
在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的`效果。
（四）注重语言文字的训练
小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。
②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。
③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。
④“默读;有感情地读;表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读;自由读;齐读;分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。
七、教学过程的设计
（一）初读课文，学习第一段：
1．师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？
（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。
3．师小结。
同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？
（二）细读课文，品味精美
1．师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？
2．议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）
我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）
（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）
3．默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）
4．理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？
5．要求学生围绕“瞬息万变”提问。
6．师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）
②你认为哪些词句用得好？为什么？
7．讨论以上问题中的第1个问题。
8．讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
9．有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。
10．用“刚刚……转眼间”进行说话训练。
A．六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。
B．火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。
C．自己说一句话，用上“刚刚……转眼间”。
11．出示语句
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？
雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。
12．指导并练习有表情地朗读这一句话：
指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。
13．师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？
14．根据学生的回答总结学法。
一找：找出能概括云雾特点的词。
二划：划出能体现云雾这一特点的词句。
三品：品味用词用句的准确、生动。
四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。
15．生自学第4小节。
16．汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而……时而……”的用法。
①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。
②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。
17．指导背诵。
这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。
18．试背。
19．师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？
20．生按学习第3小节方法，自学第5小节。
21．集体交流汇报。出示检测题：
A．云海的特点是（）。
B．作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。
C．找出与以下结构相类似的词：
波涛起伏（）青峰秀岭（）
22．有感情地朗读这一小节。
（三）总结全文，找出过渡
1．师根据板书，小结学习内容。
庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？
2．有感情地齐读课文第二大段。
3．师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。
（四）作业。
1．片断练习《家乡的晨雾》。
2．补做完作业本上的第3、4、5、6题。
本课时采用这种对应式的板书：
一、便于体现出庐山云雾的特点；
二、便于学生对课文内容的理解与记忆；
三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。
《庐山云雾》教学设计 篇2
教学目标：
1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；
教学重点：
有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣；
1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；
3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”
今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。
二、初读课文，感受美；
1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓
指导难写的字“瞬”“斑斓”
三、朗读课文，品悟美；
1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：
（1）瞬息万变 趣味无穷
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的.体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？
⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（2）朝夕相处
a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）
b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。
（3）壮观
每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。
a说说你的理解体会；
特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓
《庐山云雾》教学设计 篇3
第一课时
一、揭题导入，展示目标：（２分钟）
学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：
ａ、认读生字，读准字音，练习组词。
ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。
ｃ、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2、学生自学。
三、检查自学情况（１０分钟）：
a、指名读生字卡片、词语，及时正音。
b、说说你懂得了哪个词语的意思？
四、朗读课文，讨论课文大意。（８分钟）
１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。
２、同桌互读，把课文读流利。
五、课堂作业（１５分钟）
１、抄写生字。
２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。
３、摘抄文中的好词好句。
第二课时
一、复习导入，揭示目标：（２分钟）
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。
出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。
二、指导自学
（一）、精读课文第一节：（４分钟）
１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）
思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？
２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？
３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。
（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）
１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。
３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?
４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的'文字形容一下各种姿态的云雾？
５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（５分钟）
１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
２、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）
３、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？
４、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？
５、指导有感情地朗读。
（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？
（五）、知识拓展（２分钟）
出示关于庐山的相关图片。
三、拓展运用，我是小导游。（６分钟）
１、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。
２、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？
四、课堂作业。（１５分钟）
１、朗读、练习背诵课文。
２、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
３、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。
《庐山云雾》教学设计 篇4
教学目标：
1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；
教学重点：
有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣；
1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；
3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”
今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。
二、初读课文，感受美；
1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓
指导难写的字“瞬”“斑斓”
三、朗读课文，品悟美；
1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的.句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：
（1）瞬息万变 趣味无穷
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？
⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（2）朝夕相处
a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）
b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。
（3）壮观
每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。
a说说你的理解体会；
特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓
《庐山云雾》教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）
3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）
4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK？
12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的`云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展练习
1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？
（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。
（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！
（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（6） 根据课文总分的写作方法，写一写。
（7） 上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
《庐山云雾》教学设计 篇6
教学目标 ：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：投影、录音
教学时间：2课时
