《鲸》教学设计

请欣赏《鲸》教学设计（精选76篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《鲸》教学设计 篇1

教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

学习目标:

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点:

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学习难点:

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

学习时间： 2课时

学习过程：

第一课时

一、自主学习 预习检测

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、合作探究 教师点拨

1．学生自学生字词。

提出自学要求：

1)通过查字典，读准字音，理解字义;并联系上下文理解词语。

2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。

4)认识生字后

再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。

2．检查自学情况。

读音需提醒的字：鲸、吨、哺

写法需提醒的字：肺、滤、矮

词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、交流展示 师生共评

1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特

点概括为鲸的生活习性。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。

四、达标测评 总结提高

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1．指名生说。

读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

读句子2：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。

3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？（体会作比较的说明方法。）

5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）

第二课时

一、自主学习 预习检测

1．听写生字词。

2．引入第二课时。

上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、合作探究 教师点拨

1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的'进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

5.鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

三、交流展示 师生共评

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

四、达标测评 总结提高

课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

1.自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。

2.师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

五、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：

26、鲸

形体：大、重、长

哺乳动物

种类 ：须鲸 齿鲸

鲸 吃什么

生活习性 呼吸

睡觉

生长

《鲸》教学设计 篇2

教材分析：

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标：

1、掌握本课生字和词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、认识列数字、作比较、举例子，假设等说明方法，并学会运用。

4、了解海洋内各种鲸的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

学习重点：

理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文中所运用的说明方法。

教学难点：

学会运用说明文的说明方法。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题。（9、鲸）

2、上节课我们已经学习了这篇课文，现在老师要做一个检查。听写本课的几个生字。敢不敢接受检查？听写“肢、胎、肺、滤”后，强调容易写错的字。并板书示范“肺”。让学生在练习本上纠正。

3、复习课文内容。（生字我们已经掌握了，课文内容你知道吗？谁能帮老师完成这个填空题？）出示课件。

4、学生汇报。教师板书。

二、研读第一段，探究说明方法

1、鲸体形巨大，在课文中的第几段介绍的？作者是怎样描写“鲸”的体形大的？请同学们默读课文第一段，边读边批注作者所运用的说明方法。

2、交流。（课件出示）指导朗读并评价。相机板书说明方法。

3、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的`很大？我们一起来读读第一段。（评价学生的朗读）

4、小结：为了突出鲸的大，作者运用了作比较、举例子、列数字、假设等说明方法。课文中其他部分还使用了哪些说明方法？找出来和同学们交流交流。

5、学生交流。

三、补充资料，拓展延伸

1、从这篇课文中，我们学到了很多的说明文的说明方法，但这与现在的人类所拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师还给大家准备了资料。想不想看一看？

2、学生读资料。边读边画出这种鲸的特点的句子。

3、咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？今天，我们在这里将要举行一个隆重的仪式，成立五年级 “巨鲸演讲团”，愿意吗？

（1）由老师荣任巨鲸演讲团团长一职，身为团长，我还有自己的名片呢！我先来展示一下。（课件出示）老师宣读。看了本团长的名片展示，你们觉得怎么样？（学生评价）

（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38、88米；食量巨大，每天吃4、88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，1234567；传真7654321。

（2）现在同学们分成四人小组，组成巨鲸演讲团，首先需要选出副团长、首席秘书长、秘书、以及秘书助理四个角色。

就由各组的小组长担任副团长一职，主要负责组内分工。要选口才极好的担任首席秘书长，负责展示汇报；书写规范，速度极快的担任秘书，负责名片设计；会搜集处理信息者担任秘书助理，负责搜集资料中的有用信息。（组内分工1分钟）

（3）好，现在我们开始设计名片。（时间4分钟）教师巡视指导。

（4）哪位首席秘书长愿意把组内的名片跟大家分享一下？（提醒其他同学注意倾听。汇报时要有提示语。并且声音洪亮，语速适当。）学生交流。学生评价。

四、深化体验

本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：

吾乃巨鲸演讲团团长──蓝鲸是也。年龄几何？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！

人云，鲸，鱼也。No! No! No! 鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！

想不想看？（教师播放鲸在海中的画面。）

（1）、第一幅：帅不帅？（屏幕上出现三个字“帅呆了”）

（2）（播放课件）谁能给这个画面起一个动听的名字？不叫什么“鲸”，而是用一个词或一句话！

（3）学生交流，大胆想象取名。教师点评。

五、作业布置：

你喜欢哪种鲸？就像老师这样运用多种说明方法为自己写宣言！

板书设计：

9、鲸

体形巨大 作比较

进化过程 举例子

种类 列数字

生活习性 假设

《鲸》教学设计 篇3

一：谈话，引入新课。

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

二、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的`，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

三、拓展延伸

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

《鲸》教学设计 篇4

知识与技能

1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流畅地朗读课文。

过程与方法

1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

教学重、难点：

1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化历程。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目的

1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

三、出示自学引导

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2、讨论：鲸是怎样进化的'？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点：大

（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结这节课你学会了哪些知识？

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计 篇5

教学目标：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4.学习本课生字新词。

5.朗读课文。

重点难点：

1.了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.鲸的进化过程。

课前准备：

1. 搜集有关鲸的资料。

2. 多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

二、学习生字，读顺课文

1.自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

四、精读课文。体会写法

1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

五、作业

1.试着用举数字的方法说明一事物。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的`浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

三、出示资料，延伸扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

四、布置作业

1.完成指导丛书。

2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

板书设计：

一(1)大

二(2)哺乳动物

三(3)种类

9、鲸

吃食

四(4-7)生活习性 呼吸

睡觉

生长

《鲸》教学设计 15篇

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《鲸》教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鲸》教学设计 篇6

教学反思：

我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学习，对那一部分感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

在这节课中，还存在着一些不足。

一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。

二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。

教学设计：

一、概述

1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟。

3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。

4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

二、教学目标分析

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

三、学习者特征分析

本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

2、学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

4、学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。

5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

四、学习任务分析

1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。

2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。

3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

五、硬件资源

互联网的多媒体网络教室。

六、资源

1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

2、学生在网络教室上课。

3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

4、做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

七、教学过程设计

(一)教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

(二)教学程序设计

本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

1、复习引入

上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

2、讲授新课，探究新知

我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的`方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。

3、积极思索，质疑问难

课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?

4、网上阅读，丰富知识

我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

5、课堂总结，布置作业

最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

教学过程流程图(略)

八、评价和总结

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价：

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价;

3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。

4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

《鲸》教学设计 篇7

《语文新课程标准》明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文学习。通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。

在《蓝鲸》这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进行了有意义的尝试和探究，充分体现了"教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学"这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

一、 利用多媒体渲染环境，激活学生的思维

课前，准备好音乐、画面同步的大海图，（附加教室的环境布置），教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。

二、利用网络激发读书兴趣

在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的'干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。

三、 利用专题站延伸学习

课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。

四、再用网络进行拓展学习

在课文学习结束进行“介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。

从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。

结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势：

1、 提供丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习能力。

2、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一中真正意义上的开放性语文教学。

3、充分发挥和体现了学生的创造性。网络语文教学选定局域网或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，因而有利于充分发挥和体现每一位学生的创造性。

网络环境下语文教学的思考：

丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。但信息的丰富对教学来说并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态，这些让很多教师无所适从。在今后的语文教学中，需要语文教学工作者不断探索，尝试，寻找更有效的方法，克服网络环境下语文教学的弊端，更好地发其优势，提高语文课堂教学的效果。

资料提供者：

《鲸》教学设计 篇8

教学目标：

1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。

2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

3.养成喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点：

了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

教学难点：

养成热爱动物、保护大自然的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、初读课文，读字识文

1.教师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：

一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;

二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

2.师生交流，教师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。

3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

三、再读课文，深入研析

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)

根据学生找到的依据，灵活指导学习。

认识鲸的大：

2.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?

2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?

【作比较】

文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

【列数字】

我国捕获过一头四万公斤重的.鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。

【举例子】

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)

四、拓展延伸，能力提升

1.文本改写。教师出示改写内容，让学生比较连这个异同。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 我国捕获一只很大的鲸。

2.师生总结列数字的说明方法的使用特点：能使描述对象更加生动、具体，将虚幻的描写对象更加真实化。

3.学生选取喜欢的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。

五、小结作业

1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)

2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。

《鲸》教学设计 篇9

教学反思：

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

教学设计：

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的`内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计一

北京史家小学分校韩云霞

第一课时

阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班交流自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然

段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

回顾总结全文

布置作业

①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇10

【教材分析】

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普知识展开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣，学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识，也激发了学生探索大自然的兴趣。

【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力，处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学习的积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奥秘之处。但是同时，孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的`阶段，所以需要教师加以正确地引导和辅助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学知识。

【教学目标】

(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。

(2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步掌握说明文的写作技巧。

(3)体会作者对于鲸鱼的喜爱之情，能激发探索大自然的兴趣，培养观察的能力，关心身边的小动物。

【教学重难点】

理解课文的内容，学习课文中作者所采用的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。

体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情，培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。

《鲸》教学设计 篇11

【教学目标】

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、培养学生热爱科学的兴趣。

【教学重点】

了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

【教学难点】

让学生了解鲸的进化过程。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、课前播放音乐《神秘园》

二、在影音欣赏中回忆旧知

师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学习《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?

