小学语文教案

请欣赏小学语文教案（精选76篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

教学目标

1、认识本课生字；用学过的方法理解词义：迫不及待、大摇大摆、恳求。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事，学习他助人为乐的品质。

教学过程

一、引题

1、出示：阿凡提的头像，问：“这是谁？你们有没有听过有关与他的'故事？

2、今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——饭钱。

板书：饭钱

二、整体感知

1、听教师范读，思考（1）故事中写到了哪些人物？（2）故事中写了阿凡提的一件事？

板书：阿凡提卡子

穷人巴依

2、交流，自由读课文。

3、提出要求：读准生字的字音，把不理解的内容划出来，标上小结。

（一）学习1——4节

１、填空：穷人（ ）阿凡提帮助，阿凡提（ ）地答应了。

２、交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应）

３、指导读出“恳求”和“爽快”的口气。

４、那么穷人遇到了什么事？他当时说话的语气是怎样的？

５、指名读、齐读、分角色读１——４节

６、你觉得阿凡提是个怎样的人？

（二）学习５——９节

１、那么阿凡提又是怎样帮助穷人付饭钱的？同桌分读。

２、（１）联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？

（２）联系上下文理解句子的意思。

出示：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。

问：巴依为什么早就到了？正在和卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？

３、想象表演

４、巴依是怎样用智慧战胜他们的呢？通过朗读，读出语气。

５、阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？

三、做个聪明人

如果你是阿凡提，你会用什么办法来帮助穷人呢？

小学语文教案 篇2

一、教材分析与教学设想

本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

二、分层教学目标

普通学生的教学目标——

1.认识整首诗，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

特殊学生的教学目标——

1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。

三、教学准备：

字卡、古诗配套的图片

四、教学过程:

(一)激情导入，提出问题。

1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)

师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。

2.师配乐诗朗诵(出示全诗)

诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)

3.认读生字。(请小A读读)

[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]

(二)整体入手、逐步感知。

1.学生读古诗，出示“弄”字。

师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。

[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]

2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。

[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的`教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。]

3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。

师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。]

4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)

师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)

[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。]

5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)

师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。

[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

(三)、教后选读、适当拓展

1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)

[设计意图：及时巩固新知]

2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)

[设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。]

小学语文教案 篇3

引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——

生：(读)小扣柴扉久不开。

(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的'词义)

师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——

生：(读)应怜唇齿印苍苔。

(引导理解“应”、“展齿”的词义)

师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——

生：(读)****满园关不住。

师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——

生：(读)一枝红杏出墙来。

引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。

小学语文教案 篇4

教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

课前准备：

收集关于礼貌待人的名言和事例。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，漫谈礼貌。

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

(板书过程中相机指导“貌”的书写)

2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、再读课文，把课文读的通顺、流利。

3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识?

4、读课文新词、难句。

咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。

三、书写生字。

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写重点生字，边写边讲述注意点。

3、学生描红、临写。

第二课时

一、听写词句，温习巩固。

1、听写词语。

彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌

避免纠纷减少矛盾安慰师傅

2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。

(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)

二、自读课文，整体入手。

(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)

三、精读故事，领悟礼貌。

(一)精读感悟故事一。

1、整体读。

(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

(2)评价：眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

(3)引读：所以老人—

(4)同法读评岳飞的`言行。

3、明道理。

(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进

行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)

(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，

无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)

4、小结课文用事例来说理的表达方式。

(先讲故事，后说道理。)

(二)举一反三，读悟故事二、故事三。

(我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)

1、精读感悟故事二。

(1)整体读。

(2)知故事：

重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋

友做到了—(礼貌待人)。引读：因为礼貌待人所以、、、;所以说礼貌待人可以、、、。

2、精读感悟故事三。

(1)整体读。

(2)知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理

语言的文雅、和气、宽容。

(3)明道理。

(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。

3、总结感受说理性文章的表达方式。

(先讲故事，后说道理。)

四、回归中心，明白道理。

(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)

君子不失色于人，不失口于人。

3、联系上下文理解古训的意思。

4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美好)

5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。

五、师生互动，交流“礼貌”。

(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠

礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

六、读写结合，活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

1、能正确译讲并背诵第4-5段。

2、学习文章的描写方法。

小学语文教案 篇5

教学目标

1、认识本课生字新词，养成主动积累词语的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文。

3、学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

4、培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点

学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

教学难点

学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。激发学生热爱祖国大好河山的情感。

课前准备

课件

教学过程

补记

一、创设情景，导入新课。

播放^电.影《冰山上的来客》主题歌，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的.独特魅力。（揭示课题）

二、自主读书，自主体会。

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？

2.出示生字词，各种形式检查学生自学情况。

白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍

2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？边读边批注。

3.交流阅读感受。

4.组内不同形式的读文。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境。

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢？

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延伸，练习写作。

思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？

欣赏歌曲，激发学生兴趣。

老师重点检查中差生的识字情况。

开火车读文。

课件欣赏朗读和图片，加深印象，说感受，介绍七月的天山美景。

板书设计：

4七月的天山

进入天山

再往里走

走进天山深处

作业设计（随堂检测）：

1、认读生字词。

2、指读课文。

教学后记

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。

这是一篇略读课文，采用了典型的“总—分—总”的构段方式，前面的两篇课文我认为同学们学得不错，所以在处理这篇课文我放手让学生自学自悟。课上欣赏的声情并茂的朗读和美丽图片，吸引了学生的眼球，让学生置身景物之中，这样拉近了学生与新疆的距离，有身临其境的感觉，激发了学生的阅读兴趣和参与意识。最后，让学生介绍欣赏到的美景，加深了记忆，内化了知识，效果很好。

小学语文教案 篇6

教学要求：

阅读课文，整体感知，了解大意。

理解课文内容，掌握阅读方法。

学习邓亚萍为了祖国的荣誉而奋勇拼搏的的内心世界和丰富情感。

自读课文，了解大意。

1， 读懂课文，了解课文大意。

2， 画出文中的生字，和生字组成的词语。

3， 给课文分段，并概括段落大意。

4， 画出不理解的'词语和句子。

讨论、分析：

联系电视中运动员获奖时的画面，想象当时的情境，体会邓亚萍历尽艰难，取得胜利后的万分激动的心情。

理解庄严、徐徐升起、激动、等词语。

课文主要写的是谁？他为什么能够为祖国争得巨大的荣誉？

面对鲜花和荣誉，邓亚萍是怎么说的？

她为什么将荣誉归于祖国？

她又是怎样报效祖国的？

总是说明了什么？

谈谈其他优秀运动员的先进事迹。

小学语文教案 篇7

教学目标：

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写，初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;

教学难点：

初步学习反衬法，学习细节描写;

教学准备：

学生

教师准备多媒体课件;

课时安排：

两课时

第二课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;

初步了解反衬法，学习细节描写;

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入：(4分钟)

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

(1)、十里挑水

引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

(2)、雨中洗澡

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

三、感悟写法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

2、 直面旱区(3分钟)

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，(1分钟)

先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)

四、布置作业

小组合作，做一期节约用水的手抄报;

推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最珍贵

十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

(细节描写)

反衬

苦 乐

精选小学语文教案模板汇总十篇

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇8

教学目的：

1、学会本课11个生字，认识8个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利的朗读课文。仔细观察图画，用课文中的句子说出图画的意思。

4、图文结合理解课文内容。使学生懂得动物们能表演精彩节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果。

教学重点：从动物的精彩表演中体会马戏团叔叔、阿姨为之付出的辛劳。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，前一段时间学校组织大家看了一场杂技表演，同学们观看之后，觉得好看吗？你能说出其中的一个节目来吗？我们可以用一个什么词来形容这次的杂技表演很好看？（精彩）

今天，老师就要和同学们一起去看看小动物们给我们带来的一场"精彩的马戏"。(板书课题)

马戏本来是指人骑马所做的各种表演，现在也指经过训练的动物们的各种表演。那我们课文中所讲的马戏是指谁的表演呢？

二、新授

（一）1、听朗读示范。边听边想一想，课文向我们介绍了哪几个节目？

2、自由轻声读课文，用"-------"画出节目名称。

3、指名学生说出节目名称，教师相机板书。

4、瞧，精彩的马戏表演开始啦！（课件演示）

（二）1、指名学生朗读第一段，请学生评价。全班齐读。

2、学习第二段

妈妈带我去看了一场马戏，在这场马戏中，有许多精彩的节目，那课文主要向我们介绍哪几个节目呢？现在我们就一起来看看猴子给我们带来的精彩的节目。

（1）听示范朗读，想一想这一段讲了哪一个节目。

（2）看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。

（3）你们喜欢猴子表演的这个节目吗？能说说你为什么喜欢这个节目吗？你们是读了文中的哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩呢？

（4）看课件演示：猴子爬竿

（5）看了猴子的表演，我们知道了这个节目确实精彩；特别是它那顽皮的样子，把观众逗得哈哈大笑。那我们在读这段时，应该用怎样的'语气来读呢？（高兴、轻松）

（6）自己试读、小组读、指名读

（7）小结：猴子倒竖蜻蜓这个节目表演得很精彩，课文后面讲的几个节目也非常有趣，想去看看吗？

３、用学习第二段的方法，小组学习第三、第四段。由扶到放。

（１）回顾刚才学习第二段的方法，师生共同总结出小组学习的自学方法。

（２）小组自主学习，教师巡视指导。

（３）小组学习汇报。学习这两段之后，说说你觉得节目的精彩之处和学习后的收获。

４、学习第五段。

小动物们还表演了很多节目，有哪些呢？我们一起来看第五段。问：小动物们为什么能够表演出这么精彩有节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）

三、教师总结。

四、扩展训练：

动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，现在同学们也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来说说小动物们是怎样表演的。

小学语文教案 篇9

教学目标

认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

根据词语所描绘的景物，想象画面。

有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

教学难点

认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

教学准备

小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

教学过程

一、创设意境，揭示诗题

1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。

今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。

二、初读古诗，学习生字

1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?

2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)

3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”

对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)

三、指导写字

1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?

2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

3、生书空，描红。

4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。

5、师范写“含、岭”，生书空，描红。

小学语文教案 篇10

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

设计思路

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

【培养学生质疑、设疑的能力。】

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组聪活泼

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

第二组忽然眨

师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组如总

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

第四组以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组主意

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我们就去春游。

D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E．主意我们有一个美化校园的主意。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培养学生合作交流的能力。】

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我愿意读。

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议，报一报。

2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。（略）

七、作业。

1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

课后反思

1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

小学语文教案 篇11

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

二、课前准备：字词卡片

三、课时安排：两课时

第一课时

（一）谈话导入。 同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（板书课题《要是你在野外迷了路》）。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确

1出声试读课文，借助拼音读准生字。

2用波浪线画出你认为不容易读正确的.字、词、句，反复读一读。

3圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况

1检查生字词的读音，指名读、齐读。

2指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3说一说，这篇课文主要写什么

（四）细读课文，了解内容，指导朗读

1导学第1小节： （l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。（4）指导朗读第1小节。

2自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时

（一）复习导入 1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱积雪 确实 积极 诉说 忠诚 2、说一说通过读课文，你知道了什么？ 本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。

（二）导读课文 1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。 2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）太阳帮助人们辨别方向： 思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？ 出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。 小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）利用北极星辨别方向：思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。指导朗读。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

（3）利用大树辨别方向。 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

小学语文教案 篇12

学习目标：

1、认识并能正确拼读“怜、雏、禁、耀、雏、苞、搔、痒”等8个生字，以及“漂、禁”两个多音字。

2、理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。

3、能准确、流利、有感情地朗读全诗，通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

4、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天来临的喜悦。

学习重难点分析：

重点：带着喜悦的心情有感情的朗读全诗

难点：学习目标2

学具准备：相关课件

一份古诗词学习资料

学习过程

一、盼望春天

（－）相关知识的导入：

一年级的时候，小朋友们就学习了一首儿歌，题目是《秋叶飘飘》，还能背吗？

（出示一年级（上）《秋叶飘飘》（课件））我们一起来读一读或背一背。

１、那红色的真是蝴蝶吗？那黄色的真是小鸟吗？（不，那是红叶舞，黄叶飘，是秋姑娘用秋天的红叶儿和黄叶儿给小朋友们发的电报，告诉咱们一个好消息，秋天已经来到！）

（二）引题

秋姑娘可真聪明，发个电报小朋友们就知道秋天到来的消息了。不过我们人也很聪明，能写信，打电话，告诉别人某件事情的情况，像这样啊，告诉别人某件事情的情况，就叫做消息。（板书：消息）

春姑娘也想给小朋友们发一个“春天到来”的好消息，你帮她想一想；春姑娘可以发哪些电报告诉咱们这个好消息呢？

１、引导说话：比如说柳树发芽；小草偷偷钻出土地；冬眠的小动物醒来了……

（学生自由想像各抒已见）

春姑娘把小朋友们的好主意写成了一首诗来传达“春的消息”。

2、出示朗读课题

板书《春的消息》

二、赏春天

（一）、读诗识字析词（考一考）

１、请大声地自由读诗

要求：读准字音，用自己喜欢的标记画出读不明白的词句

２、出示字词（课件）

要求：每位同学挑一个读准字音，并能说明意思。（△可以用身体语言（动作）表示词的意思）

爱怜(li n) 雏菊(ch ) 绿苞(b o)

禁不住(j n) 照耀(y o) 搔(s o)痒(y ng)

漂白(pi o) 山冈 牵引 欣喜地雀跃

⑴请个别学生读或说词意，其他同学补充

⑵把全部词语读给同桌或小组长听一听，相互指正。

⑶“开火车”的形式检查巩固字词学习

（二）找“春的消息”

1、找一位好朋友一起读一读全诗，找出春姑娘给小朋友带来了哪些“春的消息”？

（用符号把它画出来作上记号）

2、分小节检查朗读情况（不知道刚才“好朋友们”合作的怎么样，在汇报“春的消息”之前咱们来看看哪两个小朋友读得最好？轮到读的“好朋友”一起读其中指定的一节）

3、说一说：我们找到了哪些“春的消息”？

板书：

第一节————春风、春水、树枝、水鸭

第二节————春装、小鸟

第三节————蝴蝶飞舞

第四节————雏菊开放

第五节————吐出绿苞、溪水唱歌

第六节————太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊

３、读“春的消息”（如果你喜欢这个“春的消息”，就请你站起来读一读这几句诗）

三、赞美春天

一年之际在于春，春天就像是个小娃娃，让我们充满了希望，春天也像是个美丽的小姑娘，让我们充满喜悦。当然春天也是一个最温暖的季节。我们脱下冬装，带着对春的向往，一起来赞美春天！

１、每位小朋友选取自己喜欢的１—２个小节有感情的朗读，以赞美的口吻来比一比谁最爱春天？

（教师自己选择２个小节与学生朗读比赛）

２、读中抓字词训练

例：风摇绿了树的枝条。

探讨：“摇”字是不是可以用其他字来代替？（板书学生提议的词）

比较：哪个好？为什么？

学生朗读中教师适时的语言润色：

第二小节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以欢快的`语气读。

第三小节：看到第一只蝴蝶飞，应以惊喜的语气读，放飞蝴蝶时又应该充满爱怜。

第四小节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时应以自豪，亲切的语气读

第五小节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的

第六小节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意，舒服啊！

四、寻找春天

“春的消息”还有很多，有心人总是把找到的春的消息用文字、用图画、用歌曲舞蹈不同的方式表达出来。你能做个有心人吗？去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。（复印一份有关描写春天诗句总汇的资料，以学习礼物的形式分发给每一位同学，作为课后学习的资料）

小学语文教案 篇13

一、教材说明

本次复习有八个题目，主要内容有看拼音写字组词语、用构词能力较强的字组词、比较音和形相近的字、写反义词、读含有只要认识的字的词、把句子补充完整、读儿歌和按笔顺规则写字。

