请欣赏教师教研心得体会（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
教师教研心得体会 篇1
学无止境，教师也是如此。20xx年元月5日下午，向阳办育红小学共同体在闫村中心校举行第五次校本研修共同体课堂实践活动。我有幸聆听了二节英语课，给我留下了深刻的印象。两位老师的课真所谓是各有千秋。讲课时思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。下面就谈谈我个人的一些体会。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，是新课标的重要特点。郭又榕老师在上课的时候注重学生能力的培养，注重主体参与。这节课互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。刚开始学生们和老师配合的不是很融洽，可能是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉学生参与得不是很积极，但很快学生就与老师融为一块，课堂活跃，学生学习积极性逐渐提高，让学生真正成了课堂的主人，效果非常好。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证
秦朝荣老师的课充分表现了这点，无论是从上课技巧还是老师的自身素质来讲，都体现了老师的专业素质。教师让学生在非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成句子到对话的学习。秦老师把本课中的重点句子挑出来，以简单的问答会话方式教学，这样就不会让学生学得那么累，而且学生很容易就掌握了。
听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的`语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次活动，让我们开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样培养孩子们的口语表达能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
教师教研心得体会 篇2
网络教研促人反思，催人上进。改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发帖、回帖的过程中好的帖子会吸引更多人读帖跟帖，教师产生发表见解的欲望，积极发表话题。对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的'思维。
现在为止，我已经学会了打印材料，上网查阅各种与教学有关的各种资料，制作简单的幻灯片，还学会了打开电打脑，然后到教育网站浏览，看帖、发帖、回帖；通过“百度”搜索、下载有价值的教学案例、反思；增添修改完善，然后在教学中应用。浏览优秀个人网站，从中取经。
总之，网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，一种补充，网络教研给我带来许多好处，也给我带来了更多的学习机会，更给我带来无限的乐趣。今后，我会在教学中不断地学习，提高自己。
教师教研心得体会 篇3
首先应该说的是各级领导、专家们高度重视教研工作，求真务实，付出了很多心血，做了大量的工作。比如请专家讲座或亲自搞讲座作专业引领，组织外出观摩和各种活动搭建平台等等，这些工作，有力地促进了教育科研事业的发展。