生：欣赏图片。

师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?

生：(解说。)

师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)

三、在通读课文中质疑问难

师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?

生：学生回答。

可以把它们归纳为：

1、进化过程。

2、鲸有哪些种类。

3、鲸具有哪些生活习性。

4、作者运用什么方法写清楚?

(教师把学生回答的写在黑板上。)

四、在合作学习中转换角色

师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?

师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图?

(课件展示。)

师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的'演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?

(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)

师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程?

(自述法。)

师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。

师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?

师：嗯，这些问题，请大家注意看。

(出示自学提示。)

生：学生自学。

师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?

故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?

学生汇报。

师：教师小结。

(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)

师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?

生：不赞同。

师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。

主要原因有：

1、淡水无法饲养。

2、食量惊人。

3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。

五、在读写拓展中延伸课外

1、教师总结课文。

2、布置课外作业：

师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

《鲸》教学设计 篇12

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

↘激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

↘学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

↘整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

↘精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的'体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

↘围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾 吞进 吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽 咬住 凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

↘回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

↘出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇13

一、 教材分析：

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

二、学生平日分析：

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

二、 设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

四、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词

教学目的：

1、初读课文，了解课文内容

2、初步感知鲸的几方面的特点

3、学习生字新词

教学流程：

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的`蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

相机板书：

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生 哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

《鲸》教学设计 篇14

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

↘激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

↘学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

↘整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

↘精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

↘围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的`生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾 吞进 吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽 咬住 凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

↘回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

↘出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇15

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

C 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的`竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

a 指名判断。

B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

鲸总是独自睡觉的。 （ ）

判断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体 大

比较、数字

举例、假设

《鲸》教学设计 篇16

教学目标：

1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。

2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

3.养成喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点：

了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

教学难点：

养成热爱动物、保护大自然的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、初读课文，读字识文

1.教师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：

一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;

二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

2.师生交流，教师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。

3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

三、再读课文，深入研析

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)

根据学生找到的依据，灵活指导学习。

认识鲸的大：

2.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?

2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?

【作比较】

文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的'大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

【列数字】

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。

【举例子】

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)

四、拓展延伸，能力提升

1.文本改写。教师出示改写内容，让学生比较连这个异同。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 我国捕获一只很大的鲸。

2.师生总结列数字的说明方法的使用特点：能使描述对象更加生动、具体，将虚幻的描写对象更加真实化。

3.学生选取喜欢的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。

五、小结作业

1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)

2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。

《鲸》教学设计 篇17

教学目标：

1、学习本课生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清课文思路。

3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，了解鲸的体型特点并进行仿写练习。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，学习说明文的主要方法。

2、通过仿写训练，初步学习作者怎样准确地用词、明确地表达。

教学过程

一、谈话导入，检查预习

1、课件展示鲸——“世界上最大的动物”，激趣导入新课。（随即板书课题）

2、回顾学过的说明方法，师生交流课文主要内容，理清文章思路。

3、检查生字新词（课件展示），指导书写易错字“肺”。

二、精读首段，感受方法

1、生自由朗读第一自然段，用一句话、一个词或者一个字概括读后的感受。

2、体会本段作者使用的说明方法。

（1）课件出示自学要求“作者用什么说明方法写出了鲸的大？找一找，读一读并划下来，在边上做好批准。”

（2）师生交流，反馈自学情况。

a、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的.动物，那就是鲸。（作比较，感受鲸之大）

b、我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（作比较、列数字、举例子，感受鲸之重）

c、它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（做假设）

d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(通过“约”“已知”感受说明文语言的准确性)

3、小结

三、仿写练习，能力提升

1、课件出示蜂鸟图片及资料。

2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟“小而轻”的特点。

3、根据第一自然段进行仿写，要求“仿照课文第一自然段，借助今天学习的说明方法，写出蜂鸟小而轻的特点。”

4、出示仿写提示，生练写，师随机指导。

5、反馈仿写练习，师生共同点评。

四、课后作业

作者运用了多种说明方法，向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活习性，请你课下找一找每个部分运用的说明方法，画出相关的语句并做好批注。

《鲸》教学设计 篇18

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

↘激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

↘学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

↘整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

↘精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

↘围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的.时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾 吞进 吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽 咬住 凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

↘回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

↘出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇19

[教学目标]

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

[教学重点]

知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

[教学难点]

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

[教法学法]

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。

2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

[教学准备]：多媒体课件

[教学时间]：第二课时

[教学过程]：

一、导入新课，激发兴趣。

老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二 、整体感知，了解内容。

请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)

三、 学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的`比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)

4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

四、学习2-----7自然段，体会说明方法

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

种类

进食(吃什么、怎样吃)

呼吸(用什么呼吸)

( )鲸

( )鲸

共同点

学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

出示：

须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。

齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

三、回顾内容，读写结合。

1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。

1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

五 总结升华。

鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

[板书设计]：

鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

鲸的进化过程 (列数字)

鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别)

9. 鲸 吃食 (列数字)

鲸的生活习性 ： 呼吸 (打比方)

睡觉

生长 (打比方)

[教学反思]：

《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。

《鲸》教学设计 篇20

教学内容

第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段， 认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

教学目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重难点

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学准备

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程

第一课时

一、播放课件画面激趣，导入新课

1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？ 生：鲸 师：（板书：鲸）

2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

3、请同学们拿出课前收集到的`图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。

4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文 注意以下要求：

1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

2．标出自然段序号。

（二）检查自读情况（课件出示生字新词）

学生轮读生字新词。

三、再读课文，体会写法

（一）分读段落，感受特点 师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？

1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

2．引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动 以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。

（师板书：四部分：1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）

3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？ （引导学生将精读重点集中到第一自然段）

（二）品读重点段，体会写法

1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。（课件出示文段） 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法） 教师顺势点拨要点。 （1）“——”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字） （2）“~~~”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子） （3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

3．品读课文，感受鲸之“大”。

（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。 （小组交流，教师巡视了解学生交流情况） 师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。 （集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）

1．引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。

2．学习表达。

（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）

3．体会课文用词的准确。 （课件出示以下句子）

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 （引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发） 4．指导学生有感情地朗读课文。

5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延伸，学习表达

师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？ 1．课件出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）

2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

3．学生上台演讲，互相评议。

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一种庞大动物——鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。 七、布置作业 课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。

课堂练习

一、辨字组词。

鲸（ ） 胎（ ） 哺（ ） 肺（ ） 惊（ ） 抬（ ） 捕（ ） 柿（ ）

二、补充成语。

为（ ）作伥 指（ ）为马 （ ）急跳墙 （ ）死狐悲 如（ ）得水 对（ ）弹琴 亡（ ）补牢 声名（ ）藉 虎背（ ）腰

《鲸》教学设计 篇21

【教学准备】

指３～５名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境

１、播放录音，生听故事。

２、生听后根据故事质疑。

３、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

二、想象表演，趣中释疑

１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理？

２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

５、指名读所画语句，师生评议。

６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知

１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

３、指３名同学上台“自我介绍”。

４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的.心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

四、想象作画，动中领悟

１、小组齐读第５自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类？

２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

５、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

六、拓展延伸，练中创新

１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

３、小练笔：

围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

【总评】

１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐

感，把快乐真正带进课堂。

３、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

《鲸》教学设计15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《鲸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鲸》教学设计 篇22

【教学目标】

１、学会本课的生字新词。

２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

２、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意，。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、粗读课文

要求，读通课文，了解鲸的知识。

师：只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文，想想：你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。

