《乡下人家》教案

请欣赏《乡下人家》教案（精选78篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《乡下人家》教案 篇1

第二课时

教学目标

1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。

2．学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

教具准备

1．准备优美轻柔的乐曲。

教学过程

一、回顾旧知识，导入新课

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人家的哪处景物给你的印象最深？(学生回顾回答。)这节课，我们就一起随作者走进这迷人的画面，品味其独特的美景吧。

二、研读品味，体会情感

1．自己品味，找出最喜欢的一处乡村风景读一读，想想你喜欢的理由，并把相关段落展现的美读出来。

2．小组内互相交流。

3．全班交流。

老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，联系上下文，结合生活实际等来体会景物的美，还可以通过想象把景物更充实地描绘出来，同时指导学生把这种美读出来。

三、总结提升，感悟写法

1．品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？(亲切、自然、真实、普通，和生活密切相关。

2．出示课文最后一个自然段，请同学们齐读。

老师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的.美。

3．是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。

4．除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习(运用了一些对比手法、拟人修辞手法，有些词句生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融于其中。)

四、朗读背诵，积累语言

1．有感情地朗读课文。(配乐。)

2．把喜欢的段落背下来。

五、延伸拓展，交流感受

1．读一读《在天晴了的时候》，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受。

2．交流感受。

3．课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。

教学反思

教师的备课，除了要备教材，还要备学生、备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当教学中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

《乡下人家》教案 篇2

一、导入：

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

二、讲读：

1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的'画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？ （生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

（3）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

那河中的鸭子呢？谁读读？

你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。 “……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

带着你的理解再来读读这句话。

（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

四、整体回顾，想象拓展

课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

五、作业：

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！

六、板书设计：

屋前 瓜架 夏天傍晚

门前 鲜花

21乡下人家 屋后 春笋

（独特迷人） 院中 鸡儿 秋天夜晚

河里 小鸭

《乡下人家》教案 篇3

教学目标

1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时

1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2.简介作者【出示课件3】

陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:

新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

(1)生字学习

读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

(2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

踏倘绘谐寄眠

①准字音：

读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

②写指导：【出示课件6】

“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

（3）词语理解【出示课件7-8】

装饰：起修饰美化作用的物品。

时令：季节、节令。

朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

照例：照样;遵照常例。

倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

四、细读课文，找出全文中心段

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后，师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

孟浩然《过故人庄》：

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

第二课时

教学目标

1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

一、复习字词，导入课文

上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

1.复习本课重点字词。（齐读）

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

二、体验情感，学习方法

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

（1）汇报交流

第一句：门前搭架

第二句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

指名读。

2.学习第二自然段，指名读。

(1)这一段有几句话，分别都写了什么？

(3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

根据学生回答，板书：种花种竹

(2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

指名读，齐读。

(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

生：我们这有美丽的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

板书：好风光

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

三、抒发情感，学习方法

（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的.连起来，读起来要顺口。

（1）学生自学，师巡视指导，

（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

(2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

随机板书：独特迷人风景好

(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

可以用什么词？(舒畅，爽)

随机板书：乡下人家心欢畅

(4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

思想感情是什么？【出示课件19】

预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

课堂小结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

2.课外延伸：(小练笔)

你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

2-W2乡下人家【出示课件21】

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

一、初文，整体感知。

“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

二、研读品味，学习阅读方法。

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

三、回顾整体，感悟中心。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

不足之处，

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

《乡下人家》教案 篇4

一、教材简说

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、学习目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教学过程：

一、启发谈话并创设情境导入课题

1、同学们看黑板上写着什么字？（“风”）你会唱有关“风”的歌曲（歌词中有“风”字也行）会读有关的诗歌吗？

2、（听风声）咱们再来听听这是怎样的声音？这是怎样的风？平时我们还感受过什么风？（台风、龙卷风）

3、“风”能听得到，还能感受得到，所以能够唱一唱、读一读，还能写一写，但它能画出来吗？（板书：画）

4、这天咱们一齐学15课《画风》（生齐读课文）

二、学习生字

1、咱们这天还请来了三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一齐来读一读。

2、请小老师带读，带拼音的生字（可请两个学生带读）

3、（出示课件：没注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么变化？（拼音没了，还会读吗？）男女生分读。

4、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。（读完后，谁还能给他们组词）

5、最后再来轻轻地喊喊他们的名字吧！

三、初读课文（生自由读文）

1、这天我们要学的课文与这三个孩子有关，愿意读一读课文吗？你想怎样学？（想透过朗读课文来学习）要读文务必把课文读熟读通。

2、下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，自己再多读几遍。

3、读完后问：读文中有没有不认识的字（没有）老师这儿有几个字想请教同学们。（师出示课件二类字）谁来教教我。（师随机点击）

4、做“找找说说”的练习

四、再读课文，了解课文资料

1、我想啊，把这些生字送回课文，我们会读得更好，是吗？下面大家再来自由地读一读。

2、谁愿意读给大家听（你想读第几自然段？）（师分别请几位同学每人读自己喜欢的段落，串读全文）（读后请其他同学评议）

3、那这篇课文讲了一件什么事？谁来说说？（讲三个小朋友画画的事）

4、当他们画得正高兴的时候，宋涛却提出了一个问题，是什么呢？请大家在文中找一找。（生答完后师出示课件）

5、谁来当宋涛将他的话读一读。（注意学生是否读出问的语气）

6、但是小朋友都明白风是怎样样的呀？（看不见、摸不着的）陈丹也是这样认为，请你们自己读读陈丹的话。

7、你觉得陈丹这句话的语气是怎样的？（用十分为难的语气读）能学着陈丹把她的话说一说吗？

五、默读课文，进一步理解课文资料

1、但是这些小朋友并没有被难倒，他们还是想出了画风的办法，那他们是怎样画风的呢？请大家再次默读课文，拿出笔在文中画出自己的答案。

2、（请学生讲讲或读读有关的句段）师问：你们喜欢哪个小朋友画风的办法，你把它找出来读一读，再说说你明白了什么？

1）喜欢赵小艺的办法（第四、第八自然段）：

提问：A、你读懂了什么呢？从哪里看出来？

B、引出宋涛的话：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

C、想一想赵小艺想出办法的情绪是怎样样的呢？

D、那你能带这种高兴的情绪来读一读吗？自己先试着读读。

E、哪个小朋友来试一试？

G、读得真好。我们一齐学着他读一读。，

2）喜欢宋涛的办法（第七自然段）：

A、你读懂什么？

B、你能读读这段话吗？

C、喜欢宋涛这个办法的小朋友一齐来读一读。

3）喜欢陈丹的办法（第六自然段）：

A、你能把陈丹的'方法介绍给大家吗？

B、你来读读这段话，你读懂了什么？

C、陈丹的方法真好，让我们一齐来记住它。

3、小朋友想的办法都不错，连风儿也来夸奖他们。我们一齐把课文的最后一段读一读。

4、为什么三位小朋友的画在风的吹拂下，显得更美了？

六、每四人组合作读文

1、刚才咱们读了课文，还欣赏了赵小艺他们的画，并给他们的画配了音，读了他们的话。此刻我们想不想换个方式来读一读课文。下面请前后4人组合作，进行分主角朗读，小组长要发挥导演的作用，先分分工，然后在小组里练习练习。

2、学生上台表演读。（哪组愿意上台展示一下，其他同学可要认真听，因为你们就是评委了。（读后请学生评议）

3、还有谁想读？（请全班同学与老师互动读）学生愿意读谁的话就读谁的话，其他人读旁白。

七、驰骋想象、描绘美景、启发创造（培养想象力）

1、你们喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？（因为他们很聪明、想象力强，风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。）

2、你们想画风吗？你想怎样画？（先引导学生说完整话：“我想……”

3、四人组合作画一张画，先讨论一下画什么？

生画完后请学生上台把画展现给大家看。（老师看到了风把树叶吹落了……）

八、写字

1、我们读了课文，还画了风，此刻咱们来学学写字（出示课件：我会写）

2、板书生字“艺”“丝”，问：这两个字你认识吗？你发现了什么？（请学生说说这两个字相似点，以及写时应注意什么？

3、打开书看看，还有像这个结构的字（上下结构），找出来一齐说说

4、此刻拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。

九、总结全文：

1、节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字，也画了风。最后我们再读一遍全文（请学生分主角读文）

2、下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。

《乡下人家》教案 篇5

第一课时

一、激趣导题

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的'朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案 篇6

教学目标：

知识目标：认读本课字。

能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入新课。

这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。

二、新授。

1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。

请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）

快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？

从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

2．接下来咱们一起品读文字

学习1段：瓜架

“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。

夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）

这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）

小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）

这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）

作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

学习2段：鲜花和竹笋

站在屋前的'瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？

讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。

每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？

也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。

你喜欢花吗？你读一读。

要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。

请男生读一读这一部分

体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

学习3、4段：小鸡、小河

交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

你能把你体会到的感受读出来吗？

学习5、6段

要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？

三、巩固。

今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

出示课件一首小诗。

这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。

课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案 篇7

教材简说：

《乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学目标：

1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，背诵自己喜欢的段落，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重、难点：

重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。

教具准备：教师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。

教学时间：

2课时

板书预设：

21 乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

一道独特、迷人的风景

第一课时

课时目标

学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美好。

教学过程：

一、对比说话，谈话导入

1、说说城市生活诸多不足。你们羡慕怎样的生活？

2、春游体验农家生活，你们快乐吗？

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文，

2.汇报交流，了解自学情况。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

乡下人家是一道风景，一副田园风景画。

三、学习中心段落

1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2、小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？