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan rao）
系 ji 系鞋带
xi 关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。
三、同桌互读，把课文读流利。
1、默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1）、总学了庐山云雾的多和美。
2）、庐山云雾千姿百态。
3）、庐山云雾瞬息万变。
4）、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业 ：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标 ：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的'呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读划品读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的刚刚还是转眼间
明明是还没等你又变成
改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业 ：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计
山头 绒帽
千态姿态 半山 象玉带
庐山的云雾 山谷 大海
奇丽 瞬息万变 眼前刚刚
转眼间
还没等你完全看清楚又变成
《庐山云雾》教学设计 篇7
一、导入
1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾）
二、初步感知美
1．现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2．自由朗读课文
3．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
教师随机板书
4．读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————
（瞬息万变，趣味无穷）
1．就这两个词你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3．出示黑板，指名读
4．哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5．指名读
6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7．齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2．生自由读
3．指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4．导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的'山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1．出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3．讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4．对比读两个片段
四、深化美1`
1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2．齐读
3．导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
《庐山云雾》教学设计 篇8
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、课件出示庐山风景图，老师简介庐山。引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段
1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？
2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？
4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）
②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。（同桌读、指名读）
③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）
④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）
6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的`词语。
3、学习书中的第一个变化。（抽读、指导读、男女生读）
4、学习书中的第二个变化。（自己边做动作边读、齐读）
5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展
课件出示描写庐山风景的诗歌。（自读、齐读）
七、作业
老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：
1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。理解“千姿百态”“笼罩”“瞬息万变”“流连忘返”等词语。
2、认识中心句，学习用比喻句说话。
3、阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。背诵课文二、三自然段。
《庐山云雾》教学设计 篇9
第一课时
课时目标：
1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
二、检查预习情况：
1、课文主要写了什么？
2、读生字，记生字。
3、读词语
三、学习第一自然段。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。
教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。
3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】
二、精读感悟，积累语言，学习写法。
（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。
1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】
2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。
3、生汇报、上台画云雾。
（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？
其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）
4、师指导朗读
（1）笼罩在山头的云雾
抓词品味：笼罩 白色绒帽
（2）缠绕在半山的云雾
抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带
（3）弥漫山谷的云雾
抓词：弥漫 茫茫的大海
（4）云雾遮挡山峰
抓词：遮挡 巨大的天幕
5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）
有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态
6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？
（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】
7、齐读第二自然段。
（二）学习第三自然段，感悟云雾的'瞬息万变
1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）
2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】
3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】
4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】
5、生评议 指导朗读
找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成
6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？
（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）
指导朗读，重点理解
（1）“一缕轻烟” 【图片展示】
（2）“一泻千里” 【图片展示】
引诵古诗：
《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？
引说：
【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】
【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】
8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【课件出示《题西林壁》】
三、小结全文，回味云雾之美。
1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——
【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读
【板书：流连忘返】
2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】
“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。
3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变
快 多
流连忘返
第三课时
一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。
二、完成该课练习
《庐山云雾》教学设计 篇10
教学目标 ：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：投影、录音
教学时间：2课时
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan rao）
系 ji 系鞋带
xi 关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。
三、同桌互读，把课文读流利。
1、默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1）、总学了庐山云雾的多和美。
2）、庐山云雾千姿百态。
3）、庐山云雾瞬息万变。
4）、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业 ：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标 ：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
上节课我们初读了课文《庐山的'云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读划品读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的刚刚还是转眼间
明明是还没等你又变成
改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业 ：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计
山头 绒帽
千态姿态 半山 象玉带
庐山的云雾 山谷 大海
奇丽 瞬息万变 眼前刚刚
转眼间
还没等你完全看清楚又变成
《庐山云雾》教学设计 篇11
1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。
2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。
1．今天，我们继续学习课文。
2．通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？
3．过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。
4．默读第二小节，用笔画出中心句。
5．哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。
6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？
7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。
8．作者在写这几处云雾的时候是用什么样的.手法来写的？
9．通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。
10．默读第三小节，画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。
12．有感情地朗读。
10．正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。
我对本课的教学反思与感悟有以下几点：
学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。
1努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。
2充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，教师要给学生充分的读书时间，可以采用自由读，指名读，配乐读，小组读，男女生读，齐读等多种方式，调动学生读书兴趣，鼓励学生在读中理解，感悟课文内容，突出了阅读教学以读为本的教学特点。
3中年级要注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词，句，段，篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广阔的想象空间。
《庐山云雾》教学设计必备（15篇）
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《庐山云雾》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。