《称赞》教案

请欣赏《称赞》教案（精选41篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《称赞》教案 篇1

第一课时

一、预设目标

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬：

1、扎着两只小辫子，真可爱。

2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

（一）、导入

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

（二）、初读课文

1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？

反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁？

2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（三）、研读文本。

过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）

备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）

（四）、巩固生字、写字

1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

（五）小结

称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

第二课时

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念：

在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

教学重点：

通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备：

课件、图片、头饰

教学过程：

一、说一说

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

二、读一读：

（一）自主学习1至4自然段

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

3、指导朗读称赞的话

教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

4、指导读小獾的话

（指名读、齐读、同桌分角色）

【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

（二）小组合作学习5至10自然段

1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

A、一组分自然段读（其他同学评一评）

（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

B、指一组分角色读：

（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

4、师生分角色读全文（配乐）

【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

五、演一演

同学们读的'这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

六、谈一谈：

1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

2、学习称赞别人

《称赞》教案 篇2

教学目标：

1、认识“刺、猬”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

教学准备：

课件，苹果若干

教学过程：

一、欣赏“称赞”语，导入课题。

1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？

2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。

3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

二、初读课文，认识生字，感知课文。

1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？

2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬——互相称赞——小獾

三、朗读感悟课文。

1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？

2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

（1）、他对小獾说……

（2）、小獾接过苹果闻了闻，说……

3、朗读感悟第一句。

（1）谁想当小刺猬来称赞小獾？

（2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？

（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。

（4）那小刺猬为什么还要称赞他？

师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。

过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。

4、朗读感悟第二句。

小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？

那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。）

过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5—10段，找找有关的句子。

5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？

8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？

总结：

称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？—

《称赞》教案 篇3

一、教学要求：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的欢乐。

3、学习别人身上的优点。

教学设计：

一、谈话导入

你平时在家或在学校里，有人夸奖过你吗？

他们都是怎样夸奖你的？说说看。

二、新课

1、课件出示动画朗读课文。

2、文中讲了哪两只小动物？（板图）

3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。（板书课题）

4、学生自由朗读全文。（不认识的字请教大枫叶或小伙伴）

5、认读10个生字。请小老师带读。

6、生字跑回课文里了，还能读好吗？全班齐读课文。（找出他们互相称赞的句子，自己多读几次。）

7、出示理解四个句子。

（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（2）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。

（3）你的'苹果香极了，我从来没有见过这么香的苹果。

（4）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

a、同学们用多种形式读这四句话。

b、请同学分角色读这四句话。

c、请学生表演读。

三、课堂延伸

如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会有什么样的结果？（学生小组讨论）

四、总结

是啊，一句平淡如水的话就能产生这样的效果，在日常生活里，我们都必须希望得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。我们要学会发现别人身上的优点。

《称赞》教案 篇4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重难点】

通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。

【教学过程】

一、初步感知称赞

1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。

2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)

二、感悟称赞A

1、出示A：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。

3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。

出示：

小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。

今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)

尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)

师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!

再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──

5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。

6、出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。

小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)

是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的.称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!

7、小结：

是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!

过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?

三、感悟称赞B

1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)

出示B：

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)

2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)

3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!

4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：

出示：

⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?

⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?

5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

齐读一遍 。

四、总结

一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!

五、练习说话

1、学会称赞别人：

你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：

( )同学，你( )，我想对你说( )。

2、做心情卡。

《称赞》教案 篇5

一、教学目标：

1、 认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

3、 学着发现别人身上的优点。

二、教学过程：

一、小诗引入。

1、朗诵小诗。

世界上有一种奇妙的圣水，

它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!

它洒向哪里，

哪里就会出现奇迹!

被它浇灌的人啊，

会变得快乐、聪明、自信……

那播洒它的人，

是多么开心、幸福、受人尊敬，

你猜猜，这圣水它叫什么名儿?

它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，

又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

2、听懂了什么？

3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！

（齐读：称赞）

4、理解称赞。

称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）

5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。

6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！

二、进入文本，感受称赞的魅力。

（一）初读课文，感受称赞之热情。

1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？

（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）

2、相机出示贴图。

小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。）

小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。）

3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！

4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。

5、生自由读课文，交流。

他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

（二）细读课文，感受称赞之真诚。

小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）

（2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！

（3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了）

（4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？

2、交流。

A、小刺猬为什么称赞小獾？

做得很认真，刚学的，一个比一个好

B、小獾的板凳到底做得怎样？

（1） 随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……）

（2） 看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

（3） 是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（4） 谁还想给泄气的小獾加加油？

（5） 一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读

（6） 采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？

（课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？）

3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

（1）读了这句，你明白什么呢？读

（2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读，

（3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读

4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。

（1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

A、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！B、谁还愿意。

C、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。

（2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？

出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

A、消除是什么意思？B、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？C、生说。D、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。

齐读

三、总结提升。

1、板书总结。

你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。

2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。）

3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。

4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。

《称赞》教案 篇6

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

1、引导学生借助图画和生活经验识字。

2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。

【教学难点】

1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

【教学时间】三课时

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，读通课文。

2、初步了解课文内容。

3、会认读课文中的生字，做到“会认、会读”。

【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。

【教学准备】小黑板、词语卡片、投影

【教学方法】朗读法、互动法、合作法

【教学过程】

一、谈话揭题

1、板书课题：《称赞》，读一读

2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）

3、指名说说

4、根据学生所说小结。

1、说明朗读要求（小黑板出示）

（1）给课文标自然段。

（2）读通课文，注意生字读音。

（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？

2、学生自由读课文（分小组）

3、朗读反馈：

（1）指名读，读自己喜欢的一段。

（2）评一评谁读得好。

4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。

二、生字认读检查：

1、卡片出示，学生认读。

2、检查生字的认读（开火车）。

三、学生自由朗读课文。

第二课时

【教学目标】

巩固生字，认读各生字。

【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。

【教学准备】小黑板、投影

【教学方法】分析讨论法、朗读法

【教学过程】

一、检查生字和认读

学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。

二、讲读、理解课文：

1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。

3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）

4、指名说说

5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。

三、课堂小结

【板书设计】

认真 粗糙 一个比一个好

泄气 称赞 自信

谢谢 称赞 消除疲劳

第三课时

【教学目标】

1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。

2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。

3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。

【教学重点】

1、学会生字，会写生字。

2、体会称赞带来快乐。

3、教学准备：投影

【教学方法】练习法、讨论法

【教学过程】

一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的.观点。

二、指导书写生字

1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。

2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

识字方法举例

（1）用加一加方法识字

旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

（2）组词竞赛识字。

（3）读句子识字，造句识字。

3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。

三、实践活动

1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

【板书设计】

旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十二,称赞，希望对你有帮助！

《称赞》教案 篇7

教学内容：

小学语文教材第三册P85_88

教学目的：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学具准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、 教学目标。