三、再读课文

有选择的进行重点阅读和批划

四、全班交流，学习课文

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？

根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：

１、认识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

找出相关段落第２、５、７自然段，读一读。

板书：

哺乳动物用肺呼吸、胎生

出示课件（鲸的进化过程；哺乳动物图片）

师质疑：有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢？（出示课件：鲸喷水图）

了解鲸的分类。（课件：鲸的种类）

板书：

分类 须鲸 齿鲸

过渡：

这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想办法吧。

２、认识鲸的大：

生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？为了说明鲸的'大，作者运用了哪些说明方法？

谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。

过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。

３、认识鲸的生活习性：

吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。

睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？生共同画鲸睡觉的样子。

再出示课件：睡觉。

师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

五、总结归纳

今天真是要谢谢同学们想办法说服老师，不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？

列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。

播放介绍鲸的课件师：看了这些资料，你想说些什么？

六、课外延伸

请你帮老师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。

《鲸》教学设计 篇23

学习目标

1。认识本课3个生字，会写10个生字。

2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的`笔顺是一、广、斤、市。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

第二课时

围绕重点，全班研讨

自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

出示资料，延伸扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇24

一：谈话，引入新课。

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

二、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的.说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

三、拓展延伸

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

《鲸》教学设计通用15篇

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《鲸》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鲸》教学设计 篇25

一。激发兴趣，导入新课

1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的.书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

《鲸》教学设计 篇26

教材分析：

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。

学习重、难点： 重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、单元导语，导入新课

1.明确导语学习内容及方法 勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的？

二、自由读文

整体感知

1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。

（1）检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

（2）理解“上腭”和“卵生”等词语。

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？勾画相关的语句。

3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。 给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。

4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

三、精读课文，体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？

请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的`两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

“鲸是一种庞大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。” （将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

（2）试着用作比较的方法说明鲸。

3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

1、找说明方法填表

2、收集有关鲸的资料 板书设计：

9、鲸

形体特点-----大、重、长 进化过程-----哺乳动物 种 类 -----须鲸和齿鲸

生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计 篇27

《鲸》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《鲸》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《鲸》教学设计 篇28

第二课时

【教学目标】

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

【教学难点】

鲸的进化过程。

【教学准备】

电脑软件

【教学过程】

一、复习导入新课

1、复习巩固。（齐读生字词）

2、检查作业。（请学生台上演示。）

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

【设计意图】创设情境，激发学生继续研究鲸的兴趣，为下一步的学习打下良好的基础。

二、继续研读文本内容

（一）学习第2自然段

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍。

1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

2、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

板书：陆地浅海海洋

3、感受鲸的演变过程是漫长的，找出相关的词语。（“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”“完全”。）

（二）学习第3自然段

速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。(板书：须鲸齿鲸)

【设计意图】对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现中学习，在朗读中深入体会。

（三）学生自学第四——七自然段

1、出示学习要求。（出示课件）

2、学生小组自学，完成表格。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

睡觉

1、鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）（出示鲸睡觉的图片）

2、鲸为什么这样睡觉？

胎生

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

4、小结。（复习本课使用过的.说明方法。）

【设计意图】促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

三、练一练（出示课件）

1、说说句子中使用了哪些说明方法。

2、说说使用说明方法介绍事物的好处。

四、小练笔（出示要求）

1、投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自__________________________________

2、利用收集的资料分小组交流。

3、小组代表讲述。

【设计意图】重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

五、课外拓展

1、倡议保护珍稀动物，保护鲸。

2、齐读护鲸标语。

【设计意图】引导学生明白鲸濒临灭绝的可怕情景，借此对学生进行保护珍稀动物的思想教育。

六、布置作业。

1、以“鲸的自述”为内容写一篇小短文。写好了交给班主任。

2、课后继续搜集更多鲸的资料。

【设计意图】让学生继续搜集课外资料，并进行练笔，来锻炼学生搜集信息和整理信息的能力。

鲸

板书：外形特点大（庞然大物）板画鲸

鲸进化过程陆地浅海海洋

种类

生活习性吃食

呼吸

睡觉

胎生

说明方法：作比较列数字假设举例子

《鲸》教学设计 篇29

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字。

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文。体会写法

◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处。

◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会。

◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

第二课时

围绕重点，全班研讨

◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.) ◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的.生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)

呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.

◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

《鲸》教学设计 篇30

第一课时

↘阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

↘自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班交流自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

↘教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

↘复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

↘自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的'这些特点。

↘你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

↘回顾总结全文

↘布置作业

①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

反思：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第 4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要 “大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。

一、注重信息提取方法的归纳

在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清楚的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进行概括。

二、注重对说明方法的深层次理解

在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。

三、迁移学法，拓展阅读

我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能认真完成此项作业，正确率比较理想。

在此次教学活动中，我学习到了很多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。

本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解掌握的不够好，随机应变的能力有待提高。

《鲸》教学设计 篇31

【教学目标】

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的'生活习性。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学重难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

鲸的图片、视频展示仪、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

一、激趣导入

1、养过小动物吗？由于禽流感我们都不敢养了，因此、老师决定养一只大鱼──鲸，同学们觉得怎样？

2、如果想劝说老师放弃这个主意就来学《鲸》这课（引出课题）。

二、创设情境，整体感知

1、初读课文，了解主要内容。

2、再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。

3、小组讨论。

4、交流反馈，劝说教师不养鲸，并相机指导朗读及展示教师、学生收集的相关资料。

⑴从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。

⑵鲸体型大。

⑶鲸食量大。

⑷鲸寿命长。

⑸鲸是群居动物。

5、教师小结。

三、拓展延伸，总结升华

1、展示鲸死亡的图片，学生根据收集的资料说说其死亡的原因。

2、学到这儿大家想说些什么？

3、教师小结。

四、布置作业

找找课文中作者用了哪些说明方法。

《鲸》教学设计 篇32

教学反思：

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。

在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，认真体会鲸的特点.之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习.以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果.最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣.这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

教学设计：

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字。

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1.搜集一些有关鲸的'文字、图片或录象。

2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

《鲸》教学设计 篇33

教学反思：

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。

在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，认真体会鲸的特点.之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习.以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的.画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果.最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣.这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

教学设计：

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字。

2.朗读课文，了解鲸的`形体、种类、进化过程和生活习性。

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

《鲸》教学设计 篇34

一、教学目标

1、认识生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法

二、教学重难点

1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。

2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

三、教学过程

1、激趣导入，揭示新课。

同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的.海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？

板书 鲸

2、了解课文内容

课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的！

说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。一般情况下，一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括

师生共同小结

鲸很大

鲸是哺育动物

鲸的种类

生 鲸吃什么

活 鲸用肺呼吸

习 鲸如何睡觉

性 鲸的生长情况

3、领悟说明方法

1、你知道哪些说明方法？

2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？

3、重点研读第一自然

列数字、举例字、作比较

体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……

4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？

5、继续体会全文中的说明方法？

如分类别，打比方

四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点

这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。

板书设计：

9、鲸

说明方法

形体特点 作比较

鲸 进化过程 举例子

种类 列数字

吃食 打比方

生活习性 呼吸 分类别

睡觉

《鲸》教学设计 篇35

第一课时

一、阅读“单元导读”引入新课

1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?

(板书课题“鲸”。)

3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

1、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。

(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

3、全班交流自学所得：

⑴ 生字的读音及书写：

(“肺”的右半部不要写成“市”)

⑵ 联系上下文理解部分词语：

垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

⑶ 朗读课文：

(师生探讨某些句段的读法。)

⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

4、各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

2、指名说一说本课大意后，引入新课：

这节课我们就用自学的方式来了解鲸的`形体、进化过程、种类和生活习性。

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

1、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

⑵ 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处?

① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③ 种类: 须鲸、齿鲸。

④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。

2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

3、全班探讨，突破重难点：

⑴ 探讨一：鲸的形体很大

① 从哪里可以看出鲸的大?

② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

③ 把你的感受读给大家听。

⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼

① 鲸是哺乳动物。

② 为什么形体像鱼?

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

④ 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

⑶ 探讨三：鲸的种类与食物

① 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤

② 须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

⑷ 探讨四：鲸的生活习性

① 文章中介绍了鲸的那些生活习性?

食物、呼吸、睡觉、繁殖。

② 请你用不同的形式向大家介绍：

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

数字法、举例法、对比法。

④ 再读课文：

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

四、回顾总结全文

五、布置作业

1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

2、自己整理笔记。

3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇36

教学反思：

我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学习，对那一部分感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

在这节课中，还存在着一些不足。

一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。

二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。

教学设计：

一、概述

1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟。

3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。

4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

二、教学目标分析

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的'自述为内容进行一次中队活动。

三、学习者特征分析

本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

2、学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

4、学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。

5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

四、学习任务分析

1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。

2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。

3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

五、硬件资源

互联网的多媒体网络教室。

六、资源

1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

2、学生在网络教室上课。

3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

4、做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

七、教学过程设计

(一)教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

(二)教学程序设计

本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

1、复习引入

上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

2、讲授新课，探究新知

我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。

3、积极思索，质疑问难

课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?