二、教学建议

第一题是看拼音填字，组成词语。目的是复习汉语拼音和学过的词语。可让学生独立完成，然后再检查交流。

第二题是用学过的字组词语。这九个字构词能力较强，交叉搭配能组成许多词。但是，必须认真思考才能组出来。可以采用比赛的方法鼓励学生多组几个，以积累词语。可以组成的词有：天上、天空、天气、生气、大学、上学、学生、上空、空气、空军、海上、大海、上海、海军……

第三题是比较形近字。这四组字的共同点是：每一组中前一个字加上一个偏旁就是后一个字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求学生用自己的话说清每组中两个字的`异同。要引导他们把字的音形义结合起来说。

第四题是让学生写出意思相反的词，目的是通过练习准确地理解这几组词的词义，以利于将来在语言实践中从正反两方面对比地说明问题。例如：骄傲使人落后，虚心使人进步。这个句子是运用反义词的范例，从正反两方面说明一个道理，很有说服力。当然，一年级练反义词只是为了理解，为运用打基础。

第五题是读词语。要把每个词读准确，特别要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等词的读音。

第六题是把句子补充完整，目的是使学生建立完整句子的概念。要求学生补充出来的句子，结构完整，意思明确。如第二句，补充成“我最快”，虽然也有主谓语，但意思欠明确。教师不要给学生讲语法的名词术语，要通过比较学生补充的句子来引导体会。

第一句可以填：树上、小山上……第二句的“最”只能做谓语中表示程度的词。如：我最喜欢画图画。我最想见到我爸爸。

第七题是读儿歌。这首儿歌是用拟人的手法写的，简洁而又活泼有趣地描绘出四季的特征。春天，青草才能发出尖尖的芽；夏天，荷叶才能长得圆圆的；谷穗弯弯的，说明已经到了金秋时节；雪人，则是冬季一景。四个小节结构相同，教师要引导学生朗读第一小节，读出语气，并懂得为什么草芽说“我是春天”。二、三、四小节则以学生自读为主，同学之间互助，教师指点。

最后是写字练习，复习巩固先外后内的笔顺规则，并练习把字写得正确、匀称。五个字都是半包围结构的字，这类字一般要先写外面的半包围部分，再写里边的。“层”字是左上包围，里边有一“横”要比左上包围部分长一些，这样写才匀称。要让学生观察范字时掌握这个特点。“南”字的第二笔是“竖”，不要写成“撇”。“风”字的第一笔是“竖撇”，略有弧度，第二笔“横折弯钩”中“弯”的部分要和第一笔相对称，也应略有弧度地弯向右下格后向上钩出。第四笔“点”要写得长些，与第三笔在中间相交。

要提起注意的是，并不是所有半包围结构的字都要按先外后内的笔顺规则写。如学生学过的“走之旁”的字“远、近、追、边、这”等，都要按先内后外的顺序写。

三、课时安排

教学本次复习可用3课时，前7题用2课时，写字练习用1课时。

小学语文教案 篇14

教学目标

1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。(重点)

3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

教师准备：

单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

学生准备：

搜集自己喜欢的民间故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

生1：我上网找到了《白蛇传》。

生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

师：这节课我们就来开个民间故事会吧。

设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

二、方法指导，学讲故事

师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

生3：可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

生2：可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。(播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频)

师：你从中受到了怎样的启发？

生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。

生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

师：是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

三、学以致用，交流评价

师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

(生在小组里讲故事，生生之间进行评价)

师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。

(生讲述《孟姜女哭长城》)

师：听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？

生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

生：孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？

(生讲述《田螺姑娘》)

师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

生1：这个故事讲得很精彩。特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

(小组代表继续讲述故事)

设计意图：通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

四、总结全课，拓展延伸

师：同学们的故事真是精彩！这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

教学反思

在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。

小学语文教案 篇15

教育目标：

1、了解声母g、k2个声母，发音方法。

2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

3、培养学生良好的书写，发音习惯。

教学重点：学会认读g、k并会正确书写。

教学难点：“g”书写

教具准备：课件，一棵苹果树（图片）

教学过程：

一、复习，导入

1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）

2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读

①b、m、f、p、d、n、l、t

②b—d m—n f—t b—p

指导读

3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、教学g

1、（出示课件）看了图你最想说什么？

2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）

3、师教学发音方法：

在发g时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

①看老师发音，小朋友仔细看、听。

②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

5、指导g的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。

三、教学k

1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）

2、区别k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？

3、教师领谈，学生跟读。

4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

5、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。

四、巩固练习

1、老师给g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

2、游戏：摘苹果

3、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

五、小结：

通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。

第二课时

设计理念

《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

学习目标

1．学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片生字卡片

教学过程

一、激趣导入，复习音节

1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。

（谜底：西瓜）

2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：

（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）

4．练习拼读其他三拼音节。

师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？

（5）去掉拼音，在小组里认读。

（6）开火车认读单个的字。

（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。

师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

（1）同桌自由认读。

（2）指名认读生字，走迷宫。

（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌，猜谜语

（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

（3）生齐读谜语。

（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

（《花仙子》的音乐响起）

师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)

小学语文教案 篇16

教学目标

1、认识9个生字和6个词语。认识割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷8个字。

2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。

教学重点

1、认识生字，词语和会认字，读准字音。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、读准生字和会认字的音

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题：

1、板书课题：下雨了

让学生读：下雨了。

2、板书：要用红笔写。

让学生读：要下雨了。

3、提问比较：要下雨了和下雨了意思有什么不同？（要下雨了说的`是将要下雨了，还没有下，要是将要、快要的意思。下雨了是说雨已经下起来了。）

二、启发激趣。

下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？

三、初读课文内容。

1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？

4、电脑出示生字、词让学生读。

①出示：

②出示：生字不带拼音。

③出示会认字：yāo要

④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑

5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？

6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）

7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说一说。

8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

第一幅图：（1、2、3段）

第二幅图：（4、5、6段）

第三幅图：（7段）

第四幅图：（8段）

9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？

板书：低飞

游到水面

搬家

小学语文教案 篇17

教学目标：

⒈巩固汉语拼音，认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。

⒉能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。

教学重点：认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。

教学难点：能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。

教学方法：讲解法

学习方法：自主合作

教学准备：生字卡片、可件

教学时间：2课时

教学过程：

一猜五官，引入新课

⒈猜谜语，引入新课。

⒉指导看图，说说口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

二借助拼音，自主读词，读句，认识生字

⒈检查掌握生字读音的情况，开火车，竞赛读。

⒉用生字口头组词。

三反复朗读词语、句子，进一步了解各个器官的用途

⒈体会“说”、“听”、“视”、“咬”、“尝”、“闻”这几个表示不同动作的.词。

⒉以自由说话的形式，联系生活实际讲讲各个器官的作用。

四巩固识字，指导写字

⒈在游戏中巩固识字。教师出示“目”卡片，学生用手指眼睛，齐读“目”。用同样的方法里复习口、耳、牙、舌、鼻。

⒉出示田字格，教师示范生字，让学生在观察中掌握8个生字的书写结构。

⒊学生描红书写，老师巡视。

⒋把自己想写的字在田字格练一练。

五扩展活动

⒈让学生上台介绍五官的作用。

⒉说说自己是如何保护各个器官的。

板书：

保护器官

kǒu yá tā shé mù

口 牙 它 舌 目

小学语文教案 篇18

教学目标：

1.认识本课9个生字

2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的`道理。

教学重点：认识9个生字，领会课文的主要内容。

教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

教具准备：课件、动物头饰

课时按排：一课时

教学过程：

一、题目质疑，激发兴趣

出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

二、初读感知，自悟解题。

1. 自由读课文，圈画生字。

2. 小组同学合作识字。

3. 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

4. 小组内交流，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

5. 说说你从课文中学到了什么?

三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

1. 同桌对话练习。

在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)

2. 学生戴头饰分角色表演，大家评价。

四、拓展延伸

小乌龟被人误解了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?

小学语文教案 篇19

教学目标：

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

3.培养学生的独立阅读能力。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

1.同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之夸父追日。(板书课题)

2.读了课题，你最想知道什么?(预设：A夸父为什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日结果如何?)

二、初读课文，感知大意

1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2.检查字词的掌握情况

虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间

①指名读字词。

②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是?

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词?

3.理清文章脉络。

4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事?同座两人一起完成老师的小练习。

夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就

夸父还没赶到，就。

5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事?

三、细读课文，感知故事的神奇。

1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。

2.生自由读，师巡视。

3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。

重点指导

(1)“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

①指名谈，说体会(跑步速度的神奇)

②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。

指名读，师范读

(2)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

①指名谈，说理解(口渴程度的神奇)

②拓展黄河、渭河资料(黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了)

③指名读。

④你平时口渴最多能喝多少?浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读;想读的同学都站起来读读。

(3)“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

①谈体会(体重的神奇)

②夸父倒下的声音令人，令山(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)

(4)“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

谈感受(体会夸父追求的目标的'神奇)

(5)“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

①指名读，夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

③那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……)

④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很伟大)你感受到了他身上什么品质?(顽强拼搏，无私奉献。)

⑤有感情的朗读最后一个自然段。

四、拓展延伸

1.说说你学了这篇课文的感受。

2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

五、作业

1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。

2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。

小学语文教案 篇20

课 题识字1课型新授课时共 2 课时

学生认知基础：

教师范写生字。

学生认知基础：

学生在学习“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来学习本课生字，减轻了难度。

时间分配学 22 讲 8 练 10

教法与学法自主合作探究

教学准备

挂图、生字 卡片。

学生活动教师助学课后改进

一、学生齐读课题。

创设情境，导入新课。

今天，我们来学习识字3。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

学生活动教师助学课后改进

二、 学生看图自主学习“木”字旁，以及相关词语。

1．看图，图上有什么？（一棵树）

2、学“木”字旁。

3．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

4．出示：（自主学习）

bai ang liu i

松 柏 杨 柳 桌 椅

小组合作学习。

指名读，齐读。

看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、

秧苗”

想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

齐读

三、教学字形，指导书写

a) 示生字卡片，开火车认读。

b) 出示： 柏 杨 柳 椅 秧．出示“ ”，这就是古代的人模仿树的`样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

学生活动教师助学课后改进

说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

学生描红记字。

四、检测反馈

a) 朗读生字以及词语。

b) 比一比，再组词。

柏（ ） 央（ ） 杨（ ）

伯（ ）秧（ ） 扬（ ）

c) 写出带有下列偏旁的字。

木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

五、 作业设计

抄写词语。教师范写。

教师巡视指导。

小学语文教案 篇21

教学目标

1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。

2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。

3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。

4、正确地朗读课文。

教学重点、难点

了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。

（二）朗读课文。学习生字新词。

（三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。

二、教学重点、难点

读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。

三、教学过程

（一）初读课文，读解生字新词。

1、一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。

嗅（xiù））：闻，用鼻子辨别气味。

刺猬（wēi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。

抛（páo）：扔的意思。

靴（xuē）：有长筒的鞋。

扭（niǔ（）亮电灯：扭，转动电门的动作。

扯（chě）不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。

消耗（hào）：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。

测（cè）量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。

地窖（jiào）：窖，收藏东西的地洞。如地窖。

盛（chéng）：把东西放进去。还读“shèng”，如茂盛。

刨（báo）花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。

摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

竭（jié）力：竭，全部拿出。尽最大力量。

趋（qū）走：趋，赶，赶走。

嘶（sī）嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。

蜷（quán）：身体弯曲收缩。

拎（līn）：提着。

电筒（tǒng）：手电筒。

干燥（zào）：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。

究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。

难驯（xùn）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。

畜（chù））生：多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。这里指刺猬。

2、纠正以下容易误读的字音：

“傍（bàng）晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音；

“当（dàng）天”“当（dāng）球玩”的“当”不要读成“dàng”的音；

“似（sì）乎”的“似”不要读成“shì”的音；

“兴趣（qù）”的“趣”不要读成“qū”的音；

“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的“个”，都应读儿化。

3、注意“测”与“侧”，“窖”与“窑”，“燥”与“躁”，“驯”与“训”的区别。

4、大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结论）。

（二）按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。

1、用“一边读，一边想”，加上“一边画”的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（没有中心句，自己归纳）。

第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。

第2自然段：我把刺猬带回家。

第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。

第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。

第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。

第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。

第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。

第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。

第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。

第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。

第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。

第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。

第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。

2、用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。

提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自然段）。那中间部分就要看事情的.发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。

按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：

第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。

第二段（第3～8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。

第三段（第9～11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。

3、质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。

安然：平安，安安稳稳。

荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。

例行：按照惯例去做。

生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。

4、朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。

（二）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。

三、教学过程

（一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。

1、有些动物为什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？

2、课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思？

3、作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些发现？

（第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。

第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。

第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好；气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温；气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。）

4、依据讨论和解答，按课文填空（“思考·练习”第3题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。

（好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。）

（二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。

1、课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适？

①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。

（就算）

②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。

（照旧、依旧、跟原来一样）

2、区分近义词：

课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。

测量刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。）

测验刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。）

减少体力消耗（从数量上减去一部分。）

减弱生理机能（从气势、力量上变弱了。）

3、课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容？说一说。

大睡（睡得时间较长）

沉沉入睡（睡得深沉）

进入梦乡（睡得很熟）

睡得真甜（睡得很香）

（都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。）

4、试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。

5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。

①清醒时每分钟呼吸约五十次

冬眠时每分钟呼吸至少八次

有时只呼吸一次

最少一连几分钟不呼吸

清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。

②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：

今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

连起来说完整的句子，用上“甚至”。

6、朗读课文。

（三）总结课文。

“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。

小学语文教案 篇22

教学思路

《刻舟求剑》是寓言两则的第一则，课文讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评他不按照情况的变化去处理问题。内容上讲比较简单，本人想利用这节课继续传授学习方法之“提问阅读法”，因此设计了这节课。提问阅读法是本人第一次引入课堂，为了让他们尽快地学习这种学习方法，因而所设计的问题偏简单。

教学目标

1、指导学生读懂课文，认真体会语言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

2、引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法，并学会运用。

3、利用录音磁带指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

重难点

1、通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

2、学会运用“提问阅读法”。

3、用自己的话来讲述这则寓言。

教具

PPT课件，录音机，同步朗读磁带

课前准备

学生：课前熟读课文，于本节课前已经扫清生字障碍。

教师：

①制作PPT；

②准备录音机以及同步磁带。

教学过程

一、课前导入

同学们，请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鹬蚌相争）提出思考引入课文：大家坐船过江，一不小心，身上有东西掉进江里去了，你该怎么办？（学生讨论）请同学们跟着老师一起看看古时候的一个人如何做的。请翻开课本P41页

二、整体感知

（1）、板书课题，引入学习方法“提问阅读法”今天老师要教大家一种学习方法，名字叫提问阅读法。现在先听录音，然后我们一起边学习课文，边学习这种方法。

（2）、播放录音，引导学生学习朗读节奏。

（3）、学生朗读，初步感知课文

（4）、教师简单点评朗读情况

三、课文讲解

（1）、解释课题刻：用小刀挖。舟：小船。求剑：找剑。

（2）、从课题中提出问题①找得到剑吗？（明确：找不到。）②如何找剑？用简洁的话概括回答。（明确：掏出小刀——继续坐船——靠岸沿着刻痕找剑）

（3）、分析第一自然段①学生先朗读，后在教师的帮助下提出相关问题。②这一段写了什么？（明确：写了时间、地点、发生的事。）③船的状态如何？（明确：船向前航行。）④掉进江的原因是什么？（明确：“一不小心”就把宝剑掉进了江里去了。）

