请欣赏微课教学设计（精选50篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
微课教学设计 篇1
设计思想：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学分析：
拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。
教学目标：
1、理解什么是拟人修辞手法。
2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。
3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。
4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学策略：
自主、合作学习法。
重点难点：
1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。
2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学过程：
一、课前微视频教学
1、理解拟人修辞手法的概念
师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人手法的三种运用形式
师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：
1）把植物拟人化
2）把动物拟人化
3）把一般事物拟人化
师：我们来看一些例子：
1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。
2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的.眼前，给我们留下了美的享受。
3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？
师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例：天空中有许多星星。
师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：
星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。
这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！
练：牵牛花开了。
提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。
改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。
3、区分比喻句和拟人句
师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。
春天像个害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顾总结
师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：
1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；
3、要符合其身份和表达的环境；
4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。
好的，同学们，今天我们就学到这里。
微习题
第一关
下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。
小树向我招手，小花向我点头。
太阳从东方升起来了。
泉水唱着歌跑下山去。
不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。
大雨打落了娇嫩的蔷薇花。
第二关
请写出下列句子是什么形式的拟人化。
豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
洪水咆哮着向村庄袭来。
萤火虫点着灯笼在夜间散步。
春风给柳树梳头。
太阳花向着太阳微笑。
第三关
用拟人的手法改写下列句子。
泉水流下山去。
小鸟叽叽喳喳叫个不停。
微反思
本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。
微课教学设计 篇2
教材分析
1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。
2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
学情分析
1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；
2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。
教学目标
1、目标：本次体育课的目标是帮助学生提高篮球技战术水平和裁判能力，同时通过练习发展学生的力量、跳跃、协调性和速度等素质。措施：为了达到目标，我们将开展以下几项活动：1. 教学篮球基本技战术：老师会为学生介绍篮球基本技巧，例如运球、传球、投篮、防守等，并进行演示和指导。学生也可以自己实践这些技巧，通过不断练习来提高自己的篮球技术水平。2. 练习篮球比赛中的裁判工作：在篮球比赛中，裁判扮演着非常重要的角色，因此学生有必要学习一些基本的裁判规则和操作方法。老师会为学生讲解这些内容，并组织学生进行模拟比赛，来锻炼自己的裁判能力。3. 发展学生的身体素质：篮球是一项需要多方面素质支持的运动，因此我们也会进行一些有针对性的体能训练。例如，通过跳绳、俯卧撑、仰卧起坐等活动来提高学生的力量和协调性；通过短跑、快速转身等活动来提高学生的速度和灵活性。通过这些实际的活动，我们希望能够帮助学生在篮球方面得到更全面的提升。
2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。
3、情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
教学重点和难点
1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平
2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
教学过程：
一、课堂开始
1、体育委员整队，报告出勤情况。
2、师生问好。
3、教师宣布本次课内容：篮球
二、准备工作
1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。
2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。
三、教学内容
1、行进间急停急起运球练习
2、行进间急停急起运球练习
3、教学比赛
4、素质练习
四、设计意图
1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平
2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
五、课堂结束
1、放松练习
2、教师小结本次课情况
3、教师宣布下一次课内容、地点
教学反思
1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。
2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的空间，充分调动学生练习的.积极性。
3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让学生观察教师的言传身教，通过观察、模仿、达到学习的目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。
微课教学设计 篇3
教学目标
1、学习本课程需要掌握13个生字，同时还能认识3个新的字：“凛”、“冽”和“嗬”。并且能够准确地读写以下单词：骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：
教学目标3、4
教学准备：
瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
教学课时：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，冬天来临，我们总是充满期待。白雪皑皑的世界，美不胜收，我们曾经领略过这样的壮观景象。今天，我们将学习一篇新的课文，或许你会有不同的感受。
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、 汇报 交流
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“如课文第四自然段。不仅写了雪景的美，厚厚、万里江山、挂满、堆满“等词说明了雪大”第五段;不仅是写孩子们的快乐。
四、小组内互查学习生字情况
第二课时
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?
三、指导朗读
1、朗读指导要点:
(1)第三自然段，应当读出夜晚的宁静和大雪纷飞的气氛。“不一会儿，天就变得雪白了。”“只能听到雪花簌簌地落下的声音。”“每次踩在雪地上都会发出咯吱咯吱的响声。”读者应该认真体会这些描绘，把它们读好。
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的'原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗?
随文阅读小资料:
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜，写下了这篇短文，的确。这第一场雪。
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的部分
六、课堂练习
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首:夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》是义务 教育 课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“为主的教学方式和以学“答”悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。
二)建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三)恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四)在课堂上，我们应该尊重和赏识学生。常言道：“十个人中有九个喜欢听好话。”这对于孩子们来说更加适用。因此，在教学中，我非常注意恰当地使用激励性语言。当学生提出有价值的质疑时，我会立刻表扬他们：“你真是一个好思考者！”当学生朗读得很好时，我会赞扬他们：“读得真好！我的心情仿佛变得轻松愉悦，就像置身于雪景之中。”当大家一起朗读得很棒时，我也会表扬：“你们的朗读真棒！连老师都被感染了，想要和你们一起读！”即使学生朗读表现不太好，我也会先肯定他们的努力：“你读得不错”，然后提出改进的建议：“如果你能把‘嗬’的发音不仅表现出惊异，还能表现出赞叹的意思，那就更好了！”通过这些赏识和激励，学生们在课堂上表现得更加自信，追求成功，并且变得更加主动。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原则在我的一些课堂教学中没有得到充分体现，主要表现为研读课文时自学提示的难易程度适合中上等学生，对于一些学习困难的学生来说，很难跟上。虽然我在研读过程中也会俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。为了解决这些问题，我决定在今后的教学中增强时控掌握能力。在教学设计中，我会明确时控，在课堂上精讲并少讲，留下大量时间让学生思考和展示。同时，我也会学习和掌握处理突发事件的技巧，能够及时调整课堂进度，使时控恰到好处。其次，我会多研究每一个学生的认知和接受能力，并在教学设计时根据不同程度的学生学习能力设计分层要求和训练，让每个学生都能吃得饱、吃得好。总之，在今后的教学工作中，我将不断提高自己的业务素质，完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，让学生在愉悦和轻松的氛围中高效地学习。
微课教学设计 篇4
教学目标:
一、知识和能力
1、积累文言文知识，理解文意。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
二、情感态度和价值观
1、理解诗人豁达的胸襟，树立正确的人生观和价值观。
2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。
教学重点和难点：
1、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
教学方法
朗读法, 合作探究法,多媒体辅助
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入。
学生齐背李白诗歌《将进酒》。
古人置酒会友，乃人生的一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修的《醉翁亭记》，曹操的《短歌行》，不论“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。
二、解题
1、请学生断句并解释题目的意思
明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。
2、序：文体的一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。
三、 诵读课文，整体感悟
（一）诵读环节
1、学生齐读
2、重要字音
琼筵（yán） 羽觞（shāng） 秉（ｂǐng）烛
宴（yàn ）会 国殇（shāng）
3、朗读指导
（理清思路；把握感情基调。分清语调语气；注意重音字词。）
4、老师范读后，学生根据前面的提示再读课文。
（二）落实重点字词句，疏通文意。
1、重点实词
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。
假：借。
琼筵：比喻珍贵的宴席。
羽觞：椭圆形两边有耳的酒杯。觞：酒杯。
2、通假字
序天伦之乐事（序，通“叙”）
3、古今异义
大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大的块头 文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品）
群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）
4、词类活用
不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）
幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）
5、文言句式
判断句：
夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。
状语后置:
阳春召我以烟景。
（掌握了文章的内容，咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。）
四、朗读、鉴赏课文
（一）、从文章的题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢？
一乐：春景秀美，风光旖旎。
二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。
三乐：各具才情，幽赏高谈。
四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。
（二）、具体分析本文的美景美事：发挥你们丰富的想象力，想象一下当时宴会的情形。
良辰美景
烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。
赏心乐事
所会之人：诸从弟
所会之目的'：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）
与会之人，是可比工诗文、善书画的谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。
美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事，在这次宴会上都具备了，文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同时也流露了及时行乐的思想。 ）
（三）鉴赏本文的艺术特色
1、本文用典颇多
（1）浮生若梦，为欢几何？
《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。
（2）、群季俊秀，皆为惠连。
惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。
（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。
西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。
2、多处运用修辞手法，如比喻、拟人等。
如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比喻、拟人）
“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）
3、多处运用对偶。
六、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读
首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。 李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。
《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必须“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不同。
老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的，或者，她对我们来说是那么的短暂，甚至有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人，她在怒放的时候充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？
七、背诵指导:骈偶的特点
天地者，万物之逆旅也；
光阴者，百代之过客也。
阳春召我以烟景，
大块假我以文章。
会桃李之芳园，
序天伦之乐事。
群季俊秀，皆为惠连；
吾人咏歌，独惭康乐。
开琼筵以坐花，
飞羽觞而醉月。
八、作业：
1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。
2、完成本文《赢在课堂》练习册。
微课教学设计 篇5
1.教学内容
处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。另外，学生已具备做科学的能力，在课堂中引导学生科学地思考，积极动手实验，对于培养学生的科学精神十分有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。
2.教学对象分析
学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关知识的学习。
二、教学目标
1.知识目标
探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。
2.能力目标
①进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
②在问题探讨，有关实验设计，资料分析等问题讨论中，培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。
3.情感目标
①通过回顾科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。
三、教学方法和教学手段
1. 教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法，
2.教学手段：借助多媒体、设计实验表格
四、教学流程
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
精心设问，步步深入(5分钟)
[新课导入] 已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?
[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的`实验，探讨相关问题及实验的巧妙之处。
[对比说明]工业制氨的条件是什么?
细胞内是否具备这些条件?但是细胞内的化学反应依然高效有序的进行，原因何在?
[提出课题]酶的作用和本质
激发学生兴趣，让大脑快速进入思考状态。
[小组讨论，得出结论]：
鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。
回答：
高温、高压、催化剂
推测：
细胞内有生物催化剂。
为引入新课作铺垫。
此实验是开创了酶研究先河。其问题的提出，实验方案，实验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。
[新课]探究研讨，引议释疑(30分钟)
一、酶在细胞代谢中的作用(20分钟)
引导思考，设计实验，验证酶的高效性
[实验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鲜的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。如果给你新鲜的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验?
[提示1]酶的高效性是相对谁而言?
[提示2]反应物怎么选择呢?
[提示3] 因变量是什么?
[提示4] 观察那些现象可以得出结论?
[提示5]实验预期和结果讨论。
提问：为什么酶具有高效性?
[此实验为特别补充内容]
设计实验，验证酶的专一性
[过渡]细胞代谢包括很多化学反应，不仅反应速度快，而且有条不紊地进行，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。
提示：怎样理解专一性?
我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，如果给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择合适的试剂和的实验用具，能否设计实验验证酶的专一性?
[小结]酶的高效性和专一性。
[学生实验一]
[小组讨论]
设计实验方案
设计表格记录实验现象及结果
回答：无机催化剂
思考：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢?还是催化同一种物质呢?
回答：过氧化氢分解速度
回答：
气泡的多少及产生速度
点燃的卫生香复燃情况
结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。
回答：降低了活化能。
参考教材利用卡通式插图，结合文字叙述，形象描述。
[学生实验二]
[小组讨论]：应该体现在酶只能催化某种特定的反应，而对其它反应没有催化作用。
[小组讨论实验方案]
选取何种酶?选取何反应物?如何设计对照?如何鉴定结果?预测结果?
