请欣赏《统计》教学设计（精选40篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《统计》教学设计 篇1
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
会认识、填写、分析复式统计表。
教学难点：
能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示教科书第101页例1的'场景图。
提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？学生自由发言。
提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？
学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。
提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？
指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）
二、认识复式统计表
1、谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？
学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？
出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）
2、提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中．会不会？学生尝试填写，指名板演．
3、提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？
学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？
启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？
你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？
小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）
提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。
三、巩固练习
1、指导完成“练一练”。
先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。
学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？
2、指导完成练习十九第１题。
⑴简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。
⑵提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。
⑶讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。
⑷指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。
⑸组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。
3、指导学生完成练习十九第２题。先让学生独立完成，再适当组织交流。
四、全课小结：
这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？
《统计》教学设计 篇2
教学内容：
教学目标：
1，通过练习与应用，使学生进一步提高运用统计知识，解决简单实际问题的能力，进一步发展统计观念。
2，通过探索与实践，使学生体会统计的广泛应用价值，感受数学与其它学科的联系，感受学习数学乐趣，树立学好数学的信心。
3，通过评价与反思，使学生进行反思和自我评价，促进学生良好学习习惯的行成。
教学过程：
一、练习与应用
1、出示第4题。
2、用什么方法调查
3、提出要求：
（1）每人只能选择一个喜欢的电视节目。
（2）在调查中每位同学都要做好记录。
4、学生独立完成，展示作业，集体评价。
5、在小组中看图提出问题，互相解答。
二、探索与实践
1、完成第5题。
提出要求：
（1）应按题目要求的时间及时测量蒜叶的长度。
（2）每个蒜头长出蒜叶可能不只一片，测量时应该测量最长的'那片。
（3）以"厘米"为单位测量，测量结果应精确到十分位。
2、完成第6题。
分组开展活动。
提出要求：先在正方形的六个面分别写上"1""2""3"；再轮流再桌子上抛20次。其余同学帮助记录，最后分别进行整理，独立完成统计表和条形统计图。
四人抛正方形木块的结果有什么共同的特点
哪个数朝上的次数最多哪个数朝上的次数最少
讨论：产生这种现象的原因是什么
三、评价与反思
了解各项评价指标的意思，在小组中自我评价及同学互评。
《统计》教学设计 篇3
教学内容：
苏教版九年义务教育小学数学第二册第92——94页。
教学目的：
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答问题。
2、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。
3。发展初步的有序观察，有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。
4、使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学生数学的积极情感和良好的习惯。
教学重点：
学习简单的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表c里。
教学难点：
运用收集和整理数据的方法解决问题。
教、学具准备：
四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？
生1：漂亮！
生2：人多，商品多！
生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！
（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。）
师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住吗？）
分组讨论，个别口答。
2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？
二、合作探究，体会领悟
1、合作分类，获得方法
（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？
（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）
（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？先在小组讨论。（学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。
（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的方法）
（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）
瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。
（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）
（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的`学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）
问：现在展示了小朋友
们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？为什么？
2、整理成表，获得信息
（1）通过刚才的整理，同学们都清楚地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。
学生合作、讨论、填表。
（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）
（3）请同学们仔细观察一下你能从这表里知道些什么？
三、巩固练习，深化认识
1、想想做做t1：
（1）看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？
《统计》教学设计 篇4
教学目标：
1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。
2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的`数据回答有关问题并进行简单预测。
3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。
教学重难点：
了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
教学过程：
读统计表
1、让学生读五次人口普查统计表。
2、交流从表中得到的数学信息。
读统计图
1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。
2、看图回答问题
（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？
（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？
（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到20xx年我国人口大概是多少？
（4）你还能提出哪些问题？
完成统计图
1、看书，让学生了解表中的内容。
2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？
3、完成统计图。
4、交流，展示。
5、看图回答问题。
6、鼓励学生提出其他问题并解答。
练一练
1、先读统计表，了解表中得数据信息。
2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。
3、交流展示。
4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。
《统计》教学设计 篇5
教学内容：
苏教版五年级数学上册第十单元P11921—22题
教学目标：
使学生进一步体会复式统计表和复式条形统计图的特点、作用，能根据收集、整理的数据填写复式统计表、完成复式条形统计图，能对复式统计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题并加以解决。
教学过程：
一、揭示课题
这节课，我们重点复习简单的统计，包括条形统计图（板书课题）同时复习用计算器计算。通过复习，要能比较熟练地用计算器计算整数、小数的四则运算和四则混合运算；进一步掌握绘制条形统计图的方法，加深认识条形统计图的特点和作用，并能进行简单的分析。
二、复习计算器计算
1．让学生用计算器计算。
计算后交流每题的得数。
2．让学生用计算器计算混合运算。计算后学生说说每题是按怎样的顺序计算的，交流每题的结果。
三、复习复式统计表，复式条形统计图
1．这学期学过了什么统计表，统计图？条形统计图是怎样表示统计结果的？
2．做第21题。
统计表里统计的是什么数据？统计的结果如何？投票来选最受欢迎的学科，汇总填在自己的书上。
你能在本子上的横轴和纵轴上完成条形统计图，表示统计表里的数据吗？
请大家在本子上完成条形统计图。
向学生提问题目下面的两个问题，指名回答。
提问：你认为条形统计图有什么特点和作用？（用直条表示数量的多少，可以直接看出数量的多少）
从统计表中，你获得了哪些信息？
从统计图中呢？
3.做22题，投票自己喜欢的课间活动。
汇总填在自己的本子上并完成统计图。注意提醒男生，女生。
四、课堂小结
这节课复习了哪些内容？通过复习你进一步明确了哪些问题？
五、作业
教学后记
应用广角
教学内容：
苏教版五年级数学上册第十单元P120、12123—28题
教学目标：
1．使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用本册教科书所学习的知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。
2．使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思本册教科书的.整体学习情况，体验与同学交流和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
教学过程：
一、交流活动体会
1．谈话：同学们，你们前几天布置的作业完成了吗？在调查过程中一定增长了很多见识吧？谁来给大家谈你的活动体会？
2．学生交流活动体会。
二、反馈
1．从不同途径获得的信息在小组中交流。
2．交流收集到的天气预报的信息，填在书上的表中。
3．学生观察统计表提出一些问题，并选择一些自行解决。
结合具体情境帮助学生理解，在地图上找7个城市的位置：在我国，通常越往北方，气温越低。
三、实际测量
（1）第25题
1．分工，明确要求及测量方法。
2．小组合作并及时记录测量结果。
3．填写统计表并交流体会。
（2）第27题
1．之前填好统计表。
2．审题。
3．计算结果，观察，推算，得出规律。
4．实际应用，理解影长与实际高度的规律。
四、完成相应实际应用题
1．读题。
2．学生探索交流
3．交流后独立完成
如果不分等级出售，总收入为“2400×1.8”即4320元；如果分等级出售，至少可收入“1200×2.4+1200×1.6”，即4800元。所以，分等级出售比较合适
五、本课小结
六、作业
练习册
教学后记
《统计》教学设计 篇6
教学内容：
苏教版九年义务教育小学数学第二册第92——94页。
教学目的：
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答问题。
2、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。
3。发展初步的有序观察，有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。
4、使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学生数学的积极情感和良好的习惯。
教 学 重 点：
学习简单的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表c里。
教 学 难 点：
运用收集和整理数据的方法解决问题。
教、学具准备：
四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？
生1：漂亮！
生2：人多，商品多！
生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！
（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。）
师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住吗？）
分组讨论，个别口答。
2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？
二、合作探究，体会领悟
1、合作分类，获得方法
（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？
（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）
（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成 ，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？ 先在小组讨论。 （学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。
（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的'方法）
（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）
瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。
（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）
（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）
问：现在展示了小朋友
们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？为什么？
2、整理成表，获得信息
（1）通过刚才的整理，同学们都清楚地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。
学生合作、讨论、填表。
（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）
（3）请同学们仔细观察一下你能从这表里知道些什么？
三、巩固练习，深化认识
想想做做t1：
看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？
《统计》教学设计 篇7
教案设计
设计说明
《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格代表5个数据的条形统计图存在的意义。
1、使学生经历动态数据的统计过程。
通过统计一个路口几种机动车通过的数量，使数学贴进生活，让学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，使学生明白与他人合作的重要性。
2、使学生知道学习统计的必要性，并能进行科学合理的预测。
教学中设计了让学生根据条形统计图预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车的问题，让学生根据条形统计图的数据进行科学合理的预测，感受学习统计的必要性，体会统计在生活中的重要性。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备不完整的`条形统计图卡片
教学过程
激趣导入
课件出示一段时间内一个路口车辆过往的情境，让学生自主记录各种车的数量。
（学生自主记录，并汇报记录过程中遇到的问题）
设计意图：此环节的设计不仅是引入新课，更是激发矛盾，学生在没有分工合作的情况下，独自去记录各种车的数量，表现出手足无措，因为记住了这种车又记不住另一种车，于是学生自己提出遇到的困难。这时，顺势引导学生思考：有什么好方法可以同时记录各种车的数量？学生经过思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、课件出示教材98页上面的统计表。
（1）学生观察统计表，说说有几种车。
（2）学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表2个数据”的条形统计图表示出来。
（3）各组独立绘制条形统计图。
（4）说说在绘制过程中遇到了什么难题。
（用1格代表2辆车，要画很多个格，太麻烦了）
（5）讨论：如何解决上面遇到的难题。
（6）小组汇报。
生1：可以用1格代表3辆车。
生2：可以用1格代表4辆车。
生3：可以用1格代表5辆车。
……
（7）教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。
（学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示作品）
（8）全班交流，课件展示各组的代表作品。
2、分析数据，合理预测。
（1）学生观察条形统计图，思考：
①什么情况下用1格代表5个数据比较合适？
②哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？
③猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？
（2）各组学生讨论上面的问题，教师巡视。
（3）各组汇报，全班交流。
3、知识拓展。
课件出示教材98页下面的统计表，学生观察，思考：每格代表几个数据合适？为什么？
（学生讨论后汇报）
《统计》教学设计 篇8
教学内容：
教学目标：
1，通过练习与应用，使学生进一步提高运用统计知识，解决简单实际问题的能力，进一步发展统计观念。
2，通过探索与实践，使学生体会统计的广泛应用价值，感受数学与其它学科的联系，感受学习数学乐趣，树立学好数学的信心。
3，通过评价与反思，使学生进行反思和自我评价，促进学生良好学习习惯的行成。
教学过程：
一、练习与应用
1、出示第4题。
2、用什么方法调查
3、提出要求：
（1）每人只能选择一个喜欢的电视节目。
（2）在调查中每位同学都要做好记录。
4、学生独立完成，展示作业，集体评价。
5、在小组中看图提出问题，互相解答。
二、探索与实践
1、完成第5题。
提出要求：
（1）应按题目要求的时间及时测量蒜叶的长度。
（2）每个蒜头长出蒜叶可能不只一片，测量时应该测量最长的那片。
（3）以"厘米"为单位测量，测量结果应精确到十分位。
2、完成第6题。
分组开展活动。
提出要求：先在正方形的六个面分别写上"1""2""3"；再轮流再桌子上抛20次。其余同学帮助记录，最后分别进行整理，独立完成统计表和条形统计图。
四人抛正方形木块的'结果有什么共同的特点
哪个数朝上的次数最多哪个数朝上的次数最少
讨论：产生这种现象的原因是什么
三、评价与反思
了解各项评价指标的意思，在小组中自我评价及同学互评。
《统计》教学设计 篇9
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年级下册第66-69页。
教材简析：
《认识扇形统计图》是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。
教学目标：
1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
教学重点：
1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。
2、了解扇形统计图的作用。
教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。
教学准备：预习提纲、信息窗情境图、限时作业。
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
谈话：同学们，在20xx 年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？
学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。
谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第29界奥运会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？
学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。
谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？
学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。
二、合作探究，构建新知
（一）描述数据。
1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。
学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。）
项目射击水上举重球类体操重技类其他
数量（枚）
2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）
汇报交流，教师展示学生绘制的.条形统计图。