（4）、分析第二自然段

①学生先朗读，后教师辅助提出相关问题。

②这一段又写了什么内容呢？（明确：写的是丢剑人的表现。）

③丢剑人的表现如何呢？（明确：一点也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。）

（5）、分析第三自然段

①学生先朗读，后学生自主提出相关问题。

②这一段主要的内容是什么？（明确：主要写的是同船人的表现。）

③同船人的表现如何？（明确：催他快捞，对他的做法不理解。）

（6）、分析第四自然段

①学生先朗读，后自主提出相关问题。

②这一段写了什么内容？（明确：写的`是丢剑人解释刻舟的原因。提示学生注意：“不慌不忙”一词。）

③放手学生猜测结果（明确：跳入水里去寻找宝剑，但他永远也求不到宝剑。）

（7）、思考讨论

他找得到宝剑吗？为什么？

明确：A、找不到剑的基本道理：宝剑掉进江后，他的位置已经固定，而船是行进着的，人和船舷上的记号都在随着移动。等船靠了岸，记号所指的位置已经变化了，再按照记号下水捞取，是无法找到宝剑的。B、丢剑人的基本错误：他不注意根据变化的情况解决问题，还不虚心听取别人的意见。）

四、总结

这个寓言讽刺了那些不用变化的眼光处理问题的人，告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误。

五、拓展

刻舟求剑的近义词和反义词近义词：守株待兔、墨守成规反义词：看风使舵、见机行事

六、作业

1、背诵《刻舟求剑》

2、写第11课会写字：字3、音3、词3

七、板书设计

小学语文教案 篇23

【教学过程 】

一、提出目标，明确任务

1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）

2.请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）

二、自由朗读，体悟写法

1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。

2.谁来给大家读一读？

教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？

3.在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。

预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？

4.喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。

三、品读赏析，体验成功

1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线，这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗？

2.你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？

3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）

四、边读边想，读中修改

1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）

2.你能再读读，帮助他们修改修改吗？

五、修改习作，交流评议

1.你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。

3.谁愿意读一读自己完美的习作？

六、作业

请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。

教师简介

王振刚，男，24岁。毕业于天津市河西区第二师范学校，后又就读于天津市南开区职工大学，取得专科学历。自工作至今，一直在天津市南开区中营小学任语文教师，现为小学一级教师，工作六年来，曾担任1～4年级的语文教学工作。

所撰写的教育教学论文、教案、札记100余篇发表于《中国教师报》《辅导员》《教书育人》等全国、省市级刊物上。为学生所撰写的学法指导、课文助读、试卷达100余篇发表于《语文学习报》《读写知识》等刊物。指导学生所写的诗句、童诗、习作近六十余篇发表在团中央《辅导员》《新作文》等全国、省市级刊物上。

小学语文教案 篇24

教学目标：

⒈、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

⒉、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。

⒊、理解课文内容，让学生懂得哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的.情感。家教案优秀设计

教学重难点：

⒈、看懂图意，结合图意理解词句。

⒉、体会第二句诗的含义。

教学准备

课文录音，课文插图、投影片

拟订教时：

二教时

第一课时

教学过程

一、揭示课题

教师导入谈话：我们小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文，（出示课题：家）齐读课题。

这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家分别在哪里呢？

二、初读课文

⒈、教师范读：请小朋友看清音节，主义听准生字的读音。

⒉、学生轻声读课文，要求看准音节，读准字音。

⒊、指名试读课文，注意正音。

⒋、读后谈话，结合学习词语。

⑴课文向我们介绍了谁的家？（学生回答后出示：白云、小鸟、鱼儿、种子、我们；学生认读）

⑵他们的家分别在哪里呢？（学生回答后出示：蓝天、树林、小河、泥土、祖国；学生认读词语）

三、学习生字，指导书写

⒈、认读生字，用在句子中画出来。

⒉、指导书写

家：上下结构，下部第三笔是弯钩。

云：去字少一竖。

泥：左右结构，右边的尼，第四笔是撇，第五笔是弯钩。

上：注意，上横短，下横长。

⒊、学生说笔顺，在书上田字格里描红。

⒋、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

第二课时

教学过程

一、复习检查

⒈、指名读课文，教师相机正音

二、细读课文

⒈、学习第一句

⑴投影：蓝天、白云；朗读句子。师述：一朵多白云漂浮在蓝天上，所以说蓝天是白云的家。

⑵映示投影：小朋友看，这就是树林，好多树生长在一起，连成了一大片。生朗读句子：树林是小鸟的家。

教师启发学生说：小鸟在树林里做什么？为什么说树林是小鸟的家？

⑶演示投影，朗读句子。

小学语文教案 篇25

教学目标：

１、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

２、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的感情。

３、积累语言并且创造性地运用语言。

教学步骤：

１、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。

板书课题： 海滨小城

２、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？

（１——３写了海滨；４——６写了小城）

３、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁……）

４、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读己的感受。

５、学习“海滨”这部分：

（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

（２）理解：浩瀚 指导朗读：浩瀚的大海 天是蓝的，海也是蓝的。

板书：大海浩瀚天蔚蓝

（３）理解：镀 换词理解例如：涂 染 图片帮助理解 有感情地朗读。

（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩 沙滩

船队归来 喧闹

６、教师“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的.归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）

７、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。

（ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵

（ ）的帆船 （ ）的军舰 （ ）的朝阳

（ ）的鱼 （ ）的虾和蟹 （ ）的海螺

８、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。

９、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院 花园 街道）

学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你）

有感情地朗读这一段，板书：庭院树木

１１、想象填充句子：

每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）

文字投影：

每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……

教师：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美）

１２、朗读（４——６）自然段，感受小城景美人更美

小学语文教案 篇26

一、教学要求

1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

二、教材说明

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

烟：要用形声字规律记字形和字音。

趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

长：多音字，本文读zhǎng。

莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

2、写字教学。

要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

（三）词句教学

村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

春烟：春天蒸腾起的烟雾。

本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

孩子们放学回来得早，

趁着东风，赶忙放起了风筝。

不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

（四）朗读、背诵指导

朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

这首诗的朗读，可参考如下示例。

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）导入新课。

1、最近学习的`几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

2、解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

（二）看图听录音，整体感知诗意。

作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

（四）理解词句，了解诗的大意。

1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

（五）指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，评议指导。

2、教师范读，学生仿读。

3、多种形式朗读比赛。

（六）看图练习背诵。

（七）指导写字。

（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

小学语文教案 篇27

教学目标：

1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，读准“攒、挟、摄、淼”等字的字音，积累“人头攒动、全神贯注、步履、严阵以待、裹挟、震耳欲聋、不懈努力、摄人心魄、浩淼”等若干词语。

2、能带着自豪、赞叹的情感朗读课文，并背诵有关段落;能用学过的方法理解“步履、人头攒动、裹挟、摄人心魄、浩淼等词语和词语中重点字的意思。

3、懂得飞船发射成功离不开几代航天人的艰辛努力，体会作者为祖国感到自豪骄傲的情感。

教学重点：

飞船发射成功的过程。

教学难点：

能用学过的方法理解词语和词语中重点字的意思。

教学准备：

老师

词语若干、课件

学生

1、课文预习，扫除字词障碍。

2、收集与“神舟五号”升空及航天员杨利伟的相关资料。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、20xx年10月15日，是个令华夏子孙骄傲的日子，同学们，你们是否知道这一天我们的航天发生了什么重大事件?

“神舟五号”的胜利升空，圆了中华民族几千年的飞天梦。

2、板书课题，齐读。

3、读课文1、2节。理解课题的含义。(飞上九天是中华民族千百年的梦想，“神舟五号”载人飞船在酒泉卫星发射中心顺利发射成功，实现了这一梦想。)

说明

从学生课前预习的自我认知着手，以竟答的形式激发学生学习新课的兴趣。在析题的基础上初步激发学生对祖国科技进步的'自豪之情。

二、初读课文，理清层次。

1、轻声读课文，读准字音，理解词语的意思。

2、思考

课文是按什么顺序写的?(时间顺序)

3、交流预习情况。

(1)出示课后练习2。

(2)完成填空

“神舟五号”将在()升空，()在人们的欢送下，登上飞船。9时整，()，几分钟后，得到()的消息，人们()。

说明

通过练习检测，反馈学生预习情况，帮助学生理清课文结构，为学生进一层次理解课文做好铺垫。

三、再读课文，感悟领会。

1、小组学习，读最令自己感动的课文内容，说说令你感动的理由。

2、交流。

3、出示“九时整……来自你的四面八方”，指导朗读。

4、指导背诵。

5、出示句子

只有此时……几代航天人青丝变白发的艰辛。

6、读句，说说对这句话的理解。

(1)课文中又提到那些“航天人”?默读课文，划出描写这些专家和工作人员的句子。

(2)交流。

7、朗读句子，想想课文为什么多次描写了这些人?

8、引读最后一节。

(1)理解体会“神州”五号航天飞船升入太空具有划时代的意义。

(2)读后，你想对杨利伟说什么?

说明

文章的学习重在对我国航天技术取得如此大进步的不易做出正确的理解。对航天技术研发过程中艰辛的感悟作为此部分的重点，从而激发学生不畏困难、热爱祖国的情感。

四、课后拓展，升华情感。

1、现在神州7号都已经在太空遨游了。作为炎黄子孙，我们为此激动，为此喜悦，为此自豪!

2、作业：去了解中国航天方面的相关知识。

说明

让学生的思维于时俱进，了解我国航天技术不断发展的过程，更深刻课文内容的理解，同时升华学生为祖国感到自豪骄傲的情感。

板书设计：

20、梦圆九天

送行-发射-问候-梦圆

震撼人心、气势磅礴、

声势浩大、惊天动地……

杨利伟：语调激昂，

声音洪亮，充满自豪。

小学语文教案 篇28

一．教学要求：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 理解课文中含义深刻的句子。

3． 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二．教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三．教学过程：

（一） 导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前， 一年后）

（二）第一次 （学习第1---5 自然段）

1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5. 四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6. 指名练读。

（三）第二次 （学习第6---15自然段）

1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3． 齐读

4． 重点放在对话朗读上

（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

小孩子（ ）地说：“刚才。”

竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（ ）地说：“是。”

（2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3） 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6． 除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．点明中心 （学习第16自然段）

1． 出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2． 自由读，说说你读懂了什么？

3． 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4． 指导朗读

5． 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6． 小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7． 再读读竺爷爷的话，加深体会

五．总结迁移

1． 有感情地朗读课文

2． 总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3． 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六．作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

[板书] 第 一 朵 杏 花

竺 精 确 观 察

可

桢 一 丝 不 苟

设计意图：

竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

教学反思：

课题定为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严禁的治学态度。

为了破教学的重难点，教学时我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时，通过学生读，讨论，交流等形式去体会学习。确定了总体的教学思路于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦？”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问……”等几处语言的描写，引导学生感受竺可桢爷爷研究的严谨、认真以及对待他人和蔼可亲的态度。

从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭……杏树的花苞。”和文中的一部分对话描写。分别从中训练学生有感情的读出自己的感受。放手让学生走进文本，但没有放开。今后应在教学时在放的同时应及时的收回，应抓住学生的回答重点点拨，以加深理解。 皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在语文教学中，我们利用教学内容的不同特点，让学生或演或仿或做，在活动中获得体验，发展多种能力，体验文章的有趣。

小学语文教案 篇29

教学目标

1、了解奥林匹克，增强对申奥成功的自豪感及向往奥运的感情。

2、学会本课10个生字词。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点

理解奥林匹克在文中的表达。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

二、初读课文，了解大意

1、读课文，这文章讲的是什么？申办奥运成功，作家肖复兴写出了自己的'亲身感受。

2、按作者叙述的顺序，全文可以分成哪几个部分？

三、学习本课生字词。

1、自学生字词。

2、检查自学效果。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词。

2、读课文。

第二课时

一、学习课文第一部分

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、“特殊”是什么意思？7月3日为什么特殊的日子？

3、作者所说的“我和大家共同的感情”是什么？你知哪些当时听到申办成功消息后人们的反应？

4、说说你对“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情”的理解。

二、学习课文第二部分

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、为什么说“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切”？

3、你怎样理解“竞技体育是面对世界所存在的种种强权，种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。”这句话的含义？

1）什么叫“等量齐观”？什么叫“锱铢必较”？

2）体育比赛具有哪四性？

3）竞技体育具有哪些特点？

4）竞技体育面对世界存在的哪些不公平？“强权”指什么？

三、巩固练习

朗读课文。

第三课时

一、继续学习第二部分内容。

1、当萨马兰奇宣布8年奥运会将在北京举行的时候，作者渴望什么？为什么会有这种渴望？为什么“难忘”？为什么“美好”？

2、“奥林匹克”指的是什么？

二、学习课文第三部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、巴塞罗那奥运会结束的第二天，为什么作者又特意上了一趟蒙椎克山？

三、课文

1、申办奥运成功的原因说明了什么？

2、我们应当为8年奥运会做些什么？

四、巩固练习

有感情地朗读全文。

小学语文教案 篇30

龟兔赛跑小学语文教案

教学目的

1、过对本课文的学习，使小朋友初步懂得寓言的寓意即：骄傲使人落后，虚心使人进步，龟兔赛跑。做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。

2、掌握课文的8个生字和新词，

3、小朋友会讲龟兔赛跑的故事。

教学课时：3课时

教学重点：

1、理解故事的寓意“骄傲使人落后，虚心使人进步”

2、掌握生字和新词

第一课时

教学目的：

1、初读课文，小朋友们初步了解寓意。

2、生字新词。

教学过程

一、初读课文，训练说话

（一）听配乐课文，划出生字新词。

（二）借助拼音，自渎课文，要求读准字音。

（三）带着问题听课文，同桌可以商量。

1、什么叫“赛跑”？它与“跑步”有什么区别？

2、龟兔为什么要赛跑？

3、在赛跑途中，兔子在做什么，乌龟又在做什么？

4、最后谁先到大树底下？为什么？

二、讲读课文第一自然段

1、请一位小朋友来朗读第一段。请同学们回答：什么叫赛跑？它与“跑步”有什么区别？

（同学们可能会出现很多的答案）这里要训练学生思维的严密性及语言的准确性。

小结：赛跑就是几个人一起跑，看谁跑得快才叫赛跑，小朋友们你们懂了吗？

2、指导看图，回答问题。

小朋友们，你知道龟兔为什么要赛跑，兔子相信乌龟会跑得比他快吗？小朋友们看课文第一句，为什么乌龟要“爬来爬去”，而不是“走来走去”？

指图：小朋友你们看小白兔的神情，它是不是很自信，它不相信乌龟灰跑步，而且它认为自己一定要比乌龟跑得快，所以它决心和乌龟赛跑。

再来看看乌龟，它说“好，比就比”，这表现了小乌龟不服输，决心接受兔子的挑战，小学一年级语文教案《龟兔赛跑》。所以它们决定谁先跑到那棵大树底下，谁就赢了。好，小朋友们我们一起过去，给它们加加油，看看究竟谁先跑到大树底下。

三、结合课后练习，学习生字新词

接下来我们先来认识一下生字和新的词语。这篇课文有8个生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新词有：半路、爬来爬去、比一比、慢慢。