理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验
观察实验现象，感性认识过氧化氢酶的高效性。
培养语言表达能力，将感性知识上升到理性知识。
[实验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[实验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生了解设计实验的思路是怎样的?怎样选材?怎样设计对照?从而加强实验技能的训练。
教师特意设置二个小陷阱，①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂，巩固其使用方法。②材料丰富，根据实验需要，懂得取舍，不可贪多。
二、酶的本质(10分钟)
1.从人物的角度来看
2.从研究结果的角度来看
从观察到到问题，从问题到猜测，从猜测到实验，从不完善到完善，这是做科学的必然步骤，也是科学发展的必然规律。
[补充]
(1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)目前已有发现具催化活性的dna的报道。
3.引导与激励
结合酶本质的探索历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。
[小结]酶的本质
[资料阅读，探索酶的本质]
完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。
分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。
[小组讨论发言]
在酶的发现历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化 →从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证实脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。
[小组感言]
科学无坦途。
科学的苦与甜。
[小组总结]
酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。
培养学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。
引导学生从两种不同角度分析这一过程，实际上就是提高学生分析与推理能力的过程。
激励性评价：科学知识都不是一承不变的，是一个不断发展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以未来科学一颗闪亮的星星。
促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。
[课后进一步探究] (5分钟)
请根据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的实验：
实验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。
实验原理：
实验步骤：
实验结论：
理解酶的本质
训练实验思维。
五、教学小结
细胞作为开放性的生命系统，不断地与周围的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着非常重要的作用。随着科学的不断发展，有关酶的本质的探索也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的发展为生产和生活带来巨大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而巧妙的实验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发现问题，提出问题，然后通过推理和实验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的能力和科学实验的能力大大提高了，希望明天的科学之星就是你。
六、教学反思
本节课按照课标要求，倡导探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的实验，而且善于从现实生活中寻找更加灵活的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，一正一反，相互辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究能力。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。不足之处是：时间较紧，使得一部分实验留待课后操作。
微课教学设计 篇6
一、教学目标
1、知识与技能：能举例说明合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。
2、过程与方法：了解高分子化合物合成的基本方法。
3、情感态度价值观：掌握了有机高分子化合物的合成原理，人类是可以通过有机合成不断合成原自然界不存在的物质，从而为不断提高人类生活水平提供物质基础。
4、重点：了解高分子化合物的概念、结构；掌握加聚反应历程；能够正确书写加聚反应方程式。
5、难点：加聚反应历程。
二、教学过程：
1、导课：
视频展示生活中的高分子化合物：制造人造血管的高分子化合物。
2、新课：
（1）、高分子化合物的定义：
教师展示基本概念：相对分子质量达几万甚至几千万，通常称为高分子化合物，简称高分子，有时，又称高聚物；如：淀粉、纤维素、蛋白质、聚乙烯等。
学生思考：已知化合物硬脂酸甘油酯的结构如图：该物质是高分子化合物吗？
讨论：计算其相对分子质量，判断不属于高分子。
（2）、高分子的.结构
高分子化合物通常结构并不复杂，往往由简单的结构单元重复连接而成。
例:聚乙烯
聚乙烯是纯净物还是混合物？所有高分子化合物都是混合物
聚乙烯的相对分子质量为多少？M=28×n
高分子化合物的相对分子质量为M=链节的相对质量×n
（3）、高分子简命名：在单体名称前加一“聚”字。
例如：
单体：乙烯高分子：聚乙烯
思考：试写出高分子聚四氟乙烯单体的结构式。
（4）、合成方法
加聚反应：小分子通过加成反应聚合成高分子的反应，简称加聚反应。
实质：加成反应
对象：含碳碳双键、叁键的有机物
反应历程：flash动画展示乙烯加聚历程
加聚反应特点：只有单体中双键或叁键上的碳才能成为聚合物链节的主链碳，其与碳链均作为支链。
例如：丙烯的加聚反应
flash动画展示丙烯加聚历程
（5）、练习：基础题
1、下列化合物不属于天然有机高分子化合物的是
A.淀粉B.油脂C.纤维素D.蛋白质
2、思考与交流
单体名称
单体结构简式
聚合物
乙烯
CH2=CH2
丙烯
CH2=CHCH3
氯乙烯
CH2=CHCl
丙烯腈
CH2=CHCN
丙烯酸
CH2=CHCOOH
乙炔
HC≡CH
练习：提升题
1．下列关于乙烯和聚乙烯的叙述中正确的是（）
A.两者都能使溴水褪色，性质相同B.两者都是纯净物
C.两者的物质状态相同D.两者的组成元素相同
2、请写出下列聚合物的单体
聚合物：单体：CH2=CH-CH=CH2
聚合物：单体：CH2=CH-CH3
（6）小结
本节课主要学习了两个重要知识点：一是对高分子基本概念、结构、命名进行了了解；而是体会了不饱和键锻裂形成高分子的过程，这一加聚历程是我们本次课的重难点。
微课教学设计15篇
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的微课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
微课教学设计 篇7
微课设计的原则:以学生为中心
在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”。总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：
1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音
受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。
首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。
其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。
2、在教学思路的设计上，要根据学生的思路展开教学
一个好的微课，要善于分析教学对象的特点，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。比如，问题解决思路就是一种常用的设计策略。学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生的兴趣点、疑惑点、困难点把教学内容分解为一系列小问题，顺着学生的问题思路展开内容讲解，一步步引领学生深入学习。此外，还可以灵活使用归纳总结、联系对比、案例分析、逻辑推理等设计思路。总而言之，要善于分析教学对象的特点，按照学生的思维重组知识呈现顺序，真正做到在教学思路上“以学生为中心”。
3、在心理感受上，要有面对面辅导的亲切自然感
微课并非传统课堂教学搬家，也不是课堂授课的微缩版，它是一种能够提供“一对一”个性化教学服务的'资源和工具，这是微课区别于其他教学资源的重要特征之一。可汗学院的微课之所以受到人们的广泛欢迎，是因为可汗学院的教学信息处理和呈现手段非常简单，仅仅利用了一个手写板。微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于教师充满人情味的耐心讲解，在于透过语言信号传递出来的亲和力、感染力。
当前，很多老师在制作微课时容易忽视心理感受问题。教师在录制微课时不注意调整自己的感觉，还是停留在上集体课、公开课、示范课的场景，声音会不自觉地变得生硬、呆板、不自然，让人感觉像是大会发言或新闻广播。也有部分教师不习惯对着计算机讲课，找不到对人讲话的感觉，因此语音缺乏自然感、亲和力，无法在情感上传递出和谐的旋律。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的，一对一教学的亲切自然感，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。真正的以学生为中心的微课，是“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。
微课教学设计 篇8
教学目标
1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。
2、初步尝试为奇石命名。
3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。
教学重难点
重点：灵璧石的审美特征。
难点：对赏石文化的理解。
教学方法
我们可以通过举例来讲解知识，引发学生思考并激发他们的求知欲。在讲解的过程中，我们可以不断地提出问题，引导学生探究答案。最终，我们可以教导学生如何利用网络资源，帮助他们实现自主学习。
教学准备
PPT课件
教学过程
内 容
一、导入：
展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。
提问：
1、你认识它吗？
2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？
通过提问引入“奇石”概念。
二、探讨新知：
（1）初识赏石文化
奇石的概念：国人喜爱的观赏石，也被称为“巧石”、“雅石”、“石玩”等，是指那些自然形成、不需要人工雕琢的石头。这些石头造型奇特，色彩艳丽，纹理美丽，质地坚韧，具有非常高的观赏和收藏价值。中国古代著名的四大名石包括灵璧石、太湖石、英石、昆石等，它们都是观赏石中的佼佼者（如下图所示）。
（2）提问：你知道清朝皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？
“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征
灵璧石是一种以花岗岩为主要成分的奇石，它的形成过程非常复杂，包括地壳运动、地质变化、火山喷发等多个因素的相互作用。灵璧石的种类也非常丰富，常见的有太湖石、千层石、树化石等。每种灵璧石都有其独特的色彩、纹理和形态。灵璧石的审美特征也非常重要，在中华文化中被视为一种高雅艺术品。赏石不仅仅是观赏石头本身，更是一种心灵上的享受。在中国古代，赏石已经有了悠久的历史，被赞誉为“造化之精”，“天然之韵”。灵璧石的审美特征包括：生命力、意境、情感表现、造型美感等方面，这些美学概念需要我们认真探究和理解。本微课的任务是为学生们介绍赏石文化的基础知识，引导他们进入灵璧石的世界。通过观察、品味和思考，学生们需要自行探究灵璧石的'成因、种类和审美特征，同时解决老师提出的问题，提升自己的文化素养和审美能力。
（3）奇石的命名
先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。
（4）小结：
灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。
三、课后拓展：
石头文化源远流长，自古以来，人们就对石头有着深厚的感情。许多历史名人、文化人都喜欢收藏石头，如米芾敬拜石头一事，还有南唐后主李煜喜爱美玉、美石的传说等等。这些故事，至今仍然被人们传颂。
如今，赏石已经成为了全球的潮流，很多人喜欢收集各种珍贵的石头。除了灵璧石之外，还有很多其他闻名遐迩的石种。我们可以通过自行探索来了解更多关于赏石的知识。
思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？
希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。
（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）
测试题：
1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。
A、观赏石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。
A、灵璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。
A、磬石 B、吕梁石 C、龙鳞石 D、菊花石
5、灵璧石的审美特征主要体现在形 、（ABCD）等方面。
A、声 B、色 C、质 D、纹。
进阶练习：
1、搜集1—2首描写、 评价 灵璧石的诗词。
2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。
3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。
微课教学设计 篇9
教学目标:
一、知识和能力
1、积累文言文知识，理解文意。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
二、情感态度和价值观
1、理解诗人豁达的胸襟，树立正确的人生观和价值观。
2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。
教学重点和难点：
1、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
教学方法
朗读法, 合作探究法,多媒体辅助
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入。
学生齐背李白诗歌《将进酒》。
古人置酒会友，乃人生的一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修的《醉翁亭记》，曹操的《短歌行》，不论“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。
二、解题
1、请学生断句并解释题目的意思
明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。
2、序：文体的一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。
三、 诵读课文，整体感悟
（一）诵读环节
1、学生齐读
2、重要字音
琼筵（yán） 羽觞（shāng） 秉（ｂǐng）烛
宴（yàn ）会 国殇（shāng）
3、朗读指导
（理清思路；把握感情基调。分清语调语气；注意重音字词。）
4、老师范读后，学生根据前面的提示再读课文。
（二）落实重点字词句，疏通文意。
1、重点实词
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。
假：借。
琼筵：比喻珍贵的宴席。
羽觞：椭圆形两边有耳的`酒杯。觞：酒杯。
2、通假字
序天伦之乐事（序，通“叙”）
3、古今异义
大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大的块头 文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品）
群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）
4、词类活用
不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）
幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）
5、文言句式
判断句：
夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。
状语后置:
阳春召我以烟景。
（掌握了文章的内容，咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。）
四、朗读、鉴赏课文
（一）、从文章的题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢？
一乐：春景秀美，风光旖旎。
二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。
三乐：各具才情，幽赏高谈。
四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。
（二）、具体分析本文的美景美事：发挥你们丰富的想象力，想象一下当时宴会的情形。
良辰美景
烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。
赏心乐事
所会之人：诸从弟
所会之目的：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）
与会之人，是可比工诗文、善书画的谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。
美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事，在这次宴会上都具备了，文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同时也流露了及时行乐的思想。 ）
（三）鉴赏本文的艺术特色
1、本文用典颇多
（1）浮生若梦，为欢几何？
《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。
（2）、群季俊秀，皆为惠连。
惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。
（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。
西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。
2、多处运用修辞手法，如比喻、拟人等。
如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比喻、拟人）
“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）
3、多处运用对偶。
五、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读
首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。 李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。
《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必须“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不同。
老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的，或者，她对我们来说是那么的短暂，甚至有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人，她在怒放的时候充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？
六、背诵指导:骈偶的特点
天地者，万物之逆旅也；
光阴者，百代之过客也。
阳春召我以烟景，
大块假我以文章。
会桃李之芳园，
序天伦之乐事。
群季俊秀，皆为惠连；
吾人咏歌，独惭康乐。
开琼筵以坐花，
飞羽觞而醉月。
七、作业：
1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。
2、完成本文《赢在课堂》练习册。
微课教学设计 篇10
教学内容：
新人教版数学六年级上册第67—68页，圆的面积。
教学目标：
1、理解圆的面积的意义，掌握圆的面积计算公式，并能运用公式解决实际问题。
2、经历圆的面积计算公式的推导过程，体会转化的思想方法。
3、培养认真观察的习惯和自主探究、合作交流的能力。
教学重难点：
1、运用圆的面积计算公式解决实际问题。
2、理解圆的面积计算公式的推导过程。
教学准备：多媒体课件
教学方法：自主探究，合作交流
教学过程：
一、小测验：
1、一个圆的直径是6厘米，这个圆的半径是（）厘米，周长是（）厘米。
2、一个圆形喷水池的周长是31.4米，这个喷水池的直径是（）米，半径是（）米。
二、问题引入
1、师：出示图片，小明家门前有一块直径为20米的圆形草坪，每平方米草坪8元。你能根据图中信息提出一个数学问题吗？
2、生：尝试说出一个数学问题。（铺满草坪需要多少元钱？）
3、师：要想求出铺满草坪需要多少元钱，需要先求出圆的面积。今天我们就来学习圆的面积——（板书课题：圆的面积1）
三、探索新知
（一）复习，平面图形面积的计算方法。
（二）探索圆面积的.计算方法
1、我们一起来推导圆的面积公式吧！
2、利用多媒体课件展示圆的面积公式的推导过程。
（1）分别把圆4等分、8等分、16等分、32等分、64等分，拼得近似长方形。
（2）把圆128等分后，说明分的份数越多，拼得的就越像长方形。
3、在图形的拼凑与转化中，同时观察与思考以下问题。
a、拼凑中，圆在转化成什么图形？
b、长方形的长与圆的周长有什么关系？长方形的宽与圆的半径有什么关系？c、拼成的近似长方形的面积和圆的面积有什么关系？
4、教师一边引导学生一起回到，一边板书以下填空：长方形的长是（圆周长的一半），长方形的宽是半径（r）
因为长方形的面积=（长×宽），所以圆的面积=（πr×r）=（r2）
如果用s表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是S= πr2
5、学生齐读公式
S= πr2
教师强调r2= r × r（表示2个r相乘）
（三）应用公式
一个圆的半径是4厘米。它的面积是多少平方厘米？
思考：
1、本题已知什么，要求什么？已知圆的半径，求圆的面积。
2、要求圆的面积，可以直接利用公式把r=4代入计算。分组合作交流计算，
3、指名学生汇报结果，课件展示解答过程。并小结本题属于已知圆的半径求圆的面积，可直接代入计算。
例
1、圆形草坪的直径是20m，每平方米草皮8元，铺满草坪需要多少钱？
2、要求铺满草坪需要多少钱，应先求出什么？先求圆的面积。
3、要求圆的面积，能直接运用圆的面积公式计算吗？不能，应先求出圆的半径。分组合作，完成计算，并汇报计算过程与结果。
4、课件展示解答过程，强调书写格式。并小结本题的关键是先要求出圆的面积，是已知圆的直径，求圆的面积。
（四）知识应用
1、一个圆形茶几桌面的直径是1m，它的面积是多少平方米？已知什么，求什么？首先要求出什么？分组合作解决，并汇报结果。
课件展示解答过程，并让学生说出本题属于已知直径求圆的面积。
2、街心花园中圆形花坛的周长是18。84米。花坛的面积是多少平方米？思考要求花坛的面积，应先求什么？怎么求解呢？分组合作交流完成本题。
3、视情况作适当的提示，展示解答过程。说出本题属于已知圆的周长，求圆的面积。
四、课堂总结：这节课，你有哪些收获？
说出圆面积公式的推导和圆面积公式后，展示圆面积公式的推导过程，并引导学生齐答要求圆的面积，必须先知道圆的半径。
五、作业布置：
教材第71页，练习十五，第1题～第4题。
微课教学设计 篇11
根据新课程标准的要求，我们需要通过常见事例或实验，让学生了解摩擦。在实际教学中，我们需要灵活运用教材和各种教学资源，针对学生的认知水平和学习兴趣进行有针对性的教学。举例来说，可以通过展示不同材质的物体之间的摩擦力大小比较，或者让学生亲自动手操作，体验不同表面之间的摩擦力差异。总之，只有在教学中注重实践和创新，才能真正激发学生的学习热情和培养他们的探究能力。
【教学目标】
能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
【教学重点】
学会测量滑动摩擦力的大小。
【教学难点】
根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。
【教学方法】
小组合作法、实验探究法、讲授法等
【教学准备】
多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。
【教学过程】
摩擦力是指当两个物体互相接触时，在接触面上产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力。这种力在我们日常生活中随处可见。例如，当老师将书本放在桌子上时，书本受到重力作用，向下受力。但是，由于桌子和书本接触面之间存在摩擦力，书本没有滑落。如果老师想把书本拉过来，他需要施加水平方向的力，这样才能克服书本受到的摩擦力，使书本移动。因此，在这种情况下，书本受到重力和水平拉力两个力的作用。
很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗?