教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。
3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图）
教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
（二）分析数据。
谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？
学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。
谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？
学生了解各项目所占金牌总数的比重。
（三）对比发现。
谈话：比较两种统计图，你发现了什么？
学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。
谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。
三、实际应用，深化理解
（一）课后自主练习第1题。
这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.4%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。
（二）课后自主练习第2题。
这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。
四、课堂反馈，交流总结
谈话：这节课我们学习了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？
学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学习心得体会。
《统计》教学设计 篇10
教学目标：
1、 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
2、 理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、 会将实验中所得数据用条形统计图表示。
教材分析：
重点：单式条形统计图
难点：通过处理实验数据的活动
准备：、将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；
教学过程：
一、 了解学生记录蒜苗的生长情况。
将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中。
二、 制成条形统计图
利用书99的方格进行制作。
学生制作中会发现问题：
1格表示1厘米不够画怎么办？
用一格表示2厘米，……
三、 小组讨论用条形统计图中的优点。
形象具体、一目了然。
四、 完成课本试一试第题。
1、 你能说出各个兴趣小组的人数吗？
2、 你还能提出什么问题？
3、 学生制作条形统计图
4、 说一说你是怎样画条形统计图的。
五、 课堂小结： 你学会了什么？
课后反思：
第二课时：栽蒜苗（二）
教学目标：
1、 通过处理实验数据的活动，体会绘制复式条形统计图的必要性。
2、 理解复式条形统计图的的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多的获取信息
3、 能把生活中的一些数据，绘制成复式条形统计图。
重点：理解复式条形统计图的的实际意义
教学过程：
一、 创设情景。
出示两个单式条形统计图
到底谁的蒜苗长的.高呢？
二、 探索活动
解决办法：
将两个单式条形统计图合在一起，就能清楚的比较了。
我们称之为复式条形统计图
问题：从统计图中，你能获得哪些信息？
你能提出什么问题？
问题：复式条形统计图的优点是？
三、 画复式条形统计图的注意事项：
1、 要有图例
2、 找好间距
3、 一格表示的数量相同
4、 制图名称
四、 完成试一试
五、 课堂小节
你有什么收获？
课后反思：
第三课时：栽蒜苗（三）
教学目标：
1、通过处理实验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。
2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。
4、 能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
教材分析：
重点 ：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。
难点 ：能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
教学过程：
一、 创设情景
我们学习了复式条形统计图的优点是它能清楚地比较两个数量。
我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么办法？
二、 制作单式折线统计图
1、 先在格子图中描点
2、 然后连线
三、 回答下列问题
1、 观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？
2、 估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。
3、 估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的想法。
4、 把你栽的蒜苗生长情况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。
四、 完成练习。
练一练1、2、3
着重于说明变化趋势的原因
五、 课堂小结
你学了什么？
《统计》教学设计 篇11
同组老师要上《统计》这一课，结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计，要在讨论后得以成熟。
教学简析：统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。在学习本单元之前，学生已经积累了把一些物体简单分类和认数的经验，这些是学习本单元内容的重要基础。这部分内容的教学重点是让学生经历简单的收集、整理和描述、分析数据的过程，以便为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。本单元教材一共安排了一道例题和一道“想想做做”。
例题呈现的是“大象过生日”的童话场景，图中显示大象家来了很多客人，他们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺。教材以此吸引学生观察，激发学生参与学习活动的兴趣。接着，通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要通过适当提示，启发学生动手分一分、排一排。在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形统计图回答一些简单的问题。然后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，引导学生把附页上的花分类整理出每种花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。
“想想做做”则结合学生的生活实际，引导学生统计喜欢的水果的人数，整理出象形统计图，并填写统计表。进一步巩固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。
设计理念：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，让学生初步体验分一分、排一排、数一数等方法整理信息，获得数据，经历一些简单的数据收集和整理的过程，并通过具体的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所感悟。所有我在设计“统计”一课时，重视让学生经历统计的过程，强调经历过程中学生的内心体验；重视让学生初步学会对结论进行分析，认识统计的意义。数学不是听懂，也不是教会，而是感悟的。感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化过程。因此，整节课以活动为主线，让学生自主探究，合作学习，在操作中体验、在活动中经历、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教学过程：
一、借助故事，创设问题情境
师：今天是大象伯伯的生日，它邀请了很多客人，我们一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小猪……）
师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，站得乱乱的，都挤在一起一下子看不出小猴来了几只，小猪来了几只，小狗来了几只。大象也犯糊涂了，它说：“客人这么多，谁能帮我忙？”
你能帮忙想个办法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？
（数一数）
师：今天我们要学习一个新本领来解决这个问题。（揭示课题）
【思考】激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，与现实生活密切相关的主题图把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。但考虑到学生很大可能通过数一数直接说出每种小动物的只数，让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题，同时提出“还要学习一个新本领来解决这个问题”，调动学生学习的积极性。
二、主动探索，经历过程
1．统计客人情况。
学生交流自己的想法。
（1）学生能说到让小动物分开来站
师：这个办法好！我们先来把客人分一分类。分别有小猴、小猪和小狗。（板书：分一分）
（2）学生没能说到让小动物分开站
提问：我们刚才看到一共来了几种动物？
引导学生说出有3种，分别是小猴、小猪和小狗。
我们可以将这些小动物分一分。（板书：分一分）
师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。（板书：排一排）
（请2个学生上台排小动物。一个人指着图上的一只动物报出名字，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选择。）
师：其他小朋友睁大你美丽的小眼睛，观察指的小朋友有没有漏指，再看贴的小朋友贴得怎么样，如果你上去贴你想怎么贴。
（1）若学生横着贴
先强调横着排一般要从左往右贴，一个一个对齐排，这样比较清楚美观。
再问还可以怎么排？（引导学生说竖着排并在黑板上排一排）
（2）若学生竖着贴
师：这样能清楚的知道来的客人情况吗？我们的书上也是竖着从下往上排的（P76）下面的蓝色的线表示什么意思？
（从这条线开始排起，我们可以给它取得名字叫它“开始线”）
师：竖着排一般要从下往上贴，要做到一个一个对齐排，这样比较清楚美观。
再问还可以怎么排，出示横着排的情况。
【思考】学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程。希望让每个学生手脑并用都参与分一分、排一排的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，但现实往往是不容乐观的，只所以这么说是因为曹老师经过两次试教后我还是觉得让每个孩子各自经历分一分，排一排后容易“散开来”，可是无法“聚起来”。而且统计这一知识，学生第一次接触，需要我们老师“手把手扶着走一段”。明确指出“蓝线表示开始的地方”，要求学生从下往上贴，暗示了制作统计图必须自下而上的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。
师：三种小动物的队伍都已经排好了，我们来数一数它们分别有几只，请大家在书上填一填。（板书：数一数，填一填）
指名回答小动物的只数并板书。
师：最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说。（板书：说一说）（能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？）
师：像刚才这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程，我们可以把它叫做统计。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
【思考】我们强调统计的过程，但千万不能放弃对统计结果的分析，尽管是在小学低年级段。统计教学一个很重要的目的就是对统计意义的`理解，会用统计的结果解决实际问题。“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。
2．统计鲜花情况。
师：在这张图上，我们还能统计什么？我们再来统计一下大象收到鲜花的情况。
操作活动：拿出准备好的花，想一想怎样进行统计，得分几个步骤？先按什么分一分？（按照颜色）看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，你准备先排什么颜色的花？（建议小朋友们看一下下面的表，最好顺序和表中一样。）请大家贴在虚线方框内，最后数一数每种颜色的花有几朵并填完整表格。
巡视指导，选择不同的统计的作业贴在黑板上，师生共同评价作业情况。
有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着）
师：经过这样的统计活动，你知道了什么？看表，你还能提出什么样的问题？
【思考】统计教学，其中很重要的一个教学目标是“重视经历，强调体验”，具体说来都要求学生重视数据的收集、整理和分析过程。“儿童的智慧在他的指尖上”。教师千遍万遍的强调，抵不上学生自己亲自实践。在经过老师扶持走了一段路后我们也应该适当放手了，所以统计花朵这一过程让学生自主经历过程，强调学生的内心体验。创设了分一分、排一排、数一数的活动氛围，让学生从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。
三、巩固深化，应用拓展
“想想做做”
师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party,大象打算给我们准备一些水果（出示大象准备的水果）可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？
我们班同学最喜欢吃哪种水果？（学生自由答）
师：但这些结论都只能代表你一个人的想法，要知道我们班的整体情况就得用上统计的知识。
师：我们用什么方法来统计呢？同桌互相商量一下。（指名学生回答）
师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好办法，真了不起！老师为你们鼓掌！
师：老师考虑到20以上的数我们还没学习，现在我们就先分小组来统计，其它方法课后再进行统计。
操作要求：因为是选你们最喜欢的水果，所以只能选其中的一种水果，把最喜欢的水果图交给小组长，由小组长负责在白纸上排一排，排好后，数一数，填表；小组内说一说，看图和表知道了什么。看哪一小组完成得又快又好。
听清楚要求了吗？带上你最喜欢的一种水果和你的数学书和笔集合到小组长身边完成这一活动。
出示几张小组统计表，让学生说说从这张表上看出什么？
【思考】《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。统计的过程很多活动都要与同学分工合作，各施其责。为了让学生在参与统计活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，最后一个统计活动安排学生小组合作完成，将全班同学适当进行分组，对组内各位同学初步大概的分工，确立好小组长，保证合作的有效性。
四、全课总结
1．师生共同小结。
师：你们今天学到了什么新本领？（统计）
对呀，我们可以通过分一分，排一排，数一数的好方法进行统计。
师；你还想应用今天所学的知识统计些什么？
师：看来，统计的作用可大了！课后我们可以选择一个自己感兴趣的问题，然后与同学相互交流进行一次统计。
【思考】“选择一个自己感兴趣的问题进行统计”让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。
《统计》教学设计 篇12
《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。
【教学目标】
1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。
2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题
3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。
【教学准备】
多媒体课件 实物投影仪 作业纸
【教学重点难点】
①掌握折线统计图的特点和制作方法；
②体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。
【教学过程】
一、创设情境、提出问题
导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那激动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖情况。
出示：奥运金牌榜
（1）师：这么多的数据看起来不方便，怎样整理可以使他们更简洁、明了呢？
生答，师（出示统计表）
师：整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。
（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？
（条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么）观察条形统计图，你了解到哪些信息？）
提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）
二、自主探究，研学新知
1.设疑激趣，导入新知
国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？
师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图
（板书课题：折线统计图）
2.认识折线统计图
（1）整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：
师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？
生：点、线、数
（2）认识点、线段
师：真是会观察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。
师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？
生：23届15枚。
师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？
生：
师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。
第二个点谁来说说表示什么？
指名前面指着说
板书：表示数量的多少。
师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？
生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是减少了。
具体说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的
课件演示
师：你真善于观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。
板书 表示数量的增减变化。
（3）读图分析
师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？
学生2--3人说，说想法。
（4）预测：
师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能一直增加吗？）
总结：同学们，这只是一种猜测，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟会获得多少枚金牌，还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。
（5）总结特点
师：现在你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？
生：折线统计图能表示增减变化，可以预测。
思考：折线统计图有什么特点？
生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。
小结：折线统计图的`重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。
（板书：既能又能）
3.生活举例，深化认识
师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）
我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。
（出示课件股票、移动电话、降水量分析）
（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。
（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？
（3）移动电话数量变化统计图等。
4.制作折线统计图
（1）师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？
先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。
汇报、评价、补充。
（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）
首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。
师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点----标数-----连线）
提问：在制作过程中应该注意些什么？
（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清楚了吗？（同位互相订正）
（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么变化的吗？
生：忽高忽低，气温不稳定。
师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。
三、巩固应用，内化提升
1、生病人数统计图
这是5月10日-----13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化情况。
2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们说说。
学生自由发言，相互评价、补充。
师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、增强体质。
3、体育锻炼图
小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析一下他的锻炼成绩吗？
四、拓展延伸，文化渗透
统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？
【板书设计】
折线统计图
作用：既能表示数量的多少，
又能表示数量的增减变化。
步骤：描点 标数 连线
20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深入的研究，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将发展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合具体事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析，能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培养学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。
