请欣赏山中访友教案（精选49篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
山中访友教案 篇1
山中访友教案(精选15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的山中访友教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
山中访友教案 篇2
内容预览：
13、 山中访友
一、教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
二、教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
三、课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
四、教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
五、教学设计
1、整体感悟
①导入新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；
访一位得道的僧人禅悟人生；
访山中的动物要保护动物等
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些朋友
b．表达了作者怎样的感情
2、学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
3、研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥德高望重古老而坚韧的灵魂
树林知己我变成了树
山泉姐姐照出我的浑浊
小溪妹妹一唱和小诗
白云大嫂天空的护士，使天空返老还童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀弟弟纯洁少年，从不说是非
石头敲击时间的回声
落叶纹理命运的'手相
小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人
老柏树慈祥恩泽、遮雨
蚂蚁小弟弟患难兄弟
归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢
③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。
4、体验与反思
①质疑交流
我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
5、[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
山中访友教案 篇3
一、创设情境，揭示课题。
1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1．自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
2．读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥——“如一位德高望重的老人”；
鸟儿——“呼唤我的名字”；
露珠——“与我交换眼神”；
树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
山泉——“要我重新梳妆”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；
悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的.原因。
（学生小组合作讨论）
小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？
抓住：“知己”“人树相融”来理解。
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“_____________________________________”
（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
(1)课文体现了人与大自然如何的关系？
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
2.阅读古诗，迁移体验。
阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
3.学生回顾，述说感受。
(1)叙述自己一次与大自然亲密接触的经历。
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
学生反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？
总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
山中访友教案 篇4
【教学目标】
1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
【教学设想】
本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
【教学安排】
一课时。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学仪器】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
(板书：题目、作者)
二、明确目标(彩屏显示)
齐读学习目标：
1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知
1、正音：检查预习，扫清文字障碍(彩屏显示)
给下列加粗字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)
幽径(jìng) 唱和(hè) 湛蓝(zhàn) 栀(zhī)子 玄奥(xuán) 清澈(chè) 禅心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 树冠(guān) 凝静(níng)
2、范读：(同时出示问题组)
由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：
问题组：
⑴ “我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示)
⑵ 这些“朋友”各有什么特点?(用文中的.一个词来概括)
⑶ 文章表达了“我”怎样的感情?
3、自由朗读：
带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。
4、默读、思考、讨论、回答：
第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。
讨论归纳：(彩屏显示)
早晨：(德高望重的)古桥 (青翠的)树林
(洁白的)白云 (雄浑的)瀑布
大
“我” (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流
热
爱 自 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、师小结：
文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。( 板书：“我”热爱 山中“朋友)
四、研读与赏析
在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。(主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。
1、共同品美：(四人小组研读第四自然段)
⑴ 出示问题组：(彩屏显示)
1、作者描绘了一幅什么景?
2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。
(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)
3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗?
⑵ 齐读：带着问题齐读第四自然段。
⑶ 小组讨论、回答：
师引导归纳：(彩屏显示)
大 树──打手势(迎风招展) 拟 亲切
自 鸟──唤名字(鸣叫、嬉戏) 人──生动
和 然 露珠──交换眼神(晶莹剔透)化 形象
谐
脚──根须 想 童真童趣
美
头发──树冠 ──“我”
手──树枝 象 浪漫色彩
思想──树汁
⑷ 想象描绘：
学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：(彩屏显示)
教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。
⑸ 美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛(第四段)，看谁读的最有感情。
2、自主寻美、品美：
师提问：
⑴ 文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?
⑵ 这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来?
① 学生自由发言并朗读：
② 师小结：(总结写作特点)
文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。
五、体验与反思
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
问题组：(彩屏显示)
① 文章体现了人与自然一种怎样的关系?
② 生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
③ 假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?
1、学生自由发言：
2、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
六、布置作业
1、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。
2、研究性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。
(以你所在的城市或生活小区为调查对象。)
山中访友教案 篇5
一教材分析：
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
三、教学重难点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 四、课前准备
多媒体课件：古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
五、教学时间：2课时
教学过程
第一课时
(一)、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 (二)、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
(三)、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴) 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽! (1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的'好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
(四)、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚)
(五)、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 (1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 (4)自由朗读;指名朗读;师生共读。 (六)、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
山中访友教案 篇6
课前准备：
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学内容：
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计：
①导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b、表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹—一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁—小弟弟——患难兄弟 归鹤伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
讨论明确：
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
山中访友教案 篇7
一、导入新课
1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。
《寻隐者不遇》——贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
2、请说一说这首诗讲了什么？
学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）
3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
4、你喜欢在山里做些什么呢？
(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)
5、如果大家进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
（出示课件标题）
二、初读课文，整体感悟：
1、请大家出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语)
2、出示一些词语，要求学生读准。
3、作者进山拜访了哪些朋友？
生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云
（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉
（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀(慈祥的)老柏
5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？
生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然。
三、细读品味：
那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的.画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
1、生默读。
2、请大家说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？（师生、生生交流，课堂互动）
(学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励)
3、刚才大家谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和大家共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）
4、请一位代表发言。
生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。
生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。
生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。
老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。
四、这篇文章景美，情美，语言美
老师找大家读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读)
①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。
②大家的意见很好，那就按大家的方法去读。
③有感情的朗读。（同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体）
五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？
就是询问学生有没有不懂的地方，不合情理的地方？
①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。
(若学生实在找不出,教师可以点播)
②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，大家说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。
（学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改）
师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。
（教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书）
六、教师小结：
虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
①生写。
②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好）
③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。