3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到什么作用？

4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。

出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。

学习理解词语：和谐。

对比朗读这两个句子，发现了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？

你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。

打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里

朗读词组，指名认读生字、生词。

生字延伸：注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。

四、自读自悟，想象画面

1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

3、用简练的语言概括每一个场景。

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

五、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字新词。

4、作业本书写。

第二课时

课时目标

研读课文，深入感受乡村生活的美好。

教学过程

一、复习导入

说说课文中所描述的画面的标题。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

瓜藤攀檐图

句子1、别有风趣的装饰……”

（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜色，把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱，质朴自然，好像一道风景。

填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。

（4）指导朗读，评议。

句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的`描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

雨后春笋图

方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词语，理解词语——时令，说说喜欢的理由。

句子1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。

重点理解“探”字。可以换成什么词语？区别比较钻、冒、长、探。

鸡鸭觅食图

句子1：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（1）这是农家常见的场景。但是作者很有本事，却写得特别生动有趣，是哪些词语让你体会到这种情趣？

（2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

院落晚餐图

说说喜欢的理由。美美地引读，美美地背诵。

月夜睡梦图

指名读，我读一次，对比，删除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉最后一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。

4.背诵自己喜欢的一个段落。

三、整体回顾，想象拓展。

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？讨论交流

4、小结：课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

5、想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？

6、全班交流。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1、读了这篇课文，你一定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹安排，确定活动日程。

五、课外作业

1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受，还可以背诵下来。

2、抄写课文中优美的句子、段落。

《乡下人家》教案 篇8

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

感受乡村生活的美好

课前准备

利用多媒体资源导学

教学过程

一、导入：

我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？

板书：乡下人家

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节。

理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的.含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流后全班交流

独特、迷人画面：

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭覓食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

八、板书设计：（略）

九、课后反思：

通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生知识的拓展。

《乡下人家》教案 篇9

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写写生字，记记生词

第二课时

一、复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

A： 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的`朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B：同桌交流

C ：全班交流

三、积累语言

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务

板书：

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

总：独特迷人

月夜睡梦图

《乡下人家》教案 篇10

【教学目标】

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】

1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2、背诵喜欢的'段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学程序】

一、复习导入

1、学生带感情读一自然段。

2、填空：

虽然( )但是( )

二、研读品味，感受乡下生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

3、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?

三、读背说写，积累语言

1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡————大踏步走自然和谐

别有风趣鸭————见人不惊奇趣迷人

吃晚饭————搬到门前(夏)

纺织娘————催人入梦(秋)

《乡下人家》教案 篇11

学习目标

1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点预测

掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

学习难点预测

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学案课前自学部分

（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（ ）的农家画面，那房前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食的（ ），那乡下人家在门前的树阴下（ ），夜里伴着（ ）进入梦乡。

（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

（四） 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

学案课上合作学习部分

（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

自主探究

在什么地方

看到了什么

（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？

课后测评部分

（一）为加点字选择确读音，画上横线。

场地 （cháng chǎng） 倘若（tǎng shǎng）

装饰 （shì sì） 鸡冠花 （guàn guān）

归巢 （cháo cáo） 结出（jié jiē）

扎到水下 （zhā zā） 捣衣（dāo dǎo）

（二）仿写：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

（三）小练笔

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧!

课后自评部分

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

《乡下人家》教案 篇12

课题：乡下人家

教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，充分尊重学生独特体验和理解。

教学目标：

1、知识目标：读通课文，鼓励学生主动学习。

2、能力目标： 初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

重点难点：感受乡村美好，体味作者情感。

教具准备：课件，音乐

自主预习：1.本课生字词

2.读了课文，乡下人家带给你怎样的感受

提练主线：课文描写了那些乡村的风景，

教学过程：

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天，我们一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！

二、初读课文，整体感知

昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读１到４小节。

三，再读课文，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的`房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。（出示图片）

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，（出示对比图片高楼大厦）与乡下人家相比，这高楼大厦显得？（呆板，严肃，不亲切）这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

② 鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。（出示鲜花开放图）

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！（出示雨后春

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢！

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③ 鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。（出示三幅图片）

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的向往，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，场面，描写乡村生活的特点。

二、合作探究

默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

２、学生默读，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）

男女生合作朗读，齐读。

⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。

三、拓展延伸

师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

四.课后反思

总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

《乡下人家》教案 篇13

【教学目标】

1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【课前准备】

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

【课时安排】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

三、自读品味，合作交流

1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、教师巡视，适当指导点拨。

四、课堂作业，巩固新知

1、给下列带点的字注音。

①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫

2、比较字形，组词。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

第二课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢?

生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

师：你们的理解真的不错!

点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

④品赏群鸭戏水觅食。

一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

⑴指名有感情的朗读第5自然段。

⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的`鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

(课件：纺织娘)

三、重点研读，体味情感

1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

⑴齐读最后一自然段。

⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

四、延伸拓展，升华情感

1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

附：板书设计

21、乡下人家(陈醉云)

屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

河中群鸭戏水(即使……也……)

傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

独特、迷人的风景

《乡下人家》教案 篇14

第 一 课 时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

4.组内互读课文，交流个人感受。

5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

写写生字，记记新词

1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

第 二 课 时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1.组内品读，交流感受。

2.全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c.从他们的.房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

……

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3.体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

b.同桌交流。

c.全班交流。

积累语言

1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

《乡下人家》教案 篇15

教学目标

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

4．动画课件《乡下人家》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节。

理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

第二课时

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文。

想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流。

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰……”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的.朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

《乡下人家》教案 篇16

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、导入

１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！

（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的`斗志昂扬。（像将军）

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五：作业

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

2．抄写课文中优美的句子、段落。

板书：乡下人家

独特、迷人

自然、和谐

《乡下人家》教案 篇17

【学习目标】

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

1.生字、词语卡片。

2.课文挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.出示两组投影片。

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

(板书:21乡下人家)

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”:

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读

“”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的.语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

1.“别有风趣的装饰……”

(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整理回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》教案 篇18

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）、师生共同探究有效的学习方法

画面一

屋前搭瓜架

1.指名读第一自然段，想象画面。

2.汇报画景

3.找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

4.了解对比的修辞手法。

5.品读，体会乡下人家的可爱。

6.总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的.词句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜欢的画面

（三）全班交流小组学习成果

画面二

门前鲜花开

屋后春笋冒

1.小组汇报

朗读；想象画面

2.读感悟深的句子，理解品味。

理解依着时令，顺序开放、

朴素中带着几分华丽。

3.感情朗读

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读阅读链接

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

《乡下人家》教案 篇19

一、教学目标

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重、难点：

本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

三、解决重难点的措施及方法：

通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

四、教学准备：

五、教学时间：二课时

第一课时

教学过程 ：

一、导入 ：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入 。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的.美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰??”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业 。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

板书设计 ：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

《乡下人家》教案 篇20

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：

教学课件。

教学过程：

一、导入

１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

（一）

1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

2、交流。这么多美丽的场景，我们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读我们写的这首小诗吧！

（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的'是什么？自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五、作业

1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

2、抄写课文中优美的句子、段落。

板书：乡下人家

独特、迷人

自然、和谐

《乡下人家》教案 篇21

教学目标：

知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：

引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

设计理念与思路：

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

教学过程：

一、激情导入：

《走在乡间的小路上》

同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

二、初读课文 整体感知：

①自由读文，读准子音，读通句子。

②认读词语。（出示课件）

③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

（独特、迷人你是怎样理解的？）

三、再读课文，感受美丽：

1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

四、品味语言 朗读感悟：

你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

众生说：华丽。

师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

生：因为乡下人家是朴素的。

生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

生：因为它们并不昂贵。

而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

3.雨后春笋图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的'文化。）

5.庭院晚餐图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

五、整体回顾，理清思路。

1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

六、阅读链接

欣赏诗歌《天晴了的时候》

1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

2.有感情朗读。

《乡下人家》教案 篇22

教学目标：

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、导入新课

通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习

(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对

他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)

(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

四、品读课文。3分钟

(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

五、交流

谁先来谈美的语句?(出示句子。)

你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的.装饰呢?

同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?

谁读?读出自己内心的感受?

好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?

(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

《乡下人家》教案 篇23

课题：乡下人家

教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，充分尊重学生独特体验和理解。

教学目标：

1、知识目标：读通课文，鼓励学生主动学习。

2、能力目标： 初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

重点难点：感受乡村美好，体味作者情感。

教具准备：课件，音乐

自主预习：1.本课生字词

2.读了课文，乡下人家带给你怎样的感受

提练主线：课文描写了那些乡村的风景，

教学过程：

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天，我们一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！

二、初读课文，整体感知

昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读１到４小节。

三，再读课文，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。（出示图片）

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，（出示对比图片高楼大厦）与乡下人家相比，这高楼大厦显得？（呆板，严肃，不亲切）这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

② 鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。（出示鲜花开放图）

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的`热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！（出示雨后春

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢！

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③ 鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。（出示三幅图片）

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的向往，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，场面，描写乡村生活的特点。

二、合作探究

默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

２、学生默读，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）

男女生合作朗读，齐读。

⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。

三、拓展延伸

师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

四.课后反思

总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

《乡下人家》教案 篇24

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、导入

１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！

（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的`人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五：作业

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

2．抄写课文中优美的句子、段落。

板书：乡下人家

独特、迷人

自然、和谐

《乡下人家》教案 篇25

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤 棚架 屋檐 装饰

芍药 凤仙 时令 率领

捣衣 搬到 归巢 和谐

催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

别有风趣 天高地阔 耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的.美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

(分成静物图、动物图、人与自然图)

教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读，齐读。

⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案 篇26

一、学习目标：

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

二、学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

三、课时安排：两课时

四、教学过程：

一、导入：

1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今天，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。

2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

3、出示课题，齐读课题(板书)

二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

1、请同学们，听着优美的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?

全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?

