醉翁亭记教案

请欣赏醉翁亭记教案（精选42篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

醉翁亭记教案 篇1

一、教学目标

1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

二、教学时数：

2课时

三、导入

1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

2．画书下注解①了解欧阳修。

四、教学步骤

第1课时

（一）第一段释义讲解

1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也醉翁亭也”，教师点拨。

2．提问：这一部分写的是什么？

明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？

明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景四面环山。环滁皆山

4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？

明确：西南诸峰尤其指出琅玡山

5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？

明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。

6．这些景观中谁是主景？

明确：醉翁亭

7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？

明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯仰和空间角度：远近外内的变换层层推进通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上

8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。

9．提问：这一部分交待了什么？

明确：亭的来历

10．如何交待的？先？后？

明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意）

11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

小结：本段主要写醉翁亭秀丽的`自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）第二段释义讲解

1．学生默读

2．提问：学生边回答边翻译

①朝暮之景的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②四时之景的特点？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”见3

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

3．作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

4．找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

5．本段写的是什么？

明确：山间朝暮和四季的景色

第2课时

（三）第三段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。

2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。

明确：滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图

3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太

守的神态怎样？

4．本段写的什么？

明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

（四）第四段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。

2．宴饮结束就要“归”

3．本段点出了三种“乐”，分别是什么?这些乐中谁的乐境界最高？为什么？

明确：禽鸟之乐游人之乐太守之乐禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4．太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。

5．纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点：

①作者借山水之乐派遣内心的郁闷

②表现“与民同乐”的政治理想

五、学后总结

1．古今异义词

2．词类活用

山行六七里在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也（前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。

3．“而”的一词多义，见课后练习二

4．判断句“……者……也”

醉翁亭记教案 篇2

[教例简述]

课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

教例实施：

教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

能不能都含有“醉”字呢？

（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）

教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

课文的脉络是：

一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

（学生极有兴趣地倾听）

教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

（一、山—水—亭—名—太守）

（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

[评析]

这是一节美妙的“线条”课。

课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

众多的`兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

醉翁亭记教案 篇3

教学目标

1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。

2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。

3、写作技巧：景物描写及其作用。

4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。

教学重点

人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。

教学难点

疑难句子及句式的翻译

教学方法

情景陶冶法、讲解法、练习法

教学准备

习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本

教学程序

教师活动学生活动设计意图

创设情景配乐诗朗诵

指名读：

成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的.心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。缓解紧张气氛，激发学习兴趣。

情感体验

古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。

学生举例：

如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。

明确目标

今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。（分小组讨论）

复习过程

1、提示三篇文章的基础知识

2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。

板书：叙事，描写，议论

3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？

板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言

4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。

5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。（屏幕显示）隐士文化与贬官文化

6、练习描写景物（屏幕显示）一段有关秀美山川的录像

点拨：语言内容主旨

A文体都是“记”。

B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。

C都有景物描写，作用不同。（屏幕显示）让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。

学生举例：

依据问题，分行思考，选代表作答：

1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。

2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。

学生动笔：

小结：

同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。

学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。

写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。

练习

布置习题：

练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。

课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文！

醉翁亭记教案 篇4

教学目标：

（一）知识与技能：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

（二）过程与方法：

1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

（三）情感态度与价值观：

探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学方法：

朗读法，讨论法，合作探究法

教具准备：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)

二、作者链接

欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

三、背景链接

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

四、初读课文，扫清字词障碍。

1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá)

饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

阴翳(yì)潺(chán)

2、诵读课文。

五、翻译课文。

积累文言词汇

(1)重点实词

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

颓然：原指精神不振，这里形容醉态。

(2)一词多义

归：云归而岩穴暝(聚拢)

太守归而宾客从也(回家)

微斯人，吾谁与归(归依)

乐：山水之乐(乐趣，名词)

人知从太守游而乐(欢乐，动词)

不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)

秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽)

佳木秀而繁阴(动词，茂盛)

谓：太守自谓(称谓)

太守谓谁(是，为)

而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)

朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)

溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)

(3)词类活用

名之者谁(名词作动词，命名)

有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀)

(4)古今异义

醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)

游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)

颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子)

野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)

(5)成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

六、理清文章思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容？

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)

朝暮景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉)

七、课堂小结：

这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

八、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成优化设计小册子。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；

建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

教学反思：

在教授这节课时，第一节课任务仍然是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下注释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经历和写作背景导入，然后简单点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发现文中含“也”句子很多，结合对背景的理解和文章的.初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后根据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后注意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。

紧接着，学生结合课下注释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的可以全点批注以待交流。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间交流，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最后又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。

第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和交流掌握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的知识学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下注释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就容易发现和积累一些文言现象了。通过这节课发现，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增强，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不容易集中那些差生的注意力，更不利于优生的培养。

醉翁亭记教案 篇5

教学目标

1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。

2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。

3、写作技巧：景物描写及其作用。

4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。

教学重点

人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。

教学难点

疑难句子及句式的翻译

教学方法

情景陶冶法、讲解法、练习法

教学准备

习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本

教学程序

教师活动学生活动设计意图

创设情景配乐诗朗诵

指名读：

成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。缓解紧张气氛，激发学习兴趣。

情感体验

古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。

学生举例：

如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。

明确目标

今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。（分小组讨论）

复习过程

1、提示三篇文章的基础知识

2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。

板书：叙事，描写，议论

3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？

板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言

4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。

5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。（屏幕显示）隐士文化与贬官文化

6、练习描写景物（屏幕显示）一段有关秀美山川的录像

点拨：语言内容主旨

A文体都是“记”。

B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。

C都有景物描写，作用不同。（屏幕显示）让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的'记下来，都可以称记。