4、网上阅读，丰富知识

我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

5、课堂总结，布置作业

最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

教学过程流程图(略)

八、评价和总结

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价：

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价;

3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。

4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

《鲸》教学设计 篇37

教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

学习目标:

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点:

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学习难点:

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

学习时间： 2课时

学习过程：

第一课时

一、自主学习 预习检测

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、合作探究 教师点拨

1．学生自学生字词。

提出自学要求：

1)通过查字典，读准字音，理解字义;并联系上下文理解词语。

2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。

4)认识生字后

再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。

2．检查自学情况。

读音需提醒的字：鲸、吨、哺

写法需提醒的字：肺、滤、矮

词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、交流展示 师生共评

1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特

点概括为鲸的生活习性。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。

四、达标测评 总结提高

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1．指名生说。

读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

读句子2：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。

3．全班交流，试着用举数字的'方法说明一事物。

4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？（体会作比较的说明方法。）

5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）

第二课时

一、自主学习 预习检测

1．听写生字词。

2．引入第二课时。

上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、合作探究 教师点拨

1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

5.鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

三、交流展示 师生共评

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

四、达标测评 总结提高

课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

1.自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。

2.师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

五、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：

26、鲸

形体：大、重、长

哺乳动物

种类 ：须鲸 齿鲸

鲸 吃什么

生活习性 呼吸

睡觉

生长

《鲸》教学设计 篇38

【教学要求】

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

3、学会本课生字新词。

【教学重点】

学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。

【教具准备】

1、自制CAI课件。

2、鲸形纸片5张。

3、CAI教学系统。

【教学过程】

一、复习旧知

按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。(板书。)

二、导入新课

三、读课文，理解课文是“怎样写”的

1、听读第一段，思考：

作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?

2、交流：

追问：哪几句是写“大”的?(五句全是。)

3、小结：

围绕一个意思写清楚。

4、讨论：

作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的`?

讨论后小结：(板书)比较、数字、举例、打比方……

5、总结第一段的学习方法。

6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。

7、学后交流;检查指导：

重点指导：

⑴ 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里?

⑵ 鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

四、品析课文，了解课文“写得怎样”

1、比较，讨论：

如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好?

2、小结：

运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

3、讨论：

课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?

4、小结：

运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。

5、谈一谈：

课文还有哪些地方写得好?为什么好?

五、总结

1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。

2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

六、练习

1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

⑴ 这个苹果跟我的拳头差不多大。

⑵ 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。

2、口头练说：

用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。

七、布置作业

观察一个小动物，写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇39

[教学目标]

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

[教学重点]

知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

[教学难点]

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

[教法学法]

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。

2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

[教学准备]：多媒体课件

[教学时间]：第二课时

[教学过程]：

一、导入新课，激发兴趣。

老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二 、整体感知，了解内容。

请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)

三、 学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的'形体特点呢?

1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)

4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

四、学习2-----7自然段，体会说明方法

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

种类

进食(吃什么、怎样吃)

呼吸(用什么呼吸)

( )鲸

( )鲸

共同点

学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

出示：

须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。

齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

三、回顾内容，读写结合。

1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。

1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

五 总结升华。

鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

[板书设计]：

鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

鲸的进化过程 (列数字)

鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别)

9. 鲸 吃食 (列数字)

鲸的生活习性 ： 呼吸 (打比方)

睡觉

生长 (打比方)

[教学反思]：

《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。

《鲸》教学设计(通用15篇)

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《鲸》教学设计，希望能够帮助到大家。

《鲸》教学设计 篇40

知识与技能

1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流畅地朗读课文。

过程与方法

1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

教学重、难点：

1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化历程。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目的

1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

三、出示自学引导

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的.知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2、讨论：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点：大

（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结这节课你学会了哪些知识？

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计 篇41

教学内容：

第九课《鲸》

教材分析：

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

教学目标：

1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。

2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点

1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课时：第二课时

教学流程

一、复习导入

教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

二、再读课文，感知课文内容。

1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。

2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。

①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？

②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

③提问：从文中的.那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？

很远的古代、很长很长的年代、渐渐

3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸

不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿

4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

A：指名读。

B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

5、学习第五六七自然段。

①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪

种说明方法？（比作喷泉，打比方）

③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。

三、小结

1、说说课文给我们讲了什么？

2、学到了哪些说明方法？

四、拓展练习：口语表达与练笔

1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说

②指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋

经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方

生活习性： 睡觉围成一团分类别

繁养胎生哺乳

《鲸》教学设计 篇42

【教材分析】

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普知识展开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣，学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识，也激发了学生探索大自然的兴趣。

【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力，处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学习的积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奥秘之处。但是同时，孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的阶段，所以需要教师加以正确地引导和辅助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学知识。

【教学目标】

(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。

(2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步掌握说明文的写作技巧。

(3)体会作者对于鲸鱼的`喜爱之情，能激发探索大自然的兴趣，培养观察的能力，关心身边的小动物。

【教学重难点】

理解课文的内容，学习课文中作者所采用的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。

体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情，培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。

《鲸》教学设计15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《鲸》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鲸》教学设计 篇43

教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

学习目标:

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点:

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学习难点:

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

学习时间： 2课时

学习过程：

第一课时

一、自主学习 预习检测

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、合作探究 教师点拨

1．学生自学生字词。

提出自学要求：

1)通过查字典，读准字音，理解字义;并联系上下文理解词语。

2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。

4)认识生字后

再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。

2．检查自学情况。

读音需提醒的字：鲸、吨、哺

写法需提醒的字：肺、滤、矮

词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、交流展示 师生共评

1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特

点概括为鲸的生活习性。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。

四、达标测评 总结提高

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1．指名生说。

读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

读句子2：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。

3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？（体会作比较的说明方法。）

5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）

第二课时

一、自主学习 预习检测

1．听写生字词。

2．引入第二课时。

上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的.动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、合作探究 教师点拨

1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

5.鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

三、交流展示 师生共评

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

四、达标测评 总结提高

课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

1.自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。

2.师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

五、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：

26、鲸

形体：大、重、长

哺乳动物

种类 ：须鲸 齿鲸

鲸 吃什么

生活习性 呼吸

睡觉

生长

《鲸》教学设计 篇44

教学目标

认识生字，会写生字、词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，学习仿照课文的写作方法去习作。

了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

教学难点

认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程

情境导入

课件出示鲸鱼的画面：（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）

请大家课件资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

初读课文，抓住要点

同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？课文主要用了什么说明方法？试着用最简洁的词语来概括。（列数字、举例子、作比较）

引导学生学习课文的说明方法。

创设情境，走进“鲸”的世界

我们分组研究了鲸的特点，现在我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习小组就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点和说明方法

“鲸”的大小。

都说鲸很大很大，到底怎样大？用了什么说明方法。

引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

指名读。

朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

鲸为什么不是鱼。

联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？（从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。）

为什么形体像鱼？（进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”）

鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？（鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间，找出描写时间的词。）

鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。（呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。）

（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？（列数字、举例子、比较法、打比方）

五、研究文本，领悟说明方法

1.我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

2.结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？列数字：目前已知最大的.鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。这句话的意思是什么？（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学。像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

作比较：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的。嘴里看书，还显得宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

同学们读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

六、拓展延伸，灵活运用表达方法

学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

全班交流

七、课后练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

八、板书设计

鲸

形体：大

进化：哺乳动物

种类：两类

生活习性：吃食呼吸睡觉生长

说明方法：列数字举例子作比较

教学反思

为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上，旨在激发学生学习说明文的兴趣。

教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。

《鲸》教学设计 篇45

教材分析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

教学目标

知识与技能目标：

1、学会本课生字新词，

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。

过程与方法目标：

1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

3、研读课文，领悟说明方法，

4、练习运用学到的说明方法。

情感态度与价值观目标:通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重难点

在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。

学习环境与准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课生字新词，

2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。

3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。

一、引入新课，提出问题。

1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？(教师白板简笔画鲸)（鲸）喜欢吗？（板书课题）

2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2

3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）

4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的'知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、生字词预习了吗？会写吗？

2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）

3、总结识字规律。——P3

大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。

仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。

4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4

生：默读课文，动手旁注，讨论交流。

师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）

师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。

生：生活习性。（板书：生活习性）

师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一）读第一自然段

1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）

2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5 （白板拖拽展示相应的句子）

1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？

生：作比较。(板书：作比较)

师：作比较是一种特别有效的说明方法,读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，

作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。

生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）

师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！

师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”(白板标红)

你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。

数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。

（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2-3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。

那这是一种什么说明方法（举例子）

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：作假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7

五、学习第二自然段，体会说明文准确的.语言表达

1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8

生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？

生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋

师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9

2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。)

小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。

3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、拓展延伸

1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写具体。

出示：⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10

学生讨论汇报，教师评价修改。

小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。

今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。

七、课后作业 ——P11

1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。

八、板书设计

9、鲸

1. 体型 作比较 列数字 举例子作假设

2. 进化

3. 种类

4. 食物

5. 呼吸 生活习性

6. 睡觉

7. 生长

《鲸》教学设计 篇46

一、情境导入

1、出示鱼的图片：

同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

你们是怎么知道的?