认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

二、教具准备。

生字卡片、图片。

三、教学过程。

（一）解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

（二）识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的.句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第 二 课 时

一、教学目标。

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

二、教具准备。

图片。

三、教学过程。

（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

（五）有感情地朗读全文。

1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

（六）实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

六、板书设计。

18称赞

小刺猬 小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

《称赞》教案 篇8

一、教学目标：

1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。

2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。

二、教学重点：

能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

三、教学难点：

让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。

四、课前准备：

教师：生字卡片、教学媒体

学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。

五、教学过程：

（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！

你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）

一、情境导入，课题揭示。

1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片

2、 请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn）

这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提）

3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题??（出示媒体齐读）

说明：

教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。

二、学习课文

（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。

1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

板书：刺猬小獾

说明：

在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

（二）读好“称赞”的句子。

1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线

划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。

指名读句子。

评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）

小结（过渡）

啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

说明：

刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。

（三）体会称赞给人带来的激励作用。

1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容）

2、以下两句句子变红，指名读：

（1）瞧，我已经会做小椅子了！

（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

（请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）

说明：

以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。

3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？

出示：在我有点泄气的'时候，是你称赞了我，让我有了自信。

谁来读一读。

对呀，当时，小獾已经做成了??三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很??粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）

这就是泄气（出示“泄气”）。

此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说??“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（）。于是，他又认真地做起了板凳。

在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气）

板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）

（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，??他的疲劳消除了。（出示句子读）

板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！）

4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！

谁能用上课文中的词语来说说??

建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望

（）别人，不仅会使人感到（），还能帮助别人（），（）。给人们带来（），带来（）。

齐读这段话

说明：

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点??学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

“想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。

三、拓展延伸

1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？

说话练习：

（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”

（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”

（点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心）

说明：

这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己

真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，

重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。

2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。

最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

《称赞》教案 篇9

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4） 我们一起读一读。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、 欣赏故事，整体感受。

1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的.话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

五、教学流程

1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、 自主朗读感悟两句话。

（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、 记配音词。

3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

《称赞》教案 篇10

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4） 我们一起读一读。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、 欣赏故事，整体感受。

1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

五、教学流程

1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、 自主朗读感悟两句话。

（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的.进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、 记配音词。

3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

《称赞》教案 篇11

教学设计 【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：谢谢你的称赞!

师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师：好，非常好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：谢谢!

师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好准备，开始上课吧!

【上课开始】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：老师，您好!

师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

师：同学们喜欢这个故事吗?

生：喜欢!

师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。

生：是小刺猬称赞了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾称赞了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生齐：欢迎你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我认识板凳的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

? ?生：好!

师：老师来帮助你操作。

生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师：读得真好!还有没有认识的生字?

生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的板凳真好!

师：你能用文章中的.语言来称赞吗?

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)

师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

师：自信!

生：自信!

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?

生：认识。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

师：真会观察!还有吗?你说

生：还有形声字。

师：你知道的真多。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

师：左窄右宽。来，你来说

生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。

生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒!

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?

生：看到了。

师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

(师放音乐，生动手书写)

师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?

生：傍。

师：你对她说什么?

生：你真棒!

师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!

生齐：老师再见!

师：同学们再见!

《称赞》教案 篇12

一、导入新课

师：这节课我们继续学习第18课，出示课题。（生读课题）

二、复习生字

（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享，你们想吃吗？

生：想。

师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果，这个小朋友上来后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）

师：小朋友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很有趣，不知道小朋友有没有发现？

（请学生回答）小朋友很聪明，一下子发现了他们的特点。

嘘，他们又说话了，他们说，不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好？

生：能！

三、指导写“板、椅”

1．生观察，再边说，师范写。师：小朋友观察一下，注意什么问题。

2．生自己试写。师：下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真漂亮。

3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的.作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生发表意思，师总结意见讲评）

4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小朋友写字很认真，作业又干净整洁，真不错！”

四、细读感悟。

1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语，你能找得到吗？

生：称赞。

师总结：称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。

2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？

（请学生回答）

3．他们为什么相互称赞？怎么称赞？

再请小朋友四人小组读一读，互相交流。

4．请学生找出称赞的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（师点击课件出示）

师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）

引导学生：这两句话是它们发自内心的称赞对方，我们应该怎样读呢？生回答。然后集体读。

师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）

五、精读入情。

1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。如果老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。

2．师：小组之间练读。师：如果他读得好，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。

师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友请举手。

3、请个人读。生评价。

4、男女比赛读。

5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。

6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）

这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）

师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！

（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们称赞他们。

六、扩展。

让学生拿出已经准备好的精美卡片，让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。

七、作业

师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

（下课）

《称赞》教案 篇13

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学重点：

识字和语言训练。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学过程：

一、课题导入 进入情境(2分)

1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：高兴极了。

师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：充满了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”

师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

二、初读课文 识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)

师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)

指生再说一遍。

㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

1、 白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆， 其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

3交流识字方法

⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字：

① 糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。

② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

4游戏巩固生字：

⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果? (白板)

⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。 生齐读这句话 。

过度：小獾的'小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?

三、精读课文 感悟内涵

小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)

㈠称赞(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)

指导朗读：

⑴夸：指生读。 读出赞扬的语气

⑵真诚的夸：

① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

师：认真，为什么还那么粗糙?

生：他正在学做木。

师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬 为什么称赞小獾?

②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读

4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

4想象感受称赞的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

⑷感激再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求：

1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

3、 指生到前面画(白板)。读

4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳

5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

四、巩固生字 指导书写

㈠巩固生字(33分)

⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：抽生读儿歌

师：不仅读得正确，还非常有节奏

师：我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观察字形上的共同点

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：还有形声字。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获 (40分)

师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获? 接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。

作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

18称赞

板书 小刺猬(图片) 小獾(图片)

消除疲劳 有了自信

《称赞》教案 篇14

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4） 我们一起读一读。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、 欣赏故事，整体感受。

1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

五、教学流程

1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的`相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、 自主朗读感悟两句话。

（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、 记配音词。

3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

《称赞》教案 篇15

教学设计 【课前谈话】

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：谢谢你的称赞!

师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师：好，非常好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：谢谢!

师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好准备，开始上课吧!

【上课开始】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：老师，您好!

师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

师：同学们喜欢这个故事吗?

生：喜欢!

师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。

生：是小刺猬称赞了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾称赞了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生齐：欢迎你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我认识板凳的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

? ?生：好!

师：老师来帮助你操作。

生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师：读得真好!还有没有认识的生字?

生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的板凳真好!

师：你能用文章中的语言来称赞吗?

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的'同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)

师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

师：自信!

生：自信!

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?

生：认识。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

师：真会观察!还有吗?你说

生：还有形声字。

师：你知道的真多。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

师：左窄右宽。来，你来说

生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。

生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒!

