请欣赏《祖父的园子》的教案（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《祖父的园子》的教案 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、深情导入。
萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的'文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
二、赏读园中景物自由。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）
2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。
（色彩艳丽
很大
昆虫的天地
充满生机
相机补充原文：园子时明晃晃的，红的绿的，什么都有。）
3、自由读第13节。
这是一个什么样的园子？
（1）鲜活的园子。从哪看出来？指导读
（2）自由的园子？这节中还有哪些词语看出自由？（随意、没有人管）
课文写了哪些植物的自由？指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默读其它内容，说说作者在园子里生活如何？
2、交流
（1）快乐。指导朗读。（浇水）
（2）自由。找句子说感受。教师相机概括：想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。
（3）结合睡这一部分，想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。
（4）感受淘气、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由读，说说祖父给你的形像？
2、交流：慈爱、放任、宽容3、重点出示：从哪个字看出祖父的爱？祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父还会在什么时候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，……对我说“快长大吧，长大就好了”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？
6、出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。
文章开头这句话表达什么情感？
7、出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……
五、品味语言。
1、出示13节，说说运用了哪些写法。
2、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）
3、出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又”，有什么好处？
4、出示下列句子，感受朴实、反复的特点。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下种，我就……
祖父铲地，我就……
祖父浇水，我就……
六、总结。
童年的一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。
板书设计
我
任性、快乐、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡……）（爱）和祖
慈爱、宽容、放任父的园
充满生机、
自由、随意、没有人管理
（要怎样就怎样）子
《祖父的园子》的教案 篇2
本文是由语文教案工作室上传的：《祖父的园子》。
教学目标
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程
一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
......
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽......）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4--15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”
◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”
◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”
◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”
......
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么样，就怎么样”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意开一朵花，就开一朵花”
◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”
◇“愿意长多高，就长多高”
......
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
1、选择你最喜欢的'一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子
《祖父的园子》的教案 篇3
学习目标：
1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．
3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
四、理解课文，
1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思 ：
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上 ，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
《祖父的园子》的教案 篇4
教学目标
1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点:
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
4.全班交流:记忆中的园子(1-3自然段)，跟着祖父在园子里干活、玩耍(4-15自然段)，园中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在园中玩累了，可以快乐地入梦(18-20自然段)。
5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
(一)走进“园子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2.交流:你觉得哪件事最有趣?
预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。
预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?
(2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)
(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
(4)小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
(二)走近祖父，体会祖父的慈爱。
1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。
2.重点体会:
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
(2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么?
(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)
(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?
这是一座乐园，更是一座爱园。
《祖父的园子》的教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、深情导入。
萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
二、赏读园中景物自由。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）
2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。
（色彩艳丽
很大
昆虫的天地
充满生机
相机补充原文：园子时明晃晃的，红的绿的，什么都有。）
3、自由读第13节。
这是一个什么样的园子？
（1）鲜活的园子。从哪看出来？指导读
（2）自由的园子？这节中还有哪些词语看出自由？（随意、没有人管）
课文写了哪些植物的自由？指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默读其它内容，说说作者在园子里生活如何？
2、交流
（1）快乐。指导朗读。（浇水）
（2）自由。找句子说感受。教师相机概括：想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。
（3）结合睡这一部分，想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。
（4）感受淘气、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由读，说说祖父给你的形像？
2、交流：慈爱、放任、宽容3、重点出示：从哪个字看出祖父的爱？祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父还会在什么时候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的.程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，……对我说“快长大吧，长大就好了”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？
6、出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。
文章开头这句话表达什么情感？
7、出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……
五、品味语言。
1、出示13节，说说运用了哪些写法。
2、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）
3、出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又”，有什么好处？
4、出示下列句子，感受朴实、反复的特点。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下种，我就……
祖父铲地，我就……
祖父浇水，我就……
六、总结。
童年的一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。
板书设计
我
任性、快乐、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡……）（爱）和祖
慈爱、宽容、放任父的园
充满生机、
自由、随意、没有人管理
（要怎样就怎样）子
《祖父的园子》的教案 篇6
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文；
2.学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受；
3.在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力；
4.通过阅读、品味有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。
教学重点：
咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。
教学过程：
一、回顾园子，导入新课。
1.通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子？请说说理由。
2.二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。让我们听她娓娓道来——指名读第2自然段。
二、品读语言享受快乐。
1．请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最有趣的句段，还可以写下自己的感受！
2.生默读感悟。
3.指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗？为什么？
4.让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，请同学们自由读一读，想象画面，哪些词句让你觉得好玩？为什么？
5.请同学们轻声读5-10自然段，对话部分同桌可以分角色朗读。
6.自由读11自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢？
7.指读第12自然段。其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿？
8.祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。他拔下锄杆帮着我玩，他教我认穗逗着我玩，他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。园子里飘着乐趣，飞着自由，流淌着浓浓的爱。
三、感受自由，拓展说话。
1．我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自由快乐的。引读：太阳在园子里显得特别大。花开了，就像（）。鸟飞了，就像（）。虫子叫了，就像（）。一切都（）。
2.要做什么，（），要怎么样，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黄瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。蚂蚱是自由的，（）。蝉是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
四、出示小诗，配乐诵读。
1．终于，我玩累了。……只用草帽遮着脸就睡着了，草地是床，蓝天是被！读的时候，轻一点，再轻一点，不要惊醒了她美丽的梦！（出示小诗）
2．那快乐自由的园子，那满脸是笑的祖父，还有那用草帽遮着脸睡觉的小女孩，渐渐的，渐渐的淡出了我们的视线。
五、介绍作者，推敲课题。
1.介绍作者
2.此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子？在她心中，这是一个________的园子。
3.这篇文章被很多教科书选用。编者给这篇文章加的题目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的园子》，而苏教版的题目是《我和祖父的园子》，请比较比较，你觉得哪个题目更合适呢？
4.总结
《祖父的园子》的教案 篇7
本文是由语文教案工作室上传的：《祖父的园子》。
教学目标
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程
一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的`是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
......
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽......）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4--15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”
◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”
◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”
◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”
......
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么样，就怎么样”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意开一朵花，就开一朵花”
◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”
◇“愿意长多高，就长多高”
......
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子
《祖父的园子》的教案 篇8
学习目标：
1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．
3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
四、理解课文，
1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑
3、有感情的朗读你喜欢的`部分。
课后反思 ：
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上 ，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。