鸟的天堂教案

请欣赏鸟的天堂教案（精选76篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案 篇1

教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力 情感与态度 方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

教学过程

教学程序 学生活动 教师活动 评注

激情

设疑

1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

2.组织全班交流，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样保护鸟儿的……

1.导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

组织

指导

1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

(2).指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主

探究

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

总结

评价

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

教学设计说明

为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

一、关于教学目标的分析

１、本课的教学内容

在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动要求：

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。

２、本课教学目标的定位

“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。

如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

Ａ、知识与能力

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

Ｂ、情感与态度

1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

Ｃ、方法与习惯

1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

３、本课的教学重点和教学难点

按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点定位为：

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

鸟的天堂教案 篇2

一、背景知识

1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的.天堂的感慨。

2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

二、教学目标

1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

三、重点与难点

重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

教案实例

一、教学准备：

录音，幻灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字新词。

2．初读课文，了解大意，给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题，导入。

（1）出示课题。

（2）理解课题。

①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

③读了课题，你有什么问题要问吗？

2．初读课文

（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

（2）讨论、交流上面的思考题答案。

（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

3．检查自学情况。

（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

（2）理解词语，先解释带点的字。

缝隙：裂缝。

应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

4．默读课文。

给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、6题。

（2）朗读课文。

鸟的天堂教案 篇3

教学目标：

1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

教学重点：领悟作者的表达方法。

教具准备：挂图、课件、朗读磁带等。

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。

二、质疑激趣、变序导入。

1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？

2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。

3、出示文字投影（课文最后一句）、读、质疑，教师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂

4、存疑：这些问题通过学文去解决。

三、认识榕树特点，感受静态美。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）

2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）

3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）

1）、课文写出了榕树的哪两个特点？

2）、你喜欢哪一个描写榕树的`句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。

4、全班交流：

1）、认识榕树的特点：大、茂盛

2）、交流体会：

（1）、指名说。

（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）

5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）

6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）

7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。

四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。

1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：

1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）

2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）

2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）

4、听读、思考： 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）

6、感情读12、13自然段。

7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）

8、释疑：

1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。

2）、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。

3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？

4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）

五、谈话总结、结束教学。

1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）

语文教案－鸟的天堂（第二课时）

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2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？

3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。

六、作业：

“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。

板书：

鸟的天堂

大

傍晚 榕树 { （静态）

茂盛

多 } 热爱、赞美

早晨 鸟 { （动态）

快乐

（有课件）

鸟的天堂教案 篇4

教学目标：

1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的'天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

2、你背的哪一部分，相互检查。

3、你最喜欢哪一部分，为什么？

二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

4、交流感受：你想到了什么？

三、学习“树”的静态描写

1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）

2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

四、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

鸟的天堂教案 篇5

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学准备：教学课件

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

二、过程：

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、我们一起来看这课的生词。（出示）

3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

4、学生回答，板书

5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

10、现在你又有了什么新的感受？（1—2人）

11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

12、师生互动：伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

三、小结这节课所学知识。

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学过程

一、复习导入：

伴随着优美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己的理解和感受。

二、新授：

1、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢？——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

2、第二天清晨，作者又一此文转自淘。教。案网（）。次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？

（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

3、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

4、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

5、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

6、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）。

7、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

鸟的天堂教案 篇6

教学目标：

1． 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2． 学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

3． 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1． 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2． 分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点：

1． 有感情朗读课文有关部分。

2．想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1． 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

2． 学习本课生字新词，理解有关词语。

3． 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程：

一、 谈话揭题，激发兴趣

1． 作者简介。

2． 揭示课题。

二、 初读课文，整体感知

1． 自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2． 检查反馈。

（1） 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2） 个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、 再读课文，理清文脉

1． 速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1） 自己读读、划划、想想。

（2） 小组讨论，重点讨论“为什么？”

2． 检查反馈。

四、 精读课文，感受情趣

1． 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1） 尝试有感情朗读。

（2） 朗读指导。

（3） 有感情朗读有关句段。

设计说明：

对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

第二课时

教学目标：

1． 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2． 学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

3． 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、 精读课文，感受情趣

1． 自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

2．根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

A．想象句子所描写的情景。

B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3．背诵课文12、13自然段。

二、 熟读课文，体会写法

1． 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

作业：

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2． 小组交流、讨论。

3． 课堂交流。

三、 延伸课文，鼓励探索

1． 置疑。

2． 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明：

宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

作业：（先独立尝试，后小组讨论）

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观察的时间：第一段 傍 晚 第二段

②主要的景物：第一段 第二段

③景物的特点：第一段 第二段

④描写的方法：第一段 静态描写 第二段

以上要素之间的联系在于：

① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

②

③

④

⑤

⑥

鸟的天堂教案 篇7

教学目标

1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。

2、理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。

3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。

4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。

教学重难点

通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。

理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

1、板书：天堂

你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)

2、齐读课题。

3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。

4、通过预习，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?

5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

二、整体感知

(一)学习字词，梳理文章条理。

1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。

2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?

3、读读下面的.词语，注意带点字的读音。

理解：应接不暇

4、进行朗读评议，纠正读音。

5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?

归纳出：

第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;

第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。

(二)学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽

1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?

板书： 茂盛 美丽

3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。

(1)理解：“不可计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?

(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

(3)把句子补充完整。

4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。

板书：枝 干 叶 根(远——近)

6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。

三、复习巩固

1、再开火车读上述的词语。

2、齐读课文，要求读通、读正确。

3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

鸟的天堂教案 篇8

[教学目的]

1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性；

2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ；

3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

[教学重点]

以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

[教学难点]

引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

[教学流程]

一、信息酝情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文脉：

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟

②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲述，教师归纳并板书： 大茂盛

2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

三、重情入读,体验延伸

这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

[板快一]:巧读绎情

[屏幕出示]：课文第八自然段

1、自由读全段。

2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

6、体悟“闲笔”魅力

榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

让生发现：

① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

[板快二]:寻迹释情

[屏幕出示]：课文第七自然段

1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

教师板书： 成语

(学生找出:不可计数)

②划出一个拟人句。

教师板书： 拟人句

学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

教师板书： 动词

(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

2、观察并描述：

师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

[画面一]：鸟瞰榕树远景图

预设：远观榕树哟——

△ 远远看去那株榕树真大啊!

师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成：

△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师：是你的发现，有你自己的语言，好!

[画面二]：近看榕树枝条纵横图

预设：你们也逼近榕树啦——

提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

比如生成：

△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

[板快三]:画动情生

1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

2、初解:

[屏幕出示]：课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

师板书： 多热闹

3、读享情趣：

师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

步骤一：

在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

步骤二：

①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

步骤三：

①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

步骤四：

为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的`!” 、“黑的!”……

(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

[板快之四]：说趣渲情

1、读画眉鸟的趣：

[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣：

[屏幕出示]：群鸟戏水图

(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

[设计分析；丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

四、流露真情

多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!

