五年级语文教学设计

请欣赏五年级语文教学设计（精选78篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

五年级语文教学设计 篇1

五年级语文下册《老人与海鸥》教学设计教学目标：

1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间： 2课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

二、出示提纲，自主预习。

1、我来读读课文，努力做到正确流利。

2、我能正确读写本课10个生字和这些词语。

褪色 塑料 节奏吉祥 饼干 急速 乐谱 亲昵 啄食 滇池 企盼

旋涡应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫

3、概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感动的是 —————————— 。

4、搜集资料：（1）海鸥老人吴庆恒。（2）海鸥的生活习性。

三、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：

旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的

（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

四、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？

３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

4、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

五、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的.画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）（亲人一样，板书）

②齐读第13自然段。

六、达标测评：

1、看拼音写汉字

sù pǔ yì cuò xiē jí

( )料 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 （ ）祥

2、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么?

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（ ），飞成一篇（ ）。

我体会到 ( )。

板书设计 ： 9、老人与海鸥

喂食 说话

老人 —————————————→ 海鸥

亲人一样

第二课时

一、齐读课题，引入新课。

二、回顾课文主要内容：

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

三、合作探究，学习课文第二部分：

1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）（海鸥与老人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

四、回归整体，升华情感：

这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。

五、小结全文：

多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(出示PPT),师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！

生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的故事》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!

六、检测反馈

指出下面各句分别属于哪种描写方式。

1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

3．在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步……

1．__________2．__________3．__________4．__________

板书设计： 9、老人与海鸥

翻飞盘旋 瞻仰遗容

深厚感情

教学反思：

我清晰的记得当我第一次读完《老人与海鸥》时，我的双眼湿润了，这篇文章令我感动，让我深刻地体会到了老人与海鸥之间的深厚感情。怎样才能让学生也有同样的感受呢？我想让学生自主阅读，反复、仔细地品读，边读边画出最让自己感动的语句是最好的办法，因此教学本课时我大胆放手，先让学生自主习，然后学生在组内汇报，最后全班交流，学生们能抓住课文描写的两个场景体会到老人与海鸥的深厚情谊，进而体会到动物是人类的好朋友，保护动物人人有责的道理。

五年级语文教学设计 篇2

教学目标

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

3、情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课时安排：2课时

教学过程

第一课时

课时目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思?课文题目的'意思是--

二、初步了解课文1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“*”“告诫”“抉择”等词语) 3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答) (板书：钓鱼放鱼启示)三、深入体验课文情感

(一)、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感

1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、交流与指导。

三、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

四、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

五年级语文教学设计 篇3

设计思路：

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

步骤一：

师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：爱心——

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉……

人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的.句子吗？友谊像春风，徐徐吹来

友谊像……

友谊像……

友谊像……

生1：友谊像火炭，雪中送来；

生2：友谊像雨水，旱中下来。

生3：友谊像清泉，滋润心田。

……

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊？

难道友谊？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

……

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……

教学反思：

一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

五年级语文教学设计 篇4

【教学目标】

１、了解过去和现在信息传递的方式，体会信息传递方式的变化给我们的生活、学习带来的影响，

懂得正解利用现代媒体获取信息。

２、学会利用网络等到多种手段搜集信息，初步学习围绕主题整理、筛选、分析信息。

３、学习利用信息写简单的研究报告。

４、在实践活动中，培养合作、探究的意识和精神，策划、组织能力及语文实践能力。

【教学准备】

１、学校提供上网条件，开放图书室，教会学生图书查阅法：明确门类——目录查找——速读摘记。

２、教会学生利用网络查找资料，给学生提供搜索引擎。

３、Ａ３纸、信息记录表格、Ｕ盘、展板、照相机等。

４、准备若干奖品。

专题一

信息传递改变着我们的生活

〖教学过程〗

一、导入谈话

同学们，今天我们生活的时代是信息时代，每天我们会从电视、网络上接收到大量的信息，这个单元就让我们走进信息世界，了解信息传递的简单历史，感受它的变化以及对我们生活、学习的影响。

二、阅读指导

指导学生分两三步读阅读材料：

１、读《古代传递信息的故事》，了解古代人传递信息的方式。

２、读阅读材料２、３、４，了解现代信息传递方式，感受因特网和电脑给我们带来的便利。

３、熟读阅读材料五，做好参加小组演讲比赛的准备。

三、探索实践

１、用简笔画或简短的词句等办法反映从古代到现代传递信息的方式的.变化过程，评选最有创

意的表现方法。

２、采用查资料、向人请教、上网搜索等方法收集古代其他传递信息的故事，到班上和同学们

交流。

３、选取阅读材料２、３、４中自己感兴趣的一个故事，讲给同学或家人听。

４、在班上开展题为《把握自己》的演讲竞赛。可先在小组内竞赛，再每组选一

名好的同学到班上演讲，参加比赛，发挥集体的力量，增强竞争性。要求做到尽量脱稿，声情并茂，目中有听众。

５、开展一次调查，用下面的表格记录全家人一天中获得的信息：

信息采集表

家人称呼

一天中了解到的信息

信息来源

备注

爸爸

妈妈

指导学生将采集到的信息按来源的不同用饼状或其它形式统计图绘制在备注栏内。

６、举行小型辩论会。

辩题：正方──多看电视、多上网好处多。

反方──多看电视、多上网坏处多。

⑴ 自由选择正反方，将全班分成两组，分头准备辩论材料。

⑵ 指导学生从生活、学习等多方面组织材料，收集典型事例。

⑶ 指导学生分别对各组收集到的材料进行评选、整理，选出好的形成观点。

⑷ 每组选出３～５名辩手，分工准备。

⑸ 开展辩论：

辩论的过程中，各方其他成员可以补充发言，丰富本方的观点；提醒学生注意尊重对方，以理服人，礼貌待人。

⑹ 小结颁奖。

四、成果展示

将实践活动中的成果（包括活动照片）用展板展示出来。全班同学一起设计版面，选择内容，

制作展板。还可先进行版面设计评比，然后选择比较好的作母版，进行制作。

五、自我总结

要求学生把参加各项活动的感受写成日记，并进行讲评。

五年级语文教学设计 篇5

【自学目标】

知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

有感情地朗读课文。

【自学重点】

感受我们“日渐亲近的情谊”。

【自学过程】

一、导入

（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、读书学习

1、（师）请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

⑷我不管它：

我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。

2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

师：日渐亲近。

细读：

⑴（师）那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。）

（师）如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

（生）学生继续谈感受，教师适时引导。

（师小结）是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。

（提示：在课文的六七自然段。）

⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。

（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的.多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）

⑷你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗？

（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。）

（提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。）

⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。

把你的感受读给爸爸妈妈听。

三、总结

1、（师）这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

（提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。）

信赖，往往创造出美好的境界！

2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？

（提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。）

五年级语文教学设计 篇6

教学目标

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重难点

1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。

2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课《手指》。

2.齐读课题。

3.引导全班读“导读”。

4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?

二、同桌交流，整体感知

1.组织学生初读，解除字词障碍。

2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。

手指名称优点缺点启示

大拇指

食指

中指

无名指

小指

(1)找出写各手指长处的句子，读一读，并理解。

(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2.议一议:

(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?

(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)

(4)你从中受到什么启发?

3.升华内涵。

(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相支撑等。)

“团结就是力量”

(2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。

b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。

d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品读课文，感悟写法，迁移运用

1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?

意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。)

2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

五、作业布置

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

六、板书设计

手指

各有所长各有所短

团结就是力量

五年级语文教学设计 篇7

教学目的：

1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的.观察力，养成良好的心理品质。

教学用具：

小黑板、卡片。

教学过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：青直挂

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？

根据学生的回答归纳：横平竖直

3、今天我们来学习结构法则（一）”：横平竖直。

二、指导书写。

1、出示卡片：青

（1）仔细观察，这个字怎样写才好看？

（2）学生边议论边试写。

（3）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“青”字）

（4）指一名学生上台边说边写。

（5）师生评议。

（6）学生自由练习同一类的字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

3、生字书写。

（1）学生读一读。

（2）分析生字的特点。

（3）学生试写，要求注意横平竖直。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。P2

五年级语文教学设计 篇8

说教材

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前，日出时，日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间，地点。第二部分（第2，3自然段）写了"我"在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）写了"我"在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二，三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二，三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

说学法

学生自主学习和小组合作学习

说教法

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察，读悟，想象，表达等一系列环节，培养学生观察能力，想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。因此，教学中要充分应用多媒体进行辅助教学，使图，文，声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣

说教学程序

一、课件导入

（意图）：激发学生学习的兴趣，体会教学的开放性。

初读课文，整体感知。

1、作者具体描述海上日出的哪几种景象

2、为什么说海上日出是伟大的奇观它奇在何处

3、作者是怎样细心观察和生动描述的

（意图）：在这个环节中，学生对课文有了整体的感悟，在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。

二、抓住奇观，直奔重点

1、学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

（1）说说你读懂了什么

（2）找出描写颜色变化的词。

2、自由朗读第3自然段

句子比较：

a、太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。

b、太阳慢慢地向上升。

提问：这两个句子在表达上有什么异同表达效果上哪句更好为什么

3、小组合作学习4，5自然段

（1）这两个自然段分别写了海上日出的什么景象

（2）文中是如何描绘的

三、有感情朗读

我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么

（意图）：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，合作者形成共鸣。

四、作业：在理解的基础上背诵课文

说板书设计：

海上日出

小半边脸→慢慢地→圆（形）

（一纵一纵）

天气晴朗红得很→使劲→红的.可爱（色）

（冲破）

没有亮光→跳出→夺目（光）

有云时云薄：躲，透，直射，一片亮光

云厚：突出重围，染成红色

伟大的奇观

设计思路及多媒体应用分析

本环节主要想借助多媒体来创设情境，导入新课，再采用"录像配读"的方法，让学生在图，文，声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。

这里的"风景名胜欣赏"导入"海上日出"的媒体演示，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。

"媒体演播"配读旨在化静为动，变抽象为形象，方便学生感知课文内容，捕捉内容重点。为后面的体会"奇观"作铺垫。使用时打开组合媒体课件，点击"看图学文"模块即可。

本环节是教学过程设计的重要环节，教学中通过现代教育媒体，紧扣文中"奇观"这一重点词语，进行读课文，赏画面，品词句，悟情感的学法指导，以达到培养学生观察，想象能力。

此环节几次出现的媒体演示，为了体现以学生为主体，教师为主导，思维为主线这一"三为主"原则，紧紧围绕"体会奇观"而设计的，同时也可为"品词句，悟情感"服务，本设计具有交互性强，跳转灵活等特点。教者可根据需要随意选用，打开"看图学文"模块即可

五年级语文教学设计 篇9

【学习目标】

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

3．全力以赴，激情参与，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

【自主学习】

1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。还能看拼音写词语。

yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

（ ） （ ） （ ） （ ）

我要把学习目标中的词语再抄一遍

2、比一比，再组成词语。

梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）

流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 样（ ）

琉（ ） 潦（ ） 贴（ ） 洋（ ）

3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

（1）、能书善画

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

（2）颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

（3）、独在异乡为异客

①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。

（4）、愈是寒冷

①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

4、句段推敲

1、“看见慈祥的`外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”

我害怕，是因为

我奇怪，是因为

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

这两句话前后对比，更说明了

【合作探究】

问题一：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流。

问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情。画出使外祖父伤心落泪的诗句。朗读并讨论：怎样理解这几句诗的意思？外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

问题三：朗读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。讨论： ①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？

问题四：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？

【练练测测】

1、我能给带点的字选择正确的读音。

分（fēn fèn ）

①书房里那一幅墨梅图，外祖父分（ ） 外爱惜。

②外祖父十分（ ）爱惜那幅墨梅图。

卷 （juǎn juàn）

①外祖父给了我一卷（ ）白杭绸包的东西。

②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷（ ）起来的。

2、选字填空。 竟 境 竞

，梅花魂导学案4

（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

（2） 智力（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了。

（3） 一个中国人，无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性才好。

（4） 虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也（ ）凉飕飕的。

（5） 保护环（ ），人人有责。

3、想一想，填一填。

“梅花魂”的“魂”指一种精神。我们还可以说

（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂

“缕”作量词常用于细而长的东西。我们可以说

一缕（ ） 一缕（ ） 一缕（ ） 一缕（ ）

4、阅读全文，把下面答案补充完整。

课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就_______________；二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到_________；三是因不能_________，而难过得呜呜哭起来；四是在离别前，_________，五是船快开时_________。

5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感。我还能背出这三首诗。

五年级语文教学设计 篇10

[教学目标]

1.指导学生边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2.指导学生通读课文，体会故事中的人说话啰唆的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.指导学生了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，培养其对相声艺术的兴趣。

[重点难点]

1.教学重点：引导学生在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

2.教学难点：引导学生体会相声的表现形式，感受幽默风趣的语言带给我们身心的愉悦;练习说这则相声，增强对相声艺术的理解。

[课时安排]

1 课时

[教学过程]

一、谈话导入

同学们，你们喜欢听相声吗?相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱，在春节联欢晚会、大型文艺晚会上是必不可少的节目。我国也涌现出了一批杰出的相声表演艺术家，你们都知道哪些呢?(学生七嘴八舌地发言。)今天，我们就要来欣赏一则由马季、郭启儒合说的相声《打电话》。

二、学习课文

1.学生自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.再次默读课文，思考：这则相声讲了一件什么事?(讲了一个人打电话约朋友看戏，却很啰唆，最后甚至还耽误了看戏的时间。)

3.请同学们和同桌的小伙伴一起合作读读这则相声，看看两个人的分工有什么不同。

说说你们各自读不同的角色的体会。(甲主要是扮演故事中的角色，说的话也特别多，也比较好笑，他的语言推动故事的发展;乙是在一旁针对甲的每一句话发表感慨或作补充的，他的`话比较短小，就像一个尾巴似的，但他的话使甲的语言更富感染性。两个演员的对话互相配合，才能呈现相声的艺术性。)

三、拓展练习

1.刚才同学们是“读”相声，那么，怎样才是“说”相声呢?我们一起来欣赏一下这则相声的原创者——相声大师马季、郭启儒的精彩表演。(多媒体播放相声《打电话》。)

2.看了相声演员的表演你有什么体会?(说相声的时候可以加上自己的表情、动作，可以夸张一点，配合语言表现出它的感染力;两个人的配合更要默契。)

3.找自己要好的小伙伴合作说说这则相声。

4.集体交流，评选“最佳搭档”。

四、总结

今天，我们了解了相声这种语言表演艺术，从同学们的笑声中我们体会到幽默风趣的语言能带给我们身心的愉悦。当然，我们祖国的语言文化是相当丰富的，同学们可以在学习中积累语言，在学习中运用语言，感受祖国语言的魅力。

五、板书设计

打电话

语言表演艺术

五年级语文教学设计(精选15篇)

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的五年级语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级语文教学设计 篇11

一、激趣导入

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的'。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读古诗

1、检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读—-交流读—-小组读—-齐读掌握节拍

2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题

4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。抓字眼，晓诗意

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。

②师点拨"怜"在汉语中有"可怜"、"爱惜"两种解释，这里应该是"爱惜"的意思。"小"字本意与"大"相对，这里引申为"轻轻"。

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、品读感悟

1、学生质疑的问题

2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人

点拨：小中见大，给读者想象的空间。"红杏"一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的?

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，教案《苏教版五下语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。

2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。小组选一名同学读

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

五年级语文教学设计 篇12

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。

3. 学习作者的表达方法。

教学重点：

读中感悟作者的情感。

教学难点：

读中感悟作者的语言特点。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、 预习导入

课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。

过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。

二、 教学新课

(一)感悟小作者的童真童趣

请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思 批注 关键词

预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等

师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

师读前半句，生接后半句。

预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。

预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。

师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！

预设4. 第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。

师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！

好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？

预设5. 第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。

你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不惬意！

小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像

过渡：如果，你在家也这样顽皮、淘气，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随便找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？

（粮食来之易，从小要爱惜粮食）

（二） 感悟祖父深沉的爱。

师生表演读（6——12）读中思考，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈祥、耐心、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐心、宽容？

师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢？

(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。

自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中闪现？

（自由自在、随心所欲，无忧无虑等）

这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的'中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意，就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？

愿意......就......；若……就……

师：园子里的一切都那么自由，那么快乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）

三、总结学法。

学习本课让我们知道，读一篇文章，我们要边读边思，学会善于提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能及时地把自己的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。

四、拓展阅读，介绍作者及小说《呼兰河传》。

本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》，小说中作者回忆许多童年的趣事，课后有兴趣的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。

板书设计：

祖父的园子

自由快乐祖父的爱

五年级语文教学设计 篇13

一、教学目标

1、情感目标

培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

2、能力目标

⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

⑶指导学生朗读课文。

3、知识目标

学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

二、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

三、教学难点

了解鲸的进化过程。

四、课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

（二）交流有关“鲸”的资料。

课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

（三）指导初读课文，整体感知。

课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

课件出示要求：

⑴把生字的字音读准。

⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。

（学生自读自悟，分组学习）

（四）学习第1自然段

读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

2、指名汇报，大家补充，读出体会。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

⑵大的有16万公斤重，小的`有20__公斤重。（出示课件）

大的有16万公斤重，小的有20__公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

（五）学习第2自然段

师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

（六）学习第3自然段

速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

（七）学习第4——7自然段

师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？

1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

（八）创设情境，理解重点，学习写作方法。

1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）

（九）布置作业

1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

板书设计：

板书设计：

22鲸

形态：大重长

哺乳动物：形状像鱼

特须鲸

种类

点齿鲸

吃食

生活习性呼吸

睡觉

五年级语文教学设计 篇14

教学目标：

1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

3、 有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

教学难点：

凭借语言文字想象海上日出动态过程

教学时间：两课时

课前准备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪

教学过程：

第一课时

一、导语：

从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：

（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

（1）太阳像（ ）什么重担似的，慢慢儿，（ ）地，使劲儿向上升。

[学生活动设计]：

朗读 讨论

作画 背诵

如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

（2）光透过云缝（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

（3）的光芒给黑云（ ）一道光亮的金边。后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。

4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

第二课时

一、品读美文

1、读文作画，感知语言

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的'语言。

2、评画学文，品味语言

评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

3、赏画诵文，积累语言

借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

4、看图作文，运用语言

向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

二、结束语：

课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

板书设计：

张贴学生的画

反馈：

“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。

五年级语文教学设计 篇15

教材分析:

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

教学目标：

1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

一、导入

今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

三、整体感知

作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

四、细读课文，深入理解

（一）品读外形部分

1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会作者的写作顺序。

6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的'生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

板书设计：

松鼠

外形美丽

习性活动住吃

五年级语文教学设计 篇16

教学目标：

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

重点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：

有关松鼠的资料

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

导学过程：

一、导入新课：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)

二、学生交流资料：

你喜欢松鼠吗?为什么?