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?

生：看到了。

师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

(师放音乐，生动手书写)

师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?

生：傍。

师：你对她说什么?

生：你真棒!

师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!

生齐：老师再见!

师：同学们再见!

《称赞》教案 篇16

各位领导，各位老师：

下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析。

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标。

（一）知识目标：

1、认识10个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

（三）情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点：

1、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法：

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程：

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字。

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理。

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的.真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。

“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂。

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

六、板书设计。

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》教案 篇17

【教学目标】

１、认识刺、猬等１０个生字，会写采、背等８个字。

２、分角色朗读课文。

３、让学生明白称赞别人是一种美德。

【教学重点】

识字写字，分角色朗读课文。

【教学难点】

分角色朗读。

【教学用具】

生字卡片、小黑板。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，你们知道称赞是什么意思吗？对了，称赞就是表扬的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧看。

板书课题：１８、称赞

二、初读课文，学习生字

１、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。

２、让生自读生字。

３、同桌交流检查生字认读情况。

４、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。

５、开火车巩固认读所教生字。

６、去掉拼音，认读生字。

读得好的教师给予表扬鼓励。

７、小组交流怎样认识这些生字：

可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

比一比：凳──登 傍──旁

８、全班交流认识生字。

９、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。

三、学习课文内容

１、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图（１０个自然段，４幅图）

２、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？

３、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。

４、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

⑴ 提示：

找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？

⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事？

⑶ 全班交流。

５、质疑，学生自己能够解决的.尽量自己解决，教师起引导作用。

如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

四、朗读感悟

１、教师范读课文，注意感情和语气停顿。

２、分小组合作朗读，体会。

３、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。

五、创作表演

请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。

１、合作准备３分钟。

２、上台表演，生评议。

３、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

六、小结

从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？

（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

第二课时

一、复习检查

分组分角色朗读课文。

二、书写生字

１、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。

２、抽生读，相机正音。

３、开火车读。

４、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。）

５、扩词训练。

６、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

（师指出本课所要书写的生字有２个是上下结构，６个是左右结构，６个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。）

７、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。

三、巩固练习

１、在本子上书写生字和组词。

２、完成课后的读读写写（直接做在书上）。

看了看 舔了舔 望了望 听了听等

一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等

３、同桌分角色朗读课文。

４、思考：

学了课文以后，你将怎么做？

《称赞》教案 篇18

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路】

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

认识生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采 背 清 消 但 傍

〖教学过程

一、创设情景，激情导入

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬──小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

(学生读，教师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

1、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么?

2、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

〖教学要点

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。(课前板好 称赞 小獾 小刺猬)

2、先来复习生字词语。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄气 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行读(每行3个)

刺猬读成轻声

(评价：你的声音真响亮!你读得很认真!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的普通话很标准!)

②齐读

③你们看，拼音没了，你还认识他们吗?

指名读2个 齐读

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄气 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。

④谁能用上最后一行词语说一句话?

提示：谁知道板凳和椅子是谁做的?

这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。

后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗?

板凳和椅子有区别吗?出示图片比较。

夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在?他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么?

这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上(平时每个字写3个的)，所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的?请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊?如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊?

学生还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢?

师引导学生说出称赞。啊!称赞有这么大的魅力啊!

我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢?我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢?这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢?

二、细读课文，感悟称赞的魅力

1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容

请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子(配插图)：

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾?

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。我预设的评价语是：很有诚意。 我是小獾，我听了很开心。 我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗?

在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。”

小刺猬为什么会称赞呢?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其实课堂上的这一发现是很了不起的。如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子(配插图)：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看?看出了什么?你看出来一个比一个好了吗?

(结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。)

这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗?问题没有必要。小刺猬看出什么,是可以提的`，可以让学生发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个 !”

④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一_____ _____

鞋子一_____比一____ _____

我还可以说：

________________________

这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬称赞的作用。

这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么?

学生说：“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。”这些回答让我有些惊讶。我只能说：“孩子们，你们都很有信心。要是是陈老师啊，肯定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”

我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧!平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会!学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。

书上哪个词看出小獾都不想做了?请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

②根据学生回答，板书：泄气 忘记板书了。

现在你明白了泄气是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃

是什么让小獾，有了自信?

现在小獾有了自信吗?能自信的读读这句话吗?

学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧!

生1读。评价：你很高兴，你会做椅子了是吗?

生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，现在会了哦?

生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦!

本案例这里可以直接很自然地到导出:现在的小獾除了自信，还很开心，谁愿意开心地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样?这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫高兴啊!”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。如果这里示范读的话，学生很容易就能感受到高兴和自信的心情及朗读方式。

小獾这时的心情是怎么样的?

那你就高兴地读一读这段话。

(板书：自信 忘记板书了 这时的小獾多自信啊!这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐!)

4、学习小獾称赞小刺猬的内容

称赞多么神奇啊!所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。

①出示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

谁来称赞小刺猬?(读出苹果的香)

小獾是随便说说的吗?

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。”

(引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。)

②小獾称赞的作用。

小獾的称赞给小刺猬带来了什么?

出示：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

根据学生回答板书：高兴 消除疲劳 这里补上板书 自信

小刺猬很高兴，谁愿意来读读?这么高兴了，还累不累?高兴起来就忘记了累，所以说：称赞很神奇，能让人消除疲劳。这句没有说了。有时候学生达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌练习

为了同学们表演方便，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了──“真的吗?”

(傍晚)

小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

3、请一小组上来表演

师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处?也来称赞称赞。

如果把生字词教学精简些，这里让学生展示出来就会比较精彩。遗憾的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。如果备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。因为备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应该给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思考过。

四、仿写句子，学习称赞

刚才同学们已经学会了称赞，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来称赞他的优点。(写在小纸条上。)

上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。

1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步!

()同学，你( )，我想对你说：“()!”

先让学生说一说再写更好。我让学生写了才发现，学生根本不知道怎么写。有很多学生把例子里的名字都抄下来了。有的学生没有按提供的句式去写。

2、学生写，教师巡视。师让写好的学生站在讲台上。写的快的学生可以写两条。

交流了2名学生，其他学生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排队上台交流。(投影出示学生练习，师及时称赞、鼓励。)

小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书：

泄气 称赞

小獾 刺猬

自信 高兴 消除疲劳

《称赞》教案 篇19

教学目标：

1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，生听故事。

2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢?

3、指名回答。

4、小结(课件出示写有拼音的本课生字)

5、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

1、指名读生字。

2、学生交流识字方法。

3、重点指导“刺”“留”。

4、游戏中巩固识字。

a、采蘑菇。(认识、练读本课词语)

b、抢气球。(练习扩词)

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文，要求读得正确流利)

四、理解词语，积累语言

1、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

(1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

(2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……)

(3)小獾为什么泄气?