[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

五、笔下见钟情

编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

板书： 鸟的天堂

成语

大 多

榕树 鸟 动词

茂盛 热闹

鸟的天堂教案 篇9

学习目标：

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

学习准备：

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

学习过程：

一、汇报学习情况

上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

学生各抒己见，教师相机板书。

二、学习“大榕树”部分

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

三、学习“群鸟纷飞”部分

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的.意思，文中是怎样描写的？

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

四、课堂拓展

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书： 树干 根 （静态）

第一次 大榕树 树枝 叶

鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

鸟的天堂教案 篇10

一、引题引新，创设情境

出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？

（听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。

二、初读课文，整体感知

1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美）

师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

三、读课文，品味赏析

1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。

3、小组交流。

4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？

①第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？

生说感想。

师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？

（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）

作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。

④第八节中“那么多的绿叶”

师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）

师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）

看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？

a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。

指名读。

b“现在正是枝繁叶茂的'时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”

师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读

c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）

出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……

师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）

⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

我们应该带着什么样的感情读这句话？

带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。

师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

生填报告，师巡回指导。

鸟的天堂教案 篇11

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1、复习检查

上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词相识了吗认读并造句。

接连白茫茫榕树订正

数不胜数树梢应接无暇画眉

2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们接着走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

今日我们接着学习《鸟的天堂》。

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习1—4自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

（2）哪些词写出了水面很静

“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

（二）学习5—9自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

大榕树

（2）文中主要描写了大榕树什么特点

一个是大，另一个是美。

（3）课文怎样写榕树之大

第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，原委是几株呢“我们的船渐渐靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”数不胜数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

（4）课文又怎样写了榕树的美

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的'眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。

（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

（三）学习10—12自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

3、我们接着拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句中，作者接受怎样的修辞手法写出了什么

作者接受“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

（四）学习13自然段

1、探究沟通：

（1）同桌相互朗读课文第13自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。

（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的奇妙情趣和快乐的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自由的生活。

（五）学习14自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这美丽、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号

昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇异的用心

这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

（4）思索：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

②从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱惜。

③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者其次次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

（6）归纳主旨

这篇课文记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的

南国风光，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。

（7）拓展延长

为了更好地爱惜鸟类，不破坏奇妙的自然环境，我们该怎么做不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。

三、课堂练习

四、课堂小结

巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。

五、布置作业

“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

六、板书设计

鸟的天堂教案 篇12

教学目标

1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4.质疑问难。

教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.检查预习情况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

(二)整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?

(三)过程

1.检查预习、质疑问难。

(1)指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

(3)自由读课文，质疑问难。

2.揭题，学生自悟：

(1)板书课题。

“天堂”指什么?在文中怎样理解?

文中“鸟的天堂”指的是什么?

(2)默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)

3.小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”—— 大榕树。

第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

(一)明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

(二)目标完成过程

1.学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?

(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)

(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2.学习第二段：

(1)出示投影片(文中插图)。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……)

(2)默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的?

主要写了榕树的什么特点?用____________线划出来。

(3)小组讨论、互相交流：

(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”)

(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

(5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

(6)小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3.学习第三段：

(1)指名读第三段

思考：这一段主要写了什么?

(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)

(2)再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)

(3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

(4)小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4.学习第四段：

(1)自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。)

(3)感情朗读、深化理解

(要读出留恋、赞美之情。)

(三)课后作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文

(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。)

第三课时

(一)明确目标

围绕重点，学习表达

(二)目标完成过程

1.过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2.投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

(1)时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

(2)因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3.再读课文，讨论交流。

(1)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的`颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4.朗读课文，深化理解。

(三)总结扩展：

1.总结全文，归纳中心。

(本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。)

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)

(四)布置作业

1.摘抄佳句。

2.用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“——”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹;远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案 篇13

教学目标设计：

认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。

情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

教学过程：

播放歌曲，创设情境

一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。

2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。

二、初读课文，整体感知

1、多么令人向往的鸟的'乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）

2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金）

3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。

4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？

5、检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“……”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

6、分小节朗读课文。

三、作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

鸟的天堂教案 篇14

教学目标：

1.通过读课文，了解作者两次去鸟的天堂所闻所见，体会树大鸟多。

2.通过本课的学习，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：

赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。

教学方法：

朗读法、讨论法教学准备：PPT

教学课时：

1课时

教学过程：

一、解题释疑，说“天堂”人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方。

二、快速浏览课文，看“天堂”思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？两次去“鸟的天堂”第一次（黄昏）看到大榕树；第二次（早晨）看到很多鸟。

三、再读课文，走近树和鸟你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？

1.树大，鸟多。

2.你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？幸福快乐

3.这美丽的南国的树！为什么如此的美丽呢？这与天马村的人们对它的爱护是离不开的。除了它自己本身旺盛的生命力以外，几百年来，天马村的人们就把这一株大榕树看作是一棵神树，把栖息在榕树上的鸟看作是神鸟，不许人们去触动它，如果是谁打鸟的话就会受到严厉的惩罚。多少年来，天马村的人们就以他们最淳朴的这种环保意识保护着这里的鸟，保护着这株树。渗透法制教育《野生动物保护法》：第三十条禁止生产、经营使用国家重点保护野生动物及其制品制作的食品，或者使用没有合法来源证明的非国家重点保护野生动物及其制品制作的食品。禁止为食用非法购买国家重点保护的野生动物及其制品。第三十一条禁止为出售、购买、利用野生动物或者禁止使用的猎捕工具发布广告。禁止为违法出售、购买、利用野生动物制品发布广告。第三十二条禁止网络交易平台、商品交易市场等交易场所，为违法出售、购买、利用野生动物及其制品或者禁止使用的猎捕工具提供交易服务。

4.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，属于静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，属于动态描写。

四、走近“鸟的天堂”昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的'确是鸟的天堂啊！第一个鸟的天堂指的是大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。

五、中心思想大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

鸟的天堂教案 篇15

气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。

江门新会的`“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。

而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。

鸟的天堂教案 篇16

课题：人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求：

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

学习课文写景静态和动态的方法。

学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

教学重点：

1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2. 学习描写事物静态和动态的方法。

第 一 课 时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、 释题，导入新课。

1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的.游记，这就是我们今天要学的新课。

2. 板题（“鸟的天堂”），读题。

3. 释题：

① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）

② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

① 出示生字、课后词。

② 开火车读――正音――齐读。

③ 指出容易写错的几个字。

“茂”不要写成“ ”（加多一点）

“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

④ 理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4. 课文开头讲什么？结尾呢？

5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

6. 分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1. 指名读。

思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情

怎样？

2. 回答思考问题。

3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5. 练读句子。（男、女分练）

6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业。

1. 抄生字、词，组词。

2. 预习3、4段。

① 朗读3、4段。

② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在

书上圈点。）

③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

第 二 课 时

教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出

游，一起到……(齐读课题)。

二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是

什么？（板书“大榕树”）

2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3.学生回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描

写？ （板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示

什么意思，哪一个词用得最好？

4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6. 告诉大家你的结果。

7. 自由读自己所划的句子。

8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

鸟的天堂教案 篇17

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1 大：许多棵 窄

叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2 有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的'小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

若B A

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树 （同前）

鸟儿 （同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂教案 篇18

一、 教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。

（一）教学重点：

1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。

（二）教学难点：

抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。

二、教学准备：

多媒体课件

1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

三、 教学目标

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的.感情。

4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。

四、 教学方法

课文的语言优美。非常合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。

教学过程

一、 情境导入

1、同学们，在你们心目中天堂是什么样子？交流，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？下面，老师带大家去鸟的天堂体验一番，好吗？