2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)

②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(有请女同学欣赏男同学的朗读)

③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)

④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)

⑤天边的.红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)

⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)

看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。

⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人

三、想象拓展。

1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?

2、展示家乡照片。

3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

四、课外延伸。

1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!

2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

《乡下人家》课文阅读推荐：

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案汇编15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《乡下人家》教案，希望对大家有所帮助。

《乡下人家》教案 篇27

教学目标

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

4．动画课件《乡下人家》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节。

理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的.美吧。

五、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

第二课时

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文。

想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流。

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰……”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

《乡下人家》教案 篇28

教学目标

1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时

1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2.简介作者【出示课件3】

陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:

新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

(1)生字学习

读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

(2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

踏倘绘谐寄眠

①准字音：

读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

②写指导：【出示课件6】

“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

（3）词语理解【出示课件7-8】

装饰：起修饰美化作用的物品。

时令：季节、节令。

朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

照例：照样;遵照常例。

倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

四、细读课文，找出全文中心段

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后，师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

孟浩然《过故人庄》：

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

第二课时

教学目标

1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

一、复习字词，导入课文

上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

1.复习本课重点字词。（齐读）

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

二、体验情感，学习方法

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

（1）汇报交流

第一句：门前搭架

第二句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

指名读。

2.学习第二自然段，指名读。

(1)这一段有几句话，分别都写了什么？

(3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

根据学生回答，板书：种花种竹

(2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

指名读，齐读。

(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

生：我们这有美丽的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

板书：好风光

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

三、抒发情感，学习方法

（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的`读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

（1）学生自学，师巡视指导，

（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

(2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

随机板书：独特迷人风景好

(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

可以用什么词？(舒畅，爽)

随机板书：乡下人家心欢畅

(4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

思想感情是什么？【出示课件19】

预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

课堂小结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

2.课外延伸：(小练笔)

你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

2-W2乡下人家【出示课件21】

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

一、初文，整体感知。

“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

二、研读品味，学习阅读方法。

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

三、回顾整体，感悟中心。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

不足之处，

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

《乡下人家》教案 篇29

【教学设想】

教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学目标】

知识与能力

1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重难点】

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

【教学准备】

课件

【教学设计】

第一课时

一、导入

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时

一、回顾课文

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言

1、小组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的'花反映了乡下人家环境优美）

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）

（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）

（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）

……

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言

1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物？

3、全班交流。

五、拓展作业

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

乡下人家屋后春笋冒

（独特、迷人）院中鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

《乡下人家》教案(汇编15篇)

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《乡下人家》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乡下人家》教案 篇30

【教学目标】

１、理解课文内容，有感情的朗读课文。

２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】

１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学程序】

一、复习导入

１、学生带感情读一自然段。

２、填空：

虽然（ ）但是（ ）

二、研读品味，感受乡下生活的美

１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的.理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

３、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡───—大踏步走自然和谐

别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

吃晚饭───—搬到门前（夏）

纺织娘───—催人入梦（秋）

《乡下人家》教案 篇31

一、教学目标

1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

二、教学重点

1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

2、积累文中的优美语句。

三、教学难点

1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

四、教学过程

（一）乡村古诗导入

1、古诗文导入

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

（二）梳理课文

1、请问你看到了怎样的画面？

（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

板书：独特、迷人

（三）欣赏文段

1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

门前花场：

A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

D、请学生有感情地读一读文段。

屋后春笋：

A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

（四）熟读成诵

1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

2、师生合作朗读。（配乐）

3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

（五）仿写文段

你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

(六)课外拓展

《乡下人家》教案 篇32

教学目标：

1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二 初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？

１ 生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：

觅食 捣衣 归巢

照例 率领 时令

天高地阔 月明人静

（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

２ 反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

３ 对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

2．看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

出示第１自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的`情景？

让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

出示

乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天 ，夏天

，秋天 ，冬天 。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

五 总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

《乡下人家》教案 篇33

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写写生字，记记生词

第二课时

一、复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

A： 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的'手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B：同桌交流

C ：全班交流

三、积累语言

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务

板书：

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

总：独特迷人

月夜睡梦图

《乡下人家》教案 篇34

一、课程标题：

《乡下人家》

二、教学目标：

1、知识与技能： 学习本课8个生字词，

2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3、情感、态度与价值观：通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

三、教学重难点：

1.教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2.教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四、教学准备：

多媒体、教学课件

五、教学方法:

讲授法、谈话法、小组讨论法

六、教学过程：

1、音乐播放，导入新课

【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】

2、初读课文，整体感知

1)、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

2)、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?

(快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣)

3)、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)

3、品读语言 感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)

【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：

①默读，想象你看到了那几处乡村风景。

②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

师：这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的'装饰?

师：请大家看图，【多媒体出示瓜架】

师：谈谈你看到了什么?(颜色丰富 数量多 种类多形状不一 )

高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读)

学生：“探”字写出了春笋快速生长的样子。

用了拟人手法。我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。(生齐读)生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?

【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)

小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

4、延伸拓展、提升能力

【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

5、小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

6、作业布置

小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

七、板书

八、教学反思：

《乡下人家》教案 篇35

【学习目标】

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

1.生字、词语卡片。

2.课文挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.出示两组投影片。

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

(板书:21乡下人家)

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”:

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读

“”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

1.“别有风趣的装饰……”

(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

为什么说这些都是“别有风趣的'装饰”呢?

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整理回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》教案 篇36

教学目标

1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

4、积累好词佳句。

教学重难点

有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学准备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

2、认读生字新词。

3、指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

三、再读课文，整体感知

1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

四、关注有新鲜感的语句

1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

第2课时

课时目标

1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

2、导入新课：通过上节课的'学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文，感悟体会

（一）整体品读。

1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

1、品读第1自然段。

（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

师：对比之下，瓜架让人觉得——

生：可爱多了。生机勃勃……

师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

2、品读第2自然段。

过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

（好奇、渴望、兴奋、激动……）

（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

3、默读第3自然段。

（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4、品读第4自然段。

过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

5、品读第5、6自然段。

（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

三、仿写练笔，拓展延伸

你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

《乡下人家》教案 篇37

教学目标：

1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学准备：

多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

一、导入

1．赏图，回顾整组课文特色

同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。

这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？

这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到

这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？

这是老师在乡村捕捉到的其他美景！

2.简单谈感受

看了这些，你想说些什么吗？

（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）

3.揭题导入

那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）

二、第一次读：字词

1.自读

请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！

2.汇报

来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。

（1）请一人读第一排，男生一起读；

（2）请一人读第二排，女生一起读；

（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）

（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。

（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的`词语吗？

（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）

（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。

三、第二次读：课文整体感知

1.概括小标题

（1）自读

课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？

（2）汇报

课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？

你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）

（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。）

同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：（出示最后一句话），（先指名读，突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！

四、细读房前搭瓜架

独特？（独有的，与众不同的）

迷人？（吸引人）（板书独特迷人）

哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）

1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）

你们看呐!

师：你看到了哪些种类的瓜？

师：你想说什么？（生：非常多。）

师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。

师：你想说什么？（生：叶子很密。）

师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。

师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）

师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。

2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？

3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）

下面均为预设：

你从那句话感受到了独特之美？

预设：

生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。

指导朗读：哎，作者用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？

（2）还有独特、迷人的美吗？

预设：

生：我特别喜欢这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（先看书读）

A.师：说说你的感受？

生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。

师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）

师：这句话写得真好，谁还想来读读？

C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？

生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）

生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）

D．师：你还体会到了什么呢？

生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）

E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！

同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。）

师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

五、细读门前鲜花翠竹

刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）

（一）门前鲜花

1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）

2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）

3.理解朴素中带着几分华丽

师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢，朴素在哪？华丽在哪？

（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。

生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。

师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。

师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？

4.理解依着时令，顺序开放。

预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。

师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，顺序开放。仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。

（随机）师：看了图片，你发现了什么？

（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令）

生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是顺序开放）（给顺序换个词？）

就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）──（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。

师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）

（二）屋后翠竹

艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？

指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）

预设：

生：因为那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。

（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？

生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）

师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？

生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）

师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？

生：不，有很多个。

师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？

生：成群。

师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）

师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）

师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!

（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔

门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）

读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。

预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。

写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。

师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）

交流：

人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！

同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

六、小结

乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！

最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？

生说:棚、饰、冠、菊

你们觉得写哪个字时要注意什么？

生说，师范写饰。

学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。

《乡下人家》教案 篇38

课题：乡下人家

教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，充分尊重学生独特体验和理解。

教学目标：

1、知识目标：读通课文，鼓励学生主动学习。

2、能力目标： 初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

重点难点：感受乡村美好，体味作者情感。

教具准备：课件，音乐

自主预习：1.本课生字词

2.读了课文，乡下人家带给你怎样的感受

提练主线：课文描写了那些乡村的风景，

教学过程：

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天，我们一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！

二、初读课文，整体感知

昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读１到４小节。

三，再读课文，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。（出示图片）

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，（出示对比图片高楼大厦）与乡下人家相比，这高楼大厦显得？（呆板，严肃，不亲切）这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

② 鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。（出示鲜花开放图）

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！（出示雨后春

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的.小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢！

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③ 鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。（出示三幅图片）

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的向往，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，场面，描写乡村生活的特点。

二、合作探究

默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

２、学生默读，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）

男女生合作朗读，齐读。

⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。

三、拓展延伸

师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

四.课后反思

总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

《乡下人家》教案 篇39

【学习目标】

１、会读１３个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。

４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重点】

引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课 接触美

１、出示两组图片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

二、揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文

１、自由读文：

读准字音，读通句子。

２、认读词语：

（检测是否能读准字音）

三、整体感知 发现美

快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品味 感悟美

１、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

２、师小结：

独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的同伴交流交流。

４、全班交流，朗读品味：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的'美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

⑵ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

③ 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

④ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

⑶ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

五、提升感悟

师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！

师生齐读最后一段。

六、拓展思维 补充美

１、给乡下人家的美景起名字：

请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

七、积累语言 创造美

１、师赠送小诗：

生谈感受。

２、摘抄生动优美的语言。

《乡下人家》教案 篇40

教学目标：

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、导入新课

通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习

(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对

他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)

(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

四、品读课文。3分钟

(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

五、交流

谁先来谈美的语句?(出示句子。)

你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?