(观察、课外积累的、上网查找等。)

3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?

⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?

从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧!

二、学生自读课文，自主探究

1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?

请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

课件出示：

⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

⑶ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

2、全班齐读三个句子。

3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

出示第二自然段：

⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

⑵ 理解这个句子：

师：哦，从“跟牛羊的`祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

三、细读课文，体会鲸的特点

师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

出示学习要求，全班一起读读：

1、这个部分围绕着什么来写?

2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。)

⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

⑵ 汇报。

四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

3、小组互相交流：

个别小组选派代表上台汇报。

4、汇报后总结：

看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

五、总结全文

1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗?

(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)

2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧!

六、布置作业

根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

《鲸》教学设计 篇47

教学反思：

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

教学设计：

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的'兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计一

北京史家小学分校韩云霞

第一课时

阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班交流自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然

段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

回顾总结全文

布置作业

①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计 篇48

教学内容：

第九课《鲸》

教材分析：

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

教学目标：

1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的`知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。

2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点

1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课时：第二课时

教学流程

一、复习导入

教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

二、再读课文，感知课文内容。

1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。

2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。

①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？

②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？

很远的古代、很长很长的年代、渐渐

3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸

不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿

4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

A：指名读。

B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

5、学习第五六七自然段。

①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪

种说明方法？（比作喷泉，打比方）

③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。

三、小结

1、说说课文给我们讲了什么？

2、学到了哪些说明方法？

四、拓展练习：口语表达与练笔

1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说

②指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋

经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方

生活习性： 睡觉围成一团分类别

繁养胎生哺乳

《鲸》教学设计 篇49

《9鲸》教学设计

教材分析：

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。透过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、决定、胎生、寿命”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，明白保护鲸的好处，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。

学习重、难点：

教学重点是理解课文资料，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。

教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.透过课前搜集资料，你们对鲸还有什么了解吗请和同桌谈一谈。

2.这天，我们就来一齐学习《鲸》这篇课文，看看透过学习，你对鲸会有什么更深的了解。

二、自由读文整体感知

1.先用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的能够和同桌商量。也能够做上标记。试着把课文读通顺。

（1）检查字词的掌握状况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺“字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

（2）理解“胎生”和“卵生”等词语。

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？勾勾画画相关的语句。

3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家群众补充，理清文章的脉络。

给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸十分大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。

4.再请学生结合着板书，概括文章的主要资料，指导学生用最简练的语言来概括。

三、精读课文，体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象？（这是在作比较。）

请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描述鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

（1）比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

“鲸是一种庞大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。”

（将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生透过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

（2）试着用列数字的方法说明一事物。

3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”（那里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。）

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描述得十分具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

默读课文，把文中运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“――”画出来。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2．引入：上节课学习了《鲸》的第一部分，明白鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、围绕重点，继续学习

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

预设学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。之后环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了此刻的样貌，适应了海里的`生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你明白了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗自由读第4、5自然段用“――”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎样吃，特点）

呼吸（用什么怎样呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

5.鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样貌，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还明白了什么

三、回顾资料，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的资料背下来。

四、学习写法

课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

五、延伸扩展

1.出示“资料袋”的资料，自由朗读，谈谈感受。

2.总结：透过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

六、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的资料写一篇短文。

板书设计：

9、鲸

形体特点-----大、重、长

进化过程-----陆地到海洋、哺乳动物

种类-----须鲸和齿鲸

生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》教学设计 篇50

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的`。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》教学设计 篇51

教学目标：

1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

教学过程：

一、导课激趣

1.板画“鲸”，问：这是什么？

2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

二、初读感知

1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么?讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

（2）指导书写“肺”

（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的.相关部位。

3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

连起来说说主要内容。

三、研读“鲸”大

1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于20xx个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

4、感情朗读第1自然段。

关键要读出鲸的“大”。

四、小结迁移

模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

《鲸》教学设计 篇52

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的`变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》教学设计 篇53

教学目标：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、熟读课文并体会列数字、打比方、作比较等表达方法在文中的作用；

3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。

教学重、难点：

重点：了解鲸的特点。

难点：学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。

课前准备：

1、电脑软件

2、预习要求：

a搜集有关鲸的资料，对自己感兴趣的话题进行研究。

b在自学课文的时候，要抓住自然段的中心句和重点词语，以求较快地理解课文的主要内容。

c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。

d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点 作了通俗的说明，找出文章中相关语句。

教学时数：两课时

第一课时（略）

第二课时教学设计

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗？

（体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速）

三、走入文本

1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的语句，而后讲讲，鲸的哪些特点给你印象最深？也可以先读书，而后用你的画笔，画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子，一会儿拿着你的画，结合课文把你的理解讲给大家听！

2、生读书，师巡视（适当指导提示；鼓励学生交流汇报）。

3、学生交流汇报。

如果老师“挖个大池塘”，“养鲸”可不可以？如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户！

（提示：如果你反对，你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料，有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划！如果你赞成，也必须讲清楚你的依据和想法！）

快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师！

四、读书讨论

作者一上来就向我们介绍了鲸“体形庞大”，请大家读读课文，找找课文中那些可以说明鲸的体形大的句子，看看可否借助这样的资料来阐明自己的观点？

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，展开学习讨论：老师“养鲸的`计划”能否实现？。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鲸吞蚕食，很可怕）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时用肺，喷水柱——伤人

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈，池塘不可以！

（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）生长迅速——定会需要极大的食物储备？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

进化

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：鲸不是鱼类而是哺乳动物，我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲，就不成立！

五、片段练习

通过对课文的学习，和大家刚才对这位糊涂老师的劝告，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少关于鲸的资料，如果你是自由自在生活在大海里的鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写。投影出示：

鲸的自述

“小时侯——妈妈对我讲——大海是我的第二故乡——”大家好，我是蓝鲸——蓝蓝。我来自大海深处

___________________________________________________________________

要求：从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

六、总结全文，布置作业。

1、关于“退化”的研究：鲸的后肢、类人猿的尾巴

2、鲸的自述

《鲸》教学设计 篇54

一、情境导入

１、出示鱼的图片：

同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

２、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？

（板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）

你们是怎么知道的？

（观察、课外积累的、上网查找等。）

３、出示鲸的图片，问：这是什么动物？

⑴板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？

从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！

二、学生自读课文，自主探究

１、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？

请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

课件出示：

⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

⑶鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

２、全班齐读三个句子。

３、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学习第二自然段你就会明白。

出示第二自然段：

⑴自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的'生活。”

⑵理解这个句子：

师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

４、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？注意每段开头的句子。

学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

三、细读课文，体会鲸的特点

师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

出示学习要求，全班一起读读：

１、这个部分围绕着什么来写？

２、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。）

３、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。）

⑴小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

⑵汇报。

四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

１、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。

２、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

３、小组互相交流：

个别小组选派代表上台汇报。

４、汇报后总结：

看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

五、总结全文

１、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗？

（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，８０余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处……）

２、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！

六、布置作业

根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

１、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

２、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

３、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

４、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

4、人教版五年级上册语文教案。《鲸》教学设计

《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

一、填一填

课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤重，最小的也有（）公斤。我国捕获一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（）长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

二、说一说

课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

三、比一比

课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

《鲸》教学设计 篇55

教学反思：

《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

教学设计：

【教学目标】

1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。

2、角色扮演，培养学生的创新意识。

3、学习主动质疑，主动释疑。

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么?(鲸)

1、出示多媒体，导入：

一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”

T：鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。

指名学生汇报。

T：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗?(自读自悟。)

自读课文，想一想：课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?

2、学生汇报读书的收获。

3、指名学生为本课设计板书：

T：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?

4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：

(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)

二、质疑释疑

学了课文，你还想知道什么?让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒?