1、创造性的使用教材
教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998---2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理能力的变化情况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预测是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温变化比较大的几天的最低气温、还有因为气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼增强体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。
2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用
统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有知识中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热情。
本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往知识进行复习，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了知识铺垫。教师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过思考，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时教师适时出示折线统计图，开始探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。
3、发展了学生的个性
在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组交流乃至最后的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标倡导的理念：根据每个学生能力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学习活动，使他们在经历知识形成的过程中，探索和理解怎样准确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学习地位。] 教师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（制图），去探索（想），去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。
4、合理利用课程资源
其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学习数学的兴趣
其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。
《统计》教学设计 篇13
教学目标：
1、通过处理实验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。
2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。
4、能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
教材分析：
重点：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。
难点：能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
教学过程：
一、创设情景
我们学习了复式条形统计图的'优点是它能清楚地比较两个数量。
我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么办法？
二、制作单式折线统计图
1、先在格子图中描点
2、然后连线
三、回答下列问题
1、观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？
2、估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。
3、估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的想法。
4、把你栽的蒜苗生长情况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。
四、完成练习。
练一练1、2、3
着重于说明变化趋势的原因
五、课堂小结
你学了什么？
《统计》教学设计 篇14
教学内容：
教科书第88～89页“找规律”。
教学目标：
1、学习数据整理，感知数学在生活中的应用。
2、经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3、使学生初步认识条形统计图和统计表。
教学重点、难点：
引导学生掌握数据的收集、整理的方法。
教具准备：
调查表、统计图、统计表。
教学过程：
一、创设情景：
小朋友们，你们会唱生日歌吗？我们一起来唱一遍，好吗？
二、探索收集、整理数据的方法：
1、一年有春夏秋冬四个季节，你知道你是在哪个季节出生的吗？请你拿出1号纸来在你出生的.季节下面打个√告诉老师。
现在所有的表格都在老师手里，你最想知道什么？
下面我把表格的内容一张张的念出来，请你在2号纸上把它记录下来。你打算用什么方法来记录？
2、老师介绍记“正”字的方法。
刚才老师听到有的同学用了画“正”字的方法，我们来看看一个正字有几笔组成的呀？（五笔）每一笔就表示一个人，一个正字有五笔就表示有五个人。小朋友你们也来试一试。
3、请小朋友用上节课学的涂格子的方法表示出来，该怎么涂呢？在黑板上贴出来
4、如果没有这些小格，你能知道春夏秋冬这四个季节出生的人数吗？（师揭开挡住数据的纸条）那这样行不行？你是怎么知道的？
5、请生比较统计图和刚才他们填的调查表，说一说哪个更能清楚地出春夏秋冬各有几个人过生日？
6、小结：像我们刚才那样，把杂乱无章的数据整理成这样一个有条理的表格和图形的过程就叫做统计，这个图就叫做统计图。你能给这个表起个名字吗？（统计表）
小结：从统计图和统计表中我们可以清楚地看到每种数量的多少以及他们之间的关系，学会统计可以帮助我们解决生活中很多有趣的问题。
三、练习应用：
1、黄老师想在季节选一天来给小朋友开个生日会，你们知道要准备些什么吗？
2、小朋友说了那么多，可班会费有限，不能什么都买呀？谁来帮老师想个好办法？
3、小组活动：你们想统计什么就统计什么？统计完后完成统计图或统计表。
（小组活动）
4、哪一个小组愿意上来展示你们统计的结果？如果你是老师，你应该给你们小组准备些什么？
四、总结：
上了这一节课，你有什么收获？除了可以统计小朋友的生日，喜欢喝的饮料和吃的水果之外，你还知道可以统计些什么？
（合集）《统计》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《统计》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《统计》教学设计 篇15
一 创设情境、激发兴趣。
屏幕播放“小鸭子过生日”的片段，激发学生学习兴趣，导入新课。
二 自主探究、获取新知。
1 一年有四个季节（春夏秋冬），每个季节包括3个月，你知道春季包括哪几个月吗？由学生推测夏 秋 冬各包括哪几个月。
2 悄悄地告诉同桌你的生日在哪个季节里。
3 老师想知道每个季节里有多少人过生日，用什么方法 呢？你能帮助老师吗？
（1） 先独立思考。
（2） 把你的'想法说给小组的同学听。
（3） 小组间交流调查方法。
4 让学生调查全班同学每个季节过生日的人数。
5 师：同学们帮助老师想出了这么多的调查方法，很快知道了全班同学在每个季节里过生日的人数情况，你们真是太出色了！好，请同学们把调查的结果在书中涂一涂吧！生动笔涂色。
6 展示一名学生方格图，请大家观察一下，这是我们全班 同学在每个季节里过生日的人数情况，你有什么发现或想 提出哪些数学问题吗？
7 根据分析结果，进行预测和判断。（请大家猜一猜老师的生日会在哪个季节里，为什么？）
8 小结
三 应用新知、拓展提高。
1、小猫钓鱼
出示四只小猫及钓到的条数
（1）生观察后，动笔涂一涂每个小猫钓到几条鱼。
（2）涂后说一说，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
师生交流
2、 发给每个学生星期一至星期日的统计表，回家调查一下一个星期你家扔掉多少个塑料袋。
并涂一涂（下次汇报）
四 延伸结束。
板书设计：
生 日
（ 三 四 五月） 春
（六 七 八月） 夏
（九 十 十一月）秋
（十二 一 二月）冬
《统计》教学设计 篇16
教学目标：
1、学问与技能：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。
（2）培育学生的合作意识和实践实力。
2、过程与方法：
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简洁的数据分析。
3、情感看法和价值观：
体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。教学重点：
依据统计图提出和回答问题并能依据供应的信息做出简洁的推断和预料。
教学难点：
复式条形统计图的绘制。
教具打算：
课件、直尺、水彩笔、两种颜色的纸板条、课前谈话：
相识我吗？通过我们上节课做嬉戏，我了解了你们是一群天真活泼的孩子，听到老师的夸奖什么心情？不用回答，老师从你们的表情已经看出来了，你们的心里肯定是美滋滋的，兴奋极了是吗？那么，就让我们带着这种心情走入课堂吧！教学过程：
一、揭示课题：
1、现在老师想知道我们班共有多少人？其中男生多少人？女生多少人？（你们知道吗？那么，我们就现场统计解决吧！将数据填入统计表中）。
2、你们填写的是一张什么表？（统计表）下面老师也带来了一组某地1985～2000年城乡的人口数量统计表（课件：例1统计表）
3、从这张统计表中，你获得了哪些信息？
4、谁最多，谁最少，除了统计表，有没有更形象，更直观的.方法呢？（统计图）
5、太巧了，和老师想的一样，这节课我们就来接着和统计交挚友，（板书）
二、单式条形统计图复习：
1、请同学们闭上眼睛想想统计图是什么样的？（课件演示）①横轴表示什么？纵轴表示什么？②数字不写行吗？③还缺少什么？（标题）
2、那你能把这张统计图绘制完整吗？现在就请你和你的同桌商议好，你绘制的是城镇，还是乡村的统计图？（选好了吗）接下来挑战起先，比比谁最先、最精彩的完成任务！
3、让学生独立说是怎么绘制的？再请其余学生评价。怎么样？
4、刚才绘制的统计图都是直直的、条形的，这样的统计图叫“条形统计图”
三、教学复式条形统计图：
1、（课件显示两张统计图）老师也制好了这两张统计图2、刚才只有两组数据，假如有3组呢？那要画几张条形统计图？4张？5张……你有什么感觉？（停顿）那么，你有什么好方法吗？（假如把两张统计图合成一张统计图）我们应当怎么办呢？
3、如何把两张统计图合成一张统计图呢？（独立思索—同桌沟通探讨）
4、学生汇报（老师演示改进）
①这两个条形图分开画好，还是合在一张图好？为什么？（挨着比较起来更便利些）
②变颜色：当学生说颜色变一变时，（有意装傻）他说了什么？怎么变？为什么要变颜色？你们觉得有道理吗？那我没有颜色行吗？（空白）可以吗？我们选择其中一种，这样行吗？对啊，都用同一种颜色就分不出哪个表示城镇？哪个表示乡村？
③除了用颜色区分，还有别的方法吗？（条纹…）为了区分可以用不同的颜色或者条纹来表示。现在我们都知道了，要使其他人也明白，我们还须要做些什么呢？（标出图例）④加图例：同学们真了不得！人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法和大家是一样的，在统计图的右上角（课件显示）用图和文字加以说明，他们把这个叫做统计图的图例，“图例”是视图者能够看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往要先确定图例！⑤标题：完整了吗？（标题）
5、像这样对两个或两个以上数据进行统计而制成的统计图，叫复式条形统计图（板书）
6、视察比较区分：在我们四（）班同学的共同努力下，制好了这张完整的复式统计图。下面，请你们静静地视察，这个复式条形统计图有什么特点？
7、课件出示统计图：通过读统计图，你想到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？有什么启发？随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断削减，城镇人口不断增加。
8、我们绘制复式条形统计图，先做什么，再做什么？
四、巩固练习：
（1）同学们，我们学到的学问就要学以致用，下面老师想知道你们对于语文、数学、英语和电脑，更喜爱哪个学科呢？（全班分成4组）
第一步：小组内调查的"，并把调查的人数填在2号作业纸上的统计表中。
其次步：请依据你们收集到的数据制成复式统计图。（要求一人执笔，其他同学监督。）
（2）观赏学生作品（每组一名学生拿作品在实物投影上展示）
①正确评价这组同学制的怎么样？（同意不同意这位同学的评价）
②老师在这张作品上送一个笑脸
让其他同学认为自己的作品上能送笑脸的请自己表扬自己
2、拓展练习
（1）同学们，今年在我们国家有几件大事发生，那么，令全世界瞩目的是什么事吗？（课件出示：北京奥运会图象）
（2）老师协作图片解说：（这就是第29届北京奥运会的主体育场，“五环”代表着世界五大洲的和平和团结，来自世界各地的204个国家和地区参与了这次盛会，大会共设立了958枚奖牌，其中金牌302枚、银牌303枚、铜牌353枚，在这次异样激烈
的角逐竞争中，原委花落谁家了呢？）请看：北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜
牌统计表。（同学们能依据统计表画出复式条形统计图吗？请大家绘制在3号作业纸上。）
北京奥运会进入前四强国家的金、银、铜牌统计表金牌数/枚
（3）视察你画的复式的条形统计图，你能从图上发觉哪些信息？
（4）请你预料一下，我国代表团在2012年第30届英国伦敦奥运会上将有什么表现吗？
（5）2008年北京奥运会已经结束了，距离2012年伦敦奥运会还有不到四年的时间，通过分析，你想对祖国的运动健儿们说些什么？
（6）让我们再一次回顾2008年第29届北京奥运会上中国运动健儿们的风采吧！（课件出示：配乐观赏图片：）
五、归纳总结：
1，这些运动健儿们都是靠他们的奋力拼搏取得了这么好的成果！老师希望：你们能像他们一样，充分利用生命的每一分钟，好好学习、健康成长，将来有实力在不同的领域为我们的祖国争光、添彩！
2、通过这节课的学习你有什么收获？
六、布置作业：
看来复式条形统计图的作用可真大！生活中许多须要统计的问题，了解了我班的男女人数。课后，把我们四年级（）班同学在双休日活动的男女生人数制成一份式条形统计图？并分析数据，看你能发觉什么？
《统计》教学设计 篇17
教学目标：
1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学习的能力。
3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识，培养统计观念。
教学重点：
1．初步体验统计的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2．初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。
教学难点：
初步学会用统计的方法来解决问题，培养学生的统计观念。
教学过程：
一、谈话引入，感受统计的必要
1．昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）
2．你昨天选择的是哪？还记得吗？
3．可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？
4．想去哪的人都有，到底选择去哪呢？（板书内容）
你有什么好办法？
举手，什么意思？（2）投票，什么意思？
5．你们的办法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜欢去哪的人多，（板书内容）就去哪？
6．那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？
二、体验统计过程
（一）整理数据
1．老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）
你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？
2．那怎么办呢？
（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个办法我们倒是用过，可以试试！
还有其它办法吗？
（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！
我来重复一遍，看看是你说的意思吗？
（3）这个办法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？
1．请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。
师生共同经历分类整理的过程。
2.汇报数据：
（1）快数一数，每个地方有多少人喜欢去？
（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？
监控：A数据正确。
B数据不正确
总数不对，你有什么好办法，能够快速判断出谁错了？（算总数）
他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。
他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个办法不错。
总数都对：你有什么办法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）
1．刚才同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？
（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？
（2）你为什么选择画正字？
小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个知识用到了今天的学习中，真有想法。
画正字记录的方法数起来确实比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。
（二）描述数据
1．刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。
（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。
区分每个地方，还要竖着画出线。
这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。
（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？
（3）从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？（手势）
喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？
好，我们班就选择去游乐场了。
2．但是有个问题我们必须要考虑：如果六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？
喜欢去游乐场的.人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。
3．研究统计图
统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？
（1）直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？
（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）
（3）每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？
（4）（添加辅助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。
这么方便的表达数据的方式，叫统计图。
（三）分析数据
1．读懂数据：体会统计图表各自的优越性。
这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。
（1）喜欢去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就说出来了？喜欢去哪的人第二少？看的哪？
嗯，统计图挺好的！
（2）喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？
统计表也挺好的。
（3）他俩到底谁好呢？
小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择合适的表达方式很重要。
总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）
（四）巩固练习
1．我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。（展示统计表）
为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己根据这些数据涂色。）
2．反馈学生的统计图，提出意见。
（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？
（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？
再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想表扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改正。）
出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？
（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？
小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）
3．来，现在我们给一班老师点建议，他们班应该选择去哪？
小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。
三、拓展延伸
1．选择去哪入队，我们用到了统计的方法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？
（1）统计班里同学们的视力（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班
2．不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）
总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。
《统计》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《统计》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《统计》教学设计 篇18
教案设计
设计说明
《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格代表5个数据的条形统计图存在的意义。
1、使学生经历动态数据的统计过程。
通过统计一个路口几种机动车通过的数量，使数学贴进生活，让学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，使学生明白与他人合作的重要性。