(4)学习用这种方法理解其他词语。

2、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢?

[板书自信]

指名回答。

(1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

(2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读)

(3)词语训练。一比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢?

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

(1)指名朗读。

(2)师范读

(3)生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样?

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐]

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的.力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗?

2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

5、结束语。

第二课时

一、复习学过的生字

1、读词语。

2、生字开花。(要求学会的字)

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞?

引导学生理解：

(1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)

(2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)

2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.

3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写

(一)、重点指导写“采”字。

1、观察在田字格中的位置。

2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

(二)、指导书写背、板、傍。

1、观察在田字格中的位置。

2、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演

五、总结

《称赞》教案 篇20

学习目标

1、 知识和能力

1） 认识10个生字词；会写8个生字。

2） 正确、流利、有感情地朗读课文。

3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。

2、 过程和方法

通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

3、 情感、态度和价值观

教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。

教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备

教学课件、头饰，动物卡片

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾）

【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘

果子”课件）指名学生读生字。

4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）

【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

二、 初读课文

1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）

2：读得可真好，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞

三、精读课文

1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）

2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）

师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）

3、全班交流。

4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。

5、找句子，读句子。

（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。

（2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）

（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）

重点从以下几方面指导：

A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。

B；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。

C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。

D：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。

E：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。

F：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。

刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）

5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）

6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。

7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）

8、指名读。（读出真诚与赞美）

9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。

10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）

11、指名读。（读出高兴劲）

12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）

13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}

（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）

14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）

15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）

教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的.快乐吗？（指名说）

16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）

四、分角色演

1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演）

2：评出最佳演员并发给奖品。

设计意图

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

五、拓展延伸

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

五、小结

通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？

六、作业

1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）

2：课后第二题,，读读写写。

七、板书设计：

称赞

快乐

【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》教案 篇21

教学目标

１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、 学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

１、 认识9个 生字，会写8个生字。

２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

教学准备 ：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知，学习生字

３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

７、 自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）

2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的'学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

四、精读入情

１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。

３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

五、实践活动

１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境

１、 分角色朗读课文。

２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

１、 投影出示下面的词语。

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 读一读。

（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

３、 指导写字。

（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

（２） 教师范写，提示要注意的问题。

（３） 先描红，后临写。

（４） 教师巡视，进行个别指导。

４、 巩固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积累运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计

称赞

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

《称赞》教案 篇22

学情分析：

让学生懂得夸奖别人，鼓励他人，真心的称赞他人。

教学目标：

1、会认“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发现别人身上的优点。

重点难点：

1、会认10个生字，会写8个生字。

2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

3、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

生字卡片、有关图片、PPT

教学策略：

在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨交流识字方法；采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。引导学生朗读课文，读文时要带着真诚，体会其中的情谊；抓住重点词句进行品读，具体感受文中的真情。通过自读、范读课文，从整体上体会文中的情感；分角色表演课文，提高口语交际和表演能力，并从中受到美好情感的熏陶。

教学过程：

第一课时

一、欣赏“赞”语，导入“称赞”。

（1）配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2）师：小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？

（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）

师：我们二年（5）班的小朋友真棒！那老师想问问这些聪明的孩子，当你被表扬时，你心里会觉得怎么样？（很高兴、很开心）

（3）师：夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，它能带给我们快乐与幸福。今天我们将走进一篇叫做《称赞》的童话故事里。请同学自己读读课文，想一想文中你们认识了哪两只可爱的小动物？他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？（板书：称赞）读完后，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。（提示：挺清楚老师的要求）

二、初读课文，整体感知。

1、师：这篇童话故事里的小动物是什么？它们做了什么？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

（看图片）

师：我们一起来看看动物世界里的小刺猬长什么样？（浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！）那么獾呢？请看大屏幕。（看图片）

师：我们前几节课学过了，和动物有关的大部分是反犬旁。（点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。）

2、师：小刺猬和小獾还带来了它们的生字好朋友，我们一起和小青蛙乘着降落伞去迎接它们吧。（出示课件）

3、认读没带拼音的生字词语（开火车读）

4、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形

二、欣赏故事，整体感受。

1、请小朋友把书本翻到85页，下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想，他们获得称赞了吗？谁称赞谁？找找他们相互称赞的话，划下来（相机板书：刺猬—小獾）

3、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

4、朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

5、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

6、师：傍晚，又发生了什么事呢？全班齐读5——10自然段。（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。

7、朗读感悟第二句。

师：小獾送给小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送给小獾什么呢？（又红又大的苹果）出示：苹果图片

这苹果真诱人哪！小獾这时怎么夸他的？

出示课件：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（哇！整个教室都师苹果的香味了。）

8、师：小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。（齐读）

三、细细品味，感受“称赞”的`力量

1、师：“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

出示课件

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

2、自主朗读感悟两句话。

师：同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

师：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

3、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚—）齐读。

四、总结拓展，升华情感。

师：看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。同学们，善于发现别人优点的人，会使别人更有信心，自己也会受大家欢迎。所以，在生活中我们一定要多发现别人的优点，及时的称赞，这样我们的生活会更美好！

第二课时

一、巩固生字，学会读写

1、师：上节课，咱们学习了《称赞》这篇课文。知道了称赞就像美丽的鲜花，能够给人们带来快乐和幸福。现在我们一起美美地读读这篇课文。

（清晨，小刺猬去森林里采果子）

2、指导写字

采：上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连，最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。

背：下面的月字底撇变成竖。上宽下窄，上短下长。

其余六个字的结构都是左窄右宽。

注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

二、练习说话

1、“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

出示语言文字训练：一个比一个好

一（ ）比一（ ）

（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？）

举例：最近写字写得很端正，我想对他说：“你的字写得一个比一个好看。！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。

三、看图演练

师：下面老师想请几个小朋友上来表演一下这篇童话故事，有谁愿意上来试一试的？

（出示文中插图）修改栏

作业（学案）设计：完成课堂作业本，认真书写生字抄写本。

板书设计：

称赞

小刺猬——小獾

高兴自信

消除疲劳会做椅子

《称赞》教案 篇23

【教学目标】

1。认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

【教学重点】

1。能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

2。流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

【教学难点】

1。从朗读中体会课文的深刻内容

2整体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1。教师随机表扬：

师：你坐得真好！老师称赞你！

师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

生：……

教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

生：……

2。师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1。教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

2。教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

4。师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的.！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

三、朗读感悟，理解课文

1。教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

生：我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2。师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

（学生汇报交流并朗读）

师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。

生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

师：那他心里会想些什么呢？

生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

……

师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）

3．师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

师：讨论完了吗？谁先来说？

生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）

师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）

师：称赞别人还有别的作用吗？

生：：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！）

4．教师总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

5。教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

6。最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1。小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？