可是，很大一部分教师对教研缺乏真正的热情。我和一位小学教研员同行交谈时都很有感慨。我们在听随堂课时发现，很多老师还是在教死书，在用疲劳战术搞分数教育，课改的阳光，没有照亮他们的心房，今天的他们，还在重复昨天的故事。有这样一个例子，有位同志要没有考上90分的学生跪着到讲台上领试卷。这位同志哪里在为学生终生发展思考，他对学生的严格要求，实际是采用严厉而低劣的手段保证自己的利益。很大一部分教师对教研是没有真兴趣的，他们就是参加了教研活动，心态也不是积极的。有的老师参加了教研活动，可能就是为了年度考核加点分；或者是因为领导要求很严，不参加不行。总之，他们搞教研是被动的或者出于狭隘的功利性。而一旦外部压力和功利性消失，他们就难以调动自己对教育科研的热情。
这是一种职业场驱动力缺失。其根源是复杂而深刻的。有评价机制、分配制度的问题，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，还可能有干部选拔任用机制甚至政治体制方面的原因。这里不展开说。
我们应该自豪地看到，为了解决其中一些问题，教育主管部门正在做着大量卓有成效的'工作。作为还有一定教育良知、对教育有着梦想和激情的基层教育工作者，我们也不应该等、靠、要。就镇教办而言，要努力做好评价导向、搭建平台等工作，着力引导教师在教育科研中体会快乐，找到幸福感觉。因为这种快乐和幸福能成为他们从事教研的动力支持，有了这种快乐和幸福，教育科研对他们而言，就成为一种自觉行为，一种生命中不可或缺的活动，甚至成为他们生命不可分割的一个组成部分。
我们教办在这方面做了一些工作。比如：坚持挤出经费，保证教育科研工作开展；对积极参加各种业务竞赛的教师坚持精神和物质双重奖励；加重教育科研在教办对学校年终考核中的权重等等。我们还召集了一批对教研有真兴趣的骨干教师成立了中心教科室，健全了校为主体、镇为主导的教研网络。将结合实际开展各种常规式、专题式、沙龙式教研活动。通过培养锻炼一批骨干教师，带动辐射全镇教师实现专业化成长。
对教育的未来，我们有理由充满信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快乐着和幸福着。祝愿教育事业蒸蒸日上，能够为孩子们的终生发展奠定基础。而这基础中最重要的当属民主意识，当全民都有了深厚的民主意识，这个民族就一定能够实现伟大复兴！谢谢！
教师教研心得体会 篇4
20xx年3月22日，xx区进行了初中语文的第一次教研。作为老师的身份参会甚至有些不知所措，但更多的是新奇和激动。很多人在不断的引导我，教学要边实践边思考，日复一日的教学过程很容易走进死胡同或者是没有实际功效的老路。天津的语文教学在不断的改革，给语文老师思考探索的空间也就更为广阔。
语文到底要教什么是一个不断探索的过程，第一次教研中这个问题给我很大的触动。教材改革、考试改革、评价改革、课堂建设改革四方面是中考改革的方向。对于一线教师来说，中考是教学的方向标，尤其是初三老师。在教研员的分析和解剖中，对于天津中考的'了解也更为深入，总体题型所占比例不会大幅度变化，但是考试内容会不断变动，以防成为有固定答题套路的僵尸题。加大语文考试的区分度是接受到的全新概念。语文拉开学生层次，在分数与正确率之间成正比是成功的考题，让语文成为受重视的学科，让语文课堂真正发挥作用。这个思路让我在重新考虑语文课堂的作用。
教研员对于中考试卷进行了逐题分析并列举了相关的真题和成绩数据来分析课堂教学中需要加强的地方。课外名著阅读的落实与河北的考试不相同，课外阅读真正落实到试卷上也需要每一个一线老师真正的落实到课堂中。阅读不仅仅是阅读内容的检测，对于青光中学的学生整体素质而言，我需要考虑的首先是阅读兴趣和阅读习惯的培养。对于语文课本的使用也随着试卷的影响而迷茫。活动探索单元的作用也许要大于一篇篇精选的现代文阅读。对于课本的使用，对于课堂的设计也是吾将上下而求索的过程。
参加完人生中的第一次语文教研活动，收获很多，感受良多，也发现语文可以真正的展开素质教育，也更容易从情操素质方面培养学生，作为年轻的一线教师，不仅要关注课堂和教学，更要多思考、多总结。
教师教研心得体会 篇5
20xx年6月14日，明村小学部分骨干教师一行来到了青岛市第二实验小学进行教研参观学习，认真体会过后，受益匪浅。