今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)

三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

学生们谈感受：

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)

从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

喜欢吃的东西、如何做窝……

(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)

四、学生通读课文，理清课文的脉络、

全文共4个自然段，可分为两大部分：

第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

学生总结：并板书：

1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

四、交流：学文后你有什么想法?

五、作业：

1、熟读课文。

2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

第二课时

课时目标：

学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?

把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

回顾课文内容，填一填：松鼠的`小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

三、指导本课的字：

捷遮蔽

四、习作：认真观察动物：

1、外形特征

2、吃食物时的样子、神态动作。

3、睡觉时的习惯和样子。

4、做游戏时的特点。

五、开卷有益：《带刺的朋友》

五年级语文教学设计 篇17

教学目标：

1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。

2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章准确生动地说明语言。

3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。

教学重点：

1、学会抓住特点来说明事物的方法。

确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

教学难点：

2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？“像鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。”（打一动物）

[学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。

二、朗读课文，质疑自探

1.走近作者：

布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

2.朗读课文，自探下列问题：

①借助工具书批注生字的读音

②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。

③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？

（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）

三、学生展示，整体把握。

1、读准以下生字：

驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子

榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

总漂亮驯良乖巧（第1段）

外形与坐姿——漂亮（第2段）

生活习性——驯良（第3段）

分过水与搭窝——乖巧（第4、5段）

补充：用途（第6段）

四、合作交流，精讲点拨

1、有感情朗读课文，看谁读得好。

让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。

2、合作探究，把握重点。

学生小组合作，完成下面的问题：

1、说明文的语言要求准确，请从课文中举例说明；

2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？

3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃，皮可以制成皮袄”吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你们是怎样看的？

学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拨，精讲重难点。

针对第1个问题，课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话，老师就势精讲；学生找不出来，教师补充出来。

例句：

1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动

2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

[精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的.观察，这就需要具备严谨求实的精神。

针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平实说明。

[精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的手法（如拟人、比喻、叙述、描写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱，作者的喜爱之情也融入其间。

针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

五、检测反馈，拓展运用

1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；

2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料，为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。

这也是我们本课的一项作业题。

六、课堂小结

本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。

七、作业设计

1、学习了本文后，写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。

2、调查寻找“拓展运用”题答案。

板书设计：

五年级语文教学设计 篇18

教材分析

《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

学生分析

根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

教学目标：

1、掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。

3、培养学生理解自然段的能力。

4、能找出表示先后顺序的词，并能练习用它说一句话。

5、培养学生善于观察，热爱自然的情感。过程与方法：

1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。

2、动动手，按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。

3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的机灵。

4、画一画，记住松鼠的外形特征。

重难点：

1、学习作者细致刻画的方法。

2、培养学生热爱动物的感情和细致观察的方法。

课时划分：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

这节课我们来认识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？

和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。

师：提示注意“鼠”字的笔顺。

二、学习课文第四自然段

1、创设情境激发主动学习的兴趣：假如树上跳下来的这只淘气的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它喜欢吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。

2、学习理解本段内容。

（1）出示阅读要求：

注意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满

（２）想一想：本段共有几句话，每句话的意思

（３）点名读课文

（４）讨论：

从每句话中你都读懂了什么？

画出松鼠吃东西时的动词。

理解词语：榛子橡栗储藏缝隙

本段中的三个“它们”各指什么？

三、学习第三自然段

１、创设情境，主动探知

天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平时是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。

２、分小组读课文。

３、说一说：

本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？

４、画一画：表示搭窝先后顺序的'词。

５、理解：苔藓遮蔽

６、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，注意顺序。

7、比一比，看哪个小组搭得最好。

四、学习第二自然段

１、创设情境，激发学生主动探知的乐趣

天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜欢怎样玩吗？请读课文第二自然段。

２、女生齐读课文

３、找本段的中心句

４、找重点词，理解词意并体会松鼠的机灵。

5、演一演，学生戴上头饰演一演松鼠的机灵。

五、学习第一自然段

１、创设情境，画一画，引发学生主动探知的兴趣

小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必须了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。

２、男生齐读第一自然段

３、说一说：

作者抓住了哪些特征？

按照怎样的顺序？

理解：嵌敏捷玲珑

六、指导有感情朗读

同学们与小松鼠相处了这么久，喜欢它吗？那就让我们带着对小松鼠喜爱之情来朗读全文。

七、总结全文

想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？运用了哪些说明方法？

八、拓展

１、老师在网上查的：世界上松鼠的品种有２４０多种，我国有２４种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？

２、生质疑

３、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精美图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室欣赏。

第二课时

一、多媒体

１、欣赏松鼠精美图片

２、欣赏松鼠视频

３、欣赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频

二、指导书写生字：

重点指导：躲窝压

三、板书设计：

外形漂亮

活动机灵

搭窝先，再，然后，又，又......

松鼠

吃坐捧送

储藏寻找

课后反思：

本课的教学是一节公开课，自己认为比较成功的地方是：我利用创设情境：让一只可爱的小松鼠来到我们教室做客，同学们应该怎样招待好这位小客人，来引导学生积极主动地去从学习课文中找答案，进而了解松鼠的吃，住，玩等特征。

为了增加本课教学的趣味性以及训练学生们的合作意识，我设计了动手做一做，利用手中文具给松鼠搭窝；演一演，松鼠的机灵；画一画松鼠的外形这些环节的设计，极大地激发了学生们的学习兴趣，把快乐和游戏带进了语文课堂。

五年级语文教学设计 篇19

一、激趣导入

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读古诗

1、检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读—-交流读—-小组读—-齐读掌握节拍

2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题

4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。抓字眼，晓诗意

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。

②师点拨"怜"在汉语中有"可怜"、"爱惜"两种解释，这里应该是"爱惜"的意思。"小"字本意与"大"相对，这里引申为"轻轻"。

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、品读感悟

1、学生质疑的问题

2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人

点拨：小中见大，给读者想象的空间。"红杏"一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的?

5、听了你们的.描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，教案《苏教版五下语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。

2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。小组选一名同学读

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

五年级语文教学设计 篇20

[教学目的]

一、知识教学点

了解作者小时侯背课文的经历和感受。

二、能力训练点

1、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

2、 培养正确、流利、有感情地朗读。

三、德育渗透点

培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

[教学重难点 ]

1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

[课时安排]

两课时

第一课时

一、导入新课。

二、初读课文，整体感知。

三、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流。

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？

五、重点品读、感悟。

学习课文第二部分

1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。

2、生自由读第二部分，自主思考。

3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）

（1）所背课文隽永有趣。

品读义小引用的句子：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

指导学生把感受带进朗读。

（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

扣住“一字不差”体会作者当时的.惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出“一字不差”。

（3）妈妈的激励。

“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出作者的感受。

4、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

五年级语文教学设计 篇21

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

【重难点】

有感情地朗读课文；理解寓意。

【教学过程】

第一课时

一、导课

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

板书：6、成语故事三则

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？

⑴轻读课文，圈出文中生字。

⑵拼读生字，记住字音，字形。

⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。

⑷画出不理解的词。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

⑴出示生字词（幻灯片）。

⑵分析哪些字音易错。

⑶文中哪些词不理解。

⑷指名读课文。

三、精读《滥竽充数》。

1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3、后来他怎么又装不下去了呢？

4、朗读课文。

四、精读《画龙点睛》。

1、默读课文，边读边想。

⑴张画的龙为什么不“点”睛？

⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？

⑶“点睛”的结果怎样？

2、逐题讨论，指导朗读

3、启发想象，领悟寓意。

第二课时

一、出示诗句，导入新课。

1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

（1）指名读诗名，注意读准“僧”

（2）说说诗句的意思。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛

（2）指名认读。

3、简介贾岛。

贾岛是唐朝著名的`诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

4、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）

二、听读课文。

边听边了解故事的主要内容。

三、自读课文，提出要求。

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

四、检查自读效果。

1、检查字音，了解词义。

（1）认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

（2）指导理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人。

2、检查朗读课文情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

五、指导写字

1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

五年级语文教学设计 篇22

一 课时

教学目标

1. 回顾本单元所学内容，交流感情。

2. 积累读书方法。

教学重点

积累读书方法。

教学难点

积累读书故事，并能够从中受益。

教学方法

引导点评，评议结合。

自读自悟、合作探究相结合。

教学准备

回忆本单元内容

教学设计：

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2．学生小组交流。

3．全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2．学生发言。

3．归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的.园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。

二、日积月累

1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋

1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4．教师小结，结束本课时教学。

5．课后小结

五年级语文教学设计 篇23

教学目标：

有感情地朗读课文，能复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。

理解详略得当的好处。

教学重点：

感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。

教具准备：

录像、课前搜集资料

教学理念：

（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）

今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）

二、学习课文第二部分

1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况。

（1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。

学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料）

师：你的资料是怎样搜集的呢？

学生2：从图书馆找来的。（师：真不错）

朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。

（2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！

学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。

学生3：我属猴，所以对猴感兴趣，就上网查基马猴的资料，却查不到它的资料，不过我知道了它有许多兄弟，如：金丝猴------

学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。

师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？

学生自由发表意见。

（3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。

学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑）

学生3：我能读好这一段。（朗读）

学生齐读

（4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。

学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑）

学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。

学生齐读。

（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰

（雄）漂亮威武

（幼）打滚玩闹兴高采烈

4、体会详略

师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？

学生讨论

师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？

学生讨论

师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）

师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？

学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）

师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的'思想感情？

学生讨论

师小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点,向我们进行了详细介绍

,给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受,有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

5、指导朗读。

(1) 自己练读你最感兴趣的一个自然段

(2) 指名读, 师生评价。

(3) 自由练读, 注意结合老师、同学的评价指导。

三、复述课文

1. 谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。

2. 指名介绍。

3. 师生评价。

四、总结

1. 师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测）

老师请大家看录像，好不好？

2. 看动物录像

五、作业

介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。

附板书： 来到动物园（略）

长颈鹿：优雅娴静

基马猴：调皮好动

游天然动物园 河马：庞大笨重

（乐趣无穷） 游览见闻（详） 大象：力大无穷

狮子：满不在乎

漂亮威武

兴高采烈

结束野游（略）

五年级语文教学设计 篇24

一、教学目标

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的'方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导，

1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

五年级语文教学设计 篇25

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。

3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。

重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。

难点：感受八儿的心理变化

教学过程：

一、引入

1、认字，说出带有生字的成语

2、回顾课文第一自然段的主要内容

3、 2——19是按怎样的思路来写的？（板书）

二、精读感悟

过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。

1、盼粥

（1）默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。

（2）学生汇报

①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？

②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待）

③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话

④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分

2、想粥

（1）分角色朗读9——11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）

（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的.的话中你能看出什么？

（3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。

五年级语文教学设计 篇26

●教学目标

知识目标

1、积累词语，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖”等词的读音、字形、词义；理解“繁衍、相安无事”的词义，并学会运用。

2、了解有关克隆的科学知识。

能力目标

1、整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。

2、理清本文的说明顺序，并理解这样安排的好处。

3、理解本文运用的说明方法，探究作者说明的技巧。

德育目标

体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。

●教学重点

1、了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。

2、理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。

3、揣摩语言，体会说明文的科学性。

●教学难点

1、理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。

2、文章结尾一段话的理解。

●教学方法

以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。最后设置自由问答环节，给喜欢钻研的同学一个空间，由兴趣引领他们在科学的道路上前行。

●课时安排

1课时

●自主学习

1、朗读课文，整体感知文意；筛选重要信息，整体把握文意；理清说明顺序、说明方法，体会说明文的条理性、科学性。

2、揣摩语言，体会科学家们严谨求实，锲而不舍的科学态度。

3、给下列加点字注音。

囊胚胎蟾蜍脊椎两栖

2。解释下列词语，并用词造句。

繁衍

相安无事

●教学过程

一、导语设计

1、《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通广大？还是听听遗传学家的解释吧。

2、古希腊哲学家曾经说过：“世界上不可能有两片完全相同的叶子。”这话在过去是一句至理名言。我国明代大作家吴承恩在《西游记》中塑造的孙悟空，他每次吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗，这在过去也只是一个神话。现在情况发生了变化，新兴的生物技术“克隆”，它能推翻名言或使神话变成现实，那么什么是“克隆”？它到底奇妙在哪里？今天我们就来学习著名遗传学家谈家桢的《奇妙的克隆》。

二、初读课文，感知教材

1、克隆是什么？请用自己的话概括。

（克隆是无性繁殖的新兴生物技术。）

2、“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”分别为我们介绍了哪些知识？克隆羊的诞生为什么在全世界引起“轰动”？

（“克隆鲫鱼出世前后”勾勒了克隆技术的发展脉络，为我们介绍了中外科学家所进行的克隆实验及实验进展情况，突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。

“克隆绵羊‘多利’”较为详细地描述了“多利”的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的`重大意义和巨大反响。

克隆羊的诞生在世界引起了轰动，主要原因是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破，“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。”这一突破意味着它既可以造福于人类，也可能危害于人类。）

3、课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类？

（课文主要从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。）

三、再读课文，理清说明顺序，分析本文所运用的说明方法，体会说明文的条理性和科学性

1、四个部分是按什么顺序排列的？能调换顺序吗？

2、第一部分为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？

3、第二部分“克隆鲫鱼出世前后”采用了什么样的说明顺序？这样安排有什么好处？

4、第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？

（学生思考，自主作答，如有不妥之处，另选几位同学作补充或纠正。）

（明确：1。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的理性思考。全文采用了逻辑顺序说明事理，逐层深入，步步推进。

2、作者为了说明“克隆是什么”，运用了三种说明方法：举例子、作解释和引用。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。

3、第二部分采用了时间顺序。小标题“克隆鲫鱼出世前后”显示这一部分是按时间顺序安排的，这样便于勾勒克隆技术发展的脉络。

4、第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。）

（教师对学生交流的情况作评价，对不当之处应予以纠正。

教师提示：关于第二部分的说明顺序，应考虑如下一些内容：第一节有两条线索，一条是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，一条是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类。以此来看，关于“时间顺序”的判断是不准确的。

那么，这样安排有什么好处呢？第一条线索突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献。第二条线索体现了科学研究是一个不断求索探究的过程，体现了科学家们的追求精神，同时也为下文写“克隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。）

四、研读课文、揣摩语言，体会科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度

（同学们，在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。请从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，仔细体会。）

（1：“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”

2：“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”

3：“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”

4：“经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊。……

●每课一得

（学生自由问答、质疑、释疑、总结）

学生争论的焦点在于文章最后一段。写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”

这段话该如何理解呢？教师引导学生从以下几方面思考：

1、科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的速度、程度在同步增长，如核的发现和利用；

2、科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道德和法律以及人类心灵，如克隆人问题；

3、科学发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。如何确立并完善现代社会伦理道德价值观，使之既能导正科学技术的发展，又能适应科技的进步，理性而德性运用科学之剑，使之为人类造福，这将是现代社会必须探讨和面对的问题。

●挑战自我

1、练笔：“假如我被克隆”

倘若将来真有那么一天，你被克隆了！请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。

2、请以“我想克隆”为话题，写一篇作文，谈谈你对此的看法，可以编述故事，也可以发表议论，500字左右。

●教学后记

五年级语文教学设计 篇27

教学目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学难点：

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、创设情境,导入新课：

1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）

2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。）

3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）

4.简介作者丰子恺：

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读课文，感知内容。

1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。

2.检查自读效果，讨论交流。

（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。

（2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特点。

（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。

（2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

①大拇指：

a.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（姿态不美）

讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）

b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）

b.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）

③中指:

a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）

b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）

④无名指和小指：

a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）

4.指导朗读。

（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。

三、品读课文，感悟风趣。

1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。

2.全班交流，感受文中分区的语言。

（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）

（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）

（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）

（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）

（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）

（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）

（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）

3.教师引读。

（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来 ——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。

（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。

（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。

4.表演读——“五指争论”。

（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

（2）推荐学生表演给全班同学看。

5.学生自由朗读全文。

四、学习末段，读文明理。

1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。

2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

3.全班交流，说想法，说理由。

（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。

（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。

（3）具有中指特点的人：班里也有个别的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。

（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。

4.朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

（1）学生齐读。

（2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——强弱、美丑之分了。

（3）交流：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）

（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

五、拓展延伸，启迪思维。

1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的`腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

（作者：王凡选自：福州日报）

2. 《五官争功》是1987年1月28日晚(腊月二十九)进行直播演出的1987年丁卯年度第五届中央电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采用拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。

3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，注意恰当地运用风趣的语言。

五年级语文教学设计 篇28

【学习目标】

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

3．全力以赴，激情参与，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

【自主学习】

1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。还能看拼音写词语。

yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

（ ） （ ） （ ） （ ）

我要把学习目标中的词语再抄一遍

2、比一比，再组成词语。

梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）

流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 样（ ）

琉（ ） 潦（ ） 贴（ ） 洋（ ）

3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

（1）、能书善画

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

（2）颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

（3）、独在异乡为异客

①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。

（4）、愈是寒冷

①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

4、句段推敲

1、“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”

我害怕，是因为

我奇怪，是因为

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

这两句话前后对比，更说明了

【合作探究】

问题一：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流。

问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情。画出使外祖父伤心落泪的诗句。朗读并讨论：怎样理解这几句诗的意思？外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

问题三：朗读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。讨论： ①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？

问题四：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？

【练练测测】

1、我能给带点的.字选择正确的读音。

分（fēn fèn ）

①书房里那一幅墨梅图，外祖父分（ ） 外爱惜。

②外祖父十分（ ）爱惜那幅墨梅图。

卷 （juǎn juàn）

①外祖父给了我一卷（ ）白杭绸包的东西。

②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷（ ）起来的。

2、选字填空。 竟 境 竞

，梅花魂导学案4

（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

（2） 智力（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了。

（3） 一个中国人，无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性才好。

（4） 虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也（ ）凉飕飕的。

（5） 保护环（ ），人人有责。

3、想一想，填一填。

“梅花魂”的“魂”指一种精神。我们还可以说

（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂

“缕”作量词常用于细而长的东西。我们可以说

一缕（ ） 一缕（ ） 一缕（ ） 一缕（ ）

4、阅读全文，把下面答案补充完整。

课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就_______________；二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到_________；三是因不能_________，而难过得呜呜哭起来；四是在离别前，_________，五是船快开时_________。

5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感。我还能背出这三首诗。

五年级语文教学设计 篇29

教学目标：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

课前准备：

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

2、请三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的.问题。

三、全班交流。师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结。提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时 习作