④教师小结：听着大家的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！
七、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思
现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言：
5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
八、探索活动（布置作业）：
节假日，大家也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧——走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。
山中访友教案 篇8
学习目标：
1、有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
教学设计：
导入新课：
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍
一、整体感知：
听配乐朗读课文，思考问题：
1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟
这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地
《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处
二、自主合作探究：
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。
【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”呢？
四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的.基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。
五、拓展延伸
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
六、作业布置“
模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文
山中访友教案 篇9
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。
教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。
教学设计
○整体感悟
1、导入
新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）
可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。
学法导航
速读课文——通读课文——精读课文
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扫清文字障碍
感知文章大体内容
重点内容重点分析
2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径
逝川
憔悴
玄奥
禅心
唱和
德高望重
返老还童
津津乐道
3、通读课文
指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
b、表达了作者怎样感情？
原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
○研读赏析
精读课文，分析以下问题。
A、自主探究：
山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的'？分别从众朋友身上学习到了什么品质？
简析：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；
树林——知己——我变成了树；
山泉——姐姐——照出我的浑浊；
小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）
德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
齐读七段。
B、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）
回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》
人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。
简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。
○教师小结
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。
○拓展延伸
假如你是
（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。
注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。
与君共享
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）
○布置作业：
1积累优美字词句，记在摘抄笔记上
2完成拓展练习中小练笔
○板书设计：
古桥——老朋友
山泉——姐姐
清晨访友
悬崖——爷爷
夜色
归家
（好心情）
老柏树——慈祥
（好记忆）
……
诗情画意的童话世界
山中访友教案 篇10
教学目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味重点语句，了解文章新奇的构想。
3、引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，整体感知内容。
教学难点
品味重点语句，引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。
课前准备
学生读熟课文，查字典，解决生字词。
教师准备课件。
教学课时
一课时
教学设计
导入
师（过渡）同学们，我们大家都有朋友，你们有哪些朋友呢？学生回答，（学生回答的可能是人类的朋友），教师引导学生回答在大自然中也有我们的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、树林当成自己的朋友。人与人之间容易交流，那么跟山泉、溪流、树林怎么交流呢？下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友。
教师板书课题，（同学们可以想象一下作者到底拜访了那些朋友？）
朗读课文，感知内容
教师请两名学生与自己一起范读课文，其他学生评价朗读有什么不同？并且思考以下问题
1、作者在山中拜访了哪些朋友？（用笔在文中做标记）
2、文章表达了作者怎样的感情？
学生和教师配乐朗读，学生从语速、感情把握等方面进行评价。
学生讨论问题明确：作者要访的是自然界的朋友，依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。透露出作者与山中朋友之间的亲切，表现出作者对大自然的热爱之情。
教师小结
的确，作者“带着满怀的好心情”走进山林，走访了“山中的众朋友”，向朋友倾诉心声，为我们营造了一个如诗如画的童话般的世界，抒发了对大自然的热爱之情，可以说是“以情观山者情满青山”了！
研读赏析、
师（过渡）下面我们就在初步领会作者情感的基础上，再来大声的朗读课文，走进大自然。然后思考问题：作者分别从山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎样的启示？
学生朗读品味，四人小组讨论明确
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家
教师小结
著名的现代文学家林语堂曾经说过：“游山，为寻真；玩水，以旷怀。”作者进山访友，不仅欣赏了优美的自然风光，而且还从大自然中感悟出许多道理。他在问候这些景物的同时，实际上也在抚慰、洗涤着自己的心灵。
品味语言
师（过渡）同学们，作者怀着饱满的情感，借助新奇的想象，用独具特色的语言为我们展示了童话般的世界，大家喜欢这种写法吗？那就让我们带着感情朗读一下你最喜欢的段落。（引导学生选择3、5段）
1、学生齐读第3段，多媒体出示将这段文字变成第三人称，学生再自读一遍，比较哪一种更好？
学生比较后交流明确：用第二人称使文章语气更亲切，就象与朋友之间面对面的交流，语言更形象。
2、分角色朗读第5段，作者运用的修辞手法是什么？找出你最喜欢的一句加以分析。
学生分析交流。拟人化的手法使语言更生动形象，奇特的想象也使文章趣味横生。
体验反思
师（过渡）我们随着作者“带着一路月色”回到了家中，大自然给我们“带回了满怀的好心情”，那么在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
教师小结
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的`坚韧的灵魂；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人。
想象训练
多媒体出示一组崂山的优美图片。
师（过渡）看，大自然多美啊！因此，我希望我们同学能在紧张的学习生活之余，“找点空闲，找点时间”，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我们的朋友。现在假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？
学生四人小组交流后发言。
教师总结
同学们的心声也是老师的心声，我们只有把大自然的一切都当作我们的朋友来看待，我们才能真正地保护环境，保护我们美丽的家园。
作业
请同学们把刚才的想象写下来。
山中访友教案 篇11
教学目标：
1、 整体感知课文内容，理清文章思路。
2、 品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、 联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学设想：
本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学安排：
一课时
教学方法：
启发诱导法、讨论法
教学仪器：
多媒体
教学过程：
一、 导入新课：
同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
（板书：题目、作者）
二、 明确目标：（彩屏显示）
齐读学习目标：
1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、 整体感知：
1、 正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）
给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）
幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子
玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静
2、 范读：（同时出示问题组）
由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：
问题组：
1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？
2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
3、文章表达了“我”怎样的感情？
3、 自由朗读：
带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。
4、 默读、思考、讨论、回答：
第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。
讨论归纳：（彩屏显示）
早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林
（洁白的）白云（雄浑的）瀑布
大
（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流
“我”热爱
自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
5、 师小结：
文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。（板书：“我”热爱山中“朋友）
四、 研读与赏析：
在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的`感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。
（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）
1、 出示问题组：（彩屏显示）
1、 作者描绘了一幅什么景？
2、 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。
（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）
3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？
2、齐读：带着问题齐读第四自然段。
3、小组讨论、回答：
师引导归纳：（彩屏显示）
树——打手势（迎风招展）拟亲切
大鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）人——生动
自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象
和然
谐脚——根须想童真童趣
头发——树冠——
美“我”手——树枝象浪漫色彩
思想——树汁
4、想象描绘：
学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：（彩屏显示）
教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。
5、美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），看谁读的最有感情。
（二）、自主寻美、品美：
师提问：
1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？
2、这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？
1、 学生自由发言并朗读：
2、 师小结：（总结写作特点）
文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。
五、 体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
问题组：
（彩屏显示）
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
1、 学生自由发言：
2、 师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
六、 布置作业：
1、 假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。
2、 研究性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。
（以你所在的城市或生活小区为调查对象。）
山中访友教案 篇12
班级： 七（4）班授课时间：20xx.10
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
4、培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，最近忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。
二、师生互动：
1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号）
2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书）
3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流）
4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍）
5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会）
三、课后拓展：
1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的`老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物）
2、小组长选卡片——景物。
3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。
4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。
四、课堂小结：
同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！
山中访友教案 篇13
教学目标
1、情感目标：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2、知识目标：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句
3、过程方法：结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。
重点难点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。作者在山中拜访了哪些“朋友”？课文为什么以《山中访友》为题？你是否也有过类似的体验？
教学方法