2、使学生知道学习统计的必要性，并能进行科学合理的预测。
教学中设计了让学生根据条形统计图预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车的问题，让学生根据条形统计图的数据进行科学合理的预测，感受学习统计的`必要性，体会统计在生活中的重要性。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备不完整的条形统计图卡片
教学过程
激趣导入
课件出示一段时间内一个路口车辆过往的情境，让学生自主记录各种车的数量。
（学生自主记录，并汇报记录过程中遇到的问题）
设计意图：此环节的设计不仅是引入新课，更是激发矛盾，学生在没有分工合作的情况下，独自去记录各种车的数量，表现出手足无措，因为记住了这种车又记不住另一种车，于是学生自己提出遇到的困难。这时，顺势引导学生思考：有什么好方法可以同时记录各种车的数量？学生经过思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、课件出示教材98页上面的统计表。
（1）学生观察统计表，说说有几种车。
（2）学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表2个数据”的条形统计图表示出来。
（3）各组独立绘制条形统计图。
（4）说说在绘制过程中遇到了什么难题。
（用1格代表2辆车，要画很多个格，太麻烦了）
（5）讨论：如何解决上面遇到的难题。
（6）小组汇报。
生1：可以用1格代表3辆车。
生2：可以用1格代表4辆车。
生3：可以用1格代表5辆车。
……
（7）教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。
（学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示作品）
（8）全班交流，课件展示各组的代表作品。
2、分析数据，合理预测。
（1）学生观察条形统计图，思考：
①什么情况下用1格代表5个数据比较合适？
②哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？
③猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？
（2）各组学生讨论上面的问题，教师巡视。
（3）各组汇报，全班交流。
3、知识拓展。
课件出示教材98页下面的统计表，学生观察，思考：每格代表几个数据合适？为什么？
（学生讨论后汇报）
《统计》教学设计 篇19
教学目标：
1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、探索复式条形统计图的方法。
3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。
4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。
教学重点：根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。
教学难点：
自主探究复式条形统计图的绘制。
教具准备：教学课件。
教学过程：
课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时间，保证教学目标的实施）
一、情景引入
谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪些与人口有关的.数据。下面是某地1985—2000年城镇和乡村人口的统计表，（课件出示）我们这节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收获！
二、自主探究、合作交流
1、制作单式条形统计图（课前预习完成）
师：在制图时要注意什么？
生答后师简要小结：作图时要注意线条要直，画完后要标上数据。
2、自主探究
①、学生观察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）。
②、设疑问难：
③、生尝试自主完成复式条形统计图（可根据书上99页完成）师巡视并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方。
3、合作交流
①、展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后教师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形统计图并板书课题）
②、讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。 ③、全班汇报、交流
④、提出数学问题，并解决问题
⑤、联系实际激发情感小组讨论交流，分析人口逐年变化情况。
三、巩固应用
1、出示某超市两种饮料月销售情况统计图，回答①、从统计图中你能得到哪些信息？
②、如果你是超市老板，下个月应该怎样进货？
2、出示1997-2000年我国废水排放量统计图，观察并回答问题。工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？从图中你想到了什么？（渗透环保意识）
四、拓展应用
①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。 ②根据复式统计表制成复式条形统计图。 ③你发现了什么信息？
五、回顾总结，展示个性
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？
《统计》教学设计 篇20
教学内容：
苏教版九年义务教育小学数学第二册第92——94页。
教学目的：
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答问题。
2、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。
3。发展初步的有序观察，有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的.合作。
4、使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学生数学的积极情感和良好的习惯。
教 学 重 点：
学习简单的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表c里。
教 学 难 点：
运用收集和整理数据的方法解决问题。
教、学具准备：
四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？
生1：漂亮！
生2：人多，商品多！
生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！
（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。）
师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住吗？）
分组讨论，个别口答。
2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？
二、合作探究，体会领悟
1、合作分类，获得方法
（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？
（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）
（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成 ，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？ 先在小组讨论。 （学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。
（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的方法）
（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）
瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。
（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）
（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）
问：现在展示了小朋友
们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？为什么？
2、整理成表，获得信息
（1）通过刚才的整理，同学们都清楚地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。
学生合作、讨论、填表。
（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）
（3）请同学们仔细观察一下你能从这表里知道些什么？
三、巩固练习，深化认识
1、想想做做t1：
（1）看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？
《统计》教学设计 篇21
（一）教学目标
1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、体验解数据的收集、整理、描述和分析的`过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习品质。
（二）教学重点：
绘制纵向复式条形统计图。
（三）教学过程
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
时间
一、创设情境。
1、 下面是四年（1）班小组学习成绩统计图，你能在当中发现什么吗？
四年（1）班小组学习成绩统计图
2、你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？
下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
1、用多媒体出示有关的图表数据。
2、讨论，汇报。
使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的探究作准备。
5分钟
二、探究新知。
三、巩固新知
四、总结；
1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图
2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？
3、计论并尝试画《复式条形统计图》。
4、展示学生绘制的纵向复式条形统计图
5、讨论交流：
复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
6、全班汇报交流。分析：
1、完成102页的做一做
2、完成练习十九的第1题和第2题
这节课你有什么收获？
学生独立完成，
3）独立完成后汇报交流
4）小组讨论交流汇报
1、学生独立分析，说一说分析的过程。
2、独立完成，反馈结果
3、独立完成后汇报
初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
在对比中归纳出统计图的相同点和不同点。
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的作图能力
20分钟
10分钟
（四）教学效果评价：
1 在教学过程中，针对学生具体情况进行及时反馈。
2 书本第102页练习十九第1题作为测试及反馈。
《统计》教学设计 篇22
统计与可能性
教学内容：课本第71-74页的内容。(奖牌给哪组)
知识目标：
1. 结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2. 能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
情感目标：
1. 让学生通过讨论“奖牌给哪组”，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2. 结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。
课时安排：2课时
教学过程
备注
一、创设情境，导入新课。
1. 教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？
2. 学生讨论并汇报。有的学生说，第一组投中的`总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。
3. 揭题。
二、探索新知。
1. 让学生尝试解答。
2. 生汇报。
第一种解法：分别用“总数÷人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。
第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（个）
第二小组平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（个）
第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。
3. 师小结：通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数？
4. 拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？
三、巩固练习：
1. 做书本第72页试一试。
本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货
量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。
2. 做书本第73页练一练第一小题。
先让学生尝试解题，再汇报交流。交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。
《统计》教学设计 篇23
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册P106～107。
【教学目标】
1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们好！，今天老师将和大家一起开始学习第六单元。
师：请看屏幕——（出示主题图）
师：这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了！请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？
师：嗯，老师也同意。（出示P106页条形统计图）这是老师绘制的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？（学生回答）
师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？
不能。
师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？
二、自主学习
1、这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。
这就是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
2、学生自主学习（出示自学提示）
三、交流展示
学生汇报
四、启发点拨
师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的.百分之几。
师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢？请同桌的同学相互说一说吧。
生1：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比；
生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比；
生3：黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比；
生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢？
师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢？
五、过关提升.
1．第一关
师：真不错！同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？
师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗？很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。
师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？
生：用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。
师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。
2、第二关
3、第三关
六、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
六、教学过程
1、相关知识复习导入
师：同学们，为了更好更有效地加强我们六年级学生的体育锻炼，学校对同学们最喜欢的运动项目进行了一项调查，并做了统计图。下面请看这个统计图。（出示条形统计图）
这是我们四年级学过的条形统计图，从这个图中，我们可以很清楚地知道什么？
生：可以很清楚地知道喜欢每一个项目的人数。
师：利用我们上星期学过的百分数，计算一下喜欢每一个运动项目的人数占全班人数的百分之几，首先我们要看看全班人数有多少？
生：全班人数有40人。最喜欢乒乓球的人占了30%，喜欢足球的占20%……
2、学习新课。
师：根据这些百分数，老师还做了另外一个统计图。（出示扇形统计图）
同学们请注意观察一下，从这张统计图中，我们可以看出这个图是什么图形？
生：这个图是圆形。
师：这个圆是由什么图形组成的？
生：这个圆由一块块的扇形构成。
师：没错，这个统计图就叫做扇形统计图。这是我们这节课要学习的内容，扇形统计图的初步认识。
现在请同学们用明亮的眼睛，来发现一下在这个扇形统计图中，这个圆表示了什么？一块块的扇形统计图又表示了什么？
生：圆表示了全班总人数，扇形表示了喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分数。
师：圆表示了全班总人数，就是表示了总数；扇形表示了喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分数，就是表示了各部分数量占总数的百分数。（板书）
现在，请同学们来想一想，扇形统计图的显著特点是什么？
生：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。
3、对比学习，加进记忆。
师：再来看一下条形统计图，谁来说说条形统计图和扇形统计图各自的特点是什么？
生：条形统计图的特点是可以很清楚地知道喜欢每一个项目的人数。扇形统计图的特点是可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。
4、课堂小结，巩固知识。
这节课我们就学这么多知识，现在我们再来巩固一下，扇形统计图的圆表示了什么？扇形表示了什么？扇形统计图的显著特点是什么？
《统计》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《统计》教学设计，希望对大家有所帮助。
《统计》教学设计 篇24
教学目标：
1.知识与技能：
初步认识条形统计图和简单的统计表，会根据统计图和统计表提出并回答简单的问题。
2.过程与方法：
初步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据。
3.情感态度价值观：
通过学习，培养学生初步的统计意识及应用意识。
教学重点：
体验数据的收集整理，初步认识统计图和统计表。
教学难点：
引导学生交流讨论，找到切实可行的整理数据的方法。
教法与学法：
教法：愉快教学法、讲解法、归纳法。
学法：观察比较，合作交流
教学准备：
教师：多媒体课件，统计图表各一张
学生：题卡3张
教学过程：
一．谈话导入、激发兴趣。
同学们喜欢玩具吗？（出示四种玩具）老师要从这四种玩具中挑选一种，奖给在这节课中会听、会看、敢说、敢想的小朋友，只要你能做到，每个小朋友都有机会得到它。
二．实践操作探究新知
1.让学生体验收集数据的过程
师：老师到底选择哪一种呢？
生1：小狗
生2：小猪
生3：小鸡
师：大家意见不一样，那怎么办？
生：大家喜欢哪一种玩具的人多，就选哪一种。
师：看来老师要对全班同学做一个小调查，看哪种玩具最受大多数同学的欢迎，老师就把哪一种玩具奖给大家。老师要像刚才那样一个个问下去，行吗？
生：不行
师：为什么？
生：太浪费时间，也记不下来。
师：谁能想一个办法？
生1：举手数一数 。
生2：投票。
师：老师这里也有一个办法，想知道吗？
生：想。
师：下面我们一起来动手，拿出你的1号答题卡，在你最喜欢的玩具下面打对钩。
（学生完答题卡）。
师：最后一排学生请你走下座位，将你前面同学的答题卡收上来，交给老师。
2.让学生体验整理数据的过程
（1）.尝试记录发现问题
师：现在老师手里拿着同学们的答题卡，你最想知道什么？
生1：哪种玩具喜欢的人多？
生2：喜欢小狗的有多少人？
生3：喜欢小鸡的人多还是少？
生4：喜欢小猪的有多少人？
生5：喜欢小猫的有多少人？
生6：喜欢小猪的比喜欢小狗的多多少人？
师：让我们一起来解决这些问题吧！
下面老师一张一张读，请你竖起耳朵认真听。拿出你的第二张题卡做好记录。（教师较快的读数据，有的学生记录不下来。）
师：前后同学研究一下怎样才能记下来？
（学生小组讨论记录的方法。）
（2）总结方法再次记录（方式开放，教师简介写“正”字的方法）
师：研究出来了吗？你打算怎么记？
生1：老师说小鸡，我就在下面画“×”；
生2：老师说小猫，我就在下面打“√”。
教师简介写“正”的方法，演示“正”字结构，说明为什么？
教师读数据，学生记录。
师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？
生1：我用打“√”。
生2：我用画“×”。
生3：我用的是“正”。
师;喜欢每种玩具的有多少人？
生：喜欢小猫的有9人，喜欢小猪的有10人，喜欢小鸡的有2人，喜欢小狗的有12人。
教师：（小结）像我们刚才那样，把杂乱无章的数据收集，记录整理下来，这个过程其实就是在进行统计。这就是我们这节课要研究的'内容《统计》。（板书课题）
下面我们来继续来学习有关统计的知识。
3.认识统计表
师：（出示统计表）根据你的记录我们一起来填写表格。像这样的表格我们把它叫统计表。
师：（出示统计图）刚才我们是用统计表来表示喜欢各种玩具的人数，其实我们还可以用涂小格的方法表示，如果一格代表一个人，喜欢每种玩具的人数应该用多少个小格表示呢？
随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出10个单位格的纸条，8个单位格的纸条，2个单位格的纸条，12个单位格的纸条。
师：如果没有小格你能知道有多少人吗？
生：不能。
师：（抽拉出纵轴左边的数）没有小格，这回能看出来有多少人？
生：能，因为上面写着数。
师：请你来到黑板前给大家说说你是怎么看的？
生：看最顶端对着数几，就是几人。
师：刚才我们把这个表格叫统计表，你能不能给这个图起个名字呢/
生：统计图。
4.通过统计图、回答问题 。
师：看着统计图、你能提出哪些问题？谁又能回答他的问题？
生1：喜欢哪种玩具的人最多？（喜欢小狗的人最多，有12人。） 师：看来玩具狗最受大多数同学的欢迎，老师就将玩具狗奖给大家。谁还能提出哪些问题？
生2：喜欢哪种玩具的人最少？（喜欢小鸡的人最少，只有2人。）
生3：喜欢小猪的有多少人？（10人）
（根据学生的回答，教师及时讲评.）
5.小结。
师：统计图和统计表跟刚才杂乱无章的数据相比有哪些优点？
生：看的清楚、整齐。
师：分别能清楚的看出什么?