一、谈话导入

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班交流，教师适时点拨。

三、试写初稿。自行修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

四、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

五、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

六、作业

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

五年级语文教学设计 篇30

一、导入：

同学们，今天下午由杨老师陪伴大家一起来度过，见到大家杨老师很高兴，所以杨老师想先跟大家做个游戏，好不好？什么游戏呢？吹鸡毛，规则很简单，本次吹鸡毛比赛为两组对抗形式，每组三人，双方尽力将鸡毛吹向对方场地鸡毛落地时落在哪一方的场地上，哪一方为输，采用三局两胜制，每局结束双方交换场地，发“毛”权由双方“包剪锤”决定。请一个小组派两位同学上来！一人扔鸡毛，一人吹，其他同学给你们小组的同学呐喊助威！（2分钟）

二：新授

1. 刚刚的游戏好玩吗？这么精彩的场面可不是每天都有，不管什么时候回味起来都觉得很有趣，我想请大家用笔把它记录下来，比一比看谁描述的最精彩！（3分钟

2. 谁愿意把你的作品给大家读读？

3. 师投影出示一个反面范例，他写的怎样？怎样把文章写得生动呢？今天杨老师就和大家一起探讨人物的描写方法。板书：人物描写方法

4. 出示范例：武松打虎

怎样才能把文章写得生动呢？咱们先向名师请教请教。

同学们，知道这是选自哪部著作吗？《水浒传》22回，景阳冈武松打虎 ，我们一起来读读好吗？

文段主要是通过什么描写来刻画武松的？

写得好不好？好在哪里？

师小结：作者之所以能将人物写得更丰满、活灵活现的，是因为作者用形象生动、细致入微的动作描写赋予人物鲜活的生命力，将人物塑造成了经典，让我们的文学天空中群星闪耀。

今天老师就和大家一起探讨作文的描写方法之一——动作描写。板书

5. 同学们，你们认为什么是动作描写呢？

（指名生回答）

师小结：人物的动作可以分为表情动作、形体动作和其他各种动作。行动能把人的个性特点具体化、形象化。可以这么说，描写一个人物，有时没有外貌描写，但仅通过动作描写就能够体现一个人物的性格特点。

板书：表情动作 形体动作 其他具体形象

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

三、如何进行动作描写

1.通过作者的描写我们仿佛看到了武松神勇无比的那一幕。同学们想想，作者是怎样把武松打虎的经过写得那么扣人心弦呢？我们习作时怎样才能写出精彩的动作描写呢？（小组合作讨论，3分钟）

2.小组派代表汇报：

3.好，请你告诉我，你从施耐庵老先生这里学到了什么好方法？（3个组）

4.师总结： 板书：

A、认真观察，抓住特点。

B、按动作的先后顺序有层次地写清楚、写具体。

C、抓住人物最有特征的动作，准确而恰当的运用动词，千万不能笼统。（比如：“看”这个动作，在不同的情况下，可以用不同的词，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你还能举什么例子？

D、把动作和表情结合起来写。与修辞手法相结合。

E、加上心理活动

人物的.动作描写是反映人物的性格特征，表现人物的精神品质。要想写得描写的准确生动，就是要写出人物在具体事件或事情片段中“怎么做”。板书

四、重新游戏，仔细观察

1.假如时间重新回到刚上课我们做游戏时，你这次会怎样做呢？想不想再体验一次？再派一个同学上台表演，其他同学观察。

2.开始习作，不仅要写出动作还要把自己的心理活动写出来。（5分钟习作）

五、讲评

（1）说说他写的怎样？好在哪？

（2）不好在哪？还能怎样改进？

六、师总结：作家老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。从这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。很高兴大家能把动作描写的要点都渗透到我们的文字中，你们让文字的力量显得如此强大。其实在我们的生活中，美妙的瞬间无处不在，就让我们做一个有心人，发现生活中的各种精彩，并将它们栽种在我们灿烂的文学土地上。这节课我们就上到这，下课！

五年级语文教学设计 篇31

教学目标：

1、学生能够认识并掌握“追、嫦”等7个生字，理解“累”这个多音字的用法。

2、学生能够理解文章的思路，将文章分段，并理解每段的主要内容。

3、学生能够欣赏文章中优美、富有童趣的语言，感受月亮的美。

4、学生能够体会作者追求美好事物的情感表达。

教学重点：

1、将文章分段。

2、欣赏文章中的语言，感受月亮的美。

教学难点：

体会作者追求美好事物的情感表达。

教具准备：

课件

教学设计：

一、导入

老师出示课件2，引入诗歌《静夜思》，并引导学生思考月亮在诗中的描写。通过这首诗，引出孩子们对月亮美好的印象。

二、初读课文，初步感知

1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，并圈出生字词。

2、学生借助工具书或请教老师，解决生字词。

3、学生默读课文，将文章分段，并概括每段的主要内容。

三、细读，寻月之迹

1、在预的基础上，学生自由阅读文章，思考文章围绕月亮的主要内容。

2、学生默读课文，总结孩子们在哪里寻找到月亮，并将这些地方列举出来。

四、品读，赏月之美

1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，思考镜中月的美在哪里，并解释为什么。

2、学生自由阅读课文，思考自己喜欢哪里的月亮，为什么喜欢。

教学反思：

本节课通过引导学生阅读《月迹》，让学生感受月亮的美。课堂上，学生通过分段阅读，更好地理解文章的思路。通过品读，学生能够更深刻地体会作者追求美好事物的情感表达。同时，通过自由阅读、思考和讨论，学生的阅读能力和思考能力也得到了提高。

剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。

整体阅读这篇文章就像在读一首诗，充满着诗情画意。杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让我们感觉眼中的月亮是那么惹人怜惜。

到了院外，孩子们并没有停下寻找的.脚步，月亮无处不在。在河里，在孩子们的眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中，月亮代表着什么呢？我们在寻找月亮的过程中，发现月亮无处不在。

让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

在文章中，有很多静态和动态的描写语句，这样的描写让我们更加深入地理解月亮的美好。

小练笔：院子里的白光，XX的、银银的，比灯光还要明亮。中央的那棵桂树，粗粗的枝条上，疏疏的叶子，桂花还未开放，却已经有了累累的花骨朵。（运用叠词和拟人修辞手法）

作业：摘抄文章中描写月亮的优美句子进行积累。

板书设计：寻找月亮，月亮无处不在。

教学反思：在教学过程中，我注重学生朗读的把握和自学能力的培养。通过理解重点词语和借助工具书等方式，让学生掌握基础知识和整个段落的理解。同时，也要注重学生对语言表达的感受和理解，让学生从中感受到诗情画意。

五年级语文教学设计 篇32

教学要求：

1、 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

2、 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。

3、 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。

教学重点难点：

1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、出示课题，范读课文，导入新课

⒈板书：【5再见了，亲人】齐读课题。

⒉简介课文特定的.时代背景及中国人民志愿军回国的情景。

中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。

范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？

（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）

二、自学课文

⒈出示自学要求：

⑴读通课文。

⑵完成课后练习3，然后同桌交流。

⑶课题中的“亲人”是指谁？

⒉自读课文（10分钟）

⒊交流自学：

回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

三、导学

⒈指名读1—3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。

出示填空：

大娘：为送打糕昏倒在路旁

金花：__________________

大嫂：__________________

⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。

⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：

学习方法：

⑴默读分层；

⑵朗读体会；

⑶小组交流。

全班交流。

⒋分小组自学4—6节，讨论该怎样朗读。

四、总结

⒈有感情地朗读全文。

⒉课文抒发了怎样一种感情？

板书出示：

不是亲人胜似亲人

抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民 用比山还高比海还深 深厚情谊

鲜血凝成的

五、完成课后习题

六、布置作业

⒈抄写词语；

⒉熟读课文。

五年级语文教学设计 篇33

一．教学目标：

1．指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

2．使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。

3．指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。

4．使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

二．教学重点：

引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。

三．教学时间：三课时。

第一课时

一．故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性

1．师讲汪得净读书不做笔记的故事。

2．生听后讨论：听了故事后你明白了什么？

3．引导学生说说读书做笔记的重要性。

4．教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

二．观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。

1．指导观察第1页的图。

（1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？

（2）下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？

（3）园形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

2．指导观察第2页和第3页的通版图。

（1）第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？

（2）第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等）

（3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。

3．讲授做读书笔记常用的方法。

（1）摘抄。（精彩词句）

（2）编写提纲。（概括主要内容）

（3）写读后感受。

三．引导学生说说学习收获。

第二课时

一．看图揭题，了解工具书的意义

1．出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。

2．指名回答。

3．教师小结。

二．指导看图，教给学生使用工具书的常识。

1．先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

2．教师小结。

3．然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。

4．口述怎样选择和购买工具书。

5．教师小结。

6．最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。

7．学生讨论，教师总结。

三．分角色表演，养成使用工具书的习惯。

1．一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。

2．他在认真听“营业员”介绍工具书。

3．他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。

4．他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的.课本》这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书《现代汉语词典》，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。

5．总结。

第三课时

一．观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。

二．引导学生浓度尝试做读书笔记

1．分发课外阅读材料。

2．学生阅读材料，做读书笔记。

要求：（1）认真阅读材料。

（2）用上常用的三种做笔记的方法。

（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。

3．教师巡视指导，多做点拨。

4．学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。

5．展示同学们所做的读书笔记。

三．教师小结。

四．训练使用工具书，解决实际问题。

1．出示“浩hàn”这个词语，要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。

2．出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？

3．学生动手查工具书。

4．总结评比。

五．总结全课，勉励鞭策

1．通过这三节课的学习，你们懂得了什么？

2．你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？

3．老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。

五年级语文教学设计 篇34

教学目标

1.学会记事，要把事情的经过写清楚。

2.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学重点

具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

教学难点

把事情的过程写清楚，表达了童年生活的“趣”。

教学准备

多媒体课件，课前调查。

教学过程

一.课前游戏，营造氛围

这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。我叫准备的时候，请你们摊开双手;我叫开始的时候你们就拍手。真是一个有趣的游戏!其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。

二.情景激趣，走回童年

(一)播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

(二)揭题、释题

[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

(三)回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。(板书：选好材)

三.出示片段，指导写作

现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?(板书：写具体)

(一)欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧!(课件出示精彩片段)

当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑!你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你!”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊!救命啊!孙悟空大闹天宫啦!”

——选自《我给爸爸化化妆》

这件趣事重点描写了人物的什么?(师板书：语言)

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

(二)课件出示《吃辣椒》。

我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公……

——选自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣?(生找出动作)(板书：动作、神态)

(三)哪一段写得好，写得更有趣?你是从哪些句子比出来的?

出示两段话：

1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢?忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊!一喝，还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……

[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]

(板书：心理)

四、学生习作，教师巡视

1.先写标题。

2.不写整个故事，只写最有趣的片段。适当地加上人物的语言、动作、神态、心理活动使事情变得更具体、有趣。

五、评议修改，完善习作。

1.故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢?

2.自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。

3.小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

4.集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的'经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

六、总结延伸

1.结合总结，提醒学生写作注意的几点问题：

(1)“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。

(2)要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，

(3)在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。

(4)在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

2.教师总结：老师希望你们回去的时候给这件趣事添头补尾，把童年趣事写得更具体，更生动，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐!

板书设计

童年趣事

选好材

写具体(抓住人物的神态、语言、动作、心理活动)

叙完整

五年级语文教学设计(通用15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的五年级语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

五年级语文教学设计 篇35

一、教学目标

1.学会11个生字，理解课文内容，复述课文。

2.培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

二、基础知识

区别字

贴( )坊( )剑( )

帖( )防( )箭( )

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特点：

《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞;可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

2.教学重点：

揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

3.教学难点：

感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。

4.教学突破点：

以疑促思，把握情感主线组织教学。

四、教法设计

第一课时

教学内容

初读课文，了解课文内容，学会11个生字。

教学过程

一、激情导入

在我们的记忆里，有美丽的白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指姑娘，今天，我们再一次走进童话故事里，认识一位善良的王子。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事?

2.检查读书情况，回答问题

3.默读课文，边读边理清故事情节。

4.同桌交流

5.反馈归纳

三、学习课文1-4段

1.自由朗读1-4段：快乐王子给你什么印象?

2.反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3.指名读第1段并指导学生评读。

4.出示快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

5.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗?

6.请学生发表不同意见并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

四、作业：抄写生字

第二课时

教学内容

精读课文，了解课文王子的三次救助，体会快乐王子自我牺牲的精神 。

教学过程

(一)复习导入

上次课，我们认识了一位美丽的快乐王子，他(生接：满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光)，是呀，多么美丽的王子呀，可是，当他看到城市的丑恶与穷苦的时候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起帮助了很多的穷人，大家想知道后边的故事吗?让我们再一次走进快乐王子吧。

(二)精读课文5-19段

1.请同学们默读课文5-19自然段，看看王子帮助了哪些穷人，又是怎样帮助的?把你感动的地方作上批注。

2.反馈默读情况，学生说感受。

3.反馈第一次：救助女裁缝

(1)出示句子“王子说……凉水。”

(2)揣摩人物神态，心理，感受她们的穷困。

(3)读出自己的感受

(4)理解“再三求他”，训练说话：你是王子，你怎样求?

(5)理解“奇怪，天这么冷，我却觉得很暖和。”

(6)你想对王子和燕子说什么?

4.反馈第二次：救助写剧本的年轻人

(1)出示句子：“……可他太冷……他又饿得……”

(2)体会人物的内心世界，读出自己的体会。

(3)体会燕子矛盾的心情和王子的决心。

(4)读出自己的感受

(5)你想对王子和燕子说什么?

5.指名复述三次救助

6.回归整体，完成填空

(三)课后作业

1.把“快乐王子”的故事讲给爸爸妈妈听。

2.阅读童话故事《自私的巨人》

五、板书设计

快乐王子

付出所有收获快乐

六、资料索引与精华

王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，代表的是他的`几部大戏，如《温德摩尔夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖;在他短短的创作生涯中(享年四十六岁)，行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。他的“为艺术而艺术”的美学观点影响颇广。

教学反思

《快乐王子》是长春版语文五年级下册第六单元的一篇童话故事。整篇童话按照事情的发展顺序，借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的孩子遭受疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担心穷苦孩子的命运于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛送给他们，帮助他们解决困难，其中王子和燕子“舍身取义”的美好心灵给读者留下了深刻的印象。

执教完这节课，我觉得我这节课的有三大亮点

1.对人物的取舍

课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他。倾全力“一点”上突破。

2.具体教学环节中的取舍

在故事中涉及到的“丑恶”和“穷苦”、“求助”和“帮助”的教学上，我都采取了以点带面的方法。表现“丑恶”和“穷苦”的三个场景重点讲一个，其他二个略讲。“求助”和“帮助”的教学重点放在两次献眼睛的语段上，这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。

3..以点带面，落实语言训练。

无论课文有多长，无论有多少教学的“点”可以去选择和利用，但是一节课只有四十分钟，不能每个“点”都去作深入挖掘，只能选择一些关键的“点”来教学。本课主要描述了王子看到的反映这个城市丑恶和穷苦的四个场景以及王子求燕子依次帮助这些穷苦人的过程，如果一一花时间学习、感悟，必然耗时长，学生感到乏味。因此我选取了两个“点”精讲。一是精讲描述女裁缝的语句，指导学生抓住“瘦”“病”“满”“只有”等关键词感悟女裁缝的穷苦和可怜;二是精讲王子两次“献眼睛”的语段，让学生说出自己的感动之处，我抓住这两个“点”，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，让学生在品味文本语言的精妙过程中感受王子的真诚和善良。

本节课也有很多的不足

1、配乐读女裁缝一段，忘记放音乐了。

2、指导朗读不够到位，学生体会不出女裁缝的穷苦和可怜。

3、评价过于单一。

我想在以后的教学中，还要进一步加强自己的语言修炼，多用语言激励学生，肯定学生，学生的兴趣会更浓，学习会更积极。

五年级语文教学设计 篇36

教学目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学难点：

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、创设情境,导入新课：

1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）

2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。）

3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）

4.简介作者丰子恺：

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读课文，感知内容。

1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。

2.检查自读效果，讨论交流。

（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。

（2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特点。

（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。

（2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

①大拇指：

a.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（姿态不美）

讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）

b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）

b.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）

③中指:

a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）

b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）

④无名指和小指：

a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）

4.指导朗读。

（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。

三、品读课文，感悟风趣。

1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。

2.全班交流，感受文中分区的语言。

（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）

（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）

（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）

（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）

（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）

（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）

（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）

3.教师引读。

（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来 ——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。

（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。

（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。

4.表演读——“五指争论”。

（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

（2）推荐学生表演给全班同学看。

5.学生自由朗读全文。

四、学习末段，读文明理。

1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。

2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

3.全班交流，说想法，说理由。

（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。

（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。

（3）具有中指特点的人：班里也有个别的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。

（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。

4.朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的'全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

（1）学生齐读。

（2）引读思考：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——强弱、美丑之分了。

（3）交流：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）

（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

五、拓展延伸，启迪思维。

1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

（作者：王凡选自：福州日报）

2. 《五官争功》是1987年1月28日晚(腊月二十九)进行直播演出的1987年丁卯年度第五届中央电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采用拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。

3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，注意恰当地运用风趣的语言。

五年级语文教学设计 篇37

一、教学要求

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

二、教学重点

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

三、教学难点

通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

四、教学准备

录音机、投影仪。

五、教学过程

(一)导入新课

1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的'名字叫郑和。

2.揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：26郑和远航看到课题，你想知道什么呢? (郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?

(二)初读课文

1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 (学生读书，教师巡视指导)

2.组织反馈交流，了解课文内容。

3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)

4自学生字，认读由生字组成的词语。

(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

(2)反馈学习体会。

5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。

6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思?

7.反馈理解词语的情况。

8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

(三)精读课文

1.自学第1-3自然段，思考：

(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?

(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?

①反馈，交流。

②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!” a.练读，体会应该读出什么语气。 b.角色表演。

2.自学第4、5自然段。

(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?

(2)指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现?

④组织讨论，反馈。

(四)略读第6、7自然段

1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?

2.讨论：为什么略写其余六次远航?

3.郑和远航有什么重要意义?

4.组织学生反馈、交流。

(五)总结全文

1.有感情地朗读全文。的主要内容

2.你能试着概括全文的主要内容吗?

3.分小组反馈，交流。

4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

六、教学结束：

1.完成习字册上的练习。

2.写一则200—500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航(详写)战胜凶险其余六次远航(略写)

五年级语文教学设计 篇38

《酿》是S版五年级下册语文课文，下面是S版五年级语文下册《酿》教学设计，为大家提供参考。

一、教学内容(课题或章节内容)：16酿

二、教学目的的要求：(第一课时)

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

四、教学时数：二课时

五、教学准备：1、小黑板

六、教学过程：(含教法及要求)

一>回顾全文

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事?

二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三>引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……

③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊?这样，他就可以告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

[①]读句子，你读懂了什么?