学生举例：

依据问题，分行思考，选代表作答：

1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。

2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。

学生动笔：

小结：

同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。

学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。

写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。

练习

布置习题：

练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。

课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文！

醉翁亭记教案 篇6

教学目标

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀

教学重难点

1．重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。

课时安排：二课时

第二课时

教学过程

一、检查背诵、作业情况。

二、赏析课文

景美（一）美点寻踪

这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。

山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而近，有面到点，逐层展开。

朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。

四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。

明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。

情美（二）乐点寻踪

请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？

看谁找得快，找得准，找得多。

山水之乐，得之心而寓之酒也

四时之景不同，而乐亦无穷也

宴酣之乐，非丝非竹，--------

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者。

明确：这里有五种乐

1、山水之乐——得之心

2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐

3、禽鸟之乐——游人离

4、游人之乐——生活安定富足

5、太守之乐——自我陶醉

三、探究活动

1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。

2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的'学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）

3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）

四、课堂练习：

1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。

五、总结全文

这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

六、板书设计

二十一、醉翁亭记

欧阳修

山水相映之美

朝暮变化之美

景美

四季变幻之美

山水之乐

宴酣之乐

情美 禽鸟之乐

游人之乐

太守之乐

醉翁亭记教案 篇7

一 教学目标

1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。

二 教学内容

1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

⑷ 全文线索：“乐”

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴ 自然环境

写景的顺序：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

现在还用的成语：醉翁之意不在酒

⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜高洁，水落而石出。

⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答）

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴ 四层（一句一层）：

滁人游 太守宴

众宾欢 太守醉（核心）

⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的`乐趣（最高的境界）

⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

3、 课外拓展

⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

三 处理课后练习题

（略）

四 板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与

第二段：写山间朝暮与四时之景 民

醉翁亭记

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段：写太守醉归，自得其乐 乐

醉翁亭记教案 篇8

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．品味文美、情美，背读课文。

2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

三、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的.句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

四、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

五、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组讨论。

3．师归纳

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

五、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

学生自由发言后，明确：

1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色

六、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）

七、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉 翁 亭 记

欧 阳 修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉 醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉 句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

醉翁亭记教案 篇9

教学目标

知识目标

1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

能力目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

情感态度与价值观

理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

教学重点难点

1、 理解本文景物描写的方式和作用。

2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习交流

1、关于作者：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。

读准下面词语的读音:

环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

5、学生互读、轮读、齐读课文

6、教师指导学生朗读。

朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

三、落实双基

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.归纳梳理。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳发而幽香 开花

游人去而禽鸟乐也 离开

名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

杂然而前陈者 交错的样子

颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥 表并列关系

日出而林霏开 表承接关系

杂然而前陈者 表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

(4)也

表陈述 环滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感叹 在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1.解释下列句子中加点的.词。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

⑶饮少辄醉(辄： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸伛偻提携(伛偻： )

⑹觥筹交错(觥筹： )

3.理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

第二课时

一、导入：

今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标 默读

二、预习交流

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、达标测试

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

杂然而前陈者： 名之者谁：

环滁皆山也： 临溪而渔：

而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：

醉翁亭记教案 篇10

【教学目标】

１、理解作者“与民同乐”的思想。

２、理解本文景物描写的方式和作用。

３、积累文言词汇，背诵全文。

【教学重难点】

１、重点：

⑴ 理解文章内容和主题。

⑵ 积累文言词汇。

２、难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

【教学准备】

１、准备课文的朗读录音带。

２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

【设计思路】

《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

【教学过程】

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的.政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文

１、听读：

（播放课文朗读录音。）

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

２、正音：

（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）

滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ）

暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ）

朝（ ）而往

３、学生试读课文：

朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

⑴ 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。

⑵ 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

４、学生互读课文：

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、疏通全文大意

１、合作学习：

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

２、集体解难：

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

（幻灯展示。）

难点提示：

⑴ 第１自然段：

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

⑵ 第２自然段：

若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”

云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明变化者：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

醉翁亭记教案 篇11

教案示例

一、教学目标

（－）知识教学点

l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

（二）能力训练点

1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

（三）德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

（四）美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

二、学法引导

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决办法

l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具准备

录音机，投影仪

六、师生互动活动设计

1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

七、教学步骤

（－）明确目标

了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

（二）整体感知

欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的'。

（三）教学过程

1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

3．指导诵读

（l）听朗读录音，学生轻声跟读。

（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）

（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之

“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

4．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。

（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

5．教师小结

第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

（四）总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

（五）布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

（六）板书设计

醉翁亭记教案 篇12

教学目标：

（一）知识与技能：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

（二）过程与方法：

1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

（三）情感态度与价值观：

探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学方法：

朗读法，讨论法，合作探究法

教具准备：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)

二、作者链接

欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

三、背景链接

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

四、初读课文，扫清字词障碍。

1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá)

饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

阴翳(yì)潺(chán)

2、诵读课文。

五、翻译课文。

积累文言词汇

(1)重点实词

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

颓然：原指精神不振，这里形容醉态。

(2)一词多义

归：云归而岩穴暝(聚拢)