2。小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

3。回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

《称赞》教案(集锦15篇)

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《称赞》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《称赞》教案 篇24

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

教学目标

1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、 学着发现别人身上的优点。

教学重难点

1、 认识9个 生字，会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

教学准备

课件

教学时间

两课时

第一课时

一、导入新课

导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知，学习生字

3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。

视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

7、 自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

(1) 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

(2) 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

(3) 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)

四、精读入情

1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

2、 教师范读，再指名读，师生给予评价。

3、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

五、实践活动

1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

2、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境

1、 分角色朗读课文。

2、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

1、 投影出示下面的词语。

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

(1) 读一读。

(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

3、 指导写字。

(1) 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

(2) 教师范写，提示要注意的问题。

(3) 先描红，后临写。

(4) 教师巡视，进行个别指导。

4、 巩固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积累运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计

称赞

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

《称赞》教案 篇25

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路】

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

认识生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采 背 清 消 但 傍

〖教学过程

一、创设情景，激情导入

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬──小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

(学生读，教师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

1、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么?

2、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

〖教学要点

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。(课前板好 称赞 小獾 小刺猬)

2、先来复习生字词语。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺猬

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄气 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 采果子

①指名分行读(每行3个)

刺猬读成轻声

(评价：你的声音真响亮!你读得很认真!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的普通话很标准!)

②齐读

③你们看，拼音没了，你还认识他们吗?

指名读2个 齐读

清晨 刺猬 采果子

傍晚 泄气 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。

④谁能用上最后一行词语说一句话?

提示：谁知道板凳和椅子是谁做的?

这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。

后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗?

板凳和椅子有区别吗?出示图片比较。

夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在?他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么?

这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上(平时每个字写3个的)，所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的?请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊?如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊?

学生还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的`板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢?

师引导学生说出称赞。啊!称赞有这么大的魅力啊!

我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢?我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢?这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢?

二、细读课文，感悟称赞的魅力

1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容

请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子(配插图)：

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾?

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。我预设的评价语是：很有诚意。 我是小獾，我听了很开心。 我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗?

在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。”

小刺猬为什么会称赞呢?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其实课堂上的这一发现是很了不起的。如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子(配插图)：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看?看出了什么?你看出来一个比一个好了吗?

(结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。)

这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗?问题没有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以让学生发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个 !”

④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一_____ _____

鞋子一_____比一____ _____

我还可以说：

________________________

这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬称赞的作用。

这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么?

学生说：“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。”这些回答让我有些惊讶。我只能说：“孩子们，你们都很有信心。要是是陈老师啊，肯定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”

我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧!平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会!学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。

书上哪个词看出小獾都不想做了?请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

②根据学生回答，板书：泄气 忘记板书了。

现在你明白了泄气是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃

是什么让小獾，有了自信?

现在小獾有了自信吗?能自信的读读这句话吗?

学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧!

生1读。评价：你很高兴，你会做椅子了是吗?

生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，现在会了哦?

生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦!

本案例这里可以直接很自然地到导出:现在的小獾除了自信，还很开心，谁愿意开心地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样?这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫高兴啊!”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。如果这里示范读的话，学生很容易就能感受到高兴和自信的心情及朗读方式。

小獾这时的心情是怎么样的?

那你就高兴地读一读这段话。

(板书：自信 忘记板书了 这时的小獾多自信啊!这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐!)

4、学习小獾称赞小刺猬的内容

称赞多么神奇啊!所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。

①出示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

谁来称赞小刺猬?(读出苹果的香)

小獾是随便说说的吗?

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。”

(引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。)

②小獾称赞的作用。

小獾的称赞给小刺猬带来了什么?

出示：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

根据学生回答板书：高兴 消除疲劳 这里补上板书 自信

小刺猬很高兴，谁愿意来读读?这么高兴了，还累不累?高兴起来就忘记了累，所以说：称赞很神奇，能让人消除疲劳。这句没有说了。有时候学生达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌练习

为了同学们表演方便，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了──“真的吗?”

(傍晚)

小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

3、请一小组上来表演

师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处?也来称赞称赞。

如果把生字词教学精简些，这里让学生展示出来就会比较精彩。遗憾的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。如果备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。因为备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应该给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思考过。

四、仿写句子，学习称赞

刚才同学们已经学会了称赞，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来称赞他的优点。(写在小纸条上。)

上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。

1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步!

()同学，你( )，我想对你说：“()!”

先让学生说一说再写更好。我让学生写了才发现，学生根本不知道怎么写。有很多学生把例子里的名字都抄下来了。有的学生没有按提供的句式去写。

2、学生写，教师巡视。师让写好的学生站在讲台上。写的快的学生可以写两条。

交流了2名学生，其他学生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排队上台交流。(投影出示学生练习，师及时称赞、鼓励。)

小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书：

泄气 称赞

小獾 刺猬

自信 高兴 消除疲劳

《称赞》教案 篇26

学习目标

1、正确、流利地朗读全文，品读重点句，称赞（第一课时）。

2、认识10个字。

3、体会称赞带来的作用和快乐。

重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信”

学习过程：

一、谈话导入：

1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、）

2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 （指名读、齐读）

什么叫“称赞”？ （表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？

二、整体感知：

1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？

2、小组讨论

3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！

三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字，小学二年级语文教案《称赞（第一课时）》。

过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。

1、学习2.3.段

A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、）

B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段）

C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。）

⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。

⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。

⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！

①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。）

②全班展示读。

质疑：

小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。）

是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！

D、指导朗读2.3.自然段。 指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的.称赞多么令人感动。

2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读）

A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？

B、把你最受感动的自然段读给大家听。

C、品读。

①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

板书 （泄气、自信、谁来会做泄气的样子。）

②瞧，我已经会做椅子了。

③指名读、 齐读、

小刺猬得到了什么样的称赞呢？ 齐读8、9.10.自然段。

小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！

《称赞》教案 篇27

现在的独生子女，从小在百般宠爱下为大，不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。

活动1：续编故事《小黄莺学唱歌》

活动目标：

1.教育幼儿要学会接受称赞，大大方方接受后，说声谢谢。

2.丰富一些词汇。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

挂图

活动过程：

教师讲述故事：在一座美丽的森林里，有一只可爱的小黄莺，它唱歌唱得非常好听。有一天，森林里开音乐会，小动物们请小黄莺去唱歌。森林音乐会开始了，大家表演的节目可真好。小青蛙拉的小提琴、小麻雀的小合唱团。最后一个节目轮到小黄莺上台，主持人狐狸小姐说：请咱们的歌唱家小黄莺唱一支，它唱的歌可动听了。动物们的目光一下子朝小黄莺看去，小黄莺不好意思的低下了头，红着脸上了台。开始唱歌，可是歌没唱一半，声音就小得几乎听不见。动物们说？小黄莺的声音太小了。听到动物们的话，歌没唱完就飞走了。回到家里，它把这件事情告诉了妈妈，妈妈听完，微笑着对她说……