（一）认读生字卡

识记汉字，指名开火车读字，借助拼音正音。

（二）分析字形

独体字：兔、乌、半

兔：要求同学们不要忘了后面的一点，与后面的“晚”进行比较。

乌：与学过的“鸟”进行比较，在书写方面，要求学生第二横要写的稍微长一点，这样字才显的漂亮。

半：一竖要出头。

左右结构的字：哈、比、那、晚、刻。

哈：“口”字要写得稍微小一点，在田字格的左上角。

比：注意比的偏旁不要写成“匕”而是竖提，请同学们拿起你们的手指来写一下。

那：它的耳朵旁是放在右边，而不是放在左边。注意“那”的笔顺，跟老师一起来写一下。

刻：它的利刀旁也放在右边，同学们书写的时候要注意偏旁不要写的太大。

（三）巩固新字，进行组词。

请同学们对刚才的新字进行组词。然后翻到课文后面的练习题二，在空格里填上新词语。

兔子和乌龟赛跑。兔子跑了____睡着了，乌龟____也不停步。兔子____下，乌龟早在____了。

四、家庭作业

每个生字抄三遍，每个新词抄一遍。

第2课时

教学目的

1、复习已学的第一自然段及新字词。

2、学习课文，了解寓意。

教学过程

一、复习

我们先把上次学过的生字和词语来朗读一遍（开火车朗读，点名朗读）。

二、学习课文

---------------------------

上节课我们讲到乌龟和兔子准备赛跑，那么我们接着学习以下部分的故事，先请一位小朋友来朗读一下课文。

呈现比赛结果：

板书：它慢慢地跑到大树下，乌龟早在那里等它了。

大家都知道在现实生活中，兔子跑起来比乌龟快几倍都不知道，但为什么反而乌龟先跑到大树底下呢了？那么我们通过回答问题来看看小兔子在途中做什么，而小乌龟又在做什么？

小兔子：

1、第二段中的“老远老远”是什么意思，这说明了什么？

2、兔子跑到半路，它是怎么想，怎么做的？

3、兔子醒来后，为什么还“慢慢”地跑？

小乌龟：

板书：乌龟向着大树爬去，一刻也不停步……乌龟早在那里了。

乌龟在刚开时，被兔子落得老远老远，但是它没有灰心，继续一刻不停向着目标前进。在兔子睡觉的时候，它也不休息，终于它比小兔子

小学语文教案 篇31

教学内容：

1、学习对对子。

2、积累语言。

3、口语交际，用好压岁钱。

4、写好钢笔字，学写毛笔字

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、处处留心

1、读短文，思考问题。

2、生自由交流。

3、照样子对对子。（对上相近或相反的事物、词语）

4、小组交流，班内交流。

二、读读背背

1、读这些成语，说说你知道哪些成语的意思。

2、师介绍生不知道的成语的意思。

3、自由背诵这些成语。

4、读春联。

5、分组比赛背诵春联。

第二课时

口语交际

一引入话题

同学们受到过压岁钱吗？

春节给压岁钱是我国传统的风俗习惯。要过年了，长辈可能会给你一些压岁钱，你打算怎样使用这些钱？今天，我们就来开个小小讨论会，交流交流自己的真实想法。

三、讨论交流

生自由交流，师引导学生合理而有意义地用自己的压岁钱。

四、针对交流

第三课时

一、交代任务：写好钢笔字学写毛笔字

二、写好钢笔字

1、出示示范字

2、观察怎样写才好看。

3、读书中的“小小窍门”

4、练习书写这些钢笔字。

三、学写毛笔字

1、看书，明确本次练习的内容。

2、观察立刀旁和右耳旁的写法。

3、练习书写。

4、展评。

5、继续练习。

小学语文教案 篇32

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。

2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

第一课时

一、导人新课。

1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?

3．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2．理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3．说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)

四、再读课文。

第二课时

一、指导阅读第一至三自然段。

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)

3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)

三、指导阅读第六至七自然段。

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3．体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了什么?

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4．分角色配合读第六至七自然段。

四、小结。

1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

课内练习

一、在括号里填上合适的词语。

()的问题()地微笑

二。按要求积累词语。

例：越想越生气

越

越

越

越

越

越

三、给下面的句子加上标点。

1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

四、按要求摘录书上的句子。

回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。

五、阅读课文片断，并按要求作答。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。

1．在括号中写出带点词的近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

说说你的理由。

小学语文教案 篇33

教学目的：

1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

2、学习对比的方法。

3、理解重点词语和句式。

4、背诵课文。

教学设想：

教时：一课时。重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。教法：

1、自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨。

2、利用内容和结构的特点，指点背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

教学过程：

一、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的'确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。（板书课题）

二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。（读第二教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

三、整体感知，梳理语言知识。

1．范读。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)

2．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：

①1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，分辨，辨别。）②词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。河(古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)

3．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：①重点字词。②词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为…少，小看；认为…轻，轻视)③古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气)

④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.⑤固定格式：1

吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）3吾长见笑于大方之家.(“见……于”,被……所)⑥成语。1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）

四、理解思想内容。

讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）

提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；5克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。

指导背诵

课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。

五、布置作业。

1笔译全文。

2写读后感。

【热门】小学语文教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案 篇34

教学目标：

1．比较多音字的音和义，积累多音字。

2．四字词语和气象谚语的积累。

3．指导写好左右结构和上下结构的字。

4．阅读短文，感受鼠狐猴的可爱。

5．搜集“身边的科学”事例，探究科学原因，进行说话和习作练习。

6．学写毛笔字，学习“捺画”。

教学重点：

1．指导写字，注意写字习惯的培养；

2．阅读短文，说说从哪些地方看出鼠狐猴的可爱；

3．搜集“身边的科学”事例，探究科学原因，进行说话和写作练习。

教学难点：

搜集“身边的科学”事例，探究科学原因，为说话和写作练习做准备。

教学准备：

1．布置学生查找有关天气的谚语。

2．生字卡片、多媒体课件。

3．习作前期，指导学生搜集“身边的科学”事例，探究科学原因，为说话和写作练习做准备。

教学时数：

5课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们，本单元，我们了解了船的发展，认识了月食现象，知道了显微镜的由来，领略了海底世界的奇异，这节课，我们一起学习语文乐园五，继续感受语文知识的乐趣。

二、有趣的汉字。

1．投影出示学习内容，自由读，你发现了什么秘密？（每组词语中有一个字相同，音不同，是多音字。）

2．指名读，比一比多音字的两个读音有什么不同、意思有什么不同。

3．齐读。

4．再分别用这个字的'两个读音组词，如：行——不行，一行。

5．你还能说出几个这样的多音字吗？

如：笼、露、调、参、看（分别用两个不同的读音组词）。

三、词语超市。

1．自由读一读。（把不认识的字画出来。）

2．指名读，提出不认识的字，为不认识（或读不准）的字注音。

3．你发现这些字有什么共同点？

在学生说的基础上出示：千（）百（）千（）万（）

4．理解词义。“千、百、万”表示什么意思？（多）那么本题中的词语呢？千变万化：变化很多很大。千言万语：很多的话。

5．你还能说出这样的词语吗？例：千丝万缕，千头万绪，千军万马，千年万载。

6．选择你喜欢的词语说话。

7．拓展：说一句或几句话，用上其中的几个词语。写出带有数字的四字词语。

四、写字板。

1．出示卡片，读一读。

2．按部首归类。左右结构：喷、泳、涛、洲。上下结构：突、富。

3．说一说：书写时要注意什么？

4．写一写。

5．比一比，看谁写得好。

第二课时

一、气象谚语。

1．出示谚语，自由读一读。

2．指名读，读正确。

3．试着说说意思。

4．通过读，你发现这些句子都与什么有关？板书：气象谚语。解释什么是气象谚语。（在群众中间流传的固定词语，用简单通俗的话反映深刻的气象道理。）

5．你还知道哪些与气象有关的谚语？学生说。（检查查找资料情况。）老师补充谚语，学生齐读：久雨闻雷声，不久定天晴。大雪兆丰年。雪落有晴天。露水起晴天。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。久雨必有久晴，久晴必有久雨。东边日出西边雨，阵雨过后又天晴。

二、阅读欣赏。

1．听短文录音。

2．你觉得鼠狐猴是怎样一种小动物？活泼、可爱、顽皮……

3．你从什么地方看出它的可爱？自由读短文，在文中画记。

4．学生汇报。长得可爱，样子像老鼠，尾巴像狐狸，头和手像猴子；小巧玲珑、灵活无比；小得可爱。

5．再读这几句话，体会鼠狐猴的可爱。

6．投影出示词语，读一读。

折zhē腾逮dǎi住大拇mǔ指饲sì养

强调：杂（zá）食动物尽（jǐn）管

积累：小巧玲珑、满头大汗、无可奈何、无精打采。

联系短文内容理解词语，用自己喜欢的词语说话。

7．根据短文的描述画出鼠狐猴。

第三课时

一、教学准备（根据需要于一周或一月前进行）。

1．板书：身边的科学。

2．讨论：你发现哪些身边的科学，怎么发现的？（学生说得可能比较散，科学性不一定强，老师降低要求，将有争议的问题留给学生通过观察、实验、查找资料等办法来解决。）

3．根据学生说的进行板书：

小学语文教案 篇35

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。

教学重点、难点 重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学资源

1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。

2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。

4、多媒体课件、课文中的插图等。

〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。

2、复习朗读：

“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。

假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）

2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

1、 尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面

①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。

②进入情境，学着大喊大叫。

③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。

2．品味“苦涩”的滋味。

朗读：只有在下雨的'日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？

你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。

谁来挑战，能比他读得更好。

（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！

2、可惜，这样的日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

（一）感受缺水之苦

1、①理解“风干”的意思。

②举例感受“风干”的意思。

③想象四兄弟“好像被风干了”的模样

④结合图片感受比喻的作用。

⑤学习有感情地朗读。

2、说说缺水的感受。

1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）

这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。

（二）感受解暑之乐

1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。

2、交流画到的句子及批注。

3、学习精彩的语段。

①练习朗读，展示读。

②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）

③对比学习文本表达的精妙。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

⑤学习有感情地朗读。

4、学习第6自然段。

①质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

②结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2、组织交流画到的句子及批注。板书：乐

3、其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。

出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

①教师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）

②从这段话中读出了作者怎样的感受？

③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？

出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）

⑤请学生尝试有感情地练读，指名配乐读（评价），配乐齐读。

4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题

1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。

2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。

5、朗读书评，建立乐观向上的生活态度。 1、全文用诗一般的语言，具体描写三个场景，这三个场景分别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）

2、 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。

4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）

5、是啊，每个人的生活中一定有乐，也一定有苦。那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。

出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

板书设计：

艰辛取水 苦

水 雨中洗澡 乐

勺水消暑 苦 乐

小学语文教案 篇36

教学目标：

1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。

2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。

教学重点：

1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。

2、体会文中全国各民族大团结的含义。

教学难点：

体会文中全国各民族大团结的含义。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

阅读法

教学过程：

一、复习旧知

1、指名学生上黑板听写生字。

2、学生互相纠错，重点指导易错字。

二、导入新课

1、自由读课文，读准字音。

2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。

3、针对全文，学生质疑。

学生甲：民族小学有哪些民族的学生？

课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。

学生乙：这些学生是怎样上课的？

课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！

学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？

他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！

4、通读全文，整体感悟。

课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。

三、朗读指导

1、让学生反复读，自读自悟。

2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。

3、指名竞读，榜样示范。

4、放录音，有感情地跟读。

四、课堂延伸拓展

你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？

《四季》第二课时教学设计

《四季》第二课时教学设计【1】

【教学目标】

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

【教学重点】

本课的`教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学时间】

2课时

第二课时

【教学目标】

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

【教学教法应用】

情境教学法、课件。

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

师：今天有几位老师要和我们一起上课，你们欢迎吗?

生：欢迎!

师：同学们真热情，真不愧是我们班的小主人!那老师提议我们朗诵一首儿歌表示一下我们的热情好不好?

生:好!

师(屏幕显示)这是我们前面学的一首儿歌《秋叶飘飘》，我们一起美美地读给今天和我们一起上课的老师听吧。

这首儿歌告诉我们什么季节来了?(秋天)

除了秋天，你还知道哪些季节呢?

(师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天)

这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。

师：同学们，大自然是个化妆师，它装扮出了美丽的四季，有个作家用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，(板书课题)让我们美美地读一遍课题(学生读题)。

二、创设情境，理解内容

1、温习生字：上节课，我们已经学习了这首儿歌的生字，大家喜爱的喜羊羊想要和大家做摘苹果游戏考考大家学得怎样，你们敢吗?(课件显示生字)

老师指到哪个苹果，你读对了，苹果就会被摘下。

2、激趣学习：大家表现得真棒，喜羊羊没有难倒大家。它想带大家认识文中的四位新朋友，你们同意吗?大家先来认识一下它们的名字。(课件出示注音的词语)：草芽、荷叶、谷穗、雪人。A、自由读：让我们自由读词语，遇到不认识的字怎么办?B、个别带读：然后请四位小朋友带大家亲切地和它们打招呼。C、全班齐读：我们一起和它们打声招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同学们，你们想不想见一见这四位朋友，看看它们长得怎样呢?(生：想。)师：那好，那我们大家就一起来认识一下吧!出示草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片。看着图片说说四位朋友是什么样的，用自己的话说说。(其中重点理解草芽是刚长出来得嫩芽，它太嫩了，需要我们保护它。谷穗是谷类植物的果实，谷穗弯弯说明它成熟了，它弯着腰欢迎人们去收割呢。请一位小朋友来做一做“一挺”的动作，雪人真是太顽皮了。)

4、学习词组：在学生的回答中，课件相机出示注音的词组。草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺。全班同学自由拼读词组，个别读、全班齐读，可以做做动作。

5、猜词说因：说说这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说自己的理由。学生边说，教师边用词语卡片贴出板书。(草芽春天、荷叶夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

三、细读课文，感知特征

回归课文：真的是这样吗?让我们到文中去找找答案吧。

1、学习第一节，感知春天：a、读：读读这一节，想想草芽说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说;带着高兴的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜欢春天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________红红，它对______说：“我是春天。”d、说：读读这两句话，说说你对春天印象。(花红柳绿，是个美丽的季节，也是植物生长的季节。)

2、学习第二节，感知夏天：a、读：读读这一节，想想荷叶说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说，带着高兴的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜欢夏天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________圆圆，它对______说：“我是夏天。”d、说：读读这两句话，说说你对夏天印象。(夏天是个炎热的季节。)

3、学习第三节，感知秋天：a、读：读读这一节，想想谷穗说什么了;鞠着躬说明它有礼貌，再来读一读。b、问：还有哪些事物喜欢秋天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________飘飘，它_____说：“我是秋天。”d、说：读读这两句话，说说你对秋天印象。(秋天果实累累，是个收获的季节。)

4、学习第四节，感知冬天：a、读：读读这一节，想想雪人说什么了;再来读一读，读出它的顽皮。b、问：还有哪些事物喜欢冬天?(出示课件)c、编：谁能模仿文中的句式说一句话。________呼呼，它_____说：“我是冬天。”d、说：读读这两句话，说说你对冬天印象。(冬天是个寒冷的季节。)

四、美读课文，抒发感情

1、师：你们最喜欢哪个季节?把你最喜欢的季节读给大家听听，要读出喜欢的语气。读时，还可以加上适当的动作。

(喜欢春天的同学站起来读，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色读课文。

师：大家刚才读得真是太棒了。那大家还想再读吗?(生：想)大家都想读，那好，现在老师给你们一个表现的机会，让大家来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行老师读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

3、背诵课文。最后，我们来齐背课文，每个同学可以尽情表演。

五、趣味作业，课外延伸

引导学生思考：同学们，一年四季这么美，你们想不想把它们留在身边呢?

自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。

大自然中除了儿歌中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。课后把自己最喜欢的季节画一画，下次我们来办一个画展。

板书设计

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷叶(圆圆)

秋天谷穗(弯弯)

冬天雪人(大肚子一挺)

小学语文教案 篇37

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学过程：

一、激趣导入

1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)

2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?

二、读懂例文

1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)指名说说。

(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。

2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?

3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?

(1)交流。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?

(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。

(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。

(3)分组具体介绍。

2．师生评议、补充。

3．学生在各小组内修改、完善提纲。

四、学生练写

1．学生练写草稿。

2．交流、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

板书设计：

请到我的家乡来

－－－给远方朋友的一封信

教学反思：

学习读书名言。

(1)自由读读，不认识的字可以查字典。

(2)指名朗读，正音。

(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?

