鲸教学设计

请欣赏鲸教学设计（精选59篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

鲸教学设计 篇1

教学目标：

1．学会本课10个生字，能正确读写下列词语：目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化等词语。

2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、作比较、等说明方法。

3．培养学生热爱科学的兴趣。

教学重难点：

了解鲸的体形种类和生活习性，学习说明方法。

教学过程：

一、激情导入。

1．讲一个关于鲸的笑话激情导入。

2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。

二、检查预习生字情况

1．学生分组汇报对生字的掌握情况。

生字：鲸 猪 鳄 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎 可以根据每个字的特点来记住这个生字。

例如：“鲸”和“鳄”与鱼类有关系，所以左边是“鱼”

“肚”、“胎”、“肺”与人体有关系，左边是“月” “肺”的右边不是“市”

2.词语：目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化 3.评委为各个小组打分。

三、朗读课文比赛

每个小组派代表读一小段课文。读完后由评委点评并打分。 点评标准：有没有读错的字，声音是否洪亮，是否有感情。

四、感知课文内容

1.师提问：通过课前预习，我们知道课文是从哪几个方面来简绍鲸的。

师板书：体形 进化 种类

生活习性

2.学习第一部分

由老师或评委提问，小组讨论后回答。

（1） 从哪里可以看出鲸很大？

（和大象比较，长度，重量，舌头和嘴）

（2） 第一段采用了哪些说明方法？并找出相关的语句.（列数字

作比较）

（3） 文中的“约”和“近”能不能去掉？为什么？

3.学习第二部分

学习方法：由学生自由交流并汇报。

（1） 我知道鲸是哺乳动物，不是鱼。

（2） 鲸的鳍是由前肢和尾巴渐渐变成的。

4.学习第三部分

鲸的'种类：须鲸和齿鲸，怎样区分。（文中插图）

5.学习第四部分

从四个方面来学习鲸的生活习性

由学生自由提问，小组讨论后回答，师补充问题和小结。

（1） 须鲸和齿鲸分别吃什么？

（2） 怎样根据水柱来判断须鲸和齿鲸？

（3） 鲸睡觉时的姿态是怎样的？

（4） 从哪里可以看出鲸长得特别快？

（5） 从第五段中找出运用打比方和作比较说明方法的语句。

五、当堂测试

画一头鲸（须鲸和齿鲸都行）

六、小结和延伸

今天老师带大家认识了这么大，这么神奇的一种动物，大家喜欢吗?但是它的数量却越来越少，濒临灭绝。让我们一起想办法保护鲸好不好！

鲸教学设计 篇2

教学目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

在理解课文内容基础上，学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学准备

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程

一、预习探究

1、同学们，我们都知道在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它们的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗？对，这就是我们本节课要学习的内容：鲸（板书课题）

2、下面就让我们一起来学习一下这种比象还要大的动物——鲸。

二、合作交流

1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的时候要求：

（1）读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

（2）标出自然段序号。划出关键的词语、句子。

（3）边读边思考课文讲了什么内容，介绍了鲸的哪些特点？

2、（1）刚才同学们读的都很认真，那么首先我们一起来看一下这节课的生字，首先同

学们一起读一下这些生字，很好 那么这些生字应该怎么组词呢

（2）我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”，另外，我们注

意到这节课的生子有个什么特点呢？对，都是月字旁，月字旁代表的是身体的

器官，所以用月字旁，同学们也可以结合这个来记忆。

3、下面请同学们再次快速默读课文，概括课文讲了鲸的哪些内容，并试着列出提纲，可以以小组为单位交流一下

刚才同学们讨论的都很认真，那下面我们就找同学起来回答一下。（每个特点分别在第几自然段）

三、品读体验

1、通过上面的提纲，我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活习性等方面的内容，那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢？

作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢？读一下课文中相关的句子

作比较：把不熟悉的事物与熟悉的事物比较，给人留下鲜明的印象

打比方：使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象

举例子：列举的真实的例子，增加说明力量

列数字：列举的数字，让人感到更加真实可信

提问借机引出对说明方法的讲述：第一段作比较、列数字、举例子；第四段举例子；

第五段打比方；第七段举例子

2、那我们就以第一段为例，一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢？为什么写鲸很大要先写象呢？

作比较、列数字、举例子、打比方（板书）语言精练、表达准确、说明精确

3、学习表达。

联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

4、体会课文用词的准确。

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发）

（1）“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外，还吃其他的食物，去掉这个词，句子的意思就改变了。

（2）“必须”说明了鲸每隔一定的'时间就要进行呼吸的必要性。

（3）“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。

由此可见，我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思，准确的运用，这样才能使句意表达得更加确切，读后使人清楚明白。

四、巩固延伸

1、这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。

（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。

2、学了这篇课文，我们对鲸有了一个具体的印象，知道了它的很多特点。但是，鲸是一个庞大的家族，在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘，课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。

鲸教学设计 篇3

【教学目标】

１、回顾课文，明确重点内容。

２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点、难点】

１、重点：

⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

２、难点：

学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

【教具准备】

幻灯片９张。

【教学过程】

一、复习回顾，启发探究

１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

（板书：外形、种类、生活习性）

在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

３、启发学生自己设计领会表达的程序。

二、围绕课文叙述内容体会表达

１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

２、出示学习提示：

（幻灯片２）

⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

３、请各小组汇报学习收获：

⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

⑵ 换词辨析，出示幻灯片３：

① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

⑷ 去词辨析，出示幻灯片４：

① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？

⑹ 小结：

因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？

⑻ 了解鲸睡觉的特点：

① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

② 交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

③ 小结：

同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

② 出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？

④ 小结：

抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

（板书：抓突出特点写）

⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：

ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。

ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

引导学生比较，那种方法好，为什么？

⑥ 小结：

作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

（板书：列举数字说明）

⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）

４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的'：

⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）

（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

⑷ 出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

⑸ 再思考讨论：

这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

三、总结

通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

四、作业

出示幻灯片９：

１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

２、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。

【板书设计】

外形：大 像鱼 抓外形和生活习性

种类：

鲸 吃食：多 抓突出特点写

生活习性：呼吸 肺 喷水柱

睡觉：聚头围圈 列举数字说明

生长：胎生 生长快 寿命长

鲸教学设计 篇4

教学目标：

1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。

3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。

4、正确、流利地朗读课文。

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的`进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的“鲸”）

2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？

3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。

二、创设情境，讲授新课。

1、精读第一段，探究说明方法

（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。

（作比较、列数字、举例子、假设）

（2）师生共同分析，教师讲解

如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）

师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）

师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）

师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（从“要是”两个字看出是假设的说明方法）

（3）指导朗读，注重评价

3、合作学习3～7段，培养概括与辨析能力师：通过这一段的学习，我们充分感受到了鲸确实是一种很大的动物，接下来，请同学们认真阅读3—7自然段，对同一个段落感兴趣的同学自由组合成小组，结合老师的补充材料，小组合作，用“鲸的自述”汇报你感兴趣的内容。

（1）小组成员汇报，其他同学认真听的同时适时补充。

（2）师生评价。

三、小结：一起看资料袋的内容，搜集濒临灭绝的物种，制成课件出示，对学生进行保护动物的教育。

四、作业：搜集有关鲸的更多资料，以小组为单位制作一期手抄报。

五、板书设计：

体形：庞大

鲸进化：陆地——浅海——海洋

种类：须鲸、齿鲸

习性：进食呼吸睡觉生长

鲸教学设计 篇5

一、教学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、学情分析

五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

四、教学过程

第一环节：回顾旧知

师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

生：《太阳》

生：《黄河是怎样变化的》

师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

生：说明方法

师：那你知道的说明方法有哪些呢？

生：列数字 举例子 作比较 打比方

师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

第二环节：旧知新用

通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

第三环节：理解内容

因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

生：“不会”

师：“所以说……？”

生：“鲸不是鱼类”

师：“是……？”

生：“哺乳动物”

师：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

生：“鲸怎么睡觉”

生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

师：“除了大，没有其他特点了吗？”

生：“重”

师：“还有吗？”

生：“长”

师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

以此类推，通过师生间的.讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

五、小练笔

这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

鲸教学设计 篇6

教学目标

1.知识目标

正确，流利，有感情地朗读课文.

2.潜力目标

(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，.

(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

教学时间1课时

教学过程

一，虚设情境激发探究的兴趣

同学们，这天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸

上课前，我在网上查找资料，发现我的E―mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的资料，这时大屏幕出示:

同学们:

获悉你们这天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

20xx年9月15日

你们明白信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题.

你们听，它们还在争执呢.

(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

在诉状里，鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

二，开放阅读，带给探究的空间

师:同学们同意谁的观点

生:畅谈自己的观点.

师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢

生:胎生，哺乳.

这位同学说得对吗我们要看看课文是怎样讲的

(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案.)

师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读.

生分小组汇报.

1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类，是哺乳动物.

2.师:你真棒!明白为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一齐读出来.

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

师:找得十分准.

你觉得鲸的用肺呼吸有什么个性之处吗

生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉，师:这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉.3.能够决定种类.

师:说得十分好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学能够看到答题状况.)

真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了!奖励!

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生，哺乳.

师:恩，多可爱啊，跟我们小时候一样.

你还明白哪些动物是胎生的

生:马，牛，羊，还有我们……

师:鸡鸭鹅是胎生的`吗鱼呢对这些动物都是卵生的

透过刚才的学习，大家明白了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.