生：能清楚的看到每种数据的多少以及他们之间的关系。
三．巩固练习
学生完成教材第96页练习十七第2题。（学生独立完成第三张题卡，集体交流。）
四．全课小结
在我们生活中，很多事情可以用统计的知识解决。例如，老师想知道我们班每个小朋友的爱好是什么？你们喜欢吃什么样的水果？都要用到统计的知识来解决，我相信大家一定能解决出来
《统计》教学设计 篇25
教学目标:
1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。
2.让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。
3.引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。
教学过程:
一、情景引入，激发兴趣
1、情境，观察森林运动会开始了，参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。他们将各选出一名代表进行投篮比赛，奖品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少块饼干吗？课件演示生数一数。
2、讨论、初次记录三角形的有几块呢，圆形的呢，正方形的呢?你有办法知道他们各有几块呢?（学生讨论，引出把饼干形状画下来）你想怎么画？
可能①
生：我想正方形饼干就用正方形来表示，圆形饼干就用圆形来表示，三角形饼干就用三角形来表示，
可能②
生：正方形的画1，三角形的画2，看来我们可以用不同的图形或符号来表示这三种饼干。现在老师边倒边告诉大家饼干的形状，大家在白纸上用自己想到的方法把它们画下来。（师报，生用自己的方法记录。）
3、统一方法，揭示课题展示不同的几种画法：
①按出现顺序乱着排列
②按图形种类分行排列
③画 （如果学生中未出现画记录的，老师可以作介绍）比一比，你觉得哪种方法既方便又清楚呢？
4、用画的方法统计为了方便又清楚的记下来，我们可以象这位同学一样用画 的方法来记录。请大家看表一。我们请一位同学来报图形名称，其余同学注意听，小老师报到哪种图形你就在哪种图形的后面打 。
（学生活动）
现在你知道正方形饼干有几块吗？你是怎么知道的？圆形饼干有几块呢？三角形呢？一共有多少呢？
5、统计结果分析从表中，你可以知道些什么?同学们不但学会了用先画 记录，再数一数的方法来统计。还能从统计表中知道这么多的信息。真了不起!（板书：先画 记录，再数一数。）
二、巩固深化，形成技能
1、投篮比赛奖品的问题解决了，紧张而激烈的篮球比赛就要开始了。三队的代表每人将有机会投5个球，谁投中的次数最多，谁就是冠军。现在就请你们来当小小裁判员，用画的方法把它们投篮的情况记下来!谁投中一个就在相应的头像后画一个。要是没投中，那怎么办呢?动画演示，学生记录并整理数据。谁是冠军？为什么？从这张统计表中你知道了什么？
2、抛花片看完了精彩的运动会，咱们也轻松一下。老师手中有一个花片，这一面是花片的花面，这一面是花片的.红色面，如果老师把画片抛起来，落下后会是哪一面朝上呢？谁来猜猜请看？（老师抛学生猜。）课件出示游戏规则：每组组长拿出花片，这样向上抛一抛，一共抛20次，其他同学统计花面朝上和红色面朝上分别是几次。分组汇报，老师输入数值比较第X组的结果：花色面朝上的次数和红色面朝上的次数怎么样呢？（同样多或接近）
你发现了什么？（花面朝上和红色面朝上的次数差不多。）有兴趣的小朋友课后可以多抛些次数，看看结果会怎样？
三、举例说明，联系生活
1、统计参赛人数森林运动会结束了，体育老师也想在我班组织一次体育比赛，请看，本次比赛的项目有（课件演示）
⑴ 每人只能参加一个项目，你最想参加哪一项比赛呢？
⑵ 可以怎样统计参加各种体育项目的人数？由于时间关系，我们课上先统计这两个小组的参加情况。请大家边听这两个小组的同学说参加的项目边在相应的栏目里打（其他小组在课后选择自己喜欢的方法进行统计后把表格交给老师。）
⑶ 看了统计的结果你想告诉体育老师些什么呢？
2、统计天气情况最近大丰气象台的统计员生病了，请大家帮统计一下4月份天气情况。
⑴ 认识天气图标：晴天、阴天、雨天。
⑵ 请一名声音最响亮的同学当小小播音员报出每天的天气，其他同学当好小小纪录员。
⑶ 根据统计图和统计表，你能提出什么数学问题呢？先在小组里说一说再交流。
四、总结。
⑴ 今天你学会了什么新本领
⑵刚才我们一起统计了饼干、天气等，你还想统计些什么呢？
⑶ 统计不仅作用大，而且方法特别多，今后我们还会继续学习。只要你做生活中的有心人，你就会有更大的收获。
《统计》教学设计 篇26
教学目标
1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。
2．经历数据的整理过程，再次认识统计表，获得统计的结果。理解和掌握复式统计表。
3．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学流程
一、提供质疑，唤起意识。
师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜欢那些书，我们怎么办？
生：统计……
师：具体方法？
生答
二、提供探索，激活意识。
1．动手实践、自主探索。
（1）分类理一理。
师：怎么整理？
生说
指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。
师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。
（2）语言描述。
看了这张图你能告诉你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）
刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。
像这样整理有什么好处？
2．独立操作、体会过程。
师：航模组各多少人，怎么整理制表？
学生汇报分类整理的结果。教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。
三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课？
师：请同学利用我们所学的`统计知识选出我们班喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。
师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？
生答
四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对老师或者同学说些什么吗？
反思
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，理解统计的思想和方法。
《统计》教学设计 篇27
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：
体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。
教学难点：
把收集的信息转化为统计表和条形统计图。
教具谁备：
小黑板、统计图、统计表、图片、水彩笔等。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、老师这里有三种图形有三角形、正方形和圆形，数量比较多，请同学们帮帮老师数数各种图形分别有多少个。
学生活动数图形。
2、现在老师想知道，哪种图形最多？哪种图形最少？怎么办呢？（把各种图形统计出来）
导入：今天，我们继续学习有关统计方面的知识。
二、探索交流，解决问题
1、自己思考：你准备用什么方法统计各种图形的数量呢？
2、班内交流：你准备用什么方法统计出各种图形数量？
生：数数、画○、画△、画□、画√、画“正”字……
3．小组合作：用最喜欢的方法把各种图形数量统计出来，并把统计的数据填在统计表中。
图形
△
□
○
个数
4、绘制条形统计图：
（1）引导学生观察：什么图形较多，提供的方格不够，怎么办？
（2）学生思考：如何才能在下面的统计图中表示统计的人数？
（3）班内交流:学生自己的想法。
（4）在此基础上总结：可以用1个方格代表2个人，以后随着统计数据的增大，1个方格代表5、10等更大的`单位。
（5）根据统计的结果，在统计图的方格中涂色。
（6）展示学生作业，并问为什么这样涂色？让学生说明涂色的理由。
5、学习例1
（1）同学们都喜欢什么动物！请你说一说，你最喜欢哪些动物？为什么喜欢？
（2）老师这里有四种动物卡片（展示图画：小猫、小狗、小兔、小乌龟），你喜欢什么动物，请说一说。
（3）老师这里有某个学校的二年级喜欢动物的情况的统计数据。
喜欢动物的统计数据表
动物
小猫
小狗
小兔
小乌龟
人数
8
10
16
6
（4）学生活动比赛绘制条形统计图（选出前五名的作品展示）
教师提供条形统计图有1格表示1个数量和1格表示2个数量的，让学生自已选择用哪种。（总结出用1格2个数量的较好）
请学生说说发现了什么？
6、看统计图回答简单的问题
（1）老师提问题，学生回答。
（2）你还能提出哪些问题？并解答。
三、巩固应用，内化提高
1、完成课本95页“做一做”
（1）说一说，自己喜欢的体育运动？
（2）跑步、跳绳、游泳这三项体育运动你喜欢哪些体育运动？
（3）在教师的引导下学生小组合作统计数据。
（4）在统计图的方格中途色。（学生独立完成）
（5）提出并回答简单的问题。
2、做练习二十二的第1题：学生独立完成，教师巡视了解学生的做题情况。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？生说。
五、作业布置
选用课堂课时上的作业
探讨问题：
统计是数学课程标准规定的四个领域之一， 它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于二年级学生来说，这节《统计》课，主要是在于通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，经历把整理出来的数据用图表形式表现出来的过程，经历对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题。初步认识条形统计图（1格表示1单位、表示2单位或更多的单位）和简单的统计表。
1、整个教学过程中，我采用教科书所给的材料，结合我自编的内容，创设了一个数图形的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，数图形与学生生活紧密相关，利用三角形、正方形和圆形，一年级的学生容易数出图形的数量，学生的就有了学习的兴趣，很快地进入新知的探求过程。由此可见，兴趣还真是学生乐学的法宝！
2、新课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，但很多小组合作学习流于形式的较多，为了避免此类情况发生，在进行“数图形”的统计时，先让学生独立地想一想，找到自己解决问题的办法：统计图形可以用什么方法统计（如：画“正”、打“√”、数一数等），再组织学生小组合作进行统计，然后让展示学生统计结果；在这一过程中，我让学生进行小组合作进行统计，但是学生没有做好小组合作学习，只是独立进行统计。小组合作学习只流于形式，没有真正落到实处。
3、整堂课，我都以低年级学生能接受并喜欢的面貌出现在他们面前：亲切，平易近人，语言温和；并时常以微笑鼓励学生,学生在课堂上的思路基本都跟着我走了，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在快乐的学习，在学生的全体参与中学到了所要掌握的知识。
《统计》教学设计 篇28
一、教材内容分析
1.人教版四年级下册第7单元书108—109页
2、认识折线统计图的特征
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；
2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析
3.培养学生的合作意识和实践能力。
三、学习者特征分析
学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用条形统计图来表示统计结果，了解了统计在生活中的意义和作用，建立了统计的观念。
四、教学策略选择与设计
自主探究、小组合作交流、观察对比
五、教学环境及资源准备
未完成的统计图、教学课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、创设情境，导入新课
师：这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？
（师出示统计表）
98~03年市中小学参观科技发展人数统计表
学生认真观察思考
‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’
二、动手制作条形统计图
1、教师引导学生认真观察，巡视并进行个别指导。
2、小组交流作品，教师让学生说一说自己的想法
1.学生独立完成条形统计图
学生根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。
制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。
2.小组交流作品，复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”
A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？
B学生小组评价优秀作品；
C全班交流优秀作品。
引导学生认真观察，认识折线统计图的特点。
三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点
1.师演示“98~03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。
师：这个统计图是怎样完成的？
师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的.画法，让生知道是这张统计图是如何画的。
2.小结：
条形统计图和折线统计图相同点和不同点。
教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。
3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点
师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？
学生先独立思考，再在小组内交流。
引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
四、巩固练习
1.完成书中P109的问题解答；
2.完成书中P112练习十九第一小题的问题解答；
教师巡视指导
学生独立完成，集体交流
板书设计：折线统计图
条形统计图和折线统计图
相同点不同点
七、教学反思
《统计》教学设计 篇29
活动目标：
1、大胆尝试通过用不同的方式来统计物品的种类和数量。
2、发现柱状统计图的特点，会用柱状图来进行统计。
3、知道运用统计来解决实际生活中的问题。
活动准备：
1、四个大整理箱、四个货架及物品。
2、教师统计图、幼儿记录纸（4份）、彩笔、柱状统计表（4份）
活动过程：
一、开始部分：情景导入
师：今天我们班也要开一个超市，送货员叔叔也送给我们送来了四大箱货，刚刚送货员走的'时候忘记把这些商品的清单给我了，那每样货物都订了多少呢？马老师要请你们帮个忙，帮我统计一下这些货物的数量。首先我们要把这些货物分类摆在货架上，接下来请你们几个人一组合作来统计每个货架上都有哪些商品？它们的数量是多少？
二、基本部分：整理、统计货品
1、幼儿摆放货物：
师：放好了吗？看看这个货架属于哪一类？这里就是**区。
2、幼儿第一次统计：
师：接下来该统计了，你们可以先商量一下谁来记录、谁来数数量、谁负责核对，准备好了就可以开始了。
3、分享统计结果：
师：统计完了吗？每个组派一名小朋友来介绍一下他们统计的结果。
师：你是怎么统计的？
师：刚才我们一起分享了你们的统计结果，马老师也做了一张统计图。
3、教师出示条形统计图
师：和你们的统计图一样吗？哪里不一样？
师：这张图上都记录了哪种商品？它们有多少？你是怎么知道的？谁的数量最多？谁最少？为什么？
小结：这种统计方法能让我们一眼就看出货架上商品的种类和数量，还能很快知道哪种商品最多、哪种最少。是不是很方便？
4、幼儿第二次统计
师：你们想不想也尝试用这种方法来代替你刚才的统计图？
5、幼儿第二次统计
6、讨论：补货
师：现在我们能很快看出那种货物多、那种货物少，我发现我定的小汽车有点少了，我想把它补齐成15个，我还需要进多少个小汽车？你是怎么知道的？现在我想把它们都补齐成15个，你们能帮我算算还需要补多少个？请你们在这张统计单上写上我要补的商品的数量？
7、幼儿第三次统计：
三、结束环节。
师：好了，让我们一起把这张补货单交给送货员叔叔，我们的超市就要开业了，让我们一起出发吧！
（集合）《统计》教学设计14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《统计》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《统计》教学设计 篇30
设计说明
本课时复习的是可能性这部分内容。小学五年级学生的逻辑推理能力还需要进一步的培养，通过本节课的复习让学生感受随机事件发生的统计规律性，并感知事件发生的可能性是有大小的。要求学生借助生活中的问题，从“量化”的角度来求出可能性的大小，再进行比较，体会游戏中的公平原则。
1．注重让学生在活动中体会随机现象。
教材114页5题是对可能性这部分内容的'复习与巩固，通过游戏活动，让学生学会列举记录简单事件所有可能发生的结果。“石头、剪刀、布”的游戏活动是学生喜闻乐见的，学生分组活动后，把游戏结果填在表格中，通过观察、统计游戏结果，体会游戏活动的随机性，进一步感受可能性的大小和游戏的公平性。
2．内容充实、训练扎实、应用求实。
本节课涉及了“石头、剪子、布”“抛硬币”“转盘实验”等游戏，让学生能有意识地在今后的学习中自觉地归类，活动安排上有老师提出可质疑问题、学生修改方案、学生自主设计游戏规则等内容，多方位训练学生，力求学生在学习后具备随机观念，从而能明智地应付变化和不确定性。
课前准备
教师准备
PPT课件硬币转盘
学生准备
两枚硬币转盘
教学过程
⊙谈话引入
师：今天这节课，我们一起来复习有关可能性的知识。(板书课题：统计与概率)
⊙复习可能性
1．用“一定”“可能”“不可能”表示下列事件。
①太阳从西边升起。
②其他星球上有外星人。
③人一定会死的。
④三十岁的爸爸妈妈变成一岁的小宝宝。
⑤世界上350个人是同一天的生日。
⑥天空中飘过一片云彩，马上就会下雨。
⑦去商场的人，都买了商品。
2．列举记录简单事件所有可能发生的结果。
(1)同桌玩5次“石头、剪刀、布”的游戏，谁赢的可能性大？
(2)(出示表格)怎样把两人可能出现的情况都记录下来？(有序地罗列)结果怎样？
女孩
男孩
(3)课件出示教材117页12题。
师：小红和小明在玩抛硬币的游戏，他们的游戏规则公平吗？说说你的想法。
生：两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况，如下表。
第一枚硬币
第二枚硬币
结果
1正
正
小红赢
2正
反
小明赢
3反
正
小明赢
4反
反
小红赢
小红和小明获胜的可能性都是，所以游戏规则公平。
《统计》教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《统计》教学设计，希望能够帮助到大家。
《统计》教学设计 篇31
教学目标:
1.学生初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2.学生初步认识简单的统计表和简单的条形统计图，能根据统计表和统计图中的数据提出并解决简单的问题。