同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的`理解就行，谁来试一试?

谁读?读出自己内心的感受?

好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?

(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

《乡下人家》教案 篇41

教学目标：

1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

教学重点：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

课时：一课时

教学过程：

一、激情导题

1、出示图片，指导看图

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

2、导入

这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

生齐读课题

二、初读课文，整体感知

出示“自读要求”

1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

三、汇报交流，了解自学情况

1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

学生齐读生字、词语

2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

学生齐读最后一节

师提示：这一节中写了什么样的景色？

独特、迷人（教师相机板书）

四、精读感悟

教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的.房屋前看看吧

1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

（学生回答）

4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

2、全班交流

（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

以两个教学点为例：

生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

（2）“朴素”一词用的非常好

师相机补充

师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

五、总结梳理

乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

《乡下人家》教案 篇42

【教学目的】

１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

【教学难点】

１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

２、了解课文的叙述顺序。

【教学准备】

乡村风光片。

【教学过程】

一、回忆画面内容、顺序

采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面

你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味

１、品读、欣赏第一幅画面：

学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的.感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出顺序

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣

七、总结

通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

《乡下人家》教案 篇43

【教学目标】

1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【课前准备】

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

【课时安排】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的'话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

三、自读品味，合作交流

1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、教师巡视，适当指导点拨。

四、课堂作业，巩固新知

1、给下列带点的字注音。

①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫

2、比较字形，组词。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

第二课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢?

生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

师：你们的理解真的不错!

点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

④品赏群鸭戏水觅食。

一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

⑴指名有感情的朗读第5自然段。

⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

(课件：纺织娘)

三、重点研读，体味情感

1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

⑴齐读最后一自然段。

⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

四、延伸拓展，升华情感

1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

附：板书设计

21、乡下人家(陈醉云)

屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

河中群鸭戏水(即使……也……)

傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

独特、迷人的风景

《乡下人家》教案 篇44

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的.美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品味，感受美好

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

“独特 迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）引导背诵，积累词句。

四、课后实践，拓展延伸

写一段描写乡村冬天风景的文字

板书设计：

21、乡下人家

房前 瓜 花

空间 { 鸡 鸭

《乡下人家》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《乡下人家》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《乡下人家》教案 篇45

教学目标：

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。

情感态度与价值观

走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重点：

能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备：

教学课件

一、导入课文

老师想画一幅色彩斑斓的图画，用什么来画呢？（生水彩笔、毛笔、水彩）老师说这些都可以，你们想过吗？中国的语言文字也是一枝神奇的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，你信吗？这节课，请随老师一起出发，嗅着作家陈醉云的墨香，再一次走进乡下人家，去感受那一幅幅美丽的画面。板书课题

二．乡村如画，初涉田园

1、请同学们快速浏览课文，谁能用课文中的一句话完整的告诉老师乡下人家给你什么样的感觉？

生回答后课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。并告诉学生，这是文章的中心句。板书：独特、迷人

2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？

三．信步乡下，游览田园

（一）精讲屋前搭瓜架

1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景，你想不想仔细去看看？

孩子们，我们出发了！（播放音乐）乘着歌声的翅膀，汽车行驶在去往乡下的路上。今天老师给大家当导游，请同学们闭上眼睛，听老师介绍，边听边想象，通过老师的描述，你的脑海中出现了哪些美丽的画面？

2、睁开眼睛，告诉老师，你放佛看到了什么？

3、课件出示图片，这就是乡下人家的一处美景，美吗？课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢？请同学们把书翻到100页，用你喜欢的方式读第一自然段，并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师，你最喜欢哪句话？生回答后，教师出示课件。课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

4、还有谁喜欢这句，你问什么喜欢这句？

5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）

6、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？

（生：石狮子、旗杆……）

7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）

8、作者采用什么样的写作手法？（对比）这样写有什么好处？（相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。）

9、指导朗读：谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢？

10、这么美的景色，你能用一个小标题来概括一下吗？板书：屋前搭瓜架。

11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的赞叹：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！

画面二：门前种鲜花

1．乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 [课件：边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

3．老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？是不是矛盾了呢？课件：朴素中带着几分华丽（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间]一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。

画面三：屋后春笋冒

同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹

这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。

“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？（指名说）

4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的'春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

5.总结：课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。

三、学法指导，引领自学

回顾学习方法：课件

1、有感情朗读。

2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。

3、凝练概况画面。

乡下的美景数不胜数，请同学们按照一二自然段的学习方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜欢哪道风景？然后小组内交流你喜欢的理由或感受。

4、自由汇报

师酌情板书，引导，总结。

画面四：院里鸡觅食

1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？[课件视频：鸡鸭出现]

2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？

3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？

4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）

5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！

除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？

画面五：河中鸭嬉戏

1．课件出示：他们的屋后倘若……也从不吃惊

2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。

课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！

同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六：门前吃晚饭

1．如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）

2．为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？

在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊……

画面七：夜静催眠曲

1．天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听……{课件虫鸣}

2．伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）

3．课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。

总结画面，升华情感：课件出示打油诗

同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面，并赋予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来欣赏一下。

游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？

作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。

仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？

房前屋后的空间顺序！作者就是围绕中心句按照空间和时间顺序交叉描写的，并运用了对比和拟人的写作方法，展现了乡下人家一个个自然，和谐的场景。使人如临其境，如见其人，如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟悉的鸟叫虫鸣；放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的习作中也可以恰当地

运用这种习作方法。

四．乡路延伸，赞美田园

1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。

２、文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？{小组讨论交流}

３．你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村

可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？

3．同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说——课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）

4．我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）

其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，《在晴了的时候》，课后请大家读一读。

5．老师从小就是在农村长大的，这还有一首拙劣的小诗，是２０１０年暑假，我在农村的妈妈家写的，在此与大家一起分享。课件出示小诗

同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

【板书设计】

屋前搭瓜架

门前种鲜花春天白天

乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人

院里鸡觅食秋天夜间（中心句）

河中鸭嬉戏

《乡下人家》教案 篇46

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的'景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

《乡下人家》教案 篇47

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的`美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）、师生共同探究有效的学习方法

画面一

屋前搭瓜架

1.

指名读第一自然段，想象画面。

2.

汇报画景

3.

找出喜欢的词句，理解、感悟。

（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

4.

了解对比的修辞手法。

5.

品读，体会乡下人家的可爱。

6.

总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜欢的画面

（三）全班交流小组学习成果

画面二

门前鲜花开

屋后春笋冒

1.小组汇报

朗读；想象画面

2.读感悟深的句子，理解品味。

理解依着时令，顺序开放、

朴素中带着几分华丽。

3.感情朗读

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读阅读链接

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

《乡下人家》教案 篇48

【学习目标】

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

1.生字、词语卡片。

2.课文挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.出示两组投影片。

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

(板书:21乡下人家)

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”:

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读

“”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的`含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

1.“别有风趣的装饰……”

(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整理回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》教案 篇49

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）能够正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会本课生字词，掌握“鸡冠花、篱笆、瓜藤、蝴蝶”等词语的写法。

2. 过程与方法目标：

（1）通过阅读课文，了解乡下人家的生活环境和生活特点。

（2）通过小组讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对乡村生活的向往和热爱。

（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）理解课文内容，了解乡下人家的生活环境和生活特点。

（2）学会本课生字词，掌握词语的写法。

2. 教学难点：

（1）理解乡下人家生活的特点和乐趣。

（2）培养学生的'观察能力和表达能力。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）通过观看乡下人家的图片，引导学生谈论乡下人家的生活环境和生活特点。

（2）让学生分享自己对乡下人家的印象和感受。

2. 学习课文

（1）自主预习：让学生自主预习课文，了解课文大意。

（2）合作探究：分组讨论课文内容，了解乡下人家的生活环境和生活特点。

（3）教师讲解：针对学生讨论中的问题进行讲解，帮助学生理解课文内容。

（4）学生展示：让学生展示自己的学习成果，进行课堂交流。

3. 学习生字词

（1）让学生自主学习本课生字词，掌握词语的写法。

（2）教师讲解：针对学生学习中的问题进行讲解，帮助学生掌握生字词。

（3）学生练习：让学生进行生字词的书写练习，巩固所学知识。

4. 拓展活动

（1）让学生以乡下人家为主题，进行绘画创作。

（2）让学生以乡下人家为背景，编写一个小故事。

5. 课堂小结

（1）让学生总结本课学到的知识和技能。

（2）教师点评本课的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。

四、作业布置

1. 让学生背诵课文，加深对课文内容的理解。

2. 让学生完成课后习题，巩固所学知识。

《乡下人家》教案 篇50

一、教学目标

1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

二、教学重点

1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

2、积累文中的优美语句。

三、教学难点

1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

四、教学过程

（一）乡村古诗导入

1、古诗文导入

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的.，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

（二）梳理课文

1、请问你看到了怎样的画面？

（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

板书：独特、迷人

（三）欣赏文段

1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

门前花场：

A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

D、请学生有感情地读一读文段。

屋后春笋：

A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

（四）熟读成诵

1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

2、师生合作朗读。（配乐）

3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

（五）仿写文段

你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

(六)课外拓展

《乡下人家》教案 篇51

一.学习目标

1.认识“檐”“饰”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二.教学重点

能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

三.学教难点

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四.教学准备

多媒体课件。

课时计划 第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

5.板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

(一).自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

(二).检查预习情况

1.出示词语

（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

（2）全班齐读。

2.出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出

（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？

（2）指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

（3）齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）

（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

（2）齐读带有多音字的句子。

4、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的.呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