活动2：讨论课

活动目的：

1、了解怎样接受和给予称赞是恰当的。

2、教育幼儿要关心同伴，大胆与同伴交往。

3、使幼儿知道每个人都有长处和短处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。

活动过程：

1、情境表演。

2、引导幼儿讨论：

（1）小蝴蝶对小蜜蜂说了什么？小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的？对方都接受了吗？

（2）为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友？

（3）为什么要给予称赞和接受称赞？

（4）你称赞过别人吗？你是怎么做的？

3、游戏《交朋友》。

4、小结。

附：情景表演内容：

小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去，小蝴蝶说：小蜜蜂，你天天忙着采蜜，传播花粉，歇一会儿吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那边的工人叔叔等着酿蜜呢？我得加紧工作。小蝴蝶说：你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说：小蝴蝶，你还是很忙吗？在花丛中飞来飞去，为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说：是呀，因为我小时候做过损害花草的事，所以我现在得加紧传播花粉，利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说：咱们做好朋友吧，一块为善良的人类做出自己的一份贡献。附：游戏《交朋友》幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，说出同伴的长处，然后一块跳舞，依次轮换。活动评析：故事《小黄莺学唱歌》，是教育幼儿学会接受称赞，大大方方接受后说谢谢。这一活动基本达到教学目标，孩子们能在本故事的基础上，充分发挥自己想象力，续编出多种故事结尾，情节丰富，趣味性强。讨论课教育幼儿关心同伴，大胆与同伴交往，并了解怎样接受和给予称赞是恰当的。讨论课引导幼儿从不同角度称赞别人。这节课我利用情境表演《小蝴蝶与小蜜蜂》吸引幼儿，从而达到教学目标，并从小蝴蝶和小蜜蜂生动的对话中，让幼儿亲身体验为什么要给予称赞和接受称赞。

小百科：称赞是指人们对某件事的赞扬，即对某件事的认同的基础上觉得它做得好。也就是称赞这个词语的词意之注解也。

《称赞》教案 篇28

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重难点】

通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。

【教学过程】

一、初步感知称赞

1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。

2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)

二、感悟称赞A

1、出示A：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。

3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。

出示：

小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。

今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)

尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)

师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!

再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──

5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。

6、出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。

小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)

是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!

7、小结：

是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!

过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?

三、感悟称赞B

1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)

出示B：

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)

2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)

3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!

4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：

出示：

⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?

⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?

5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

齐读一遍 。

四、总结

一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!

五、练习说话

1、学会称赞别人：

你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：

( )同学，你( )，我想对你说( )。

2、做心情卡。

《称赞》教案 篇29

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

教学目标

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

设计意图：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1．老师夸奖学生。(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2．学生夸奖老师。

3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。

４．正音“称赞”。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音。(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)

2．检查词语掌握。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：()称赞()

4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。

5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的`语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)

三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。

2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？

3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称

(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

5．听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)

6．书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)

四、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

第二课时

一、谈话引入新课

通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”

1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。

2．出示第9自然段。指导朗读。

3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

三、分角色表演读课文。

1．学生自由准备。（可以自己找伙伴组合）

2．指名小组表演，评议。

3．集体表演。

四、总结

有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

五、书写指导。

1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽的字应该注意）

2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

《称赞》教案 篇30

课前谈话：

小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？

像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）

一、故事设疑，引入新课

1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。

2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。

3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）

二、初读课文，学习字词

1、学生按“小建议”读课文。

2、字词闯关活动——

师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。

（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。

师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）

把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。

3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。

（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。

三、研读课文，品味语言

1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——

2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。

谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。

板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。

师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。

预设一：认真。

师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；

预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；

引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？

所以小刺猬称赞他——

3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。

课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。

4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）

a、花。抓住美、红、香的特点

b、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）

c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）

师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。

5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的`地方？

清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）

小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？

一起读这段话。

四、小结谈话：

因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。

五、书写练习

这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。

背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。

板书设计：

称赞

刺猬图片——————→小獾图片

有自信

←——————

《称赞》教案 篇31

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞

1、课前谈话

课堂里来了一对好姐妹。

贴字卡：表扬 夸奖

还记得她们的名字吗？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（ ），（ ）夸奖（ ）。

听了夸奖，你的心情怎么样？

是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。

2、揭题质疑

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞

最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？

3、故事感受

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？

二、亲近文本，感悟称赞

（一）初读故事

他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

......

师随机表示肯定和称赞。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!

（1）词语：

（课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下

B、板凳 粗糙

瞧 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）

D、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

小刺猬你能称赞称赞小獾吗？

3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？

2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计

小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的）

（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的.？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?

清晨

已经做成了三个小板凳

做得很认真

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?

4、再读小刺猬的话

过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？

指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读

5、朗读1-7小节

多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信

瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？

7、学习8-10小节

（1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。

（2）、简单交流：

A、读读称赞的话

B、什么作用？板：消除疲劳

C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读

三、回归生活、拓展称赞

1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话）

３、展示

４、总结

《称赞》教案精选15篇

作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《称赞》教案，希望对大家有所帮助。

《称赞》教案 篇32

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）

3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

生反馈（小动物们是互相称赞的）

师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

生反馈，师随机板书：称赞

你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；

指名读、齐读“称赞”。

师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

二、学习课文

（一）自读课文

1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书

（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

2、指名读称赞的句子，师出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

两大组分角色读句子，加上动作。

（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）

师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）

指导有感情地朗读这两句话

（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的.时候，是你称赞了我，让我有了自信。）

自由读这句话再指名读

师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

生质疑，（泄气，自信）

指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——

（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）

师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）

师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

三、拓展延伸

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？

师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？

学生说话训练、交流

四、配乐朗读

你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓

励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

组织小组交流，再进行全班交流讨论

五、角色表演

六、板书设计

称赞

小刺猬——小獾

《称赞》教案通用15篇

作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《称赞》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《称赞》教案 篇33

教学目标：

１、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

１、多媒体课件。

２、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知

１、播放课件，生听故事。

２、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？

３、指名回答。

４、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

５、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

１、指名读生字。

２、学生交流识字方法。

３、重点指导“刺”“留”。

４、游戏中巩固识字。

Ａ、采蘑菇。（认识、练读本课词语）

Ｂ、抢气球。（练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

１、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

（１）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

（２）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

（３）小獾为什么泄气？

（４）学习用这种方法理解其他词语。

２、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？

［板书自信］

指名回答。

（１）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（２）指导朗读。（按自己最喜欢的.方式读）

（３）词语训练。一比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

（１）指名朗读。

（２）师范读

（３）生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

１、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

２、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

５、结束语。

第二课时

一、复习学过的生字

１、读词语。

２、生字开花。（要求学会的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

１、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

２、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

３、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

…………

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

１、观察在田字格中的位置。

２、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

３、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（二）、指导书写背、板、傍。

１、观察在田字格中的位置。

２、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演。

五、总结。

板书设计

内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十一,称赞，希望对你有帮助！

《称赞》教案 篇34

教学目标：

1、认识10个生字，学写8个字。能用自己的方式准确认读生字，积累词语。

2、通过多种形式的练习，能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下，体会相互称赞带来的快乐，读好句子。