下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。
现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下。
没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的`时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
至此，我们再将整个实验整理一下。
在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。
实验器材：弹簧测力计、木块、木板。
实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
最后实验的测量结果：F=Ff=N.
在实验过程中的注意事项：
1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。
2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。
3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。
微课教学设计 篇12
教学背景
学生是学习的主体。作文教学中，我们不仅要注重学生写作能力的提高，更要关注学生修作文的情况，关注他们修改文章的态度、过程与方法。还要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。本节微课是给学生在堂上修改作文前进行集体学习的，通过讲名家修改文章和诗词的故事激发学生学习兴趣，通过微课的介绍让学生明晰修改作文的方法，并且当堂进行运用练习。
教学目标：
1、引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；
2、了解修改作文的简单方法，并学会修改作文。
教学方法教学重、难点：
1、掌握修改文章的常用方法。
2、正确运用修改方法。
教学过程
教学环节教学活动
激趣善导
1、蓝精灵讲《王安石》的故事
2、引出主题：文章不厌百回改
3、明确目标：
修改作文：发现问题
对症下药
方法指导1、小结修改文章方法。
师：修改文章，不外乎有两步：
第一步：诊断——读文章，找“病症”。
第二步：对症下药
师：对症下药包括如下几步：
大手术——另起炉灶法
打针输液——增补内容
吃药调理——修改符号
2、复习修改符号。
师：本微课着重学习如何运用修改符号进行修改作文，下面我们先来认识一下常用的修改符号：
删除：取消某字、词、句
改换：将某字、词换成某字、词
增补：加进某字、词、句
换位：词句调换位置
恢复：修改错了，恢复原样（PPT）
牛刀小试
师：既然大家已经熟悉了常用的修改符号，那下面我们牛刀小试一下：
1出示范文：（PPT）
暑假的一天，天气晴朗。我和同学们到外摊一起去玩。望着广阔的黄浦江，心里高兴开心极了。江面上大轮船许许多多地停着。几只海鸥展翅飞飞翔，一会儿冲向蓝天；一会儿飞近江面。也有一些轮船在缓缓行驶。远处，蓝天白云和滔滔的江水连成一遍。突然，江面上括起一阵大风，飞溅起朵朵浪花，拍打着江面。黄浦江水多美啊！
1、课后拓展：学生在练习纸上修改。
同学们，我们改同学的.作文，一定要端正态度，抱着向别人学习的态度认真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍逊一筹，那你要当好他的老师了，从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。我们改作文的目的是互相学习，互相提高，互相欣赏，以达共同提高写作能力目的。所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。认真批改，从中发现自己可以学习的地方。
教学总结：
本节微课以名家注重修改自己的创作作品作导入，有效地激发了学生的兴趣，通过具体的范例让学生运用方法进行修改，有效地帮助学生理解和掌握修改的方法，较好地达成了教学目标。
微课教学设计 篇13
教学背景
一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时，就是基于这样的考虑，认为《一次比一次有进步》这篇课文，学生容易不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。
教学目标
1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次______”夸小燕子。
教学方法
想象法表演法质疑法
教学过程
一、引入故事，进入情境
在《一次比一次有进步》这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最后，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
二、提出质疑，明确目标
（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）
你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗？
（好的！）
三、细读课文，了解结果
现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么?
我们先来读一读这些句子。生读。
（老师，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺！）
四、建构意识，练习说话
你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？
我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么观察的呢？
分辨大和小，难不难？（不难！）是的，也许远远地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的颜色，远了看不清楚，走近了，认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。
你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺容易发现吗？
（很难发现，因为它们太小了。）
那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，也许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺更少，更难发现，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发现。）
现在，你们知道为什么小燕子三次看到的.都不同了吗？（小燕子一次比一次的观察更加仔细、认真，所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。）
现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细，更认真，你的心里高兴吗？
那我们来当燕子妈妈，从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。（生读）
同学们，从这个故事中，你明白我们应该怎样观察事物了吗？
（我明白了：要认真仔细观察，才能把事物看得更清楚！）
教学总结：
本次教学设计针对课文重难点进行设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识，并练习说话。尤其值得推荐的是：教学不浮留于文字表面，能通过小燕子的观察结果，引导探究小燕子观察的过程，让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。
在教学形式方面：因为是微课，为了引发学生的自主学习和思考，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍然是一个值得探索的问题。
微课教学设计 篇14
一、教材简析
《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、教学目标
1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。
三、教学重点：
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。
体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
五、教学过程：
（一）导入
1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）
2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的'知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。
（二）学习第三自然段
1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）
2、作者是怎样描写的？（讨论交流）
【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】
3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）
4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？
（三）学习第四自然段
1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）
2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）
3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情
4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）
（四）学习最后一自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）
3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？
4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）
（五）总结课文，提升主题
1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？
2、讨论交流后，出示幻灯片27
3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。
（六）作业（出示幻灯片28）
1、背背文中自己喜欢的部分。
2、收集的有关雪词语、古诗。
3、仿照课文写一写雪景。
微课教学设计 篇15
教学目标
1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：
教学准备：
瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
教学课时：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况
第二课时
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?
三、指导朗读
1、朗读指导要点:
(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗?
随文阅读小资料:
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一 1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。 1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢!
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的部分
六、课堂练习
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首: 夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二)建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的`舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三)恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四)课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地 读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
微课教学设计 篇16
一、教学背景
1、教材分析：
这篇课文是按照“归纳现象－揭示原因－实际运用”的顺序来写的，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，最后谈到植物学家是如何修建花钟的。教学这篇课文时，要让学生读懂课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、学情分析：
小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。不但要注重基础知识的积累，更要注重学生听、说、读、写能力的培养。我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。由于平时积累的知识少，写作基础较差。在学习课文时，要让学生多读，在读中去感悟课文内容。这样学生就能理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表达方式，发挥课文对习作的指导作用。
3、教学内容：人教版三年级上册第四单元第1篇课文《花钟》第1自然段。
4、教学对象：小学三年级上期的学生。
5、教学环境：配有多媒体的教室。
6、教学要求：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的教学模式。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解不同的花在不同的时间开放。
2、学习运用多样式的句式表达。
三、教学方法
1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。
2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。
3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。
四、教学过程
（一）导入
1、创设情境，激趣导入。
提问：同学们，在生活中你们都认识哪些钟？
2、出示“花钟”课件。
师：这节课，我们来认识一种特殊的钟。这个钟和我们平时看到的钟有什么不一样呢？
生：这个钟是由花组成的。
师：这个钟的名字叫花钟。花钟上鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去领略花的美丽与神奇。
（二）学生自主学习
1、出示自学指导。
默读课文第1自然段，想一想：这一段向我们介绍了哪些花？它们分别是什么时候开放的`？在文中用横线画出来。
2、学生默读第1自然段。
（三）教
1、提问：谁来说说第1自然段向我们介绍了哪些花在不同的时间开放呢？
（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来……）
师：一天之内只有这些花开放吗？
生：不是。
师：你从哪里看出来的？
生：这段后面的省略号表示还有很多花在不同的时间开放。
2、品读重点语句，理解不同的表达句式，体会语言美。
（1）个人展示读。
师：这么多的花竟先开放，你最喜欢哪一种花呢？选择自己喜欢的句子来读一读。
生：我最喜欢牵牛花。
师：好，你来读一读描写牵牛花的句子。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：你觉得这句话美在哪里呢？
生：这句话把牵牛花当成了人来写，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写得很形象，很生动。
师：作者采用了拟人的修辞手法，很形象地写出了花的形状和颜色。这一段中还有哪些句子也写得美呢？谁愿意再来读一读？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
师：蔷薇开花的样子，就像我们小朋友张开了笑脸，很美很美。这么美的花，这么优美的句子，让我们分组来读一读吧，看哪个小组读得最棒！
（3）分组读描写花开的句子。
师：同学们读得真好，听到你们的朗读声，老师的眼前仿佛出现了一朵朵美丽的花。让我们一起来走进花的世界去欣赏欣赏吧。（多媒体课件播放。）
3、赏花。
师：这么美的花，我们似乎还没欣赏够，让我们再一次有感情地朗读第1自然段。
4、齐读第1自然段。
5、小结。
（1）通过第一自然段的学习，我们了解了不同的花在不同的时间开放。
（2）出示花钟课件演示不同的花开放的时间不同。
（3）我们看到了作者笔下的花，各有各的姿态，各有各的性情。看来写花的开放不止一种说法。让我们也来写一写吧。
（四）练
仿写句子。
课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们也来填一填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇
万寿菊睡莲
月光花烟草花
《13花钟》第1自然段教学反思
这篇课文思路清晰，语言优美。课文的第一自然段写了不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个现象。我采用了“导、学、教、练”的顺序展开教学。