三、品读课文，感受用词的精妙。

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

2.学生交流，汇报，教师相机板书。

（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四.整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.有感情地朗读。

六、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

板书设计：

屋前瓜架

鲜花嫩竹

乡下人家 鸡鸭觅食 独特，迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

《乡下人家》教案 篇52

学习目标

①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

●导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

●自由读文，整体感知

①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

④组内互读课文，交流个人感受。

⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

●教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

●写写生字，记记新词

cháoshìmìtǎng

1.归（）装（）（）食（）若

第二课时

●复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

●品味语言

①组内品读，交流感受。

②全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c.从他们的'房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

③体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b.同桌交流。

c.全班交流。

●积累语言

①有感情地朗读全文，边读边想画面。

②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

③认真抄写或默写你喜欢的部分。

●阅读链接

①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

●布置综合性学习任务

《乡下人家》教案 篇53

第二课时

一、概述：

《乡下人家》是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。这篇课文语言优美，文字如同乡下的空气一样清新、自然，犹如一幅田园风光的写意画卷，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、设计理念

1．《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3、语文学科教学“以读为本”、“情境教学法”、“探究性学习法”的理念。

三、教学目标分析

知识技能

1、能自主利用网站中“生字乐园”模块，认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容。体味优美语言，积累课文中的优美词句、精彩语段。了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3、读懂课文，利用“课文学习”资源来学习课文2～6自然段，联系上下文理解词句。利用网站中“能力体验”中的练习和游戏，完成双基训练。

4、能联系生活实际，发挥想象，把自己在乡下人家看到的美景写成一首优美的小诗。也可以写写自己熟悉的或了解到或渴望的乡村生活。

过程方法

1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

2、通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

3、通过阅读拓展资源的阅读，应用SURF工具进行摘录、注释和评论。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略。

4、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

情感态度价值观

1、利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习语文的兴趣。

2、从品读大量描绘乡村生活的文章中，体会不同作者仔细观察，生动描写的方法。培养留心观察、用心感受的习惯，培养喜欢创作表达的情感。

3、通过探究，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

四、学习者特征分析

1、本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，根据调查了解，我班的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。在第一课时，他们已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。交流了课前搜集的“走进田园，热爱乡村”的资料，学习了课文的第一、自然段和最后一个自然段，能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源，能初步感受乡下人家的美丽景观。为第二课时在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点，并运用到自己的习作中做好了准备。

2、学生对借助网络学习很感兴趣，他们已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。

五、教学策略

1、问题任务驱动法。

本节课让学生按照学习第一自然段的方法，学法迁移，自主学习第2至第6自然段，想画面。找景物，抓特点，画词句，写批注。按照“我喜欢的一道独特、迷人的风景是。我从文中体会到。”的句式进行合作探究交流来完成学习任务，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后围绕问题互相交流感受。

2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

3、信息技术与语文学科整合的方法。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。充分发挥信息技术与语文学科整合的优势，在学习课文的过程中进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

六、资源准备

1、自制CAI课件。

2、本节课中教师使用的资源是：“课题导入”、“课文理解”、“快乐阅读”、“能力体验”。

3．、学生使用的资源：课本、“课文学习”、“资源宝库”。

七、活动过程设计与分析

（一）创设情境，中心切入

1、同学们，上节课我们随着书法艺术大师——陈醉云一起走进了独特迷人的乡下人家，还学习了课文的首尾两个自然段，领略了农家小院房前别有风趣的瓜架，今天让我们一起到乡下去走一走，看一看吧！（配乐播放一组乡村风光图）

设计意图：观看一组乡村风光图，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。

2、这就是咱们的乡下人家。走在乡间的小路上，感觉乡村风光如何？你能用一个词来形容吗？原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，引导学生认真读文，抓住课文主旨。用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。

（二）、自主探究，交流感悟

1、[自主学习]让我们继续走进课文，去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。好文不厌百回读，老师交给你们一把（出示自学提示）自学金钥匙：请同学们打开语文书，默读第2-6自然段，边读边想画面，用横线画出乡下人家独特、迷人的词句，简要标注体会。读书要做到眼到、心到、笔到。边读边写批注，要留下你阅读的痕迹。

2、[合作学习，感受美]边读边想，看看谁读得深情并茂，有滋有味。试着与同桌用以下句式交流。“我喜欢的一道独特、迷人的风景是。我从文中体会到。”——生自学，读文，画句，想象。汇报：三人行，必有我师焉。

设计意图：引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后围绕问题互相交流感受。

（三）研读品味，感情朗读

1、乡下的风景很美，这篇课文更美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了，请说一说，你最喜爱哪道风景？请按提示来汇报。——全班交流，教师点拨。

设计意图：生生交流过程中，相机指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。其他学生通过“评读”的方式来参与学习，同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

2、师：好了，孩子们，谁最先向大家汇报。（以下环节灵活讲授）你认为课文描写的哪一处乡村风景最美？

预设：

◆我欣赏美丽的鲜花。鲜花开放图

（1）听了他的朗读，你们仿佛看到了什么？（生想象描绘画面）乡下人家喜欢养花，（板贴：养花）看有哪些花，用双行线画出来。猜猜这些花是什么时候开的？

（2）同学们真是见多识广。是啊，春风一吹，芍药绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竟相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。太美了！这个季节的花儿谢了，另一个季节的花儿又含苞欲放了。这些花在不同的季节，依次开放，这就叫……（语速放慢拖长）——依着时令，顺序开放。

（3）女同学一起来读一读。朴素和华丽是一组相对的词，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”虽然这些花儿是最常见、最朴素，但是一年四季轮着开放，把乡下人家装扮得特别的华丽。难怪作者说——（生接读朴素中带着几分华丽，）显出一派——（生接读独特的农家风光）

◆屋后竹笋

（4）欣赏了屋前那依着时令，顺序开放的绚丽的鲜花，现在我们到屋后去走走，屋后又有什么独特的风景呢？（竹笋）（出示语句）

（5）谁来读？（指名读）读了这句话，你眼前出现了什么画面？（生描绘画面）——（师出示春笋破土而出的画面。）你从哪个字或哪个词能体会到春天的勃勃生机的？（成群、探）

（6）瞧，成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小笋儿为什么要急切地探出头来？采访：小竹笋，告诉大家，你“探”出头来想看什么？（指名谈）（如：生：想看看外面的世界是什么样的。师：哦，多好奇啊，读出你的好奇，边读边探头。师评价：一个“探”字，让我看到了一个好奇的小竹笋。）（如：生：生怕自己在别人后面出来，想快点出来呼吸新鲜空气。师：好一个迫不及待的小竹笋，请你读一读？（相机指导）谁再试试？师评价：一个“探”字，让我看到了一个急切的小竹笋。小竹笋们，让我们一起读吧！（生边读边做从桌下探出头的动作））

（7）小结：这句话形象地写了雨后春笋长得很多很快，尤其一个“探”字，作者用拟人的手法让人感受到小竹笋如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。谁说咱乡下人家屋后的竹笋不是一道独特，迷人的风景呢？

过渡：还有哪道风景你们也喜爱？

◆生：我欣赏鸡鸭觅食图。

（1）屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）

乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家照例要养几只的。

从“照例”、“总要”这个词读懂了什么？（从“照例”、“总要”知道养鸡成了乡下人家生活的习惯，他们把养鸡作为生活的重要内容。假如没有养鸡，向下人家会觉得生活缺少了什么。因此，在乡下人家的房前屋后，鸡自由尽情活动。这些是作者心中美丽的风景。）

（2）（出示写鸡的语句）请你读读这句话，你觉得这是一只怎样的公鸡？从哪个词语中感受到？生（陆续说）：我从“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，感受到这是一只高傲的、威武的、自由自在的公鸡。指名：你能边表演边读读吗？

设计意图：引导学生体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。

（3）雄鸡这么威风凛凛，那母鸡呢？（带领小鸡觅食）多有责任感的鸡妈妈呀！谁来读一读？（突出“率领”）

（4）下面请女同学读母鸡，男同学读雄鸡。

（5）小结：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子。

设计意图：品味语言感情朗读，将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。感情朗读是学生感悟文章内容，抒发情感的途径，又是反馈学生是否理解内容，体会情感的有效方法。

◆生：我欣赏鸭子戏水。

（1）小鸭子在乡下生活得怎样呢？（读读句子）多可悠闲自在的一群鸡鸭啊！这是在城里难得一见的，是咱乡下人家的一道独特，迷人的风景。

（2）看到过捣衣？捣衣是什么意思？（捶打衣服）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。你从“从不吃惊”这个词体会到什么？（你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！）这些鸭子还会碰到哪些情况？试着用“即使（），它们也（）。”来说一句话。（如：即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们也从不慌张。）

（3）师小结：人和动物的相处是那么的和谐、自然！这让我想起一句话：信赖，往往能创造出美好的境界。（板书：养鸭）真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。养鸡养鸭的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

过渡：接着谈谈你们喜爱的风景

◆我喜爱门前吃晚饭。（出示语句）

（1）夏天的傍晚，一抹红霞映红了天边，缕缕晚风轻轻地扶摸着我们的脸庞，玩了一天的鸟儿正忙着回家，现在正是咱乡下人家吃晚饭的时候，他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。“天高地阔”原指天很高，地很广，天地之间范围很大，本文指的是什么意思？猜猜他们有的从城镇，有的从地里，还有的学校里回来，一家人坐在屋前的餐桌边，边吃晚饭边聊什么？乡下人这样边吃饭，边无边无际地聊天，就叫——“天高地阔”！