3.感受数学与生活的密切联系，感受统计的意义和作用。
教学重点:
1、会用简单的方法收集、整理数据。
2、认识简单的统计表和简单的条形统计图，能根据统计表和统计图中的数据提出并解决简单的`问题。
教学难点:收集、整理数据
教学准备:水果图片、统计图、统计表、课件。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
(课件)喜羊羊欢迎大家来羊村，还准备了许多的水果准备招待我们，可是灰太狼把水果弄乱了。
二、问题设疑，自主探究。
1、喜羊羊给我们准备了什么水果?能一眼看出哪种水果最多，哪种水果最少吗?你能有什么办法吗?
2、小组合作，操作学具。
①教师说明操作要求
②学生动手操作，教师巡视指导。
③展示学生摆的图片。提问:看了摆好的图片，现在能不能比较快的看出哪种水果最多，哪种水果最少?
④把相同的水果放到一起。在数学中，我们把这种方法叫分类，这是数学中非常重要的一种方法。
3、统计表(出示统计表)
这个表的第一排表示什么?第二排表示什么?
请一个小组汇报你们是怎么填的。
从表中你能看出什么水果最多，什么水果最少吗?
小结:像这样的表格我们把它叫做统计表。从统计表中我们可以清楚地看到各种数量的多少。
4、统计图(出示统计图)
除了用统计表表示水果的数量外，你有办法在图上表示它们的数量吗?(学生说一说自己的方法)
请大家涂一涂，看谁涂得又快又好。
教师巡视指导并收集学生作业展示。
说明:像这样的图我们把它叫做统计图。
从统计图中你能很快地看出哪种水果最多、哪种水果最少吗?苹果比菠萝多几个?你还能提出什么问题?
小结:从统计图中我们也可以知道各种水果的数量和它们之间的关系。
三、巩固深化
1、懒羊羊吹泡泡(课件)
懒羊羊吹了几种颜色的泡泡?每种颜色的泡泡各有几个?
有没有办法能让我们清楚地知道每种颜色的泡泡各有几个?
说明:用符号记录是我们收集数据的一种很好的方法。
出示统计表，根据收集的数据填表。提问:从统计表中你知道了什么?你还能提出什么问题?
2、小朋友星期日最喜欢做的事
课件出示统计图提问并解决问题。
四、总结提高
统计在我们日常生活中用的非常多，今天课上我们所学的就是简单的统计。(板书:统计)从这些统计图和统计表中清楚地看出每种数据的数量和它们的关系。
五、课后延伸
二甲班小朋友最喜欢的体育运动。课件出示统计图(一格表示数量2)
提问:这个统计图和我们所学的统计图有什么不一样?(课后思考)
《统计》教学设计 篇32
同组老师要上《统计》这一课，结合本周的教育沙龙主题写下不成熟的设计，要在讨论后得以成熟。
教学简析：统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。在学习本单元之前，学生已经积累了把一些物体简单分类和认数的经验，这些是学习本单元内容的重要基础。这部分内容的教学重点是让学生经历简单的收集、整理和描述、分析数据的过程，以便为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。本单元教材一共安排了一道例题和一道“想想做做”。
例题呈现的是“大象过生日”的童话场景，图中显示大象家来了很多客人，他们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺。教材以此吸引学生观察，激发学生参与学习活动的兴趣。接着，通过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要通过适当提示，启发学生动手分一分、排一排。在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形统计图回答一些简单的问题。然后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，引导学生把附页上的花分类整理出每种花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。
“想想做做”则结合学生的生活实际，引导学生统计喜欢的水果的人数，整理出象形统计图，并填写统计表。进一步巩固例题学习的知识和方法，体会统计与生活的密切联系。
设计理念：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，让学生初步体验分一分、排一排、数一数等方法整理信息，获得数据，经历一些简单的数据收集和整理的过程，并通过具体的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所感悟。所有我在设计“统计”一课时，重视让学生经历统计的过程，强调经历过程中学生的内心体验；重视让学生初步学会对结论进行分析，认识统计的意义。数学不是听懂，也不是教会，而是感悟的。感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化过程。因此，整节课以活动为主线，让学生自主探究，合作学习，在操作中体验、在活动中经历、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教学过程：
一、借助故事，创设问题情境
师：今天是大象伯伯的生日，它邀请了很多客人，我们一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小猪……）
师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，站得乱乱的，都挤在一起一下子看不出小猴来了几只，小猪来了几只，小狗来了几只。大象也犯糊涂了，它说：“客人这么多，谁能帮我忙？”
你能帮忙想个办法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？
（数一数）
师：今天我们要学习一个新本领来解决这个问题。（揭示课题）
【思考】激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，与现实生活密切相关的主题图把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的.探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。但考虑到学生很大可能通过数一数直接说出每种小动物的只数，让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题，同时提出“还要学习一个新本领来解决这个问题”，调动学生学习的积极性。
二、主动探索，经历过程
1．统计客人情况。
学生交流自己的想法。
（1）学生能说到让小动物分开来站
师：这个办法好！我们先来把客人分一分类。分别有小猴、小猪和小狗。（板书：分一分）
（2）学生没能说到让小动物分开站
提问：我们刚才看到一共来了几种动物？
引导学生说出有3种，分别是小猴、小猪和小狗。
我们可以将这些小动物分一分。（板书：分一分）
师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。（板书：排一排）
（请2个学生上台排小动物。一个人指着图上的一只动物报出名字，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选择。）
师：其他小朋友睁大你美丽的小眼睛，观察指的小朋友有没有漏指，再看贴的小朋友贴得怎么样，如果你上去贴你想怎么贴。
（1）若学生横着贴
先强调横着排一般要从左往右贴，一个一个对齐排，这样比较清楚美观。
再问还可以怎么排？（引导学生说竖着排并在黑板上排一排）
（2）若学生竖着贴
师：这样能清楚的知道来的客人情况吗？我们的书上也是竖着从下往上排的（P76）下面的蓝色的线表示什么意思？
（从这条线开始排起，我们可以给它取得名字叫它“开始线”）
师：竖着排一般要从下往上贴，要做到一个一个对齐排，这样比较清楚美观。
再问还可以怎么排，出示横着排的情况。
【思考】学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程。希望让每个学生手脑并用都参与分一分、排一排的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，但现实往往是不容乐观的，只所以这么说是因为曹老师经过两次试教后我还是觉得让每个孩子各自经历分一分，排一排后容易“散开来”，可是无法“聚起来”。而且统计这一知识，学生第一次接触，需要我们老师“手把手扶着走一段”。明确指出“蓝线表示开始的地方”，要求学生从下往上贴，暗示了制作统计图必须自下而上的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。
师：三种小动物的队伍都已经排好了，我们来数一数它们分别有几只，请大家在书上填一填。（板书：数一数，填一填）
指名回答小动物的只数并板书。
师：最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说。（板书：说一说）（能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？）
师：像刚才这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程，我们可以把它叫做统计。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
【思考】我们强调统计的过程，但千万不能放弃对统计结果的分析，尽管是在小学低年级段。统计教学一个很重要的目的就是对统计意义的理解，会用统计的结果解决实际问题。“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。
2．统计鲜花情况。
师：在这张图上，我们还能统计什么？我们再来统计一下大象收到鲜花的情况。
操作活动：拿出准备好的花，想一想怎样进行统计，得分几个步骤？先按什么分一分？（按照颜色）看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，你准备先排什么颜色的花？（建议小朋友们看一下下面的表，最好顺序和表中一样。）请大家贴在虚线方框内，最后数一数每种颜色的花有几朵并填完整表格。
巡视指导，选择不同的统计的作业贴在黑板上，师生共同评价作业情况。
有没有发现多了一列（行）怎么办？（空着）
师：经过这样的统计活动，你知道了什么？看表，你还能提出什么样的问题？
【思考】统计教学，其中很重要的一个教学目标是“重视经历，强调体验”，具体说来都要求学生重视数据的收集、整理和分析过程。“儿童的智慧在他的指尖上”。教师千遍万遍的强调，抵不上学生自己亲自实践。在经过老师扶持走了一段路后我们也应该适当放手了，所以统计花朵这一过程让学生自主经历过程，强调学生的内心体验。创设了分一分、排一排、数一数的活动氛围，让学生从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。
三、巩固深化，应用拓展
“想想做做”
师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party,大象打算给我们准备一些水果（出示大象准备的水果）可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？
我们班同学最喜欢吃哪种水果？（学生自由答）
师：但这些结论都只能代表你一个人的想法，要知道我们班的整体情况就得用上统计的知识。
师：我们用什么方法来统计呢？同桌互相商量一下。（指名学生回答）
师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好办法，真了不起！老师为你们鼓掌！
师：老师考虑到20以上的数我们还没学习，现在我们就先分小组来统计，其它方法课后再进行统计。
操作要求：因为是选你们最喜欢的水果，所以只能选其中的一种水果，把最喜欢的水果图交给小组长，由小组长负责在白纸上排一排，排好后，数一数，填表；小组内说一说，看图和表知道了什么。看哪一小组完成得又快又好。
听清楚要求了吗？带上你最喜欢的一种水果和你的数学书和笔集合到小组长身边完成这一活动。
出示几张小组统计表，让学生说说从这张表上看出什么？
【思考】《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。统计的过程很多活动都要与同学分工合作，各施其责。为了让学生在参与统计活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，最后一个统计活动安排学生小组合作完成，将全班同学适当进行分组，对组内各位同学初步大概的分工，确立好小组长，保证合作的有效性。
四、全课总结
1．师生共同小结。
师：你们今天学到了什么新本领？（统计）
对呀，我们可以通过分一分，排一排，数一数的好方法进行统计。
师；你还想应用今天所学的知识统计些什么？
师：看来，统计的作用可大了！课后我们可以选择一个自己感兴趣的问题，然后与同学相互交流进行一次统计。
【思考】“选择一个自己感兴趣的问题进行统计”让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。
《统计》教学设计 篇33
教学目标：
1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；
4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：
了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图
教学难点：
理解扇形统计图的特点和作用
教具准备：
多媒体
教学方法：
自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法
教学过程：
一、 谈话引入，引导分析
1、分析条形统计图
师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。（采访）
师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）
（1）说一说这是我们学过的什么统计图？
（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？
2、算百分数
师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）
比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
（板书：乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳绳：6÷40=0.15=15%
踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其他：9÷40=0.225=22.5% ）
3、引入课题
师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）
师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。（板书：扇形统计图）
【设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。】
二、探求新知
1、认识扇形统计图
师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。（出示）
（1）观察扇形统计图的'组成：标题、制图日期、统计图
（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？
（3）观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？
2、提取信息
（1）小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。
（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。
3、提问题（有梯度）
（1）根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）
（2）同桌一问一答
（3）老师提问：（大屏幕出示）
在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1” ）
小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。
4、归纳特点
师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？
生：讨论、汇报
师：板书
1、圆代表总体（单位“1”）
2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
【设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学习等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。】
三、巩固练习
1、做一做：
（1）分析扇形统计图，提取数学信息
（2）每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？
小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系
2、练习二十五第1题：（出示：小明作息时间图）
（1）你能从中得到哪些信息？
（2）你认为小明的作息时间安排得合理吗？
（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？
小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理安排自己的作息时间。
【设计意图:通过练习让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的独立思考的好习惯，给同学们自己有种学习的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间】
四、全课小结
通过这节课的学习，你都有些什么收获？
师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，
我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。
【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。】
五、板书设计：
扇形统计图
圆代表总体（单位“1”）
清楚地表示各部分数量同总数之间的关系
乒乓球：12÷40=0.3=30% 足球：8÷40=0.2=20% 跳 绳：6÷40=0.15=15%
踢毽：5÷40=0.125=12.5% 其 他：9÷40=0.225=22.5%
水：250×87% =217.5（g）
答：250克牛奶中含水分217.5克。
《统计》教学设计 篇34
教学目标：
1、通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
3、能够绘制复式条形统计图 教学重点：
了解复式条形统计图的特点 教学难点
能够自己独立完成复式条形统计图的绘制。教学过程：
一、说一说。
师：最近老师发现同学们都爱看《奔跑吧兄弟》今天老师也带来一段视频，看看他们在玩什么？（播放视频）生：玩篮球。
师：你会玩吗？知道吗？篮球里面有单手投篮和双头投篮，你觉得投球时单手投的远一些，还是双手投的远一些？
生1：我觉得双手投球远一些，因为两只手比较有力气。生2：我觉得单手投球远一些。生3：我觉得无法判断。
师：究竟哪种方式投球远一些，单靠猜想行不行，如何验证呢？ 生：实际测量，师：对我们需要用实际数据来证明，对吗？