法官:各位同学，请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，此刻判决如下:

鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟必须很高兴的，它最后明白了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点.

请同学们点击自主探究，能够结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)

为了考验同学们学得怎样样请大家点击在线答题，老师考考大家.

第一小题解决:列数字.

列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决:打比方.

课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么(表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们明白这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音.

播放鲸的进化动画，画外音:很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，之后环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样貌……

三，总结课文，升华探究的结果

从动画片里我们明白，鲸为了生存而进化，你们明白还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存.此刻也是这样，我们要不断提高自己的潜力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

老师为大家制作的网页上还有很多搞笑的知识，此刻大家能够尽情地浏览感兴趣的网页.

老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后能够进行自我测试.

看来大家对知识掌握得十分好.

课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成:

1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上.

3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来.

鲸教学设计 篇7

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；

2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。

教学设计思想

（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。

2、检查朗读，指名分节朗读。

3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

（三）精读课文，了解习性。

1、引读睡觉或其他的`段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。

2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

3、汇报交流。

（四）对话辩证，深化内涵。

1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。

（五）拓展延伸，内化感悟。

1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

出示资料一：鲸的用途。

2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？

鲸教学设计 篇8

教学目标

1、理解课文内容，感受农业技术给农业带来的巨大变化。

2、认识本课生字，能读准字音。

3、有感情朗读课文，注意积累词语。

教学重难点

1、理解课文内容，了解一些农业科技知识，感受农业的变化。

2、进一步加强热爱科学的情感。

教学过程

一、激趣引入：

1、谈话导入。(出示西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜。)

同学们，现在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生机，我们吃的`蔬菜来自哪里呢?(来自大棚)

2、揭示课题。

对，这就是农业产生的巨大变化。今天我们就来了解一下农业产生的巨大变化。(板书课题：农业的变化真大)

3、请同学们自读课文，了解一下课文的内容。

二、初读课文，了解课文内容：

1、初读课文，画出生字新词，同桌互相认一认，交流识字方法，再考一考。

2、标出自然段序号，分自然段读课文。

3、生拿出字卡片，小组游戏检查对字词的掌握情况。

4、采用范读、领读、自由读、指名读、开火车读多种形式读课文，在读中巩固生字。

三、理解课文内容：

1、指名读全文，说说你读懂了什么?

2、农业都有哪些变化呢?小组学习二至五自然段。结合自己课前搜集的资料，在组内学习交流。

3、汇报学习情况。

4、的确，袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家，他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。谁能带着敬佩和自豪的语气读读二自然段呢?

5、谁再继续说说农业还有哪些方面的变化呢?

(学习方法同上)

6、了解了这些农业知识你有什么感受?

7、是啊，小作者也为先进的科学技术赞叹不已呢。读读最后一个自然段。

8、刚才学习时我看到了你们惊喜、急切的样子，看看小作者是带着什么心情来的?找到后读一读。

9、仿照这个句子，用“兴致勃勃”说句话。

10、文章结构分析。

四、总结、拓展：

今天我对大家真是刮目相看。农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗?请大家课下继续关注并搜集有关农业方面的资料，然后说给老师和同学们听，看谁了解最多。

鲸教学设计 篇9

【教材简析】

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【设计理念】

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的.理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生 哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

鲸教学设计 篇10

【教材简析】

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【设计理念】

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的`形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生 哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

鲸教学设计 篇11

教学目标：

1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。

3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。

4、正确、流利地朗读课文。

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的“鲸”）

2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？

3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。

二、创设情境，讲授新课。

1、精读第一段，探究说明方法

（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。

（作比较、列数字、举例子、假设）

（2）师生共同分析，教师讲解

如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）

师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）

师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的.鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）

师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（从“要是”两个字看出是假设的说明方法）

（3）指导朗读，注重评价

3、合作学习3～7段，培养概括与辨析能力师：通过这一段的学习，我们充分感受到了鲸确实是一种很大的动物，接下来，请同学们认真阅读3—7自然段，对同一个段落感兴趣的同学自由组合成小组，结合老师的补充材料，小组合作，用“鲸的自述”汇报你感兴趣的内容。

（1）小组成员汇报，其他同学认真听的同时适时补充。

（2）师生评价。

三、小结：一起看资料袋的内容，搜集濒临灭绝的物种，制成课件出示，对学生进行保护动物的教育。

四、作业：搜集有关鲸的更多资料，以小组为单位制作一期手抄报。

五、板书设计：

体形：庞大

鲸进化：陆地——浅海——海洋

种类：须鲸、齿鲸

习性：进食呼吸睡觉生长

鲸教学设计 篇12

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：

教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：

一、导入：同学们，你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。

二、自由读文

整体感知

1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容?

2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜”“” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。

3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳，板书

体形、哺乳动物、种类、生活习惯

师：谁能结合板书来概括课文的主要内容?

小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。

三、细读品味，感受写法

出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

时间：3分钟

(生自主学习，合作交流)集体交流：

1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸??”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有

3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了?小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。

把你的惊叹带入朗读之中吧，(再读第一段)

总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的`学习方法去学习其他方面。

四、习得学法，学以致用

自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

生自由交流

展示汇报(演一演鲸进食的特点

画一画鲸睡觉的样子)

点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方

使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

五、当堂检测，拓展提升

学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗?

老师把自己化作蓝鲸

出示

大家好!我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?

你觉得怎么样?运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。(生展示)

总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门!

鲸教学设计 篇13

教学目标：

1、学习本课生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清课文思路。

3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，了解鲸的体型特点并进行仿写练习。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，学习说明文的主要方法。

2、通过仿写训练，初步学习作者怎样准确地用词、明确地表达。

教学过程

一、谈话导入，检查预习

1、课件展示鲸——“世界上最大的动物”，激趣导入新课。（随即板书课题）

2、回顾学过的说明方法，师生交流课文主要内容，理清文章思路。

3、检查生字新词（课件展示），指导书写易错字“肺”。

二、精读首段，感受方法

1、生自由朗读第一自然段，用一句话、一个词或者一个字概括读后的感受。

2、体会本段作者使用的说明方法。

（1） 课件出示自学要求“作者用什么说明方法写出了鲸的大？找一找，读一读并划下来，在边上做好批准。”

（2） 师生交流，反馈自学情况。

a、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较，感受鲸之大）

b、我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（作比较、列数字、举例子，感受鲸之重）

c、它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（做假设）

d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(通过“约”“已知”感受说明文语言的`准确性)

3、小结

三、仿写练习，能力提升

1、课件出示蜂鸟图片及资料。

2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟“小而轻”的特点。

3、根据第一自然段进行仿写，要求“仿照课文第一自然段，借助今天学习的说明方法，写出蜂鸟小而轻的特点。”

4、出示仿写提示，生练写，师随机指导。

5、反馈仿写练习，师生共同点评。

四、课后作业

作者运用了多种说明方法，向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活习性，请你课下找一找每个部分运用的说明方法，画出相关的语句并做好批注。

鲸教学设计 篇14

【教学设计的依据】

一、教材简析

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

二、理论依据

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

【教学目标】

１、知识及能力目标：

⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。

⑶ 学会本课x个生字。掌握由生字组成的词语。

２、情感目标：

⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

【重点难点】

１、重点：

了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

２、难点：

感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

【学生课前准备】

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的.话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。

【教具准备】

多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）

【教学过程】

一、交流资料，引入新授

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

引入新授，板书课题：９、鲸

搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

二、两读课文，初谈感悟

１、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

３、汇报交流：

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

三、引导点拨，总结学法

１、鲸是地球上什么样的动物呢？

２、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

教师板书：

非常大：列数字、举例子、作比较。

３、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

四、合作探究，共同提高

１、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段：

四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

２、小组内汇报交流：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

３、议一议：

４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

４、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

① 须鲸主要吃虾和小鱼。

② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

① 鲸用鳃呼吸。（ ）

② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（ ）

③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（ ）

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点

打比方

让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

五、齐读课文，整体回顾

１、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

２、多媒体出示练习：

填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常____、是____、有____类以及它的____，使用了____、____、____和____四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔，拓展延伸

１、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

２、阅读：

座头鲸

鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。１９７７年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国６０个成员国５５种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

课后资料袋：

鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近３６万头被杀戮，目前仅存不到５０头，在地球上生存了５０００多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

３、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

【板书设计】

９、鲸

非常大

是哺乳动物

两类（须鲸 齿鲸） 吃食

呼吸

生活习性 睡觉

生长特点

说明方法：

列数字 举例子 作比较 打比方

鲸教学设计 篇15

一：谈话，引入新课。

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

二、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的`表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

三、拓展延伸

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

鲸教学设计 篇16

第一课时

一、阅读“单元导读”引入新课

1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

3、全班交流自学所得：

（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

4、各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

2、指名说一说本课大意后，引入新课：

这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

1、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③种类:须鲸、齿鲸。

④生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

3、全班探讨，突破重难点：

（1）探讨一：鲸的形体很大

①从哪里可以看出鲸的大？

②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

③把你的感受读给大家听。

（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

①鲸是哺乳动物。

②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

（3）探讨三：鲸的种类与食物

①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

（4）探讨四：鲸的生活习性

①文章中介绍了鲸的`那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。

④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

四、回顾总结全文

五、布置作业

1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

2、自己整理笔记。

3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

鲸教学设计 篇17

一、设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

二、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词。

三、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

四、教学难点

了解鲸的进化过程。

五、课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

六、教学课时：第1课时

教学流程：

一、导入新课：

1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

出示朗读要求：读准字音，读通句子。

2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。

(1)鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。

(3)鲸的种类 (4)鲸的生活习性。

(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)

三、精读课文.体会写法

1.默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的`说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!