1、创设情景，激趣导入。由课件导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。这样的导入方式，美丽而简洁，能有效地节省时间。
2、出示自学指导，让学生有目标地进行学习。在这一阶段，让学生自主阅读，一边读一边找出描写花开的句子。让学生了解不同的花在不同的时间开放。
3、通过朗读重点句子，体会不同句式。第1自然段描写花开的句子采用了拟人的写作手法，很有趣味性。在教学中，我注重对朗读的指导，抓住重点语句，比如：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……采用个人展示读、分组读、齐读等方式让学生在读中去体会语言美，让学生真真切切感受到同一句话的不同表达方式给人的感受是不一样的。
4、拓展练习。课文用不同的说法来表达鲜花的开放，让学生也试着用不同的句式来描写花的开放，然后让学生完成课后的练习题，达到学以致用的目的。
总之，在这简短的十分钟内，通过读议重点句子，借助多媒体课件，尽量让学生体会到了作者灵活运用不同句式表达意思的方法，并通过读写结合的方法，突破了教学的重点和难点，激发了学生对花的喜爱，培养了他们的语感，加强了情感和美的熏陶。
微课教学设计 篇17
【学习目标】
1.知识与技能：掌握水通电分解的微观实质
2.过程与方法：通过视频学习，了解水通电分解的微观过程
3.情感态度价值观：建立宏观与微观相联系的思维方式
【重点难点】
重点：水电解的微观过程
难点：水电解的微观过程
【教学过程】
一、知识回顾
水是由 构成的，一个水分子由 构成的，用符号 表示。氧气由 构成，一个氧气分子由 构成，用符号 表示；氢气由 构成，一个氢分子由 构成。
水通电分解的文字表达式为 。
设计意图：帮助学生复习前期学习的相关知识，便于本次新知识的理解。
二、观看手工视频
设计意图：利用手工视频，将学生看不到的分子、原子等微粒形象地呈现在学生眼前，使抽象内容具体化，复杂内容简单化。
观看动画视频
设计意图：观看动画视频，有利于促使学生形成水通电分解的连续的、动态的`微观认识。
知识升华
在通电的条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
水分子分解成 ， 有重新组合成 。
设计意图：知识升华环节旨在帮助学生规范描述语言、形成系统的知识体系。
五、巩固练习
水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明了（ ）
A. 水由氢气和氧气组成
B.水由氢元素和氧元素组成
C.水中含有氢气和氧气
D.电解水的试验中水分子没有变
设计意图：通过习题加深学生对新学知识的理解和应用。
微课教学设计 篇18
“圆的面积”说课设计教学重难点及教法说明 说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。
圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基础本节课的教学目的要求是：
１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。
２．通过教学培养学生初步的空间观念。
３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。
本节课分四个环节来设计教学。
第一个环节：复习导入新课 为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。
第二个环节：新授 教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。
（一）公式的推导
１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的'。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。
２．推导圆面积公式
第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？
第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的１６等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上８等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么？如果我们把一个圆等分成３２份，拼成的长方形会怎样呢？（屏幕上演示）这时引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成８份、１６份、３２份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。
第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？那么，能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗？归纳得到圆的面积。（公式略）回顾学习过程：将圆平均分成８份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成１６份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分３２份后拼成的近似于长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。计算机的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。
３．小结
让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？这样使学生的思维能力得到进一步的提高。
４．阶段性练习
ａ．看标有半径的圆，求面积。
ｂ．已知半径求面积。（练习时交待运算顺序。）
（二）学习例１要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。
第三个环节：巩固练习 对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出直径求圆的面积。第二层次的练习给出半径和直径求圆的周长和面积。第三层次的练习是在两个圆（一个标有圆心，一个没标圆心）中量出所需条件求圆的面积。然后，对全课进行总结，质疑问难。
第四个环节：布置作业。 （书中题）本节课可采用由计算机设计的三维动画，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。
微课教学设计 篇19
【微课内容分析】
本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课《中国古代政治制度的成熟》第2子目“选官制”的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。
【学情分析】
首先，学生对一些重要历史概念的认识还比较肤浅和表面，需要通过一段时间的锻炼，使认知由浅入深、由表及里。
其次，学生的一些学习能力还不完全具备，在对历史问题的分析、判断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过老师的引导逐一解决，使能力获得提升。
【教学目标】
1，知识与能力：
了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。
学生通过对中国选官制的演变历程的学习，锻炼梳理知识的能力。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培养分析问题和评价问题的能力。
2，过程与方法：
学生通过微视频课学习，对自己的知识进行查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。
3，情感，态度与价值观：
通过学习，学生认识到中国古代官僚制度的发展和演变，是根据时代的需要而制定和不断调整的。
古代的制度为我们今天也提供了历史借鉴。
【教学重点】科举制创立与完善
【教学难点】科举制的作用与影响
【教学方法】讲授法
【教学过程】
一，微课导入：同学们好今天我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一——科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年结束，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演变、特点和影响五个方面来学习科举选官制。
设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还希望能起到激趣、凝神的'作用。
二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演变、特点和影响。其中，背景和影响两部分有所侧重，创立、演变和特点这三方面稍略。
设计意图：根据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为出发点，五方面内容的设置呈现一定的逻辑关系；注重设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，希望能对学生的分析和理解能力有所帮助。
三、微课结语：“一言概之，科举选官制的创立统一了价值，延续了文化；促进了教育，培养了人才；稳定了政治，推动了发展！同学们，今天的微课——关于科举选官制我们就学到这里，再见！”
设计意图：既结束了本课，又呼应了导入，既学到了知识，又略有回味。
微课教学设计 篇20
一、 教学背景
人教版小学语文四年级上册课本的第二单元以“观察”和“发现”为主题展开教学，在单元园地的习作中，要求四年级的学生对某样事物进行连续观察，并学习写观察日记。
观察日记和学生以往熟悉的日记格式有一定的联系，但又不尽相同，因此，如何指导学生在某个特定的时间内对某样事物进行连续观察，并成功写出多则观察日记是四年级语文教学的一个重要内容。
新课标要求语文的教学要注重学生的生活体验，使学生在生活中发现语文、学习语文，根据这一指导思想，我在本学期的教学中尝试以“观察绿豆发芽”为主题指导学生展开历时一周的实验，学生在实验中借助表格和照片，收获了观察带给他们的快乐体验。但这不是我的最终教学目的，在观察周记结束后，我又收集了学生拍摄的有趣照片，结合自己的教学思路，有效指导学生进行观察日记的写作。
观察日记的写作对于四年级的学生而言是个全新的知识点，尤其是日记格式的掌握是个难点，因此，我录制了这次的微课《作文指导——学写观察日记》，力求让更多的学生通过我的微课堂，了解观察日记，充分调动学生的观察兴趣，并能用正确的格式写观察日记。这就是我教学此次微课的背景。
二、 教学目标
（一） 知识与技能：
1、 了解观察日记的基本格式，并能用正确的格式写作。
2、 了解观察事物的步骤与方法，并详细记录观察所得。
3、 了解描写事物的基本方法，并能在写作中加以运用。
（二） 过程与方法：
1、 能制作表格，并利用表格对观察的过程做详细记录。
2、 能拍摄观察照片，利用照片进行写作。
3、 初步掌握观察事物的基本方法，有效开展实验。
（三） 情感态度与价值观：
1、 通过实验观察，树立热爱科学的精神。
2、 通过学写观察日记，逐步培养写作的兴趣。
三、 教学方法
1、 实验法：指导学生进行泡绿豆的实验，并进行为期一周的连续观察，实验过程中能利用表格、照片进行有效记录。
2、 电教法：教学过程中，教师充分利用视频、音频以及PPT的文字与图片展示，再结合WORD文档的佳作展示，为学生详解如何写观察日记。
3、 讲授法：教学过程中，通过老师生动的讲授，为学生讲解写作的基本要点，并通过范文的讲评进一步巩固知识点。
4、 阅读法：教师在讲解过程中会通过朗读学生佳作的方式，充分调动学生的阅读兴趣和写作兴趣。
四、教学总结与微课反思
总的来说，这次录制微课的过程还是比较顺利的，最终呈现的教学效果也基本符合我设定的三维度教学目标。我认为我的微课《作文指导——学写观察日记》亮点表现在以下几个方面：
（一） 教学环节设计合理。为了使学生能够充分了解观察日记，我设计了“讲解日记基本格式——回顾观察过程——学做观察表格——学写观察心得——佳作展示——写作锦囊提醒”这样几个环节，环节设计合理，衔接无缝，能够较完整展现写作的基本思路。
（二） 教学语言生动活泼。我的教学对象是四年级的学生，他们的心智年龄还比较小，因此我在录制微课过程中所运用的教学用语呈现活泼生动的风格，能较大程度吸引学生的注意力。
（三） 教学形式多样新颖。四年级的学生脑部思维以直观思维为主，因此我在教学过程中，较多地呈现出实验过程中的所拍摄的各种有趣图片，力求给学生以直观、感性的.印象。但另一方面，写作的教学又离不开文字的表达，因此我还设计了“佳作展示”这样一种教学环节，通过文字、修改符合以及教师的语言讲解，为学生详细介绍观察日记的写作方法。
（四） 教学方法合理。我在讲授过程中运用了多种教学方法，最显著的就是设计一个与学生年龄相符的卡通人物“小兰”，由“小兰”带领学生一起学习，能够较大程度拉近我和学生之间的距离。另外，为了方便学生做观察记录，我还设计了“观察表格”以及“拍摄照片”这两种教学方法，让学生在记录中有效回顾实验过程。
当然，由于这是我第一次录制微课，我的微课还存在着较多的缺点与不足，我认为不足体现在以下几个方面：
（一） 微课时间把握不合理。一般而言，微课的录制时间应该控制在十分钟内，但我这次的微课录制却超出了几十秒，因此我对授课时间的把握还不够精准。
（二） 个别教学用语出现语病。由于录制的过程稍显紧张，因此有个别词语的发音还不够准确，另外，还出现个别用词不当的现象，这是我要注意的第二个问题。
（三） PPT中展示的照片还不够美观。这次的课件，我选用的是现实教学中我的学生所拍摄的真实图片，由于学生年龄小，拍摄水平还不够高，所以最终呈现的照片还比较粗糙。
以上就是我在录制微课的过程中所显现出的不足，当然，我的缺点还有很多，这就有待各位专家老师为我一一指正，谢谢！
微课教学设计 篇21
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重、难点：
1、认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、蜡笔、毛笔等
教学过程
一、课前交流
师：小朋友们，经过上学期的学习，我们已经背诵了许多古诗，你们还记得吗？下面就让我们来展示展示吧！（指名背诵）
二、创设情境，导入新课
师：小朋友们真了不起！为了表扬你们，下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然，好吗？（看视频）
1、观看视频。
2、师：孩子们，你看到了什么？想说些什么呢？
3、师：对呀，看到这如诗如画的风景，老师都想把它们画出来了，你们知道老师最想画什么吗？
三、教学儿歌
1、配乐范读儿歌。
师：老师读得好吗？给老师来点掌声呀！小朋友们想读吗？老师要问小朋友们，如果遇到不认识的字怎么办呢？
2、读懂儿歌，读出感情。
（1）自由读。
师：下面就请小朋友们打开课本第9页，大声自由地读一读这首儿歌。（强调读书姿势）
（2）同桌互读。
师：您能读给同桌的小朋友听一听吗？读书建议：如果同桌的小朋友读得好，你就夸夸他，如果读得不好，你就帮帮他。
（3）检查儿歌中的生字词。
①、出示词语：蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山
②、指名读。
③、开火车读。
④、去掉拼音读
⑤、齐读。
（4）检查儿歌朗读情况。
师：把词语宝宝放到儿歌中，你还会读吗？
指名读。男女生读。小组读。齐读。
（5）讨论交流，解决疑难。
学习第一句
①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔，辨别这四种颜色。
②、质疑：为什么用绿蜡笔画竹子呢？用蓝蜡笔画河川呢？青蜡笔画石头呢？黑蜡笔画小燕呢？
指名说。
③、齐读第一句。
④、拓展。
师：课文中的小朋友画的`竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分，如果给你许多颜色的蜡笔，你想画什么呢？
用下面的句式说一说：
红蜡笔，画，
黄蜡笔，画，
绿蜡笔，画，
青蜡笔，画，
白蜡笔，画。
（同桌先交流再展示）
听到小朋友们说得这么美，老师也想用五彩的画笔来画一画，看，这就是老师想画的，谁来读一读？
红蜡笔，画太阳，
黄蜡笔，画菊花，
绿蜡笔，画小草，
青蜡笔，画石头，
白蜡笔，画云朵。
（指名读、齐读）
学习第二句。
①、师：我们祖国的河山还有很多很多，下面老师再给小朋友们介绍几处，看！这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原，这是波涛汹涌的黄河……
②、师：这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读：要问我们画什么？“画我祖国好河山”。
（6）诵读韵文
①、配乐朗读
小朋友们，你们喜欢我们祖国的大好河山吗？
下面就让我们美美地读一读这首儿歌。（老师为你们配上好听的音乐）
②、指导背诵
这么好听的儿歌，你能永远地记住它吗？
下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。
四、教学生字
1、出示生字：笔、画、黑、问、什
2、指名读，开火车读，齐读。
3、自学笔顺表，记住字的笔顺。
师：小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗？你能记住它们的笔顺吗？老师给小朋友们一些帮助，请你们用1分钟的时间，借助笔顺表记住它们的笔顺。
【设计意图：】
识字、写字教学中，让孩子们仿照怀素写字的方法，借助笔顺表记住字的笔顺，旨在让孩子们养成良好的识字习惯，对于写字姿势，低年级的孩子总是自控力差，所以在写字过程中，就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短，通过游戏可使学生得到适当的调节，为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近15分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近20分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