2、 交流自己查找的资料

3、 （出示图片）

4、 谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由）

二、 教学过程

（一） 检查预习。

1、 小组检查课文朗读情况。

2、 小组检查生字词语认读。

3、 读得正确流利的组长画星。

4、 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）

5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。

（二） 初读课文，理清顺序。

1、把这些词语放在课文中你还会读吗？谁愿意来朗读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？

一边听一边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？

2、学生汇报，

课件出示课文第6、7、8段的有关段落。

（三） 品读课文，感受特点

1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？ 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。

这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

2、指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

同学们读得非常好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

（四）看图片指导朗读

过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。

那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？

1、出示课件（12—13自然段的内容）

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。

再次指导读6、7、8自然段

（五） 交流 朗读感悟

过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（1） 课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。

指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。

（2）走近作家巴金

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。

（六）拓展阅读

鸟的天堂

田汉

三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。

（七）巩固检测

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（ ）；第二个没有加引号是因为（ ）。（ 把序号填在括号里。）

1、对大榕树的称呼。

2、这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

鸟的天堂教案 篇19

教学目标：

1．初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观；

3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

教学准备：

录音机、磁带、课件制作

教学说明：

课前预习20分钟

1、读顺课文、理解生字新词；

2、了解课文大意

教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

2．出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）

二、初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）

2．再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。

这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

1．学生读文；

2．汇报交流讨论：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

①讨论分析两个句子的异同：

句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

2．学生汇报说。

可能出现的情况：

①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

3．学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答交流所划找的重点词句：

a.根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的'？

远看的大榕树，给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．交流讨论：（大榕树的高大）

a.理解真面目的真的意思（真正、本来）

b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用

e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

B．交流讨论：（大榕树的繁茂）

a.用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流）

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了

d.学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

a、师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

（课件展示高大繁茂的大榕树）

师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

b、学生图文结合，试说心中的感叹。

c、交流感叹

d、师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！

表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）

e、运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f、体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1.师:这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

六、完成课堂作业练习第2、3两题。

鸟的天堂教案 篇20

教学目标：

⒈学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

⒉了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

⒊背诵重点段落，积累优美的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、 导入

⒈读题

⒉从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、 学习第2次经过鸟的天堂：

⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

⒉学生自由读，必要的地方做上简单批注。

⒊学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

⒌再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

⒍按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

⒎出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

自由准备——相互交流——集体交流

⒏再读课文，感受动态的美。

⒐这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、 学习第1次经过鸟的天堂：

⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

⒉学生自由读，在有所感的地方写上批注。

⒊学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。

⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、 作业：

⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。

⒉背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂教案 篇21

【教材分析】

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知“天堂”美

1、课件播放画面：

师语言描述。

2、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

3、质疑：

读着这句话，你有什么疑问吗?

二、研读体悟，感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1：

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：

关于榕树的茂盛和美丽：

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的.，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

① 指导朗读：

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)

三、选择角色，感悟和谐美

1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树 鸟

枝叶繁茂 千姿百态

生命力旺盛 活泼可爱

鸟的天堂教案 篇22

【教材内容】

《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

【教材分析】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】

本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、根据语文课程的`基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

１、教学重点：

⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、揭题质疑

１、板书：

天堂

提问：“天堂”用来比喻什么？

２、板书：

鸟的

提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文

１、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：

检查生字掌握情况。

３、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，交流。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

鸟的天堂教案 篇23

一、教学目标：

1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

四、教学过程：

（一）激趣导入，感知全文。

1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

4.检查生字词的预习情况。

（1）读句子，注意生字的拼音。课件

①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。

(2)读词语，注意带点字的拼音。课件

rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

·······

（二）再读课文，理清脉络。

1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）

第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）

第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

（三）品读“榕树”，学习写法。

1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）

6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）

①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）

②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）

：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）

7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

（4）指名汇报，互相补充。

（5）指导朗读：

①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的.生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

（四）拓展阅读，迁移练笔

1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。

4.全班交流。

相机：课件

在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

板书设计（含第二课时）：

25鸟的天堂

次数时间景物特点观察顺序写法

一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态

二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂教案 篇24

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的'名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

教学重难点：

重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：分辨事物的动态和静态描写。

教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

第二课时

一、引领学生走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：许多株茂盛的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案 篇25

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的'（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案 篇26

【教学目标】

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文：

在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的'地方：

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件：

12～13自然段的内容

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

(活泼可爱、鸟多。)

你是从哪些地方感悟到的?

(自由发言。)

3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

(热闹)

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

5、学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?

(可能在说，我在这里真快活。)

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点部分(课文7～8自然段的内容)

1、自由读这部分：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在7～8自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流“树大、美”：

⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

①学生讨论：

联系上下文理解。

原因可能是：

A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;

B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

C、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

指名读7～8自然段。

评价：

读得怎么样?想不想听老师读。

教师读，读得怎样?

读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?

(读出它的静态美。)

齐读。

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢?

学生自由发言：

联系环保意识谈。

鸟的天堂教案 篇27

【教学目标】

1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

【教学重点】

理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

【教学难点】

理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入新课

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定)

1、出示问题：

作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?

2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

三、组织交流

这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

1、介绍大榕树：

⑴ 大：许多棵

叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

⑵ 有感情朗读相关的语句：

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

① 叶多;

② 枝干多;

③ 生命力强;

④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

(静态)

哪些是作者的见闻，哪些是联想?

B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?

(当地农民的保护)

⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

投影：

夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。

2、进入“鸟的天堂”：

⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

快乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

⑶ 仿写句子：

模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

⑷ 提问：

你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

⑸ 提问：

你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段。

⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的`天堂”。起初_____，后来_____，接着 _______。我虽然注意地看着，但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。

鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

你还有什么疑问?

齐读课文第12自然段，试背诵。

3、结语下课：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

四、延伸作业

1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

【板书设计】

3、鸟的天堂

叶 多 密 绿

榕树 大而茂盛

枝干 枝上生根 数不清

美不胜收

到处 到处

鸟 多而快乐

有的 有的 有的

应接不暇

鸟的天堂教案 篇28

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标

1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。

理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学过程

一、设境激趣，触发语感

１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

２、学生读。

３、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

２、学生品读。

３、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

１、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

２、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

鸟的天堂教案 篇29

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：梢 暇 恋。

2．新词：留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇。

3．理解重点句：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（二）能力训练点：

1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

（二）难点

文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）重点、难点及目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

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①读准字音：

“颤”ch4n“应接不暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题弓赎，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

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（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段

鸟的天堂教案 篇30

一、教学目标

1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点

会认会写文中生字词

三、教学难点

体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

四、课时安排

两个课时

五、教具准备

写有生字的卡片

六、教学过程

1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的.天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

生：没有

师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

3、学习生字（10-15分钟）

请同学们阅读课文，画出生字词

小组合作查字典，查阅生字词的含义

请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

“找朋友小活动”：

将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

请同学们运用所学生字词进行造句

4、流利的朗读课文

同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

“合作表演”：（15-20分钟）

两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

七、课后作业

1、朗读课文

2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案 篇31

【教学目标】

1、认知目标：

⑴ 有感情地朗读课文。

⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。

2、情意目标：

⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。

⑶ 激发学习语文的兴趣。

【教学重、难点】

1、教学重点：

⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。

⑵ 领悟寄情于景的.表达方法。

2、教学难点：

认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

1、导入新课：

音乐导入。

(点评：创设情境，激发兴趣。)

2、板书课题。

二、抓重难点，自主感悟

1、检查预习：

作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?