师：老师这里有第一活动小组内7名同学单手和双手投球的数据，能看出结果吗？（能）
师：不过我觉得不够快，我们学数学要追求高效率，怎样能更加直观、形象、高效率的比较出结果呢？ 生：用条形统计图表示这些数据。
师：老师这里有两个同学绘制的不同条形统计图，你更喜欢哪种表示方法呢？为什么？
生1：第1种需要左右对比观察，比较麻烦。第2种直接看出结果和差距，比较简单，方便。
师：都喜欢第二种表示方法，对吧，你知道他叫什么吗？（复式条形统计图贴课题）
为了区分，我们把这样的统计两项的条形统计图的叫做复式条形统计图。
二、想一想。
认一认这个新朋友吧！复式条形统计图。看来同学们够很喜欢这个新朋友，因为对我们的学习很有帮助对不对，更加简便高效率了，那现在就请你观察两种条形统计图，看看他们有什么相同点和不同点。
请看小组活动要求：
1、注意倾听。听的时候注意判断同伴的想法是否正确，与自己的有什么不同。
2、语言简练
交流汇报时注意及时补充，不重复，语言尽量简洁明了。汇报：
相同点：
1、都有题目
2、横轴都表示（投球者）统计项目、(纵轴都表示投球的距离，单位长度相同)数据
3、直条的宽窄都一致，间隔都相等，4、0-9之间都省略（为什么省略）更加简便。
不同点：复式条形统计图有图例，单式的没有（你觉得图例的作用是什么）
师：用不同颜色来区分，如果你手中没有彩笔，可以用空白和阴影来区分。
现在我们知道了复式条形图的这些特点，你觉得复式条形统计图有什么优点：能够直观显示数据间的关系，能够便于直接对比观察。师：那你能从这个复式条形统计图中读出哪些信息？
生1：大多数同学都是单手投球远，只有4号学生双手投球远，6号两种情形下投的一样远。生2：多数同学相差的比较大。
师：不错，很好，我们不仅知道了复式条形统计图的特点和优点，还能从中读出这么多信息，敢不敢接受我的挑战。给自己加加油吧！
三、练一练 第一关：撕名牌
游戏规则：下面3个复式条形统计图的.一部分内容被名牌挡住了，你能快速找到并撕掉他们吗？
生：缺少图例，缺少数据、缺少题目。
师：同学们，发现这个统计图有什么不太一样的地方吗？有数据标签，对，有的时候我们绘制的时候并不一定会正好画满格子，可能是一部分，不太方便观察数据，这时就需要标上数据标签。第二关：绘制竞技赛
游戏规则：请你利用今天所学的知识完成下面的统计图，并想想你能从图中获得哪些信息？
下面是红光小学20xx-2012年入学的部分学生营养情况评价表。
1、完成下面的统计图
2、从图中你能获得哪些信息？
你们说的真好，7班有个同学对于这道题的画法和你们的不太一样，你们来评价一下。
生：这个是横着的。
师：像这样直条竖着的，就叫做纵向复式条形统计图。
横着的就叫横向复式条形统计图。关于统计图我们还会接触到很多，比如这些。期待同学们在以后的学习中更加精彩。
《统计》教学设计 篇35
一、教学内容：
人教版一年级下册教科书第93-97页。
二、教学目标：
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
3、培养学生初步的统计意识。
三、教学重、难点：
重点：认识条形统计图和简单的统计表，能根据图表回答简单的问题。
难点：体验验收集、整理信息的过程，初步掌握数据收集和整理的方法。
四、教学过程：
（一）情境导入。
1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？（喜欢）老师也喜欢吃水果，今天我还给你们带来了几样水果呢。
2、（出示水果）这些水果中你最喜欢吃什么？指名学生回答。
师：你回答的声音这么响亮，这个xx就放你那儿吧。（教师适机将水果放在同学的桌上）。
3、把你最喜欢吃的水果大声地告诉老师吧！
（二）、探究新课。
1、获取数据。
（1）、师：哎呀，我都听不清楚，到底哪种水果最受小朋友的欢迎，这样吧，就让我们来调查一下，怎么样？
（2）、老师发现这组小朋友坐得最精神，就调查你们这一组吧，还有你这组。在调查之前，你们先帮我想想，该怎样调查比较好。
〈适时评价：老师最喜欢能安静思考问题的小朋友。〉
预设：
生1：一个一个地问过来。
师追问：可以吗？觉得这方法怎么样？还有更方便一点的方法吗？
生2：可以用举手的方法……
师追问：
①、他的方法你听懂了吗？谁来解释一下。
②、你认为这种方法可行吗？
③、为了让小朋友更好数，现在请这两组喜欢苹果的小朋友起立，其他小朋友帮我数，看谁是数数小能手，数得又快又对。他已经数好了，还坐得这么端正，就请你来回答。请生说。（师适机板书：苹果：xx）
师：还有其他的方法吗？
生3：可以将喜欢同一种水果的人排成一队……
师追问：
①、可以吗？排队的时候我们一定要做到（快、静、齐）请喜欢香蕉的小朋友跟着xx站到这里，喜欢梨子的站到这，喜欢桔子的站到这。比一比，哪队动作最快。（教师喊口令：10、9、8……）
②、你们排队的速度真快啊！！估计一下，哪队的人比较多。（指名说）
③、估得对吗？来数数吧！谁来汇报一下？请生说，师板书。
2、介绍统计表。
师：通过刚才的分类调查，我们记录下了每种水果喜欢的人数，这一过程就是统计的过程，而这张表格也称为统计表。（随机板书课题：统计，调查-统计表。）生齐读一次。
3、统计图。
（1）、看到小朋友表现得这么出色，我就把你们喜欢的水果请到电脑上来，看！（点击课件）这些水果宝宝队伍排得多整齐啊，真讨人喜欢。现在老师给它们铺上格子，标上数字，为了画图的时候方便，我们就用涂色的格子代替这些可爱的水果，（课件随机出示格子，数据与涂色的格子），告诉我，苹果应该涂几个格子？香蕉呢？（教师随机出现）真棒！这样，这幅图就完整了，你知道它的名字吗？他就是大名鼎鼎的'“条形统计图”，来，认识一下，叫一下它的名字。你觉得他为什么取这个名字？
（2）看这张条形统计图，你喜欢吗？为什么这么喜欢？
①、你能一眼看出什么？个子最高说明什么？个子最矮说明什么？
②、旁边的数字有什么用？不要行吗？从数字中我们还发现一个格子代表几？
③、老师观察一下，发现喜欢苹果和香蕉的一共有xx人，喜欢苹果比香蕉的xx，你们有发现吗？和同桌说一说。
④、请生说。
4、小结：老师今天真喜欢一（5）班的小朋友，通过和你们一起学习，我发现了好吃、有营养的水果中，居然还隐藏了这么多的数学知识，真是奇妙。现在让我们再次回顾一下我们是如何经历统计这个过程的？（调查获取数据--填写统计表--画统计图）指板书，读一次。
三、用不同的方法获取数据。
1、过渡：水果虽然含有丰富的营养，但是小朋友要想身体变得更加强壮，头脑变得更灵活，我们还得多吃饭菜呢。昨天，老师特意去调查了一（3）班20位小朋友喜欢吃的菜。
2、（课件出示青菜、鱼、鸡腿、大豆、其他）学生记录。
（1）、师：有不明白的地方吗？谁知道其他指什么？你能帮我记录一下一（3）班每样菜喜欢的人数吗？好，那老师现在报啦，你们准备好了吗？师报，学生记。
（2）、师：怎么啦？为什么记不下来？老师报得太快啦？那你有什么好办法能比较快地记录吗？写字太慢了，那你会选择什么方法？还可以用哪些符号？（√、○、……）只要是你认为比较方便的都可以。（出示记录单）
（3）、师：如果一个小朋友喜欢就用一个符号表示，那两个小朋友喜欢呢？怎么表示？（打两个符号）现在你会了吗？开始记录。师再次报，学生记。
3、交流反馈。
4、填写统计表。
5、画统计图。在画之前，先说一说需要注意什么？（从下往上涂）
6、看到统计图，你知道了什么信息？请生说。
你能提出什么问题？
小结：从这张统计图中我们发现一（3）班小朋友喜欢鸡腿的人最多，以后食堂阿姨在买菜的时候就可以买鸡腿的次数适当增加一些，但是每种食物都有自己的营养成份，青菜含有大量的维生素，大豆的蛋白质含量特别丰富，鱼吃了能让小朋友变得更加聪明，所以在生活中我们应该要养成不挑食的习惯，这样营养才均衡，身体才能长得更好，学习才会进步。
四、练一练。
五、全课总结。
师：今天这节课你学会了什么知识？
小结：统计在我们的生活中用处很大，通过统计我们能了解大多数人的想法，知道哪样东西最受人们欢迎，或是最让人讨厌，在以后的学习中，我们还会经常与它见面，学习更多的统计知识。
《统计》教学设计 篇36
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级下册）第93—94页。
教学目标
1、使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点
了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。
教学难点
进行简单的统计。
教学用具
统计图、统计表、课件。
教学过程
一、初步感知，导入新课
（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计
师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？
教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。
师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？
学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。
（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知
师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？
生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。
师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？
生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题：统计）。
二、实践操作，掌握新知
（一）让学生体验收集数据的过程
师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师？
学生完成题卡后，教师收上题卡。
（二）让学生体验整理数据的过程
1、初次进行记录。
师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？
生1：喜欢哪种颜色的人最多？
生2：喜欢黄色的有多少人？
生3：喜欢红色的人多还是少？
生4：喜欢粉色的人有多少？
生5：喜欢蓝色的人多还是少？
生6：喜欢红色的有多少人？
师：让我们一起解决这些问题吧！
教师较快地读数据，学生记录不下来。
2、小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）。师：前后的同学研究一下怎样才能记下来？
学生讨论记录的方法。
师：研究出来了吗？你打算怎么记？
生：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
生：老师说红色，我在下面打“√”。
生1：老师说红色，我在下面写“1”。
生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）。
教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。
3、再次进行记录。
教师读数据，学生记录（大部分学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”）。
师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？
生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
师：有没有结果一样，方法不一样的呢？
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我写“正”。
师：有数据不一样的吗？
生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的.有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。
（三）认识统计表、统计图
师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。
红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人
学生们说数据，教师把它们填在统计表里。
师：（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢？
随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。
师：如果没有小格你能知道有多少人吗？
生：（齐答）不能。
师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多少人吗？
生：（齐答）能，因为上面有数字。
师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢？
生：（齐答）统计表。
（四）通过统计图、统计表回答问题—
师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？
生1：一个比一个少1。
师：你观察得很仔细。
生2：一个比一个多l。
生3：最前面的最高，最后面的最低（教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）。
生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。生5：黄色比红色少1（教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）。
师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？
生1：少2（教师纠正：多2）。
（五）小结
师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义。
三、联系实际，巩固练习
（一）野生动物园
师：（出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗？
老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹
老虎____只，斑马____匹，____最少。
生1：老虎有12只。
生2：斑马有26匹。
生3：长颈鹿最少，有4只。
（二）生日统计图
师：（出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说一说你看出了什么？
生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。
师：能看出数据的变化吗？
生1：7、8月份出生的都是1个人。
生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人（教师订正：多5人）。
师：还能知道什么？
生1：班里有多少人？
师：怎么算的？
生2：1月有2人，2月有5人……（学生心算，没算出来）
师：大家帮他算一算。
生：（齐答）连加。
生1：25。
生2：40。
师：对了。
（三）统计课外活动小组人数
师：（出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。
学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）。
师：你填的是统计图还是统计表？
生1：统计表。
师：为什么？
生1：因为老师只让完成其中一个。
师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。
（四）游戏
师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可
是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？
生1：买喜欢吃的人最多的两种。
师：我怎么知道呢？
生1：问一问他们。
师：（出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说一说自己喜欢吃的水果。
学生在下面一起说。
师：这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师决。
生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。
师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。
学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。师：我们应该买哪两种水果呢？
生1：应买草莓和橙子。
生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。
师：让我们来数一数。
生齐数。
师：这两种水果我们都少买一些好吗？
生：（齐答）好。
四、总结
师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。……
《统计》教学设计 篇37
教学目标：
1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。
2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。
教学重点：
体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。
教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法
教具准备：操行统计表、水彩笔
教学过程：
一、设情景问题置疑，引入新课。
师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？
生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步?? 。
师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。 板书课题：“统计”
二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）
1.收集数据的过程
师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。
板书“收集数据”
师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）
师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？
师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）
2.整理数据的过程
师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）
师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。 （小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。） 师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3??糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？
师：下面请小组一起讨论解决问题的方法
生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子??