(东东心理有担心、紧张、高兴)

[②]读出这种心理变化。

[③]再读东东心理描写，你会产生哪些疑问?

四、深入学习课文

一>为什么会有这样的变化?带着问题读文，联系上下文内容理解。

二>随机点拨，指导朗读。

1、东东办什么会感到委屈?

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。

2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么?

你能用“不是……就是……”说说吗?

这样的教师你喜欢吗?

3、带着喜爱之情，再读读这句话。

4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么?

填空题目：

听着老师的`朗读，东东仿佛看到了 ，听到了 ，听到了，他真想 。

5、这又是怎样的一位老师?(教学水平高)

6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。

7、你喜欢这样的老师吗?为什么?

五、读了这篇文章你有什么感觉。

六、作业。

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

酿：

东东：委屈害怕激动

老师：承认错误(真诚)

五年级语文教学设计 篇39

上课前可以交流一下，字的读音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出来。其实梅花魂就是一种品格，是中国的传统美德。这是解题。

第一板块：

1、自学交流生字新词。

2、学习“魂”

3、默读课文，找出描写梅花魂的句子。抓住重复的“愈是”、“最”、“愈”指导朗读。

随文识字，葬可以从字理来讲，对眷念来讲，眷就是回头看，是舍不得，用眼睛看。梳理有规律的字。通过随文识字来记字形字音。

第二版块：

1、出示第一节和最后一节，请学生阅读思考之间的关系（随文识字解词）

2、根据提示归纳小标题（读诗落泪、惜画发火、故土难回、临别赠画、送行赠帕）

3、了解插叙手法。

接下来，老师出示一共记了五件事，出示读诗落泪，后面一件出示惜画，让学生补充后面的两个字，这种归纳方法锻炼学生炼字的能力。

故乡的梅花又开了，写的是什么时间？“现在”。再出示最后一段是什么时候？“现在”。当时的五件事是过去，过去的事是放在现在中的，这种方法就是插叙。这个地方讲到这里就好了，不要再说好处，整篇文章说完了，再来说好处。

第三板块

1、文章三次写到外公落泪，请找出相关句子。

2、学习第一次“落泪”

（1）解诗，读句子（2）从“冰凉”“长长地但一口气”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示对比的.写法。

（3）小结：通过重点词我们感受到外公的思乡之情

3、学习第二次落泪：

（1）比较这一次落泪和上一次有什么不同，为什么？

（2）这个部分有对比的写法吗？找出来，说说感受。

（3）随机和学生提炼重点词，巩固新知。

4、学习第三次落泪：

（1）自己找重点词，分析其中的人物情感。

（2）体会破折号和妈妈的描写的作用

（3）总结重点词的类别、作用。

重点就是完成第三条目标。文章三次写到了三次祖父落泪。直接告诉学生有三次，找出相关语句。三次教学要由扶到放。第一次落泪先来解诗。第一句诗用到了几个仄声字呀？七个字中有五个字是仄声字，表达的是不开心。用方言来吟诵，就是流泪的感觉、哭的感觉。异乡是针对王维来说的，异客就是当地人来说的，不同的角度阐明王维的身份。这就是外公的感觉呀？第二句：看到的是朋友用过的东西，从朋友刚刚走，我就开始思念他了，情感传递更深刻。把这两句诗的来龙去脉给学生讲讲，当你把诗解读到此，再来读读每当……拿走冰凉，就不能感受到心中的寒意。叹气是什么？是一种状态。告诉学生冰凉、长长地叹一口气，当学生说不清楚，要明明白白地告诉学生。问学生：我不明白什么？这是伏笔，很重要的。现在要小结，因为讲了一个知识点。“冰凉、长长地叹一口气，”这是重点词，让我们感受到了思乡之情。全文没有思乡，却处处是思乡。

第二次学习落泪。把第一次落泪和第二次落泪相比较，一个很含蓄，一个很直接。外公为什么要那么伤心，因为这是绝别的时候呀。“像小孩子”也是个重点词。在学生与学生合作时，你要引导，共同去发现重点词后面的情感。从不同的角度找重点词，得到的感受是一样的，这说明作者的写作手法之高。

第三次落泪，由扶到放。自己找找重点词。让学生自己说。提醒他们，不要找单单写外公的，有的是侧面来写，还有标点符号，这是巩固新旧，有细微的拓展，以后就可以讲侧面描写，为以后的学习打基础。就是教会学生找重点词，通过重点词体会主题。一定要总结，我们学了重点词，那些可以充当重点词，让学生自己说，所谓重点词包括了名词、动词……只要是表现文章主题特别有用的就是重点词。

第四版块：

1、外公思乡和梅花有什么关系？（为什么不取外公哭了？要取梅花魂？让学生自己说。梅花与外公的联系。有一个文学的意象，让文章更优美，含蓄。）

2、说说插叙的好处（为什么选这些材料）（这些材料能不能删掉一些，可不可以？进行讨论。学生会获得读文章的方式，阅读策略就是这样一点点得来的。）

第五版块：

以“梅花”为线索，用刚才的方法学习。

1、几次写到梅花？

2、抓住重点词体会人物情感。

3、从全文篇章角度说说以梅花为线索的优点。

文章不能面面俱到，教了等于没有教。刚才是巩固新知，现在要运用新知。这篇文章可以按流泪为线索，还可以按梅花为线索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次写到了梅花。用刚才的方法体会，写到梅花的语句来体会。从全篇文章的角度说说以梅花为线索的优点。我把梅花的线索当作操作，抓住重点词来体会表达，老师只起来点拨的作用。

解题完了，梳理了结构之后，同学们，出现了两条线索，外公哭了三次，梅花三次，让学生自己选择。把其中的一个作为练习。

作业设计：

1、给外公写一份小的简介。用上文章里的语句。

2、选择另外的材料，里面也有很多重点词，让学生读后写一份小报告，写一写你找到了哪些重点词。

3、再找一篇插叙的文章，让学生说一说表达效果。

第一、关于解读课文，一定不要疏忽那些不起眼的词、字。

第二、一定要结合教学目标，要结合班级，可操作，可检测的。

第三、教学设计要立足教会学生，向数学课学习，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教会了吗？我让学生怎样从不会到会，一定要有相应的步骤，可以实施的步骤。

五年级语文教学设计 篇40

一。激发兴趣，导入新课

1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.教师进行总结。

四。合作学习，发现特点

通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的'方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。

六。板书设计

9.鲸

大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

五年级语文教学设计 篇41

教学目标：

1、我会读会写本课12个生字。

2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

教学重点：

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点：

课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、整体感知文章大意。

3、弄清楚奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。

方法指导：

1、“猜”是平舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。

“谁”还有一个读音“shuí”

2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。

3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！

4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。

教学过程：

一、课前预习，自主学习：

1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。

扫除读音障碍。

（1）瞧，本课的生字我都会注音了：

猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）

（2）我能正确抄写这些字，并组词：

猜（）悬（）缠（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

顺（）柿（）谁（）

（3）我能根据要求填空：

“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。

“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）

（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。

居然陆续莫名其妙攀登

2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：

梦想太阳路→___太阳路→ ___太阳路→ ___太阳路

3、我有几个问题想和大家探讨：

问题一

______________________________________

问题二

______________________________________

二、小组讨论，合作交流探究：

1、根据质疑的`焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”

重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。

（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的语句：

______________________________________

（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：

______________________________________

（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：

______________________________________

（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：

______________________________________

第二课时

教学目标：

1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

2、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

方法指导：

1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。

2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。

3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外的收获。

4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读得很出色的！

教学过程：

一、小组讨论，合作交流探究：

1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究“太阳路是怎样的一条路”？

2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：

如：第18自然段“这条路太陡了。”

3、理解主旨，重点探究：

理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。

（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？

（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。

朗读文章展示：

我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。

二、全班共同探究主旨：

太阳路指的是：

我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________

三、全班分角色朗读展示：

1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。

2、班级分角色朗读。

______________________________________

五年级语文教学设计 篇42

【教学目标】

1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

【教学重点】

1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

【教学难点】

个性化理解诗歌。

【教学道具】

大黑板，每人一份表格，课件。

【教学过程】

一、游戏引入，营造情境。

二、初感诗歌，激发疑问。

1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，

他的名字叫——雷震（板书）。

指名解题：看了诗题，你想到什么？

（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？

（指名读）

读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

3.激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗？

让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开

始运用我们的智慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌。

1.开始尝试通过各种方式解决问题。

2.集体交流。

3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的'理解。

四、深入诵读，表达感悟。

1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）

2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

3.学生自由练读。

4.指名读，学生评议。

5.指名有感情地朗读。

6.诵古诗。

五、拓展延伸，善加积累。

《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。

请同学们分成小小组进行交流：

A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。

诗题季节描写的景物

B、尝试着吟诵好这首诗。

五年级语文教学设计 篇43

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地读课文。

2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

教学重点:

抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

教学难点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。

教学方法：

先学后教，当堂训练。

教学手段：

教学一体机

教学过程：

一、出示目标，导入新课。

同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）

二、第一次“先学后教”

师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。

1、学生快速读文，圈画。

2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？

（板书：热心助人）

二、第二次“先学后教”

师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）

找生读自学指导。

1、生自学，师巡视。

3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的'呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）

4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？

5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？

6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？

1、能正确、流利、有感情地读课文。

2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

默读课文3~6自然段并思考：

海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？

从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。）

三、第三次“先学后教”

师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）

1、生自学，师巡视。

2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?

生：......

师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？

生：.....

师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？

生：......

师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）

师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？

（生汇报，师相机出示PPT）

海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。

师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、

生：......

师板书

师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）

师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？

生：害怕。

生：恐惧。

师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。

（4分钟后，比谁理解的深刻）

海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。

海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

刚说完，就变成了一块僵硬的石头。

师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）

四、当堂训练

就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（ＰＰＴ出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！

１、生独完成写作。

２、找生读。

五、板书：

猎人海力布

热心助人

见义勇为

舍己救人

六、教学反思

是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。

五年级语文教学设计 篇44

【自学目标】

知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

有感情地朗读课文。

【自学重点】

感受我们“日渐亲近的情谊”。

【自学过程】

一、导入

（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、读书学习

1、（师）请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

⑷我不管它：

我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。

2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

师：日渐亲近。

细读：

⑴（师）那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。）

（师）如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

（生）学生继续谈感受，教师适时引导。

（师小结）是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。

（提示：在课文的六七自然段。）

⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。

（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）

⑷你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗？

（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。）

（提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。）

⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的.语句。

把你的感受读给爸爸妈妈听。

三、总结

1、（师）这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

（提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。）

信赖，往往创造出美好的境界！

2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？

（提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。）

五年级语文教学设计 篇45

一、教学设想

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、教学目标：

(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。

(2)理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。

(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

(4)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

三、教学重难点：

1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

四、教学方法:

在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察，并发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

五、教具准备：多媒体

六、教学课时：1课时

七、教学程序：

1谈话亲近，导入新课

同学们，你们喜欢鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的`宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生回答：珍珠鸟好小、好可爱啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)

2听读课文，整体感知

①播放朗读录音

(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。)

②做个小小思想家：

(1)从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢?

(由“怕人”到“亲近”人)

(2)你认为变化的原因是什么呢?你能从文中找到那句话吗?

(信赖，往往创造出美好的境界。)

3研读赏析

①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应?

(方法：先自读勾画，后小组讨论，最后大屏幕显示)

我珍珠鸟

布置环境;很少扒开叶蔓瞧一点点熟悉

不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子渐渐大了，落在书桌上

不去伤害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏脸瞧瞧我的反应

微微一笑跑到稿纸上，蹦来蹦去

不动声色啄着我颤动的笔尖

抚一抚它细腻的绒毛友好地啄两下我的手指

伏案写作趴在我肩上睡着了

②让我们来做个小小欣赏家：作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(故意去掉三个一会儿)

师：意思没变啊，用与不用究竟有什么不同呢?

生齐读这句话。

生：老师，你把“一会儿”丢掉了。

生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。

生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。)

请学生在理解的基础上再读一遍原文。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。

“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。

③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟?从什么地方看出来?能用你的朗读表现出来吗?学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。

4配乐朗读，加深理解。

①师配乐范读

②你最喜欢哪个自然段?能站起来背给同学们听听吗?生配乐读，可做动作，其他同学评议。

五年级语文教学设计 篇46

教学内容：读读背背、阅读

教学目标：

1、了解中国传统文化，背诵古诗，积累语言；

2、继续练习快速阅读课文，感知课文，体会作者思想感情。

教学准备：

1、学生预习“读读背背”和“阅读”，查找雾凇的资料与图片；

2、课堂上准备雾凇的图片。

教学过程：

一、学习读读背背中的古诗

1、让学生回忆背诵以前学过的关于写雪景的古诗。导入今天再了解一首写雪景的古诗。

板诗题：终南望余雪

2、师范读古诗，要求学生听清楚诗句的发音。

3、学生用自己喜欢的方式读诗。要求读准字音，读顺诗句。

4、读后说一说对这首诗的理解和感受。

5、以各种方式读诗，熟读成诵。

二、阅读《雾凇》

1、出示几幅雾凇的图片，引起学生的兴趣，导入文题《雾凇》。

2、学生自读课文，读准字音，了解短文写了什么。

3、出示几幅体现雾凇色彩、形态和成因的图片，让学生观察，对照课文画出相关的语句；读读这些语句，想想写了雾凇的什么。

引导学生感受作者是从雾凇的`颜色、形态和成因三方面写雾凇的。

4、读读你喜欢的句子，积累语言。

5、小作者怎么能把雾凇写的如此清楚和奇妙？

引导学生谈谈在观察事物和积累材料方面的启发。

板书：

1、读读背背

终南望余雪

祖咏

秀

霁寒

2、阅读

颜色

形态

成因

五年级语文教学设计 篇47

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

三、教学目标

1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？

2．反馈，交流。

（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

（3）指名同学反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）

3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会“情深”

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）

2．交流。（随机板书）

（体会母亲工作辛劳。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的'脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）

（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？

（3）读出这份辛劳。

（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）

（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）

（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

2．小组派代表谈感受。

3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）

4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）

师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）

3．交流、反馈。

4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）

五年级语文教学设计 篇48

教学目标

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

3、情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课时安排：2课时

教学过程

第一课时

课时目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是--

二、初步了解课文1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“*”“告诫”“抉择”等词语) 3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答) (板书：钓鱼放鱼启示)三、深入体验课文情感

(一)、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的'情感是在变化的? 2、指导与交流(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感

1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、交流与指导。

三、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

四、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

五年级语文教学设计 篇49

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会语言文字的美。

2、营造学生的“月亮文化”的氛围，让学生浸润其中，在此基础上，教师引信学生对语言文字进行体验、感悟。

3、通过吟诵诗词，激发学生主动积累句子、诗词的兴趣。

4、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

学生和内容分析：

《望月》是苏教版小学语文教材五年级的一篇阅读课文，语文隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感悟趋势的散文诗，文章主要通过写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。从语文的角度解读《望月》一文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，所以引导高年级的学生在语言文字及文章所营造的意境中走个来回是这节课的重点和难点。

课时安排

一课时

教学手段

自制课件

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，昨天我们初读了课文，唐老师让大家课后去搜集含有“月”的诗句，今天我们旅游事业进行一场赛诗会，好吗?

2、学生自由交流、诵读含有“月”的诗句。教师指导：读出诗的节奏和韵味。

3、师：作者和小外甥也进行了一场赛诗会，他们又吟诵了哪些诗句呢?

二、研读课文，体验感悟。

(一)感悟“诗中月”(第5至第12小节)

师：这每一句诗中都有一轮月，但诗人在月下的感受却又那么的不同。我们来读读这些诗句吧，去感受诗人当时的情怀。(学生自读古诗)

2、教师引读诗句。

3、师：是什么样的月，什么样的美景让作者和小外甥有兴致赛诗，吟诵了这么多含有月的诗句呢?让我们走进那个月夜，走上江轮的甲板，一同去望月吧!

(二)欣赏“眼中月”，再次感悟“诗中月”。

1、师：在作者的眼中，这是一轮怎样的月呢?请大家读读第二自然段。

2、指名读第二自然段，引导学生把句子读流利、注意标点的停顿。

3、教师引导学生感受月的多变与丰富，品味朗读。

“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

师：月亮出来了，这是一轮怎样的月呢?(抓住“安详”，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。教师指导学生读出月的宁静、安详。)

师：这月是安详、宁静，李白望着这样的月光，会这样写到：床前明月光，疑是地上霜。(学生读诗句)

“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

师：当月光洒落在长江里，又有了怎样的变化?(教师抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读)

师：这月光淤泥、调皮，所以诗人才会写下这天真烂漫的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。(学生读诗句)

“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”

师：月光不仅洒在长江里，也洒在了江两岸，这月光又给了你怎样不同的.感受呢?(教师引导学生抓住月的神秘、旷远来朗读)

师：这神秘、清幽旷远的月光洒落在诗人的身上，诗人怎能不感叹到：野旷天低树，江清月近人。(学生读诗句)

“月光为它们镀上了一层银色的花边”

抓住省略号。此时无声胜有声啊!一个省略号将许多说不尽的都概括了!

4、教师小结：指名配乐朗读

5、齐读。教师：“今人不见古时月，今月曾经照古人”让我们一同沐浴着这月光，走进这清幽旷远的月夜吧!

教师引读课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，抬头仰望天空……

(三)升华感情“诗中月”。

1、师：沐浴着这样的月光，难怪诗人和小外甥会陶醉，情不自禁地吟诵起诗句来。让我们再读读这些诗句吧，相信此时你们一定有了不同的感受。

教师一句学生一句朗读诗句。

小结感悟

打出第13小节：“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

师引读论都进与朋同时浸润着我们，才让我们感觉到……“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小节)

导入：这诗一般的月光下谁能不浮想联翩呢?小外甥想到了什么?请你自己读读后面的课文。2、交流小外甥想到了什么。读小外甥的话。

3、讲小外甥的话变成诗的格式，再读。

师：小外甥心中的月亮是一首诗，是诗一般的月亮。我们一起来好好地欣赏一下，你能体会出其中的诗意吗?