4、描红。
师：你能按笔顺描红吗？描红时应怎样做呢？
强调写字姿势并示范。
5、问：你有什么好办法记住他们吗？同桌讨论讨论，写的时候你有什么要提醒大家的吗？组词。
6、师范写。
7、做写字操。
8、在《习字册》上描红、仿影、临写。
【教学反思】
在设计教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，在教学中以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。课一开始就为学生创设情境，起到激发学习兴趣的作用。
我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“黑”加以示范，对不易理解、读好的词，如“河山”加以点拨，对难记、难写的“黑”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。
识字写字是低年级教学的重点和难点，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
微课教学设计 篇22
一、活动目的：
为了提高全体数学教师的教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的'开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。
二、参赛要求：
1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。
2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。
3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。
三、奖项设置及评审办法
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名
四、比赛评委名单：
刘名松、李青松、廖香煌、王建明
五、评分标准：
见附表。
微课教学设计 篇23
教学目标：
1、 通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：
一、情境导入
例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？
方法是：多问“怎样”或“什么”！
思考：
狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)
这是一条怎样的狗儿？（小花狗）
它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）
他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）
好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导
在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”
什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如： 一张 脸 一只 灰雀 一棵 白桦树
数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词
在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的.修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”
什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：
①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：
① 公园里有一棵 （高大的）白桦树。
怎样的？名词
加进的词
② 她害怕了（呜呜地）哭起来。
怎样地？ 动词
加进的词
三、探究练习
试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？
2、老山羊看了狼一眼。
微课教学设计 篇24
教学过程：
大家好，今天我们一起来学习的内容是《比喻句的学习与运用》，授课老师是武穴市实验小学的朱丹老师。
一、导入
请看图片，（出示课件图片弯弯的月亮）。师问：弯弯的月亮像像()。你想到哪些与它相似的事物了吗？（留白）弯弯的月亮像香蕉、像镰刀。你又怎么会想到这些事物呢？是的，它们形状很像。
圆圆的月亮像大玉盘，像大月饼。你又怎么会想到这些事物呢？因为，它们之间形状，颜色很像。也就是说，两种事物之间有一定的联系和相似点。
二、进入新课
由一事物联想到了很多与它相似的事物。如：弯弯的月亮像镰刀；圆圆的'月亮像大玉盘这就是我们今天要认识的新朋友：比喻句。
刚说出这些比喻句，你是不是感到非常生动形象、浅显易懂呢。这就是比喻句的魅力！现在，你肯定迫不及待地想去学习比喻句了吧，那我们赶快继续吧！
三、讲授新知
1.什么是比喻句呢？
定义：比喻俗称打比方，就是两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。2.比喻句是由哪几部分组成的呢？
组成：一般是由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（表达比喻关系的标志性词语。）
请看例句：树叶上的露珠，像一滴晶莹的珍珠。”
本体是“露珠”、喻体是“珍珠”、比喻词是“像”。
3.常用的比喻词有：像、好像、似的、好似、犹如、仿佛。
4.找一找。
（出示课件）让我们一起来说说，找出比喻句中的本体、喻体、比喻词。
又大又红的苹果好似红灯笼高高的挂在树上。本体：苹果喻体：灯笼比喻词：好似。你找对了吗？
在阅读中，我们常常碰到一些句子，句中虽然也有“像”、“好像”等词语，但不是比喻句，这些非比喻句成了迷惑我们判断真正“比喻句”的敌人。要牢记不能将比喻词语作为判断比喻句的主要依据，主要应分析句子中是否存在比喻关系。如：“他画的荷花就像刚从湖里摘来的一样。”“画的荷花”和“从湖里摘来的荷花”之间只是简单的像，不是比喻。
又如：“猫头鹰的耳朵很特别，好像一对立起来的猫耳朵。”“猫头鹰的耳朵”和“猫耳朵”之间是事实上的相像，不是比喻。
而“树叶在空中飞舞，像蝴蝶一样。”用“树叶”(本体)和“蝴蝶”(喻体)两种本质不同的事物，在“空中飞舞”的样子很相似来作比，它们之间用“像”(比喻词)来连接，此句是比喻句。
判断是否是比喻体的方法“三看一比法”一看：本体二看：喻体三看：比喻词一比：比本质
接下来，老师出示几组句子，大家来辨一辨吧！你做对了吗？
5.说一说。出示课件
现在你已经认识、了解了比喻句，仔细看图,我们来学习说比喻句吧
（1）雨下的很大。
（2）树上挂满了红苹果。
（3）皑皑的白雪犹如又如。
6.比喻句的魅力
现在你已经会说比喻句啦，真不错，快来大显身手一下吧！将下列句子改成比喻句。
（1）秋天到了，一片片黄叶从树上飘落下来。
（2）下雪了，田野上铺了一层层厚的雪。
（3）小猫在白纸上踩下几个脚印。
（4）长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。
（5）小兴安岭有数不清的树。
四、拓展延伸
这节微课我们认识并了解了一位新朋友--比喻句，而且同学们已经会说比喻句啦!希望你在今后的学习中能够多多运用！本次微课到此结束，谢谢，再见！
微课教学设计 篇25
一、学习目标：
1、能说出缓冲作用、缓冲溶液的概念；
2、知道3种类型缓冲溶液；
3、学会判断构成缓冲溶液的条件；
4、试讲解缓冲原理。
二、学习重点：缓冲溶液及其组成
学习难点：缓冲溶液的组成、缓冲原理。
三、教法、学法指导：
通过阅读课本再结合学案的导学问题进行知识梳理，小组探究最后完成课内探究部分题目及相关问题。
四、导学过程：
〖激趣导入：
我们知道正常人的血液pH范围为7.35 ~ 7.45，pH值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的pH的范围能保持在7.35 ~7.45?
〖出示目标：
投影出示目标，学生齐读目标，明确学习方向。
〖问题导学1：(自主学习 独立完成)
1、什么是缓冲作用?
2、什么是缓冲溶液?缓冲溶液有那两部分组成?
3、根据缓冲溶液的组成，常见的缓冲溶液有哪三种类型?
〖深入探究：
1、强酸及其对应的盐(如HCL和NaCL)溶液是否具有缓冲能力?
2、在CH3COOH和CH3COONa构成的缓冲对中抗碱的成分是、抗酸的成分是 ;NH3.H2O和NH4CL构成的缓冲对中抗碱的成分是、抗酸的成分是;NaH2PO3 和 Na2HPO3构成的缓冲对中抗碱的成分是、抗酸的成分是。
〖精讲点拨：(学生解决不了的问题，通过教师精讲点拨，建构知识) 缓冲溶液类型：弱酸及其对应盐中要注意多元弱酸如H2CO3 和NaHCO3可构成缓冲对，但H2CO3 和Na2CO3是不能构成缓冲对的，也就是说要构成缓冲对其抗碱成分在抗碱的过程中必须转化出抗酸的成分，抗酸的成分在抗酸的过程中也必须转化为抗碱的成分。
〖范例剖析：(学生自主完成)
1、对于缓冲作用的叙述，下面说法正确的是( )
A、能够对抗外来酸而保持溶液PH几乎不变的作用
B 能够对抗外来碱而保持溶液PH几乎不变的作用
C 能够对抗外来大量的'酸或碱而保持溶液PH几乎不变的作用
D能够对抗外来少量的酸、碱或适量的稀释而保持溶液PH几乎不变的作用
2、下列化合物中，不可构成缓冲对的一组是()
A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL
C.NaH2PO3 和 Na2HPO3D.HCL和NaCL
〖问题导学2：
1.试说明缓冲原理
〖学习札记：(总结学习过程与收获)
〖板书设计：缓冲溶液
1、缓冲作用。
2、缓冲溶液及其组成。
3.缓冲溶液三种类型。
〖强化练习：
1.基础训练：
1.下列说法中，错误的是()
A、缓冲溶液能能够对抗外来少量的酸或碱。
B.强酸或强碱也具有缓冲作用。
C.人体内的各种缓冲对使体液PH保持不变。
D.人体血液中缓冲能力最强的缓冲对是H2CO3 - NaHCO。
32.能力提升：
1、下列化合物中，不可构成缓冲对的一组是()
A.CH3COOH和CH3COONa B.NH3.H2O和NH4CL。
C.NaH2PO3 和 Na2HPO3 D.HCL和Na OH。
微课教学设计 篇26
一、活动目的：
本届微课大赛宗旨在通过微课课程的一系列培训、制作和比赛等活动，探索教师成长的新途径，构建创新型的教学方式，帮助教师迅速转变教育教学行为，适应课堂教学改革，进一步推进我校教学改革，神话高效课堂建设，不断提升我校的办学规格。
二、活动目标：
1、通过本次微课大赛，进一步推动学校课堂教学改革的`进程。
2、提高教师制作和运用微课的兴趣和能力。
3、创新教师培训形式、提升教师信息技术应用能力、促进教师专业发展，搭建教师教学经验交流，进一步丰富学校生成性数字资源库。
三、组织领导小组：
组长：
副组长：
成员：全校教师
四、竞赛内容及要求：
“微课”是指视频为主体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。参赛教师应依据学科《课程标准》为基本内容依据，结合当前的课堂教学方向，自选内容，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程。
（一）微课视频制作要求
1、录制成时长在5—10分钟左右的微视频；
2、图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中学生认知特点，格式为AVI；
3、视频片头显示学科、课题、作者，主要教学环节有字幕提示。视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。
（二）参赛人员
在职在岗教师
（三）比赛时间
教师自行进行制作，作品送评截止时间：20xx年6月
（四）作品报送方式
教师将制作完成的微课，分别通过QQ或者U盘传给潘远俊老师。
（五）评奖方式
学校组建评委小组，设立一、二、三等奖。
微课教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的微课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
微课教学设计 篇27
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法：
通过读图、通过绘图，可以帮助学生培养空间地理事物的想象能力和记忆能力，同时也有助于他们形成地理概念。在绘图过程中，学生需要观察、比较、抽象和概括，这些过程也有助于他们更好地理解地理知识。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；
（三）课堂小结：
教学反思
一、教师自评：
我认为《地形图判读》这一教学内容十分重要，但也是七年级地理教学中的难点之一。因此，在教学时，我采用了自制模型作为教学道具，以海拔认识为线索，依次进行等高线图的判读和山地部位名称的学习，生动形象地演示了等高线的`基本原理和等高线地形图的判读方法，让学生更好地理解了相关知识，并有助于突破教学难点，引导学生主动思考获取知识。然而，在帮助学生区分山谷和山脊时，我可能有些急躁，给学生留下观察和思考的时间较短，对于一些基础较弱的学生来说有些困惑。我也意识到，如果我能更简洁、准确、风趣幽默地表达语言，那么教学效果会更好。所以，我会继续努力，不断提高自己的教学水平。
二、学生反馈：
老师讲解得简单易懂，脸上的笑容亲切自然；展示给我们的模型形象生动、直观有趣，仿佛能够身临其境。而在黑板上呈现的等高线地形图也非常清晰，依照模型绘制，让我们一目了然。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。
微课教学设计 篇28
一、教材简析
《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、教学目标
1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。
三、教学重点：
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。
体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
五、教学过程：
（一）导入
1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）
2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。
（二）学习第三自然段
1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）
2、作者是怎样描写的？（讨论交流）
【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的`银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】
3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）
4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？
（三）学习第四自然段
1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）
2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）
3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情
4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）
（四）学习最后一自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）
3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？
4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）
（五）总结课文，提升主题
1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？
2、讨论交流后，出示幻灯片27
3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。
（六）作业（出示幻灯片28）
1、背背文中自己喜欢的部分。
2、收集的有关雪词语、古诗。
3、仿照课文写一写雪景。
微课教学设计 篇29
【教学目标】：
通过缓冲溶液的定义、作用、组成及作用机制的介绍，使学生对缓冲体系有一个基本的了解，为以后学习人体缓冲体系打下理论基础，缓冲溶液。
【教学方式】：多媒体结合板书进行讲解式教学
【教学内容】：
1、缓冲溶液的定义;
2、缓冲溶液的作用;
3、缓冲溶液的组成;
4、缓冲溶液的作用机制。
【教学重点及难点】：缓冲溶液的组成、缓冲溶液的作用机制。
【教学过程】：
引言：
通过医学常识我们知道正常人的血液pH范围为7.35 ~ 7.45，pH值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的pH的范围能保持在7.35~ 7.45?
知识准备：
1.弱电解质的`电离平衡。
2.盐类水解。
一、缓冲溶液的概念(由实验引出)
缓冲溶液：能抵抗外加少量强酸或强碱，而维持pH基本不发生变化的溶液。
缓冲作用：缓冲溶液所具有的抵抗外加少量强酸或强碱的作用。
【提问】：1.缓冲溶液的组成是怎样的?
2.缓冲溶液为什么能对抗外来少量强酸、强碱或适当稀释，而保持溶液的pH几乎不变的?