朗读法、抓重点词句体会法
计划课时
2课时
教学思路
以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索。
教学准备
多媒体课件
第一课时
导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿 多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋 友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
抄写生字词语
第二课时
听写词语，复习引入
（1）听写词语。清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友
读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的`魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来
板书设计：
山中访友
李汉荣
古桥——老朋友 树——知己
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童话般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥
悬崖——爷爷 云雀——弟弟
山中访友教案 篇14
教学目标：
知识储备点：
1．了解课文新奇的构思。
2．揣摩文中栩栩如生的景物描写。
3．理解描写中人称变化的作用。
能力培养点：
1．发挥想象，表达对大自然的热爱之情。
2．学习文中综合运用多种修辞的写法。
情感体验点：
1．品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。
2．领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。
教学重、难点：
作者为什么把进山说成“山中访友”？
课文类型：课内自读课文
教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。
教学时间：一课时
教具准备：投影仪、图画、录音机
教学设计：
一、整体感悟
二、导入新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
四、感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的.是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
八、质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
教师小结
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
山中访友教案 篇15
教学目标：
一、知识储备点：
1、了解课文新奇的构思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。
3、理解描写中人称变化的作用。
二、能力培养点：
1、发挥想象，表达对大自然的热爱之情。
2、学习文中综合运用多种修辞的写法。
三、情感体验点：
1、品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。
2、领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。
教学重、难点：
作者为什么把进山说成“山中访友”？
课文类型：
课内自读课文
教学方法：
让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。
教学时间：
一课时
教具准备：
投影仪、图画、录音机
教学设计：
一、整体感悟
二、导入新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的'好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
四、感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
八、质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
山中访友教案 篇16
一、教材分析：
山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
山中访友这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的优美的自然世界中。
本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1、知识目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、教学难点：
揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计：
1、导入新课：
我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？
（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开始我们难忘的'山中之旅。）
2、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）
（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
（2）全班交流：在山里见到了哪些朋友？（1-2）
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
3、欣赏品味，领悟感受
在的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。
请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？
我希望自己成为_________________，因为_________________。
（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的呼唤声中，在热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。
要求：
①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
6、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景（事）
板书 山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思：
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。
在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
山中访友教案 篇17
教材分析
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
教学目标
１、知识目标：
把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
２、能力目标：
有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
３、情感目标：
体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的'技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
教学方法
情境教学法、导读法、点拨法。
教学过程设计
第一课时
一、导入新课
相信我们同学都有过走入大自然，到大自然中去游玩的经历，可以说说你走进自然时有些什么感受，有些什么收获吗？
二、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
１、学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。
（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
２、全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
（对课文内容的整体把握。）
３、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法。）
４、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
第二课时
一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津深意侠客津乐道精致蕴含奥秘别有
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文，用横线划出，作者访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
山中访友教案 篇18
一、教学目标：
感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。
二、教学重难点：
（一）欣赏优美语句，学习本文写作技巧。
1、启发活力，引领美
导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说
（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）
同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的.新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。
2、引读入情，感受美
（1）首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢
（2）听读课文（播放Flash动画配乐朗读）
（3）交流听读感觉。
①好，同学们听完课文感觉怎样？
（生：很美，心里很开阔，好舒服）
（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是怎一个美字了得）
②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。
（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）
（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）
③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？
（生：喜欢，热爱，赞美）
（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）
（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）
④齐读课文
3、品读悟情，欣赏美
（1）经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢
（2）学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。
（3）同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。
（4）师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。
（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）
（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）
①树林热爱、陶醉、与树融为一体。
②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。
③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉
④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。
（5）那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？
①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。
②贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。
③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。
④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？
A.称呼亲切、又贴合景物特点
B.修辞拟人、比喻。（形象，生动）、
C.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
（6）小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！
4、想象动情，创造美
（1）词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！
（2）写作五分钟，然后交流。
（3）小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。
5、导行延情，升华美
总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。
6、作业布置
（1）选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）
（2）选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。
山中访友教案 篇19
设计理念：
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
课文简析：
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
教学重点：
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法：
启发诱导法、讨论法
教学准备：
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
（板书：题目、作者）
二、初读课文，整体感知
1．正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）
幽径（jìng）唱和（ha）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道 玄（xuán）奥清澈（cha）禅（chán）心犬吠（fai）吟（yín）咏 憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静
2．教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。
（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
（2）古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢??因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
（一）精读第三段，教给学习方法。
A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。）
B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）
C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如??）
F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文
（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．这段文字运用了、、、修辞方法。
2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？
老柏树部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．请概括上面第一节的内容。
2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的.仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里
行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
一、作业布置：
1．抄写生字并组词。
2．辨字组词。
激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驱躯岖津律肆狭陕峡侠
3．抄写本课你积累的好词佳句。
4．背诵你喜欢的段落。
板书设计：
古桥
大树
1山中访友（与大自然深情地对话）山泉热爱大自然
溪流
山中访友教案 篇20
【课前准备】
1、古桥的图片。
2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
【教学过程】
第一课时
一、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读：
清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
(心情好;高兴。)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
⑴ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!