课件出示学生汇报的句子：

句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较、

句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。

四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.

五、作业超市(自由选择)

1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。

2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。

一{1} 大

二{2} 哺乳动物

三{3} 种类

9、《鲸》

吃食

呼吸

四{4-7} 生活习性 睡觉

生长

鲸教学设计 篇18

一、导入单元导语解读

1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。

2、指名读单元导语。

3、弄清本组课文的主题、学习要求。

[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]

过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。

二、初读课文，学习生字词。

1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。

2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。

（1）易错音：哺 潜 乳

（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。

（3）指导不理解的生词。

[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能提高教学效率。]

三、再读课文，理清文章脉络。

1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

2、学生讨论交流。

3、学生反馈（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活习性”）。

4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？

5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

[设计意图：学生的`自主和教师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]

四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法。

1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。

2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。

3、齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。

[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破了教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]

五、小结：

教师总结这节课的学习内容。

六、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字新词

鲸教学设计 篇19

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；

2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。

教学设计思想

（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的`小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。

2、检查朗读，指名分节朗读。

3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

（三）精读课文，了解习性。

1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。

2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

3、汇报交流。

（四）对话辩证，深化内涵。

1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。

（五）拓展延伸，内化感悟。

1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

出示资料一：鲸的用途。

2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？

鲸教学设计 篇20

《鲸》教案

一、 教学目的：

1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、 培养学生的创新意识和实践能力。

4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

二、 教学重点：

了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

三、 教学难点：

了解鲸的进化过程。

四、 教学用具：

计算机、实物投影仪

五、 教学时数：二课时

六、教学过程：

第二课时

（一）揭示课题，复习导入

1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

（二）强化训练，体现“双主”

教学设计如下：

第一段：鲸的形体（自由读）

1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

4、 指导感情朗读。

第二段：鲸的进化（指名读）

1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的.因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

第三段：鲸的种类（齐读）

1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

第四段：鲸的生活习性（默读）

1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

（三） 总结学习情况并引导质疑。

同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

（四）拓展思维，延伸课外。

1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

鲸教学设计 篇21

【教学目的】

1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

3、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

【教学过程】

一、导入

1、小品表演：

《鱼类运动会》

内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

二、新授

1、学习第2小节：

⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?

⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

(后来环境发生了变化。)

⑶小结：

原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

①鲸和牛羊一样……鱼类。

②鲸是胎生的，……吃奶长大。

⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?

2、学习第3小节：

⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

3、学习第4小节：

你还想了解鲸的哪些生活习性呢?

⑴介绍吃食：

请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

⑵学习须鲸吃食：

①须鲸吃什么呢?

②它是这样吃虾和小鱼的?

③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

④范读，生表演。

⑤你觉得你把鲸吃食时候的.那些动作表演出来了吗?

(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

试着把这些词读好，自己练读。

⑥指名读。

⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

⑶学习齿鲸吃食：

①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?

③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?

(学生部分读，部分表演。)

4、学习5、6、7小节：

⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

①讨论：

三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

⑵交流：

①第5小节主要讲鲸的什么呢?

②第6小节讲了什么呢?

老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?

③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

三、总结

在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

鲸教学设计 篇22

第一课时

阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班交流自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

回顾总结全文

布置作业

①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

反思：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；

第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；

第3自然段讲鲸的种类；

第 4自然段讲鲸怎样进食；

第5自然段讲鲸用肺呼吸；

第6自然段讲鲸如何睡觉；

第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要 “大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的.几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。

一、注重信息提取方法的归纳

在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清楚的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进行概括。

二、注重对说明方法的深层次理解

在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。

三、迁移学法，拓展阅读

我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能认真完成此项作业，正确率比较理想。

在此次教学活动中，我学习到了很多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。

本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解掌握的不够好，随机应变的能力有待提高。

鲸教学设计(精选15篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的鲸教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

鲸教学设计 篇23

一、教学目标

1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。

2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习。

3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。

二、教学重点、难点：

重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。

难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。

三、学生课前准备：

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。

四、教具准备：

鲸的挂图；绘制的鲸的进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。

五、教学过程：

1、交流资料，引入新课

⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？

⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）

2、两次读文，初谈感悟

⑴自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。

⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。

⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲，（教师根据不同程度学生的读书感悟和回答适时板书）

3、引导点拨，总结学法

⑴指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？

①复习学习方法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

②学生选择学法学习第一自然段。

⑵学生汇报，根据汇报适时点拨预设：

生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。

生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭……

师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？（引导学生得出写作方法：列数字、作比较、举例子，同时也点明这些写作方法的好处）

师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明方法来说一句话吗？（引导学生运用这些表达方法，并且进行句子比较，进一步明确这些写作方法的好处）

4、合作探究，共同提高

⑴借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。

①小组内汇报交流

先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了哪些说明方法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。

②议一议：4——8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每个小组做好记录。

⑵每一小组推荐一名代表在班上汇报交流，（板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点）

①根据学生汇报鲸的进化过程，教师出示“鲸的进化图”，联系自然知识和课外阅读知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，来理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。

②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：

③根据学生汇报鲸的睡觉情况，先通过学生画画的形式，画成一幅简单的示意图，再取较好的投影，来加深理解鲸是如何睡觉，图如下：

5、齐读课文，整体回顾

⑴学生齐读课文，整体回顾文章的`主要内容。

⑵多媒体出示练习，填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常 、是 、有 、以及它的 、使用 、 、 和 四种说明方法。

6、阅读练笔，拓展延伸

⑴播放多媒体课件，让学生观看鲸呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱的资料片断。

⑵根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸”的自述为题定一篇短文。

设计说明：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和查找资料的能力，因此，我在课前让学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，为了使教学具有直观性，我在课前绘制了“鲸的进化图”和展现鲸的各种生活情景的多媒体课件，在设计中，适时发挥教师的指导、点拨作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐，在第一个环节中，我就让学生对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力，在第二个环节中，我安排两次读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过渡，在第三个环节中，我重点指导第一自然段的学法，为学生后续学习作了铺垫，在第四个环节中，我让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐，在最后一个环节中，让学生通过观看多媒体课件，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，在此基础上让学生进行小练笔真正实现了读写结合，学以致用。

鲸教学设计 篇24

教学反思：

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。

在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，认真体会鲸的特点.之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习.以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的.画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果.最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣.这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

教学设计：

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字。

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的`字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

鲸教学设计 篇25

教学目标：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4.学习本课生字新词。

5.朗读课文。

重点难点：

1.了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.鲸的进化过程。

课前准备：

1. 搜集有关鲸的资料。

2. 多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

二、学习生字，读顺课文

1.自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的`句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

四、精读课文。体会写法

1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

五、作业

1.试着用举数字的方法说明一事物。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、围绕重点，全班研讨

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

三、出示资料，延伸扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

四、布置作业

1.完成指导丛书。

2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

板书设计：

一(1)大

二(2)哺乳动物

三(3)种类

9、鲸

吃食

四(4-7)生活习性 呼吸

睡觉

生长

鲸教学设计 篇26

教学反思：

我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学习，对那一部分感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

在这节课中，还存在着一些不足。

一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。

二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。

教学设计：

一、概述

1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟。

3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。

4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

二、教学目标分析

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

三、学习者特征分析

本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的'学生。

2、学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

4、学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。

5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

四、学习任务分析

1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。

2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。

3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

五、硬件资源

互联网的多媒体网络教室。

六、资源

1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

2、学生在网络教室上课。

3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

4、做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

七、教学过程设计

(一)教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

(二)教学程序设计

本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

1、复习引入

上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

2、讲授新课，探究新知

我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。

3、积极思索，质疑问难

课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?

4、网上阅读，丰富知识

我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

5、课堂总结，布置作业

最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

教学过程流程图(略)

八、评价和总结

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价：

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价;

3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。

4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

鲸教学设计 篇27

一、教学目标

1、认识生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法

二、教学重难点

1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。

2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

三、教学过程

1、激趣导入，揭示新课。

同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？

板书 鲸

2、了解课文内容

课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的.！

说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。一般情况下，一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括

师生共同小结

鲸很大

鲸是哺育动物

鲸的种类

生 鲸吃什么

活 鲸用肺呼吸

习 鲸如何睡觉

性 鲸的生长情况

3、领悟说明方法

1、你知道哪些说明方法？

2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？

3、重点研读第一自然

列数字、举例字、作比较

体会用词的准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……

4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？

5、继续体会全文中的说明方法？

如分类别，打比方

四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点

这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。

板书设计：

9、鲸

说明方法

形体特点 作比较

鲸 进化过程 举例子

种类 列数字

吃食 打比方

生活习性 呼吸 分类别

睡觉

鲸教学设计 篇28

活动目标

1.尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。

2.能用大胆讲述自己的想象。

3.初步发展幼儿协作能力。

活动难点：

借助波浪线交织出的图形进行创意想象，并能大胆添画各种鱼类。

活动过程：

1、ppt课件。

2、画纸，kt板，蓝色记号笔、水粉颜料、

活动过程：

一、开始部分

1、教师ppt出示大海图片

教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发现了什么？（波浪）他是什么样子的？谁愿意来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线）