(4)再读句子，体会这样写有什么好处。

(5)练习背诵名言。

小学语文教案 篇38

教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，引导学生观察秋天，画一幅或选一幅秋天的图画，写一写秋天图画的内容。愿意展示自己的习作，分享习作的快乐。

2．在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

课前准备：

画自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的图片

教学重点：

运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。

教学难点：

会评价别人的作品。

教学过程：

一、激情导入

师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜；是“举头望明月，低头思故乡”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们 的秋收冬藏。（边讲用边课件出示图片）你们也发现了秋天的美丽，感受到它的美好，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来欣赏！

二、展示图画，说说自己眼中的秋天

1.你的这幅画，画的是什么？能用一两句话说一说吗？

要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清楚，听的人要认真听。注意做到

学生说自己的画，老师巡视，注意发现表达是否清楚。

2．选两个小组的学生展示图画说秋天，学生试评。

怎么具体说一说自己展示的秋天的图画呢？老师引出本单元课文的表达方法：

按一定的顺序写、抓住事物的特点、展开想象。

回顾课文，说说课文的写法。

《风筝》一课的'顺序是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同：用细苇做蝴蝶，起名叫“幸福鸟”。放风筝，怎么放。找风筝，突出心理活动特点。

《秋天的雨》一课则是：总起（秋雨来了的特点）──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料（秋天色彩的特点）──秋雨藏着好闻的气味（秋天气味的特点）──秋雨告诉大家冬天快要来了（小动物准备过冬的特点）──秋雨带给丰收、欢乐的歌（这是总结）。

3．小组内再说，注意：要学习课文的写作方法，按一定的顺序，说出特点，展开想象。

4．全班交流。

三、写秋天的图画

1．学生开始写，强调：怎么说就怎么写，把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点，适当展开想象。

2．写完的学生做汇报，和大家分享交流。

四、总结

写完的同学誊清，没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流，继续学习修改。

教后反思:

本课教学从对课文单纯模仿的“读写结合”中跳了出来，把课文作为读写例文，从课文中挖掘“读写结合”的教学资源，在学习课文时体会和学习作者是怎么观察和表达的，习作时就指导学生把这些方法运用到自己的习作中。第二个教学环节“展示图画，说说自己眼中的秋天”，就是“先说后写”的“说”。老师指导学生展示交流，由易到难、步步深入、说一说，学会了按一定顺序、抓住特点、展开想象，说出自己画的秋天图画是什么样的，这就为他们写下来铺好了路。

“先说后写”是这样一种把内隐的作文构思活动外显化的教学策略：从学生学的角度来说，就是说出自己想写的内容，同时和同伴互相交流，互相学习，互相促进，从而学会书面表达。从老师教的角度来说，则可以及时知道学生要写什么，是怎么写的，他们的表达存在什么问题，从而有的放矢地做指导，帮助学生学会书面表达。这就是自主、合作、探究的学习，我们何乐而不为呢？整个教学过程就是用教学目标为教学导向，逐步达成教学目标的一个过程，设计得比较严谨。突出的特点是，中间两个环节采用了“读写结合”和“先说后写”的达标策略。

小学语文教案 篇39

一、学情分析：

本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个问题。用什么方法打动学生的心，

切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。

〖教学目标

1.认识8个生字，学习多音字“卷”，学会正确书写7个生字，继续培养学生自主识字的能力。

2.引导学生通过联系上下文或查阅工具书，理解“争先恐后、丰富多彩”等词语的意思，并积累运用词语。

3.继续引导学生学会一边读，一边想的读书方法，理解重点词句，进而抓住主要内容。

4.在了解课文内容的基础上，使学生明白分工合作、齐心合力才能画好海洋世界的道理，培养学生的合作精神。

〖教学流程

（一）揭示课题，质疑激趣

1.板书课题，齐读课题。（板书课题：画里少了什么）

2.质疑：

师：看到这个题目，你最想知道什么？

生1：我想知道画里少了什么？

生2：我想知道为什么少？

生3：我想知道这是一幅什么画？

……

师：下面，我们就带着这些问题来学习课文。

［点评：从课题入手，从学生的需求入手，充分调动了学生的好奇心和参与学习的兴趣，体现了兴趣先导。］

（二）初读课文，自主识字

1.师：请同学们自由朗读课文，把课文中的生字标出来，用我们学过的识字方法，选择自己喜欢的方式认识它们。

2.学生自由朗读课文，学习生字，教师巡视指导。

3.检查初读课文情况

（1）同桌互相读课文，听一听，学一学。

师：谁愿意把课文读给同学们听？

（2）指名读课文（5名学生），学生评价。

（3）认读生字。

①同桌互相认读生字卡片，交流识字方法，教师巡视指导。

②课件出示生字：

A.“开火车”读，巩固生字的掌握情况。

B.出示“绘、搬、瑚”等字，说一说是怎么记住的？

C.出示蓝色的“卷”字

师：你发现了什么？（引导学生用“卷”字组词，用另一读音说一句话）

D.指名读自己喜欢的生字，组词。

［点评：学生通过自读、同桌互读、指名读等形式，已基本能整体感知课文内容，同时，这一过程也是学生自主识字的过程，再加上同桌之间的合作和指名读，巩固了学生对生字的认识。］

（三）精读课文，理解感悟

1.师：请同学们再读课文，想：你读懂了什么？知道了什么？

2.汇报交流：

（1）生1：我知道美术课上，文老师让同学们集体绘画《海洋世界》，而同学们在画卷上只画满了大鱼，其余什么也没画。

出示课件（一）：（课文插图）引导学生观察

师：这是海洋世界吗？

学生异口同声地回答：“不是。”

师：海洋世界里有什么？

学生七嘴八舌地说：“有珊瑚！”“有水草！”“小虾米！小鱼！”“还有海鸟呢！”……

生2：老师，我知道这幅画中少了丰富多彩的海洋生物。（板书：画中少了丰富多彩的海洋生物）

师；同学们说得很好，下面，我们一起来欣赏真正的《海洋世界》。

出示课件（二）：（《海洋世界》）

学生们一边欣赏一边啧啧地称赞，议论。

生3：老师，我知道“丰富多彩”的`意思了。是说海洋里有各种各样的生物，数量又很多。

师：说得很好，联系生活实际来理解词语是一种好方法。

生4：我能用“丰富多彩”说一句话。我们的课余生活是丰富多彩的。

学生纷纷鼓掌，教师对其投去赞许的目光。

（2）再出示课件（一）：

师：这幅画里为什么只有大鱼呢？小组讨论。

学生们热烈地讨论起来。

交流，学生争先恐后地发言：

生：因为在海洋世界里，大鱼是最重要的生物，大家都愿意画它，不愿意画别的。

生：在画画的时候，同学们各人画各人的，你们看“椅子搬到一旁，……争先恐后地动起笔来。”他们没有把自己看成是集体的一员。

生：对！这一句是讲他们都抢着向前，害怕自己落在后面。这也是“争先恐后”的意思。

……

师：你们觉得他们应该怎样做，才能画好《海洋世界》？

生：他们应该先分工，有画大鱼的，也有画其他海洋生物的，然后共同努力，就能画好《海洋世界 》。

师：说得好！我们一起来读这段话。读了这段话，你们觉得画里还少了什么？

生：我觉得画里还少了大家分工、合作的精神。（板书：还少了分工、合作的精神）

3.师：学习了这篇课文，你还有什么疑问？

生1：我想问同学们，从这篇课文中学到了什么？

生2：我也想问同学们，如果是你，你会画什么？

……

4.学生们思考着，讨论着。

5.集体交流：

生1：我学到了集体做事情，需要分工合作。

生2：我要画小鱼、小虾。

生3：我要画……

……

6.师小结：同学们说得很好，集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。

［点评：从学生的需求出发，让学生自己去体验、感悟，交流心得，尊重学生阅读的不同体验，引导学生抓住课文的重点部分分析，并及时给予指导，使学生在质疑、讨论、交流中，真正明白分工合作的道理，培养了良好的道德品质。］

（四）联系实际，拓展延伸

联系实际：

1.师：生活中哪些事情需要分工、合作才能做好？

生1：做值日的时候，需要分工、合作才能做好。

生2：出黑板报的时候……

生3：植树的时候……

生4：盖房子的时候……

……

2.师：你有什么感受和体会？

生1：在做事情时，我要先学会如何分工，再与别人合作。

生2：生活中需要合作才能做好的事情真多，我再做事情时，一定要多想想别人。

……

综合实践活动

师：课下，我们小组合作，画一幅真正的《海洋世界》，下节课，我们展示、评价。

［点评：学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生分工、合作的意识，同时，在交流中，又锻炼了学生口语表达的能力。加强与语文天地的整合，使学生在动手实践的过程中，再次体会分工、合作的道理。］

小学语文教案 篇40

（一）激发兴趣，导入新课

1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

（二）检查预习，初读课文

1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

矫（jiǎo）健

蛰（zhé）伏

苔藓（táixiǎn）

缨（yīng）

2、抽查学生读课文，思考：

（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

（2）松鼠留给你最深的印象是什么？

（三）围绕重点，议读课文

切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的.特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

（四）拓展感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

小学语文教案 篇41

【教学目标】

1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

2、正确、流利地朗读课文，背课文。

3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

【教学重点】

1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。

2、正确、流利地朗读课文，背课文。

3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。

【教学难点】明白“站得高，看得远”的道理。

【教学准备】

教师：本课的生字、词语卡片、课件。

学生：预习课文：

1、读课文三遍，包括课后生字。

2、勾出文中带有生字的词语。

3、给田字格中的生字注音。

4、给生字组词，至少两个，鼓励找四字词语。

教学课时：1课时

【教学过程】

一、情景导入。

1、师：今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的`录像

2、看课文中的图，说说景象如何？

3、著名诗人王之涣来到这里看到了这样的景色，留下了传送千古的名诗——《登鹳雀楼》，今天我们就一起来学习这首诗吧！生读题，学习题目中的三个汉字，只要求认。

二、读熟古诗，认识汉字。

1、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢？先听老师读一读，一边听一边划出停顿来。

2、师：你能在拼音娃娃的帮助下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗？自己试一试吧！生读完以后，交流展示。

3、诗歌读得这么好，汉字娃娃一定记得很熟！咱们来打打招呼吧！

生：自由读汉字，交流识字方法，组词。

4、把汉字娃娃送回到古诗中，你一定读得更好。生再读古诗。

5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗？我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

6、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗？练习背诵。

三、书写生字。

1、师：调皮的汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗？找找这些汉字在书写的时候要注意什么？生交流写字要领。

3、师：咱们在书写的时候要注意：一看二写三对照。生摆好书写姿势，做到三个一，然后开始书写，努力做到书写规范、端正、整洁。

4、生写完以后，展示，交流，评奖。

四、作业设计：

1、默写古诗。

2、读读王之涣的其他古诗。

小学语文教案 篇42

文本细读：

这精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的感情，学习作者借物喻人的写法。

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法目标：

1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

情感态度与价值观目标：

通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

策略与方法：

读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

教师准备：生字卡片，多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

2、交流初读感受

课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

三、小组合作，自学生字词。

1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2、在小组内合作记忆字形。

利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

3、多种形式理解词语。

（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

（2）联系上下文结合生活经验理解

叮叮当当、湿漉漉、单薄。

4、指导书写。

把字写漂亮、写规范。

四、熟读课文

检查读文。

指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，纠正错误。

把文章读准确，读通顺，并读出感情。

第二课时

一、回忆导入

今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读

二、细读课文，感悟理解。文理解文本

1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？

哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。

2、交流读后所得。

（1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。

课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

读一读，你体会到了什么？

说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献。

（2）第2段写来古井挑水的人多。

①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。

②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。

③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。

④试背诵这一段。

（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。

（4）第6段，作者对古井的赞美。

3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？

（1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。

指名读4、5段对话从中体会到了什么？

老人及村民的淳朴、善良。

（2）乡亲们的行和古井有什么关系？

揭示作者借物喻人的写法。

（3）课件出示最后一段。

读读联系上下文体会一下句子的含义。

引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。

（3）你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？

如果让你给文章作结，你会怎样写？

三、感情朗读，升华理解。

分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。

四、拓展延伸，积累实践。

1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？

2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。

五、板书设计

古井 无私奉献

哺育 陶冶

乡亲们 别无所求

帮助

老人

教学反思：

小学语文教案 篇43

1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点 、难点：

1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

课前准备：

1、自制词语卡片

2、搜集有关天都峰的资料。

教学流程：

一、创设情景，揭题导入

1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2．导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

二、检查预习，感知文本

1、选择自己喜欢的.方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。

3、交流收获和问题

三、细读文本，解决问题

整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？

主要交流讨论三个问题

第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？

第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

第三：你从爸爸的话中体会出什么？

1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （烘托了天都峰的陡。）

（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4、“我”和老爷爷的第二次对话。

出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？

思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

出示句子：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

交流：

“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？

居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗读

四、总结提高，拓展延伸

1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？

3、最后送给同学们两句话： 取长补短，相得益彰

世上无难事，只要肯登攀

小学语文教案 篇44

【学习目标】

１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。

２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

【学习重点】

１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。

２、有感情地朗读第四、五、六自然段。

【学习难点】

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

【审美视点】

情景美，创造美。

【课前准备】

１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

２、生字词卡片。

３、学生自制生字卡片。

【教学过程】

一、引入

１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

２、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字

１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文。

２、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读。

３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

同桌互读──男女赛读。

４、记字形：生字朋友的.名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

５、巩固生字：

⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。

⑵ 在生活中识字。

三、学习课文

１、分大组赛读课文。

２、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

指名回答。

板书：前 中 后

３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？

雷雨前：

⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

⑷ 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 １～３自然段。

雷雨中：

⑴ 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

⑵ 作者又是怎样描写的，请自读４～６自然段。

⑶ 读了第二部分，你感受到了什么？

⑷ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

⑸ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读４～６自然段。

雷雨后：

⑴ 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

⑵ 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

⑶ 带着这种感受读一读７～８自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

⑷ 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

１、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？

２、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

小学语文教案 篇45

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我的老师的原因。

【课前准备】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、交流谈话，导入新课

1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完整，齐读课题。

二、指导自读，初读感知。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?

2﹑围绕提示，自读自悟。

3﹑全班交流，读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。

出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的.举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文，走近“的老师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

2、学生边读边思考

3、反馈交流

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书：编造“猫猬兽”

(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。

板书：测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

板书：记入成绩单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑交流。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

四、细读课文，走进“的老师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的依据，用“﹏”画出来。

2、集体汇报交流。

根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……

吸取教训

逐渐……逐渐……

不要……不要……

3、引读

(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说，理解课题

1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文，体会写法

1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。

(2)课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

小学语文教案 篇46

教学目标

★会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。

★理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。

教学难点

★理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

★会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学准备

★课件

教学过程

一、导入新课

1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。3、出示课件，了解杜甫。

二、朗读并感悟古诗

1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

学生认读，老师指导;说说你记住哪些字，如何记住的;给生字组词。

2、自读古诗，读准字音。

3、指导读诗出诗的节奏：

出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读，读出诗的节奏。

4、理解诗意后熟读：

出示课件第一幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。出示课件第二幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。

出示课件第三幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。

5、感悟诗境，背诵古诗：

(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

(2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

(3)出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

(4)小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节?(春季，因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时，

写下了脍炙人口的`《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

6、拓展环节：

欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

7、总结：

今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧!