① 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
② 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
③ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
⑵ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
① 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀____”练习说话。
② 带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论：
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
⑴ 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。)
⑵ 读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?
⑶ 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
⑷ 自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、抄写词语，自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语：
瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
一、回顾“朋友”，引入新课
1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读：
有侧重地品析下列语句。
⑴ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
① 作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。
② 有感情地朗读。
⑵ 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
① 默读，想象作者描写的情景。
② 同桌互读，交流对这段话的体会。
③ 指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受。)
④ 带着自己的体会多读几遍。
⑶ 这山中的一切，哪个不是我的朋友?
① 指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
② “哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)
⑷ 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
① 作者将山中的景物都联想成什么了?
② 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)
③ 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：“______________________。”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
④ 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
⑸ 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
① 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?
② 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
③ 有感情地朗读这段文字。
⑹ 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?
① 默读，提出不懂的问题，互相交流。
② 雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
③ 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
④ 齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
山中访友教案 篇21
教学目标
1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。
教学重难点
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、情境导入
1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。
2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。
二、初读课文
(一)初读课文
1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)检查词语
过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。
1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧
旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道
树冠 蕴含 犬吠
(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)
找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】
①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。
②补充句子，检验预习情况。
不_______不_______也不______就______,_______独自_____。
2、多音字
{(guān)树冠
{(guàn)冠军
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和药
(三)交流问题
1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】
改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)
2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的.一切，可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题怎么样?生交流
3.师总结：
(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。
(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。
(3)拟人手法的应用。
三、学习第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)
请你读一读
(2) “弓着腰，俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!
总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读
(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1.指导朗读
师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。
(尊敬 怀念 朋友之情)
师：请大家带着自己的感情读一读
总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
2.指导背诵
①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。
【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】
②生自由背诵，请几个生背。
③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处
1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)
2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)
五、体会略写，学习排比手法，仿写句子
你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?
你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用
这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。
2、小练笔，仿写句子
你好，（ ）
五、小结
1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?
启示：
例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……
2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?
(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)
六、课后作业
1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。
2、背诵自己喜欢的部分
山中访友教案 篇22
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、初读课文，整体感知
1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
2、读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正，重点点拨。
四、拜访古桥，朗读体验
1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。
3、再读读画线的`话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?
4、交流感受：
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
5、体会写法：
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五、抄写生字词语
第二课时
一、听写词语，复习引入
1、听写词语：
清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。
2、引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
1、默读课文第4～7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?
2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
3、交流感受，随机教学：
⑴ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
⑵ 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
⑶ 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
⑷ 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
山中访友教案 篇23
学习目标
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
课前准备
1、古桥的图片。
2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
教学过程
第一课时
↘创设悬念，揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
↘读通课文，掌握字词
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
↘学习“出门”，感受心情
①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
↘再读课文，捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
↘精读课文，感悟深情
①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
↘抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
↘回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
↘朋友相见，感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我*在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的'金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
↘作别朋友，临行寄语
①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
②带着“好心情”，有感情地读课文。
↘升华感情，背诵结课
①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
山中访友教案 篇24
【教学目的】
1、学习作者独具匠心的叙述方式。
2、抓住重点词语，理清全文思路。
3、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。
【教学重点】
1、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。
2、学习作者写景状物的方法。
【教学难点】
学习作者写景状物的方法。
【课时】
2课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
讲读──讨论。
【教学过程】
第一课时
一、悬测
阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
二、速读
抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。
本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、精读
潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。
精彩段落：
你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?
1、这段文字运用了、 、 修辞方法。
2、这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?
3、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?
精彩段落：
忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的.恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
1、请概括上面第一节的内容。
。
2、文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?
修辞： 。
作用： 。
3、文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?
4、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?
5、结尾的省略号改成句号行不行，为什么?
四、学生讨论，老师点拨
老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。
1、排比、拟人、比喻、设问。
2、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。
3、悬崖：无言静立。
4、柏树下避雨的情景。
5、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。
6、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。
7、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。
8、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。
五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得
六、朗读课文，培养语感
【板书设计】
山中访友
李汉荣
山中的朋友
古桥
大树
出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家
石头、落叶、小花
树下避雨 柏树、蚂蚁
山中访友教案 篇25
一、知识与能力目标
1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3.“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
四、教学过程
一、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!
(1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的.好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、作业
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
山中访友教案 篇26
一、学习目标：
1、知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果；发挥想象，感受文章蕴含的美。
2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵；研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。
3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然。
4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感。
5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。
6、预习：
(1)、反复朗读课文，解决疑难字词。
(2)、思考：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”?
二、教学过程：
1、导语：当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢？想不想到大自然中去放松自己的心情呢？今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。
2、检查预习：
⑴字词。
⑵解题：“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此。
3、文章赏析：
就文章中的`一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示。
4、技能延伸：
请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的写作方法进行描写。
5、思维拓展：
文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么？
山中访友教案 篇27
【教学目标】
1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。
2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。
3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。
【教学重点】
写景状物的技巧和联想、想象的能力。
【教学难点】
用心体会大自然的美，提高写作能力。
【教学方法】
1、利用听读的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。
3、热爱自然，用心去写景状物。
【教学手段】
多媒体辅助教学。
教师活动学生活动教学。
过程导语：背景音乐《朋友》
一、梳理全篇
1、听读全文，在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐，感受有朋友的快乐。
听读课文录音，提出疑难。
勾画作者访问的朋友的名称。
谈谈作者从朋友身上感悟的品质。
二、精析品读
1、提问：你喜欢的是那些地方?