3、学习称赞别人，给他人带来快乐。

教学重点；认识生字 学习小刺猬与小獾的相互称赞

教学难点：自主感受相互称赞带来的魅力，学习称赞别人。

课时：2

第1课时

教学目标：

1、 用自己的方式认读生字，积累词语。理解“称赞”的意思，能用“称赞”说话。

2、 在教师的引导下，正确、流利地朗读课文，做到“不通读课文不开讲”。

3、 学写生字，培养良好的书写习惯。

教学过程：

一、揭题：

1、 出示课题：称赞，指学生读

2、 “称赞”就是什么？

3、 结合平时生活实际，用“称赞”说话。

二、初读课文，整体感知：

1、 自由读课文，读准字音，读通句子，把读不好的句、段多读几遍。

2、 在教师引导下，通读课文

指出难读的句段——自由练读——反馈、交流、正音——指导学生连读5——6自然段——四人组读课文

3、 整体感知：

课文中指谁与谁之间的称赞？——板：刺猬 认读，说说你认识的“刺猬”——结合学生的回答，了解什么是“哺乳动物”——说一些其他哺乳动物———认记“刺”，用“刺”说词

板：小獾——到图上认识

三、学习生字

1、 四人组，在小小组长的带领下，认读生字，口头给生字组词

2、 检查反馈

板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 留下

（1） 学生读——指学生领

（2） 选词说话

四、学写生字

学生自由认读——提出难写的字，教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高

五、作业

选词说话，把它记在作业本上。

第2课时

教学目标：

1、 学习小刺猬对小獾的相互称赞，感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟，朗读，提升朗读能力。

2、 学习发现他人身上的优点，学习称赞别人。

教学过程：

一、出示课题

1、 齐读课题

2、 上节课，我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞，那咱们到文中去找找，它们是怎么相互称赞的。

二、学习课文，研读感悟

1、 自由读课文，到文中找找，它们各自称赞对方的话，把它划下来，读一读。

2、 指学生反馈，根据反馈展开学习

A、小刺猬走道小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（1） 学生根据自己的理解，展示读

（2） 评价（抓住读得好的地方，评价）——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升

（3） 小刺猬赞小獾什么？（板：一个比一个好、能干）

（4） 为什么小獾做得一个比一个好呢？指导学习第2节，体会小獾做事的认真。

（5） 学习“粗糙”

认识“糙”——理解“粗糙”（平时见过的.什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么）——想象说话：小獾做得第一个小板凳（ ），第二个小板凳（ ），第三个小板凳（ ）……——根据学生回答，教师简笔画出示，使学生深刻体会“一个比一个好，感受认真”

（6）连读2-3节

B、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

练读句子——体会小獾称赞时的想法

C、互扮角色，互相称赞

D、听了称赞，你获得了什么呢？到课文中找找，相互称赞分别为它们带来了什么？

自由朗读对话——填空：

小刺猬称赞小獾让小獾（ ），小獾的称赞让小刺猬（ ）

——找到句子，朗读指导，理解“疲劳”

3、 组内分角色读，分角色演一演

三、总结

1、 今天课堂上，许多小朋友受到了来自老师、同学的称赞，当你听到称赞的一刹那，你是怎样的？

2、 出示句子，读一读。

称赞给我们勇气和自信，趁咱带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

3、 既然称赞有这么大的魔力，，带给我们这么大的欢乐，那就让我们去发现发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。（说话练习，学习称赞别人）

四、作业：

1、 捕捉他人的优点，学习称赞自己的同学、朋友，让他人感受快乐，让自己也感受快乐。

2、 有能力的小朋友，写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。

附板书： 称赞

小刺猬 一个比一个做得好、能干 小獾 （自信） （消除疲劳）

; 苹果香极了

《称赞》教案 篇35

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学重点：

识字和语言训练。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学过程：

一、课题导入 进入情境(2分)

1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：高兴极了。

师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：充满了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”

师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

二、初读课文 识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)

师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)

指生再说一遍。

㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

1、 白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆， 其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

3交流识字方法

⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字：

① 糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的`左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。

② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

4游戏巩固生字：

⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果? (白板)

⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。 生齐读这句话 。

过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?

三、精读课文 感悟内涵

小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)

㈠称赞(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)

指导朗读：

⑴夸：指生读。 读出赞扬的语气

⑵真诚的夸：

① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

师：认真，为什么还那么粗糙?

生：他正在学做木。

师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬 为什么称赞小獾?

②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读

4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

4想象感受称赞的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

⑷感激再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求：

1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

3、 指生到前面画(白板)。读

4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳

5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

四、巩固生字 指导书写

㈠巩固生字(33分)

⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：抽生读儿歌

师：不仅读得正确，还非常有节奏

师：我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观察字形上的共同点

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：还有形声字。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获 (40分)

师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获? 接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。

作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

18称赞

板书 小刺猬(图片) 小獾(图片)

消除疲劳 有了自信

《称赞》教案 篇36

现在的独生子女，从小在百般宠爱下为大，不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。

活动1：续编故事《小黄莺学唱歌》

活动目标：

1.教育幼儿要学会接受称赞，大大方方接受后，说声谢谢。

2.丰富一些词汇。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

挂图

活动过程：

教师讲述故事：在一座美丽的森林里，有一只可爱的小黄莺，它唱歌唱得非常好听。有一天，森林里开音乐会，小动物们请小黄莺去唱歌。森林音乐会开始了，大家表演的节目可真好。小青蛙拉的.小提琴、小麻雀的小合唱团。最后一个节目轮到小黄莺上台，主持人狐狸小姐说：请咱们的歌唱家小黄莺唱一支，它唱的歌可动听了。动物们的目光一下子朝小黄莺看去，小黄莺不好意思的低下了头，红着脸上了台。开始唱歌，可是歌没唱一半，声音就小得几乎听不见。动物们说？小黄莺的声音太小了。听到动物们的话，歌没唱完就飞走了。回到家里，它把这件事情告诉了妈妈，妈妈听完，微笑着对她说……