三、家庭作业

1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

教学板书

《绝句》

杜甫黄鹂翠柳白鹭青天西岭千秋雪万里船美

小学语文教案 篇47

教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

教材分析：这课文是一知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

教学理念:

运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

教学重点：激发学生关注动物。

教学难点：对事物特征的观察。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的'（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的、鼓励。（板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

小学语文教案 篇48

课前谈话：

师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王——哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？

生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

宣布上课

一、导入：

同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

板书课题，学生齐读课题。

师：说一说，怎么理解尊严

课件出示：字典中对尊的解释1、地位或辈分高；2、敬重；3、敬辞，称与对方有关的人或事物；4、量词；

尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？

生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？

侧重指导学生按照顺序说明白。

2．创设情境，感受饥饿、困乏

师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生读，齐读。

出示课件变换：你发现了什么？

面呈菜色

疲惫不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示：

外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？

小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

三、研读课文

（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。

师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2．学生自读。（教师相机指导）

3．交流、讨论。

师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

师：谁愿意说一说？

重点指导：

1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2、感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

3、我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

指导朗读，表现出哈默态度真诚……

学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。你又体会到了什么？

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。

师：我们该用什么样的语气来读呢？

学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的心情。

（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）

师：同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？

生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

如：有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？

四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

1．思考：同样的`“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

2．同桌互议。

师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"

师：你是怎样理解这句话的？

（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

五、拓展延伸：

1．师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

六、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业：

1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

板书设计：7、尊严

人格、毅力（自立讲原则自强自尊）

成功

努力

《尊严》教后反思

《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。

一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。

二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。

三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。

但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。最直接的表现有两个：

一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。

二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。

三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。

我想，我作为教师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉需要从以下几个方面再努力：

一是加强学生的口语表达能力。平时的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言

的深度和广度，而不是答案的泛泛。

二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。

三是让学生学会放松。平时的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏勇气或词不达意是学习语文的大忌。这节课，可能本身我的紧张情绪影响了学生，以至于学生比我更紧张。在事后的一篇日记中，班里有近十名学生说到这节课让他们很紧张，不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心，他们也紧张。我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。

但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

小学语文教案 篇49

教学目标:

1复习巩固生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点:

1.正确.流利.有感情地朗读课文。

2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学准备:课件

教学设计:

第一课时

一、激趣导入，复习生字。

1.你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带来一位喜欢画画的新朋友，想认识她吗？（课件出示玲玲的图片）瞧，她来了！

2.玲玲是个画画的小能手，她在家中的墙上贴满了自己的作品，今天，我们要学习的课文就和玲玲其中的一幅画有关。（板书：玲玲的画）

3.请大家齐读课题。（指导“玲”的轻声读音。）

4.看了课题，你们有什么问题要问？

5.现在，我替玲玲检查你们学生字的情况。（课件出示生字）开火车认读。

二、图文结合，朗读感悟。

1.亲爱的同学们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很伤心。课文中的玲玲也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起来听听关于她的故事吧。（范读）

2.玲玲说同学们生字认得很好。她想加大难度，听听同学们课文读得怎么样？

3.你们愿意齐读呢还是愿意个别读？当然分角色读也可以。选择自己喜欢的方式吧！

4.那大家得先练练。这样吧，四人一组练读，愿意分角色读的，一个读爸爸的话，一个读玲玲的话，一个读叙述部分，剩下一人认真听，好吗？开始练习。

5.哪个小组先来？选两个小组比赛。（一组分角色读，一组齐读）

6.读的非常生动。下面该你们小组了。（指导读“懒洋洋”）.玲玲告诉我，她对你们的读书很满意，她说一组能得读书高手奖，二组能得读书大王奖！

7.同学们还记得刚才看题目时提的'问题吗？在你们读课文时，玲玲已经悄悄把答案塞进你们脑子里了。信不信？

8.不信？那我们试试看：玲玲画的什么呀？

9.她画得怎么样？

10.玲玲的画得了一等奖，你想对她说些什么呢？

三、小结

四、课堂作业

1.完成《默写达人》第一课时。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入1．订正作业。

2．分角色朗读课文。

二、深入学习，渗透思想

1.师问：爸爸催她睡觉，在她收拾画笔时发生了什么事？如果此时你就是玲玲，你会怎样？她为什么急得直哭？此时玲玲的心情怎样？

小组合作学习，指名汇报学习结果。

2.玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？你们觉得玲玲的做法怎样？玲玲这回满意了吗？

同桌合作学习，指名汇报学习结果。

3.爸爸看了画后，怎么说的？指名回答。

4.爸爸针对这件事是怎么教育玲玲的呢？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（相机板书：肯动脑筋）

5.这两句话当中有四个字成了我们的拦路虎，就是那四个红色的，能写好吗？

6.爸爸的话有道理吗？听了爸爸的话，你有什么想法？学生自由表达。三、指导书写生字

1.课件出示生字，请人朗读。开火车读。

2.指导书写生字，并给生字组词。齐读词语。四、深层拓展，名言激励，

1.同学们，在生活中，你遇到过玲玲这样的事吗？说出来大家一起为你鼓掌吧！

2.这节课，同学们表现地多出色啊！老师还要奖励奖励大家，送大家三条名言，请认真朗读！（课件出示名言）

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

-----（法巴尔扎克）

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

--------（美爱因斯坦）

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

----------（奥弗洛伊德）

3.课堂作业。

完成《默写达人》第19、20页。

板书设计：

25.玲玲的画

画弄脏坏事

实用的小学语文教案模板（精选17篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇50

一、了解教案的步骤。

教师写好教案，首先要对教案的书写步骤有一定的了解，大体知道教案包含那些板块，这是写好教案最基础的准备工作。教案主要包括教学目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计和教学反思这七大板块，其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要，教师要着重研究这三大板块书写教案。

二、深入钻研教科书。

教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的.写教案。

三、要充分地了解学生。

知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。

四、学会对重点和难点各个击破。

教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。

五、注重研究其他教案参考书。

教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。

六、严谨的教学态度尤为重要。

教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。

小学语文教案 篇51

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子，积累好词佳句。

教学重难点

引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、检查预习，先学后教

1.在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习──《槐乡的孩子》(板书课题)。

2.课件出示“我会读”，检查学生对字词的掌握情况。

二、合作交流，整体感知

1.配乐、配图朗读，整体感知。

2.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

3.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

4.用自己的话说说课文的主要内容。

三、披文入情，品读体验

1.结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

2.讨论：

a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?

b.槐米有什么用处?

c.课文哪部分介绍了槐米?

读读相关的课文。

3.出示重点段落并根据课文内容填空：槐乡的孩子，( )就和槐树结成了伴。槐乡的孩子( )槐树，( )海边的娃娃( )大海，山上的孩子( )石头。

勤劳的槐乡的孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米( )来的。通过有感情地朗读让学生体会槐乡孩子的勤劳懂事。板书：勤劳懂事

4.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后读句子，交流感受，体会槐乡孩子的吃苦耐劳。(出示重点段落美读：鸡热得耷拉着翅膀……知了(指导学生读出天气的炎热);槐乡的孩子不怕热……就已经爬到小山了。)使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。板书：吃苦耐劳

指名读，评价，再读。

5.指导学生有感情的朗读，了解槐乡孩子采槐花的方法，体会采摘槐米的快乐。(出示重点句、段来理解：1、男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。2、一簇簇槐米落下来了……头一点一点的像觅食的小鸭子。)板书：以苦为乐

6.学习课文最后两个自然段，体会槐乡孩子们的快乐。师出示课件，练习用“槐乡孩子的篮子里满载着________________，满载着________________满载着________________”说话。

7.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

四、总结拓展

1. 快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!出示课件：配背景音乐欣赏诗歌《一片槐树叶》，愉悦学生的心智，陶冶学生的情操。

2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

五、作业超市：

1.你平时进行了哪些劳动(或活动)，它们给你带来了什么收获和快乐?

2.回顾自己在学校或家里参加某项劳动的经过再把它写下来。

小学语文教案 篇52

【学习目标】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【教学重点】

体会查理的变化，感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。

【课前准备】

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况：

⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流：

课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑

1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴ 查理有哪些变化?

⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的.东西。”

⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶ “当然可以。”

⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸ “杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物：

① 引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢?

② 你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③ 你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

五、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

六、拓展练习

1、完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

小学语文教案 篇53

【教学目标】

1.掌握日字旁、月字旁的书写要领。

2.写好“时、肌、明、旷、旺、肝、肚、肠”这些字，写得正确、端正、比例恰当。

3.通过讨论、实践及评价等教学方式，了解带有这两个偏旁的字的一般规律，训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。

4.通过古代书法家的故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。

【教学准备】

多媒体设备、实物投影仪、课件、书写常规工具(钢笔、方格纸)

【教学环节预设】

一、课前导言:

问:大家学书法已经一段时间了，你们对学书法有什么感想要谈?觉得学书法累吗?

(设计说明:这段导言的交谈既是对学生心情的放松，思想的集中，也是了解学生学书法的真实感受，同时为导入部分打下基础。)

二、故事导入

《智永退笔成冢》的故事给你带来什么感想?(学书法要不怕累，一定要持之以恒)

(设计说明:用故事导入的方法激发学生的上课兴趣，思想教育已蕴藏其中。)

三、“日”的学习

1.学生尝试书写

(1)学生试着在方格纸上书写二个“日”字，然后同桌评议:谁写得更美观些?要写好“日”字应该要注意什么?

(2)按照刚才的讨论结果，请学生推荐两个写得较好的学生在黑板上书写，其他学生在方格纸上再写二个“日”字。

2.教师黑板上放大书写，师生共同探究

(1)第一笔应作垂露竖。

(2)第二笔横折与竖要略留缺口以“透气”，折笔、出钩要干脆有力。

(3)中间的短横不要碰折笔，以显灵动。

(设计说明:学生先尝试书写肯定比教师先讲解一通的效果要来得好，要让学生体验书写后在师生、生生之间的评议交流中充分发挥主体地位，让学生的观察能力和审美能力在不知不觉中得到提高。)

3.教师再次范写，学生在书上书写两个“日”字。

4.教师课件出示“时、明、旷、旺”，请学生在方格纸上先进行练习，写时要观察当“日”成为偏旁时与单字的书写有什么不同?

5.教师放大范写，师生交流书写心得。

(设计说明:“时、明、旷、旺”的.学习还是应该以学生为主体。教师在与学生交流书写心得的时候应该给学生创设一个平等、宽松的环境，多进行鼓励与赏识教育，使学生觉得通过自己的努力，书写水平得到进步，书写兴趣得到提升。)

6.出示课件:

日字诀

首笔要写垂露竖，

上部要留透气孔。

若是成为偏旁部，

分清主次有迎让。

(设计说明:让学生通过自己的书写去发现变化，观察力得到了提高。同时加上朗朗上口的日字诀，从而记住日字的书写和它成为偏旁后在字中的变化。)

7.书上书写“时、明、旷、旺”，优秀的进行展示。

四、学习

月”部学书法，我们一定要学会举一反三。我们用刚才学“日”字的方法来写“月”字。

1.书写“月”字，说说应该要注意哪些地方?(第一笔要写成竖撇;第二笔同样要留透气孔;中间第二横写在竖撇中间，第一横再平分上部空间。)

2.学生在方格纸上书写“肌、肝、肚、肠”，师生进行评议。

3.教师黑板上放大范写。

4.学生在书上书写，优秀的进行展示。

5.出示课件:

月字诀

竖撇写干脆，

上部有透气。

两横布均匀，

穿插有变化。

(设计说明:“月”字的学习就是要让学生在教师的主导作用下充分发挥主体地位，这时，要让学生讲得多，练得多。优秀作品的展示是为了保持学生更持久的学习兴趣。)

五、延伸练习

自选下列一组诗句进行书写:(优秀作品和进步作品进行展示)

1.明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。―――《明日歌》

2.春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。―――《春山夜月》

(设计说明:诗句的书写既可以汲取古诗文化，又是对所学进行巩固。优秀作品和进步作品的展示是对激发学生书写兴趣的延续。)

小学语文教案 篇54

教学要求

1、学会本课文生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料，理解新词。能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而有平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点

着力指导学生感悟人物对话。引导学生反复诵读、演示、体验，从而感悟任务的内心世界和精神品质。

教学准备

《爱因斯坦与小姑娘》课文朗读磁带、爱因斯坦的画像、课文插图投影、生字投影片、有关文字投影片 、学生收集有关爱因斯坦的材料

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

正确、流利地朗读课文，学会生字新词，了解课文大意。初读课文，精读课文第一段。

教学步骤

一、交流材料，揭示课题

1、出示爱因斯坦的画像

2、板书课题：爱因斯坦与小姑娘

交流收集的有关爱因斯坦的`材料

二、初读课文，感知内容

三、再读课文抓住明线

第二课时

教学目标

精读课文。联系全文体会人物语言的含义，感知肖邦强烈的爱国主义精神

教学步骤

一、复习导入

课文分别写了小姑娘与爱因斯坦几次相遇

说说课文的段落和各段内容

二、精读课文

(一)学习第一段

(二)学习第二段

(三)学习第三段

(四)学习第四段

三、总结全文

思考：爱因斯坦是不是“伟人”?为什么?

他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而把精力放在搞科学研究上。

四、作业布置

有感情地朗读课文、四人小组选读表演一段内容。完成课后习题4。补充习题。

小学语文教案 篇55

教具:

苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体

教学重点:

１、树立作文创新的观念

２、掌握作文创新的方法

３、训练创新思维的能力

教学特色:

１、模式：点拨、训练、应用、总结相结

２、鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异

教学过程：

教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的`答案目的、效果、方法

１、导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。

２、师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题

３、出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？

４、教师点拨：

①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？

②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具）观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。

小学语文教案 篇56

一、教材简说

水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言。讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云：遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。

二、学习目标

1认识11个字。会写8个字。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

三、教学建议

（一）识字写字

1识字。

本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，建议教学时先指导学生读通、读熟课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。读音难点：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字。如，雹：雨—包；躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚；灾：房子里面着火了。

识记生字不要过多作字形分析，关键是要创造条件让生字反复再现。教师除引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写一些小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读。

2写字。

写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的'第九笔是竖折，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

（二）朗读感悟

本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

1读通课文。

可以在范读或领读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确，读流利。

2读懂课文。

学生读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读，理解课文词句。第一段可以抓住“云”，第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮助学生理解：1平静的池水；2缓缓流淌的小溪；3奔腾的江河；4波涛汹涌的大海、广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读懂，如，灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。

3读好课文。

本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好教材。就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点。第三、第四段要读得有变化。如“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。学生的模仿性较强，指导朗读时加强范读。

在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生背诵一些段落。建议指导学生背诵课文的第一、二、三段。

小学语文教案 篇57

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。

2、习女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。

二、教学难点：

在阅读中体会神话故事的神奇。

三、教学过程：

（一）、复习引入：

1、复习生字词语：

2、回忆上节课1、2两段的教学内容。

（二）、教学3、4两段：

1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。

（1）、学生读课文，概括。教师巡回指导。

（2）、反馈：找石头——炼石头——补天

2、学生自学第三段。

（1）、学生自学第3段：找出具体描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。

（2）、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。

（3）、体会好感情，再一次朗读体会。

3、学习第4段。

（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？

（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？

（3）、交流。

（4）、请学生把这一段中的动词找出来。

（5）、学习女娲补天的过程：

请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？

（三）、学习第5段。

1、体会为什么是五彩的云霞？

2、想像说话。

（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。

（五）、：

女娲补天（说课）

女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从具体的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培养学生的自学能力和朗读能力。

二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。

三、培养学生的.想像能力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维能力。

四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。

总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。

女娲补天（反思）

女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立思考，再让学生从具体的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像能力和写话能力。

这堂课教学之后，还有很多的不足。如本课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该体现，而不是高兴，我想如果我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学习积极性。第二这课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有突破。

小学语文教案 篇58

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生子卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

教学用具：生子卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入

小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?