（2）联系课文想想乡下人家的好友有谁？往远处看有——天边的红霞，吃热了，解开衣襟感受——向晚的微风，往天上看——头上飞过的归巢的鸟儿，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（3）师采访：这位勤快的小朋友，放学后又到地里帮妈妈干活了吧，现在你又把桌椅饭菜搬到门前，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，你感觉如何？（舒服、放松的、自在的、悠闲的、舒适的、无拘无束的、惬意的……）请你读一读！哟，这位来自城里的小客人，你第一次到乡下来，现在坐在屋外吃晚饭，此时霞光映照着你的小脸，晚风轻拂你的衣衫，请问你有何感觉？（新鲜）请你带着这种感觉读读这句话。

（4）师小结：好一幅乡村晚景图！咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞，微风，归鸟相伴，天与地，人与自然是一家人，这样的美景真令人向往。这真是一道独特，迷人的风景啊！

◆我喜爱纺织娘唱歌图。（出示语句）

（1）师过渡：夏去秋来，斗转星移，秋夜悄悄地降临了，（板书：秋天）你们听，谁在唱歌呢！（播放纺织娘的叫声）简介纺织娘，连纺织娘的叫声都能听得这么清晰，你觉得乡下人家的夜晚怎么样？（宁静）

（2）是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种宁静的美。这宁静的夜晚多么迷人，谁愿读一读？导读：感受纺织娘鸣叫声的'越来越轻、越来越慢的那份恬静，那般甜美。导背：秋天到了，纺织娘寄住在（），月明人静的夜里，它们便唱起歌来：（），那歌声（）！赛过（），让那些辛苦一天的人们，（）进入梦乡。师：读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉，确实是一道独特，迷人的风景。

设计意图：让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时，教师引导采取不同形式的朗读，最终能水到渠成地背诵。有感情地朗读了课文，背诵积累了好词佳句，培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。

2、同学们，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，现在让我们自豪地说（出示中心句，生齐读）：“我们乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”

3、老师也禁不住想吟诗一首（出示诗句：青藤绿叶红瓜，春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，饭菜门前摆下。夜静虫鸣入睡，最美乡下人家。）

设计意图：这环节的设计，教师根据学生的汇报，选用“以读助讲、以读代讲、读讲结合、读中感悟”为主的教学方法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在层层深入的朗读中品味了语言美，记住了景观美。在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的语文阅读教学活动。

（四）归纳写法，拓展阅读

1、你发现这篇课文是按什么顺序来写的？小结：文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然和谐。充满诗情画意的乡村生活。

2、上节课我们阅读了近代诗人戴望舒写的《在天晴了的时候》，体会了作者快乐的心情。古往今来，多少文人墨客都曾用心描绘歌颂乡下人家。

3、想象一下，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画吗？你想对农村生活人、事、景物有更多了解吗？请同学们迁移运用课文学习的阅读方法，快速阅读，感知大意—品味重点句段，旁批精读—小组交流，解疑释惑。先阅读必读文章，读完后自主阅读选读文章。写下的批注。

[必读篇目]《乡村生活》 、《农村生活小记》、《小河，村庄……》

[选读篇目]《乡下的快乐生活》、《清新的乡村生活》

设计意图：这环节的设计，通过自由交流，激发兴趣；自主阅读，让学生读中理解，读中体会，读中感悟，边读边作批注，充分发挥学生的积极性、主动性。交换阅读批注信息，相互学习、共同提高。从品读大量拓展文章中，体会不同作者仔细观察，生动描写的方法。培养留心观察、用心感受的习惯，培养喜欢创作表达的情感。

(五)激发兴趣，仿写练习

1、乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。孩子们，拿起你们的笔，可以像老师那样，把你在乡下人家看到的美景写成一首优美的小诗。也可以写写你熟悉的或你了解到或你渴望的乡村生活吧！写一个片断就行，题目自拟。

2、下面让我们一起来美美地读读这句话：生活中并不缺乏美，而是缺少发现的眼睛。让我们睁开我们的慧眼继续去发现自然的美，用智慧与双手去保护它。乡下人家美好和谐的生活，永远作为你我心中一道独特迷人的风景。课后让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！咱们今天的乡村之旅到此结束，谢谢大家！

设计意图：这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生网络打写的水平，从品读大量描绘乡村生活的文章中，体会不同作者仔细观察，生动描写的方法。并运用到自己的习作中，引导学生在交流中学习，在评价中进步，体验写作的成就感。培养留心观察、用心感受的习惯，培养喜欢创作表达的情感。

板书设计：

21乡下人家

屋前瓜架夏天傍晚

门前鲜花

屋后春笋

（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚

河里小鸭

《乡下人家》教案 篇54

【学习目标】

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

1.生字、词语卡片。

2.课文挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.出示两组投影片。

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

(板书:21乡下人家)

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示“自学指导”:

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读

“”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的.美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

1.“别有风趣的装饰……”

(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整理回顾，想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》教案 篇55

一、图片激趣，导入新课。

1、师出示图片

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

2、从中心句切入，展开探究

师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

师：你从这句话中知道了写什么？

师相机板书：独特迷人

春夏秋

师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

二、抓住重点词句，品读课文。

（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

（三）全班交流，指导朗读。

[屋前搭瓜架]

师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师提示：你从这句话中知道了什么？

师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

师：这里“别有风趣”指的什么呢？

师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

师：谁来补充一下？说说你的感受。

师引导学生体会对比的'妙处。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

生接：对比

师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

师：体会到了什么？（可爱）

师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

[门前种鲜花]

师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

师：谁来帮他解决一下？

师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

师：我们从门前来到屋后，那是什么？

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

师出示句子：几场春雨……

师：这句话美在哪里？

师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

[鸡鸭]

师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

师：多温馨、多威武啊！

师：那河中的鸭子呢？谁读读？

师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

[门前吃晚饭]

师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

[秋夜催眠曲]

师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

[思维拓展]

师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

师：真是美不胜收，其乐融融。

三、整体回顾，感悟中心。

师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

师读，生齐读。

师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

四、课外美餐

师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

《乡下人家》教案 篇56

一、导入：

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

二、讲读：

1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的`笋，成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

（3）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

那河中的鸭子呢？谁读读？

你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

带着你的理解再来读读这句话。

（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

四、整体回顾，想象拓展

课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

1、无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

五、作业：

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！

六、板书设计：

屋前 瓜架 夏天傍晚

门前 鲜花

21乡下人家 屋后 春笋

（独特迷人） 院中 鸡儿 秋天夜晚

河里 小鸭

《乡下人家》教案 篇57

一、教学理念：

“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。

二、学情分析及教材分析

（一）教材分析

本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

（二）学情分析

学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

三、教学目标及重、难点

（一）教学目标

1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、教学准备和课时安排

（一）教学准备 乡村生活的多媒体课件

（二）课时安排： 第二课时

五、教学过程

（一）导入课文

1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。

2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。

3、学生反馈。（随机在黑板上板书） 屋前搭瓜架

门前种鲜花 屋后春笋冒

院中鸡觅食

河里鸭嬉戏

院落吃晚饭

夜听催眠曲

【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

（二）整体感知课文，

师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段 板书：独特 迷人）

是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧！

（三）：品赏美文

过渡: 我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致? 课件出示——瓜藤攀檐图

1、指名读第一自然段。

2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。

3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）

过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？

课件出示 鲜花绽放图

1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。

师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？ 生答：??你能读一读吗？

师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

师：难怪作者说（乡下人家??） 课件出示 雨后春笋图

师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？” 小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？ 生读：

师：春笋探出头来，看到这 ??.会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整） 生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。 看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？

课件出示 鸡鸭觅食图

生个读，找出关联词“即使?也?“，并造句。

乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？

小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 课件出示 院落晚餐图

问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？天高地阔表现在哪里？ 生答：“天上的?田园风光”

师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

师：好一幅自然、和谐的'画面啊， 所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）

师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧！（齐读最后一段）

【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

（四） 延伸、积累

1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢？（板书：向往 喜爱）

2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）

人闲桂花落，夜静春山空．（王维）

（五）总结

学习了这篇课文老师体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡中发现美，感受美！也用智慧与双手去建设美，让山更绿，水更清，天更蓝吧！好吗？

（六）作业小超市：

1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。

2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。

六、板书设计：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒 独特

院中鸡觅食 向往 热爱 赞美

河里鸭嬉戏 迷人 院落吃晚饭

夜听催眠曲

《乡下人家》教案 篇58

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重难点

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的'空白处写出来。

教师，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

写写生字，记记新词

chaoshimitang

l·归（）装()()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B．同桌交流。

C．全班交流。

积累语言

1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》

2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

《乡下人家》教案 篇59

教学目标：

1、通过朗读，扫除字词读音障碍；

2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。

3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。

教学过程：

一、 导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。

师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。

师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

二、 齐读课文，整体把握。

1、 师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？

（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）

2、 师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？

● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）

3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？

●明确、并板书：独特迷人

三、 合作探究，找出画面。

师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。

● 明确并板书:瓜腾攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

四、 结合课件，赏析画面。

师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。

（结合课件一一讲解）

（一）、瓜腾攀檐图

1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）

●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。

●请大家看这句话：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2、 这句话中别有风趣的装饰是什么？

明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶

3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”