二、基本部分

1、幼儿尝试绘画波浪线。

当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时候呢？（波浪小小的）他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。）

2、ppt播放海底世界图片：

大海不光有宽广的海面，还有很多美丽的海洋生物呢？你都看到了什么？

3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。

我们一起来看一看这些小鱼长什么样子？你喜欢那一条小鱼？为什么？他身上都有哪些图案呢？

看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多美丽的植物呢？

4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来）

（1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海里有各种各样的小鱼和水草，可真漂亮！孩子们，老师给你们用的可是神奇的'画纸，现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前回答）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发现了他们？（如果幼儿没找到，老师先示范一下：老师发现了一条美丽的小鱼，他的头在这里，身体在这里，如果我把他画出眼睛和尾巴，添上鱼鳍，大家一下子都能发现他。）

那你们来看一看李老师还能找到什么？（一连串的小鱼）

（2）幼儿尝试添画海洋生物，教师指导。

教师：孩子们，请你们取一盒颜料回到刚刚才的位置找一找你们的大海里有那些美丽的小鱼吧。当音乐停止的时候请小朋友轻轻地回到自己的座位上去。（巡视指导：你发现了什么？添画上什么他会更像呢？）

5、作品展示

教师：哇，大家发现了这么么多美丽的海洋生物啊，谁来讲一讲那个是你发现的？你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜欢那一条小鱼，我们也来夸一夸小朋友的作品吧！后面还有小朋友的作品呢，他们也想向大家介绍自己的作品呢，我们也一起去看一看吧。

三、结束部分

孩子们，今天你们画画开心吗？问问后面的客人老师我们的话漂不漂亮？现在我们就把这些可爱的小鱼带回去挂到我们的班里好吗？

和客人老师说再见吧！

幼儿园海洋教案，海洋是自然送给我们最好的礼物，虽然它充满了不确定的神秘因素，但是海洋对于我们的吸引力还是很大的，我们的幼儿对于海洋也是充满了好奇的。

鲸教学设计 篇29

教学目标

1、知识目标

正确，流利，有感情地朗读课文。

2、能力目标

（1）了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，。

（2）认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

3、情感目标

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

教学重难点

1、激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

2、认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

教学时间

1课时

教学过程

一，虚设情境激发探究的兴趣

同学们，今天我们要学习第九课《鲸》。

上课前，我在网上查找资料，发现我的E—mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的内容，这时大屏幕出示：

同学们：

获悉你们今天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家。为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗？

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

20xx年9月15日

你们知道信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题。

你们听，它们还在争执呢。

（播放录音：鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉。）（录音）

在诉状里，鲨鱼观点是：鲸不是鱼。鲸的观点是：鲸是鱼。

二，开放阅读，提供探究的空间

师：同学们同意谁的观点

生：畅谈自己的观点。

师：我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢？

生：胎生，哺乳。

这位同学说得对吗我们要看看课文是怎么讲的

（学生点击课文，读书并和小组同学交流答案。）

师：你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读。

生分小组汇报。

1、鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

2、师：你真棒！知道为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一起读出来。

3、鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。

师：找得非常准。

你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

生：谈自己的看法。

1、鼻孔长在脑袋顶上。

2、像喷泉，师：这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉。

3、可以判断种类。

师：说得非常好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸。（请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学可以看到答题情况。）

真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了！奖励！

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物。

4、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：恩，多可爱啊，跟我们小时候一样。

你还知道哪些动物是胎生的

生：马，牛，羊，还有我们……

师：鸡鸭鹅是胎生的.吗鱼呢对这些动物都是卵生的。通过刚才的学习，大家知道了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物。我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果。

法官：各位同学，请肃静！根据我们掌握的资料，经合议厅研究，现在判决如下：

鲨鱼胜诉！鼓掌！我想鲸小弟一定很高兴的，它终于知道了自己的身份。下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点。请同学们点击自主探究，可以结合课文和网页的知识来自主学习。

为了考验同学们学得怎么样请大家点击在线答题，老师考考大家。

第一小题解决：列数字。

列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢？

你们看这样写多么直观形象啊！课文里还有哪些地方用了这种方法？

最后一小题解决：打比方。

课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么（表扬）看来大家对鲸了解不少，那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗？

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案。

老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音。

播放鲸的进化动画，画外音：很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，后来环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样子……

三，总结课文，升华探究的结果

从动画片里我们知道，鲸为了生存而进化，你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存。现在也是这样，我们要不断提高自己的能力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会。大家要加油啊！

老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识，现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页。

老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后可以进行自我测试。

看来大家对知识掌握得非常好。

课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成：

1、归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子。并以《鲸的自述》在论坛上发表言论。

2、查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上。

3、课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来。

鲸教学设计 篇30

教材内容：九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

学习目标：1.知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

2.能力目标：培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

3.情感目标：在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

教学重点：了解鲸的特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。

教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

课前准备：课件、白纸及彩笔、尺子等。

教学过程：

一、激情导入，引入课题

浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

二、自主阅读，合作探究

（一）整体感知，凸现重点。

1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

2.大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

（二）合作探究，师生互动。

1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。

出示推荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。

2.学生自由展示。

专题一：鲸的`形体。例：语言文字探究方式。

①出示文本，学生品读感悟。

②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。

专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。

①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读

②为了奖励大家，老师请你们欣赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又掌握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的）

专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。

生活习性 须鲸 齿鲸 共同点

食物 虾、小鱼 大鱼、海兽 哺乳动物用肺呼吸胎生

呼吸 小柱垂直、又细又高 小柱倾斜、又粗又矮

睡觉 警觉 警觉

生长 胎生 胎生

专题四：鲸的呼吸。 例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）

专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）

专题六：鲸睡觉的情形。 例：画画方式。

专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。

三、拓展延伸，广告创意。

1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）

学生感想：保护野生动物，与动物和平相处。

延伸：你还知道哪些濒临灭绝的动物？

2.老师有个小小的建议，我们就保护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。

3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热情，与动物们和平相处吧！

四、自选作业、学以致用

1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。

2.运用课文中的说明方法，写一种你喜欢的小动物。

鲸教学设计 篇31

一。激发兴趣，导入新课

1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的.了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

鲸教学设计 篇32

一。激发兴趣，导入新课

1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的`角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

鲸教学设计 篇33

教学目标：

1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。

2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

3.养成喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点：

了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

教学难点：

养成热爱动物、保护大自然的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、初读课文，读字识文

1.教师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：

一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;

二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

2.师生交流，教师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。

3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

三、再读课文，深入研析

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)

根据学生找到的依据，灵活指导学习。

认识鲸的大：

2.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?

2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?

【作比较】

文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

【列数字】

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。

【举例子】

我国捕获过一头四万公斤重的`鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)

四、拓展延伸，能力提升

1.文本改写。教师出示改写内容，让学生比较连这个异同。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 我国捕获一只很大的鲸。

2.师生总结列数字的说明方法的使用特点：能使描述对象更加生动、具体，将虚幻的描写对象更加真实化。

3.学生选取喜欢的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。

五、小结作业

1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)

2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。

鲸教学设计 篇34

【教学目标】

1、学习课文内容，了解有关鲸的知识。

2、学习作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。

3、学习生字新词。

4、朗读课文。

【教学重点】

认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时(简)

一、揭题激趣

同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗?(板书：鲸jing)

出示投影：

你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学习课文。

1、初读感知：

⑴ 检查预习情况，出示小黑板，检查生字读音。

⑵ 说说你在预习时，发现哪些字，词容易写错或读错。

⑶ 说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。

2、指明分节读课文。

3、理清脉络：

说说每节各讲了什么?给课文分段。

4、教师小结。

5、布置作业：

课后每人画一条鲸。

第二课时

一、听说训练

鲸是海洋中最大的哺乳动物。

鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有相同，又有不同。

(以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生练说。)

老师把这两句话写在了大屏幕上。(媒体出示)请大家再一起读一读。

二、讲读第一段

是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢?

指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。

(最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。)

鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。

你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。(板书：列数字。)

这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢?(其它各句)

师生小结：

(投影出示画面。)

根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说明文中常用的方法。(板书：作比较。)

三、讲读第二段

这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：大。(板书：大)这

很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢?

自由轻声读第二段，思考上述问题。

请你概括地说说鲸变成鱼的.样子必须有哪几个条件?

1、很长很长的年代。

2、环境变化，器官退化。

四、引读第三段

鲸生活在海洋里，它可以分为两大类，一类是须鲸，没有……(牙齿);另一类是……(齿鲸)，有……(锋利的牙齿)。这是须鲸和齿鲸最大的区别。

1、自学第四段：

须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些相同和不同之处呢?请同学们快读第四段，然后分小小组讨论。并试着用“我发现它们在__方面有__同，表现在__”(填空

句式媒体出示)的句式汇报你的自学结果。

2、汇报自学结果：

⑴ 吃食方面：

相同点是它们食量大，吃食速度快;不同点是吃的食物不同，方法也不同。指明1～2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。

⑵ 呼吸方面：

相同点是它们都是用肺呼吸，换气时都有喷潮现象;不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片：说说图上的哪一头是须鲸，哪一头是齿鲸，你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法：打比方。

⑶ 睡觉方面：

方法相同，请同学们画一画鲸睡觉时的样子，选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议：他们画的对吗?

⑷ 生长方面：

相同点是胎生，生长速度快，寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法?

3、质疑：

你还有什么不理解的地方吗?