(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)

(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)

(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)

(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

小学语文教案 篇59

爱因斯坦与小女孩

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学具准备

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。

教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞（爱因斯坦遇小女孩）等

联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

第二课时

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生的交流出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

（从不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？

（时间在推移）

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________

B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

B、从这段描写中你体会到了什么？

（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真好奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)

有详有略

注意避免重复的写法

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人

伟大而又平凡

第三课时

一、学习第四段

１、听本段课文录音。

２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４、指导用“只好”造句。

二、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

四、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！

小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。）

成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦

当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

板书设计

21、爱因斯坦与小女孩

潜心科学研究 天真可爱

不拘生活小节 有礼貌

谦虚好学

第一次 撞（相撞）

第二次 遇（相遇）

第三次 等待（相邀）

相处

22宋庆龄故居的樟树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学难点：

领会樟树的象征意义。

实验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

教学准备：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影

教学时间：二课时

第一课时

课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、掌握本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）

（１）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

２、细读第二段（第４～５自然段）

（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第１～３句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４～８句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持 拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

３、细读第三段（第６自然段）。

（１）指名朗读课文。

（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（４）指导概括段意。

三、作业

１、朗读课文

２、背诵课文。

板书设计：

22 宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

高贵之处

永久保持

23 . 黄河的主人

一 教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

二、教学重难点

了解羊皮筏子的.特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

三、教学时间

两课时

四、教学准备

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

筏子 竹篙 胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

2、制作

3、其它准备工作

（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等

第一课时

一、导入课文，解题质疑

1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地

（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？

二、初读课文，感受语言

1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

教师引导学生相机点拨、评价。

4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒"艄"字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客）（教师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇）

5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的并加以简要说明）

三、小结课文

1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

四、学习词语

1、出示词语

筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地

激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空

（1）指名读

（2）领读

（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。

2、完成课后的练习2

五、课堂作业

1、抄写词语

六、课外作业

1、熟读课文

2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）

第二课时

一、复习导入，唤起记忆

1、课前板书：黄河的主人

2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

3、指导朗读第1自然段。

指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?qut;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

5、指导朗读第3自然段。

（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ ……

2、自主合作探究

（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。

（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"

（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

①指名朗读--学生相互评价--在指名读

②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

③出示填空题

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"

（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

板书：惊涛骇浪 如履平地

师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

四、小结全文，深化主旨

1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人（集体读）。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？

五、课外作业

下列两道题目中任选一道：

1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。

2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

板书设计：

（第一课时）

黄 河 的 主 人 ？

艄公

羊皮筏子

乘客

（第二课时）

黄河 惊涛骇浪 沧海横流

的

主人 如履平地 方显英雄本色

（艄公）

练习7

第一课时

教学目标

1．学习处处留心部分

2．理解于象棋的词语意思，通过诵读歌诀，初步了解下象棋的规则，感受语文与生活的密切联系。

教学重点：

通过诵读歌诀，初步了解下象棋的规则。

教学过程：

一、揭题质疑：

教学过程：

一、教学第一题（处处留心）

1、教学第一部分。

（1）谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。

（2）我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常比喻什么呢？

（3）书中还列举了一些这样的词语，请读读这些词语，想想它们在象棋中是什么意思，现在在生活中又表示什么意思。

（4）除了书中提到的，你还能说出哪些呢？

（5）请选择其中的一个说一句话。

2、教学第二部分。

（1）同学们会下象棋吗？下象棋是有一定规则的。（出示歌诀）

（2）能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

（3）一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？

（4）欣赏朗读。

3、教学第三部分。

（1）胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。

（2）在这段话中有一组近义词，你发现了吗？它们可以调换吗？说说理由。

（3）“蝉联”这个词，根据上下文来猜测意思。再查查词典。

4、总结、评议。

第二课时

教学目标

1学习读读背背。

2熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

3 写好钢笔字，知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

教学重点：

熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

教学过程

一、复习检查

二、教学第二题（读读背背）

1、熟记词语

（1）先读读词语，读准字音。

（2）借助字典，了解词语意思。

（3）交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联系。

（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《古今贤文.合作篇（下）》

（1）回忆《古今贤文.合作篇（上）》

（2）学生自读《古今贤文.合作篇（下）》

（3）这段中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。

你能读懂哪些句子呢？

（4）除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？

3练习朗读、背诵。

分组背 提名背 齐背

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。

2、观察字帖，读读“小窍门”，领悟其中的规律。

3、学生练习描红，教师巡视指导。

4、展示具有代表性的学生习字，及时小结。

四、总结、检查。

五、布置作业：

背诵、默写八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

第三课时

教学目标：

1、练习口语交际，学会倾诉烦恼。

2、学写毛笔字。

教学重点：

练习口语交际，学会倾诉烦恼。

教学过程：

一、复习检查

1、背诵成语

2、背诵《合作篇》

二、导入新课

三、教学第四题（口语交际）

1、谈话引入：同学们，在生活中风们会遇到一些烦恼。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？（表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……

3、作为“小烦恼热线”的主持人要注意什么？（耐心、诚恳……

4、同桌试着扮演角色进行口语交际。

5、全班同学进行交流，并评议。

6、小结：在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。

四、教学第五题（学写毛笔字）

1、观察“国、区”两字，说说它们不同的部首。

2、学生观察两个部首的书写示意图。

3、教师示范讲解方框儿、三框儿。

4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

5、教师示范写“国区”，提示部首与其他笔画之间的关系。

6、学生练习书写“国、区”两字。

7、展示优秀书法作业。

五、布置作业。

练习毛笔字

5

小学语文教案 篇60

教学目标：

情感与体验：在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情感。

知识与技能：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。

过程与方法：通过听、讲、唱、演相结合互贯通，提高学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。

重点：

学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。

难点：

0353|0512|

教学过程：

交流互动——发现美

请学生介绍一下自己的美丽的家乡。

(设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够表达自己家乡的美。)

一、图片导入——感受美

让学生感受各个不同家乡的'美。

师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?

(设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就感受美。)

揭示课题：

《我们的田野》

二、学唱歌曲——体会美

1、朗读歌曲。

提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光(学生交流)

《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。

(设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。)

2、教师范唱，学生找出难点

(设计意图：教师的范唱对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。)

找出难点：后半拍唱：0353|0512

突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。

(设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。)

3、加入歌词，完整演唱

A跟琴演唱一遍

B分六小组自学歌曲

(设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。)

随伴奏轻声演唱

巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：教师评价，学生自评、互评。

(设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。)

4、歌曲的处理

这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢?

生：优美、抒情、轻声演唱

学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。

三、拓展知识——创造美

欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》

郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的创造性思维。

(设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意义。)

四、小结

同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，更重要的是，我们学会了发现美，感受美、体会美、创造美，最后让我们在优美的歌声中离开教室吧!

播放歌曲《我们的田野》，让学生离开教室。

小学语文教案 篇61

教学要求：

1、教育学生要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不要被他们的花言巧语所蒙骗。

2、熟读课文，按课后练习l的提示（与狼和老山羊的神态动作有关的词语）详细复述课文，做到声音响亮，口齿清楚，语句通顺，前后连贯。

3、学会本课生字新词，重点理解“友情、忠诚、驯良、可怜、毫不犹豫、善良、温和、收拾、轻蔑、改变”等词语。写出“善良”“犹豫”“暴躁”的反义词。能用“只要……就……”仿写句于。积累词语10个。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

按提示（狼和老山羊的神态、动作有关的询语），熟读课文，学会详细复述课文。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：自学课文，粗知内容，理清脉络。

一、启发谈话，揭示课题

二年级时，我们学了一篇课文《狼和小羊》，就认识了一只凶恶的狼，它蛮不讲理、故意找碴儿，吃掉了一只小羊。今天，我们学习的`一篇文章是讲狼和一只老山羊的事，老山羊的命运如何呢？

我们一起来学习“21、会摇尾巴的狼”（板书）

二、自学课文

1．读准字音，认清字形

2．结合上下文，理解词语的意思

3．读通课文

三、检查自学情况

1．指名分节读课文

2．理解“驯良、赌咒”这些词语的意思

四、整体进入

1．自由朗读课文，请你初步谈谈你对狼和老山羊的印象，以及读了这则故事的体会。

狼：伪善、狡猾、凶恶。（指名读写狼的句子，读出语气。）

老山羊：警惕性高、聪明、善于观察思考（指名读老山羊的句子，读出语气。）

2．完成课后题2看拼音写汉字，交流出示：

我们要善于识破坏人的伪装，不要被他们的花言巧语所蒙骗。

圈出“蒙”，注意读音第一声。

3．再读课文，理清故事情节，抓出主线：

①完成课后题1：

从哪些地方可看出狼的伪善、狡猾和凶恶，它耍了什么手段？

老山羊是怎样一步一步识破狼的本性的？

②交流，板书：

狼老山羊

连忙招呼问

老实可怜看

半闭着眼盯

不耐烦指

叫嚷轻蔑

男生读描写狼的小节，女生读描写老山羊的小节

4．熟读课文。

5．根据板书详细复述课文。

五、布置作业

1．抄词并家默；

2．熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1．上节课我们熟读了课文，并且详细复述了课文。

2．指名分节朗读课文。

二、细读课文

（一）学习第1～3节

1．轻读第1～3节，思考：哪些地方可以发现出狼对老山羊亲热得很？

2．狼为什么把老山羊称作“好朋友”？

“我，你不认识了吗？”狼为什么要把“我”放在最前面？

3．“掉”与“跳”有什么区别？

4．朗读读1～3节

（二）学习第4～7节

1．默读4～7节，思考：狼为什么装出狗的样子。

2．从哪里可以看出它是装出来的？（语言、动作）齐读有关的句子

3．师：狼努力地想装成狗，但老山羊盯着狼的尾巴，识破了狼的伪装。

4．读4～7节

（三）学习第8～9节

1．狼说了哪些漂亮话？（漂亮话是指那些听来十分好听、感人的假话。）

指名有感情地朗读狼说的话。

2．用“只要……就……”来说话

3．齐读第8～9节。

（四）学习第10～1l节

1．当狼感到老山羊救的可能不存在了，就凶相毕露。哪些词语写出狼的凶恶？

2．老山羊并没有害怕，相反却轻蔑地看了一眼，说了什么？

三、分小组编排课本剧，评议

四、总结全文

学习这篇文章。你懂得了什么道理？

五、完成课后习题

小学语文教案 篇62

【教学内容】

本课９个要求会认的生字；“欠、元”等８个要求会写的字；一篇蕴含深刻道理的故事。

【教学目标】

１、认识“钟、零”等９个生字。会写“欠、元”等８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到２０分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的心情，揣摩元元的`心理。在理解、感悟的基础上，谈谈“你觉得一分钟重要吗？”课后布置学生收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。

【教学过程】

第一课时

一、汇报试验结果

指名说说课前作小试验的结果。

二、一分钟记字游戏

１、课件出示本课生字词：

闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气

２、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。

３、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。

４、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。

三、初读课文，整体感知

１、自由读课文，把课文读通顺。

２、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。

３、集体读课文，要求读正确，读流利。

４、默读课文，想一想：这个故事讲了一件什么事？

四、深入感悟，明白道理

１、集体讨论：

⑴读完课文，你感受最深的是什么？

⑵课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？

⑶元元开始是怎样想的？找出来读一读。

２、课件出示重点句子：

⑴再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

⑵他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

⑶他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

⑷他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

⑸元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

⑹元元非常后悔。

３、指导朗读，体会、感悟：

⑴读后说说，体会到什么。

⑵边读边体会。

⑶同桌练习朗读。

⑷读的好的同学教读。

⑸四人小组比赛读。

４、再读课文，想一想，为什么元元迟到了２０分钟？

五、拓展活动

搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。

第二课时

一、巩固生字

１、课件出示生字词，学生认读。

２、小组内开火车认读生字词。

３、“找朋友”的游戏。

二、组字组词练习

１、课件出示课后“找找说说”。

２、读读学习小伙伴的话，引发思考。

３、学生自己组合新字。

４、小组互相交流。

５、集体交流，看那个小组组的多、全。

三、学写生字

１、认读生字：

课件出示要求书写的８个生字：

欠元包钟叹哈迟闹

谁能把生字读下来？

２、集体观察，找出重点。

３、重点指导：叹哈闹迟

４、教师范写，学生观察，书空练习。

５、学生在书上描红练习，教师巡视指导。

四、拓展活动

展示自己收集的珍惜时间的名言警句，说说自己的体会。

五、续编故事《元元的明天》

【教学后记】

本课由于贴近儿童生活，因此学生学习时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，学生对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，学生参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自己的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，帮助学生记忆较难的字和易出错的字。

小学语文教案 篇63

【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的`渴望，并受到感染。

【教学过程】

一、直接导入

同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。

板书窃读记

二、学习课文

（一）激疑

我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？

学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）以问题为思路学习课文

有感情地朗读课文，思考

1、“我”是如何“窃”读的？

找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

2、“我”窃读时的感受又是怎样的？

找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？

提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

3、我“窃”读的收获是什么？

抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。

5、学完课文，你有什么感想？

让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

小学语文教案 篇64

教学目标：

1.认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学难点：

增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

教学过程：

一、导入课题

1.导入：同学们，今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。（PPT出示草地图片）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）老师也带来了一些词语，我们一起来看看。（PPT出示描写草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的图片，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一自然段）

2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。

二、初读课文，学习字词

1.自读课文

师：现在请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。

PPT出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？

2.字词教学

师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。

课件出示第一行词语：

蒲公英花瓣绒毛

（1）请生当小老师领读；

（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；

介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）

课件出示第二行词语：

盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼

（1）自由读、开火车读；

（2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）

标红要写的的生字：

（1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？

（2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示图片猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思，这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏，但是不能去戏弄别人。）

（3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。

3.解决问题

（1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？

（2）文中的'小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？

三、重点研读第三自然段

师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？

1.请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）

2.接下来我们一起走进第三个场景。（出示这段话，请你自己读一读）

3.快速朗读第三自然段，用“＿”画出草地变化的句子，用“——”画出草地变色原因的句子。

4.那草地的颜色是怎么变化的呢？现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？）

5.现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？

师：你发现了什么？(我发现作者观察的时间不同，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。)（看板书）讲完之后齐读句子。

6.教师小结：我们在观察景物的时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）

师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？

师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点）

师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。（蒲公英们准备好，你们的手就是蒲公英的花朵现在是＿），

8.看，蒲公英真的很有趣呢呢！（观看蒲公英变化的视频。）

9.师生合作配乐读。

10.现在，请同学们快速完成课后第二题。

早上，草地（），因为蒲公英（）；

中午，草地（），因为蒲公英（）；

傍晚，草地（），因为蒲公英（）。

四、总结交流，感悟体会

1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们可以进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。）

2.出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？

五、小练笔（课堂作业本小练笔）

你们有一双会发现的眼睛，现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！不过有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组图片）

板书

金色的草地

早上绿色合拢耍

中午金色张开

傍晚绿色合拢

长时间观察连续观察细致观察

小学语文教案 篇65

教学目标

1、 认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、 了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、 分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、 了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点

认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点

了解标点符号的用法。

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字

1、 师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、 同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3)(课件出示)根据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的`样子，省略号很深奥)

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三 巩固识字

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累

1、 除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

五 总结

1 本节课你有哪些收获?

2 小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》

小学语文教案 篇66

教学目标：

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：

1．课文内容的投影片。

2．蝉的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解金蝉脱壳的起因。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3．默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1．搜集蝉的资料。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2．交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前→脱壳中→脱壳后

2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3．全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

三、学习第三部分

1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2．指导朗读。

3．总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

小学语文教案 篇67

这次活动布置了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

教学过程：

我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导同学读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的.字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

二、日积月累

这一局部包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语，目的让同学通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导同学反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导同学掌握部首查字法，教学时应首先让同学明确部首的含义，再进行举例，然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣，在轻松的氛围中学习。

教学过程：

读读比比。

1、分小组竞赛读，要求读准字音。

2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、同学同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导同学归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认识，做事对自身有信心，懂得正确的表示自身，和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导同学积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（同学自由谈）王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1）假如班里改选干部，你会不会选自身?