月亮，像/眼睛，天的眼睛

这是/明亮的眼睛

它很喜欢/看我们的大地

所以/每一次闭上了

又忍不住/偷偷睁开

每个月都要/圆圆的/睁大一次

4、引导想象。

(1)齐读末1小节。

打出末一句话：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开幻想的翅膀…”

(2)引导想象。

师：读到这里，相信同学们跟作者一样，心中也有一轮诗一般的月亮。让我们插上幻想的翅膀，去勾画自己心中的月亮……

(3)学生闭目冥想自己“心中的月亮”，并书写下来。(播放音乐)

(4)交流。

三、总结

月本无情人有情，你有一颗怎样的心你就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月的理解再读读课题吧!(学生齐读课题)

五年级语文教学设计 篇50

一、教学目标

1、情感目标

培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

2、能力目标

⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

⑶指导学生朗读课文。

3、知识目标

学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

二、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

三、教学难点

了解鲸的进化过程。

四、课前准备

搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

（二）交流有关“鲸”的资料。

课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

（三）指导初读课文，整体感知。

课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

课件出示要求：

⑴把生字的字音读准。

⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。

（学生自读自悟，分组学习）

（四）学习第1自然段

读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

2、指名汇报，大家补充，读出体会。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

⑵大的有16万公斤重，小的有20__公斤重。（出示课件）

大的有16万公斤重，小的有20__公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

（五）学习第2自然段

师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

（六）学习第3自然段

速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

（七）学习第4——7自然段

师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？

1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的`生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

（八）创设情境，理解重点，学习写作方法。

1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）

（九）布置作业

1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

板书设计：

22鲸

形态：大重长

哺乳动物：形状像鱼

特须鲸

种类

点齿鲸

吃食

生活习性呼吸

睡觉

五年级语文教学设计 篇51

教学目标：

1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。

教学重点：

1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。

教学难点：

了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

教学过程：

一、谈话导入，走近名著

1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌?”

2、交流：你对《三国演义》知多少?

(三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等)

3、在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备 联合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、师设疑：“赤壁之战”发生在遥远的一千七八百多年前，可为什么历史要记录下它?人们又为什么直到现在还津津乐道?请大家带着这个问题，边读边思考。注意读准字音，并理解文中的词语。

2、交流——“步步为赢”

(1)把下列词语补充完整

调兵( )将 自不( )力 波浪( ) ( )不防备

迎风( )望 丢( )弃( ) 无心( )战 不( )其数

(2)你理解了其中的哪个词语?

(3)选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句和《赤壁之战》有关的话。

三、突破重点，精思研读

(一)理清“火攻”的步骤

1、师生合作读文章第3段。

对呀，3万对50万，如此悬殊的兵力，黄盖也深知寡不敌众，所以他对周瑜说：“( )，但因为他看到曹军的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )。”

2、正如周瑜所说火攻是个好主意，关键是怎么打?

指名朗读课文5——11小节，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步?试着用简短语言概括，同座位交流后回答。

3、多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。

(二)精读每一步，学习复述，体会东吴取胜的根本原因所在。

1、火攻这一战是分好几步来实施的，你认为最精彩的是哪一招?为什么?

A——黄盖诈降

1)展示黄盖给曹操写信的内容(个人读)

2)引导学生分析

a 曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了?从信中找出原因。

b 周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢?

c 从曹操接信后的举动看，你觉得曹操的弱点是什么?

B——趁风驶船

1)展示两军对阵图，指名划出风向。

2)思考讨论：

a 课文中哪几处写到东南风?(用直线在文中标出)它与火攻有什么关系?请找到其中的关键词说说理由。

b 东吴乘风而来的船有哪几种?它们分别有什么作用?

C——火烧曹营

1)从课文9、10小节中找出描写火势旺盛的句子，你觉得哪几个词用得特别好?为什么?(重点体会“都”、“封”、“窜”)

2)齐读三句话，再次体会“火攻”的妙处——扬长避短

(三)分步复述

1、听了同学们的发言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策真让人赞叹不已，找出自己最喜欢的一招，试着说一说。

2、学生精彩片段复述交流。

3、根据提纲，试着复述全文。

4、小结：看着提纲，大家不难发现，作者就是这样一步步将这著名的“赤壁之战”的全过程描述下来，使得文章条理清楚，扣人心弦。那么读到这里，你从这场战役中收获了什么呢?(指名交流)

四、总结归纳，课外拓展

1、齐读最后一节，展开想象：

堂堂一代枭雄曹操从华容道仓皇逃命后，当他回到北方，回首这次大战，他会对着部下黯然长叹：“ 。”

2、学生想象发言。

3、激发豪情，出示苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》

同学们，历史的脚步匆匆，而长江的水依然滔滔，那远去的硝烟，那逝去的火花，已随风而飘，但在这场著名的战役过去900多年后，有一位大文豪来到长江边，深深地怀念、深深的赞叹，写下了《念奴娇 赤壁怀古》。

4、用你喜欢的方式诵读。

5、总结：正是有无数像赤壁之战这样的战争、事件串起了我们中华民族上下五千年辉煌的历史，也正是有无数像苏轼这样的文人墨客用他们的笔用他们的激情创造了我们中华民族上下五千年的灿烂文化。游历其中，没有一个炎黄子孙会不为之自豪的!我相信，我们在座的每一位同学都深有同感。

6、布置作业

记一记：中国四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

讲一讲：《赤壁之战》的故事。

读一读：历史上以少胜多的故事，如《官渡之战》、《淝水之战》。

[板书]

29赤壁之战

知己知彼

天时地利

扬长避短

[教案说明]

本篇是一个故事情节很强、学生们的阅读兴趣同样很强的课文，是我国古代战争史上以少胜多的典范之一。在反复研读了教材和本单元训练重点后，同时又结合民族精神教育，我将本课的重点定为：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。其中，复述又成为本节课的难点。为了突出重点，突破难点，我将整个教学环节分为：

一、走进名著。

通过电视剧主题歌，通过交流自己搜集的关于《三国演义》的相关资料，包括到最后出示的苏轼的《赤壁怀古》和布置的课后作业，目的就是扩大阅读教学的容量，进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受我们中华民族灿烂文化的熏陶。同时诱导学生在学习中学会课内课外相沟通，现代与古代相融合，养成他们多方面收集、处理相关信息的好习惯，帮助他们学得深、学得透、学得全，从而引发学生阅读的浓厚兴趣。

二、精读“火攻”片段，学会复述。

“火攻”是3万东吴兵士打败80万曹军的关键所在，也是文章最引人入胜的部分。于是我通过制作形象生动的.课件辅助于整个教学，根据学生的自主选择依次出现，随后再对“火攻”的四个环节逐一进行研读，找句子、朗读、思考问题。在对这些环节熟知后，我又指导学生进行复述“火攻”的每一个环节，最后请学生复述整篇课文，从而保证文章的完整性。

三、全民参与，一起进步。

“关注每一个学生，让每一个人都有进步”，这始终是我们教师在课堂上努力的方向。于是，我设计了一个“步步为赢”的知识技能的小练习，既体现了练习由易到难的变化，让每个学生都参与进来，引发全体学生阅读的强烈兴趣，给他们自己学习的空间;同时又让学生熟悉课文的内容，让学生对文章的基本内容的特点有一个完整、粗略的感知;最后也是迎合了课文的主题。

[教后反思]

正如文章中记载的那一场扣人心弦的战争一样，我也在激动的情绪和紧张的氛围中上完了35分钟，回顾一下，整堂课中，我自认为完成得比较满意的是：

1、直观生动的课件让我的课如虎添翼。整整花了一天精心制作的课件，无论是3万东吴大军和80万曹军对峙的示意图，还是火烧曹营的录像，都让学生们非常轻松地了解了“火烧赤壁”的全过程，记清每一个步骤，身临其境，瞠目结舌，为我的课增色不少。

2、“步步为赢”吸引所有的眼球。这个环节的设计还是完成，我的初衷就是让每一个孩子都参与进来。果然，一步一步的完成，我试图让一些学困生参与，结果很不错。于是，小小的胜利激起了他们随后的学习兴趣，整堂课都是全情投入，相信他们学有所获，品尝了胜利，这让我如愿以偿，更是意外的惊喜。

有成功自然也有遗憾，整堂课我的教学步履总显得那么匆匆，因为时间实在匆忙，于是复述只是“火攻”的四个步骤，少了课文的完整复述，显得不够完整;因为时间匆忙，课文的拓展部分——用自己喜欢的形式朗读苏轼的《赤壁怀古》只成了草草的齐读一遍，学生无法理解其中的意境，让我的初衷——让学生感受中国传统文化，进行民族精神教育自然显得单薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：随着年级的升高，课文篇幅的加长，课堂容量的不断加大，如何提高我们的35分钟课堂效率?如何在这有限的35分钟里将文章最精彩的、最需要学生领悟的内涵和学生最需要掌握的技能传授于他们?这的确太需要我们具有大刀阔斧的魄力和去粗留精的本领。

同时，我的教学设计中，还是缺少一点二期课改的精神体现，比如培养学生的一种质疑问难的求异思维。像这堂课，我就可以让学生评价一下“黄盖写信诈降”这一做法你赞成吗?为什么?或者评价一下曹操这个人。虽然事后我都想到了，在后来的课堂上让学生展开讨论，但这节课上却只字未提。我想，也许时间太紧，无法单独有环节来展开，我可以设计为课后作业呀!

这堂课从备课到制作课件，花去了我不少的时间，但我觉得很充实，通过这样的实战，我也感觉到自己的教学经验日益成熟起来，思考的问题也多起来，反思后的收获也更加丰富了。“教学相长”，这话一点都没错!

五年级语文教学设计(集合15篇)

作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的五年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级语文教学设计 篇52

l教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段

2.学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组成的词语

3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富

l重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的喜爱以及体会美丽的深夜的月景

l课时总共两个课时，本堂课上一个课时

l教学过程

㈠背古诗导入课题

1.老师背诵古诗的第一句,让学生接着背下面的诗句,向学生提问诗名和作者

u过渡句:(师:大家背得都很流利,一定很喜欢月亮吧,那么你们觉得月亮美吗?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子)

2.引入课题:下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的,他们是什么心情,要解决这些疑惑,让我们一起来学习这篇文章—望月

㈡初读感知

1.自由把课文朗读一遍.

朗读要求:将每段用数字标记;将生字词作上记号并查字典，相互讨论

弄清意思;能用自己的话概括文章的大意

老师任务：检查朗读情况，包括字词和大意。(关于“镀”的讲解)(老

师总结文章的三层意思，其中第二层又有四个小故事)

2.再细读文章直接描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想

㈢具体细节精读感悟

u过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看“我”和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢?请把文章的3—20段仔细读一遍

1.3—4段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱

师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情?(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了…凝望着天上的月亮出神.此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的船舱中,月亮…)

2.读5—13段,通过写小外甥向“我”挑战背古诗，体会他对月亮的喜爱之情

师问：同学们平时喜欢向别人挑战吗?喜欢在哪些方面向别人挑战呢?

生自由发言

老师总结只有当你擅长某种技能时，你才会向别人挑战，说明小外甥知道很多写月亮的古诗(此时可以将学生分成两组，分角色朗读他们的对话)

3.读14—19段，体会小外甥对月亮丰富有趣的'想象

u过渡句：我们来想一想，十二段“……”表示的是什么意思?

挑战难分胜负，而小外甥的思想却慢慢地移向了另外一个问题“月亮象什么?”

(这里老师可以先问学生，你们觉得月亮想什么?在与小外甥的回答对比。侧重于读"这是明亮的眼睛……仿佛在讲一个现成的故事。”呼应上文的“爱幻想”“聪明好学”

4.读20段，体会小外甥天真的童心和心系月亮，深沉着迷

总结前面“我”和外甥的对话，提出下节课要赏析的内容----文中“我”和小外甥挑战古诗的讲解。

五年级语文教学设计 篇53

教学目标：

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

重点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

教学准备：

有关松鼠的资料

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

导学过程：

一、导入新课：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)

二、学生交流资料：

你喜欢松鼠吗?为什么?

今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)

三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

学生们谈感受：

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)

从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

喜欢吃的东西、如何做窝……

(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)

四、学生通读课文，理清课文的脉络、

全文共4个自然段，可分为两大部分：

第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

学生总结：并板书：

1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

四、交流：学文后你有什么想法?

五、作业：

1、熟读课文。

2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

第二课时

课时目标：

学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?

把你对小动物的.喜爱之情读出来。学生朗读课文。

二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

三、指导本课的字：

捷 遮 蔽

四、习作：认真观察动物：

1、外形特征

2、吃食物时的样子、神态动作。

3、睡觉时的习惯和样子。

4、做游戏时的特点。

五、开卷有益：《带刺的朋友》

五年级语文教学设计 篇54

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直接导入

同学们，这节课我们一起来学习一篇经典的散文，齐读课题。

二、检查自主学习收获

1、指导书写生字

课前同学们已经充分地预习了课文，自学了生字，老师在翻阅同学们的自主学习卡时发现还存在着一些问题。根据学生出错的情况相机指导。

2、交流主要内容。

生字同学们已经写得很漂亮了，课前老师还让同学们概括出课文的主要内容，大家遇到困难了吗?我们来看看这个同学概括得怎么样。出示学生的自主学习卡，大家看看这个同学概括的主要内容合适吗?

概括要点：时间：作者童年的时候。事件：母亲是怎样对我进行教育的。结果：对我产生了什么影响。

3、质疑问难。

刚才我们通过交流发现了预习中存在的一些问题，大家都进行了补充和完善，相信收获都不小。在预习中很多同学也提出了自己的疑问，老师在梳理同学们的问题时发现这两个问题比较集中，而且很有价值。出示学生的问题：“母亲不识字，为什么是我的启蒙老师?课文为什么以月光启蒙做题目?”这节课我们就重点来解决这两个问题。大家有没有发现这两个问题中都有个关键的词语启蒙，那什么是启蒙呢?

三、理解“启蒙”

1、启蒙什么意思?(启：开启。蒙：愚昧无知。使初学者得到基本的入门知识。)

这是字典中的解释，我们还可以根据蒙这个字来理解。

蒙字在古代曾经这样写，猜猜看上面的部分像什么?师解释本义是指用草木枝叶遮挡住了头部，这样就看不清，听不见，启是开启的意思，启蒙就是把头上的枝叶全去掉了，耳清目明，什么都明白了。

2、文中有一句话也告诉我们启蒙的意思，出示：

母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。

启蒙就是由混沌到豁然开朗。(板书)母亲不识字，为什么是我的启蒙老师呢?

出示最后一段：

自由读，放开说，师引导(母亲用这些民歌、民谣为我打开了民间文学的宝库，飞向了诗歌的王国。板书：民间文学想象)

3、理解民间文学。(它指的是广大劳动人民口头创作的文学，包括神话民间传说民间故事、歌谣谚语谜语等体裁的民间作品。)

4、母亲是怎样为我打开民间文学的宝库，怎样用智慧启迪我的想象的?请同学们快速默读课文，把有关的语句画出来。(根据学生的回答灵活处理)

四、品味歌谣的启蒙

1、出示两首歌谣，指名读。

2、指导朗读。

(1)母亲是这样读的吗?文中有一段话提示了我们应该怎样读，你能找出来吗?

(2)理解三月的和风、小溪的流水、芳香的音韵

出示课文第四段：如果把这个句子变成这样你还能读好吗?

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的。小院立即飘满了她的音韵。

“三月的和风”(是什么季节的风?它和其他季节的风有什么不同?轻轻的、暖暖的、舒服，还有花的芳香，春风拂面)

小溪的流水听过吗?放视频。(欢快、悦耳、清脆)

是什么“像三月的和风”那样轻柔、“像小溪的流水”那样悦耳?(母亲的歌声)

(3)指导朗读。

这两个比喻句让我们感受到了母亲的声音特别动听，就像闻到了花的香味一样让人陶醉，所以作者感觉是一种芳香的音韵，多美的语言啊!这就是散文的语言魅力，你能把这种令人陶醉的感觉读出来吗?

指导学生读这段话。

读得真好啊，我们的礼堂也充满了这种芳香的音韵。

(4)再读歌谣

现在我们带着这种感觉再来读读这两首歌谣，相信同学们一定能读出不同的味道。

刚才同学们是读出来的，你能用你喜欢的音调唱出来吗?

这歌谣里包含了一分芳香的母爱，一种芳香的诗情，你喜欢吗?作者就是在母亲的熏陶下喜欢上了民间文学中的歌谣。

五、童谣、讲故事、猜谜语的启蒙。

童谣：

“童谣是属于你们的，你们想怎么读就可以怎么读。我把歌谣给你们，让你们再体验一次童年的无拘无束，用自己喜欢的'方式读读吧!”

(1)用自己喜欢的方式自由读。

(2)指名表演读，体会童谣的幽默风趣，给作者童年带来的乐趣。

谜语：大家猜过谜语吗?猜谜语时要怎样才能猜出来?(要根据谜面内容去联想，可以开发智力)

讲神话故事：母亲还可能讲哪些神话故事，这些故事启迪了作者的想象。

是啊，唱童谣、唱歌谣，讲故事，猜谜语，不识字的母亲也许并不知道这样的方式会给孩子带来什么，但她满怀对孩子的爱，把勤劳，把想象，把诗情，把智慧通过这些方式传给了我，让我喜欢上了民间文学。那母亲算不算我的启蒙老师呢?

出示句子：母亲不识字，却是我的启蒙老师。齐读。

那你们知道作者长大后取得了哪些成就吗?结合你查阅的资料来谈谈你对孙友田的了解。

孙友田在诗歌方面取得的成就离不开母亲对他的启蒙教育，那母亲算不算他的启蒙老师呢?

再读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

六、感受母爱，理解月光启蒙

1、课文为什么以月光启蒙为题呢?

2、学生回答，师相机指导：

(1)母亲对我的教育是在月光下进行的。

(2)月光轻轻的，柔柔的，正象征着母亲那种柔和的母爱。

(3)月光是明亮的，母亲的启蒙教育多像月光一样为我指明了方向，引领我走向了诗歌的王国。

3、图文结合，升华主题

出示课文插图：

这就是母亲在月光下对我进行启蒙教育的画面，母亲已经和月光融为了一体，为我们营造出一种美好的意境，你能读出这种美好的意境吗?

指导朗读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

此时月光就是母亲，母亲就是月光，月光启蒙就是母爱启蒙，让我们再读课题，去体会那份浓浓的母爱。(齐读课题)

可是同学们知道吗，作者在写这篇文章的时候他的母亲已经身患重病，失去了记忆，作者把他所有的感激与怀念融入了文章中，让我们带着这种感情再读课题。(生齐读课题)

这个富有诗意的题目和这幅美好的画面已经永远定格在作者的脑海中，让我们也来读读这句话，永远记住这位伟大的母亲吧!

齐读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

课下请同学们去阅读一下孙友田的母爱三部曲：《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》。

五年级语文教学设计 篇55

教学目标：

体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神。

教学难点：

了解文章的写作方法，揭示课题含义。

教学准备：

1、收集有关名人的图片和资料。

2、制作多媒体。

教学流程：

一、导入新课，初步感知

1、板书课题学生齐读(同学们这节课我们继续走进作家苏叔阳的作品中，跟随他的刘老师一起去放飞：理想的风筝)

2、出示作者的照片(这就是热爱生活，渴望激情的苏叔阳，他在回忆自己的刘老师时有这样的一段心灵独白：已经近三十年没见到他了，然而他永远在我的记忆里行走、微笑，他用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心永远在祖国的蓝天上翱翔)。

3、回顾旧知：

师：同学生，回想一下文章写了刘老师在上课时和下课时的哪几件事呢?