太守归而宾客从也(回家)

微斯人，吾谁与归(归依)

乐：山水之乐(乐趣，名词)

人知从太守游而乐(欢乐，动词)

不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)

秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽)

佳木秀而繁阴(动词，茂盛)

谓：太守自谓(称谓)

太守谓谁(是，为)

而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)

朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)

溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)

(3)词类活用

名之者谁(名词作动词，命名)

有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀)

(4)古今异义

醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)

游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)

颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子)

野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)

(5)成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

六、理清文章思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容？

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)

朝暮景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉)

七、课堂小结：

这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

八、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成优化设计小册子。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；

建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

教学反思：

在教授这节课时，第一节课任务仍然是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下注释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经历和写作背景导入，然后简单点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发现文中含“也”句子很多，结合对背景的理解和文章的初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后根据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后注意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。

紧接着，学生结合课下注释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的.可以全点批注以待交流。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间交流，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最后又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。

第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和交流掌握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的知识学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下注释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就容易发现和积累一些文言现象了。通过这节课发现，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增强，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不容易集中那些差生的注意力，更不利于优生的培养。

醉翁亭记教案 篇13

【教学目标】

1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2.理解文中景物描写的方式和作用。

3.掌握基础的文言词语。

4.背诵课文，默写重要句子。

【教学重点】

掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

【教学难点】

领会“与民同乐”的内涵。

【教学过程】

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

二、范读感知

活动一：我是小导游

1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的'了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

多媒体显示：

2.齐读课文，要求：

①读准字音

②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的音韵美表现在什么地方?

活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

答案明确：

①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：

2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，

读出古韵美。

注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品

不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

答案明确：

①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

醉翁亭记教案 篇14

教学目标：

（一）知识与技能：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

（二）过程与方法：

1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

（三）情感态度与价值观：

探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学方法：

朗读法，讨论法，合作探究法

教具准备：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)

二、作者链接

欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

三、背景链接

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

四、初读课文，扫清字词障碍。

1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá)

饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

阴翳(yì)潺(chán)

2、诵读课文。

五、翻译课文。

积累文言词汇

(1)重点实词

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

颓然：原指精神不振，这里形容醉态。

(2)一词多义

归：云归而岩穴暝(聚拢)

太守归而宾客从也(回家)

微斯人，吾谁与归(归依)

乐：山水之乐(乐趣，名词)

人知从太守游而乐(欢乐，动词)

不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)

秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽)

佳木秀而繁阴(动词，茂盛)

谓：太守自谓(称谓)

太守谓谁(是，为)

而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)

朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)

溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)

(3)词类活用

名之者谁(名词作动词，命名)

有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀)

(4)古今异义

醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)

游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)

颓然乎其间者(古义：醉醺醺的`样子；今义：颓废的样子)

野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)

(5)成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

六、理清文章思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容？

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)

朝暮景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉)

七、课堂小结：

这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

八、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成优化设计小册子。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；

建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

教学反思：

在教授这节课时，第一节课任务仍然是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下注释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经历和写作背景导入，然后简单点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发现文中含“也”句子很多，结合对背景的理解和文章的初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后根据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后注意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。

紧接着，学生结合课下注释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的可以全点批注以待交流。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间交流，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最后又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。

第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和交流掌握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的知识学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下注释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就容易发现和积累一些文言现象了。通过这节课发现，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增强，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不容易集中那些差生的注意力，更不利于优生的培养。

醉翁亭记教案 篇15

一 教学目标

1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。

二 教学内容

1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

⑷ 全文线索：“乐”

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的`由来及醉翁的乐趣。

⑴ 自然环境

写景的顺序：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

现在还用的成语：醉翁之意不在酒

⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜高洁，水落而石出。

⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答）

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴ 四层（一句一层）：

滁人游 太守宴

众宾欢 太守醉（核心）

⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣（最高的境界）

⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

3、 课外拓展

⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

三 处理课后练习题

（略）

四 板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与

第二段：写山间朝暮与四时之景 民

醉翁亭记

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段：写太守醉归，自得其乐 乐

醉翁亭记教案 篇16

一、 导入新课，检查预习。

今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的'史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

二、读一读课文，要求读准字音。

1、学生朗读后，正音正字。

滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

2、两人互读，正音正字

三、合作学习，疏通大意。

根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。

难点提示：

(1)第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明变化者：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

(3)第3自然段。

至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

(4)第4自然段。

已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

六、作业

1、总结本文词类活用的现象.(附答案)

山行六七里 在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁 命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

2、说说下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌 (表并列)

太守归而宾客从也(表承接)

杂然而前陈者(表修饰)

而不知人之乐(表转折)

3、翻译重点句子：略

4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

醉翁亭记教案 篇17

[教学目的]

1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3、情感目标：理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。

[教学安排]

1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

第一课时

一、导入新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。庆历四年。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢?

生：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

三、初步感知文章

1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2、学生试读课文。

3、学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

四、疏通全文大意

1、通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2、集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的.较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

3、学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4、对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。

六、布置作业

1、熟读全文。

2、完成课后练习。

第二课时

一、读课文集体读或个人读。

二、分析讨论

全文是围绕哪个字展开的?

明确：乐。

1、全文写了哪几方面的乐?