（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是同学展示才干，相互学习的良好时机，在整个过程中要让同学真正能展示自身，体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

小学语文教案 篇68

教学目标：

1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。

2.要求把事情的经过写清楚、写具体。

重点：把下厨炒菜的经过写出来

突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。

教学准备：

教师：准备两篇同类作文。

学生：课前体验下厨烧菜。

教学课时：

3课时

教学流程：

第一课时

课时目标：

指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。

一、激趣导入

同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。

二、明确目标

1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。

2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。

3.师生共议，教师点拨：

（1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。

（2）要求把事情的经过写清楚、写具体。

三、习作构思

1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。

2.读完后想一想：

（1）你准备下厨做哪一道菜？

（2）做这道菜的过程是怎样的？

（3）你做的这道菜别人评论怎样？

3.将选定的材料进行进一步的思维加工。

4.学生自由讨论怎样入手来写。

四、资源共享

1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。

2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。

3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。

4.教师巡视、指导。

五、习作方法

教师根据本次习作的特点进行方法指导：

1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。

2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。

3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。

六、佳作欣赏

教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：

1．别人是如何将烧菜的过程写出来的。

2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。

七、开心练笔

学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。

八、交流探究

学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作记录。

九、小结归纳

学生总结在交流过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？

第二课时

课时目标：

1.评析交流材料。

2.学生动手完成本次习作的草稿。

3.教师指导学生进行习作修改。

一、开心点评

1.教师导入

同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租交流了你们的`练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。

2.方法指导

重点点评习作可借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。

3.学生自由点评，教师巡视指导。

二、指导修改

1.教师指导学生从以下几个方面进行修改

（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？

（2）是否有条理？

（3）语言是否通顺、连贯？

（4）是否有错别字，标点是否正确？

2.学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。

3.学生誊写修改后的习作。

第三课时

课时目标：

在习作修改好的基础上，引导学生进行习作评析。

一、习作讲评

1.学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。

2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。

3.小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子或词语，进行赏析。

4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓励。

5.学生再次动手整理习作，教师巡视指导。

二、小节总结

1.教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。

2.学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。

佳作赏析

《今天我下厨》

点评

小学语文教案 篇69

教学目标

1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

教学重点

1.把握重点词语的意思，掌握多音字。

2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

教学难点

通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

第一课时

教学目标

1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入：（出示课件2）

1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）

2.我们知道哪些关于读书的名言？

生畅所欲言

师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。

板书：忆读书

3.简介作者（出示课件3）

冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

二、初步阅读，整体感知（出示课件4）

小组活动，自主学习，合作探究

1.默读课文，圈出不懂的词语。

2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。

3.在默读的时候思考，把握全文的结构。

生小组合作解决生字词，师巡回指导。

三、再读课文，理清条理（出示课件5）

全文15个自然段，可以分为四个部分：

第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。

第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书” 。

四、教师小结（出示课件6）

概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。

五、布置作业（出示课件7）

掌握生字词。

继续阅读课文，把握课文内容。

在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。

第二课时

教学目标

1.复习上一节课的主要内容。

2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入：（出示课件8）

1.听写生字词。

2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？

生回顾并回答

二、进一步感知课文：（出示课件8）

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课件9）

文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？

生读课文，总结

归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。

通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。

板书：

读书获得快乐

明白大道理（出示课件12）

2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。

三、细读赏析课文。思考下列问题：

1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件13）

明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的'情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。（出示课件14）

2.默读课文第2—13段，回答问题：

（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）

（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）

明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。

（3）作者是怎样写“读好书”的？

学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

板书：①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。

四、默读课文，合作探究：（出示课件16）

1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？（出示课件17）

明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。

作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。

2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。（出示课件18）

3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？

明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。

五、拓展延伸：

1.四大名著是哪几本书？

2.你们知道哪些关于读书的名言警句？（出示课件20）

（学生交流）

六、布置作业：

1.完成课后练习第二题。

2.完成课后练习第三题。

板书设计：

教学反思：

1.这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。

2.在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。

美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。

小学语文教案 篇70

一、教学目标：

1、会认生字本文的14个生字，会写5个生字，并给生字组词。

2、通过朗读课文，能用简单的话概括本文内容。

二、教学难点：会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句。

三、教学难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。

第一课时

（一）激趣导入

1、我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在爷爷、奶奶眼里，甚至在老师眼里，我们都是最弱小的。但有一个名叫萨沙的小男孩儿才五岁，他却不认为自己是最弱小的'。这是怎么回事呢？这里面有什么故事呢？让我们一起来看课文。

2、齐读课题：我不是最弱小的。

（二）初读课文，自主识字

1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。

2、检查自主识字情况

（1）你们还认识这些生字吗？

出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？（指名读，开小老师读、同桌互读）

（2）词语积累

学习五个会写的生字，先看老师范写，再学生练写在田字格中。

（3）分组读课文，要求读准字音，读通句子。

（三）师生合作，赏读课文

1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗？

2、是谁发现了野蔷薇花？假如你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？（学生练读，指名读）

3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点……（教师范读3自然段）听到这儿，你有什么感受。

4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自然段。

5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？

（指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。）

6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导（对话句子）。

①萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读？

②妈妈又是以怎样的心情回答他呢？

7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？

四、小结课文，拓展交流

同学们，读完课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？

小学语文教案 篇71

第一课时

教学要求

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

教学过程

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

二、教师范读课文

思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

遨游 璀璨(这两个词要读准字音。)

裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献滥用 威胁目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹 滥 胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

3.让学生说说自己查出生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：(1～4自然段)

第二段：(5～9自然段)

4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。)

5.质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

第二课时

教学要求

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的.意识。

2.指导学生认真写好读后感。

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分?

2.提出你不明白的问题。

(学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)

二、学习课文第一段

1.自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

(1)思考：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

(2)指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

(引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)

(3)指导朗读这一部分。

4.概括第一段的段意。

第三课时

教学要求

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

一、学习课文第二段

1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?

(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

2.组织学生讨论

3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑：

a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b.去火星和月球的设想也是不可能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。

7.概括段意。

(如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。)

二、总结思考

请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。

(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

三、指导造句

渺小、贡献。

小学语文教案 篇72

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

1．读熟课文。

2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1．出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？ （个别读、齐读2遍。）

2．理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3．认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4．读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5．认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6．齐读句子。

7．了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1．接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2．了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的'词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们, 我有一个问题想问问英子。

英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?

师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么?

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

小学语文教案 篇73

【内容简析】

这是一篇精读课文，写小星和同学们到植物园参观，农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学习，开阔学生的视野，增长见识。

【设计理念】

小组合作，自主探究，让学生在读中理解，读中感悟。

【教学目标】

1.认识“嚼、醉、蚌”等生字，会写“园、导”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。

【重点难点】

1.识字，有感情地朗读课文。

2.理解这几种植物奇异的地方是什么。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、情境导入，引出新课

师：大千世界，无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢？（学生自由说说）。今天，我们请农艺师李叔叔当向导，去植物园参观一下，看看那里有什么有趣的、奇异的东西。

二、提出学习要求

1.自由组合学习小组。

2.初步认识本课生字。

3.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、初读课文，学习生字

1.自由读课文，注意读准音，读通顺。

2.播放课文朗读录音，学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。

3.同桌互读课文，结合课文插图，想想课文主要介绍了哪几种植物。

4.小组合作，自主识字。

5.教师检查生字词学习情况（卡片认读）。

6.指导写好生字。

（1）观察田字格上的范字，你认

教案《语文S版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案》，

为哪些字比较难写？难在什么地方？怎样才能写好？

（2）学生写字练习，教师巡视指导。

（3）小组交流，互相评价。

四、再读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式朗读全文，找出你最喜欢的段落，多读几遍。

2.参观完植物园后，能不能说说你的感想？

3.你最感兴趣的是什么？有什么问题要提出来的？小组合作解疑。

五、课后交流，拓展延伸

课后搜集有关奇异的植物的`图片、资料。

第二课时

一、小组合作，交流评价

把你搜集到的奇异的植物的图片、资料在小组内展示，互相交流，选出最好的向全班展示。

二、自主学习，读中感悟

1.指名分段朗读课文，想想课文介绍了哪几种奇异的植物。

2.从文中找出这几种植物，理解“奇异”的意思。

3.小组学习，思考：这几种植物奇异的地方分别是什么？在文中画出来。

（1）让学生在小组内自由练说，选出说得最好的学生向全班同学介绍。

（2）师小结。

4.引导学生理解：同学们见到这些植物时是怎么想的，又是怎样做的？体会这些植物的“奇异”。

5.学生再自由读课文，思考：同学们按照什么路线去参观的。

6.引导学生思考这些句子在文中的作用。

7.课堂拓展。

课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在习作中，同学们应注意按一定的顺序来描写事物。

三、指导朗读，积累词汇

1.过渡：同学们见到不同的植物时感受是不一样的，课文分别用了什么词来描写的，请在文中找一找。

2.引导学生理解这些词的意思，并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。

3.自由说说你喜欢哪些词语，并记住了哪些词语。

4.学生练习有感情地朗读课文。

四、总结全文，拓展练习

1.参观完奇异的植物园后，你有什么想说的吗？在小组交流。

2.自然界还有很多奥秘等着我们去了解，去探索。还有些什么呢？同学们可以课后找找课外读物，认真读一读，相信你会有更多的收获。

3.你还知道哪些奇异的植物？说给大家听。

教案《语文S版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案》，，语文S版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案-三年级语文教案

小学语文教案 篇74

用反射镜作物镜的望远镜。反射望远镜光学性能的重要特点是没有色差。其他像差在理论上虽然可以得到消除，但工艺复杂，实用的反射望远镜为了避免像差，视场一般比较小，可以通过像场改正透镜扩大视场。反射镜的'材料要求膨胀系数小，应力较小和便于磨制。镜面通常镀铝，在红外区及紫外区都能得到较好的反射率。反射望远镜的镜筒一般比较短，便于支撑。现代高科技反射望远镜还具有镜面自适应光学系统和主动光学系统，可以补偿大气扰动干扰和镜面应力及风力引起的变形抖动。

反射望远镜中常用的有主焦点系统、牛顿系统、卡塞格林系统、格里高里系统、折轴系统等，通过镜面的变换，在同一个望远镜上可以分别获得主焦点系统（或牛顿系统）、卡塞格林系统和折轴系统。这些系统的焦点，分别称为主焦点、牛顿焦点、卡塞格林焦点、格里高里焦点和折轴焦点等。单独用上述一个系统作望远镜时，分别称为牛顿望远镜、卡塞格林望远镜、格里高里望远镜、折轴望远镜。大型光学反射望远镜主要用于天体物理研究，特别是暗弱天体的分光、测光以及照相工作。

中国目前最大的光学望远镜是2.16米. 目前世界上最大的望远镜是位于夏威夷的凯克望远镜，直径10米,由36面1.8米的六角型镜面拼合而成，耗资一亿三千万美圆，主要是由美国的一个企业家凯克资助修建的，第一面凯克望远镜建造成功后，凯克基金会又投资修建了凯克二号望远镜，两座挨在一起，威力无比；另外的大型望远镜有美国国立天文台位于南北两半球的两个八米望远镜，一座位于夏威夷，一座位于智利，合称双子座望远镜；日本人在夏威夷建造了一座八米的称为昴星团望远镜；下世纪欧洲南方天文台将建成四座八米望远镜，组合口径相当于15米!

小学语文教案 篇75

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。认字5个，写字8个。

2.有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

3.复述课文内容，对小山羊和小灰兔做简单评价。

4.懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

教学难点：

懂得讲信用的'重要，自觉做到“说话算数”。

教学准备：

生字词卡片 动物贴图 课件 投影仪

教学过程：

一、谈话导入

1.今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁?

出示小山羊和小灰兔图片(贴图或板画)，让学生充分说一说。

2.板书课题，生读。

二、初读课文，自主识字

1.听老师配乐读课文。

2.默读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字 。

3.检查识字情况，出示词语认读。

4.小声读课文，想：这篇课文讲了一件什么事?

三、精读课文，理解感悟

1.指名读第一自然段，边读边思考：小山羊和小灰兔之间发生了什 么事?

指名回答，评议。

2.再读，体会相约时的心情。

(个别读、分角色读、男女分读、齐读)

3.过度：小山羊和小灰兔好开心啊，因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们，小灰兔回家拿来篮子，和小山羊去采蘑菇了吗?你是从课文的哪几个自然段知道的?

4.那么，小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢?出示自学任务

①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“——”画出来。

②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“﹏﹏”画出来。

5.学生汇报，师相机板书

第一次

(1)小山羊是怎么做的?

小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。

①生自读这句话，说说自己读懂了什么。

②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用)。

③生体会读。

④男女赛读。

(2)小灰兔为自己的失约找了什么理由?

刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。

①指名读。

②谈体会(结合“直到快吃午饭了，小灰兔才来”与“聊了一会儿，耽误了一点儿时间”对比体会)。

③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。

④组内赛读。

(3)总结学法

①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。

②抓重点词交流感受。

③读出感悟。

第二次

(1)以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。

(2)小组展示读。

6.因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗?

齐读最后一自然段。

7.第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢?

小组讨论，代表发言。

8.学了这一课，你有什么收获?

(不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。)板书：讲信用

四、总结

诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语(完成“语文天地”中的“读一读，背一背)

1.一言既出，驷马难追。

2.言必信，行必果。

板书设计：

小山羊(图)和小灰兔(图)

第一次 等了很久 和小刺猬聊天

第二次 等到太阳下山 和小花狗玩

讲信用

小学语文教案 篇76

教学目标:

1 、 学会生字"钓,拢",正确读写重点词语

2 、 并能理解课文1.2小节 正确.流利,有感情的朗读.能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形

3 体会大自然带来的快乐

教学重点:

1 、 认识.会写生字"钓,拢"

2 、 有感情的朗读、表演第2小节,体会草地的快乐

教学过程:

一,谈话导入

1 、 同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜欢在草地上干什么?

2 、 出示课题:"金色的草地".想象一下"金色的草地"是怎么样?(结合有感情读课文)那着金色的草地到底是怎么样?

又是怎么回事?让我门走进这片草地吧

二、自学课文

1、学生自由大声朗读课文.根据拼音读准文中的生字新词,读通句子,难读的字多读几遍

2、检查.交流生字新词(出示文中的生字新词)

(1)指名朗读.结合重点指导; a 钓(diao ) 拢(long) 翘舌音 察(cha) 掌（zhang） b 多音字 假(jia)(jia) (chao)(zhao)

(2)指导难写的字:a 钓 区分 钩 指导书写 b 拢:右窄右宽,不要忘记一撇,学生书写 c 区分难写字"瓣"与"辩" "辨" "辫

d 分析察的.字形,特别注意中间部分

3、 交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思

4、 指名分节读课文(同时注音正音)

三、学习第一小节

1、 看课文中图上的着片草地,你觉得着片草地是怎么样的?

2、 结合体会:

(1)体会草地的"大",指导读好"一大片", 你还可以哪些词形容草地的"大"(广阔,辽阔)

(2)体会蒲公英的多,草地的"美",知道理解"长满" "金色"

3、 根据插图和自己的了解,介绍蒲公英的外形,生长等情况

4、 有感情的朗读这一小节

四、学习第二小节

1、 谁玩过蒲公英,说说你是怎么玩的?

2、 自由的读第二小节,说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?

3、 划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语

4、 交流,运用,重点理解:（1）"一本正经",让学生做"一本正经"的表情 (2) 理解"使劲"a 让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)

b 回忆平时自己或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话

5、 前后桌根据神情,动作表演玩蒲公英的情景

6、 指名上台表演并评价

7、 想象在草地上这样玩蒲公英,草地上空会出现怎样一幅情景?

8、 在草地玩着蒲公英,看着那么美丽的景象你的心情是怎样的?(体会快乐)

9、 有感情的朗读这一小节

10、 交流自己在草地上或大自然做过哪些有趣事?(进一步体验)

五、作业

(1)抄词

(2)多音字组词

(3) 熟读课文