师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。
师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。
3.描述、分析的过程
师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：??的票最多？??的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。
师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）
三、联系生活
师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。
四、描述分析
这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。
体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的.、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的节目，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。
教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。
新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。案例中，教师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式，大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
《统计》教学设计 篇38
教学目标：
1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进行整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
2. 在学习统计的过程中发展数学思考，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决简单实际问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点：
整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
教学难点：
培养学生的统计意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教具：
空统计表、统计图，实物投影仪等
教学过程：
一、 知识梳理
师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？
生：复式统计表和条形统计图。
师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何相同的地方和不同的地方？有什么优点？
学生小组交流整理。
师归纳（板书）：
复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。
条形统计图：1格表示5。
二、 统计知识的'应用、内化
1、统计表
师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。
师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：
海洋公园
市民广场
儿童乐园
男生(人)
女生（人）
合计（人）
（动手操作完成表格）
师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？
（教师摘录问题）
师：这些问题你会解决吗？（人）
学生解决问题。
2、统计图
师：请你根据统计表，完成下面统计图。
（要求：独立完成，同桌交流，相互评价并回答问题）
海洋公园
市民广场
儿童乐园
（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。
（2）如果你是老师，你准备带全班同学去哪里？为什么？
（3）你还能提出什么数学问题？
3、综合应用
独立完成书本P127题15
反馈----交流-----评论
三、总结升华
本节课，我们复习了什么知识？你有什么新的收获
《统计》教学设计(合集15篇)
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《统计》教学设计，希望能够帮助到大家。
《统计》教学设计 篇39
教学目标：
1、让学生认识简单的复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
4、渗透一些基本的生活习惯如不偏食、多参加课外活动等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
教学重点：数据的收集、整理、分析的过程。
教学难点：根据统计表发现问题、提出问题并解决问题。
教学准备：多媒体课件，学生答题卡。
教学过程：
一：情景导入，收集数据。
1、导入：
师：小朋友们，你们想参加暑假的夏令营活动吗？我们二年级7班和8班决定在暑假组织一次夏令营活动，一共有四个地点供大家选择，一起来看看。（课件1）
A、 北京是我国的首都，有着丰富的文化遗产，是我国文明城市的领航者。
B、 上海是一座现代化的大都市，刚刚开幕的世博会就是在这里举行的。
C、 海南三亚在我国的南方，金色的沙滩碧蓝的大海，是很多人向往的地方。
D、 云南的昆明是一座美丽的城市，四季如春，百花盛开。
师：现在我想问问小朋友想去哪里举行夏令营呢？大家的想法现在不统一呀，可是我们只能去一个地方，怎么办？
生：统计。
师：统计确实是一个不错的办法。（板书：统计）
2、初步统计。
师：那你准备用什么方法来统计呢？
统计之前老师要提醒大家，想好你最想去的地方，每人只能举一次手，你们两个可别忘记自己呀，准备好了吗？开始。
二、整理数据。
1观察统计结果。
师：一起来看看，咱们班的小朋友最想去哪个地方？
生：XX。
师：那咱们两个班就可以决定去XX举行夏令营了吗？
师：为什么不是？谁来说说看？这只是我们班的情况，那还要怎么办呢？
师：在课前老师已经把7班的情况调查统计过了，瞧（出示表2）从这两个统计表中你们能知道去哪个城市了吗？但是这样的两张表看起来方便吗？为了让大家一看就能清楚明白的知道应该去哪个地方举办夏令营，老师给大家想了个办法。把两个班的统计结果填在一个统计表中。（出示表3）
2、认识复式统计表。
师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（继续板书课题）
师：复式统计表的上面一排是城市的名称，左边是班级。7班想去每个地方的人数写在上面一排，8班想去每个地方的人数写在下面一排。
师：能完成这张统计表吗？谁到前面来试试？（请一生上台）
师：现在统计的结果出来了，我们应该去哪个地方举办夏令营活动呢？你是怎么知道的？
师：是的，应该分类的汇总，把两个班去每个地方的人数加起来。
三、分析表中的数据，根据表中的信息提出问题、解决问题。
师：请大家仔细的观察这张统计表，回答下面的问题。（课件）
师：是的，统计表能让我们清楚明白的知道一些数学信息。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生提出问题，并及时解决问题。
四、小组合作，体验收集、整理、分析数据的过程。
1、导入。
2、学生小组活动，小组长收集数据填在表格里。
3、每组的'组长汇报，全班汇总。
4、根据这些数据，回答下面的问题。（课件）
师：你能提出什么数学问题？如果你是老师你会怎样来安排比赛的时间？
5、小结：大家下课后要多开展有益的课外活动，这段时间老师就发现下课后再也没有追赶打闹的小朋友了，这样有益于身心健康，希望大家能继续保持发扬。
五、独立自主学习填写复式统计表，发现问题、解决问题。
1、导入：老师还发现咱们班的小朋友挺爱运动的，多运动锻炼身体，能增强人的体质，老师带来了咱们班小朋友一年级时的体重表，（课件出示）二年级时的体重表（课件出示），请你打开书翻到107面，先完成中间的复式统计表，再回答下面的问题。
2、对于体重较轻和较重的小朋友你有什么建议？
师：是的，我们不能偏食和挑食，每种菜里的营养都不同，我们要合理搭配，这样才能有好的身体，才能更好的学习。
3、预测三年级时体重在哪个千克段的人最多？
师：随着年龄的增长，我们的体重也在不断的增加，大家的推测是有道理的。
六、联系实际说说统计在生活中的作用？
今天这节课一起学习了复式统计表，统计表能让我们清楚明白的知道一些信息。在我们的日常生活中有哪些地方运用了统计的知识？数学和生活是紧密联系的，只要我们能灵活运用所学的知识，一定能解决更多的实际问题。
《统计》教学设计 篇40
本单元主要包括让学生认识扇形统计图，通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用，以及会根据统计的目的和各种统计图的不同特点，选择合适的统计图进行数据描述。本单元是在学生已经具备了一定的统计知识，和刚刚学习了百分数的相关知识的基础上进行的。让学生通过熟悉的现实素材，了解扇形统计图的特点和作用，会从扇形统计图中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活中的作用。在学习了扇形统计图之后，对已经学过的三类统计图进行整体性的回顾，使学生学会根据统计目的，结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述，进一步培养学生的数据分析观念。
教学目标
1、使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2、使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
3、使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。
教学重点：
扇形统计图的意义、特点和作用。
教学难点：
根据不同的统计表选择适当的统计图直观、有效的表示数据。
课时安排：
本单元建议用2课时。
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第98～99页例2及相关练习。
教学目标：
1、了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养进一步发展数据分析观念。
2、通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。
教学重点：了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。
教学难点：根据实际问题选择合适的统计图。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习引入
1、复习扇形统计图。
上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？
课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。
2、你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？
根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。
（1）条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。
（2）折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。
通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。
3、揭题：选择合适的统计图。（板书）
【设计意图】通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。
二、探究新知
1、学习教材第98页例2第（1）组数据。
课件出示：
（1）绿荫小学20xx－20xx年校园内树木总量变化情况统计表。
仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？
学生：可以用折线统计图。
教师引导学生观察：统计图的横轴表示什么？竖轴表示什么？怎样确定竖轴上的数据每一格表示多少？（课件演示绘制过程）
教师：还可以用其他统计图吗？
学生：还可以用条形统计图来表示。（如果学生没有说到条形统计图，教师课件展示。）
教师：我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？
学生：可以把每年的树木总量表示出来；还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。
引导比较：这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么？可以同桌讨论。
小结：折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。
【设计意图】通过对第（1）组数据的分析，让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制作统计图，不局限于选择某一种统计图，以拓宽学生的思路，最后通过观察比较，选择更为合适的统计图种类。
2、学习教材第98页例2第（2）（3）组数据。
我们还对绿荫小学的'树木进行了其他方面的统计，请看下方表格（课件出示统计表）。
请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？试着在练习纸上画一画。
比一比：你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息？
交流反馈：
第（2）张表格：可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示（课件演示）。
比较：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。是的，当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。
第（3）张表格：给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。
为什么不用其他的统计图？
各种树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。
因为缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。
3、课堂小结：通过刚才的学习，你知道了什么？
小结内容可以包括：三种统计图各有什么特点？在描述各种数据的时候可以用哪些统计图？其中哪些更有优势？用哪些统计统计图又是不合理的？
【设计意图】例题反映了根据不同的情况选择不同的统计图。第（2）张表格可以用不同的统计图，第（3）表格只能用一种统计图，选择什么样的统计图能更适当、清晰反映数据，通过让学生在自主分析数据以及制作、选择、比较统计图的过程中，进一步加深对三种统计图的特点的理解。
三、巩固练习
1、教材第99页“做一做”。
课件出示题目：在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。
以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观？
（1）学生独立思考完成。
（2）交流反馈，根据学生回答出示统计图（可以用条形统计图完成，也可以用扇形统计图来完成）。
引导比较：用扇形统计图能更加直观地反映出它们之间的关系。
2、考考你：选择最合适的统计图。
（1）如果我想制作一个统计图，使它能够清晰地反映世界人口从1957—20xx年的变化情况，你认为选择哪种统计图最合适？
（2）如果我想制作一个统计图，使它能够反映20xx年各大洲人口占世界人口的百分比，你认为选择哪种统计图最合适？
（3）如果我想制作一个统计图，使它能够反映20xx年各大洲人口的具体情况，你认为应该选择哪种统计图？
3、教材第103页第7题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流订正。
【设计意图】利用练习让学生在选择统计图的多样化选取和优化选择的过程中，进一步理解每种统计图的特点，对三种统计图产生整体的认识。
四、回顾总结，布置作业
1、这节课我们学习了什么？现在你知道如何正确选择统计图了吗？
2、课外作业：教材第104页第8题。