明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3、这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

三、背诵课文

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。

第1自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、醉翁之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

醉翁亭记教案 篇18

【教学构想】

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。

【教学设计】

[教学目的]

1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

[教学安排]

1．对文章字词的'学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

[教学步骤]

第一课时

1、导人新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?生：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

2、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即三、初步感知文章

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4．请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)四、疏通全文大意

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4．对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。六、布置作业

1．熟读全文。

2．完成课后练习。

醉翁亭记教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的醉翁亭记教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

醉翁亭记教案 篇19

一、设计理念

《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。

三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。

四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。

二、学情分析

经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的'绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

三、教材分析

《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。

四、教学目标

1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。

2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。

3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

五、教学重难点

(一)教学重点

1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;

2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

(二)教学难点

品悟作者寄托于山水中的情感。

六、课时安排：

1课时

醉翁亭记教案 篇20

教学目标：

通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

教学重点：

同“教学目标”前一项。

教学时数：

3～4课时

教学过程：

（一）导入。

北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

（三）简介两篇散文的作者及.写作背景。

（四）学生试读课文。

（五）正音正字。

（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

（九）教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的`语言都非常优美，读起来琅琅上口。

不同点：

1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。

（十）学生反复朗读、背诵。

（十一）检查朗读与背诵。

（十二）完成课文后书面作业。

醉翁亭记教案 篇21

[教例简述]

课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

教例实施：

教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

能不能都含有“醉”字呢？

（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）

教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

课文的脉络是：

一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

（学生极有兴趣地倾听）

教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

（一、山—水—亭—名—太守）

（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

[评析]

这是一节美妙的“线条”课。

课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

醉翁亭记教案 篇22

1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

一、导入新课

范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!

【教学提示】

结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的'理解。

二、教学新课

目标导学一：了解作者及背景

作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”

写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

目标导学二：朗读课文，感知文意

1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。

2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。

节奏划分思考

“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?

明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。

【教学提示】

引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法

1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

【教学提示】

节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。

2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。

3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

翻译示例：

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。

意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

【教学提示】

翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。

醉翁亭记教案 篇23

一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

二、课时：10分钟

三、教学目标

1、分析比较，掌握段中关键字词句

2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀

四、教学重点

以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐

五、教学课型：讲读课

六、教法学法：问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

七、教具：实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

八、教学流程

1、导入

同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）

好，现在我们开始进入新课的学习。今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。

问题一：找出不懂字词句

问题二：找出其他三种“乐”

2、学生朗读，余者思考

3、学生提问，师生共同解答

（预设问题及答案）

① 已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

② 阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③ 鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

④ 去：离去。

⑤ 谓：是。

⑥ 庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦ 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）

4、比较词语

不知太守之乐其乐：以……为乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：快乐

太守归而宾客从也：回去

云归而岩穴暝：聚拢

微斯人，吾谁与归：归向 《岳阳楼记》

九、作业布置

熟读课文，背诵课文精彩的段落。

十、板书设计

太守

↓

山水 ↘ ↙ 游人

宴酣 ↗ ↖ 禽鸟

十一、教学后记

学习文言文的`主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改进的地方。

醉翁亭记教案 篇24

【教学目标】

1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2.理解文中景物描写的方式和作用。

3.掌握基础的文言词语。

4.背诵课文，默写重要句子。

【教学重点】

掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

【教学难点】

领会“与民同乐”的内涵。

【教学过程】

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

二、范读感知

活动一：我是小导游

1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

多媒体显示：

2.齐读课文，要求：

①读准字音

②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的`评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的音韵美表现在什么地方?

活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

答案明确：

①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：

2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，

读出古韵美。

注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品

不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

答案明确：

①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

醉翁亭记教案 篇25

[教学目的]

1、知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2、能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3、情感目标：理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。

[教学安排]

1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

第一课时

一、导入新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。庆历四年。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢?

生：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的.文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

三、初步感知文章

1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2、学生试读课文。

3、学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

四、疏通全文大意

1、通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2、集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

3、学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4、对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的个字，画出来。

六、布置作业

1、熟读全文。

2、完成课后练习。

第二课时

一、读课文集体读或个人读。

二、分析讨论

全文是围绕哪个字展开的?

明确：乐。

1、全文写了哪几方面的乐?

明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3、这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

三、背诵课文

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。

第1自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、醉翁之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

醉翁亭记教案 篇26

教学目标

知识目标

1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

能力目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

情感态度与价值观

理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

教学重点难点

1、 理解本文景物描写的方式和作用。

2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习交流

1、关于作者：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。

读准下面词语的读音:

环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

5、学生互读、轮读、齐读课文

6、教师指导学生朗读。

朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

三、落实双基

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.归纳梳理。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳发而幽香 开花

游人去而禽鸟乐也 离开

名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

杂然而前陈者 交错的样子

颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥 表并列关系

日出而林霏开 表承接关系

杂然而前陈者 表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

(4)也

表陈述 环滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感叹 在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1.解释下列句子中加点的词。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

⑶饮少辄醉(辄： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸伛偻提携(伛偻： )

⑹觥筹交错(觥筹： )

3.理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

第二课时

一、导入：

今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标 默读

二、预习交流

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的`变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、达标测试

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

杂然而前陈者： 名之者谁：

环滁皆山也： 临溪而渔：

而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：

醉翁亭记教案 篇27

一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

二、课时：10分钟

三、教学目标

1、分析比较，掌握段中关键字词句

2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀

四、教学重点

以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐

五、教学课型：讲读课

六、教法学法：问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

七、教具：实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

八、教学流程

1、导入

同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）

好，现在我们开始进入新课的学习。今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。

问题一：找出不懂字词句

问题二：找出其他三种“乐”