本次参观学习的主题是关于“幸福课堂的教学模式”的研讨，由第二实验小学的两位优秀青年骨干教师展示了两节特别而充实的语文、数学课例展示。首先是由吴倩倩老师带来的一节“特别的语文课”，是关于《钱学森传》的一节导读课，吴老师首先以感动中国颁奖词入手，引导学生猜测本课重点人物——钱学森，以观察、讨论、故事等多变的课堂教学模式客观的让学生自主整理出了本书的时间线，以时间为顺序完整的了解人物事迹，又通过视频切入的形式帮助学生进一步生动的认识了“爱国志士钱学森对祖国的忠诚”，帮助学生完整了解人物形象，最后以随笔的表现形式大胆发挥学生想象力——“钱学森爷爷，我想对您说”，整节课堂内容充实、紧凑，教师表现力、亲和力强，师生互动的气息充盈在整节课中。
紧接着由青年骨干教师王老师为我们带来了一节精彩的数学复习课——《长方形和正方形的面积》，王老师独出心裁，一改以往传统的课堂导入形式，采用了学生自主总结、回顾的形式，以“学生主人公”的课堂抓手为契机，递进展开本节课的重点，又让学生自主填充思维导图，以选择、填空、应用、综合训练等多种全面的题型加强学生知识复习效果，切实巩固所学内容。
两件优秀课例展示结束后，与会参观的老师们在讲解老师的带领下开始参观校园，各种各样新奇、独特的'教学元素让我们对于接下来的优质化教学有了更明确的目标和方向。
身为一名青年教师，从这次的研学参观中，我深知自身专业素养提升的重要性，要在平凡的课堂中，给孩子更加丰富多彩的复合体验，在日常教学中更加用心去做一名让学生爱戴的老师，树立自身的职业目标，培养日渐加浓的职业认知和荣誉感，为成长为一名新时代的好教师打足基础。
教师教研心得体会 篇6
我园近年来的田野课程研究重点已从初期对文本的开发转向对课程实践主体——教师的研究，这其中，作为教师成长助推器的园本教研承担了极其重要的作用。
一、园本教研的“学习文化”特质
在园本教研活动中，我们不仅关注教师当前的教育行为，还关注其行为背后所体现的教育价值取向；不仅关注其实践经验的整理，还关注其理论的提升、规律的探索，努力建构以“学习文化”为特征的园本教研。“学习文化”主要包含三个方面的内容：
一是目标认同。建构学习文化，必须使教师认识到学习的意义是为了完善自我和提升自我，教师只有不断优化自己的专业结构，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。
二是资源支持。教师的学习不是盲目的学习，也不是功利的学习，它应该是贯穿在教育实践中的自主学习、基于问题的研究性学习，既反映教师个体的学习需要，也体现幼儿园群体的共同要求。我们根据田野课程不同时期的研究重点及教师面临的挑战和困惑，有针对性地给教师提出相应的学习建议，并提供教师学习的参考书目，丰富幼儿园课程资源库的藏书，使教师的学习与课程实践相结合，与专业成长相结合。
三是合作学习。合作学习不是参与者个人智慧的简单叠加，而是群体智慧的碰撞、激荡。这种碰撞会带来参与者原有认识的超越，使学习效率大幅度提高。为此，我们努力营造幼儿园内部浓厚的学术氛围，如开展“读书沙龙”“教师论坛”等活动。同时，创设多种信息传递通道，使教师能将有价值的学习信息有效地与同伴分享。
二、园本教研的“行动反思”特质
(一)反思的主要对象及内容
1．对理念的反思。
理论的学习要克服盲从，要以思辨为前提，才能达到领悟、运用、迁移、融合的境界。我们在教研活动中重视引导教师学会从多元视角审视理论与实践，有目的地选取教师关注的一系列教育观点，并通过多种形式组织教师进行反思，如：重新认识教师的角色、幼儿的最近发展区等。
2．对教学实践的反思。
教师的教学反思应是对教学活动整体的思考和反省，但教师在进行反思时往往只针对目标和活动本身的某些环节，而抓不住关键，因此，给教师提供一个反思的支持框架尤为重要。我们认为反思应包括：对活动内容的分析、对引领活动的主要指导思想的辨析、活动价值分析、幼儿与教师在活动中面临的挑战分析、教学策略分析、教育现场调控分析等方面。
3．对课程发展现状的反思。
课程是一个不断发展的动态过程，教师通过课程开发与决策、课程实施与评价等过程主动地、批判地、全程性地参与，从而与课程一起成长。