（过课件中的图片让学生感受。）

●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）

那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）

引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）

所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的

生接：对比。

师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

4、 我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。

5、 你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）

师：对，这就是对比的好处了。

（二）、鲜花轮绽图

师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？

明确：有花。

师：都有些什么花啊？

明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）

师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？

明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？

明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。

师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。

（三）、雨后春笋图

师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？

生：竹子、春笋

师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。

● “探”的妙处

师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）

师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。

师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？

师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？

生：笋

师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？

明确：拟人。

师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？

生：可爱，活泼，有生命力。

师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）

●空间顺序：

师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？

师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？

（四）、鸡鸭觅食图

师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。

●鸡觅食

读：请一个同学起来读一下第三段。

看图：（结合课件）

提问：谁能探谈看到这个画面的感受？

明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。

●鸭觅食

师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。

看图：（结合课件）

提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？

明确：悠闲自在，自由快活。

师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。

师：像这样的画面在城市里面看得到吗？

（六）、院落晚餐图

师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。

●齐读第五段

提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？

明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。

提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？

明确：“天边的田园风景画。”

看图片：师：请大家看看（结合课件）

师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。

师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，

（七）、月夜睡梦图

师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

生：

师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。

师：那乡下的.夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。

提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？

明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。

五、再读课文，体会乡下美景。

总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

六、写法探讨。

师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”

生：喜欢，热爱

师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？

明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

七、总结

今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

八、背诵课文。

今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。

《乡下人家》教案 篇60

一、教学目标

1. 知识目标：

让学生了解课文的主要内容，理解课文中描绘的乡村生活场景，感受乡村生活的宁静与美好。

2. 能力目标：

通过朗读课文，培养学生的阅读能力和语言表达能力，通过讨论和思考，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感目标：

引导学生热爱自然，热爱生活，珍惜乡村的美好环境。

二、教学重点

1. 理解课文内容，感受乡村生活的宁静与美好。

2. 培养学生的阅读能力和语言表达能力。

三、教学难点

1. 如何引导学生深入理解课文中的乡村生活场景。

2. 如何激发学生对乡村生活的.热爱之情。

四、教学方法

1. 朗读法：

让学生反复朗读课文，体会课文的语言美。

2. 讨论法：

组织学生进行小组讨论，探讨课文的主题思想。

3. 情境教学法：

创设乡村生活的情境，让学生身临其境，感受乡村生活的美好。

五、教学过程

1. 导入新课：

通过图片或视频展示乡村风光，引导学生进入乡村生活的情境。

2. 学生自读课文，初步感知课文内容。

3. 教师讲解课文的重点段落，帮助学生理解课文内容。

4. 学生分组讨论，探讨课文的主题思想。

5. 学生朗读课文，感受课文的语言美。

6. 教师总结，强调课文的主题思想，引导学生热爱自然，热爱生活，珍惜乡村的美好环境。

7. 布置作业：

要求学生写一篇关于乡村生活的作文，表达自己的感受和体验。

《乡下人家》教案 篇61

第 一 课 时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

4.组内互读课文，交流个人感受。

5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

写写生字，记记新词

1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

第 二 课 时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1.组内品读，交流感受。

2.全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

……

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的.生活以及作者朴素自然的表达方法。

3.体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

b.同桌交流。

c.全班交流。

积累语言

1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

《乡下人家》教案 篇62

教学目标

1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

教学重点

1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

教学难点

1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

课前准备

相关图片、相关的课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入。

欣赏乡下美丽风光图片。

师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？

师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！

板书：乡下人家

二、自读课文，整体感知。

1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

2、出示生字词，检查自学情况。

屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

催眠曲甜蜜梦想

3、指名再读生字词，教师正音。

4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）

三、品读感悟、理解课文。

学习文章第一自然段。

1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

2、学生自学、交流。

3、学生汇报。预设：

（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）

（2）屋前瓜架图。

4、文章深析。

出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的`装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）

（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）

请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。

四、课文小结。

《乡下人家》教案 篇63

【学习目标】

１、会读１３个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。

４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重点】

引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课 接触美

１、出示两组图片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

二、揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文

１、自由读文：

读准字音，读通句子。

２、认读词语：

（检测是否能读准字音）

三、整体感知 发现美

快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品味 感悟美

１、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

２、师小结：

独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的同伴交流交流。

４、全班交流，朗读品味：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

⑵ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

③ 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

④ 能用你的.朗读来表现乡下人家的可爱吗？

⑶ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

五、提升感悟

师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！

师生齐读最后一段。

六、拓展思维 补充美

１、给乡下人家的美景起名字：

请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

七、积累语言 创造美

１、师赠送小诗：

生谈感受。

２、摘抄生动优美的语言。

《乡下人家》教案 篇64

【教学设想】

教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学目标】

知识与能力

1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重难点】

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

【教学准备】

课件

【教学设计】

第一课时

一、导入

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解

1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时

一、回顾课文

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言

1、小组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）

（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

（5）天边的红霞，向晚的.微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）

（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）

……

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言

1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物？

3、全班交流。

五、拓展作业

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

乡下人家屋后春笋冒

（独特、迷人）院中鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

《乡下人家》教案 篇65

教材简说：

《乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学目标：

1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，背诵自己喜欢的段落，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重、难点：

重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。

教具准备：教师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。

教学时间：2课时

板书预设：

21 乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

一道独特、迷人的风景

第一课时

课时目标

学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美好。

教学过程：

一、对比说话，谈话导入

1、说说城市生活诸多不足。你们羡慕怎样的生活？

2、春游体验农家生活，你们快乐吗？

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文，

2.汇报交流，了解自学情况。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

乡下人家是一道风景，一副田园风景画。

三、学习中心段落

1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2、小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？

3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到什么作用？

4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。

出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。

学习理解词语：和谐。

对比朗读这两个句子，发现了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？

你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。

打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里

朗读词组，指名认读生字、生词。

生字延伸：注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。

四、自读自悟，想象画面

1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

3、用简练的语言概括每一个场景。

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

五、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字新词。

4、作业本书写。

第二课时

课时目标

研读课文，深入感受乡村生活的美好。

教学过程

一、复习导入

说说课文中所描述的画面的标题。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

★★瓜藤攀檐图

△句子1、别有风趣的.装饰……”

（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜色，把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱，质朴自然，好像一道风景。

填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。

（4）指导朗读，评议。

△句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

★★雨后春笋图

方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词语，理解词语——时令，说说喜欢的理由。

△句子1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。

重点理解“探”字。可以换成什么词语？区别比较钻、冒、长、探。

★★鸡鸭觅食图

△句子1：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（1）这是农家常见的场景。但是作者很有本事，却写得特别生动有趣，是哪些词语让你体会到这种情趣？

（2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

★★院落晚餐图

说说喜欢的理由。美美地引读，美美地背诵。

★★月夜睡梦图

指名读，我读一次，对比，删除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉最后一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。

4.背诵自己喜欢的一个段落。

三、整体回顾，想象拓展。

1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？讨论交流

4、小结：课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

5、想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？

6、全班交流。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1、读了这篇课文，你一定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹安排，确定活动日程。

五、课外作业

1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受，还可以背诵下来。

2、抄写课文中优美的句子、段落。

《乡下人家》教案 篇66

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品味，感受美好

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

“独特 迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导学生读中想象美丽可爱的.画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）引导背诵，积累词句。

四、课后实践，拓展延伸

写一段描写乡村冬天风景的文字

板书设计：

21、乡下人家

房前 瓜 花

空间 { 鸡 鸭

《乡下人家》教案 篇67

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重难点

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

写写生字，记记新词

chaoshimitang

l·归（）装()()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的`生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

B．同桌交流。

C．全班交流。

积累语言

1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》

2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

《乡下人家》教案 篇68

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的'写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

《乡下人家》教案 篇69

教学目标：

1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学准备：

多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

一、导入

1．赏图，回顾整组课文特色

同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。

这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？

这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到

这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？

这是老师在乡村捕捉到的其他美景！

2.简单谈感受

看了这些，你想说些什么吗？

（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）

3.揭题导入

那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）

二、第一次读：字词

1.自读

请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！

2.汇报

来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。

（1）请一人读第一排，男生一起读；

（2）请一人读第二排，女生一起读；

（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）

（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。

（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？

（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）

（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。

三、第二次读：课文整体感知

1.概括小标题

（1）自读

课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？

（2）汇报

课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？

你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）

（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。）

同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：（出示最后一句话），（先指名读，突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！

四、细读房前搭瓜架

独特？（独有的，与众不同的）

迷人？（吸引人）（板书独特迷人）

哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）

1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）

你们看呐!

师：你看到了哪些种类的瓜？

师：你想说什么？（生：非常多。）

师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。

师：你想说什么？（生：叶子很密。）

师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。

师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）

师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。

2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？

3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）

下面均为预设：

你从那句话感受到了独特之美？

预设：

生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。

指导朗读：哎，作者用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？

（2）还有独特、迷人的美吗？

预设：

生：我特别喜欢这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（先看书读）

A.师：说说你的感受？

生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。

师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的.写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）

师：这句话写得真好，谁还想来读读？

C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？

生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）

生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）

D．师：你还体会到了什么呢？

生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）

E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！

同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。）

师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

五、细读门前鲜花翠竹

刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）

（一）门前鲜花

1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）

2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）

3.理解朴素中带着几分华丽

师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢，朴素在哪？华丽在哪？

（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。

生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。

师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。

师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？

4.理解依着时令，顺序开放。

预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。

师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，顺序开放。仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。

（随机）师：看了图片，你发现了什么？

（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令）

生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是顺序开放）（给顺序换个词？）

就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）──（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。

师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）

（二）屋后翠竹

艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？

指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）

预设：

生：因为那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。

（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？

生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）

师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？

生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）

师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？

生：不，有很多个。

师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？

生：成群。

师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）

师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）

师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!