2、学生朗读，余者思考

3、学生提问，师生共同解答

（预设问题及答案）

① 已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

② 阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③ 鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

④ 去：离去。

⑤ 谓：是。

⑥ 庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦ 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

第一个乐是“以……为乐”的'意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）

4、比较词语

不知太守之乐其乐：以……为乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：快乐

太守归而宾客从也：回去

云归而岩穴暝：聚拢

微斯人，吾谁与归：归向 《岳阳楼记》

九、作业布置

熟读课文，背诵课文精彩的段落。

十、板书设计

太守

↓

山水 ↘ ↙ 游人

宴酣 ↗ ↖ 禽鸟

十一、教学后记

学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改进的地方。

醉翁亭记教案 篇28

教学目标：

1．品味文美、情美，背读课文。

2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2.感悟文中的景美。

课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 →

琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作

者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

3．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；

太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的`句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论) 2．师归纳

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色 五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）

六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

教后反思：

本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。

醉翁亭记教案 篇29

教学目标

1、知识目标：掌握、积累一部分文言常用词语，背诵全文。

2、能力目标：理解本文景物描写的方式和作用。

3、情感目标：理解作者“与民同乐”的思想。

教学重点及其教学难点

1、教学重点：掌握、积累一部分文言常用词语，背诵全文。

2、教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：朗读法、讨论法为主，适当辅以讲授

课前准备：查阅资料，熟读课文

教学课时：3课时

第一课时(14-1-55)

教学内容及其过程

一、导入新课：

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文：

1、听读，要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2、正音：

滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )辄( )霏( )

暝( )洌( )蔌( )弈( )翳( )觥( )偻( )

3、学生互读课文，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。

4、指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、疏通全文大意：

1、合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。

2、集体解决第1自然段的重点字词：

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

《醉翁亭记》复习资料

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

滁ch州壑h琅琊lng y潺chn暝mng伛偻yǔ lǚ山肴yo野蔌s

弈y觥gōng阴翳y

2.解释下面加点的词。

(1)环滁皆山也环：环绕。 (2)翼然临于泉上临：靠近。

(3)太守自谓谓：命名。 (4)醉翁之意不在酒意：情趣。

(5)云归而岩穴暝暝：昏暗。 (6)佳木秀而繁阴秀：开花，这里指滋长的意思。

(7)山肴野蔌蔌：菜蔬。 (8)非丝非竹丝：弦乐器。

(9)树林阴翳翳：遮盖。 (10)太守谓谁谓：为，是。

3.写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。

醉翁之意不在酒：表示本意不在此，而在别的方面。

水落石出：水落下去，石头就显露出来，比喻真相大白。

风霜高洁：天气高爽，霜色洁白。往来不绝：来来往往，络绎不绝。

前呼后应：前面的人呼唤，后面的人应答。觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。

二、重点句子背记知识清单

1.原文填空。

(1)太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

(2)山水之乐，得之心而寓之酒也。

(3)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

(4)本文借醉翁亭来抒情，道出了千古名句，这句话是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

(5)描写山间四季的景色的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(6)文中将“醉”与“乐”统一起来，点明主旨的句子是醉能同其乐。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。

(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。

(3)山水之乐，得之心而寓之酒也。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

(4)宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶投中了，下棋的`下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。

(5)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

(6)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

醉了能够同大家——起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。

三、段背记知识清单

默写课文中描写山间朝暮和四季景色的一段文字。

若夫日出而林霏出，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高沽，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

《醉翁亭记》练习合集

一、给下列加点的字注音

环滁( )琅琊( )辄( )伛偻()()

山肴( )野蔌( )射者中( )觥筹( )

颓然( )林壑( )

二、一词多义

临有亭翼然临于泉上者()秀望之蔚然而深秀者()

临溪而鱼()佳木秀而繁阴()

三、解释加点的字词

环滁皆山也( )云归而岩穴瞑( )

晦明变化者( )野芳发而幽香( )

杂然而陈者( )弈者胜( )

日出而林霏开( )( )

醉翁亭记教案 篇30

教学目标：

1、检查背诵

2、体会本文个性鲜明的写人方法。

3、学习多用否定句的写作特点。

教学重点：

1、体会个性鲜明的写人方法。

2、学习多用否定句的写作特点。

教学难点：

1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

教学步骤：

一、检查背诵

二、分析课文，讨论下列问题

1、第一句话讲了什么？

讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？

性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的'五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？

这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？

不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。

6、“赞”语与前文有什么联系？

文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

三、.总结全文

1、归纳中心

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

2、.写作特点

①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。

②多用否定句。

思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

③体会课文个性鲜明的写人方法。

四、布置作业

1、背诵课文并默

2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。

醉翁亭记教案 篇31

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．

品味文美、情美，背读课文。

2．

理解融情入景、卒章显志的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治理想。

课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一．问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的'名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二．引导学生探究

问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而幽香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。

醉翁亭记教案15篇

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的醉翁亭记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

醉翁亭记教案 篇32

【课型】

活动课。

【教学内容】

梦游醉翁亭。

【教学目标】

1、培养学生的想象能力。

2、注重对景物的细致描写。

3、写作训练。

【重难点】

对文章内容的理解及写作。

【教具】

投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。

【教学程序】

一、内引铺垫

北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗?指名学生回答：欧阳修。

板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名迁客，那时期，他游览了风景秀美的醉翁亭，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，板书：醉翁亭。

斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还健在吗?它的面容又如何呢?