2、明确学习目标：

这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。

(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)

3、自主学习：

自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。

(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)

三、汇报交流，研读课文

1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。

(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)

2、师点拨理解以下句子：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”

3、指导朗读。

(点评：有感情地朗读，以读促理解。)

四、拓展体验，运用语言

创设情境：

小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。

(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)

五、珍爱生命，保护环境

1、创设情境：

说说树与鸟的关系。

2、激发环保热情。

(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)

六、布置作业

1、口头：

朗读课文。

2、书面：

抄写喜欢的句子。

3、实践：

请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。

【板书设计】

鸟的天堂

榕 树

大美

鸟的天堂教案 篇32

教学目标：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。

3、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情，感受文中描写的鸟的天堂中人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

作者两次去鸟的天堂所看到的景象。

教学准备：

学生：收集有关鸟的'天堂的资料。

教师：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、板书：鸟。问：你想到了什么？

板书：天堂。问：你想到了什么？

那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢？（板书问题）

2、真不错，从这些板书可以看出大家是爱动脑的好学生。爱动脑的孩子们，下面就让我们听巴金爷爷告诉我们答案吧！（生逐题回答，会得勾掉，不会的留着）看来，我们只读一遍课文是不能解决所有的问题，那么就请大家用自己最喜欢的读书方式再来一遍，解决剩下的问题。

二、解决重难点

1、小组讨论，填写下列表格

2、小组汇报。从何处看出事物的特点？为什么喜欢？你能在文中找出说明你喜欢理由的句子吗？

（树部分）

3、指导朗读。重点体会树的特点。

4、小结：这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生机勃勃，更美在它的独木成林。（板书：独木成林）

（鸟部分）

5、指导朗读。

6、小组合作学习，完成填空，看谁填得多、填得好。

这里的鸟真多啊，

这里的鸟真啊，

7、集体交流。

8、小结：这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由自在，与自然是那么的相亲相爱。（板书：众鸟欢跃）

三、领悟方法

过渡：我们随着作者欣赏了两种景色，感受了两种形态的美，一种动态，一种静态。

1、找出相对应的部分。

2、这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

3、用朗读的形式体会作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，同时读出自己的喜爱之情。

四、体会情感

过渡：当小船向着乡村划去的时候，作者感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？朗读

2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

五、拓展练习（作业）

目前鸟的天堂已成为一处游览胜地，请你为当地导游写一篇简短的解说词。解说词的一般格式是：

鸟的天堂的具体地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样保护鸟儿的

鸟的天堂教案 篇33

【教学目标】

1、认识目标：

学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。

2、技能目标：

初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

3、情感目标：

激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。

【教学重点】

初步认识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

【教学难点】

体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

【教具准备】

多媒体课件。

【设计理念】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充满情趣和动力，成为学生的一种情绪生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充满鲜活的生命力。

【教学过程】

一、导入新课

播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。

(运用多媒体，既吸引了学生的注意力，初步领略大榕树的.美，又自然引入对重点段的学习。)

二、研读7、8两段，感受榕树的生命力

1、欣赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢?

(学生浏览课文找到句子：这美丽的南国的树。)

2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜欢的句子。

3、交流：

重点围绕两个句子展开讨论，指导朗读：

⑴ 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

4、配乐齐读课文7、8两段。

(引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过交流，发表自己的看法，相互启发，分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)

三、品读12、13段，体验鸟儿的欢乐

1、播放群鸟纷飞的情景。

2、自由读课文。

3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!

(贴小鸟)

4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。

5、找出最喜欢的句子读一读。

6、多媒体出示小画眉片段。

7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受?

⑴ 想说些什么?说一说。

⑵ 写一段文字(小诗，顺口溜……)，读一读。

⑶ 编写歌词，唱一唱。

⑷ 看到些什么?画一画。

⑸ ……

8、交流。

(让学生走进文本，走进大榕树，参与鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)

四、总结谈话

(在总结的同时，激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。)

【板书设计】

鸟的天堂

大 多

树 奇 鸟 闹

美丽 可爱

鸟的天堂教案 篇34

第一课时

教学目标

1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学重点

学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

教学难点

认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

谈话揭题，激发兴趣

作者简介。

1．揭示课题。

二、初读课文，整体感知

2．自由读课文。

要求：

读正确；

读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

检查反馈。

课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

自己读读、划划、想想。

小组讨论，重点讨论“为什么？”

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

教学反思

小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

第二课时

教学目标

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

精读课文，感受情趣

有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

想象句子所描写的情景。

有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

熟读课文，体会写法

自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

五、板书设计

鸟的.天堂

第一次——大榕树远：茂盛干、枝

近：根、叶

第二次——鸟多

欢、叫、飞、扑

教学反思

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

鸟的天堂教案 篇35

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的.课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

（二）导学

1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

鸟的天堂教案 篇36

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的.绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意汇报以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

b.齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

b.说说应该怎么读这句话，指名读。

c.带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（课件）

a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

b.喜欢这句的同学站起来读。

c.师示范读。

d.生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

a.两个“到处”说明鸟很多

b.想象会有哪些鸟？

c.齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

c.男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

b.比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

a.齐读。

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）

a.体会这句话的含义。

b.齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

鸟的天堂教案 篇37

一、课前准备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

句。

二、教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、学生活动设计：

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

（一）明确目标。

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

色？

（三）过程。

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船

出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经

过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的`天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

葱葱??）

（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

鸟的天堂教案 篇38

教案背景：

1、面向学生：小学四年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

教学工具：

多媒体课件。学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

（3）标画出自然段，给课文做批注。

（4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题：教养方面：

1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟作者动静结合的描写方法。

4、了解作者的写作顺序。

教育方面：

感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。

教材分析：

《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学方法：根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第

12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的.感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导。

教学反思：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现，从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待，有些顾此失彼了，也是我需要加强的地方。

鸟的天堂教案 篇39

教学目标：

1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、 理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、 谈话。

1、 什么是天堂？（指名回答）

2、 板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、 按照要求读书。

1、 把课文读正确、流利。

2、 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、 把不理解的地方打上问号。

三、 检查自学效果。

1、 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、 谈自己读的感受。

3、 提出自己不理解的地方。互相交流。

四、 简介本文作者及课文有关知识：

巴金

本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的'一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、 了解课文主要内容：

1、 作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、 那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、 学习生字

1、 指名读词读字。

2、 指导书写难写的字。

3、 抄写生字词语。

板书：18、鸟的天堂

第一次 大榕树

第二次 鸟的天堂

第二课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

这节课我们就从鸟的角度来感受 “鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、 出示课件(12-13自然段的内容)

2、 自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3、 当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4、 这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

鸟的天堂教案 篇40

一、教学要求：

1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。

2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。

二、教学重点：

学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。

三、教具准备：

投影片、录像、挂图。

四、教学时间：

2课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)

2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。

3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?

二、初读课文，整体感知。

1、轮读课文，纠正读错的字音。

2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?

三、再读课文，理清脉络。

1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。

2、按时间，课文分为几段?

四、精读课文，体会感情。

过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?

引导学生学习第二段。

1、自由朗读

要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?