（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔

门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）

读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。

预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。

写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。

师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）

交流：

人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！

同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

六、小结

乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！

最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？

生说:棚、饰、冠、菊

你们觉得写哪个字时要注意什么？

生说，师范写饰。

学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。

《乡下人家》教案 篇70

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的.段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

《乡下人家》教案 篇71

一.学习目标

1.认识“檐”“饰”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二.教学重点

能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

三.学教难点

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四.教学准备

多媒体课件。

课时计划 第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

5.板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

(一).自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

(二).检查预习情况

1.出示词语

（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

（2）全班齐读。

2.出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出

（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？

（2）指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的'东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

（3）齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）

（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

（2）齐读带有多音字的句子。

4、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

三、品读课文，感受用词的精妙。

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

2.学生交流，汇报，教师相机板书。

（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四.整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.有感情地朗读。

六、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

板书设计：

屋前瓜架

鲜花嫩竹

乡下人家 鸡鸭觅食 独特，迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

《乡下人家》教案 篇72

【学习目标】

１、会读１３个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。

４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重点】

引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课 接触美

１、出示两组图片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

二、揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文

１、自由读文：

读准字音，读通句子。

２、认读词语：

（检测是否能读准字音）

三、整体感知 发现美

快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品味 感悟美

１、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

２、师小结：

独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的同伴交流交流。

４、全班交流，朗读品味：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

⑵ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

③ 对比的'手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

④ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

⑶ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

五、提升感悟

师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！

师生齐读最后一段。

六、拓展思维 补充美

１、给乡下人家的美景起名字：

请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

七、积累语言 创造美

１、师赠送小诗：

生谈感受。

２、摘抄生动优美的语言。

《乡下人家》教案(集合15篇)

作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《乡下人家》教案，欢迎大家分享。

《乡下人家》教案 篇73

教学目标：

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。

情感态度与价值观

走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重点：

能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备：

教学课件

一、导入课文

老师想画一幅色彩斑斓的图画，用什么来画呢？（生水彩笔、毛笔、水彩）老师说这些都可以，你们想过吗？中国的语言文字也是一枝神奇的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，你信吗？这节课，请随老师一起出发，嗅着作家陈醉云的墨香，再一次走进乡下人家，去感受那一幅幅美丽的画面。板书课题

二．乡村如画，初涉田园

1、请同学们快速浏览课文，谁能用课文中的一句话完整的告诉老师乡下人家给你什么样的感觉？

生回答后课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。并告诉学生，这是文章的中心句。板书：独特、迷人

2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？

三．信步乡下，游览田园

（一）精讲屋前搭瓜架

1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景，你想不想仔细去看看？

孩子们，我们出发了！（播放音乐）乘着歌声的翅膀，汽车行驶在去往乡下的路上。今天老师给大家当导游，请同学们闭上眼睛，听老师介绍，边听边想象，通过老师的描述，你的脑海中出现了哪些美丽的画面？

2、睁开眼睛，告诉老师，你放佛看到了什么？

3、课件出示图片，这就是乡下人家的一处美景，美吗？课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢？请同学们把书翻到100页，用你喜欢的方式读第一自然段，并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师，你最喜欢哪句话？生回答后，教师出示课件。课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

4、还有谁喜欢这句，你问什么喜欢这句？

5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）

6、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？

（生：石狮子、旗杆……）

7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）

8、作者采用什么样的写作手法？（对比）这样写有什么好处？（相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。）

9、指导朗读：谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢？

10、这么美的景色，你能用一个小标题来概括一下吗？板书：屋前搭瓜架。

11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的.赞叹：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！

画面二：门前种鲜花

1．乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 [课件：边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

3．老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？是不是矛盾了呢？课件：朴素中带着几分华丽（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间]一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。

画面三：屋后春笋冒

同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹

这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。

“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？（指名说）

4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

5.总结：课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。

三、学法指导，引领自学

回顾学习方法：课件

1、有感情朗读。

2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。

3、凝练概况画面。

乡下的美景数不胜数，请同学们按照一二自然段的学习方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜欢哪道风景？然后小组内交流你喜欢的理由或感受。

4、自由汇报

师酌情板书，引导，总结。

画面四：院里鸡觅食

1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？[课件视频：鸡鸭出现]

2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？

3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？

4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）

5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！

除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？

画面五：河中鸭嬉戏

1．课件出示：他们的屋后倘若……也从不吃惊

2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。

课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！

同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六：门前吃晚饭

1．如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）

2．为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？

在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊……

画面七：夜静催眠曲

1．天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听……{课件虫鸣}

2．伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）

3．课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。

总结画面，升华情感：课件出示打油诗

同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面，并赋予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来欣赏一下。

游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？

作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。

仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？

房前屋后的空间顺序！作者就是围绕中心句按照空间和时间顺序交叉描写的，并运用了对比和拟人的写作方法，展现了乡下人家一个个自然，和谐的场景。使人如临其境，如见其人，如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟悉的鸟叫虫鸣；放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的习作中也可以恰当地

运用这种习作方法。

四．乡路延伸，赞美田园

1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。

２、文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？{小组讨论交流}

３．你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村

可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？

3．同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说——课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）

4．我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）

其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，《在晴了的时候》，课后请大家读一读。

5．老师从小就是在农村长大的，这还有一首拙劣的小诗，是２０１０年暑假，我在农村的妈妈家写的，在此与大家一起分享。课件出示小诗

同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

【板书设计】

屋前搭瓜架

门前种鲜花春天白天

乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人

院里鸡觅食秋天夜间（中心句）

河中鸭嬉戏

《乡下人家》教案 篇74

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的`场面中展现出来的乡村生活的美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品味，感受美好

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

“独特 迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）引导背诵，积累词句。

四、课后实践，拓展延伸

写一段描写乡村冬天风景的文字

板书设计：

21、乡下人家

房前 瓜 花

空间 { 鸡 鸭

《乡下人家》教案 篇75

第一课时

教学目标 ：

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

2、 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

教具准备： 课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

2、学生齐读课题。

二、检查预习，初读课文，学习字词

1、指名认读词语。 课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

2、解释;天高地阔 悠然自得，并用词造句。

3、指导书写：巢 冠 谐 率

4、指名分段读课文，看谁读的.正确流利。

三、再读课文，感知大意

1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

3、让学生分段读课文，学生评价。

2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

3、汇报交流

4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

抽生读有关句子，学生评价。

5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

课堂检测：

下面进入闯关环节：

1、 给生字注音：巢 谐 捣 觅

2、 看拼音写词语

棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

3、画出拟人句，并仿写。

附板书设计：

21 乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静人入眠

《乡下人家》教案 篇76

【教学目标】

1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【课前准备】

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

【课时安排】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

三、自读品味，合作交流

1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、教师巡视，适当指导点拨。

四、课堂作业，巩固新知

1、给下列带点的字注音。

①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫

2、比较字形，组词。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

第二课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的'果实，非常爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢?

生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

师：你们的理解真的不错!

点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

④品赏群鸭戏水觅食。

一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

⑴指名有感情的朗读第5自然段。

⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

(课件：纺织娘)

三、重点研读，体味情感

1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

⑴齐读最后一自然段。

⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

四、延伸拓展，升华情感

1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

附：板书设计

21、乡下人家(陈醉云)

屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

河中群鸭戏水(即使……也……)

傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

独特、迷人的风景

《乡下人家》教案 篇77

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：

采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

课前准备：

1．课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

课时安排

第二课时

教学流程：

一、导入课文

同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件）

问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 （学生回答）

引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

1.复习词语。（齐读）

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率

三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？

1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书）

（强调学生记笔记）

2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦

3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

秋虫伴人入眠，

最美乡下人家。

4.回顾六幅画面。

五、研读课文。

让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

1.小组合作学习：

找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发)

2.全班交流：让学生尽情的交流

先让学生读句子。

再谈体会。

指导学生品读。

六、小结：

1.同学们，我们通过对课文的.学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读）

七、课外延伸：（小练笔）

你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。

【板书设计】

乡 下 人 家

独特 迷人

《乡下人家》教案 篇78

学习目标：

知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

课前准备：

制作课件

课前谈话：

板书“乡下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活）

一、导入：

师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在歌唱？

师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。

静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》（出示课题）

指导读课题。

师：想去乡下人家走走、看看吗？

二、初读：

师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

1、媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了那些画面。

三、生字检测：

师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）

1、谁来读？指名一。 2、请位小老师。

四、整体感知课文：

师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

师：看——（课件：乡村图欣赏，同桌可交流）此时此刻，你想说什么？

师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的）

（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）

师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的？

师：你能用词语来概括特点吗？作者也陶醉了，发出了怎样的感叹？

（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）

（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）

齐读句子

师：独特、迷人是什么意思？

五、品读课文：

师：放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

指名读出句子：

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：（评：你也很可爱。）说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么？

师：什么叫“装饰”，老师身上有吗？（发夹，你的观察真仔细）老师为了使自己看起来更漂亮，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗？（生举例）是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指——（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！

师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到——是谁种下的瓜苗

再让我们仔细看看（课件出示图片，近看）你又看到、闻到了什么？真想——

那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子

师：多么生动的画面呀，（引——）带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，（真是一幅充满生机的图画）

生读句子，（多么可爱的葫芦娃呀）

师生齐读。

师：难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

师：是啊，石狮子是那样威武，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子（齐读——指名读）

你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：能说说你的理解吗？

师：（出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，顺序开放”）看到这个信息，你又发现了什么？

师：让我们选择一种花演一演吧！

（生模仿花开的.样子轮流站起来。）

师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！

（生模仿花开的样子轮流站起来。）

师：（采访两朵小花）你是？多么普通的小花，开得这么美，心情怎样？那就（高高兴兴）地读一读吧。

你是？你开得这么高看到了什么？心旷神怡地读一读吧。

花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读吧。

师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现（出示下一句）读——

4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

师：轻轻悄悄地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，______________）

师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

六、小结：

师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读）

七、课堂作业：

作业本