二、缓冲溶液的组成和作用机制。
1.缓冲溶液的组成
根据缓冲对不同，缓冲溶液分为三种：
弱酸及其盐。
弱碱及其盐。
多元弱酸的酸式盐与其次级盐。
12.缓冲溶液的作用机制
以HAc — NaAc为例 HAc、NaAc足量。
HAc+H23O+Ac-；
+左移3O+ 抗酸成分+抗碱成分 右移-2H2O共轭酸 — 抗碱成分 共轭碱 — 抗酸成分。
三、讨论：
NH3—NH4Cl的缓冲原理。
四、练习：
五、小结：
概念：缓冲溶液
缓冲溶液组成和缓冲作用；
缓冲原理；
六、作业：
搜集资料：
缓冲溶液在日常生活中的应用。
微课教学设计 篇30
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手――打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信――打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的`真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
微课教学设计 篇31
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
二、教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学流程设计及意图
1、导语：
小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
2、讲述连加的含义
我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡我们来数一数，1，2，3，4，5。
（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡（2只）
（出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡（1只）
要求一共有几只小鸡用什么方法怎样列式对了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序
像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只我们来数一数，（1，2，3，一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。
⑵小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒中间有几根右边呢想一想用怎样列式计算（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝先把左边的.4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8
根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。
⑷小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形几个蓝三角形几个黄三角形怎样列式计算（3+4+2） ⑸3+4+2＝先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再它们的和加上第三个数。 5、巩固练习 2+2+4＝ 5+0+3＝ 6、结束语
小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你学会了吗
谢谢大家观赏！
四、教学设计流程图
课题：连加
1、导语
2、讲述连加的含义小明喂鸡图
3、探究连加的计算顺序小棒图小三角形图
4、总结计算顺序和方法
5、巩固练习
6、结束语
微课教学设计 篇32
教学目标：
1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍
教学过程：
一、导入
1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）
2、 说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法
二、读书方法的指导
1、指导读一本书的基本方法
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的'方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目
教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
微课教学设计 篇33
微课基本信息
知识点名称
纹样的变形方法
学科类型与教学对象
美术 初一年级
上课时间长度
8分钟
教学目标：领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。
教学资源与环境：
广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。
教学过程：
一、导入：欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。
二、发展
1．请学生仔细观察图例比较一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的变化方法？
2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。
三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再创造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为创造素材,设计纹样装饰生活。
设计理念与特色：
“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律，在生活中创造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。
教学反思：
初中的学生对生活有一定的观察力，简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的.思考时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。
特色与点评：
从欣赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法；最后落实到具体物品的装饰纹样的创造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入，作品既重视美观和实用功能，又紧扣自然启示的主题，培养学生热爱自然，热爱美化生活的美好情感。
微课教学设计 篇34
教学目标
1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。
2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。
3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。
教学重难点
1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。
2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。
教学准备
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。
2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。
二、初读课文,检查预习
1.读了课题之后,你最想知道些什么?
预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?
谁能来帮助同学解决这几个问题?
2.认读生字新词。
课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。
你有什么需要提醒大家注意的吗?
3.找出文中的科技术语,把它们读准确。
课件出示,学生读。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)
三、再读课文,整体感知
1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)
2.根据文章内容,理清文章层次。
课文分为四部分:
第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。
第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。
第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。
第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。
3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)
4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。
什么是纳米技术呢?
纳米技术就在我们身边。
纳米技术可以让人们更加健康。
第2课时
课时目标
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。
2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
教学过程
一、复习故知,导入新课
1.指名朗读课文。
2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。
二、学习课文,了解纳米技术
(一)学习第2自然段。
1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。
2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)
3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?
课件出示:
①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。
比较句子,体会说明方法的好处。
纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。
纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。
你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)
②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。
这句话运用了什么说明方法?(作比较)
这样写的好处是什么?(更直观形象)
4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)
5.这种小小的物质拥有许多新奇的'特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。
(二)学习第3、4自然段。
1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。
课件出示:
①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。
②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。
④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。
⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。
2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)
3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)
4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。
(三)学习第5自然段。
1.近几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。
2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。
课件出示:
纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。
“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)
“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)
3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)
三、拓展延伸
1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。
2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。
3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。
四、谈收获
1.同学们,学习了这篇课文之后,你有什么收获?
2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。
五、布置作业
1.对纳米技术进行进一步了解。
2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。
微课教学设计 篇35
所属学科：小学语文
所属专业：小学语文教学
所属课程：小学语文作文指导课程
适用对象：小学四年级学生
一、 教学背景
人教版小学语文四年级上册课本的第二单元以“观察”和“发现”为主题展开教学，在单元园地的习作中，要求四年级的学生对某样事物进行连续观察，并学习写观察日记。
观察日记和学生以往熟悉的日记格式有一定的联系，但又不尽相同，因此，如何指导学生在某个特定的时间内对某样事物进行连续观察，并成功写出多则观察日记是四年级语文教学的一个重要内容。
新课标要求语文的教学要注重学生的生活体验，使学生在生活中发现语文、学习语文，根据这一指导思想，我在本学期的教学中尝试以“观察绿豆发芽”为主题指导学生展开历时一周的实验，学生在实验中借助表格和照片，收获了观察带给他们的快乐体验。但这不是我的最终教学目的，在观察周记结束后，我又收集了学生拍摄的有趣照片，结合自己的教学思路，有效指导学生进行观察日记的写作。
观察日记的写作对于四年级的学生而言是个全新的知识点，尤其是日记格式的掌握是个难点，因此，我录制了这次的微课《作文指导——学写观察日记》，力求让更多的学生通过我的微课堂，了解观察日记，充分调动学生的观察兴趣，并能用正确的格式写观察日记。这就是我教学此次微课的背景。
二、 教学目标
（一） 知识与技能：
1、 了解观察日记的基本格式，并能用正确的格式写作。
2、 了解观察事物的步骤与方法，并详细记录观察所得。
3、 了解描写事物的基本方法，并能在写作中加以运用。
（二） 过程与方法：
1、 能制作表格，并利用表格对观察的过程做详细记录。
2、 能拍摄观察照片，利用照片进行写作。
3、 初步掌握观察事物的基本方法，有效开展实验。
（三） 情感态度与价值观：
1、 通过实验观察，树立热爱科学的精神。
2、 通过学写观察日记，逐步培养写作的兴趣。
三、 教学方法
1、 实验法：指导学生进行泡绿豆的实验，并进行为期一周的连续观察，实验过程中能利用表格、照片进行有效记录。
2、 电教法：教学过程中，教师充分利用视频、音频以及PPT的文字与图片展示，再结合WORD文档的佳作展示，为学生详解如何写观察日记。
3、 讲授法：教学过程中，通过老师生动的讲授，为学生讲解写作的基本要点，并通过范文的讲评进一步巩固知识点。
4、 阅读法：教师在讲解过程中会通过朗读学生佳作的方式，充分调动学生的阅读兴趣和写作兴趣。
四、教学总结与微课反思
总的来说，这次录制微课的过程还是比较顺利的，最终呈现的教学效果也基本符合我设定的三维度教学目标。我认为我的微课《作文指导——学写观察日记》亮点表现在以下几个方面：
（一） 教学环节设计合理。为了使学生能够充分了解观察日记，我设计了“讲解日记基本格式——回顾观察过程——学做观察表格——学写观察心得——佳作展示——写作锦囊提醒”这样几个环节，环节设计合理，衔接无缝，能够较完整展现写作的基本思路。
（二） 教学语言生动活泼。我的教学对象是四年级的学生，他们的心智年龄还比较小，因此我在录制微课过程中所运用的教学用语呈现活泼生动的风格，能较大程度吸引学生的注意力。
（三） 教学形式多样新颖。四年级的学生脑部思维以直观思维为主，因此我在教学过程中，较多地呈现出实验过程中的所拍摄的各种有趣图片，力求给学生以直观、感性的印象。但另一方面，写作的教学又离不开文字的表达，因此我还设计了“佳作展示”这样一种教学环节，通过文字、修改符合以及教师的语言讲解，为学生详细介绍观察日记的写作方法。
（四） 教学方法合理。我在讲授过程中运用了多种教学方法，最显著的就是设计一个与学生年龄相符的卡通人物“小兰”，由“小兰”带领学生一起学习，能够较大程度拉近我和学生之间的距离。另外，为了方便学生做观察记录，我还设计了“观察表格”以及“拍摄照片”这两种教学方法，让学生在记录中有效回顾实验过程。
当然，由于这是我第一次录制微课，我的微课还存在着较多的缺点与不足，我认为不足体现在以下几个方面：
（一） 微课时间把握不合理。一般而言，微课的.录制时间应该控制在十分钟内，但我这次的微课录制却超出了几十秒，因此我对授课时间的把握还不够精准。
（二） 个别教学用语出现语病。由于录制的过程稍显紧张，因此有个别词语的发音还不够准确，另外，还出现个别用词不当的现象，这是我要注意的第二个问题。
（三） PPT中展示的照片还不够美观。这次的课件，我选用的是现实教学中我的学生所拍摄的真实图片，由于学生年龄小，拍摄水平还不够高，所以最终呈现的照片还比较粗糙。
以上就是我在录制微课的过程中所显现出的不足，当然，我的缺点还有很多，这就有待各位专家老师为我一一指正，谢谢！
很荣幸能够参与此次微课堂比赛，通过制作课件，录制课程，后期制作，文字反思，在这个过程中，我收获了很多，也学到了很多的技能，包括教学技能以及信息处理技能，这对我个人综合水平的提高有很大的促进作用。俗话说“学无止境”，作为一名年轻的教师，在微课探索的这条道路上，我还要锲而不舍地学习，期待自己的进步！
微课教学设计 篇36
教学目标：
1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍
教学过程：
一、导入
1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）
2、 说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法
二、读书方法的指导
1、指导读一本书的基本方法
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的'方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目
教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
微课教学设计 篇37
一、 教学目的
1、 通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型
2、 通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。
二、 教学重难点
延音线的灵活运用，切分音节奏型
三、教学准备
节奏型、示意图
四、教学过程
1、 导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向
下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?
2、 新课
(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。
看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的`音要连续演唱唱四拍。
(2)下面咱们看这个谱子 5 6 6 i 请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。
如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。
(3)同学们划的拍子看和我一样吗? ∧ /
怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。
这个音在一小节内书写的时候也会变化为：
(4)总结
切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，
音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延续到强拍位置;
②休止强拍位置;
③弱拍音改为强拍。
(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。
五 本节教学小结
通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂 ，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!
微课教学设计 篇38
【教学目标】：
通过缓冲溶液的定义、作用、组成及作用机制的介绍，使学生对缓冲体系有一个基本的了解，为以后学习人体缓冲体系打下理论基础，缓冲溶液。
【教学方式】：多媒体结合板书进行讲解式教学
【教学内容】：
1、缓冲溶液的定义;
2、缓冲溶液的作用;
3、缓冲溶液的组成;
4、缓冲溶液的.作用机制。
【教学重点及难点】：缓冲溶液的组成、缓冲溶液的作用机制。
【教学过程】：
引言：
通过医学常识我们知道正常人的血液pH范围为7.35 ~ 7.45，pH值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的pH的范围能保持在7.35~ 7.45?
知识准备：
1.弱电解质的电离平衡。
2.盐类水解。
一、缓冲溶液的概念(由实验引出)
缓冲溶液：能抵抗外加少量强酸或强碱，而维持pH基本不发生变化的溶液。
缓冲作用：缓冲溶液所具有的抵抗外加少量强酸或强碱的作用。
【提问】：1.缓冲溶液的组成是怎样的?
2.缓冲溶液为什么能对抗外来少量强酸、强碱或适当稀释，而保持溶液的pH几乎不变的?