2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力

提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?

3、学习7、8两小节

①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。

(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)

4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。

让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。

5、学习课文第三段

①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?

抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。

②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万

只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的鸟的确很多。

这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，

可以让学生按书上说，还可以自己想象说。

③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大

自然的美丽等)

6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。

7、学习第四段

屏显文字：那“鸟的天堂”的.确是鸟的天堂啊!

思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟

的天堂”不同的理解，指名读，齐读)

8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民

保护等)

五、积累资料，课外延伸

1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。

2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。

鸟的天堂教案 篇41

一、依据课标，说理念

整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。

二、紧扣特点，说教材

（一）教材分析

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。

（二）学情分析

由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。

（三）教学目标：

1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。

3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。

（四）教学重难点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

三、联系实际，说策略：

根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：

1、说教法：

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。

②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。

2、说学法：

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。

②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。

四、情景交融，说流程

我的'教学流程分以下几步：

（一）谈话引入，揭示课题

为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

（二）初读课文，理清思路

１、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）汇报交流，感知课文

1、指名朗读课文，注意正音。

2、指名回答，师相机板书。

（四）学习第一次去“鸟的天堂”

1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

（充分发挥学生主动性和创造性）

指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）

2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。

（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）

3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。

（五）指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一部分课文。

（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）

2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？

（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。）

（六）自学第二次去“鸟的天堂”

1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。

（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。）

3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。

（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。）

4、让学生看图，听这一部分的教学录音。

（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）

（七）有感情地朗读这一部分。

1、练习有感情地朗读。（注意评价。）

2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）

（八）总结全文

（九）作业

五、根据内容，说板书

板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特点。

一见：榕树大而茂盛

鸟的天堂

二见：鸟儿多而快乐

鸟的天堂教案 篇42

【教学目标】

1、认知目标：

⑴ 有感情地朗读课文。

⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。

2、情意目标：

⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。

⑶ 激发学习语文的兴趣。

【教学重、难点】

1、教学重点：

⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。

⑵ 领悟寄情于景的表达方法。

2、教学难点：

认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

1、导入新课：

音乐导入。

(点评：创设情境，激发兴趣。)

2、板书课题。

二、抓重难点，自主感悟

1、检查预习：

作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?

2、明确学习目标：

这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。

(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)

3、自主学习：

自学，画出你喜欢的语句，并写上你的.感受。

(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)

三、汇报交流，研读课文

1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。

(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)

2、师点拨理解以下句子：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”

3、指导朗读。

(点评：有感情地朗读，以读促理解。)

四、拓展体验，运用语言

创设情境：

小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。

(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)

五、珍爱生命，保护环境

1、创设情境：

说说树与鸟的关系。

2、激发环保热情。

(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)

六、布置作业

1、口头：

朗读课文。

2、书面：

抄写喜欢的句子。

3、实践：

请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。

【板书设计】

鸟的天堂

榕 树

大美

鸟的天堂教案 篇43

一、导入新课，检查预习

1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

二、第一次去“鸟的天堂”

1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）

三、第二次去“鸟的天堂”

1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

（板书：多、欢快）

从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的'…有的，）

从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？

3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？

（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？

为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？

这句话表达了作者怎样的思想感情？

5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。

四、拓展

1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。（学生分析原因）

2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

五、作业

如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。

鸟的天堂教案 篇44

【教学目标】

１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。

２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

【教学重点】

能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

【教学难点】

课文最后一句话中作者标点的用法。

【教学过程】

一、导入新课，质疑

出示“天堂”，教师问：

“天堂”是什么意思？

在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，要求：

读通，流利。

２、拼读生字，理解词语。

３、思考：

作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？

三、检查反不馈

１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。

２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？

３、分段。

四、再读课文，品析有关段落及句子

１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。

作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的`感受的句子。

出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？

想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

２、教师过渡：

为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。

⑴ 出示：

我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？

还有哪些句子也是写大榕树的？

⑵ 出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

谁来说说 从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？

教师过渡：

这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？

（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）

３、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。

４、教师过渡：

那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。

交流。

出示：

起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。

５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？

五、教师过渡，总结（略）

鸟的天堂教案 篇45

【教材分析】

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

【设计理念】

１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

【教学重难点】

１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

【教学准备】

１、教师准备：

⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

⑵ 大榕树的相关资料。

⑶ 背景音乐。

２、学生准备：

预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

１、课件播放群鸟齐鸣的声音。

听一听，你想到了什么？

说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）

二、问题探究，自读自悟

１、揭示课题，理解天堂。

２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

（结尾句）

３、理解：

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

质疑：

⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

三、抓重点句，品读感悟

１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

⑴ 理解重点句：

① 句子一：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

Ｂ、重点理解不可计数和卧。

Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

Ｄ、朗读句子。

② 句子二：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

Ａ、指名读：

说说这段话描写了榕树的什么？

Ｂ、自由读：

你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

Ｃ、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。

⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

⑶ 小组内交流：

昨天我看到的是什么？

（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）

２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

理解重点句：

句子：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

你看到了怎样的画面？

⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

（从大小、颜色、动作体会）

⑶ 想象说话：

有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

⑷ 感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行实践

１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：

课件出示主题：

我们的生活多么快乐。

要求：

根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。

⑴ 以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

⑵ 生准备后交流，生生互相评价。

２、小结：

精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

１、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

２、画鸟的天堂：

根据文中描写的'情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

【板书设计】

树： 大 茂盛 奇特美丽

鸟的天堂 赞美

鸟： 多 欢快 壮观

【资料库】

鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。

鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天傍晚７时１５分至７时４５分（冬季提前１小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。

１９８４年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万平方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

鸟的天堂教案 篇46

一、教材说明

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇异以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

二、教学目标

这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇异和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇异，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

三、教学重点

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

四、教学设计

新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来支配。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的.旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深厚与动的欢畅。

1、朗读悟情

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在探讨教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的奇异美。再如探讨榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下时常闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热忱气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

2、音乐激情

新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热忱气氛。最终以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。

3、活动寓情

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己宠爱的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

4、畅谈抒情

新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组

成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农夫不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在探讨这一课时，感觉到在人们讲求爱惜大自然的意识日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众细心爱惜的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类留意环境爱惜，鸟儿又有了志向的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，沟通对大榕树的奇异、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

五、精设板书

为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。

六、教研花絮

我们六年级组的王宇平老师虽是一位老老师，但是特殊乐意担当这次赛课任务，敢与中青年老师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师原来就勇于创新，平常的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了主动地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同协商。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地供应参考看法和主动地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都呈现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教化课程改革的执着追求，出现着王老师在教学思想上不断创新的才智火花。

总之，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学探讨的新探究。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生酷爱语文学习的激情和爱惜自然环境的热忱。无论成败，我们都将有巨大的收获。

20__年11月27日

七、板书设计：

根{垂伸}神气挂图

叶{堆翠}盛艳挂图

（叶）（鸟）（根）

鸟{叫飞}欢愉

鸟的天堂教案 篇47

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的'情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教案 篇48

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教案 篇49

[教学目的]

1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;

2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;

3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

[教学重点]

以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

[教学难点]

引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

[教学流程]

一、信息酝情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文脉：

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟

②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲述，教师归纳并板书： 大

茂盛

2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

三、重情入读,体验延伸

这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

[板快一]:巧读绎情

[屏幕出示]：课文第八自然段

1、自由读全段。

2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

6. 体悟“闲笔”魅力

榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

让生发现：

① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

……

[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

[板快二]:寻迹释情

[屏幕出示]：课文第七自然段

1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

教师板书： 成语

(学生找出:不可计数)

②划出一个拟人句。

教师板书： 拟人句

学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

教师板书： 动词

(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

2、观察并描述：

师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

[画面一]：鸟瞰榕树远景图

预设：远观榕树哟——

△ 远远看去那株榕树真大啊!