五、总结课文

根据板书小结本课内容。

创设说话情境：

假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州，陈列在动物园里，来观看的游人络绎不绝，你能给他们当一回解说员吗?根据你今天学到的知识，结合你平时看到的知识，同桌先练说，再指名上台表演。

六、布置作业

请你运用今天学到的一种(或几种)说明事物的方法介绍一种动物或植物。

【教学体会】

《鲸》是一篇说明文，文章语言平实，通俗易懂，学生学起来难免会感到有些枯燥，为了避免这一点，我在教学时努力做到了这几点：

一、变语言文字为生动的画面

由于小学生的好奇心强，喜欢新异的事物，所以我运用多媒体的演示，将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色，鲜明的对比很快吸引了学生的注意力，文章中的语言文字不再只是简单的句子了，而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。

二、变教师讲解为学生自学

小学五年级的学生已经掌握了一些学习方法，只要提出恰当的自学要求，学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中，我以“须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些相同，哪些不同?”这一问题引发学生思考，再以“我发现它们在__方面有__同，表现在__”的句式练说，使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生，一般同学能从文中字面上找到答案，还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括，这样便使每一位学生在自学时都能摘到“果子”了。

三、变简单刺激为多种感官协同作用

心理学指出：多种感官协同作用更能增强学习的效率。课堂上，我除了让学生听，说外，还安排让学生看，画，思，写，既巩固了所学知识，又多角度地刺激了学生感官，学生眼，耳，手，脑并用，大大提高了学习效率。

由于做到了以上几点，学生的学习积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时，学生兴趣浓浓，争着上台表演。其实，学生的解说就是对本课内容的总结，这比老师生硬地总结内容生动多了，也巧妙多了。

鲸教学设计 篇35

【教学目的】

1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

3、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

【教学过程】

一、导入

1、小品表演：

《鱼类运动会》

内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

二、新授

1、学习第2小节：

⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?

⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

(后来环境发生了变化。)

⑶小结：

原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑷再读课文，找出具体的`句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

①鲸和牛羊一样……鱼类。

②鲸是胎生的，……吃奶长大。

⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?

2、学习第3小节：

⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

3、学习第4小节：

你还想了解鲸的哪些生活习性呢?

⑴介绍吃食：

请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

⑵学习须鲸吃食：

①须鲸吃什么呢?

②它是这样吃虾和小鱼的?

③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

④范读，生表演。

⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

试着把这些词读好，自己练读。

⑥指名读。

⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

⑶学习齿鲸吃食：

①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?

③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?

(学生部分读，部分表演。)

4、学习5、6、7小节：

⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

①讨论：

三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

⑵交流：

①第5小节主要讲鲸的什么呢?

②第6小节讲了什么呢?

老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?

③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

三、总结

在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

鲸教学设计 篇36

【教学准备】

指３～５名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境

１、播放录音，生听故事。

２、生听后根据故事质疑。

３、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

二、想象表演，趣中释疑

１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理？

２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

５、指名读所画语句，师生评议。

６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知

１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

３、指３名同学上台“自我介绍”。

４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的'机会。

四、想象作画，动中领悟

１、小组齐读第５自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类？

２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

５、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

六、拓展延伸，练中创新

１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

３、小练笔：

围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

【总评】

１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐

感，把快乐真正带进课堂。

３、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

鲸教学设计 篇37

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

↘激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

↘学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的`需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

↘整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

↘精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

第二课时

↘围绕重点，全班研讨

①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾 吞进 吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽 咬住 凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

↘回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

↘出示资料，延伸扩展

①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

鲸教学设计 篇38

【教材内容】

《鲸》这篇课文是人教版新教材 五年级 语文 第九册第三单元 第９课一课

【教材分析】

这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

【学情分析】

鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学目标】

１、学会本课的生字新词。

２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学理念】

１、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。

２、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

２、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

第一课时

一、讲故事导入

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、交流有关“鲸”的资料

１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

三、初读课文，整体感知

读书小建议：

（投影出示）

１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

四、检查自读情况

１、学生汇报读书的收获：

如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）

２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：

用投影出示合作学习小要求：

⑴ 个人充分自读有关的段落。

⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

五、全班交流，全面认识鲸

１、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

２、鼓励学生用文中的说明方法。

３、指导朗读。

六、回归整体，突破难点

想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：

１、进化。

２、用肺呼吸。

３、胎生，吃母鲸的奶长大。

七、创设情景，渗透教育

１、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。

（展示图片并说明。）

２、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。

（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）

３、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

八、学生谈收获

（自由谈。）

第二课时

一、创设情境，讲授新课

１、学习第一段：

⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

⑵ 出示习题一：

最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的`好处。

⑶ 学生朗读以上的句子。

⑷ 小结：

作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

２、学习第二段：

⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。

⑶ 指名生回答。

⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

请看鲸的进化过程──（软件显示）。

抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

出示习题二：

在＿＿＿，鲸的祖先生活在＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在近陆地的＿＿＿里。又经过了＿＿＿＿＿，鲸适应了＿＿＿＿的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

⑸ 把习题齐读一次。

⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

３、学习第三段：

⑴ 指名读第三段。

⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

４、学习第四段：

⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

⑵ 学生回答：

（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

⑶ 齐读第四自然段，思考：

须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

① 用肺呼吸：

看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

② 胎生：

这一节在写法上有什么特色？

（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

⑸ 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

二、指导朗读

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

鲸教学设计 篇39

一、教学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、学情分析

五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

四、教学过程

第一环节：回顾旧知

师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

生：《太阳》

生：《黄河是怎样变化的》

师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

生：说明方法

师：那你知道的说明方法有哪些呢？

生：列数字 举例子 作比较 打比方

师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

第二环节：旧知新用

通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的`几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

第三环节：理解内容

因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。

师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

生：“不会”

师：“所以说……？”

生：“鲸不是鱼类”

师：“是……？”

生：“哺乳动物”

师：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

生：“鲸怎么睡觉”

生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

师：“除了大，没有其他特点了吗？”

生：“重”

师：“还有吗？”

生：“长”

师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

五、小练笔

这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

鲸教学设计 篇40

【教学设计的依据】

一、教材简析

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

二、理论依据

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

【教学目标】

1、知识及能力目标：

⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。

⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。

2、情感目标：

⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

【重点难点】

1、重点：

了解鲸的生活习性;学习作者抓住事物的特点写的方法;总结出本课所用的说明方法。

2、难点：

感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

【学生课前准备】

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容;准备字典或词典。

【教具准备】

多媒体课件(优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。)

【教学过程】

一、交流资料，引入新授

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢?

引入新授，板书课题：9、鲸

搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

二、两读课文，初谈感悟

1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

2、再读课文，想想你读懂了什么?边读边把自己的感悟记在书上。

3、汇报交流：

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

三、引导点拨，总结学法

1、鲸是地球上什么样的动物呢?

2、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么?你是从哪些句子中读懂的?作者使用了哪些说明方法?你能用三个字概括出来吗?

教师板书：

非常大：列数字、举例子、作比较。

3、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。教师指导的着眼点是学生自主，而学生自主的必要条件是教师指导。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

四、合作探究，共同提高

1、借助第一自然段的学习方法，合作学习4～8自然段：

四人小组同学分段朗读4～8自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

2、小组内汇报交流：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么?运用了哪些说明方法?不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

3、议一议：

4～8自然段讲了鲸的什么?是从哪几个方面进行介绍的?运用了哪些说明方法?每一小组做好发言记录。

4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。(打比方)

② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。(列数字)

⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

① 须鲸主要吃虾和小鱼。

② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

⑶ 判断对错，在对的句子后面打√。如果句子中有错误，请在原句上修改。

① 鲸用鳃呼吸。( )

② 鲸睡觉的.时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。( )

③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。( )

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 打比方

让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐;通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

五、齐读课文，整体回顾

1、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

2、多媒体出示练习：

填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常__、是__、有__类以及它的__，使用了__、__、__和__四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔，拓展延伸

1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

2、阅读：

座头鲸

鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、歌声悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是高垂直上升：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

第二个节目是翘尾下潜：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中;潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是合唱：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高!