2、小组讨论喜欢它的原因。
3、说话训练：
我从____身上学会了______。
4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢?
小组讨论：
喜欢的朋友是谁?为什么?
按一定的句式练习说话。
归纳并体会作者的感情。
三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书
设计
山中访友
(李汉荣)
山中观景(事情)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(感情)
小练笔：
小作文：《我有一个朋友》
要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。
山中访友教案 篇28
第一课时
【设计理念】
根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。
【教材分析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学目标】
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】
重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学习作者表达情感的方法。
难点：学习作者表达情感的方法。
【教学方法】
朗读法、讨论法。
【教学准备】
学生预习：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第二课时
【课时目标】
1、把自己喜欢的段落熟读成诵。
2、感受作者所描写的境界，学习作者的写作技巧，培养学生的书面表达能力。
2、培养学生亲近自然，感受自然，热爱自然的情怀。
一、重温课文，走入新课
（一)欣赏佳句，积累语言
1、齐读标题，重读“访友”。
2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？
3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。
（1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的'写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
（3）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
（4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
（5）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
（6）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
（8）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学法迁移，训练读写。
反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。
1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
把此段改成小诗一首：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，
是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，
是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
……
2、仿写：
你好，可爱的蝴蝶！
你扇动着漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小结课文，课外延伸
1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？
2、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。
山中访友教案 篇29
设计理念
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
课文简析
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
教学重点
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学目标
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法
启发诱导法、讨论法。
教学准备
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学课时
２课时。
教学过程
【第一课时】
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：
题目、作者
二、初读课文，整体感知
１、正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道 清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静 犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心
２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴ 交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。
⑵ 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
１、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。）
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的'具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）
⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文。
２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）
⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
⑶ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？
老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）
⑴ 请概括上面第一节的内容。
⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
⑸ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
【第二课时】
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
２、精读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
——让学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
四、作业布置
１、抄写生字并组词。
２、辨字组词：
（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。
３、抄写本课你积累的好词佳句。
４、背诵你喜欢的段落。
板书设计
古桥
大树
山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然
山泉
溪流……
山中访友教案 篇30
一、教材分析：
《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多与零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间与时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏与品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计：
1、导入新课：
我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？
（与我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）
2、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3—5）
（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1—2）
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的.是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩与声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
我希望自己成为_________________，因为_________________。
（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解与领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育与熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：
①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异与不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
6、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景（事）
板书 山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思：
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
山中访友教案 篇31
教学目的
1.抓住重点词语，整体感知，理清思路。
2.有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。
3.训练以联想和想像为主的感性思维、形象思维，体验优美文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。
课标指导
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中非常重视学生对自然的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“提高学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本课力求在教学实践中体现这些精神、原则。
教学设想
这是一篇构思新颖、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在一个清爽的早晨，作者“哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。要探访的都是一些怎样的朋友呢?原来是古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀……是一些自然界的`朋友。在这样一个如诗如画、充满童心童趣的童话般的世界中，表达了对大自然的热爱、对生活的热爱。教学采取整体感知--赏析美点--体验情感这样一种逐层深入的过程，真正把美育渗透到语文课堂之中。
教学重点是朗读课文，展开想像，进入课文描绘的情境，体会作者的感情。
教学难点是作者内心感情的体验。
教学时数用一课时。
教学步骤
一、新课导入。
第三单元课文，展现在我们面前的是多姿多彩的大自然，目的是带我们走进大自然，亲近大自然，融入大自然。你看，那林间的小路，翠绿的草地，鲜艳的花朵;那蓝天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鸟鸣、狮吼、猴闹……在这里，你有怎样的感受?轻松?愉快?清爽?在这里，你想干什么?想大声呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，请放松，深呼吸，让我们随着诗人李汉荣一起走进山中……
二、诵读课文，整体感知。
1. 全体朗读，感受优美的文字带给我们的美好享受。
2. 提问：作者在山中访问了哪些“朋友”?把他们的名字录下来。
① 学生默读，快整浏览全文，把所访之“友”圈出来。
② 作者访友时怎样称呼这些“友”?
③ 在我们面前的是一个个活生生的“人”啊，这哪是在山中，
这简直就是一个大家庭。一群亲朋好友、一个班级同学在聚会。
融融一家，浓浓亲情，真正如人所言“自然是我家，我们都爱她”。
山中访友教案 篇32
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
德育目标：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学难点：通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
教学设计：
说读。这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
课前准备：
学生预习，解决疑难字词，熟读课文。
设计过程
一、导入：（3分钟）
★听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？
★那来点掌声，算是对我的鼓励。 ★谢谢同学们的鼓励！
★同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。
（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）
★大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）
★同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
★好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、“说读”课文：
第一板块：朗读说“了解”的话（板书）
★ 1、你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）
地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）
★ 2、通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）
★大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。
（老师读1—3段）
同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的？（6分钟）
★ 3、请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢?那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（5分钟）
（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等）
古桥——老朋友——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
………………
★ 4、同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，
作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。
第二板块：选读说“喜欢”的话（板书）
★下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？
（学生选读）（2分钟）
★请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（3分钟）
第三板块：品读说“理解”的话（板书）
★刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。
★下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的.话。
★刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。
用“我认为写得好，好在”的句式回答。（7分钟）
★小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，再请一位代表发言）
（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（2分钟）
第四板块：演读说“创造”的话（板书）
★这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。
这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）
★文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。
★同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（3分钟）
（四人小组讨论，再请一位代表发言）
★大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
三、小结：（5分钟）
★同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。
★作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？
（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）
★（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。
希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。
山中访友教案 篇33
教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受的心境，体会所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。
课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。
教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计