学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。

三、分角色扮演，复述鲸的知识

T：在下面两题中任选一题：

1、把自己想象成海洋博物馆里的'讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。

2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。

T：先准备两分钟。

指名学生上台讲。

评议。

四、自选作业

1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。

2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。

3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。

《鲸》教学设计 篇56

教学目标

1、理解课文内容，感受农业技术给农业带来的巨大变化。

2、认识本课生字，能读准字音。

3、有感情朗读课文，注意积累词语。

教学重难点

1、理解课文内容，了解一些农业科技知识，感受农业的变化。

2、进一步加强热爱科学的情感。

教学过程

一、激趣引入：

1、谈话导入。(出示西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜。)

同学们，现在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生机，我们吃的蔬菜来自哪里呢?(来自大棚)

2、揭示课题。

对，这就是农业产生的巨大变化。今天我们就来了解一下农业产生的巨大变化。(板书课题：农业的.变化真大)

3、请同学们自读课文，了解一下课文的内容。

二、初读课文，了解课文内容：

1、初读课文，画出生字新词，同桌互相认一认，交流识字方法，再考一考。

2、标出自然段序号，分自然段读课文。

3、生拿出字卡片，小组游戏检查对字词的掌握情况。

4、采用范读、领读、自由读、指名读、开火车读多种形式读课文，在读中巩固生字。

三、理解课文内容：

1、指名读全文，说说你读懂了什么?

2、农业都有哪些变化呢?小组学习二至五自然段。结合自己课前搜集的资料，在组内学习交流。

3、汇报学习情况。

4、的确，袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家，他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。谁能带着敬佩和自豪的语气读读二自然段呢?

5、谁再继续说说农业还有哪些方面的变化呢?

(学习方法同上)

6、了解了这些农业知识你有什么感受?

7、是啊，小作者也为先进的科学技术赞叹不已呢。读读最后一个自然段。

8、刚才学习时我看到了你们惊喜、急切的样子，看看小作者是带着什么心情来的?找到后读一读。

9、仿照这个句子，用“兴致勃勃”说句话。

10、文章结构分析。

四、总结、拓展：

今天我对大家真是刮目相看。农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗?请大家课下继续关注并搜集有关农业方面的资料，然后说给老师和同学们听，看谁了解最多。

《鲸》教学设计 篇57

一、教学要求

1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

3.学会本课生字新词。

4.朗读课文。

二、教学重点

理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

四、教学时间 两课时。

第一课时

一、启发谈话，板书课题。

1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？

2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸

二、检查预习。

1.指名依次按自然段读课文。

2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？

三、默读课文。思考并讨论：

1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？

(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的种类；④鲸的生活习性。)

2.课文可以分几段？(四段)应该怎样分段？

四、学习第一段。

1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？

(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

3.小结。

作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

五、学习第二段。

1.指名读第二段。

2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

第二课时

一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

二、学习第三段。

1.指名读第三段。

2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

讨论：

(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？

(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。

4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：

(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的特点是什么？

(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？

5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么？

(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

(2)用笔把鲸睡觉的.样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)

6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

讨论：

鲸的繁殖生长有哪些特点？

(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

四、小结。

1.指名分段读全文。

2.讨论。

(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

五、指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

六、识记生字的字形。

“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要

七、布置作业。

1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

2.把课文读几遍。

3.预习《蟋蟀的住宅》。

《鲸》教学设计 篇58

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

C 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

a 指名判断。

B 追问：你的这个答案是从哪里得来的'呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

鲸总是独自睡觉的。 （ ）

判断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体 大

比较、数字

举例、假设

《鲸》教学设计 篇59

一、教学要求

1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

3.学会本课生字新词。

4.朗读课文。

二、教学重点

理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

四、教学时间 两课时。

第一课时

一、启发谈话，板书课题。

1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？

2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸

二、检查预习。

1.指名依次按自然段读课文。

2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？

三、默读课文。思考并讨论：

1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？

(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的种类；④鲸的生活习性。)

2.课文可以分几段？(四段)应该怎样分段？

四、学习第一段。

1.指名读第一段。出示绘有鲸的.外形的挂图。

2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？

(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

3.小结。

作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

五、学习第二段。

1.指名读第二段。

2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

第二课时

一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

二、学习第三段。

1.指名读第三段。

2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

讨论：

(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？

(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。

4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：

(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的特点是什么？

(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？

5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么？

(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)

6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

讨论：

鲸的繁殖生长有哪些特点？

(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

四、小结。

1.指名分段读全文。

2.讨论。

(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

五、指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

六、识记生字的字形。

“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要

七、布置作业。

1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

2.把课文读几遍。

3.预习《蟋蟀的住宅》。

《鲸》教学设计 篇60

【教学目的】

１、知识与技能：

⑴了解鲸的形体特点和生活习性。

⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。

２、过程与方法：

⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

⑵通过读，了解说明方法。

３、情感态度与价值观：

⑴培养学生热爱科学的兴趣。

⑵培养学生保护动物的情感。

【教学重、难点】

１、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？

２、鲸是哺乳动物的依据是什么？

【教学准备】

１、查阅有关鲸的资料。

２、鲸的图片资料。

３、实物教具：

用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

【教学过程】

一、导语

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。

同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗？相信你学完本课后，一定能找到答案！

二、新授

１、学生自由朗读课文。

２、结合课文对鲸进行了解：

形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。

学生会轻松的总结出以下内容：

⑴鲸很大。

⑵鲸是哺乳动物。

⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

３、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

（电脑课件出示）

师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大？请同学们具体介绍一下！

生：最大的鲸１６万公斤，最小的鲸也有２０００公斤。

师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。

生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？

师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！

生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？

生：鲸很大很大。

师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人！

师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的'、尝试性的试一试！

４、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？

小组合作探究总结如下内容：

⑴胎生。

⑵用肺呼吸。

⑶哺乳。

（电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）

５、鲸的种类有哪些？它们怎样区别？

⑴食物不同。

⑵水注不同。

⑶牙齿不同。

６、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点？（生活习性）

师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？

（生齐读６自然段。）

下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！

师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

７、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！

８、角色互换：

师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生回答）

生齐读第二自然断后回答，什么是退化？并举例说明！

（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。）

９、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

三、师小结本课内容

四、布置作业

《鲸》教学设计 篇61

教学反思：

《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

教学设计：

【教学目标】

1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。

2、角色扮演，培养学生的创新意识。

3、学习主动质疑，主动释疑。

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的.动物是什么?(鲸)

1、出示多媒体，导入：

一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”

T：鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。

指名学生汇报。

T：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗?(自读自悟。)

自读课文，想一想：课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?

2、学生汇报读书的收获。

3、指名学生为本课设计板书：

T：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?

4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：

(如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)

二、质疑释疑

学了课文，你还想知道什么?让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒?

学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。

三、分角色扮演，复述鲸的知识

T：在下面两题中任选一题：

1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。

2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。

T：先准备两分钟。

指名学生上台讲。

评议。

四、自选作业

1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。

2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。

3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。

《鲸》教学设计 篇62

《鲸》教案

一、 教学目的：

1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、 培养学生的创新意识和实践能力。

4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

二、 教学重点：

了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

三、 教学难点：

了解鲸的进化过程。

四、 教学用具：

计算机、实物投影仪

五、 教学时数：二课时

六、教学过程：

第二课时

（一）揭示课题，复习导入

1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

（二）强化训练，体现“双主”

教学设计如下：

第一段：鲸的形体（自由读）

1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

4、 指导感情朗读。

第二段：鲸的进化（指名读）

1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

第三段：鲸的`种类（齐读）

1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

第四段：鲸的生活习性（默读）

1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

（三） 总结学习情况并引导质疑。

同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

（四）拓展思维，延伸课外。

1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

《鲸》教学设计 篇63

教学目标：

1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

教学过程：

一、导课激趣

1.板画“鲸”，问：这是什么？

2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

二、初读感知

1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的'生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么?讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

（2）指导书写“肺”

（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

连起来说说主要内容。

三、研读“鲸”大

1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于20xx个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

4、感情朗读第1自然段。

关键要读出鲸的“大”。

四、小结迁移

模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

《鲸》教学设计 15篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《鲸》教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鲸》教学设计 篇64

一、引入新课，提出问题。

1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

2、 带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！

3、 看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？

4、 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、 生字词预习了吗？会写吗？

2、 请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）

3、 总结识字规律。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

1、 读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。

2、 读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。

3、 把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。

4、 读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一） 读第一自然段

1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）

2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

（二） 学习说明的方法

学生找出喜欢的语句,并谈体会.