今天，我们终于同梦幻旅游公司联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在以上板书醉翁亭前加梦游二字，构成本文的教学主题：梦游醉翁亭。

二、导学品读

1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的_______次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。(重复一遍)

3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们梦幻旅游公司的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：______谢谢您的合作!

4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现梦游。随着导游细致入微地讲解(学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘)，进而完成对课文第一自然段的理解。

6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：山歌对唱，滁人游情境模拟，众宾欢情境模拟，太守宴特色菜介绍在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

三、外联对比(教师接住学生传来 的接力棒)

醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢梦幻旅游公司的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写?

路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭

风景：朝暮之景──四时之景

风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──

四、延伸运用

运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

【板书设计】

梦游醉翁亭

欧阳修

目标：

1、充分发挥想象能力。

2、注重景物的细致描绘。

3、写作训练。

路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭

梦幻之旅： 风景：朝暮之景──四时之景

风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──

练习：景点介绍

醉翁亭记教案 篇33

【教学目标】

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

【教学重点】

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

【教学难点】

理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

【课时安排】

二课时。

第一课时

一、介绍作者

1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

3、欧阳修“六一居士”的来历;

4、欧阳修被贬滁州的背景。

二、文章诵读

1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

2、学生自由诵读;

3、抽查部分学生朗读文章。

三、文意理解

1、学生结合课下注释理解文章大意。

2、学生质疑，教师点拔。

3、重点词语积累：

成语：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

判断句式：……者……也

四、自由诵读

五、作业

按要求背诵语句：

写山间早晨景色的`句子：______________________________

写山间傍晚景色的句子：______________________________

写山间夏季景色的句子：______________________________

写山间春季景色的句子：______________________________

写山间秋冬景色的句子：______________________________

写滁人出游的句子：______________________________

写太守宴请宾客的句子：______________________________

写众宾客欢饮的句子：______________________________

写太守醉酒的句子：______________________________

第二课时

一、按要求诵读

二、总结各层意思

1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

……晦明变化者，山间之朝暮也。

……山间之四时也。

3、太守及滁州人出游、欢饮：

……滁人游也;

……太守宴也;

……众宾欢也;

……太守醉也。

4、层层揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

四时之景不同，而乐亦也无穷也。

……众宾欢也。

……太守醉也。

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐。

3、完成板书：

山水之乐

醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐

乐人之乐

四、小结

《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

五、作业

1、积累写景的名句。

2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

【课后小结】

文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。

醉翁亭记教案 篇34

学习目标

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

学习重点

理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

合作探究

（一）文本探究

1、第二段——风景画

（1）朝暮景色有何特点？

（2）春夏秋冬景色有何特点？

（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

2、第三段——风俗画

（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

（2）这段的`结构有什么特点？这样写有什么作用？

（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

（4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

（6）描写太守形象的句子有哪些？

3、第四段——众人归

（1）本段写了哪些乐？

（2）太守、众宾为何而“乐”？

（3）如何理解“太守之乐其乐”？

（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

（二）写法探究

1、本文写景按照什么顺序写的？

2、本文在写景上有什么特色？

拓展延伸

1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

醉翁亭记教案 篇35

教学目标

知识目标

1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

能力目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

情感态度与价值观

理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

教学重点难点

1、 理解本文景物描写的方式和作用。

2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习交流

1、关于作者：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。

读准下面词语的读音:

环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

5、学生互读、轮读、齐读课文

6、教师指导学生朗读。

朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

三、落实双基

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.归纳梳理。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳发而幽香 开花

游人去而禽鸟乐也 离开

名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

杂然而前陈者 交错的样子

颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥 表并列关系

日出而林霏开 表承接关系

杂然而前陈者 表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

(4)也

表陈述 环滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感叹 在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1.解释下列句子中加点的词。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

⑶饮少辄醉(辄： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸伛偻提携(伛偻： )

⑹觥筹交错(觥筹： )

3.理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

第二课时

一、导入：

今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标 默读

二、预习交流

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的'情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、达标测试

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

杂然而前陈者： 名之者谁：

环滁皆山也： 临溪而渔：

而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：

醉翁亭记教案 篇36

教学目标：

1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

教材分析：

这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

教学设想：

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

教学课时：

两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

醉翁亭记教案 篇37

【教学目标】

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

【教学重点】

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

【教学难点】

理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

【课时安排】

二课时。

第一课时

一、介绍作者

1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

3、欧阳修“六一居士”的来历;

4、欧阳修被贬滁州的背景。

二、文章诵读

1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;

2、学生自由诵读;

3、抽查部分学生朗读文章。

三、文意理解

1、学生结合课下注释理解文章大意。

2、学生质疑，教师点拔。

3、重点词语积累：

成语：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀

判断句式：……者……也

四、自由诵读

五、作业

按要求背诵语句：

写山间早晨景色的句子：______________________________

写山间傍晚景色的句子：______________________________

写山间夏季景色的句子：______________________________

写山间春季景色的句子：______________________________

写山间秋冬景色的句子：______________________________

写滁人出游的句子：______________________________

写太守宴请宾客的句子：______________________________

写众宾客欢饮的句子：______________________________

写太守醉酒的句子：______________________________

第二课时

一、按要求诵读

二、总结各层意思

1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

……晦明变化者，山间之朝暮也。

……山间之四时也。

3、太守及滁州人出游、欢饮：

……滁人游也;