(1)对影响课程关键问题的反思：课程实践中会发生各种困难与问题，尤其是园本课程的建设，更需要对影响课程的关键问题不断进行探究。
(2)对推进课程实践经验的反思：课程实践经验是课程理念形成的基础，是课程发展的推动力。田野课程作为一个正在发展中的课程，既重视对他人理论的吸收，更注重对自己实践经验的提升。我们鼓励教师从自己的教学实践中提取并贡献自己的教育经验，在专家的指导下，汇集全体教师的智慧，初步形成了田野课程的基本教育理念和实践特征，然后用之指导新的课程实践，实现了课程的良性发展。
(二)实施策略
1．自下而上的螺旋式推进。
我们鼓励教师通过写观察记录、教育笔记、活动评价等方式不断提高实践的科学性、合理性，提高分析问题、研究问题的.能力，并鼓励教师通过教研组、年级组相互分享自己的反思经验、
2．自上而下的渐进式推进。
课程建设初期阶段．教师缺乏对主题活动完整设计的相关经验。幼儿园教科室根据田野课程特质及教师的实际状况开发设计了相关反思框架，并对教师进行辅导，指导教师运用反思框架进行教育教学实践，再收集教师实践中的反馈建议进行调整改进，然后再次在实践中运用。
3．手册式辅导推进。
将田野课程关键性的教育理念、教学策略、经典的各类反思案例以及优秀的研究论文等汇集成册，方便教师在教学实践中学习、研究、借鉴，以不断改进教育实践。
4．简报式辐射推进。
对课程每阶段重点研究内容的进展情况，我们都会以“田野课程研究简报”的形式公布出来，让每位教师及时获取最新两阅本教研信息。简报记录的不仅是课程的发展进程，也展示出各时期教师个体反思、同伴互助、专家引领的研究历程。
三、园本教研的“案例研究”特质
(一)价值分析
1．突出教师研究的主体作用。
案例研究将教师作为研究的主体，内容涉及到幼儿园教育教学、教育管理的各个方面，但不管是哪一方面，教师都应是案例的重要研究者，她必须对案例中的事件、情境做出自己的分析、判断和评论，从而逐步积累反思体验。
2．有利于教师研究经验的内化。
案例研究可以说是一种“做中学”的形式，它将教育理念融于研究案例中，使教师“身临其境”，直面教育实践，使教师在共同的分析、讨论中不知不觉地获取蕴涵于其中的教育理念与专业知识，并与原有的认识、能力整合，以获取更多的直面教育教学实践的研究经验。
3．促进教师反思性教学能力的提高。
案例研究最重要的价值之一在于促进教师形成思考的习惯。对案例的剖析研究过程，也就是批判、反省的过程。它促使教师在多元的教育现实中，寻找理性思辨的视角，增强反思的意识，掌握反思的方法与技能，提高关注和解决实际教育问题的能力，培养反思的实践精神。
(二)实施策略
1．对话式案例研究。
对话一般有两方人员：一是案例提供者，二是参与研究者。在田野课程的研究中，案例提供者多为课程重点实验班教师，参与研究者多为园教科室成员及课程专家。在对话式的案例研究中，课程专家的适时加入尤为重要，，因为他能将教师间平行的对话引领到一个较高的层次，使对话更有张力和活力。
2．观摩式案例研究。
它一般选择具有代表性和研究价值的教学案例进行现场观摩，然后围绕核心话题开展反思研词。其活动流程一般包括：①通过前期研讨确定案例；②现场观摩活动；③围绕核心问题进行个体反思、同伴互助(专家引领)；④主持人小结，形成结论，达成共识。需要说明的是，经过修改、调整过的方案，时常还有第二轮验证观摩。
3．体验式案例研究。
这是让教师扮演幼儿，模拟教学活动，通过教师亲身体验进行学习，并提高其教学研究能力的一种研究方法。其展开方式是：①教师分成若干小组，分别实施一个相同的教学案例，从而考察原方案设计中孩子的学习方式、教学情境、环节设计等是否适宜，然后小组研讨重新调整方案；②各小组交流，达成共识，取长补短形成一份新的教学方案；③在适当的时候进行现场教学观摩、研讨，并形成最终的教学方案。
4．讨论式案例研究。