师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成：

△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师：是你的发现，有你自己的语言，好!

[画面二]：近看榕树枝条纵横图

预设：你们也逼近榕树啦——

提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

比如生成：

△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的'奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

……

[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

[板快三]:画动情生

1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

2、初解:

[屏幕出示]：课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

师板书： 多

热闹

3、读享情趣：

师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

步骤一：

在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

步骤二：

①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

步骤三：

①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

步骤四：

为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……

(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

[板快之四]：说趣渲情

1、读画眉鸟的趣：

[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣：

[屏幕出示]：群鸟戏水图

(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

四、流露真情

多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!

[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

五、笔下见钟情

编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

板书： 鸟的天堂

成语

大 多

榕树 鸟 动词

茂盛 热闹

鸟的天堂教案 篇50

一、课前准备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

句。

二、教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、学生活动设计：

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

（一）明确目标。

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

色？

（三）过程。

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

同？

（作者两次去“鸟的`天堂”。第一次是在黄昏鸟

都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船

出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经

过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

葱葱??）

（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

鸟的天堂教案 篇51

一、引题引新，创设情境

出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？

（听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。

二、初读课文，整体感知

1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美）

师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

三、读课文，品味赏析

1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。

3、小组交流。

4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？

①第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的'景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？

生说感想。

师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？

（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）

作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。

④第八节中“那么多的绿叶”

师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）

师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）

看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？

a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。

指名读。

b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”

师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读

c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）

出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……

师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）

⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

我们应该带着什么样的感情读这句话？

带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。

师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

生填报告，师巡回指导。

鸟的天堂教案 篇52

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

情感态度价值观：

体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．有感情朗读课文。

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

教具准备：自制课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，整体感知

1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

2、配乐讲述传说。

在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

3、揭题，读题

同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

生自由交流（景色优美舒适……）

我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

3、学习生字词。

昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（1）正音；

（2）理解“应接不暇”；

（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

4、理清层次。

借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

生汇报交流。

到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

堂啊！

指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

5、质疑。

大家读这句话，有没有发现什么问题？

（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

你是怎样理解的？

一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二、重点读“树”，品味写法

1、初步感受榕树的美。

（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

3、作者是怎样把这些特点写出来的？

默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

交流榕树的“大”

（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

所以——“枝干的数目不可计数。”

（3）指导读，体会榕树的大。

知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

还有那里具体写了榕树的“大？

随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近

榕树了……

体会榕树的“茂盛”、“绿”

（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

（2）感受“生命力”

读这句话，大家有没有疑问？

（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

学生自由读，体会，交流。

师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的'茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

（3）感受树的美

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

的南国的树。”

这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

的南国的树。”

巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

齐读第八自然段。

指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

三、迁移练笔，引向读“鸟”

这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

生齐读：这美丽的南国的树。

正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

居乐业？请你写下最能打动他的话。

提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

生写，写完后交流。

就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

生读：鸟的天堂。

第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。

鸟的天堂教案 篇53

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的`一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

（二）导学

1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

鸟的天堂教案 篇54

【教学目标】

1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书：

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”?

板书：

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

二、自习，交流，理清课文顺序

1、要求：

读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么?作者去了几次，看到的景象有什么不同?

2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

2、学生轻声读，思考，交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

2、学生自学，准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)

师：你看到了怎样的榕树?

(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。)

师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

(教师巡视了解学生学习情况。)

2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

⑴ 体会榕树的奇特之美：

出示：

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

师：你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵ 体会榕树的奇特之美：

师：榕树的奇特之美还表现在哪里?

(学生交流到“卧”，“从远处看”。)

评价1：

这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

评价2：

从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

评价3：

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导：

俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

出示：

独木成林

读词，读出榕树的壮观奇特之美。

(生一起读句。)

3、出示：

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：榕树之美还美在哪里呢?

⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

师：你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

再读。

朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

谁来读这段话?

一生读后配乐再读，齐读。

4、总结过渡：

师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

生：这美丽的南国的树!

师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

生：这美丽的南国的树!

板书：

这棵榕树啊!

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

2、交流喜欢的句子：

⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

师：谁先来交流?

生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊!

师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么?

(感受到鸟儿欢快，种类多。)

请你来试试，读出作者的惊喜。

师评价：

昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

生评价：

从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

师：这就叫: “应接不暇”。

再读。

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢?

(学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。)

师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

3、师：听，鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

⑴ 生说话：

对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

⑵ 生说话：

对游客说：欢迎，请爱护我们。……

师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

五、总结

师：学了课文，你还想做哪些事?

生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

师总结：

课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案 篇55

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2．多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一．自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠

让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①

前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

”这样的赞叹？

1．独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡

集体交流：

1．

引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴

围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵

围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株

一簇簇

榕树

大

近：一株

干：不可计数

绿

根：垂

伸

茂盛

枝：卧

富有生命力

叶：翠绿

堆

⑶

教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴

演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

五．自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

鸟的天堂教案 篇56

教学要求：

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

学习课文写景静态和动态的方法。

学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。

有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。）

教学重点：

1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2. 学习描写事物静态和动态的方法。

第 一 课 时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

③ 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

① 出示生字、课后词。

② 开火车读――正音――齐读。

③ 指出容易写错的几个字。

茂不要写成 （加多一点）

隙不要写成 （第三笔是丨不是亅）

暇不要写成 （日字旁不是目字旁）

④ 理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）

2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4. 课文开头讲什么？结尾呢？

5. 请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

6. 分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1. 指名读。

思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2. 回答思考问题。

3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5. 练读句子。（男、女分练）

6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？

7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业 。

1. 抄生字、词，组词。

2. 预习3、4段。

① 朗读3、4段。

② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

第 二 课 时

教学内容：

讲读课文第二第三段。

教学目的：

1. 认识大榕树的`奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：

通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。

教具准备：

课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程 ：

一、引入

这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。

二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）

2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3.学生回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）