……太守宴也;

……众宾欢也;

……太守醉也。

4、层层揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

四时之景不同，而乐亦也无穷也。

……众宾欢也。

……太守醉也。

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐。

3、完成板书：

山水之乐

醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐

乐人之乐

四、小结

《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

五、作业

1、积累写景的名句。

2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

【课后小结】

文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。

醉翁亭记教案 篇38

教学目标

知识目标

1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

能力目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

情感态度与价值观

理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

教学重点难点

1、 理解本文景物描写的方式和作用。

2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习交流

1、关于作者：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的'改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。

读准下面词语的读音:

环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

5、学生互读、轮读、齐读课文

6、教师指导学生朗读。

朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

三、落实双基

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.归纳梳理。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳发而幽香 开花

游人去而禽鸟乐也 离开

名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

杂然而前陈者 交错的样子

颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥 表并列关系

日出而林霏开 表承接关系

杂然而前陈者 表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

(4)也

表陈述 环滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感叹 在乎山水之间也

4、积累成语

醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1.解释下列句子中加点的词。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

⑶饮少辄醉(辄： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸伛偻提携(伛偻： )

⑹觥筹交错(觥筹： )

3.理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

第二课时

一、导入：

今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标 默读

二、预习交流

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、达标测试

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

四、拓展延伸：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

杂然而前陈者： 名之者谁：

环滁皆山也： 临溪而渔：

而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：

醉翁亭记教案 篇39

教学目标

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备

1．准备课文的朗读录音带。

2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

设计思路

《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

教学过程

第一课时

一、导入

1、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

2、同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是历来脍炙人口的一篇名文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的.史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

二、读课文

1．听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2．正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

壑（hè） 蔚（wèi）琅琊（láng yá）潺（chán） 酿（niàng） 辄（zhé） 霏（fēi）

螟（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

弈（yì） 觥（gōng） 颓（tuｉ） 阴翳（yìn yì）

3．学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

4．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

三、疏通全文大意

1．合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

(幻灯展示。)

难点提示：

(1)第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

提问一 第一段主要写醉翁亭的什么？

讲解 第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

提问二 这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

讲解 这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

⒊划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

4.分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明变化者-：晦，昏暗不明。

野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

提问一 第二段包含几层意思？

讲解 这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

提问二 本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

讲解 本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层

解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

醉翁亭记教案 篇40

教学目标：

1、识记文言字词及文学常识。

2、品读课文，感受文中的景物之美。

3、领会作者“与民同乐”的政治思想，背诵课文。

教学步骤：

一、导入：

同学们，走进本单元，我们在一篇篇文质兼美的古文中汲取古代文化的养分，一个个富有人格魅力的古代文人墨客鲜活地站在我们面前，令我们崇敬万分：陈涉不甘心受剥削命运的“鸿鹄之志”，柳宗元对民生疾苦的悲悯情怀，范仲淹以天下为己任的博大胸襟，陶渊明对安定平等社会的向往。今天，让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》，从这篇美文中体会失意时的他表现出的旷达的情怀。

二、读课文，整体感知。

1.教师范读课文，要求学生听清字音和停顿，必要时再书上做标注。

2.教师出示本科字词投影片，要求学生读准字音，掌握字形。

教师强调重点

滁( ) 壑( ) 琅琊( ) 潺( ) 酿( )

辄( ) 暝( ) 伛偻( ) 洌( ) 蔌( )

射者中( ) 弈( ) 觥筹( ) 翳( ) 晦( )

3.学生自由朗读课文，要求读得正确流利。

4.同桌各读课文一遍，相互纠正读音错误。

5.全班齐读，要求读出节奏和停顿。

三、自主合作，疏通文意。

1.学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。

2.以四人小组为单位，组内互助解疑。

3.组内无法解决的疑问，全班交流解决。

4.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。

四、自学交流一：走近醉翁亭，感受景物之美

1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，放情林木，醉意山水，这是作者的真意，因而醉翁亭秀丽的景色在作者的笔下充满了诗情画意。划出文中描绘美景的句子，大声朗读。

明确;要读出醉翁的欣喜、热爱之情。

学生朗读、交流、评价。

2.选择其中的一幅画面，展开想象，用自己的语言对这些自然美景加以形象的描述，并给画面加一个小标题。

学生交流、评价。

五、自学交流二：小组合作有感情的朗读课文，互相交流完成下列问题。(时间5分钟)

1、在美景中，作者到底都在“乐”些什么呢?在文中画出表现作者之乐的语句，说说自己的理解。

学生看书思考，同桌交流，全班交流。

交流明确：

除山水之乐外，滁人游乐，太守游乐，太守与游人“同其乐”。

2、结合本文的创作背景，你是怎样理解作者在文中所表现的“醉”与“乐”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?