课后资料袋：

鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头，在地球上生存了5000多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽;通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

【板书设计】

非常大 说明方法：

是哺乳动物

两类(须鲸 齿鲸) 列数字

9、鲸 吃食 举例子

呼吸 作比较

生活习性 睡觉 打比方

生长特点

鲸教学设计 篇41

【教学目的】

１、知识与技能：

⑴了解鲸的形体特点和生活习性。

⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。

２、过程与方法：

⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

⑵通过读，了解说明方法。

３、情感态度与价值观：

⑴培养学生热爱科学的兴趣。

⑵培养学生保护动物的情感。

【教学重、难点】

１、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？

２、鲸是哺乳动物的依据是什么？

【教学准备】

１、查阅有关鲸的资料。

２、鲸的图片资料。

３、实物教具：

用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

【教学过程】

一、导语

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。

同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗？相信你学完本课后，一定能找到答案！

二、新授

１、学生自由朗读课文。

２、结合课文对鲸进行了解：

形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。

学生会轻松的总结出以下内容：

⑴鲸很大。

⑵鲸是哺乳动物。

⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

３、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

（电脑课件出示）

师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大？请同学们具体介绍一下！

生：最大的鲸１６万公斤，最小的鲸也有２０００公斤。

师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。

生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？

师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！

生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的.一句话是什么？

生：鲸很大很大。

师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人！

师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！

４、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？

小组合作探究总结如下内容：

⑴胎生。

⑵用肺呼吸。

⑶哺乳。

（电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）

５、鲸的种类有哪些？它们怎样区别？

⑴食物不同。

⑵水注不同。

⑶牙齿不同。

６、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点？（生活习性）

师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？

（生齐读６自然段。）

下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！

师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

７、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！

８、角色互换：

师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生回答）

生齐读第二自然断后回答，什么是退化？并举例说明！

（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。）

９、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

三、师小结本课内容

四、布置作业

鲸教学设计 篇42

教学目标：

1、学习本课生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清课文思路。

3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，了解鲸的体型特点并进行仿写练习。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，学习说明文的主要方法。

2、通过仿写训练，初步学习作者怎样准确地用词、明确地表达。

教学过程

一、谈话导入，检查预习

1、课件展示鲸——“世界上最大的动物”，激趣导入新课。（随即板书课题）

2、回顾学过的说明方法，师生交流课文主要内容，理清文章思路。

3、检查生字新词（课件展示），指导书写易错字“肺”。

二、精读首段，感受方法

1、生自由朗读第一自然段，用一句话、一个词或者一个字概括读后的.感受。

2、体会本段作者使用的说明方法。

（1） 课件出示自学要求“作者用什么说明方法写出了鲸的大？找一找，读一读并划下来，在边上做好批准。”

（2） 师生交流，反馈自学情况。

a、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较，感受鲸之大）

b、我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（作比较、列数字、举例子，感受鲸之重）

c、它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（做假设）

d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(通过“约”“已知”感受说明文语言的准确性)

3、小结

三、仿写练习，能力提升

1、课件出示蜂鸟图片及资料。

2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟“小而轻”的特点。

3、根据第一自然段进行仿写，要求“仿照课文第一自然段，借助今天学习的说明方法，写出蜂鸟小而轻的特点。”

4、出示仿写提示，生练写，师随机指导。

5、反馈仿写练习，师生共同点评。

四、课后作业

作者运用了多种说明方法，向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活习性，请你课下找一找每个部分运用的说明方法，画出相关的语句并做好批注。

鲸教学设计 篇43

【教材理解】

二年级下册第三单元是一组介绍祖国大好河山的课文。《葡萄沟》一课写的是新疆吐鲁番风景秀丽、瓜果飘香，为学生们展示了与维吾尔族人们息息相关的葡萄沟这一地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。

【设计理念】

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、看图、朗读、视频等方式创设情境，引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，激发学生学习情感，受到情感熏陶。让学生置身于情境中自主探究;鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

【学情简介】

对于二年级下学期的学生来说，学生接受的信息量很多，新疆的吐鲁番学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的'风土人情的好奇心。由于对课文的理解缺少生活体验，所以要不断的创设情境，才能深入理解。

【教学目标】

1、会认读本课11个生字，会写12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

4、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

【教学重点】

理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法及特点。激发学生对葡萄沟的喜爱和对祖国的热爱之情。

【教学方法】

情境法、感悟法、引导法、朗读法

【教学准备】

多媒体课件、中国地图

【课时安排】

两课时

【教学过程】

课前：

1.课前播放视频《五十六个民族，五十六朵花》。

2.开始上课，师生相互问好。师：小腰板挺得可真直!奖励大家看一段录像。

一、视频导入，揭示课题。

1.播放“视频《吐鲁番》”。

2.这里真是个好地方，相信大家也知道了它的名字——葡萄沟。看老师板书课题。

3.读课题时要注意什么?

4.学写“沟”。“沟”是本课的生字，怎样记住它?会组词吗?怎样写漂亮?(左窄右宽)范写，学生练写，书45页。

二、自由读文，识记生字。

1.今天我们就去葡萄沟做客，打开书43页，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，多和生字宝宝打招呼。

2.指名分段读，纠正字音。刚才大家读书都很用心，谁想读给大家听?咱们分段读，如果他读得好，我们可以夸夸他，好在哪儿?如果有需要改正的地方，大家也可以指出来，真心地帮帮他。

3.识记生字。课文读通顺了，淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名，它们也想和我们一起去葡萄沟，大家快快叫叫它们吧。

三、理解文本，随文识字。

1.学习第一自然段。

(1)学习第一句，认识“疆、维、吾、鲁、番”五个生字。

大家都到齐了，我们可以出发了，到哪儿去找葡萄沟这个地方呢?(指名读第一段第一句)我们在地图上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆维吾尔自治区”;再找到“吐鲁番”。课件展示《中国地图》。原来看地图也可以识字，这几个字还可以用什么方法记住?指名说识字方法。教师相机归类形近字“维、堆、难、准、谁”，出示课件。开火车巩固识字。

(2)学习二、三句。

听说葡萄沟这个地方出产水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介绍一下?指名读。

2.学习第二自然段。

(1)我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿?指名读。什么是“梯田”?课件理解“梯田”。

(2)我们登上山坡，睁大眼睛，看葡萄长得怎么样?自由读，出示第2、3句话课件。课文从“枝叶”和“成熟的葡萄”两方面来写的，板书：枝叶、葡萄。

(3)指导朗读并理解描写“枝叶”的句子。

哪句是写“枝叶”的?指名读。

再读这句，能感受到枝叶的什么?(枝叶茂密)

从哪些词感受到枝叶的茂密呢?(四面展开、一个个、凉棚)

向四面展开是怎样一幅景象?(向前后左右无限制地伸展)

山坡上茂密的葡萄架就像凉棚一样，这样的凉棚有多少个?(数不清)

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢?课件出示凉棚。

看了这些你想说什么?带着感受读。

多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读?

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉?再读?(板书：种得多)

(4)指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。识记生字：够。

一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服啊。抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么?出示课件，自由读。

再读，相信有一个词会跳入你的眼帘。(五光十色)

什么意思?(颜色多)还能发现什么?(光泽)

这么多的葡萄，用三个字来概括就是“结得多”，板书。

五光十色的葡萄真诱人，我快忍不住摘下来尝一尝了，我在想：维吾尔族老乡会不会让我吃呢?指名读。

“吃个够”是什么意思?猜个谜语：多一句。(够)

3.学习第三自然段。识字：碉、堡。

结了这么多的葡萄，除了这里的人们心情地吃，还怎样了?(指名读)

这些葡萄都收获了，概括起来就是“收获得多”。

葡萄干是怎样制成的?有什么特点呢?我们一起来看录相。

你知道“碉堡”是什么意思吗?

四、总结。

出示课件，学生填空。

新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的，有最好的，还有热情好客的。

见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的阴房品尝葡萄干，你一定会发自内心的感叹：(课件出示)葡萄沟真是个好地方!

五、巩固识字。

字宝宝和我们一路同行，玩得很愉快，现在它们要和小青蛙乘着降落伞回家了，我们再叫出它们的名字和它们告别吧。

六、作业。

1、向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。

2、更多地了解我们自己的家乡。

【板书设计】

10葡萄沟

枝叶种得多

葡萄结得多

有的……有的……收获得多

【教学反思】

课堂上，学生能入情入境，通过多种形式的朗读指导，孩子们能尽情地读书，边读边悟，体会新疆吐鲁番葡萄沟的优美风景和维吾尔族老乡的热情好客。读文与识字相结合，在研读文本的同时不断学习新字并得以巩固。但由于时间关系使最后的“识字游戏”这一巩固识字的环节被迫删掉，减少了孩子识字的机会，如果课堂上第二自然段的教学再紧凑一些，巩固识字的时间就能节省出来。今后我还要努力让自己的课堂语言更精练，教学节奏更紧凑，让课堂教学更高效!

鲸教学设计 篇44

[教学目标]

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

[教学重点]

知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

[教学难点]

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

[教法学法]

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

1、以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。

2、合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

[教学准备]：多媒体课件

[教学时间]：第二课时

[教学过程]：

一、导入新课，激发兴趣。

老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗？

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

二、整体感知，了解内容。

请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）

三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？

1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的`语句。

2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）

3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）

4、老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

四、学习2-----7自然段，体会说明方法

1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2、快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

种类

进食（吃什么、怎样吃）

呼吸（用什么呼吸）

( )鲸

( )鲸

共同点

学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗？作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

出示：

须鲸的水柱是垂直的，又细又高；像( )。

齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮；像( )。

5、鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

三、回顾内容，读写结合。

1、我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

2、课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。

1、除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识？（学生展示课前收集的资料）

2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？谈谈感受。

五总结升华。

鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。

作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

[板书设计]：

鲸的大：大、重、长（作比较、举例子列数字……）

鲸的进化过程（列数字）

鲸的种类：须鲸齿鲸（分类别）

9、鲸吃食（列数字）

鲸的生活习性：呼吸（打比方）

睡觉

生长（打比方）

[教学反思]：

《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面？2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的？3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处？4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。

鲸教学设计 篇45

一、 教材分析：

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

二、学生平日分析：

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

二、 设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

四、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词

教学目的：

1、初读课文，了解课文内容

2、初步感知鲸的几方面的特点

3、学习生字新词

教学流程：

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

好的'开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

相机板书：

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生 哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

鲸教学设计 篇46

教学过程：

一、故事导入：

1.同学们，我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天，虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动，看看谁是最大、最重的鱼？消息传出去以后，鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候，龙虾将军把他拉住了，而且还和它发生了争吵。