这是针对提供的案例，围绕若干核心问题进行讨论的一种研究方法。全体教师均参与发表意见和想法，最后会形成一定的共识或解决一定问题的办法。操作流程为：①主持人给出一份教育案例；②分配小组角色，分组讨论并记录；③小组汇报、展示记录；④主持人提取核心问题，再次分组讨论；⑤第二次小组汇报，展示记录；⑥主持人总结，形成共识。
教师教研心得体会 篇7
11月的每月研修活动如期而至，听大咖们分享他们关于科学教育的一些想法和理解，是一种享受。
我们常说站在儿童角度的教学设计才是好的设计，听完贾老师的分享，我对教学活动的开展有了更深层次的认识，教师要站在发展儿童科学思维的角度设计教学。
贾老师用一个比喻精准形象地说明了科学课中科学概念、科学探究以及科学思维三者的关系。就三者来说，教师在教学活动中培养学生的.科学思维是最难的但也是最核心的。接着贾老师以《声音》一课为例，深入浅出地向我们阐述了如何让思维方法进入教学过程：
首先，教师要学习掌握基本的科学思维方法的定义，这是教师理解教材、设计环节、开展活动的基础。当孩子能独立思考时，他就开始思维，孩子简单的外显的行为其实就发生着思维的加工。难在教师透过行为看出孩子科学思维的本质，本人还在第一阶段，关于科学思维方法的理论知识我非常欠缺，这也是我接下来需要攻克的入门关。
在掌握了一定的科学思维方法后，教师要进行自我训练。训练方式可以是研究教材，识别教材中外显或内隐的思维方法，也可以通过听课强化训练。在听课的过程中教师要始终带着关于科学思维方法的思考：本节课的思维方法应该是什么?教师是否将这种思维方法表现出来?学生有没有发生这种思维方法?教师在大量的训练过程中逐渐构建自己教学中的探究逻辑。
最终，教师能够对学生的思维能力施以培养。
思维方法进入教学，既凸显了给予学生观点而发展的实证行探究活动，又帮助师生明晰逻辑推导的过程，强化了探究过程的教学指导目标。可以说，科学思维方法的应用为科学课注入了灵魂，孩子的科学探究、科学论证有迹可循，孩子更像科学家一样做科学，像科学家那样拥有“探寻谜团的好奇心和解开谜团的创造力”。
教师，作为科学家的指导者，需要研究思维方法，运用思维方法，最终培养学生的科学思维方法。
教师教研心得体会 篇8
3月份学校开展了集体备课、听课、讲课等一系列活动。这些教研活动的开展给我的教学带来了很大的启示和帮助。
教研活动是教育教学的一个不可缺少的环节，没有教研活动的开展一个老师的教学水平是不会很高的。集体备课可以使几个老师在一起讨论这节课的重难点，对有争议的知识点进行讨论，最后达到共识，通过集体备课结合其他教师的意见，更能透彻的理解教材，把握重难点，这样上课效果会比自己单独备课要好。
听、评课是教学的一个重要的交流、对比的过程，听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎样讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，对别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课是教研活动的一个重要部分，光听课，不讲课实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己这节课的优缺点，并提出自己的建议，这可以使本人能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力、提高，讲课对教学水平的提高有着很大的帮助。记得我刚上班的第二年，当时我们那个教研组的老教师比较多，大都是多年带毕业班的老师，每次听我这个刚出茅芦的老师的课时，都是居高临下，一副老师的派头，提出的问题非常尖锐，对讲课出现的'问题毫不客气的提出，当时我心里很不好受，最怕学校搞教研。但正是那一年的听评课活动对我的教学启迪很大，到了第三年许多老师都说我讲的课有了质的飞跃，其实，我很感谢那年的教研活动，很感谢那些在讲课活动中不说恭维话、毫不客气的指出别人缺点的教师。
总之，教研活动是提高教学水平的一个重要手段，如果你要想提高自己的业务水平，那么请你认真的对待学校的教研活动吧!