整体感悟
①导入 新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要保护动物等……
教师：可是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a．在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
研读与赏析
与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
①质疑交流
我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的`好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的热爱。
并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；
要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。
写一段文字，字数不限，下节课交流。
山中访友教案 篇34
【文章内容简析】：
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
【学情分析】：
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】：
通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。
结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。
【学生学习目标】：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法
【教学准备】：
①课前布置预习本课字词，熟读课文。
②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
【课时】：2课时
【教学环节设计】：
第一课时
（一） 导入
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
（二）整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的'段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（三）研读与赏析
师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受
（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友……）：
（1）作者将山中的景物都联想成什么了
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
山泉回答道：“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢（学生回顾课文内容）
师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
（四）仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么这样写的好处是什么
讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：“你好！—————————”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：
A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）
（五）、体验与反思
体验：学生活动：
①讲述自己与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）
（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）
反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么
4、学生自由发言。
5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
（六）、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）
②利用课余时间来“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）
（七）板书设计
1、山中访友
山中观景（事）
山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
山中访友教案 篇35
一、教材分析：
《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多与零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间与时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
二、教学目标
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏与品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
四、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学过程设计：
1、导入新课：
我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？
（与我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）
2、通读课文，整体感知
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3—5）
（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1—2）
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩与声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
我希望自己成为_________________，因为_________________。
（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解与领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的`启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育与熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：
①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异与不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
6、布置作业：
（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
（2）仿写片断《秋日的山中访友》
山中观景（事）
板书 山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思：
作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。
山中访友教案 篇36
设计理念：
《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学的目标
1、知识目标：
把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，
领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：
有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：
体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学的重点
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学的难点
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
四、教学的方法
情境教学法、导读法、点拨法
五、教学的步骤
一、走近山中：
1、导入新课：
有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）
2、播放课件《山中访友》，同学们观看。感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）
二、走进山中：
1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）
（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等
（设计意图：让同学们抓住作者所描写的景点，理清思路。）
(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（3）同学们畅谈看法。
（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法
（设计意图：是引导同学们揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）
2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。
（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？
（设计意图：此环节意在让同学们于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养同学们良好的语感。）
同学们可能找到的好词好句有：
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）
（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）
（设计意图：在同学们列举句子时进行引导，让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）同学们默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。
（设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。
（设计意图：对同学们进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、指导同学们朗读美句佳段。
5、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学习需求关注，爱护同学们的好奇心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。)
例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。
古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动）
（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高同学们的语文综合能力。）
四、总结
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
五、布置作业
仿写片断《秋日的山中访友》
板书设计
山中观景（事）
山中访友 拟人手法
热爱自然（情）
山中访友教案 篇37
一、创设情境，揭示课题。
1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1．自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
2．读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥——“如一位德高望重的老人”；
鸟儿——“呼唤我的名字”；
露珠——“与我交换眼神”；
树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
山泉——“要我重新梳妆”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；
悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
（学生小组合作讨论）
小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的`时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？
抓住：“知己”“人树相融”来理解。
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“_____________________________________”
（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
(1)课文体现了人与大自然如何的关系？
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
2.阅读古诗，迁移体验。
阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
3.学生回顾，述说感受。
(1)叙述自己一次与大自然亲密接触的经历。
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
学生反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？
总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
山中访友教案 篇38
【课前准备】
1、古桥的图片。
2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
【教学过程】
第一课时
一、创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读：
清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
(心情好;高兴。)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
⑴ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!
① 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
② 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
③ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
⑵ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
① 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀____”练习说话。
② 带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论：
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
⑴ 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。)
⑵ 读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?
⑶ 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
⑷ 自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、抄写词语，自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语：
瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
一、回顾“朋友”，引入新课
1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读：
有侧重地品析下列语句。
⑴ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
① 作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。
② 有感情地朗读。
⑵ 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
① 默读，想象作者描写的情景。
② 同桌互读，交流对这段话的体会。
③ 指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受。)
④ 带着自己的体会多读几遍。
⑶ 这山中的一切，哪个不是我的朋友?
① 指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
② “哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)
⑷ 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
① 作者将山中的景物都联想成什么了?
② 通过朗读感受山泉的.清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)
③ 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：“______________________。”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
④ 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
⑸ 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
① 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?
② 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
③ 有感情地朗读这段文字。
⑹ 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?