二、缓冲溶液的组成和作用机制。
1.缓冲溶液的组成
根据缓冲对不同，缓冲溶液分为三种：
弱酸及其盐。
弱碱及其盐。
多元弱酸的酸式盐与其次级盐。
12.缓冲溶液的作用机制
以HAc — NaAc为例 HAc、NaAc足量。
HAc+H23O+Ac-；
+左移3O+ 抗酸成分+抗碱成分 右移-2H2O共轭酸 — 抗碱成分 共轭碱 — 抗酸成分。
三、讨论：
NH3—NH4Cl的缓冲原理。
四、练习：
五、小结：
概念：缓冲溶液
缓冲溶液组成和缓冲作用；
缓冲原理；
六、作业：
搜集资料：
缓冲溶液在日常生活中的应用。
微课教学设计范文（精选13篇）
作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的微课教学设计，欢迎大家分享。
微课教学设计 篇39
【微课内容分析】
本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课《中国古代政治制度的成熟》第2子目“选官制”的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。
【学情分析】
首先，学生对一些重要历史概念的认识还比较肤浅和表面，需要通过一段时间的锻炼，使认知由浅入深、由表及里。
其次，学生的一些学习能力还不完全具备，在对历史问题的分析、判断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过老师的引导逐一解决，使能力获得提升。
【教学目标】
1，知识与能力：
了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。
学生通过对中国选官制的演变历程的学习，锻炼梳理知识的能力。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培养分析问题和评价问题的能力。
2，过程与方法：
学生通过微视频课学习，对自己的知识进行查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。
3，情感，态度与价值观：
通过学习，学生认识到中国古代官僚制度的发展和演变，是根据时代的需要而制定和不断调整的。
古代的'制度为我们今天也提供了历史借鉴。
【教学重点】科举制创立与完善
【教学难点】科举制的作用与影响
【教学方法】讲授法
【教学过程】
一，微课导入：同学们好今天我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一——科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年结束，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演变、特点和影响五个方面来学习科举选官制。
设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演变、特点和影响。其中，背景和影响两部分有所侧重，创立、演变和特点这三方面稍略。
设计意图：根据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为出发点，五方面内容的设置呈现一定的逻辑关系；注重设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，希望能对学生的分析和理解能力有所帮助。
三、微课结语：“一言概之，科举选官制的创立统一了价值，延续了文化；促进了教育，培养了人才；稳定了政治，推动了发展！同学们，今天的微课——关于科举选官制我们就学到这里，再见！”
设计意图：既结束了本课，又呼应了导入，既学到了知识，又略有回味。
微课教学设计 篇40
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、检查预习，感受作者用词的魅力
1、同学们，当你们在课前预习时，一定会感觉到这篇课文读起来非常流畅、有韵律感。实际上，这种感觉是有原因的。因为文中使用了大量叠词，这是这篇文章的一个独特之处。你们有没有注意到呢？所以说，在阅读和写作时，我们可以尝试使用叠词，让文本更加生动、富有韵律感。
2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么
头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸
来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。
我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。
3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？
渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐
谁来分享一下你的感受。好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。
你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
三、品读感悟，体会写法
1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的.好处是什么？
2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。
请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
你真是个会读书的孩子。
（3）你还想说呀？好，请你说一说。
对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。
（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——
3、谁找到了第二处一连串的问句？
好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。
我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？
请你来说。请你来说。
嗯，作者用一连串的问句，直击读者内心，表达出自己对时间的留恋与无奈。他不想虚度时光，不想失去珍贵的机会。即使时间逝去，他也要坚定地前行，不让自己沉沦。
4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？
教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。
5、同学们，朱自清先生曾写下这样一句话：“八千多个日子，像针尖上的一滴水。”这句话让我感到很深刻。通过这句话，我们可以感受到时间的短暂和宝贵。即使八千多天看起来很长，但在历史的长河中，它只是微不足道的一瞬间。在情感方面，这句话让我对时间有了更深的思考。我们无法预测未来，也无法改变过去，所以珍惜当下的每一分每一秒显得格外重要。不要将时间浪费在无意义的事情上，要善于利用时间，让自己变得更加优秀。在修辞手法方面，朱自清先生运用了比喻的手法，将时间比喻为针尖上的一滴水。这种比喻形象生动，使读者更容易理解时间短暂的含义。同时，也增强了文章的艺术性，让人印象深刻。综上所述，这句话让我感到很有启发性，提醒我们要珍惜时间，努力把握机会，让自己的生命变得更加精彩。
嗯，作者善于运用比喻和夸张的手法，将无形的时间化作有形，使得看不见、摸不着的时间变得具体可感。在第2自然段中，作者用舒缓低沉的语调表达了自己对于时间流逝的无奈和惋惜之情。通过恰当的轻重音，读出了散文的节奏和韵律。这样的表达方式让人深刻地感受到了时间的珍贵与无常。
6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？
请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？
对，作者运用了排比的修辞手法，描述了日常生活中的一些细节，如洗手、用餐、默默思考、遮挽阳光、躺在床上和叹息。这些琐碎的小事经过排比的表述，更加生动形象，同时也增强了情感表达的力度。
现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。
作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——
教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。
7、请同学们齐读第2——3自然段。
8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？
这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。
四、探究课文，感受写法
同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？
请你来说。
对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。
请你来说。
是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。
同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。
五、读写结合，学生练笔
1、时间如流水般匆匆流逝，24岁的朱自清曾感慨八千多个日子迅速溜走，而12岁的同学们也已经度过了四千多个日子。那么，你们的光阴又是如何从指缝中默默流逝呢？让我们跟随朱自清先生的笔触，来探寻时间的流动。
（）时，日子（）；
（）时，日子（）；
……
我们常常忽略了身边的小事，却总是在抱怨时间不够用。如果我们能够将这些小事赋予时间生命，让它们成为我们生活中的一部分，那么时间就不再是虚无缥缈的概念，而是实实在在地从我们身边流逝。因此，我们要学会珍惜每一个瞬间，感受时间的流逝。谁能够以朱先生的风格写出最有感染力的文字呢？
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时 评价 。
六、布置作业
同学们，同学们，这节课我们学习了很多关于时间的知识，例如时间的流逝、时间的价值等等。希望大家在课堂上认真听讲，并能够理解和掌握这些知识。课下，我建议大家可以继续深入研究时间的相关内容，不断拓宽自己的视野。另外，我想向大家推荐一本书，它叫做《毛毛》这本书讲述了一个时间盗贼和一个小女孩之间的奇妙故事，读完后相信你们会对时间有更深刻的认识。最后，希望同学们能够用心朗读课文，并且背诵全文。只有通过不断地学习和实践，才能真正理解和掌握时间的精髓。
微课教学设计 篇41
教学背景：
在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：
1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：
通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的'魅力。
教学过程：
1、说明总题：艺术的魅力；
2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；
3、明确目标：
A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；
C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：
1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；
2、介绍俞伯牙；
3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课教学设计 篇42
一、教学内容
双手头上前掷实心球
二、教学目标
【知识与技能目标】通过对双手前掷实心球的学习，学生能理解该技术的'动作要领以及传接球在篮球运动中的重要性;
【过程与方法目标】通过小组练习等方式学生能乐于参加各项练习，学习技术动作，并在练习中不断提高技术、技能;
【情感态度与价值观目标】学生乐意表现自我能力，能充分展示自我个性，并且培养学生自主学习、合作学习的能力，激发思维的灵活性。
三、教学重难点
教学重点：身体的发力顺序
教学难点：身体后仰成弯弓，全身协调用力。
四、教学过程：
(一)开始部分(3分钟)
1.课堂常规：体委整队，师生问好，宣布本课任务，安排见习生。
2.队列队形练习：原地转法
组织教学：四列横队。说明本课的学习任务和要求。队列队形由教师口令指挥，学生集体练习，通过清晰洪亮的口令，调动学生情绪，进行集中注意力练习，要求精神饱满、动作规范。
要求：队列整齐，步伐一致，精神饱满。
(二)准备部分(7分钟)
1.慢跑两圈
教学组织：两路纵队，依次排开，围操场进行慢跑。
要求：队伍整齐，有序，安静。
2.徒手操活动：颈部运动、扩胸运动、腰部运动、正压腿、侧压腿，踝腕关节
教学组织：四列横队，体操队形
要求：动作有力、整齐，精神饱满
(三)基本部分、主教材(20分钟)
1.导入：复习导入
通过扔沙包的游戏导入新课。
2.新课讲授
(1)教师进行示范并讲解动作要领：面对投掷方向，两脚前后开立，两膝微屈，身体后仰成弯弓，双手举球至头的后上方，两臂自然伸直，然后利用双脚用力蹬地，送髋收腹，两臂用力从头后向前上方将球掷出。
(2)学生分组进行徒手发力练习，教师巡回并进行指导
(3)两组迎面5米双手头上掷实心球练习，练习中注意学生前后左右间隔保证安全，教师巡回进行指导
(4)集中队伍优生展示教师做集中指导
3.巩固拓展
“比一比谁扔得远”小比赛
(四)结束部分。(2分钟)
1.放松活动：放松操
要求：听老师口令进行放松操活动，放松下肢以及上肢。
2.教师小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生，提出期望。
3.宣布下课。师生再见，收拾器材。
组织教学：四列横队，体操队形
五、场地器材及预计负荷
1.场地器材：
标志物、实心球若干。
2.预计负荷：
练习密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;练习强度：中等。
微课教学设计 篇43
微课教学设计：“自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法”
一，教学背景：
（一）自闭症：是一种广泛性发展障碍，病征有不完整的社交沟通能
力，兴趣和行为模式。
（二）青春期教育：是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。我们不仅要让学生通过青春期教育具备良好的身体素质，更要有正确的自我观念、恰当的行为与情绪、良好的社交能力及积极向上的心态。青春期教育范围广泛，包括青春期生理、心理、保健、性知识、婚育观念等内容。
（三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月经卫生两方面。女生对首次阴道渗血往往会感到惊恐不安，但当了解到是正常的初潮后，又可能对如何处理月经束手无策。因此，在初潮前有必要学习月经期的卫生知识。
（四）个别化训练：自闭症学生个体差异显著，加上青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课，所以个别化训练是对自闭症学生进行青春期教育的一个重要方法。
（五）对我校逐渐进入青春期的自闭症女学生训练的主要内容是：自我服务技能、职业技能学习等。本微课主要内容是自闭症女生青春期自我卫生护理——使用卫生巾的方法。
二，教学课题：自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法
三，教学目标：
（一）知识与技能：认识卫生巾，学习使用卫生巾的方法。
（二）过程与方法：掌握科学使用卫生巾的方法，明确经期使用卫生巾应该注意的事项，学习保健知识。
（三）情感态度与价值观：引导自闭症女生了解一些呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利渡过青春期，迈好青春第一步。
四，教学重点：认识卫生巾的类型，学习使用卫生巾的方法。
五，教学难点：掌握科学使用卫生巾的方法和注意事项。
六，教材分析：
“女孩使用卫生巾的.方法”是学校校本课程“生活适应”七年级
上册第一单元《我长大了（二）》第三课的教学内容，女孩认识月经现象，并能够正确对待，女孩学习正确使用卫生巾等，是自闭症学生青春期生活的重要部分。一方面使自闭症女生掌握科学使用卫生巾的方法，学习保健知识，另一方面引导自闭症女生了解呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利度过青春期。
七，学生情况分析：
梦梦（化名），12岁，重度自闭症，韦氏智力测试分值39。10岁9个月胸部开始发育，逐渐进入青春期。
梦梦青春期行为表现是注意力不容易集中，容易烦躁，坐立不安；刻板，明显的重复动作和行为；听觉敏感，脾气和情感经常变化不稳定，大喊大叫，怪异行为增加；皮肤感觉敏感，对短裤材质敏感，稍有不舒服就会不分场合的把手伸到裤裆里拽拉短裤；经常出现暴躁情绪，常常出现一些冲动行为，没有羞耻感。
11岁5个月，短裤上分泌物增多，老师联合家长教其学习使用卫生护垫，降低对护垫的抵触情绪并逐渐适应护垫，为来月经时学习使用卫生巾，逐渐适应短裤上有卫生巾的不舒服感打下基础。
八，教学方法：案例教学法，讲授法，行为训练法，视觉提示法
九，教学准备：互联网上搜集的图片，PPT课件，卫生巾和内裤实物
十，教学过程：（微课教学）
（一）讲述案例“一个女孩的苦恼”，提出问题解决问题。
1，导语：（课件出示小西照片）今天老师给你带来了一个跟你年龄
差不多的女孩朋友，她的名字叫小西这几天小西遇到了一件烦心事，
我们一起来看看吧？
小西说：“我是个七年级的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有点隐隐的痛，我害怕极了，真苦恼啊！”
2，教师提问：小西怎么啦？
3、教师作小节：小西到青春期了，来月经啦。我们每个女孩都会有这样的经历，这节课我们就来帮助小西解决她的烦恼，更是帮助你来应对月经期的一些相关的问题。
（二）解决女孩青春期来例假的困惑和苦恼，学习使用卫生巾的方法进行课堂练习。
1，卫生巾的使用方法
（1）想一想，讨论一下：我们每个女孩子都将使用卫生巾，那么我们该怎样来使用卫生巾呢？
（2）教师展示PPT，出示卫生巾和内裤实物，进行视觉上提示，边
讲述边操作使用卫生巾的方法，鼓励学生按照图片提示，亲自操作使
用卫生巾的方法。
①第一步：撕开卫生巾的包装袋。
②第二步：取出一片卫生巾。
③第三步：打开一片卫生巾，撕下它上面和背面的纸带，展开卫生巾。
④第四步：把卫生巾有胶的一面对准内裤的裤裆粘好。
⑤第五步：把卫生巾的两翼粘在内裤裤裆外面，整理平整。
微课教学设计 篇44
一、设计思路
1.教学内容(任务)分析
溶液渗透压是化学教材中与临床医学联系极为密切的一节，临床护理上输液及电解质紊乱、水盐平衡失调、水肿等患者的护理处置，都涉及到溶液的渗透压知识。该教材着重介绍了溶液渗透的概念、渗透压与溶液浓度的关系、渗透压在医学上的意义，较好体现职业教育的特点，和旧教材相比适当降低了难度，知识面加宽了，密切了和医学联系。
2.学情分析
(1)在课堂教学中要让学生自我努力，自我获取知识，学习的主动性和积极性才能真正提高。如渗透压在医学上的意义，引导学生带着疑问进行阅读、讨论解疑，学生在这种学习活动中，学习兴趣提高了，渐渐变成会学的人。
(2)帮助学生抓住关键，掌握重点知识掌握是由厚到薄、由表及里的过程，本课通过引导学生对实验现象的分析，使学生认识溶液产生渗透现象的原因及溶液渗透压之所以产生的关键是膜两侧单位体积内水分子数不同造成的，而理解这一点，就能较好掌握了本课的内容。
3.设计理念
联系临床和实际生活，激发学生学习兴趣。
二、教学目标及重难点
教学目标：根据教学大纲的要求及教材编写的意图，结合护理专业特点和班级学生特点，本课时制定以下教学目标。
知识目标：掌握溶液的渗透的定义及产生的条件;熟悉渗透压与溶液浓度的关系;了解渗透浓度的计算;熟悉医学上的常用的等渗液能力目标:培养学生观察和分析现象的能力、综合思维的能力、应用知识的能力。
情感目标：激发学生学习化学的`兴趣，培养学生一丝不苟、严肃认真、富有爱心的良好情操。
教学重点：溶液的渗透概念、渗透压与浓度关系、渗透压在医学上的意义。 教学难点：渗透浓度的计算。
三、教学方法
引导启发式、讨论法、讲解、实验分析、对比。
四、教学媒体(教具)的选择和准备
多媒体课件、教案、教材、实验器材等。
五、教学组织方法及课时安排
在教学过程设计上，遵循学生的认知规律，以引导启发式教学方式为主，激发学生的学习兴趣，通过渗透现象、渗透压及在医学上的应用的学习，培养学生热爱知识，并运用知识解决问题的能力。为提高学生参与教学的积极性，培养学生的竞争意识，可以分小组以抢答形式来回答问题。
教学以渗透现象的演示实验为切入口，通过学生观察实验，逐步引导学生从实验现象得出溶液的渗透概念、渗透产生的条件及溶液的渗透压概念，然后阐述渗透压与溶液浓度的关系、及渗透压在医学上的应用。
六、教学过程
(1)创造情境，设疑引趣(2min)
创造学习的情境，激发学生的求知欲望，教师可设疑 “将海水鱼和淡水鱼交换生活环境后，鱼儿还会自由自在生活吗? ” 学生马上回答说 “不行”。“为什么不行? ” 学生不知，表现出极大兴趣。 “同学们今天学习溶液渗透压后就可以知道答案。 而且还可以知道咸鸭蛋为什么是半空的等生活中的现象。 ”
(2)观察实验，诱导提问(10min)
做好溶液扩散和溶液渗透的实验，给学生以直观、鲜明的印象，实验时要求学生仔细观察现象，并引导分析半透膜液面上升的现象说明了什么问题和为什么会发生这种现象，在学生思考、讨论的基础上，诱导提问导出溶液渗透和溶液渗透压的概念。
(3)课件演示，比较讨论(10min)
课件演示同演示实验相比更节省课堂时间，更细微展示了半透膜内不同葡萄糖溶液时的液面高度，及红细胞在不同NaCl溶液浓度时的形状变化。课件展示时，教师引导学生进行比较各液面的高度，不同浓度时红细胞的形状，从而讨论得出渗透压与浓度关系的结论，将感性认识上升到理性认识。
(4) 难点讲授，练习巩固(8min)渗透浓度和溶液浓度较易混淆，渗透浓度是指溶液中能产生渗透现象的各种溶质粒子的总浓度，可明确指出对于非电解质是用溶液浓度mmol/L来表示，对于电解质是用各离子浓度之和mmol/L来表示，举例题供学生练习巩固。例1：计算ρB=50g/L 葡萄糖溶液的渗透浓度是多少? 例2：计算ρNaCl=9g/L氯化钠溶液的渗透浓度是多少?