5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。

6. 告诉大家你的结果。

7. 自由读自己所划的句子。

8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）

c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

范读――男读――（纠正）女读。

e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a. 请3、4组同学齐读句子。

b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？

e. 指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）

11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？

（宁静、悠远、美丽、幽雅）

12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）

13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）

7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

9. 理解应接不暇的意思。

10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态）

四、通过自选朗读总结全文。

1. 这节课上，你了解认识了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第 三 课 时

教学内容：

讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

二、 讲读第四段。

1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5.朗读第四段。

三、总结全文。

1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

四、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

五、解决课后题。

六、布置作业 。

1.朗读全文，背诵要背的部分。

2.用陆续和应接不暇造句。

3.预习《草原》。

鸟的天堂教案 篇57

课时目标：

1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

教学方法：

读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。

教具准备：

投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。

教学过程：

一、回顾导入，明确目标

昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。

二、学习课文，品读悟情

1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？

过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。

2、学习作者写榕树部分

（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。

（2）资料介绍榕树，简笔画展示。

（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。

（4）抓重点词句，畅谈体会。

（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。

（6）感情朗读，品读悟情。

（7）认识静态的描写方法。

过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？

3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）

（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。

（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。

（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。

（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。

（5）看幻灯，听录音，谈感受。

（6）感情朗读，领悟中心。

（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。

三、回归整体，总结全文

作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

四、设问促思，升华情感

如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？

五、砥砺思维，拓展延伸

看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）

鸟的天堂教案 篇58

教学目标：

1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2、学习作者动、静结合的描写方法。

3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。

教学重难点：

1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学准备：

有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

教学过程：

一、整体感知，悟出重点

1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）

2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？

二、重点感悟，体会作者表达的情感。

（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）

1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？

（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。

2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）

3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的`感叹：这（学生接：美丽的南国的树）

4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？

1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）

2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。

3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

三、回顾课文，体会感情

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、学生有感情地朗读这段话。

2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）

3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

四、小结：

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

鸟的天堂教案 篇59

教学目标：

1． 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

2． 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观；

3． 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

4． 能有感情的朗读课文。

教学重点：

1． 理解鸟的天堂是怎样的。

2． 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

教学准备：录音机、磁带、课件制作

教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

教学过程：

一、 揭题，导入：

1． 出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

2． 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）

二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）

2． 再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。

这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

1． 学生读文；

2． 汇报交流讨论：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

① 齐读。

② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

① 讨论分析两个句子的异同：

▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

② 感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的`树？

2． 学生汇报说。

可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

① 学生回答交流所划找的重点词句：

a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

② 引导理解体会以上句段：

▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

板书：远近

树干、枝叶

▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

两棵？

一棵！

▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．交流讨论：（大榕树的高大）

a.理解真面目的真的意思（真正、本来）

b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用

e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

B．交流讨论：（大榕树的繁茂）

a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流）

c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了

d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

（课件展示高大繁茂的大榕树）

师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

b、学生图文结合，试说心中的感叹。

c、交流感叹

d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！

表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）

e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

鸟的天堂教案 篇60

一、背景知识

1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的`天堂的确是鸟的天堂的感慨。

2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

二、教学目标

1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

三、重点与难点

重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

教案实例

一、教学准备：

录音，幻灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字新词。

2．初读课文，了解大意，给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题，导入。

（1）出示课题。

（2）理解课题。

①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

③读了课题，你有什么问题要问吗？

2．初读课文

（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

（2）讨论、交流上面的思考题答案。

（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

3．检查自学情况。

（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

（2）理解词语，先解释带点的字。

缝隙：裂缝。

应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

4．默读课文。

给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、6题。

（2）朗读课文。

鸟的天堂教案 篇61

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听，你想到了什么?

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象?

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象?(相机板书：榕树鸟)

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它?

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的`方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么?

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字，读一读;可写一首小歌，唱一唱;可用五彩的笔，画一画……)让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导。

鸟的天堂教案 篇62

教学目标：

1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

教学重点：领悟作者的表达方法。

教具准备：挂图、课件、朗读磁带等。

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。

二、质疑激趣、变序导入。

1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？

2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。

3、出示文字投影（课文最后一句）、读、质疑，教师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂

4、存疑：这些问题通过学文去解决。

三、认识榕树特点，感受静态美。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）

2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）

3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）

1）、课文写出了榕树的哪两个特点？

2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。

4、全班交流：

1）、认识榕树的特点：大、茂盛

2）、交流体会：

（1）、指名说。

（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）

5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）

6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）

7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。

四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。

1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：

1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）

2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）

2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）

4、听读、思考： 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）

6、感情读12、13自然段。

7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）

8、释疑：

1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。

2）、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。

3）、问：“鸟的天堂”指的`是什么？为什么带引号？

4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）

五、谈话总结、结束教学。

1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）

语文教案－鸟的天堂（第二课时）

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2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？

3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。

六、作业：

“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。

板书：

鸟的天堂

大

傍晚 榕树 { （静态）

茂盛

多 } 热爱、赞美

早晨 鸟 { （动态）

快乐

（有课件）

鸟的天堂教案 篇63

【教学目标】

１、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

２、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

３、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

【教学重点】

１、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

２、学习描写事物静态和动态的方法。

【学生活动设计】

１、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

２、同位讨论、小组交流、理解重点句。

３、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

４、质疑问难。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

〖明确目标

１、检查预习情况，质疑问难。

２、初读课文，整体感知文章主要内容。

３、理清层次，给课文分段，概括段意。

〖教学过程

一、检查预习、质疑问难

１、指读课文、正音、解词：

⑴ 读准字音：

“颤”读 chàn；“应接不暇”中“应”读 yìng；“一簇”中“簇”读 cù；“隙”读 xì。

⑵ 理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

２、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

３、自由读课文：

质疑问难。

二、揭题，学生自悟

１、板书课题：

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

２、默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

三、小组讨论

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（１～４自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（５～９自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（１０～１３自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（１４自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

【明确目标】

１、分析课文，理解课文内容。

２、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

３、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

【教学过程】

一、学习第一段

１、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

１、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

２、练习朗读：

体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段

１、出示投影片（文中插图）：

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

２、默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

３、小组讨论、互相交流：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

⑴ 描写“大”的语句：

① “在一个地方，河面变窄了。”

② “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

③ “当我说许多株榕树的时候……”

④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”

⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

⑵ 描写“美”的语句：

① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。

② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”

③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

４、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片：

这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

５、指导朗读：

培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

６、小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

１、指名读第三段，思考：

这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

２、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

３、感情朗读：

体会这一段作者是怎样描写的。

４、小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段

１、自由读第四段：

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

２、感情朗读、深化理解：

要读出留恋、赞美之情。

五、课后作业

１、有感情地朗读课文。

２、背诵课文：

从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。

第三课时

〖明确目标

围绕重点，学习表达。

〖教学过程

一、过渡

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

二、投影出示自学提纲

默读思考集中交流、整理：

１、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

２、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

三、再读课文，讨论交流

文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

１、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：

“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

２、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。

３、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

４、朗读课文，深化理解。

四、总结扩展

１、总结全文，归纳中心：

本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的'天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

２、学习了这篇课文，你受到了什么启发？

（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

五、布置作业

１、摘抄佳句。

２、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

鸟的天堂教案 篇64

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意汇报以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

b.齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

b.说说应该怎么读这句话，指名读。

c.带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（课件）

a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

b.喜欢这句的同学站起来读。

c.师示范读。

d.生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

a.两个“到处”说明鸟很多.

b.想象会有哪些鸟？

c.齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的.有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

c.男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

b.比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

a.齐读。

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

鸟的天堂教案 篇65

教学目标

1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

教学重点、难点

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1．解题。

板书课题后，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

3．检查学生自学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1．教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1．指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1．学生默读第2段。思考，讨论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

（四）作业。

背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4段。

（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

（二）学习第3段课文。

1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

3．思考、交流：

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1．指名学生读第4段。

2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

1．听后，讨论：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

（五）作业。

1．建议把这篇课文背诵下来。

2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

关于鸟的天堂教案模板汇总10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的鸟的天堂教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鸟的天堂教案 篇66