1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的`。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

（ 板书：列数字 ） 列数字也是一种常用的说明方法

（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

（ 板书：说明方法多种多样。）

五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。

1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？

2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）

3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？

4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（ 板书：语言表达准确 ） 平时写作文、说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。

1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？

2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！

须鲸队，你们的口号是-----

齿鲸队，你们的口号是-----

5、学生展开辩论。

6、小结：好了，好了， 其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！

7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？ 欲知详情，请听下节课分解。

七、看图片，写片段。

1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）

晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；

两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？

很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？

啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？

请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

哦，精彩的喷水表演现在开始！

3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

《鲸》教学设计 篇65

【教学目标】

１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

１、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

３、全班交流自学所得：

⑴ 生字的读音及书写：

肺的右半部不要写成市。

⑵ 联系上下文理解部分词语：

（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

⑶ 朗读课文：

师生探讨某些句段的读法。

⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

⑸ 各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

生：

师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

（师板书课题：鲸）

师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

１、自学，理解课文的主要内容：

看大屏幕思考问题：

课文从哪几方面讲鲸的特点的？

师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

生说。

师板书：

形体

进化过程

种类

生活习性

师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

生汇报。

生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

生读。

师：我来评价一下，你读的'很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

生读，生评价。

师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

生接着汇报。

（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

师：你能给大家读一读吗？

师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿 。）

师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

（食物、呼吸、睡觉、生长。）

师：请你们给大家介绍吧。

（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

（列数字、打比方）

２、师小结：

同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

三、布置作业

根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

【板书设计】

形体 大 做比较 列数字

进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

鲸 种类 须鲸 齿鲸

食物 列数字

习性 呼吸

睡觉

生长 列数字

《鲸》教学设计 篇66

教学目标

知识目标：了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活习性等相关知识。

能力目标：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）认识列举数字、比较、举例等说明方法，学习作者的表达方法。

情感目标： 激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。

教学重点：难点

教学重点：了解课文介绍的有关鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。

教学难点：理解鲸的进化过程。

教学媒体组合设计思路 本课通过利用自己和他人制作的课件，用多媒体优化组合的形式，把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用，创设情境，变抽象为直观，化静为动，化难为易。突出教学重点；突破教学难点。

教学过程

一、课前播放音乐《海底世界》

二、在影音欣赏中回忆旧知

1、师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：9鲸）。

2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？ 体形

老师：同意吗？看来上节课你书读的不错。（板书）鲸 进化种类

二、品析课文，深入探究 生活习性

（一）感悟鲸的形体特点，了解说明方法。

1、想不想再看看真的鲸？播放画面，看完画面你有什么感受？

谁能用个成语说说鲸的个头大？课文是怎么介绍鲸的体形呢？现在请大家自由读课文的第一段，看看从哪些词语可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，一会交流。

2、教师引导学生汇报交流：鲸很大、很重、很长，用了比较、数字、举例三种说明方法。

谁来说说看？根据学生的回答，讲解说明方法，指导朗读。

3、课件演示，让学生进一步感受鲸的“大”。

4、指导朗读。

感受到鲸的“大”了吗？我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以了。

自由练读，指名读，评读，齐读

（二）学习鲸的进化过程

教师导语：读完这段，我有问题想问问大家，鲸生活在海洋里，它是鱼类吗？鲸是“鱼”字旁，长得也像鱼，又生活在海洋里，可是它为什么不属于鱼类呢？让我们来查看一下鲸的家族史。

1、指名读课文第二自然段，其他同学思考：鲸为什么不属于鱼类？文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长？（指名回答）

2、课件演示鲸的进化过程。

3、说话练习：找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。

老师：了解了鲸的家族史，使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解，你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练，（生练习后发言）

老师：听了你的介绍，我对你们鲸的家族历史倒是了解了，可我还想问问，你们家族有那么多成员，是怎么分类的呢？

嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！

（对全体说）课文中有介绍吗？

三，齐读第三段

过渡：通过刚才学习我们知道了鲸的体形，鲸是哺乳动物，鲸分两种，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在请大家以小组为单位，每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学习，老师给大家提供了一个锦囊妙计（课件出示）“一读二记三发挥”，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后发挥你们的特长展示出来。

五．小组合作学习4——7自然段

1、小组合作学习

2、小组派代表汇报

教师根据学生的表述相机指导

刚才小组合作学习大家都很认真，现在把你们学习成果交流交流，让大家分享吧，哪组先来说，你们组都读懂了哪部分内容

吃食：（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

（2）作者用到哪些说明方法？

（3）分男女生读课文

呼吸：（1）鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？

（2）教师引读

（3）看图片判断鲸的'种类

睡觉：（1）鲸睡觉时是什么样子的？

（2）展示学生的画 （3）齐读

生长：（1）主要讲什么？作者用了哪些说明方法？

（2）齐读

六、延伸

过渡：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻，举例，列数字等说明方法，形象的介绍了有关鲸的知识。

1、欣赏鲸的图片

通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示鲸的图片）

2、练笔《鲸的自述》

看了图片大家对鲸有了更深的了解，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识，我们就来写一写，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体。

1、投影出示

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自海洋深处。

2、学生练笔

3、出示学生作品，集体评讲

自我诊断：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

《鲸》教学设计 篇67

一、课前准备，检查交流

1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？

2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？

二、品读体验，随文得法

1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。 默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡眠、生长）。

2、阅读文章，讨论说明方法

体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？

讨论：做比较

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法？ 讨论：列数字

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

这是用了什么说明方法？讨论：举例子。

他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。

这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设

三、类比阅读，领悟异同

读一读鲸的进化、生活习性等段，体会这些说明方法的好处。

品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的.气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。

这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。

类比阅读《松鼠》这一课。

1、松鼠的体格特征是什么？

2、松鼠住在哪里？

3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？

四、实践体会学以致用

课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧！

小练笔写一篇《鲸的自述》

《鲸》教学设计 篇68

【教学目标】

１、学会本课的生字新词。

２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

２、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意，。老师可不是这样容易被说服的'。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、粗读课文

要求，读通课文，了解鲸的知识。

师：只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文，想想：你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。

三、再读课文

有选择的进行重点阅读和批划

四、全班交流，学习课文

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？

根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：

１、认识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

找出相关段落第２、５、７自然段，读一读。

板书：

哺乳动物用肺呼吸、胎生

出示课件（鲸的进化过程；哺乳动物图片）

师质疑：有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢？（出示课件：鲸喷水图）

了解鲸的分类。（课件：鲸的种类）

板书：

分类 须鲸 齿鲸

过渡：

这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想办法吧。

２、认识鲸的大：

生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？

谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。

过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。

３、认识鲸的生活习性：

吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。

睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？生共同画鲸睡觉的样子。

再出示课件：睡觉。

师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

五、总结归纳

今天真是要谢谢同学们想办法说服老师，不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？

列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。

播放介绍鲸的课件师：看了这些资料，你想说些什么？

六、课外延伸

请你帮老师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。

《鲸》教学设计 篇69

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的.样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》教学设计 篇70

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习 作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

重点难点：

1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课前准备

1、一些鲸的图片。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

二、学习生字，读顺课文

1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查

字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的`字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。

2、认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

四、精读课文，体会写法

1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

板书设计

体形——大

9.鲸 种类——多

进化过程

生活习性

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介

绍了鲸的生活习性。

4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

三、出示资料，延伸扩展

1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学

搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计

重量——大

9. 鲸 进化：陆地——浅海——海洋

分类：须鲸、齿鲸

生活习性：吃食——呼吸——睡觉——繁殖生长

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等

形式）学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。

另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。

《鲸》教学设计 篇71

教学目标：

⒈认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

课时安排：

2课时

课前准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

[好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。]

二、初读课文，抓住要点

⒈同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

⒉交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

（相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

[通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。]

⒊提出不懂的问题。

词语理解难点：胎生哺乳动物

⒋选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

⒈下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

⒉分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

⒊各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

⒈抄写本课的生字组成的新词。

⒉课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

板书设计：

9鲸

大小种类演变胎生呼吸吃食睡觉

第二课时

一、创设情境，走进“鲸”的`世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

⒈“鲸”的大小。

⑴主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（板书：举例子列数字作对比）

⑷指名读。

朗读点拨预设：

——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

——比一比，看谁能读得更大一些！

《鲸》教学设计 篇72

教学目标：

1、了解鲸的特点。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会使用多种说明方法说明事物的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、导入：

师：李老师特别喜欢动物：电视里的《动物世界》每期必看；去公园也一定要到动物区去看看，拔些草喂喂小鹿、小马；我还爱养小动物，号称“海陆空总司令”在座的哪位同学和李老师有相同的爱好，请举手。谁愿意给大家介绍一下自己喜欢的动物？