4、引入：刘老师身上有哪些闪光点，让作者三十年都难以忘怀?作者为什么以“理想的风筝”为题?让我们深入文字内部去寻找答案吧。

二、自学感悟，了解人物。

1、学习课文4-6自然段

①出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文4-6自然段，想想从中你看到了一个怎样的刘老师，你是从哪些句子体会到刘老师的这些特点，用“-”划出来。

②学生汇报

(1)我体会到了乐观幽默的刘老师。(板书乐观幽默)

(2)生读相应的句子，并谈体会。

(3)引出重点句着重讲解：教室里腾起一片笑声……更增加了对刘老师的尊敬。

导：笑过之后，同学们为什么酸涩?又为什么更增加对刘老师的尊敬?

师：多么微妙的感情变化呀，同学们一块来读读吧。

(4)我体会到了刘老师对祖国的热爱。(板书热爱祖国)

(5)生找出相应的句子谈体会。

(6)我体会到了关爱学生的刘老师。

(7)找出相应的句子谈体会。

2、讲写法

师：作者从哪些方面将刘老师的形象进行细致刻画?

3、小结写法：作者抓住神态、动作、语言的描写将刘老师那亲切慈祥的形象跃然纸上，希望同学们在以后的文章中也用到类似的写作方法，将文章写得更生动、形象。

过渡：刘老师幽默乐观的人生态度和他那份热爱祖国、关爱学生的'赤子情怀折服了每一位学生，然而留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

三、品味细节、感受人物

1、师以深情朗读的形式过度到第9自然段(同学们，当春天来临，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身，莲翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌，刘老师就带着孩子们放起亲手制作的风筝。)

2、学习句子1

(1)出示句子1：他的风筝各式各样，有简单的“豆腐块儿”;有长达丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子风筝。

(2)出示画面，感受风筝的美丽。

(3)从这句话中你们看到了一位怎样的刘老师?

(4)学生有感情地齐读句子。

3、学习句子2

(1)播放插图

(2)用一句话描述一下画面上的刘老师，体会一下刘老师放风筝时的不便。

(3)出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

①哪两个词最令你感动?你从中体会到什么?

②同学们把刘老师对生活的渴望与热爱融入我们的朗读中吧。

4、学习刘老师追风筝的片段

(1)出示这部分内容，请个别学生来读。

(2)这部分抓住了刘老师的哪些方面进行描写。

(3)请同学们用小圆点标记出表示动作的词语，用“—”画出表示语言的句子。

(4)从这些词语中你悟到了什么?

(5)从这句“你们不要管，我自己来”，你看到了一个怎样的刘老师

(6)谁来把这份坚强喊出来。

(7)让我们一块把刘老师的那份坚强喊出来吧。

5、过渡：当老师抓住了线拐，看到天空中那只翱翔盘旋的风筝时，他的脸上飘起了得意和满足的稚气，同学们此刻他什么也没说，可他会想什么呢?

6、小结：同学们说得多好啊!让我们把记忆的镜头拉近些吧，再次读读这感人的段落吧。

四、升华感悟

1、学习第11自然段，体会作者对刘老师的深厚感情

2、小组讨论学习第10自然段

议一议：相对于这样一个年过五十身有残疾的老师，作为一个活泼的少年，又该怎样呢?

3、学习第11自然段，体会作者对刘老师的深厚感情

4、揭示课题含义。

五、拓展延伸

1、生活中还有很多像刘老师这样身残志坚的人，谁来说说。

2、记得俄罗斯诗人普希金这样写道：(齐读)

3、三十年让一个懵懂无知的少年逐渐走向成熟。30年后，那充满活力的刘老师您在哪呢?让我们满怀深情地呼唤可亲可敬的刘老师吧!(齐读12自然段)

4、如果让你在刘老师的风筝上写上一句话，你会写什么?

六、总结

1、同学们的祝福多美啊，让我们再次深情地思念敬爱的刘老师吧!(学生齐读12自然段)

2、三十年了，刘老师已老去，但他那顽强乐观的生活态度已在学生的心中生根发芽，相信不久的将来我们也将是老师手中那一只只高飞的风筝。

板书设计：

理想的风筝

笑谈腿残、坚强乐观、写法

深情上课、热爱祖国、神态

认真倾听、关爱学生、动作

放飞风筝、执着追求、语言

五年级语文教学设计 篇56

【学习目标】

1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

【教学过程】

第一课时

解题导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知。

（1）自主识字

1．小声读课文，画出生字新词。

2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

五年级上册语文《落花生》教学教案3

教学目标

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重难点

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题：《落花生》。

二、指导学生自学课文。

1、读课文划出文中的生字词

2、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容。

1、认识生字新词

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容。

1、讲读父亲的`话

（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话。

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文。

九、小结。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

五年级语文教学设计 篇57

教材分析：

《再见了，亲人》一文，作者巍巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事。表现了朝鲜人民对志愿军比山高、比海深的情谊。阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还应深刻地体会到我志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。这种伟大的精神是永远值得沤歌的！

教学目标：

1、朗读课文，结合重点句，理解课文的内容，懂得中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

结合重点句子，理解课文的内容。

教学难点：

体会中朝两国的伟大友谊。

激趣定标环节：

1、激趣导入

同学们，你有几个亲人？这些人都是与你有血脉关系。那么这节课我们要学的课文中，讲的是两国人民之间虽然没有血脉关系却胜过亲人的感人事迹。让我一起来学习14课《再见了，亲人》。

2、展示学习目标：

学习目标：（1）、正确地朗读课文，理解课文内容。（2）有感情地朗读课文，背下自己喜欢的段落。

自学互助环节：

1、正确朗读课文，理解课文内容。

想一想：文中写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？

学习方法：放声读，划句子；读重点词句，抓重点词，展开想象，体会真情；有感情朗读，读中悟情。

（1）分小组读。

（2）小组内学习，教师巡视指导。

（3）教师检查学生小组学习情况。

（4）教师给予补充。

2、想象一下，志愿军叔叔们为朝鲜人民做了哪些事？可结合学过的课文来说。

（1）小组交流讨论。

（2）教师巡视、指导。

（3）教师检查学生学习情况，并给于补充。

同学们，还记得上个学期我们学过的《青山处处埋忠骨》一文中，懂得毛主席的爱子，毛岸英在抗美援朝的战场上，壮烈牺牲，并埋在朝鲜的土地上。

3、教师指导学生有感情地朗读课文，背下自己喜欢的'段落。

（1）小组内练背，背好后试着背给组里的同学听。

（2）教师检查，指导。

点拨讲解：

1、对课文内容进行归纳。

中国人民志愿军与朝鲜人民虽然没有血脉关系，但是他们之间的友谊是用鲜血凝成的。这种感情是比山还高比海还深。

朝鲜人民为志愿军战士付出很高的代价；中国人民志愿军为维护朝鲜人民的和平而浴血奋战。他们的这种爱国主义、国际主义精神永远值得我们讴歌！

2、结合现在国际情势对孩子进行思想品德教育。

孩子们，现在国际情势风云变化，国与国之间需要团结互助；我们黎苗在一起读书，同学之间更需要互相团结，互相关心，互相帮助。共同把国家建设得更加强盛！

测评巩固：

一、改成陈述句。

1、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

二、按课文内容填空。

为了志愿军，

大娘失去了 （ ），

小金花失去了 （ ），

大嫂失去了 （ ），

朝鲜人民 （ ）；

为了朝鲜人民，

志 愿 军 （ ）。

所以说，中朝两国

人民的友谊是用 （ ）凝成的。

五年级语文教学设计 篇58

教学目标：

１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学难点：引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

1、清脆的玲声又把我们带入了紧张而又愉快的一节课，不忙着上课,我们来轻松一下，做一个猜字游戏，看看屏幕上的这个字是一个什么字呢？

2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)

3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）

【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。

二、检查预习，感知课文。

1、首先，老师来检查一下同学们的预习情况，出示词语组，指名读：

戈壁大漠 执行任务 腾空而起

激情澎湃 神奇美妙 梦想成真

2、词语读得这么好，课文大家肯定会读得更好，请同学们轻声快读全文，读完以后，我们能不能结合课文内容用上一两个词语说一句话呢？

3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？

【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下基础。

三、精读课文，感悟激情。

导入：古有飞天梦，今有神五圆，这节课就让我们一起来重温那最激动人心场面，一起来感受这最激动人心的时刻吧！（出示：十、九……）这就是神五飞天十秒倒计时，读6-15小节，你从这个十秒倒计时中读出了怎样的心情？

板块一：紧张

1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？

2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”

2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。

抓住这些词语，读好这句话！ 指名读，师范读，齐读

3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？ 生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）

是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！

4、再读体会。

板块二：激动

1、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”这是十秒倒计时！你还读出了怎么样的心情呢？

2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？

(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)

这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！ 生齐读（“点火”“起飞”）

3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”

4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）

5、是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声。尤其是那个形象的比喻，让人记忆犹新。一起来读一读——引读

6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！

7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。

8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。

9、交流。

10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。

板块三：自豪

1、 再读倒计时，你又感受到了什么心情呢？神五腾空而起，直指苍穹，此刻我们的自豪和骄傲也随之升腾而起。你找到这份自豪了吗？

2、交流“飞行正常！”

仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!

可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？ 生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的`国家。）

3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）

4、学习第15自然段，练习说话：指挥大厅里一片欢腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）

【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。

四、拓展文本，总结深化。

1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）

2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。

3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（ ），留下了（ ）”

4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！

6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！

【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。

五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。

板书：

5、梦圆飞天

美梦成真

激动 自豪 紧张、期待……

五年级语文教学设计 篇59

[教学目标]

1.指导学生边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2.指导学生通读课文，体会故事中的人说话啰唆的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.指导学生了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，培养其对相声艺术的兴趣。

[重点难点]

1.教学重点：引导学生在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

2.教学难点：引导学生体会相声的表现形式，感受幽默风趣的语言带给我们身心的愉悦;练习说这则相声，增强对相声艺术的理解。

[课时安排]

1 课时

[教学过程]

一、谈话导入

同学们，你们喜欢听相声吗?相声是一种雅俗共赏的`语言表演艺术，深受人们的喜爱，在春节联欢晚会、大型文艺晚会上是必不可少的节目。我国也涌现出了一批杰出的相声表演艺术家，你们都知道哪些呢?(学生七嘴八舌地发言。)今天，我们就要来欣赏一则由马季、郭启儒合说的相声《打电话》。

二、学习课文

1.学生自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.再次默读课文，思考：这则相声讲了一件什么事?(讲了一个人打电话约朋友看戏，却很啰唆，最后甚至还耽误了看戏的时间。)

3.请同学们和同桌的小伙伴一起合作读读这则相声，看看两个人的分工有什么不同。

说说你们各自读不同的角色的体会。(甲主要是扮演故事中的角色，说的话也特别多，也比较好笑，他的语言推动故事的发展;乙是在一旁针对甲的每一句话发表感慨或作补充的，他的话比较短小，就像一个尾巴似的，但他的话使甲的语言更富感染性。两个演员的对话互相配合，才能呈现相声的艺术性。)

三、拓展练习

1.刚才同学们是“读”相声，那么，怎样才是“说”相声呢?我们一起来欣赏一下这则相声的原创者——相声大师马季、郭启儒的精彩表演。(多媒体播放相声《打电话》。)

2.看了相声演员的表演你有什么体会?(说相声的时候可以加上自己的表情、动作，可以夸张一点，配合语言表现出它的感染力;两个人的配合更要默契。)

3.找自己要好的小伙伴合作说说这则相声。

4.集体交流，评选“最佳搭档”。

四、总结

今天，我们了解了相声这种语言表演艺术，从同学们的笑声中我们体会到幽默风趣的语言能带给我们身心的愉悦。当然，我们祖国的语言文化是相当丰富的，同学们可以在学习中积累语言，在学习中运用语言，感受祖国语言的魅力。

五、板书设计

打电话

语言表演艺术

五年级语文教学设计 篇60

教材简析

这是一篇介绍科普知识的文章。课文清楚、完整地讲述了激光的特点和激光在很多方面的用途。全文采用分——总的结构方式，使文章条理清晰。运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在，增强了文章的可读性，展现了激光在生活中起到的作用，激发学生对激光的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，让学生体会说明文的表达方法，引导学生学会观察，激发学生探索和创造的兴趣。通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

教学目标

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.认识“灼、凸、咝”等7个生字，正确书写“溅、啪、震”等5个生字。

3.在阅读中体会作者使用的表达方法，积累词句。

4.指导学生朗读课文，抓住文章要点，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

教学重、难点

1.了解激光的特点和用途。

2.学习作者的说明方法。

教学准备

1.关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像片等。

2.让学生搜集有关激光的资料。

3.多媒体课件

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，你们知道什么是激光吗？激光是一种人造光，是最亮的光。在我们的生活中激光的用途非同一般呀！今天就让我们一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘，好吗？(板书课题：13 激光)

二、初读感知，把握文章要点

1.请学生自由朗读课文，注意读准字音。难读的句子可以多读几遍，把句子读通顺。

2.请同学们默读课文，一边读一边想：课文的主要内容是什么？

3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：每个自然段写的是什么？

三、理解课文，了解激光

1.请同学们快速浏览课文：想一想哪几个自然段写了激光的特点？哪几个自然段写了激光的用途？（教师及时引导与点拨）

2.研读课文1、2自然段，了解激光的特点。

(1)请同学们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点？请你划出相关的句子。

激光的特点：①方向性强。②亮度高。

(2)哪些句子分别写激光的这两个特点，请你来读一读。

“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向发射。”

“如果我们眼睛盯着电灯看，会感到刺眼；盯着太阳看，会感到发晕；如果眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。”

(3)认真读，仔细想，看看这两句描写激光特点的句子，是运用了什么方法突出了激光的特点的？（对比）你能具体说一说吗？（学生回答，教师引导）

3.研读课文3～5自然段，合作学习掌握激光在军事、工业、医学上的用途。

（1）学生速读课文3～5自然段，填写课后习题1表格中的相关栏目。小组内交流：文中都介绍了激光在哪几方面的用途？

（2）学生汇报激光的用途。读出相关的句子。

军事上：“许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。”

工业上：“用它来切割钢板，在钢花四溅的咝咝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，没有一点儿变形。”“如果用激光来钻孔，在一闪一闪的'啪啪声中，钻石上的小孔就钻成了。”

医学上：“外科医生的手术刀，通常是钢制的，现在也可以用激光来代替。

教师适时简要说明激光在这些领域里的作用。例如，激光武器的特点：射击速度快，无惯性。激光钻孔的原理：光束聚集，使金属表面焦点温度迅速上升，每秒可达100万度，可使金属汽化，留下小孔。

4．研读课文第6自然段，了解激光在测量方面的应用

指名读课文第6自然段，思考并回答怎样应用激光来测量远距离的？

（先利用激光制作测距仪，然后说怎样测量）

5．研读课文第7自然段，了解激光的其他用途。

指名读课文最后一个自然段，简单说一说激光的其他用途。

四、回归整体，深入体会

请同学们再读全文，感受作者是怎样写激光特点和作用的。

第2课时

一、导入课文

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了激光的特点和它在我们生活中的一些用途。它的发明，为我们生活的各个领域都带来日新月异的变化。让我们再次走进课文，进一步了解有关激光的知识，同时拓宽我们的知识视野。

二、再读课文，迁移练习

1.指名有感情地朗读课文，师生评议。

2.自由朗读全文，然后在课本上写下自己的阅读感受。

3.学生交流课前搜集的关于激光的资料，鼓励学生用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘，激发学生探索的兴趣。教师随机播放介绍激光的科普片。（片段）

三、巩固识字，指导书写

1.课件出示含有生字的词语，指名读。

损伤灼伤凸透镜咝咝声钢花四溅轴承啪啪声地震

2.指导写字：损溅轴啪震

（1）指导学生读准字音，看清字形，掌握每个字的结构。

（2）分别组词。

（3）学生在田字格中练习书写，重点指导“溅、震”两个字的结构。

四、学习写法，拓展练笔

1.请同学们快速浏览课文，说说作者是怎样写激光的特点和作用的？这样写有什么好处？

行文：分—总结构，条理清晰。

写法：课文中用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果做比较，能使我们更具体地体会到激光的亮度。

……

2.仿照“激光是最快的刀”一段课文，用“字典是我最……”做开头写一段话，说明字典的特点和用途。

五、总结全文

同学们，这篇说明文让我们领略了激光的神奇与奥妙，其实在自然界有许多奥秘等待我们去发现，去创造，希望你们在学好知识的同时，善于了解一些高科技技术或高科技产品，拓宽视野，相信不远的将来，你一定会有好的发明与创造。

五年级语文教学设计 篇61

一、填空题

1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。

6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。

7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”

13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

二、基本概念题

1、语文素养P1

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

2、探究学习P5

在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

3、课堂即时评价P41

在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。

4、人本语文课程资源P50

以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

5、语文课程的基本理念P1

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的'基本特点。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

三、简答题

1、 新课程教师角色应如何定位?