写“山水之乐”，表现的是欧阳修的寄托，虽然遭受贬谪，但能排除政治失意的悲愤，从山水之中自得其乐。写游人之乐，表现的是欧阳修的政绩，滁人游乐是由于生活安定，太守游乐是由于政务清闲。写太守与游人“同其乐”，表现的.是欧阳修的理想。可见，作者欣赏山间美丽的景色，与宾客喝酒游戏，对游人的快乐感到高兴，都表现出他的乐趣在于：把滁州治理好，让人民过上和平快乐的生活。这正是作者的政治理想。

六、美点寻踪，当堂达标。

学生仿照例句探寻本文的美点所在。

例句：美在自然景物呈现的优美的意境，看那山水相映、晦明变化、四季变幻、禽鸟和鸣。

引导学生从语言、结构、表现手法以及表现的情怀等方面展开探寻交流。

七、背诵课文。

学生在充分感受到作品美之所在后，要求选择自己喜欢的段落背诵课文。

八、作业布置。

欧阳修的人生态度与范仲淹《岳阳楼记》中“迁客骚人”有何不同?欧阳修的人生态度对你有何启发?

教后反思：学生不同学习体验的碰撞、冲突、认同，引发学生反思不和谐的原因，激起进一步探究的欲望。我在教学过程中，既充分尊重他们的兴趣、体验和想法，也注意调和学生的独特体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以一定价值取向的文本积极地影响学生的个人情感，学生最终认识到欧阳修是为“山水之乐”和“百姓之乐”而醉，也就理解了他与民同乐的政治理想。

醉翁亭记教案 篇41

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．

品味文美、情美，背读课文。

2．

理解融情入景、卒章显志的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的.政治理想。

课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一．问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文

吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？

二．引导学生探究

问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 →

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而幽香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。

醉翁亭记教案 篇42

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法

1.朗读和背诵全文。

2.把握作者的思路，理出文章线索。

3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

情感态度与价值观

认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【重点难点】

教学重点

1.把握作者的思路，理出文章线索。

2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

教学难点

认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

1、新课导入

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！

二、自主预习

1.背景资料

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

2.知识链接

醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年（1047年），由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。

3.检查预习

（1）订正字音

滁（chú） 林壑（hè） 琅琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 辄（zhé） 晦明（huì）

霏（fēi） 瞑（míng） 伛偻（yǔ lǚ） 携（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）

觥筹（gōng chóu） 阴翳（yì） 弈（yì） 酿泉（niàng） 翼然（yì） 岩穴（xuè）

朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 颓然（tuí）

（2）词语释义

环滁：环绕着滁州城。环：环绕。

壑：山谷。

峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

云归：烟云聚拢。

岩穴：山谷。

暝：昏暗。

晦：阴暗。

发：开放。

茂盛，繁茂。这里指草木茂盛。

杂然：交错的样子。

陈：摆开。

（3）一词多义

①乐 不知太守之乐其乐（意动用法，以……为乐）

不知太守之乐其乐（乐趣）

②名 名之者谁（命名）

不能名其一处也（说出）

③秀 蔚然而深秀者（秀丽）

佳木秀而繁阴（植物开花结实，此指繁荣滋长）

④意 醉翁之意不在酒（情趣）

每有会意（意旨）

此中有真意（心思）

⑤高 而年又最高（大）

风霜高洁（高爽）

⑥宴 太守宴也（宴请）

宴酣之乐（宴会）

⑦出 水落而石出者（显露）

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者（出来）

⑧归 太守归而宾客从也（回去）

云归而岩穴暝（归聚）

⑨乎 在乎山水之间也（于） 颓然乎其间者（在）

⑩而 渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者（表承接）

而年又最高（表递进）

溪深而鱼肥（表并列）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

（4）词类活用

①名之者谁 （名词作动词，取名、命名）

②而不知太守之乐其乐也（意动用法，“以……为快乐”）

③山行六七里 （名词作状语，沿着山路）

④杂然而前陈者 （方位名词作状语，在前面）

⑤翼然临于泉上 （名词作状语，像鸟张开翅膀一样）

⑥自号曰醉翁也 （名词作动词，称呼）

（5）古今异义（

①意 古义：情趣。例：醉翁之意不在酒。

今义：意思或愿望。

②去 古义：离开。例：游人去而禽鸟类也。

今义：到、往。

③射 古义：例：射者中。

今义：射箭。

（6）出自本文的成语：

觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。

峰回路转： 亦作「山回路转」。①谓山势曲折，道路随之迂回。②今常以喻事情经历曲折后，出现新的转机。

醉翁之意不在酒：现用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。

水落石出：本义为水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。

山肴野蔌：野味和菜蔬。

风霜高洁：天气高爽霜色洁白。

三、合作探究

（一）整体感知

课文的结构是怎样的？

答案示例：全文四个自然段。

第1段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。）

第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮四季的不同景色。）

第3段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐。）

第4段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。（写酒宴散，众人归的情景。）

（二）研读分析

（1）精读第1段并回答：这段如何划分层次？写法是什么？

答案示例：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。这一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。

（2）精读第2段，说说它的内容、层次和写法。

答案示例：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。

作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的'纵面展开，写四季景则是横向铺排。

写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。

写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

第二课时

一、合作探究

1.突破重难

（1）第3段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？

答案示例：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

（2）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

答案示例：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

（3）精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？如何理解“太守之乐其乐”？

答案示例：主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

（4）结合全文内容回答，太守是为什么而醉？

答案示例：①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

（5）作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？

答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。这“乐”也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。为何？因为作者当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。

2.写法探究

本文语言上有什么特点？

答案示例：① 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

② 本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第１段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

二、课堂小结

欧阳修在xxxx革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读）

三、练习设计

请完成本课对应训练。

四、板书设计