(5)自学解疑，举例讲评(8min)
应用所学过的知识来指导实践，并能与护理专业相结合， 是护理人员应具备素质之一。 可通过自学解疑来加强这方面的锻炼。 教师设疑引导学生自学“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化钠溶液为什么在护理上被称为等渗液? 如果大量输液不是等渗液会有什么结果? ”带着疑问在学习溶液渗透的基础上，学生通过自学、阅读、讨论及分析得出:大量输入低渗液红细胞会出现 “破裂” ，大量输入高渗液红细胞会出现 “皱缩” 的严重后果。为加深学生理解，可再举例讲评，使学生进一步认识到渗透压在临床医学上的重要性， 从中使学生感受到护士的责任重大， 在护理治疗中要多为病人着想 。
(6) 归纳总结，布置作业(2min)
根据教学目标指导归纳总结出本节的学习内容、知识要点，并对本次课教学情况作一评价。
(7)板书设计
第三节 溶液的渗透压
一、渗透现象和渗透压
1.半透膜：具有选择透过性。
2.渗透现象：溶剂水分子通过半透膜，由纯溶剂进入溶液(或由稀溶液进入浓溶液)的现象称为渗透现象。
注：①移动的是溶剂水分子。
②渗透方向：纯水→溶液。稀溶液→浓溶液。 3.渗透平衡：动态平衡。
4.渗透现象发生条件：
①半透膜
②半透膜两侧的溶液存在浓度差。
5.渗透压
七、课后拓展
1.列举生活中溶液渗透现象两例，并解释原因;
2.教材课后习题。
八、教学反思
学生操作不够熟练，课后仍需进一步加强学生动手操作的训练。情景模拟时，学生经验的不足导致在角色表演过程中不够深入，这些都需要教师在今后的教学中探索思考，对学生进行进一步的指导。
微课教学设计 篇45
教材分析
1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。
2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
学情分析
1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；
2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。
教学目标
1、 知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
2、 过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。
3、 情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
教学重点和难点
1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平
2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
教学过程：
一、课堂开始
1、体育委员整队，报告出勤情况。
2、师生问好。
3、教师宣布本次课内容：篮球
二、准备工作
1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。
2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。
三、教学内容
1、行进间急停急起运球练习
2、行进间急停急起运球练习
3、教学比赛
4、素质练习
四、设计意图
1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平
2、 通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
五、课堂结束
1、放松练习
2、教师小结本次课情况
3、教师宣布下一次课内容、地点
教学反思
1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。
2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的空间，充分调动学生练习的积极性。
3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的`教学，让学生观察教师的言传身教，通过观察、模仿、达到学习的目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。
微课教学设计 篇46
一、导语设计
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题.在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也是这样。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
二、交流资料 ：
作者、作品及写作背景。
三、研读《祖国》
1．学生听读课文,整体感知诗意,思考：统摄全诗的句子是哪一句？
（我爱祖国，但用的是奇异的爱情）
2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：
从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 学生回答，教师点拨、明确：
诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3.师生有感情诵读全诗。
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在诗中构置了哪些充满浓郁诗意的'画画? 学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
四、合作研讨：
1、诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 学生研讨后回答，教师明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情。可以感受到诗人对俄罗斯深切的爱。
2、学生熟读全诗。
板书设计: 祖 国
莱蒙托夫
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦
农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情)
五、指导自读《黑人谈河流》
1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
2．学生合作研讨：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑？
学生研讨，教师点拨：
(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
六、课堂小结
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。
七、布置作业 板书设计
黑人谈河流
休 斯
核心词“河流” (历史的象征) 中心诗句：
“我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴
深邃 刚果河畔盖茅舍
中显 尼罗河畔建金字塔
自豪 密西西比河听歌声
微课教学设计 篇47
一、实验目的
l、掌握配制缓冲溶液的原理和方法，并加深认识缓冲溶液的性质;
2、练习pH试纸的使用，资料《缓冲溶液教学设计》。
二、实验原理
弱酸及其盐(例如HAc和NaAc)或者弱碱及其盐(例如NH3·H2O和NH4Cl)的混合溶液，能在一定程度上对外来的酸或碱起缓冲作用，即当另外加少量酸、碱或稀释时，此混合溶液的pH值变化不大，这种溶液叫做缓冲溶液。
三、仪器、试剂及其他
1、仪器
试管，试管架，烧杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。
2、试剂
酸：HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)，HAc (0.1mol·L1, 0.2mol·L1, 1.0mol·L1);
碱：NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1)，NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1);
盐：NaAc (0.2mol·L1，l.0mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1, 0.2mol·L1), NaH2PO4 (0.1mol。
L1), Na2HPO4 (0.2mol·L1)。
3、其他。
pH试纸。
四、实验内容
(一)、缓冲溶液的配制
1、分别测定蒸馏水、0.lmol·L1HAc的pH值。
2、在两支各盛5ml蒸馏水的试管中，分别加入5滴0.1mol·L1 HCl和0.1mol·L1NaOH溶液，测定它们的pH值。
3、向一只小烧杯中加入1.0mol·L。
值，并与计算值比较。
4、在一支试管中加10 m1 0.1mol·L1 NaH2PO4溶液和l ml 0.2mol·L1Na2HPO4溶液，1HAc和1.0mol·L1 NaAc溶液各15ml(用量筒尽-可能准确量取)，用玻璃棒搅匀，配制成HAc-NaAc缓冲溶液。用pH试纸测定该溶液的pH混合均匀，测定其pH值，井与计算值比较 (H3PO4的.Ka2 = 6.2×108)。
5、用下列给定试剂设计几种配制缓冲溶液的方案，写出每种试剂的用量(缓冲溶液体积不超过5ml)。用pH试纸测定缓冲溶液的pH值并与计算值进行比较。
给定试剂：NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1)，NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1,), HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)。
(二)、缓冲溶液的性质
1、缓冲溶液的稀释
取三支试管各加入自制的HAc~NaAc缓冲溶液3ml，然后分别加蒸馏水5滴、3ml、30ml，测定pH值，并与原缓冲溶液的pH值比较。观察pH值有否变化。
2、缓冲溶液的抗酸、抗碱作用
(1)取两支试管，各加入5ml自制的HAc~NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入1滴0.2mol·L1HCI，另一支试管中加入1滴0.2mol·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的--pH值。
(2) 取两支试管，各加入5ml自制的HAc-NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入l ml 0.2mol·L1 HCl，另一支试管中加入1ml 0.2mol·L1 NaOH，用pH试纸分别测定溶液的pH值，并--与原来缓冲溶液pH值比较。pH值是否发生变化?
分析上述实验结果，对缓冲溶液的性质做出结论。
五、实验注意事项
在配制缓冲溶液时，为获得适宜的缓冲容量，要有适当总浓度。总浓度太低，缓冲容量过小;总浓度太高也不必要，一般为0.05～0.5mol·L1。
六、预习要求及思考题
(一)、预习要求
认真预习缓冲溶液的性质，缓冲作用的原理及缓冲溶液的配制。
(二)、思考题
1、用同离子效应分析缓冲溶液的缓冲原理。
2、为什么在缓冲溶液中加入少量强酸或强碱时，pH值无明显变化?
3、怎样配制pH值一定的缓冲溶液?
(1)在缓冲溶液中,弱酸的共轭酸盐(基本上是强电解质)会在水中完全电离出对应的酸根离子,大量的酸根离子便会对弱酸产生同离子效应,抑制该弱酸的电离,于是H+便储存在弱酸中,对pH值的变化起缓冲作用.
(2) 缓冲溶液：由弱酸及其盐或弱碱极其盐组成混合物溶液。
少量的外来酸碱可以被他们中和,而不会引起H+的显著改变。
(3) 强酸培弱碱!强碱培弱酸!最后用ph试纸看下ph值的范围
微课教学设计 篇48
一、教学内容:
人教版六年级数学下册圆柱的体积
二、教学目的：
1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。
三、教学重难点：
难点：掌握圆柱体积的计算公式。
难点：圆柱体积的计算公式的推导。
四、教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习回顾
1、物体所占（ ）叫做物体的体积
1、长方体的体积＝（）×（）×（）=（ ）×（）
3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式S=πr2。
（设计意图:激发学习兴趣，加强新旧知识的联系，理解数学转化的思想方法。）
二、探究新知
1、圆柱体积计算公式的推导。
（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。（沿着圆柱底面的.扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形，由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了）
（2）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。（长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，V＝sh）
（设计意图：通过实验观察、培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力，体会数学转化的思想方法，运用转化的方法学习新知识，培养学生的学习技能。）
(3)公式拓展 V＝sh=πr2
2、例题初探
（1）初探例题：一根圆柱形钢材，底面积是40平方厘米，高是25厘米。它的体积是多少立方分米？
（2）阅读与理解：
①这道题已知什么？求什么？
②怎样计算？
③结果单位怎么样？
（3）学生解答、点评
(设计意图：加强学生的审题训练，对基本公式的运用，加强基础知识的练习习题， 检查学生运用公式的能力以及单位的换算。）
三、学以致用
李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10m, 底面直径为1m.挖出的土有多少立方米？
（设计意图：加强学生的审题训练，对公式的灵活运用，提升学生的解题能力，加强数学与生活的联系。）
四、课堂小结
同学们，我们学习了圆柱的体积计算，你有什么收获呢？让我们课后解决一些有关圆柱体积计算的实际问题。
（设计意图：发挥学生的想象，提高学生的整理能力，激发学生课后的探究欲望，从而提高学生的数学水平。）
板书设计:
圆柱的体积
长方体的体积＝底面积×高
圆柱的体积＝底面积×高
V＝sh=πr2
微课教学设计 篇49
教材分析
1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。
2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
学情分析
1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；
2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。
教学目标
1、 知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
2、 过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。
3、 情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
教学重点和难点
1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平
2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
教学过程：
一、课堂开始
1、体育委员整队，报告出勤情况。
2、师生问好。
3、教师宣布本次课内容：篮球
二、准备工作
1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。
2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。
三、教学内容
1、行进间急停急起运球练习
2、行进间急停急起运球练习
3、教学比赛
4、素质练习
四、设计意图
1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平
2、 通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
五、课堂结束
1、放松练习
2、教师小结本次课情况
3、教师宣布下一次课内容、地点
教学反思
1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。
2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的空间，充分调动学生练习的积极性。
3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让学生观察教师的言传身教，通过观察、模仿、达到学习的.目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。
微课教学设计 篇50
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法 ：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。
（三）课堂小结：
教学反思
一、教师自评：
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的.难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
二、学生反馈：
教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。