答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”;新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者;新课程提出要高度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?《语文课程标准》P14

答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

3、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?P15

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?《语文课程标准》

答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

5、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?P29

答：(1)区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。

(2)相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。

6、新课程倡导怎样的学习方式?P5

答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题?P55

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习没有明确的学习目标，学生之间根本没有产生与合作。第二，合作学习没有明确的分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能。第三，合作学习的时间没有保证，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，采用合作学习过于随便，不考虑合作的时机，信手拈来。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

四、观点论述题

1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?P1

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题?P29

答：这种认识是错误的，在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。

3、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢?请选择一种学习方式具体阐述。

答：小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：(1)正确理解，合理利用。(2)注重方法的指导。(3)加强过程的引导。(4)充分关注学生的情感体验。

如合作学习：

(1)把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。

(2)规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。

课堂氛围是合作学习成功的关键因素。要营造良好的氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。(简答题7)

(3)形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。

课堂上的小组合作不仅仅只是完成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?P50—54

答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。

5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈你的观点。

答：这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。

五、教学设计题

1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。(音、形、义三者结合)P10

答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。

2、北京将在 举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。P22

答题要点：教学过程的展开要强调实践性，教学方式的选择要强调自由性，学习的组织要强调合作性，学习活动要发挥创造性;重实践、重过程、重参与、重体验;

基本流程：(1)谈话导入，明确目标;(2)围绕目标，收集资料;(3)学生分组，交流资料(相关奥运的知识、图片等);(3)确定主题，分组准备(小组讨论汇报的形式、选用的内容，分工完成设计、图片处理、文字编辑等工作);(4)小组汇报，师生评议;(5)全班展示，畅谈感想。

3、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。P25

答题要点：以阅读理解为基础，以日常生活和语言积累为素材，将课文的学习和学生习作有机结合起来。读写结合的形式：续写(《凡卡》：凡卡把信寄出后，会发生什么?)、仿写(《四季》、《春雨的色彩》)、扩写(《燕子专列》：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到炎车站”，假如你是瑞士政府的发言人，你会怎样呼吁大家?)、改写(古诗比较多，《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。)、补写(《纸船和风筝》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，会发生什么事?)等方法。

五年级语文教学设计 篇62

教学目的：

1、通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2、抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：

理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：

抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）

过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。

2、完成练习 教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？ 生交流

③体会读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。

预设（二）“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

① 理解：“我的母亲”出现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②体会读

预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么？

③体会读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

①“塞”圈出来

②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）

师：但是，我的'母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）

2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。

孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

总结

师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 （慈母情深。）

五年级语文教学设计 篇63

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的'喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入：

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。

二、初读课文，学习生字。

(一)读文识字。

1.师范读课文，生听准字音，做好标记。

2.生自由朗读课文，读准生字。

3.出示生字词拼读。

4.出示含有生字的句子测读。

5.读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。

6.齐读课文。

(二)练读课文

1.指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2.学生试读课文

①自读;

②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏

③生自由读——读出味道(读准字音，读准节奏，读出情感)

④生竞读;点评。

三、复述课文，锻炼口语表达。

1.再读课文，说说课文讲了一件什么事情?

2.小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

四、发挥才智，探究对联的妙处。

(一)读了这则对联，你想到了什么?

(二)这个办法是怎样帮助了富商的?

(三)从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人?

(四)猜测一下，这个学者长什么样子?可能有着怎样的经历?

五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

六、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

五年级语文教学设计 篇64

教学目标

★有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

★联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。

★交流展示并编创有关时间的名言(故事)，激发珍惜时间的意识。

教学难点

★理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就可以成功”的道理。

★从学习中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。

教学方法

★自主读文，读中感悟;

★结合实际，谈感受;

★收集展示资料。

教学准备

★教师：小黑板(展台)

★学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语(看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。)大家猜猜是什么?——生答(师板书)。

2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学习《和时间赛跑》一文(板书)，了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。(生齐读课题)。

3、师：看到这个题目，你有什么问题吗?(生：我想知道……)

二、初读课文，整体感知

1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧!(出示自学要求)

(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)想想课文主要讲了什么内容?画出让自己特别感动的语句并写下感受。

(3)探讨：为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?感受如何?找出相应的段落。

2、检查自学情况

师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容?你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗?(生自练，抽生说)

师：(2)作者为什么要和时间赛跑呢?是怎样做的呢?让我们继续学文。

三、质疑定向，朗读领悟

1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么?

(生答：师展示句子)

师：这段话告诉我们……(生答：师勾画)

师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来?(昨天、童年、外祖母)

师：你从爸爸的这些话体会到什么?(生：时间过得快，不再回头……)

2、师：读到这里，你还有什么问题吗?

学生质疑：为什么给我“这个谜?”“我”的反应如何?

师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。

师：爸爸为什么给我这个谜呢?

生快速浏览，找答案。

师：爸爸说这话时是怎样的心情?

生：期望、无奈、伤心……

师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗?(抽生读→学生评价读→指名读)

3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何?

生：(难过，着急，可怕……)

师：“我”为什么有这样的反应?

生：因为(快、宝贵、一去不复返)

师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急……?

这段话充分地表现了作者怎么样的心理?——害怕。

师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢?举举例子。

请你举例——

师小结：的确，当我们洗手时……时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得?

生：难过、着急、可怕……

师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的`心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。

4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么?

生反馈，师小结并出示句子朗读。

5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是——于是我便做出了什么举动?

生答(板书)。

(1)师：作者是怎样和时间赛跑的呢?结果怎样呢?感受如何呢?请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。

生反馈做法，

师相机板书。

(2)师引读：每次比赛胜过了时间，我就——

你从这句话中体会到了什么?(高兴、自豪)，再读这句话。

(3)那作者林清玄与时间赛跑有收获吗?

生：(有)，理解“受益无穷”。

师：得到的好处多到什么程度，请你发现他的收获。

生：(虽然……)

师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做?

生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事;抓紧时间……

师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。

师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗?别急，让我们来看看林清玄的资料。(师展示林清玄的.生平资料。)

师：现在你信了吧!事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。

师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。(对医生、学生、运动员、考生……)，我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。(生再读这段话)。

师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，林清玄用他生平的事例告诉我们：(生：假若……)，老师板书。

(1)比较句子——读句子。这句话在文中是一个什么句?

(2)这句话是全文的中心句，起什么作用?

(3)再读这句话。

四、编创名言，深入感悟

1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，认识到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢?(生：)

2、师：古往今来，我们有很多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应该把握现在，珍惜时间。(生展示名人名言)

3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢?现在老师给大家一个展示的机会，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。(生完成——交流)。

五、课堂小结

1、师：看来大家学了这一课，从事获得了很多的启迪，(让我们为自己成为小名人鼓掌吧!)

2、师：说实在的，老师看见孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以《时间，你是我的亲密伙伴》为题继续练笔，写写你的感受。

3、师：人生短暂，时光飞逝，将来有一天，我们也会和作者一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告诉他—

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!

师：此时时刻，我想请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说——

假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!

师：最后，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最洪亮的声音送给我们在场的所有老师和同学们——

假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功!

附板书

与时间赛跑

一直与时间赛跑可以成功

五年级语文教学设计 篇65

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。

3. 学习作者的表达方法。

教学重点：

读中感悟作者的情感。

教学难点：

读中感悟作者的语言特点。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、 预习导入

课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。

过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。

二、 教学新课

(一)感悟小作者的童真童趣

请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思 批注 关键词

预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等

师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

师读前半句，生接后半句。

预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。

预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。

师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！

预设4. 第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。

师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！

好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？

预设5. 第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。

你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不惬意！

小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的'这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像

过渡：如果，你在家也这样顽皮、淘气，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随便找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？

（粮食来之易，从小要爱惜粮食）

（二） 感悟祖父深沉的爱。

师生表演读（6——12）读中思考，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈祥、耐心、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐心、宽容？

师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢？

(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。

自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中闪现？

（自由自在、随心所欲，无忧无虑等）

这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意，就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？

愿意......就......；若……就……

师：园子里的一切都那么自由，那么快乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）

三、总结学法。

学习本课让我们知道，读一篇文章，我们要边读边思，学会善于提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能及时地把自己的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。

四、拓展阅读，介绍作者及小说《呼兰河传》。

本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》，小说中作者回忆许多童年的趣事，课后有兴趣的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。

板书设计：

祖父的园子

自由快乐祖父的爱

五年级语文教学设计 篇66

教学目标：

1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点：

让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

2、体会作者安排材料的匠心。

教学过程：

课前谈话：

1、激趣。

2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？

一、导入新课

1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

2、板书课题。所谓毁灭就是？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感悟

1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

3、引导学生交流。

三、深入文本，研读感悟

1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。

2、你们读出了什么？

3、理解不可估量。

4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

A、第二自然段

1、重点理解：众星拱月。（示图）

2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

B、第三自然段

1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的'山乡村野。男女生对读。

3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。

4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）

7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

C、第四自然段：

1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？

3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

四、再现情境，激起“仇恨”。

1、放录像。同学们，你想说什么？

2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

五、表达情感，引发思考

1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）

2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

板书设计：

21、圆明园的毁灭

五年级语文教学设计 篇67

◆教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会语言文字的美。

2、营造学生的“月亮文化”的氛围，让学生浸润其中，在此基础上，教师引信学生对语言文字进行体验、感悟。

3、通过吟诵诗词，激发学生主动积累句子、诗词的兴趣。

4、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

◆学生和内容分析：

《望月》是苏教版小学语文教材五年级的一篇阅读课文，语文隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感悟趋势的散文诗，文章主要通过写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。从语文的角度解读《望月》一文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，所以引导高年级的学生在语言文字及文章所营造的意境中走个来回是这节课的重点和难点。

◆课时安排

第二课时

◆教学手段

自制课件

◆教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，昨天我们初读了课文，唐老师让大家课后去搜集含有“月”的诗句，今天我们旅游事业进行一场赛诗会，好吗?

2、学生自由交流、诵读含有“月”的诗句。教师指导：读出诗的节奏和韵味。

3、师：作者和小外甥也进行了一场赛诗会，他们又吟诵了哪些诗句呢?

二、研读课文，体验感悟。

(一)感悟“诗中月”(第5至第12小节)

师：这每一句诗中都有一轮月，但诗人在月下的感受却又那么的不同。我们来读读这些诗句吧，去感受诗人当时的情怀。(学生自读古诗)

2、教师引读诗句。

3、师：是什么样的月，什么样的美景让作者和小外甥有兴致赛诗，吟诵了这么多含有月的诗句呢?让我们走进那个月夜，走上江轮的甲板，一同去望月吧!

(二)欣赏“眼中月”，再次感悟“诗中月”。

1、师：在作者的眼中，这是一轮怎样的月呢?请大家读读第二自然段。

2、指名读第二自然段，引导学生把句子读流利、注意标点的停顿。

3、教师引导学生感受月的多变与丰富，品味朗读。

“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

师：月亮出来了，这是一轮怎样的月呢?(抓住“安详”，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。教师指导学生读出月的宁静、安详。)

师：这月是安详、宁静，李白望着这样的月光，会这样写到：床前明月光，疑是地上霜。(学生读诗句)

“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

师：当月光洒落在长江里，又有了怎样的变化?(教师抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读)

师：这月光淤泥、调皮，所以诗人才会写下这天真烂漫的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。(学生读诗句)

“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”

师：月光不仅洒在长江里，也洒在了江两岸，这月光又给了你怎样不同的感受呢?(教师引导学生抓住月的神秘、旷远来朗读)

师：这神秘、清幽旷远的月光洒落在诗人的身上，诗人怎能不感叹到：野旷天低树，江清月近人。(学生读诗句)

“月光为它们镀上了一层银色的花边”

抓住省略号。此时无声胜有声啊!一个省略号将许多说不尽的都概括了!

4、教师小结：指名配乐朗读

5、齐读。教师：“今人不见古时月，今月曾经照古人”让我们一同沐浴着这月光，走进这清幽旷远的月夜吧!

教师引读课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，抬头仰望天空……

(三)升华感情“诗中月”。

1、师：沐浴着这样的月光，难怪诗人和小外甥会陶醉，情不自禁地吟诵起诗句来。让我们再读读这些诗句吧，相信此时你们一定有了不同的.感受。

教师一句学生一句朗读诗句。

小结感悟

★打出第13小节：“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

师引读论都进与朋同时浸润着我们，才让我们感觉到……“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小节)

导入：这诗一般的月光下谁能不浮想联翩呢?小外甥想到了什么?请你自己读读后面的课文。2、交流小外甥想到了什么。读小外甥的话。

3、讲小外甥的话变成诗的格式，再读。

师：小外甥心中的月亮是一首诗，是诗一般的月亮。我们一起来好好地欣赏一下，你能体会出其中的诗意吗?

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

这是/明亮的眼睛

它很喜欢/看我们的大地

所以/每一次闭上了

又忍不住/偷偷睁开

每个月都要/圆圆的/睁大一次

4、引导想象。

(1)齐读末1小节。

★打出末一句话：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开幻想的翅膀…”

(2)引导想象。

师：读到这里，相信同学们跟作者一样，心中也有一轮诗一般的月亮。让我们插上幻想的翅膀，去勾画自己心中的月亮……

(3)学生闭目冥想自己“心中的月亮”，并书写下来。(播放音乐)

(4)交流。

三、总结

月本无情人有情，你有一颗怎样的心你就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月的理解再读读课题吧!(学生齐读课题)

五年级语文教学设计 篇68

一、 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、 重点和难点

通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的.丰富内涵。

三、 教学准备：

挂图或投影、配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗诵带、搜集有关阿炳的资料。

第一课时

一、揭题、导入

（播放《二泉映月》）你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？

（出示华彦钧的挂图）

1、 这篇课文主要讲了一件什么事？

2、 哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

二、检查预习，初读感知。

出示生字词小黑板。

1、这些字在书写时要注意什么？

2、小结，指导书写：

锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右结构，左小平齐上，左让右。

葱：上中下结构，上下宽出，中间收拢。

疾、厉：半包围结构，冲出包围。（师巡视）

3、齐读生字词。

4、你用什么方法理解了哪些词的意思？

5、分自然段读课文。这篇课文主要讲了一件什么事？

6、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

3、 小结分段及段意。

三、学习第一段

1、 指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？

2、 讨论交流：你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来

四、 学习第一段

1、指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？

2、讨论交流。

五、小结：这一课，你有哪些收获？

五年级语文教学设计 篇69

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

2、师出示课件。

3、出示课题，齐读。

二、初读课文：

1、自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

2、检查

3、文中的父亲给你留下了什么印象?

三、品读课文：

1、各自读课文，把你认为父亲了不起的`地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

2、汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

(7)齐读儿子让同学先出去的话

3、总结。

四、启发扩散：

学习了这个感人的故事，你有什么感受?

五年级语文教学设计 篇70

目标预设：

1、学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，通过探索正方形点阵和长方形点阵的的规律，发现正方形数、长方形数的特点, 体会到图形与数的联系，感受数学的趣味；

2、学生在探索感悟中体会到以形助数的直观生动性，尝试利用图形解决一些简单的问题；

3、引导学生从不同的角度看事物，增强学生解决问题的信心。

教学重点：通过探究点阵中的规律发现数的特征。

教学难点：体会图形与数的联系，并灵活主动的解决问题。

学情分析：

《点阵中的规律》一课是数形结合思想在教材中的具体体现，通过一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，四年级探索图形的规律，学生已有一些初步感受和经历，但学生数形结合的主动性和操作能力还较弱。本节课主要通过对正方形、长方形点阵的研究，生动具体认识相同数（平方数）之积、连续数之积的特点，并试着解决一简单问题。五年级学生对数与图形已有较好的学习基础，数学教材中对因数、质数、合数等抽象概念的教学都是通过数形结合的思想方法来引导学生学习的，学生在解决问题时也通过画线段图、韦恩图、示意图以及表格等把数量关系转化为形象的数量关系，所以五年级的学生是具备用数形结合的方法分析问题的`基础的。

预设流程：

一、谈话导入，感受点阵

1、学生思考在每一册的数学里，除了数还有什么内容，体现图形的重要性。

2、学生说出认识的图形。

3、引出并感受生活、数学里的点阵。

4、揭示课题。

二、 探究正方形点阵，发现平方数的特点

1、出示点阵，提出问题

⑴每个点阵可以看成什么图形？

⑵每个点阵分别有多少个点？

2、探索点阵中的规律

师：谁愿意来谈谈第一个问题？

（可能会有学生认为第一个点阵不是正方形，引导学生认识到：边长是由几个点组成的，每个点可代表一个单位长度，点均匀分布，所以第一个点阵可看成是边长是一的点阵）

师：第二个问题呢？

生能很快说出点数。

师：你是怎么得到每个点阵中点的个数的？

（可能会有数与算两种方法，要求算的学生说出算式）

引导学生认识到算正方形的面积就得到了点数。

师：那我们看看这些从点阵中得到的数，你觉得它们有什么特点吗？

3、借点阵研究平方数的特点

生：这些数都可以写成两个相同的数相乘。

师：对，它们都是两个相同数之积，在数学里叫也正方形数或平方数。

学生想第五个点阵的样子，再把它画出来。对画出的点阵进行划分，根据学生生成发现正方形数的主要特点。

4、小结：平方数有什么特点？看到36这个数，你会想到一个什么样的点阵？根据这个图形，你能把36写成哪些有趣的算式？如果你以后忘记了平方数的特点，你会怎么办？（有意识引导学生回顾方法）

三、自主探究长方形点阵，发现长方形数的特点

1、出示长方形点阵。

2、这是一个什么点阵？你能够根据你发现的规律，把第五个点阵图画出来吗？

3、谁能快速的告诉我，每一个点阵中有多少个点？

4、你是怎么算出来的？

5、这些数还是相同数相乘吗？有什么特点？

五年级语文教学设计 篇71

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语；

2、通过对语言文字的品评，体会诗中的劳动场面；

3、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教学过程

一、语言导入，引入春天画面

1、同学们，在寒假里老师读了董宏猷的《十四岁的森林》。请大家看这本书末尾的一个片断，然后猜一猜：这是一本写什么的小说？（指名读一读，然后指名回答。）

出示片断：

在黑风岭莽莽的大森林里，在黑龙潭清澈的潭水边，生长着一株三根大树枝并排向上生长的中国鸽子（鸽子树）。每当漫山遍野的杜鹃花像绚丽的火焰一样燃遍了黑风岭时，无数只洁白的鸽子便在大树上迎风展翅欲飞。他们是森林的孩子。他们是森林的主人。他们与古老的森林新生的森林一道，装扮着谁也阻挡不了的春天。

2、春天的脚步已渐渐走向我们，——春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（朱自清）让我们“走遍青山碧岭，”让“春光染绿我们双脚。”

3、板书课题： 春光染绿我们双脚

二、初读课文，走进劳动现场

1、出示生字新词，扫除阅读障碍。

荒山野岭 山岩裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧岭

枝繁叶茂 涌起林涛 抖动彩翼 搭窝筑巢 碧波荡漾

指名朗读，疏通字词。

2、分小节进行朗读，想一想每一小节写的是什么？（讨论交流。）

3、我们先来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？读诗句，画出你认为感受深的词句，并批注。

“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。

三、披文入情，理清脉络。

1、同学们刚才已经充分地朗读了课文。我们知道，这篇课文是一首现代诗。反复是现代诗歌的一种常见的手法，找一找，诗中哪些句子出现了两次？学生找，教师指名回答。（踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军／走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚）

2、它们是这首诗的开头和结尾，读一读，你有什么发现？（指导朗读）

3、“踏一路春风”“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么？（引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情。）你们在什么时候会“踏一路春风”“撒一路欢笑”？“踏”“撒”写出了什么？（讨论、交流。）

4、指导朗读第一节和第八节，注意前后感情的变化。

5、齐读全诗。

四、总结拓展，布置作业

1、“‘诗’读百遍，其义自见。”从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？读一读，下节课我们继续学习。

2、完成《习字册》，熟读全诗。

第二课时

教学目标：

1、能联系课文内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思。体会诗人绿化祖国、美化自然的豪情

2、通过多角度的朗读，引领学生展开想象，体会诗的意蕴，伴随着对诗句的感悟，读出对和谐自然环境的向往。

3、能通过具体的.语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。激发学生热爱自然，美化环境的思想感情。