2.这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，请同学翻开课本，第9课《鲸》。

3.板书课题，学生读课题。（先点名读，后齐读。）

二、初读课文。

1.首先请同学们自由地朗读课文，在读的时候想一想：为什么虾将军不让鲸进去参加比赛？

2.读完的同学请举手，现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗？（鲸不是鱼，所以不能进去参加比赛。）

3.为什么鲸不是鱼？（它只是看上去像鱼，其实它是哺乳动物）

4.那你们是从哪找到的呀？（课文第2自然段）你能不能读一读呢？

三、深入课文。

过：你读的真不错！同学们，现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物，这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别，这也是鲸独有的特点。

1.这个自然段是从鲸的特点来写的，那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢？现在请同学们把课文默读一遍，找一找。

过：老师请找到了的同学来说一说。

2.第一自然段。这里说明了，鲸的体型非常的大。

师：我们都说鲸很大，那鲸到底有多大呢？哪些句子具体说明鲸非常大？请同学找一找，划出描写鲸很大的有关句子。

（1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤，最小的也有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

（2）谁能来读一读他填写的句子呢？（指名学生读）

过：你读的这条鲸不够大，谁再来试一试？（换一个学生读）

过：你读的这条鲸可真够大的呀！句子填空与朗读教学

（3）那你们知道作者在这里采用了什么说明方法？这样写有什么好处呢？（列数字，作比较，举例子；好处学生自由回答）尽量让学生两个问题一起回答。

老师点评：多媒体出示相关图片让学生体会出：

①“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。

②“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。

③“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案，相机点评，而不是最后总结式点评。

（4）同学们，让我们来把这一段好好地读一读，再来感受鲸的大！

过：同学们，你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给我们留下深刻的.印象。

3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。

（1）哪两种，谁可以来说一说？（须鲸和齿鲸）那他们有什么特点呢？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿）

（2）在这里作者用了什么样的说明方法呢，这样写有什么好处？（分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。）

4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。

（1）谁能告诉老师，鲸具体吃什么食物呢？（须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸）

过：你找的可以真仔细。（如果没有找全，就请其他同学补充，问题还可以是：还有吗，谁可以再补充一下？）

（2）出示句子：须鲸主要吃虾和小鱼。在这里，能不能把“主要”这个词去掉？（不能）为什么？（“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼，还会吃其他的食物;如果去掉了的话，就说明鲸只吃虾和小鱼，不吃其他的食物了，这样就改变了句子的本意思。）词语教学

（3）那它们是怎样吃这些食物的呢？谁能来说一说？（须鲸怎么吃的，齿鲸怎么吃的，虎鲸怎么吃的。）

（4）作者在这里又使用了哪些说明方法呢？（分类别，举例子，列数字）

5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。

（1）首先请同学们看到这个肺字，尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字，其实它的最后一笔其实是竖，希望同学们不要再写错了。

（2）我们都知道了鲸不是鱼，是哺乳动物，所以它是用肺呼吸的，那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕，我们看一看鲸呼吸时的样子。（出示课件，让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。）

（3）这是什么鲸在呼吸？（须鲸）为什么？（因为它的水柱是垂直的，又细有高。）

（4）这又是什么鲸在呼吸？（齿鲸）你怎么知道的？（因为它的水柱是倾斜的，又粗又矮。）

（5）原来不同的鲸呼吸是不一样的，你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗？（鲸的鼻孔长在脑袋顶上……再潜入水中。）作者在这里又用了什么说明方法？（打比方）

（6）教师引导学生区分打比方和比喻，比喻是修辞手法；打比方是说明方法，使用在说明文当中。知识点教学

6.第6自然段，介绍了鲸的睡眠。

（1）鲸鱼这么大，它们是怎么睡觉的？（第6自然段）

（2）修改病句（出示句子）：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。老师的这句话有问题，谁能帮老师来改一改？（学生把“总是”加上）

（3）老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的，你们同意吗？（不同意）为什么？（因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的，但不是每次都一定是聚在一起睡觉；如果去掉了，这样就会改变句子的意思。）

（3）从这里，你受到了什么启发？（学生自由回答，大概意思是句子中的词语使用必须恰当，要不然会有歧义的！）句子教学：修改病句

7.第7自然，介绍了鲸的成长过程。

（1）从课文当中，我们知道了鲸是哺乳动物，所以它是胎生的，而不是卵

生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢，请同学们找一找。

（2）鲸的寿命很长，最多可以活到一百年。

以上7个方面说明了鲸的情况，但在教学过程中，是不需要学生按照顺序来说，可以打乱顺序回答，这样就不会串讲。

8.这么大一条的鲸，你们想知道它们是怎样进化来的吗？课件出示鲸进化过程示意图。

（1）让学生看图复述鲸的进化过程。

（2）出示句子：在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中，你知道到了什么？（鲸进化的过程和时间是非常漫长的。）

（3）鲸首先是在“陆地”上生活，然后再到“浅海”上生活，最后才“海洋”里生活，这是为什么呢？（因为环境发生了变化。）

过：鲸为了能生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（4）从这里，你们明白了什么道理呀？（学生自由发挥想象说明，主要是如何适应环境，从而提高自己。）

四、全课小结。

1.通过学习这片课文，作者使用了这么多的说明方法，让我们非常详细地了解大海里的鲸。

2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象，包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢？可以试着学学作者，用上一些说明方法 把你所了解到的写下来，在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课

鲸教学设计 篇47

知识与技能

1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流畅地朗读课文。

过程与方法

1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

教学重、难点：

1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化历程。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目的

1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

三、出示自学引导

1、朗读课文，画出文中的'生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2、讨论：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点：大

（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结这节课你学会了哪些知识？

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

鲸教学设计 篇48

【教学准备】

指３～５名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境

１、播放录音，生听故事。

２、生听后根据故事质疑。

３、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

二、想象表演，趣中释疑

１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理？

２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

５、指名读所画语句，师生评议。

６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知

１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

３、指３名同学上台“自我介绍”。

４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

四、想象作画，动中领悟

１、小组齐读第５自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类？

２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的'水柱。

４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

５、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

六、拓展延伸，练中创新

１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

３、小练笔：

围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

【总评】

１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐

感，把快乐真正带进课堂。

３、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

鲸教学设计 篇49

知识与技能

1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流畅地朗读课文。

过程与方法

1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

教学重、难点：

1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化历程。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目的

1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

三、出示自学引导

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的'时候，使用了哪些说明方法。

2、讨论：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点：大

（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

3．指导读出感情

4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结这节课你学会了哪些知识？

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

鲸教学设计 篇50

一、设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

二、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词。

三、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

四、教学难点

了解鲸的进化过程。

五、课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

六、教学课时：第1课时

教学流程：

一、导入新课：

1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的'常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

出示朗读要求：读准字音，读通句子。

2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识?启发学生运用抓中心句的方法概括段意。

(1)鲸非常大(2)鲸是哺乳动物。

(3)鲸的种类(4)鲸的生活习性。

(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)

三、精读课文.体会写法

1.默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!

课件出示学生汇报的句子：

句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较、

句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。

四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.

五、作业超市(自由选择)

1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。

2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。

一{1}大

二{2}哺乳动物

三{3}种类

9、《鲸》

吃食

呼吸

四{4-7}生活习性睡觉

生长

鲸教学设计 篇51

一、学习目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

二、课前准备

1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，认识每次节目的顽皮主角。

2、收集了解鲸的相关资料，顽皮头像若干个。

三、学习时间

4周

四、学习过程分为三个阶段

第一阶段：课外学习阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。（3周时间）

第二阶段：课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室，在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中，与“顽皮主角——鲸”零距离接触，使课堂成为灵动的课堂，活动的课堂，即使学生全面认识了鲸，又培养了学生热爱科学的兴趣。（时间：1节课）

第三阶段：课外延伸阶段。

1、课后，推选小小主持人，开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。

2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。（1周时间）

五、学习过程

第一阶段：通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。

第二阶段：

（一）、“顽皮进课堂”——创设情境，激发兴趣。

1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌，在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中，贴出本次的顽皮主角“鲸”。

2、激发兴趣：同学们，昨天，《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话，他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人，参与下周的顽皮主角活动呢！为了让大家能更好地参与这次活动，鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》，并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。

（二）、我来做准备——品读全文，赏析汇报。

1、熟悉课文，准备参与主持人的选聘，自由读全文，初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识，并简单汇报。

2、四人小组学习要求：

1）、选读本组同学最赶兴趣的内容。

2）、思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……

3）、小组学习的汇报方式：或朗读、或表演、或画画、或自述……

3、小组以自选方式汇报对课文的学习情况。

三、我们来应聘——合作学习，推选代表。

合作学习小组交流收集的资料，然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策，准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。

出示友情提示：

1）、介绍内容以书为主，资料为辅，可介绍，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特点或重点，最好用上恰当的说明方法。

2）、请注意：你的观众是全国的小朋友，你的语言、神态、动作等要注意些什么呢？

四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。

1、每小组代表上场，分别顽皮1号、2号、3号等（帖上标号的顽皮图象），每小组在邀请一名同学担任评委，其余同学均为现场观众，参与点评。

2、老师客串主持，在一两小主持人展示风采以后，适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评，并初步推选出第一轮如围选手2——3名。

3、顽皮A、B猜抢答题，对初选入围选手进行竞猜活动，推出小小主持人1——2名。

抢答题：

1）、鲸字是“鱼”字旁，所以鲸是鱼类。

2）、一次，海洋里的鱼类准备举行一次运动会，鲸听说后，急忙赶去报名。可虾将军却将它拦在了门外，说它没有资格参加，鲸很生气。但听了虾将军的解说后，鲸却不生气了。你能猜猜虾将军是怎样劝说鲸的吗？