生：我喜欢乖巧的小白兔，长长的耳朵、红红的眼睛、雪白雪白的毛。

生：我家的小狗毛黑黑的，一听到陌生人的声音耳朵马上就会竖起来。

师：这两位同学对小动物的外貌进行了描述，谁还愿意介绍介绍。

生：（沉默）。

师：同学们不举手的.原因，老师猜一猜，如果猜对了就点点头。你们不是缺乏勇气，而是不知道该从哪些地方入手进行描述，对吗？

生：（点头）。

师：好，这节课我们就以《鲸》为例来学习怎样才能把要说明的动物表述清楚、准确、具体。

二、进程：

师：同学们快速浏览全文，找一找作者是从哪几方面介绍鲸的。

生：作者是从鲸的体形、进化、种类、生活习性来介绍鲸的。

师：（边板书边总结）这就是把要说明的事物写具体的第一要素——多方面。下面，请同学们从这篇课文中选出自己感兴趣的方面可以有感情地读，也可以根据内容画。（学生自读，教师随机指导）

师：老师注意到了，大家自学的都很认真，现在，让我们组成小组交流一下自学成果。

生：兴致勃勃地读、共同一。

师：谁愿意把自己喜欢的部分读一读。

生：“不少人看到过象……四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你为什么喜欢这部分。

生：因为这部分让我知道了鲸的体形很庞大。

师：你有没有想到它会有这么大？

生：没有。

师：那你读的时候，你心情是什么样的？

生：惊叹！

师：好，试试读出你的惊叹来。

生：试读。

师：谁还愿意来读读你喜欢的部分。

生：“鲸每天都要睡觉……它们立即四散游开。”

师：通过这段，你能体会到什么？

生：我能体会到鲸很团结，很警惕。

现：从哪个词可以看出它们很警惕？

生：立即。

师：好，读出来。

生：（试读）。

师：老师还观察到有些同学画出了鲸睡觉的样子，愿意给大家看看吗？

生：（出示图画），鲸睡觉的时候会找一个安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈。

师：鲸学有其它的睡觉方式吗？

生：没有。

师：你从什么地方看出来的？

生：书上说“总是几头聚在一起。”

师：你读地很认真。

师：我们接着来汇报。

生：“鲸跟牛羊一样用肺呼吸……就可以判断鲸的种类和大小。”

师：鲸能不能长时间呆在水里，为什么？

生：不可以，因为鲸用肺呼吸，隔一事实上时间必须呼吸一次。

师：我们一起用手势来做出须鲸和齿鲸的水柱形状。

生：（随着老师边做边描述）。

师：我们从《鲸》这篇文章学到了说明事物要从多方面来表述，那么是不是只要把握住这一点就可以了呢？听老师的叙述：鲸的体形很大，它是经过不断进化才变成现在这个样子的，它的种类很多，也有许多与其它动物不同的生活习性。听了老师的叙述，大家有什么感觉？

生：不具体。

生：虽然从多方面进行介绍，但都不准确。

生：没有把鲸的特点说清楚。

师：大家说的不错，要想把事物表述的清楚准确、具体还要有方法，这就是我们接下来要共同学习的内容。

师：读第一自然段，把你认为写得最准确、最清楚的句子画下来。（生边读边画）

生：“目前已知最大的鲸……，最小的……。”作者用了具体的数字，让人一看就很清楚。

生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽敞。”作者通过写这头鲸的舌头，中嘴有多大让我们更清楚的了解了鲸体形庞大。

生：作者用大肥猪来说明鲸舌头的重量也让人觉得很清楚。

生：还有我们不知道鲸的嘴有多大，作者写到“人站在它嘴里……还显得很宽敞。”我们就明白了。

师：大家体会的很好。作者采用了（板书）列数字，作比较、举例子，来说明鲸体形庞大，同学们再找一找课文哪些句子还使用了这些说明方法。（生边读边划）

生：（汇报略）

师：通过这节课我们不仅对鲸有了充分了解，还学到了写说明文的方法，老师布置一个小练笔，试着用上今天学到的方法：森林小学要在每个班选班干部，替你喜欢的动物写一封自荐信，要把它的特点写文具体。

板书设计：

鲸

多方面体形有方法列数字进化举例子种类作比较生活习性打比方分类别

三、反思

本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：课堂上指导学生有感情朗读不够充分。在引导学生理解用多种说明方法的好处时没有让学生试着自己说说怎样描述鲸更加具体。

评析：

本节课教师在教学时着重体现了“用教材教”的思想，学生学习目的非常明确。语文既是生活的炼，又要应用于生活，课后的小练笔，力在体现学以致用的原则。

在学习本课的说明方法时，教师重在引导学生的感悟。在这一环节中，教师把学生的思维引到正确的方向让他们自己去体会、自己支感悟，把他们放在了学习的主体位置上。

《鲸》教学设计 篇73

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点：

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点

教学难点：

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学准备：

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，引入课题

（教师简笔画）老师画的是什么？喜欢吗？板书课题

（课件出示）在这美丽的蓝色海洋中，鲸被称为“海中之王”，同学们知道为什么吗？（它的形体庞大，比大象还要大许多呢。）

二、初读课文，了解内容

看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

交流读书成果

师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识？分别在课文中的哪些自然段中体现？（学生汇报）

生活习性（4－7）

过渡：有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点？为什么？（学生畅所欲言）那么，接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大？

三、精读第一自然段

1、过渡，自由读。

师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

2、交流汇报成果

3、教师小黑板出示：鲸是一种很大的动物，最大的有xx万公斤，最小的也有xx公斤。我国捕获过一头xx公斤重的鲸，有xx米长，舌头就有xx头大肥猪重。xx个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

5、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法。

课件出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的'事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）

6、教师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

7、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

四、学习第二自然段

故事：太平洋地区的鱼类要举行一次运动会，各种各类的鱼都聚集到指定的海峡，并顺利通过了赛场大门,当鲸赶到赛场大门时，却被虾将军挡在了门外，它们发生了争吵,虾说出了理由,鲸觉得很有道理,就回去了。大家知道为什么吗？

生：因为鲸不属于鱼类。

生：鲸的体形虽然像鱼，但它不是鱼，而是哺乳动物。

师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的？

生默读第三自然段，自由汇报。

五、自学

3、4自然段，小组内说说你了解到了什么？

小组汇报。

六、回顾课文，教师总结

这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。

七、阅读链接《为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死》

1、说说海洋哺乳动物的两种基本睡觉方法。

2、读完短文，你能回答题目提出的“为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死”这一问题了吗？请联系上下文，说一说原因。

3、短文第一、二自然段分别运用了哪些说明方法？

A、举例子

B、分类别

C、作比较

《鲸》教学设计 篇74

教材内容：

九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

学习目标：

1.知识目标：

了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

2.能力目标：

培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

3.情感目标：

在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

教学重点：

了解鲸的特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。

教学难点：

从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

教学理念：

新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的'主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

课前准备：

课件、白纸及彩笔、尺子等。

教学过程：

一、激情导入，引入课题

浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

二、自主阅读，合作探究

（一）整体感知，凸现重点。

1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

2.大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

（二）合作探究，师生互动。

1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。

出示推荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。

2.学生自由展示。

专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。

①出示文本，学生品读感悟。

②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。

专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。

①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读

②为了奖励大家，老师请你们欣赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又掌握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的）

专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。

生活习性须鲸齿鲸共同点

食物虾、小鱼大鱼、海兽哺乳动物用肺呼吸胎生

呼吸小柱垂直、又细又高小柱倾斜、又粗又矮

睡觉警觉警觉

生长胎生胎生

专题四：鲸的呼吸。例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）

专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）

专题六：鲸睡觉的情形。例：画画方式。

专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。

三、拓展延伸，广告创意。

1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）

学生感想：保护野生动物，与动物和平相处。

延伸：你还知道哪些濒临灭绝的动物？

2.老师有个小小的建议，我们就保护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。

3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热情，与动物们和平相处吧！

四、自选作业、学以致用

1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。

2.运用课文中的说明方法，写一种你喜欢的小动物。

《鲸》教学设计 篇75

教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、设问激趣，引入新课。

1、投影图片，齐读课题。

2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

二、学习课文

1、学习第一段

（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示句子

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。

引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示句子二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的`生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）齐读句子。

（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、指导朗读。

二、作业

1、写课文生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）学习第四——七自然段

1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、学生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（二）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）

2、学生练笔。

3、出示学生作品，集体评讲。

五、作业

1、《同步》22课练习。

2、

板书设计

22、鲸

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地——浅海——海洋

须鲸

种类

鲸齿鲸

吃食

生活 呼吸 肺

习性 睡觉 哺乳动物

生长 胎生 哺乳

《鲸》教学设计 篇76

阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班交流自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然

段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的.方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类:须鲸、齿鲸

生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

回顾总结全文

布置作业

①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计(汇编15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《鲸》教学设计，希望对大家有所帮助。