教学过程：

一、整体感知，对比阅读

1、上节课，我们熟读了课文的第一节和第八节，你认为感情上有变化吗？又怎样的变化？（指名说一说。）

2、这样的前后变化，在诗中，你能找出哪些词语？自己读一读，然后做一做标记。

（指名回答，读一读。）

二、品读诗句，感悟巨变

1、真是一份耕耘一份收获啊。“我们走到哪里，哪里便披上绿袍。”这里的一个“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野岭”是怎样的一幅容颜？诗人运用了什么手法？指名读“千年裸露的山岩”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，体会拟人手法的运用。

2、今天的“青山碧岭”又是怎样的呢？你最喜欢哪一节？自读批注，然后小组交流。

⑴我最喜欢第3小节，诗人运用了拟人的手法，写出了荒山换新颜的美好景象。（对比：绿衣——绿袍）诗人通过“披上绿袍”“枝繁叶茂”“涌”“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义。

⑵我最喜欢第第5、6小节。诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景。从“抖动”“快活” “再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。（讨论：你仿佛听到了什么？看到了什么？你会和这些小动物们说些什么？）

⑶山上是这样的美好，山下也是诗情画意，无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱”。

三、适度拓展，深悟诗情

1、诗的语言是凝练的，要想走进诗中，我们还得学会想象，想象诗外画，诗外音，诗外情。请大家展开想象的翅膀，在这春光灿烂的时候出行，蓦然发现——春光染绿我们双脚。这一句运用了什么手法？（讨论，指名回答）这会使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么会染绿我们双脚呢？（植树造林美化了自然，改变了生态环境，绿色无疆。）“染绿”能使你想到哪一首古诗？（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）

3、教师引导学生迁移运用：春天在哪里？春天原来就在我们的手中，在我们的脚下。心动不如行动，看——“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”。让我们“踏一路春风，撒一路欢笑”和着《春天在哪里》的旋律，将这首诗填进去，一起来唱一唱吧。

四、总结全诗，抒发诗情

1、“我们”因为什么而快乐？

2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！

板书设计：

春光染绿我们双脚

荒山野岭————对比—————青山碧岭

浑浊 裸露 寂寞 煎熬 枝繁叶茂 涌起林涛 碧波荡漾

五年级语文教学设计 篇72

教学要求：

(一)知识与技能

1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

3、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的.浓厚兴趣。

(三)情感、态度与价值观

激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。

教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点;感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排：一课时

教学过程：

一、预习：

1、自读课文，读正确。

2、说说课文的主要内容。

二、研读课文，完成表格

1、本文的主人公--堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。

2、小组合作，填写表格

小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表格。

叙述顺序

找出关键 字 词 句

体会不同人物性格特点

战前

(起因)

交战

(经过)

战后

(结果)

3、反馈填写情况

(1)指名表达，其余同学补充。

(2)探究字词。

(3)感情朗读。

三、结合表格，了解文章内容及主人公性格特点。

四、拓展阅读

1、“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

2、朗读上句，思考：想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗?同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

五、布置作业

1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。

2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》

五年级语文教学设计 篇73

学习目的：

1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

学习重点：

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

学习过程：

一、引入课题，激发兴趣

二、引导学习第四自然

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段

1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的'联系。

四、学生自学二、三自然段

五、学习五、六自然段

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

【热】五年级语文教学设计

作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的五年级语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文教学设计 篇74

《酿》是S版五年级下册语文课文，下面是S版五年级语文下册《酿》教学设计，为大家提供参考。

一、教学内容(课题或章节内容)：16酿

二、教学目的的要求：(第一课时)

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

四、教学时数：二课时

五、教学准备：1、小黑板

六、教学过程：(含教法及要求)

一>回顾全文

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事?

二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三>引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……

③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊?这样，他就可以告诉奶奶：我们的'老师，是一位多么好的老师啊!

[①]读句子，你读懂了什么?

(东东心理有担心、紧张、高兴)

[②]读出这种心理变化。

[③]再读东东心理描写，你会产生哪些疑问?

四、深入学习课文

一>为什么会有这样的变化?带着问题读文，联系上下文内容理解。

二>随机点拨，指导朗读。

1、东东办什么会感到委屈?

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。

2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么?

你能用“不是……就是……”说说吗?

这样的教师你喜欢吗?

3、带着喜爱之情，再读读这句话。

4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么?

填空题目：

听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，听到了 ，听到了，他真想 。

5、这又是怎样的一位老师?(教学水平高)

6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。

7、你喜欢这样的老师吗?为什么?

五、读了这篇文章你有什么感觉。

六、作业。

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

酿：

东东：委屈害怕激动

老师：承认错误(真诚)

五年级语文教学设计 篇75

【教学目标】

1.通过交流，总结修改文章的方法并巩固练习；

2.复习诗句、名言、歇后语和谚语的意思，体会在不同语境中的运用。

3.通过创设情境，引导学生体会比喻、拟人、对比等语句的表达效果及人物内心、生活体验和动、静态相结合等语句的描写手法，并能在仿写中灵活运用。

【教学重、难点】

根据不同的语境，按要求写句段。

【教学过程】

导语：

中华语言文字博大精深，不同的语言表达形式丰富了汉语文库，也使得祖国的语言文字更加生动、灵活。作为一名小学生，我们应该正确、规范地使用语言，这节课我们一起来复习词句段运用有关的练习技巧，进行一次词句段运用大盘点。

活动一、总结方法,灵活运用

1.“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。仔细推敲，反复修改，才能出佳品。请你回顾一下叶圣陶先生为一位中学生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？谁来跟大家分享修改文章可以从哪些方面巧妙入手？

2.学生交流修改文章可以入手的方面。（把用词不准确的地方改准确；把不通顺的句子改通顺；把长句断成断句；调整段落；改正错别字和使用不当的标点符号等等）

3.运用方法，修改语段。

同学们，这是我们身边的小伙伴写的一个语段，现在就请你运用刚刚回顾的修改文章的方法，来帮他改改，使得这个语段变得文从字顺吧！

阅览课上，我们讨论并阅读了“海伦.凯勒传”，感触很多。谁能相信一个不但看不见而且听不见的女子能掌握法、德等五种英语呢？谁能相信她果然能群的那么多惊人的成就呢？做为一个身体建全的的人，我们有什么理由不努力呢？

4.评讲练习，总结方法。

同学们，其实语段中的毛病不止这些，修改方法也还有很多，以后，我们还要继续学习，继续掌握更多的方法，更要学会将它运用到我们的学习与生活中，规范使用祖国的语言文字。

活动二、不同情境，学会巧用

这学期我们学习了用不同的方法去理解课文内容，掌握了方法，我们阅读起来就更加顺畅，那么首先我们就要读懂句子的意思，才能准确把握句子传达的信息。

②没错，我们需要一双火眼金睛，抓住句子中所描写到的人物的穿着、武器、外貌、表情、声音等，再结合故事内容来猜测人物是谁。我们也来做几道“猜猜他是谁？”的小游戏热热身，看看你是否能理解句子，猜准人物。

2.复习诗句、名言警句和歇后语，在恰当的情境中运用

本学期我们在课文里、练习中还学习了很多诗句、名言警句和歇后语，相信大家已经熟记于心了，下面老师先考考你们是否熟记。

（1）归纳复习部分古诗

①你知道哪些古诗是有关儿童活动的吗？背诵《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》中有关儿童的句子，说说你眼前浮现出怎样的画面？体会其中的乐趣。

②本学期我们还学习了很多爱国主题的诗，你都记得哪些？说说《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》《凉州词》分别表达了诗人怎样的感情？

③还有一些古诗在表达方式上有独具特色，比如《鸟鸣涧》《乡村四月》，分别说说他们写作手法上的特点。

（2）复习歇后语、俗语，灵活运用

①出示《有趣的谐音》中出现的歇后语和《语文园地六》中日积月累部分的俗语。

②说说歇后语中出现的谐音作用是什么？这些歇后语可以用在什么情况下？

③提示学生注意这些俗语是古代表示年龄的词语，要记住相应的年纪，有的还要注意专指男性或女性。

（3）复习名言警句，巩固意义

①古人的智慧源远流长，他们总结的经验令人深思同时也鞭策着我们前行。最后我们一起来回顾一下《语文园地八》中的五句名言警句。

②背诵名言警句及出处，归纳其中的道理。

3.光说不练假把式，活学活用见真知

这些诗句、名言警句和歇后语不仅要滚瓜烂熟，更要理解他们的意思并在实际生活中为我们所用，下面我们结合几道选择题来检验大家是否能灵活运用。

活动三、创设情境,迁移运用

通过学习，我们已经了解不少修辞手法的表达效果以及不同描写方法所发挥的'作用，下面我们就在具体的生活情景中大显身手，把学会的方法运用到不同的语言环境里去。

1.围绕中心句，把事物写具体。

一般情况下，围绕中心句写片段，首先要找准中心词，然后选择与中心词相关的事物进行具体描述，使得中心句的内容得到有力的体现。像园地八中表现大拇指最肯吃苦的特点一样，用上恰当的修辞手法，让句子变得更生动、形象。请你也来试试吧！

除夕夜，空中的焰火可真美啊！2.写出景物的的动、静之美。

我们已经学过的动态、静态描写，可以从不同的角度刻画景物，能够让我们更好地去感受景物独特的魅力。张开想象的翅膀，写写群鸟飞过湖面特有的景象。

群鸟飞过湖面：

3.体验时间的长短、快慢

我们都知道，时间是客观存在的，它之所以变慢或变快，变长或变短，完全取决于人的心理期待。一般来说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，枯燥泛味的事情使人觉得时间过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢。请你根据下面的情境，写出自己独特的体验。

爷爷在手术室里抢救，我们一家人在手术室外等待着。五年级下册“词句段运用”专项复习配套练习

1.运用方法，修改语段

阅览课上，我们讨论并阅读了“海伦.凯勒传”，感触很多。谁能相信一个不但看不见而且听不见的女子能掌握法、德等五种英语呢？谁能相信她果然能群的那么多惊人的成就呢？做为一个身体建全的的人，我们有什么理由不努力呢？

2.读读句子，猜猜人物

①两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（ ）

②三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（ ）

③最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（ ）

④他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服。（ ）

⑤看到灯盏里点着两茎灯草费油，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头。（ ）

3.体会语句，是否正确

①下列诗句中，描写没有儿童天真可爱形象的是（ ） A.松下问童子，言师采药去。 B.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 C.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 D.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

②下列诗句中没有表达出家国情怀的是（ ） A.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 C.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 D.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

③下列诗句中，没有写景的一句是（ ） A.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 B.月出惊山鸟，时鸣春涧中。

C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 D.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 ④下列歇后语使用不恰当的一项是（ ）

A.这个问题已经和他讲过好多遍了，可他仍然记不住，真是外甥打灯笼——照旧。

B.刷子李早已是隔着门缝吹喇叭——名声在外，是天津卫响当当的人物了。

C.他的成绩就像芝麻开花——节节高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路变得稀烂，他把孩子们背着一个个安全地送到学校，大家说他泥菩萨过河——自身难保。

⑤下列加粗语句运用不恰当的一项是（ ）

A.严监生期颐之年仍然爱财如命，竟然因为油灯里燃着的两茎灯草而迟迟不肯咽气。

B.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”道出了革命者把整个身心都献给了祖国的伟大情怀。

C.小明常以“恻隐之心，仁之端也”来自勉要做一个善良的人。 D.君子坦荡荡，小人长戚戚。“君子”正如一向过着清贫朴素生活的共产党人方志敏，而“小人”正如那两个贪财的国方士兵。

4.仿写语段，迁移运用

①除夕夜，空中的焰火可真美啊！

②群鸟飞过湖面：

③爷爷在手术室里抢救，我们一家人在手术室外等待着。

五年级语文教学设计 篇76

导学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。

3.感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

4.抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

导学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

导学难点：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

导学准备： 挂图、生字卡

导学过程：

预习学案

一、预习目标：

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

二、预习学案：

(一)初读课文

1.读准生字字音，认清生字字形;

卑 欧 涯 馆 饰 坪 雅 巷 辉

2.读顺每句话，遇到长句或难读的句子要多读几遍，把全文读通读顺。

3.边读边想，画出不懂的词语，用自己喜欢的方式理解它们的意思，仍然不懂的要做上记号，课堂上解决。

(二)再读课文，边读边思考：

1.想一想：课题中的“都”是什么意思?为什么课题称维也纳为“音乐之都”?

2.课文告诉我们些什么?从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的? 导学案

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解为什么维也纳被誉为音乐之都。

一、导入课题

春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐。今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力!一起读课题。那么维也纳究竟在哪?又是个怎样的地方呢?

“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都?这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

二、自学

自学要求：1.用你喜欢的方式读课文，边读边想：音乐之都维也纳给你留下怎样的印象?

2.维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文，边读边想：课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?

3. 课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗?(请学生当老师，向大家提问题)教师板书：

①为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

②为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市?

③为什么说维也纳一天也离不开音乐?

④为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”?

三、想知道答案吗?让我们一起走进课文，认真仔细地读课文，从课文中找到答案。将自己读后的感受在小组中交流。

四、合作探究——体会重点句子

1.同学们，第二自然段的第一句话与后面几个句子是什么关系?这样写有什么好处?哪几个自然段也是这样写的?(突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。)

2.你能谈谈你所理解的“摇篮”吗?再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的.摇篮?

五、指导归纳写作方法

回顾全文，思考：1.本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的?(“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”)

2.说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。在学生回忆、整理，有条理地说出四点之后，引导学生发现作者紧扣“音乐之都”从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。

六、教师小结：

是啊!维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中，难怪人们说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读一下课题吧!

七、主题学习:

学习主题学习丛书《千载余韵》，要求：

1.自读学习丛书中“都市漫步”这一部分，通过读书，你又知道了哪些国家的风光?

2.你对那一部分最感兴趣，为什么，和同学交流一下。

3.你还积累了那些好词好句，和同学交流。

课堂检测

1.我会连

波光粼粼的 圆舞曲 谱写 音乐会

优雅轻快的 多瑙河 陈列 乐章

美观大方的 协会大厦 放置 乐谱

金碧辉煌的 歌剧院 举行 胸像

2.我会填

(1)奥地利首都维也纳是世界著名的( )之都，是欧洲( )的摇监，是一座( )的城市。

(2)18世纪以来，世界上 著名的音乐家，如海顿、莫扎特、( )、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过( )音乐生涯，谱写了( )优美的乐章.

3.照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(1)少年宫是( )的摇篮。

(2)( )是( )的摇篮。

(3)( )是( )。

课外拓展：

1.课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

2.请设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

板书设计：

16.音乐之都维也纳

↓

古典音乐的摇篮

↓

用音乐装饰的城市

↓

一天也离不开音乐

↓

世界著名的歌剧中心

五年级语文教学设计(15篇)

作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文教学设计 篇77

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

C 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的.身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

a 指名判断。

B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

鲸总是独自睡觉的。 （ ）

判断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体 大

比较、数字

举例、假设

五年级语文教学设计 篇78

教学目标：

1、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。

2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

3、继续学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。

教学重点：

能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。

一、复习导入：

读课题。通过上节课的学习，维也纳给你留下了怎样的印象？

有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。” 那今天就让我们就一起走进课文，通过文字来感受这音乐之都的魅力。

二、精读训练

1、快速浏览课文，找出全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的？

交流（古典音乐的摇篮；用音乐装饰的城市；一天也离不开音乐；世界著名的歌剧中心。）

2、那为什么说维也纳是古典音乐的摇篮，是用音乐装饰的城市，一天也离不开音乐呢？

围绕这些问题，自由读2、3、4自然段，选择你最喜欢的自然段美美的读上几遍，细细品味品味。

3、交流喜欢的自然段，说说你喜欢的理由。

★第二自然段：

1、 课件出示第二段文字。理解“摇篮”。

①“摇篮”这个词给你怎样的感觉？（摇篮是婴儿舒服的港湾，是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的，最初的舒适也是从这里开始的。）②你能把这种感觉读出来吗？读“摇篮”。

2、许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作，他们感觉就象在摇篮里那样温馨，那样舒适地成长，创作了许多震撼人心的音乐名篇。是谁给了他们创作的灵感？对，是维也纳这座美丽的城市，是维也纳孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。指名读“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

3、维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段。齐读。

★第三自然段：

1、交流喜欢的理由。

2、城市的雕塑、街道名称都是城市的标志。我们唯亭公园里也有一座雕塑，是为了纪念评弹艺术家朱惠珍女士而建造的。我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。

3、而我们在维也纳，到处——（引读课文） 可见维也纳人民——（对音乐家的崇敬和怀念）

4、 我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园——（引读课文）。 在维也纳，他们把什么作为自己城市的象征？

5、 整座城市就是用音乐装饰起来的，我们一起来欣赏一下。

6、我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读这一自然段。

★第四自然段。

过渡：维也纳的环境与音乐如此和谐，那么维也纳的市民跟音乐又是怎样的呢？

1、 自由读第四自然段，看看这一段围绕“维也纳几乎一天也离不开音乐”写了哪几个场景？哪个场景最吸引你？想想你的感受。

2、 交流：哪个场景最吸引你？谈谈你的感受。

①华尔兹圆舞曲 教师哼 读出“轻快”、“舒畅”的感觉。

②想象：习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐随风而来，这是一种怎样的感觉？（读出“柔美”的`感觉。）

③一家人欢聚一堂，演奏一曲优美的音乐，你感觉如何？（其乐融融）

④我们学校周一的升旗仪式上，会奏一曲什么音乐？我们立正敬礼，那样的场面你觉得是怎样的？（神圣、庄严）

3、 音乐已离不开维也纳，维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳市民的心中。齐读。在不同的场景中读出不同的感受。

五、教学第五、六、七小节

过渡：音乐是维也纳的象征，维也纳人们也以音乐作为他们的骄傲，他们和音乐的关系是那样的密切，在大街上、在家里，我们能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。

1、欣赏图片。

2、课文的5、6自然段给我们具体介绍了维也纳歌剧院和金色大厅，自由读这三小节思考：这是怎样的歌剧院和金色大厅？

3、全班交流：这是怎样的歌剧院？2、用哪些词语形容歌剧院？从哪儿看出来的？

4、 课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了？

5、 如果你置身于这样的歌剧院，欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？

6、那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里。每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。齐读最后一段。

六、总结全文

今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从这四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现的魅力。我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，你们还知道哪些城市也有这样的美称的？“东方威尼斯”苏州

七、作业：

这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？

（围绕中心句，从各方面 展开叙述，体现特点）

我们学着这样的写法，来介绍一下我们的家乡“水乡”。

板书：

古典音乐的摇篮

音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐

歌剧院 音乐厅