① 默读，提出不懂的问题，互相交流。
② 雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
③ 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
④ 齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
山中访友教案 篇39
一、创设情境，揭示课题。
1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1．自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
2．读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥——“如一位德高望重的老人”；
鸟儿——“呼唤我的名字”；
露珠——“与我交换眼神”；
树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
山泉——“要我重新梳妆”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；
悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
（学生小组合作讨论）
小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？
抓住：“知己”“人树相融”来理解。
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“_____________________________________”
（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
(1)课文体现了人与大自然如何的关系？
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
2.阅读古诗，迁移体验。
阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
3.学生回顾，述说感受。
(1)叙述自己一次与大自然亲密接触的经历。
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
学生反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？
总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
山中访友教案 篇40
一、教学设想
本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：
1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的.写作水平。
2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。
3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。
教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。
二、教学过程
（一）导入新课
师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？
（学生自由发言后，教师.总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）
（二）学习感知课文
1．学生自由朗读课文。
2．提问：
（1）作者访问的是些什么样的朋友？
（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？
（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？
【设计说明】
此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
3．进一步深入理解课文：
（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？
【设计说明】
以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在.写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握.写作技巧，提高自己的.写作水平。
4．体会本文的语言特色：
（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。
（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
【设计说明】
体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的.写作技巧。
5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。
6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。
【设计说明】
教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展课文内容
假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？
【设计说明】
当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。
（设计者 马丽艳）
三、课堂实录（片断）
……
师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？
（讨论后，同学们纷纷举手）
生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的`笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？
（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”
师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）
生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。
生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。
生5：……
师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。
生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！
（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）
师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）
山中访友教案 篇41
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
３、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
【德育目标】
激发同学热爱自然、热爱生活的情感。
【教学重点】
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】
通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
【优秀教案】
说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主讨论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
【课前准备】
同学预习，解决疑难字词，熟读课文。
【设计过程】
一、导入（３分钟）
听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？
那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！
同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。
（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）
（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）
同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、“说读”课文
１、第一板块：听读，说“了解”的话：
⑴ 你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）
地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。
⑵ 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）
⑶ 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。
（老师读１～３段。）
同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？（６分钟）
⑷ 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）
（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）
古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。
树林──知己──我变成了树。
………
⑸ 同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的热爱。
２、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：
⑴ 下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？
（同学选读）（２分钟）
⑵ 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（３分钟）
３、第三板块：品读，说“理解”的话：
⑴ 刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有协助的。
⑵ 下一步的我们的`学习更有意思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。
⑶ 刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。
用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。（７分钟）
⑷ 小结：
刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，再请一位代表发言。）
（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（２分钟）
４、第四板块： 演读 说“发明”的话：
⑴ 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。
这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）
⑵ 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。
⑶ 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）
（四人小组讨论，再请一位代表发言。）
⑷ 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
三、小结（５分钟）
１、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。
２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？
（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）
３、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。
希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。
今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！
【板书】
听读：说“了解”的话
朗读：说“喜欢”的画
品读：说“理解”的话
演读：说“发明”的话
山中访友教案15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的山中访友教案，欢迎大家分享。
山中访友教案 篇42
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学难点：
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
教学准备：
让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学过程：
第一课时
一、整体感悟
1.导入新课。
齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开想像。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？
可作者是怎样说的呢？
二、初读课文
1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。
2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a作者在山中拜访了哪些“朋友”？
b表达了作者怎样的感情？
学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们已经知道作者要访问的是什么？
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
悬崖一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵
柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？
2.合作探究
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
二、研读与赏析
质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
三、体验与反思
学生讨论交流。
板书设计：
山中访友
古桥——德高望重
树林——知己 热爱大自然
山泉——照出我的浑浊
小溪—一唱和小诗
作业设计：
1.抄写词语；
2.背诵课文；
3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。
山中访友教案 篇43
教材分析
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。
学生分析
六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。
教学目标
知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力目标：
1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。
德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的.审美情操。
教学重难点
理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。
难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
教学准备
多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片
教学过程
（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。
（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。
采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：
1、要左手翻书右手钩画。
2、用“—”画出你不认识字词。
3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。
（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美。
（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。
（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。
（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。
（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。
山中访友课文简说山中访友同步练习山中访友原文《山中访友》教学建议《山中访友》词语解释与积累《山中访友》生字注音《山中访友》句子理解
（四）升华主题，拓展延伸
1、小组选代表读，大家互评。
最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。
（五）作业的布置
本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。
山中访友教案 篇44
教学目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味重点语句，了解文章新奇的构想。
3、引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，整体感知内容。
教学难点
品味重点语句，引导学生展开想象，感受作者热爱大自然的思想感情。
课前准备
学生读熟课文，查字典，解决生字词。
教师准备课件。
教学课时
一课时
教学设计
导入
师（过渡）同学们，我们大家都有朋友，你们有哪些朋友呢？学生回答，（学生回答的可能是人类的朋友），教师引导学生回答在大自然中也有我们的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、树林当成自己的朋友。人与人之间容易交流，那么跟山泉、溪流、树林怎么交流呢？下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友。