教学目标：

1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

3、背诵重点段落，积累优美的词句。

教学重点：

学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：

了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、导入

1、读题

2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、学习第2次经过鸟的天堂：

1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。

3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

自由准备——相互交流——集体交流

8、再读课文，感受动态的美。

9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、学习第1次经过鸟的天堂：

1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。

3、学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。

6、怪不得巴金发出了这样的.赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、作业：

1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。

2、背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂教案 篇67

【教学目标】

１、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

２、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

３、培养学生自主学习的能力。

【教学重点】

通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

【教学难点】

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。）

板书：

二、初读课文，理“线索”

引导质疑：

师：看到题目后你想提出什么问题。

（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）

三、自主学习，谈感悟

１、学生默读课文，思考：

作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 ２、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

３、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

４、学生汇报自己喜欢的句子：

自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

⑴ 大榕树：

体会榕树大和茂盛的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树”。

学生：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。）

师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

学生：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵ 鸟：

体会鸟多的特点。

学生：交流表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。

（学生发挥想象。）

师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

学生：齐读段落。

师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？

四、主动探究，悟“环保”

师：为什么这里会成为鸟的天堂？

五、总结全文

在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：

１、直观感悟：

小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

２、品词析句：

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

鸟的天堂教案 篇68

一、教学要求：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

二、教学重点：

1。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2。 学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间： 3课时

四、教学过程：

第 一 课 时

教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、 释题，导入新课。

1。 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

① 出示生字、课后词。

② 开火车读――正音――齐读。

③ 指出容易写错的几个字。

“茂”不要写成“ ”（加多一点）

“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

④ 理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1。 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3。 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4。 课文开头讲什么？结尾呢？

5。 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

6。 分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1。 指名读。

思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2。 回答思考问题。

3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5。 练读句子。（男、女分练）

6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

五、布置作业。

1。 抄生字、词，组词。

2。 预习3、4段。

① 朗读3、4段。

② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③ 思考课后题2。 ⑴ ⑵。

第 二 课 时

教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

1。 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。

二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

2。 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3。学生回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）

②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4。 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

5。 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6。 告诉大家你的结果。

7。 自由读自己所划的句子。

8。 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b。 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

范读――男读――（纠正）女读。

e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a。 请3、4组同学齐读句子。

b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

c。 “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d。 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

e。 指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

10。 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

11。 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

3。 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

4。 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

5。 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6。 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

7。 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8。 这么多的'鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

9。 理解“应接不暇”的意思。

10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12。 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

13。 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

四、通过自选朗读总结全文。

1。 这节课上，你了解认识了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第 三 课 时

教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景

致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

二、 讲读第四段。

1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

3。这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5。朗读第四段。

三、总结全文。

课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

五、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

六、解决课后题。

七、布置作业。

1。朗读全文，背诵要背的部分。

2。用“陆续”和“应接不暇”造句。

3。预习下一课。

鸟的天堂教案 篇69

教学目标：

1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2、学习作者动、静结合的描写方法。

3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。

教学重难点：

1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学准备：

有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

教学过程：

一、整体感知，悟出重点

1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）

2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？

二、重点感悟，体会作者表达的情感。

（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）

1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？

（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。

2、教师引读：榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）

3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）

4、学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？

1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）

2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。

3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

三、回顾课文，体会感情

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、学生有感情地朗读这段话。

2、、注意两个鸟的天堂的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）

3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

四、小结：

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

鸟的天堂教案 篇70

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标

1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。

理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学过程

一、设境激趣，触发语感

１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

２、学生读。

３、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

２、学生品读。

３、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的.句子。

四、多元解读，积淀语感

１、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

２、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

鸟的天堂教案 篇71

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。

（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景作文。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景作文。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题——写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的.），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。

鸟的天堂教案 篇72

《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？

初识《鸟的天堂》

── 羞愧不已

第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？

再遇《鸟的天堂》

──关于“暇”字的困扰

时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

1．抓住重点词语导入课文：

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

2．抓住重点词语了解文本主要内容：

抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。

3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的.主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

反思：小学语文第一课时怎样上？

1．要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

2．教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。

鸟的天堂教案 篇73

第3课时

（一）教学目标

1．深入阅读课文第三、四大段。

2．理解课文最后一句话。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

2．学习课文第三大段。

（1）听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

（2）指导学习第12自然段。灯片出示。

①找到一对反义词。（清静--热闹。）

②课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

③小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。

（4）配乐齐读第12、13自然段。

（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

（6）归纳段意。

3．学习课文第四大段。

（1）指名读课文。

（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

（3）理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的'天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）

4．布置作业。

（1）完成作业本第2、4、5题。

（2）背诵课文最后三个自然段。

（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

鸟的天堂教案 篇74

一、教学目标：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

教学方法：谈话法。

学习方法：自读自悟、交流讨论。

教学时间：2课时。

教学准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、 创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

（听一听，你想到了什么？说一说。）

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）

3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

2、交流，根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么？

2、比较：（大屏幕出示句子）

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

（短句读来有韵味）

3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时

一、问题探究，自读自悟

1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？

3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

二、学习第二段

1、 作者描写的大榕树有何特点？

2、（大屏幕出示句子）理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）

3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）

4、指导朗读，体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的'天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什

三、学习第三段

1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

鸟的天堂教案集合十篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的鸟的天堂教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇75

【教学目标】

１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书：

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”？

板书：

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

二、自习，交流，理清课文顺序

１、要求：

读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

２、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

２、学生轻声读，思考，交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

２、学生自学，准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。）

师：你看到了怎样的榕树？

（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

（教师巡视了解学生学习情况。）

２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

⑴ 体会榕树的奇特之美：

出示：

真是一株大树，枝干的.数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵ 体会榕树的奇特之美：

师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

评价１：

这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

评价２：

从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

评价３：

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导：

俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

出示：

独木成林

读词，读出榕树的壮观奇特之美。

（生一起读句。）

３、出示：

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：榕树之美还美在哪里呢？

⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

再读。

朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

谁来读这段话？

一生读后配乐再读，齐读。

４、总结过渡：

师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

生：这美丽的南国的树！

师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

生：这美丽的南国的树！

板书：

这棵榕树啊！

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

２、交流喜欢的句子：

⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

师：谁先来交流？

生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

（感受到鸟儿欢快，种类多。）

请你来试试，读出作者的惊喜。

师评价：

昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

生评价：

从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

师：这就叫: “应接不暇”。

再读。

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

３、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

⑴ 生说话：

对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

⑵ 生说话：

对游客说：欢迎，请爱护我们。……

师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、总结

师：学了课文，你还想做哪些事？

生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

师总结：

课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案 篇76

【教学目标】

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文：

在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的'天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件：

12～13自然段的内容

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

(活泼可爱、鸟多。)

你是从哪些地方感悟到的?

(自由发言。)

3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

(热闹)

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

5、学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?

(可能在说，我在这里真快活。)

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点部分(课文7～8自然段的内容)

1、自由读这部分：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在7～8自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流“树大、美”：

⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

①学生讨论：

联系上下文理解。

原因可能是：

A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;

B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

C、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

指名读7～8自然段。

评价：

读得怎么样?想不想听老师读。

教师读，读得怎样?

读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?

(读出它的静态美。)

齐读。

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢?

学生自由发言：

联系环保意识谈。