活动2：讨论课

活动目的：

1、了解怎样接受和给予称赞是恰当的。

2、教育幼儿要关心同伴，大胆与同伴交往。

3、使幼儿知道每个人都有长处和短处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。

活动过程：

1、情境表演。

2、引导幼儿讨论：

（1）小蝴蝶对小蜜蜂说了什么？小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的？对方都接受了吗？

（2）为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友？

（3）为什么要给予称赞和接受称赞？

（4）你称赞过别人吗？你是怎么做的？

3、游戏《交朋友》。

4、小结。

附：情景表演内容：

小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去，小蝴蝶说：小蜜蜂，你天天忙着采蜜，传播花粉，歇一会儿吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那边的工人叔叔等着酿蜜呢？我得加紧工作。小蝴蝶说：你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说：小蝴蝶，你还是很忙吗？在花丛中飞来飞去，为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说：是呀，因为我小时候做过损害花草的事，所以我现在得加紧传播花粉，利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说：咱们做好朋友吧，一块为善良的人类做出自己的一份贡献。附：游戏《交朋友》幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，说出同伴的长处，然后一块跳舞，依次轮换。活动评析：故事《小黄莺学唱歌》，是教育幼儿学会接受称赞，大大方方接受后说谢谢。这一活动基本达到教学目标，孩子们能在本故事的基础上，充分发挥自己想象力，续编出多种故事结尾，情节丰富，趣味性强。讨论课教育幼儿关心同伴，大胆与同伴交往，并了解怎样接受和给予称赞是恰当的。讨论课引导幼儿从不同角度称赞别人。这节课我利用情境表演《小蝴蝶与小蜜蜂》吸引幼儿，从而达到教学目标，并从小蝴蝶和小蜜蜂生动的对话中，让幼儿亲身体验为什么要给予称赞和接受称赞。

小百科：称赞是指人们对某件事的赞扬，即对某件事的认同的基础上觉得它做得好。也就是称赞这个词语的词意之注解也。

《称赞》教案 篇37

[教学目标]

1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

[教学时间] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．媒体出示：“称赞”，读准字音。

（1）有什么好方法记住这两个字？

（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

二、整体感知

1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？

交流，媒体出示：小獾小刺猬

课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）

2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

三、研读课文

1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

（1）媒体出示：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（2）学习生字“闻”：做动作

（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

（4）指导朗读，读出称赞的语气。

（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。

（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”

出示：让小獾有了自信

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

出示：让小刺猬消除了一天的疲劳

（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳

说说你有什么好办法记住它们。

（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？

①理解“泄气”的意思

出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。

指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。

②“粗糙”是什么意思呢？

粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）

（4）理解称赞的作用

出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。

指明说一说

指导朗读。

第二课时

[教学过程]

一、朗读课文

1．师生配合读课文。

2．小组分角色读课文。

二、说话练习

1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。

2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？

媒体出示：

称赞能__________________

称赞可以________________

称赞带给我们____________

请学生各抒己见

3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。

称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

三、复习巩固

1．复习词语：

媒体出示：

称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

2．读句子，选择正确的字填写在括号里：

采 踩睬彩

春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。

3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

四、指导书写

练习写字

《称赞》教案 篇38

一、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、学生分析

学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

三、设计思路

1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的`称赞？为什么要称赞？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

四、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

五、

教学流程

（一）导入新课

1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

学生：什么是称赞？

课文中谁称赞谁？

因为什么而称赞？

称赞的结果怎样？

2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

（二）初读课文

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读准确。

2、再读课文。

圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师检查自学情况。

同学们读的怎么样？老师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

（开火车读、齐读生字）

5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

指名朗读课文，巩固生字读音。

【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】（三）朗读感悟

1、教师范读课文

同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬称赞小獾。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样称赞的？

指导朗读。

5、学习小獾称赞小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

（四）分角色表演读

小组练习，指名汇报表演

【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

（五）写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。

【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】

《称赞》教案 篇39

[教学目标]

1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

[教学时间] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．媒体出示：“称赞”，读准字音。

（1）有什么好方法记住这两个字？

（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

二、整体感知

1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？

交流，媒体出示：小獾小刺猬

课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）

2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

三、研读课文

1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

（1）媒体出示：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（2）学习生字“闻”：做动作

（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

（4）指导朗读，读出称赞的语气。

（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。

（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”

出示：让小獾有了自信

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

出示：让小刺猬消除了一天的疲劳

（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳

说说你有什么好办法记住它们。

（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？

①理解“泄气”的意思

出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。

指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。

②“粗糙”是什么意思呢？

粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）

（4）理解称赞的作用

出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。

指明说一说

指导朗读。

第二课时

[教学过程]

一、朗读课文

1．师生配合读课文。

2．小组分角色读课文。

二、说话练习

1．（谁）听了（谁）的'称赞（怎么样了）。

2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？

媒体出示：

称赞能__________________

称赞可以________________

称赞带给我们____________

请学生各抒己见

3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。

称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

三、复习巩固

1．复习词语：

媒体出示：

称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

2．读句子，选择正确的字填写在括号里：

采 踩睬彩

春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。

3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

四、指导书写

练习写字

《称赞》教案 篇40

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重难点】

通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。

【教学过程】

一、初步感知称赞

1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。

2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)

二、感悟称赞A

1、出示A：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。

3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。

出示：

小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。

今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)

尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)

师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!

再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──

5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。

6、出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。

小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)

是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!

7、小结：

是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!

过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?

三、感悟称赞B

1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)

出示B：

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)

2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)

3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!

4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：

出示：

⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?

⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?

5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

齐读一遍 。

四、总结

一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!

五、练习说话

1、学会称赞别人：

你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：

( )同学，你( )，我想对你说( )。

2、做心情卡。

《称赞》教案 篇41

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞

1、课前谈话

课堂里来了一对好姐妹。

板：表扬 夸奖

谁来叫叫她们的名字？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（ ），（ ）夸奖（ ）。

听了夸奖，你觉得怎么样？

2、揭题质疑

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞

最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？

谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？

3、故事感受

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”

二、亲近文本，感悟称赞

（一）初读故事

这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

......

师随机表示肯定和称赞。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!

（1）词语：

读一读：a、但是 傍晚 留下

b、板凳 粗糙

瞧 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

c、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）

d、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。

评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！

3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！

2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读

小獾你什么时候觉得泄气了呢？

（我觉得板凳做得很粗糙的`时候。）

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

b、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?

清晨

已经做成了三个小板凳

做得很认真

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?

4、再读小刺猬的话

据生读，评价：听出来了,小刺猬，你的称赞特别真诚

小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾 会越来越能干的!

小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！

过渡：是呀，在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？

指读

评价:

真是只充满自信的小獾。

会做椅子了,多高兴啊!

对小刺猬充满了感激

男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读

5、朗读1-7小节

多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信

7、学习8-10小节

那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。

想一想起了什么作用？

练一练角色朗读。

（2）、简单交流：

a、读读称赞的话

b、什么作用？板：消除疲劳

c、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读

三、回归生活、拓展称赞

1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）