教师板书课题，（同学们可以想象一下作者到底拜访了那些朋友？）
朗读课文，感知内容
教师请两名学生与自己一起范读课文，其他学生评价朗读有什么不同？并且思考以下问题
1、作者在山中拜访了哪些朋友？（用笔在文中做标记）
2、文章表达了作者怎样的感情？
学生和教师配乐朗读，学生从语速、感情把握等方面进行评价。
学生讨论问题明确：作者要访的是自然界的朋友，依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。透露出作者与山中朋友之间的亲切，表现出作者对大自然的热爱之情。
教师小结
的确，作者“带着满怀的好心情”走进山林，走访了“山中的众朋友”，向朋友倾诉心声，为我们营造了一个如诗如画的童话般的世界，抒发了对大自然的热爱之情，可以说是“以情观山者情满青山”了！
研读赏析、
师（过渡）下面我们就在初步领会作者情感的基础上，再来大声的朗读课文，走进大自然。然后思考问题：作者分别从山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎样的启示？
学生朗读品味，四人小组讨论明确
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家
教师小结
著名的现代文学家林语堂曾经说过：“游山，为寻真；玩水，以旷怀。”作者进山访友，不仅欣赏了优美的自然风光，而且还从大自然中感悟出许多道理。他在问候这些景物的同时，实际上也在抚慰、洗涤着自己的心灵。
品味语言
师（过渡）同学们，作者怀着饱满的情感，借助新奇的想象，用独具特色的语言为我们展示了童话般的世界，大家喜欢这种写法吗？那就让我们带着感情朗读一下你最喜欢的段落。（引导学生选择3、5段）
1、学生齐读第3段，多媒体出示将这段文字变成第三人称，学生再自读一遍，比较哪一种更好？
学生比较后交流明确：用第二人称使文章语气更亲切，就象与朋友之间面对面的交流，语言更形象。
2、分角色朗读第5段，作者运用的修辞手法是什么？找出你最喜欢的一句加以分析。
学生分析交流。拟人化的手法使语言更生动形象，奇特的想象也使文章趣味横生。
体验反思
师（过渡）我们随着作者“带着一路月色”回到了家中，大自然给我们“带回了满怀的.好心情”，那么在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
教师小结
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人。
想象训练
多媒体出示一组崂山的优美图片。
师（过渡）看，大自然多美啊！因此，我希望我们同学能在紧张的学习生活之余，“找点空闲，找点时间”，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我们的朋友。现在假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？
学生四人小组交流后发言。
教师总结
同学们的心声也是老师的心声，我们只有把大自然的一切都当作我们的朋友来看待，我们才能真正地保护环境，保护我们美丽的家园。
作业
请同学们把刚才的想象写下来。
山中访友教案 篇45
一、 教学目标：
1、 知识目标：进一步学习掌握比喻、拟人等修辞手法及其作用。
2、 能力目标：充分朗读课文，指导学生学习写景状物的技巧，培养学生联想和想象的能力。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
3、 情感目标：把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，体味作者所表达的亲近自然、感悟自然、热爱自然之情，培养健康高尚的审美情操。
二、 教学重点与难点：
1、 重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写，以及联想、想象的手法。
2、 难点：能够用心去体会大自然的美，并用心去感悟我们的周围美好景物。
三、教学过程：
1、导入：王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。”这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！
3、 听读课文：
（1）圈划字词；
（2）用一句话概括本文的主要内容；并说说听完这篇课文的感受。
写“我”独自一人在山中访问山水林木飞禽走兽的经历。
美丽 亲切 神奇 等等
4、自由朗读课文，在阅读的'过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友？并思考作者是如何称呼（对待）这些朋友的？作者为什么会如此称呼（对待）这些朋友呢？
古桥——老朋友——德高望重，古老而坚韧的灵魂；
树林——知己——我变成了树；
山泉——姐姐——照出我的浑浊；
小溪——妹妹——唱和小诗；
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；
悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；
石头——敲击——时间的回声；
落叶——纹理——命运的手相；
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人；
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；
归鸟——伴我披月回家。
如果可以用一个短语来概括（形容）作者给我们描绘的画面，你会什么呢？
5、在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，并说说你从中感悟到了什么？
如果有同学讲到第5小节时进行拓展。选择一种景物，或者水果等等仿照第5节的句式：“你好， ”写一段话，要求有丰富的想象力。
6、再讨论作者为什么能写出如此优美的画面呢？
童话般的世界
从表面来看，作者运用了比喻、拟人、联想等手法，描绘出一幅栩栩如生山中景物画，而实际上是作者的好心情，作者的童心和对自然的热爱之心赋予了这些景物以情感。
可以用一句话来概括文章：
山中访友访自然，心中蕴情蕴天地
7、通过学习，你觉得作者对人生有怎样的思考呢？ 学生思考.回答，只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可。
a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。
b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。
c.要深深扎根于人民大众当中。
d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。
e.永远健康地、身心愉快地投身于学习和生活。
7、小结：
中心：本文写了“我”独自一人回归自然的一次远足，更是一次心灵的回归之旅，表达了作者亲近自然、感悟自然、热爱自然的感情，以及人与自然应和谐共处的愿望；同时，也体现了作者对精神境界的追求。
写作特点：
（1） 篇幅短小，首尾呼应，结构紧凑；
（2） 自由的联想与神奇的想象；
（3） 第一、第二人称的运用与转换，更有利于抒发情感。
四、作业布置：
1、 抄写并解释词语。
2、 假若你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法不限。
板书：
山中访友
李汉荣
古桥 树林 山泉 溪流 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 雷阵雨 老柏树 归鸟
童 话 般 的 世 界
比喻 拟人 联想等手法 好心情 童心 爱心
（表 面） （内 在）
山中访友访自然，心中蕴情蕴天地
山中访友教案 篇46
教学目标：
一、知识储备点：
1、了解课文新奇的构思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。
3、理解描写中人称变化的作用。
二、能力培养点：
1、发挥想象，表达对大自然的热爱之情。
2、学习文中综合运用多种修辞的写法。
三、情感体验点：
1、品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。
2、领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。
教学重、难点：
作者为什么把进山说成“山中访友”？
课文类型：
课内自读课文
教学方法：
让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。
教学时间：
一课时
教具准备：
投影仪、图画、录音机
教学设计：
一、整体感悟
二、导入新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
四、感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的.诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
八、质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
山中访友教案 篇47
设计理念
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
课文简析
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
教学重点
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学目标
１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法
启发诱导法、讨论法。
教学准备
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学课时
２课时。
教学过程
【第一课时】
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：
题目、作者
二、初读课文，整体感知
１、正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道 清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静 犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心
２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴ 交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。
⑵ 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
１、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。
（生齐读第３自然段。）
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）
⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文。
２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）
⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
⑶ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？
老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。）
⑴ 请概括上面第一节的内容。
⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
⑸ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的'感情？
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
【第二课时】
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
２、精读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
——让学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
四、作业布置
１、抄写生字并组词。
２、辨字组词：
（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。
３、抄写本课你积累的好词佳句。
４、背诵你喜欢的段落。
板书设计
古桥
大树
山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然
山泉
溪流……
山中访友教案 篇48
一、导入。
1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？
生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。
生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的.朋友，他们约好了对酒吟诗。
生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。
……
2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……
二、整体感知。
1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。
2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。
3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？
为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）
三、研读赏析
1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）
2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）
四、拓展
饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！
5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！
五、作业
把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。
山中访友教案 篇49
设计理念：
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
学生分析：
经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：
1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4．学习作者的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。
教学重点：
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2．学习表达感情的方法。
教学准备：
１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
２、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。
教学流程
一、导入新课
1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
2、 板书课题：山中访友
3、 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
4、 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
二、自由朗读，整体感知找朋友
1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。 划出作者所看望的朋友。
三、感悟内容
1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
2、学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
四、品读课文，读出自己
（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为------ -----因为——”的句式作答。
2、 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
3、 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧??）
五、赏读课文，品味语言
1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美）
2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。
六、 联想创作（作业）
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：
①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1） 同桌配合，按要求完成相关练习。
（2） 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
七、小结
走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。
课后反思：
这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的'几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。
首先，学生的主体地位得到充分尊重。
学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。
《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”， “说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。
其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。
《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
再次，学生的个性得到充分的发展。
好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧??学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。
然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。