3）、须鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，齿鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高。

4）、鲸的祖先就生活在海洋里。

鲸教学设计（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的鲸教学设计，希望对大家有所帮助。

鲸教学设计 篇52

【教学目的】

１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

３、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

【教学过程】

一、导入

１、小品表演：

《鱼类运动会》

内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

二、新授

１、学习第２小节：

⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的'生活地点在哪里？

⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

（后来环境发生了变化。）

⑶小结：

原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

①鲸和牛羊一样……鱼类。

②鲸是胎生的，……吃奶长大。

⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

２、学习第３小节：

⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

３、学习第４小节：

你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

⑴介绍吃食：

请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

⑵学习须鲸吃食：

①须鲸吃什么呢？

②它是这样吃虾和小鱼的？

③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

④范读，生表演。

⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

试着把这些词读好，自己练读。

⑥指名读。

⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

⑶学习齿鲸吃食：

①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

（学生部分读，部分表演。）

４、学习５、６、７小节：

⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

①讨论：

三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

⑵交流：

①第５小节主要讲鲸的什么呢？

②第６小节讲了什么呢？

老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

三、总结

在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

鲸教学设计 篇53

教学目标：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、熟读课文并体会列数字、打比方、作比较等表达方法在文中的作用；

3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。

教学重、难点：

重点：了解鲸的特点。

难点：学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。

课前准备：

1、电脑软件

2、预习要求：

a搜集有关鲸的资料，对自己感兴趣的话题进行研究。

b在自学课文的时候，要抓住自然段的中心句和重点词语，以求较快地理解课文的主要内容。

c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。

d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，找出文章中相关语句。

教学时数：两课时

第一课时（略）

第二课时教学设计

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗？

（体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速）

三、走入文本

1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的'语句，而后讲讲，鲸的哪些特点给你印象最深？也可以先读书，而后用你的画笔，画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子，一会儿拿着你的画，结合课文把你的理解讲给大家听！

2、生读书，师巡视（适当指导提示；鼓励学生交流汇报）。

3、学生交流汇报。

如果老师“挖个大池塘”，“养鲸”可不可以？如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户！

（提示：如果你反对，你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料，有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划！如果你赞成，也必须讲清楚你的依据和想法！）

快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师！

四、读书讨论

作者一上来就向我们介绍了鲸“体形庞大”，请大家读读课文，找找课文中那些可以说明鲸的体形大的句子，看看可否借助这样的资料来阐明自己的观点？

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，展开学习讨论：老师“养鲸的计划”能否实现？。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鲸吞蚕食，很可怕）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时用肺，喷水柱——伤人

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈，池塘不可以！

（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）生长迅速——定会需要极大的食物储备？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

进化

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：鲸不是鱼类而是哺乳动物，我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲，就不成立！

五、片段练习

通过对课文的学习，和大家刚才对这位糊涂老师的劝告，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少关于鲸的资料，如果你是自由自在生活在大海里的鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写。投影出示：

鲸的自述

“小时侯——妈妈对我讲——大海是我的第二故乡——”大家好，我是蓝鲸——蓝蓝。我来自大海深处

_________________

要求：从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

六、总结全文，布置作业。

1、关于“退化”的研究：鲸的后肢、类人猿的尾巴

2、鲸的自述。

鲸教学设计 篇54

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点 教学难点 体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

教学准备

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、教学挂图

3、小黑板

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

３、全班交流自学所得：

① 生字的读音及书写。

（肺的右半部不要写成市

② 联系上下文理解部分词语。

（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

③ 朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

④ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

⑤ 各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

１、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

① 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

② 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：陆地──浅海──海洋

种类: 须鲸、齿鲸

生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖

２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

３、全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

１、从哪里可以看出鲸的大？

２、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

３、把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

１、鲸是哺乳动物。

２、为什么形体像鱼？

进化过程：陆地──浅海──海洋

３、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的.区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

１、文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

２、请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

３、作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

四、回顾总结全文

五、布置作业

１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

２、自己整理笔记。

３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

鲸教学设计 篇55

教学目标

1.知识目标

正确，流利，有感情地朗读课文.

2.潜力目标

(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，.

(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

教学时间1课时

教学过程

一，虚设情境激发探究的兴趣

同学们，这天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸

上课前，我在网上查找资料，发现我的E―mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的资料，这时大屏幕出示:

同学们:

获悉你们这天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

20xx年9月15日

你们明白信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题.

你们听，它们还在争执呢.

(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

在诉状里，鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

二，开放阅读，带给探究的空间

师:同学们同意谁的观点

生:畅谈自己的观点.

师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢

生:胎生，哺乳.

这位同学说得对吗我们要看看课文是怎样讲的

(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案.)

师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读.

生分小组汇报.

1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类，是哺乳动物.

2.师:你真棒!明白为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一齐读出来.

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

师:找得十分准.

你觉得鲸的用肺呼吸有什么个性之处吗

生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉，师:这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉.3.能够决定种类.

师:说得十分好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学能够看到答题状况.)

真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了!奖励!

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生，哺乳.

师:恩，多可爱啊，跟我们小时候一样.

你还明白哪些动物是胎生的

生:马，牛，羊，还有我们……

师:鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的

透过刚才的学习，大家明白了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.

法官:各位同学，请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，此刻判决如下:

鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟必须很高兴的，它最后明白了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点.

请同学们点击自主探究，能够结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)

为了考验同学们学得怎样样请大家点击在线答题，老师考考大家.

第一小题解决:列数字.

列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决:打比方.

课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么(表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们明白这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音.

播放鲸的进化动画，画外音:很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，之后环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的'样貌……

三，总结课文，升华探究的结果

从动画片里我们明白，鲸为了生存而进化，你们明白还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存.此刻也是这样，我们要不断提高自己的潜力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

老师为大家制作的网页上还有很多搞笑的知识，此刻大家能够尽情地浏览感兴趣的网页.

老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后能够进行自我测试.

看来大家对知识掌握得十分好.

课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成:

1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上.

3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来.

鲸教学设计 篇56

教学目标：

1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。

2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

3.养成喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点：

了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。

教学难点：

养成热爱动物、保护大自然的习惯。

教学过程

一、导入

同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、初读课文，读字识文

1.教师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：

一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;

二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

2.师生交流，教师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。

3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

三、再读课文，深入研析

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)

根据学生找到的依据，灵活指导学习。

认识鲸的大：

2.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大?

2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法?

【作比较】

文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的'事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

【列数字】

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。

【举例子】

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)

四、拓展延伸，能力提升

1.文本改写。教师出示改写内容，让学生比较连这个异同。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 我国捕获一只很大的鲸。

2.师生总结列数字的说明方法的使用特点：能使描述对象更加生动、具体，将虚幻的描写对象更加真实化。

3.学生选取喜欢的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。

五、小结作业

1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)

2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。

鲸教学设计 篇57

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

C 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的.种类）

a 指名判断。

B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

鲸总是独自睡觉的。 （ ）

判断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体 大

比较、数字

举例、假设

鲸教学设计 篇58

（一）教学目标

1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。

（二）教材分析

《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关知识，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简单的说明文。

（三）学情分析

经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高，也掌握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

（四）教学重难点

1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

（五）教学准备

1、下载一些“鲸”的图片和视频。

2、有关的教学课件设计

【师生互动教学过程】

一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。

师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？

生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。

师：同学们眼光非常敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的知识，非常棒，那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

生：纷纷根据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

师：好，同学们表现的`都很棒，那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

二、利用多媒体，扫清字词障碍。

1、自由轻松读文，画出生字、词。

2、多媒体显示生字，指名注音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

鲸 鳍 肺 胎 腭 滤

3、学生注音后，多媒体立即一一显示拼音。

4、多媒体显示生词，指名解释。

宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生：

5、学生解释后，多媒体立即一一显示词语意思。

三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。

师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）

生讨论、小组交流、师巡视指导。

生：课文分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：鲸是非常大的动物。

第二部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。

第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。

第四部分（第4--7自然段）：介绍鲸的生活习性。

（多媒体显示学生的回答结果）

师：你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。

1、 （多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……

2、 学生选择学习方法，选择内容开始小组合作学习。

生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。

生：我抓住了描写鲸大的句子展开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。

生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚……

师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

生：积极地想象，体会其中的乐趣。

师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性认识上升到感性认识。（屏幕展示）

师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？

生：积极地讨论、交流，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）

师：请同学们自由读第二部分。这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题）

生：本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。

生：①环境变化；②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。

借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。

（多媒体出示一组图片，让学生讨论分类）

师：请同学们认真自学④⑤节，完成下表（多媒体显示表格）

种类 食物 呼出的水柱

须鲸

齿鲸

（如：虎鲸）

借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）

师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单的示意图，

生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展示。

师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

四、课堂小结。

这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，如果大家想更深入地了解“鲸”的知识，课下可通过上网继续查询

五、布置作业。

课下写一篇小作文：《鲸的自述》（屏幕展示）

教后反思：

在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

鲸教学设计 篇59

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；

2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。

教学设计思想

（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。

2、检查朗读，指名分节朗读。

3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

（三）精读课文，了解习性。

1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。

2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

3、汇报交流。

（四）对话辩证，深化内涵。

1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。

（五）拓展延伸，内化感悟。

1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

出示资料一：鲸的用途。

2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？