金色的鱼钩教案

请欣赏金色的鱼钩教案（精选76篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

金色的鱼钩教案 篇1

【教学过程】

一、出示课题，初读课文

１、出示课题：金色的鱼钩。

⑴朗读课题，应该强调哪个词？

⑵读到“金色”这个词语，你想到了什么？

同学可以根据自身对语感，说自身想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。

２、快速默读课文：

⑴用自身的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

⑵读了课文你有哪些疑问？

对同学的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的`鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

１、默读课文，考虑：

xxx年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

２、出示句子：

“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

同学抓住课文句子和内容自由讨论。

５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、品读课文，体会情感

１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

⑴炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老？这说明了什么？

⑵他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

２、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

３、研读“笑”意：

⑴他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

⑵老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

⑶老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

４、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：

“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

５、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

１、出示最后一段话。考虑：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自身的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

２、指导有感情地朗读最后一句话。

３、总结：

同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

复述课文。

金色的鱼钩教案 篇2

目的要求:

1.读准字音.

2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.

3.通过重点语句体会人物的思想感情.

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

教学过程:

一.导语.

鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二.检查预习

1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.

2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段.

1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

四.通过自学,理解内容,体会思想感情.

1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

(3)想象一下,老班长的.神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求:

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.

2.通过重点语句体会人物的思想感情.

3.有感情地朗读课文.

重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.

难点:体会人物的思想感情.

教学过程:

一.总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

1.默读课文第三段.

2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)

三.练习有感情地朗读课文.

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.

四.巩固练习.

(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

金色的鱼钩教案 篇3

【教学过程】

一、出示课题，初读课文

１、出示课题：金色的鱼钩。

⑴朗读课题，应该强调哪个词？

⑵读到“金色”这个词语，你想到了什么？

同学可以根据自身对语感，说自身想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。

２、快速默读课文：

⑴用自身的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

⑵读了课文你有哪些疑问？

对同学的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

１、默读课文，考虑：

xxx年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

２、出示句子：

“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的`？

同学抓住课文句子和内容自由讨论。

５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、品读课文，体会情感

１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

⑴炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老？这说明了什么？

⑵他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

２、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

３、研读“笑”意：

⑴他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

⑵老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

⑶老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

４、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：

“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

５、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

１、出示最后一段话。考虑：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自身的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

２、指导有感情地朗读最后一句话。

３、总结：

同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

复述课文。

金色的鱼钩教案 篇4

教学目标

1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

教学重难点

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

教学策略

1.字词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3.表达运用

在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

1.视频导入。

同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）

课件出示：

远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

2.板书课题，齐读课题。

《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

2.检查学生字词掌握情况。

课件出示：

颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

3.检查学生读准字音。

“颧”字读“quán”。

4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

6.小组合作学习。

按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）

【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

板块三文章描写细细品，红军精神心中立

1.学习第一部分。

（1）课件出示阅读要求。

课件出示：

故事发生的时间是什么时候？

老班长的任务是什么？

画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

②在自己读完之后，小组交流。

③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

（2）课件出示相关语句。

课件出示：

炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

①指名读外貌描写部分。

②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

2.合作学习第二部分。

（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

（2）学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

（3）指导朗读：分男女生读。

（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。

（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

①学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）

③从这些细节描写中你体会到了什么？

④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？

（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

课件出示：

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）

（4）分角色朗读。

【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

1.学习第四部分。

（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

（3）小组讨论交流，师生共同探讨。

这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！

（4）齐读最后一个自然段。

2.拓展延伸。

（1）课后收集有关红军的故事。

（2）写写你想说的话。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的`语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

课件出示：

老班长，我想对您说：______________________________________________

【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

板书设计

教学反思

课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：

1.查阅历史资料，了解故事背景。

本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

2.带着问题阅读文本。

本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。

金色的鱼钩教案 篇5

课题：《金色的鱼钩》第一课时

课文说明：

这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

教学目标

1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2．有感情的朗读课文。

3．能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学重点

能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学难点

深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学过程

一、导入新课

1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

二、学习课文

1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：老班长

2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

讨论明确：

第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

板书：照顾、三病号

1/ 眉头拧成了疙瘩

2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

明确：

1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的`任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

板书：救

理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

板书：怀念

过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

金色的鱼钩教案 篇6

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

2、体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

二、教学重难点：

尝试合作、交流、质疑、探究的学习方法。

三、教学方法：

在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

因此，在教学中，在纵思路上，我捉住了老班长有没有完成任务这一主线。在横思路上，我则抓住老班长的外貌描写、动作描写、神态描写等展开教学。

四、课时安排

第二课时

五、教学过程

（一）、复习导入

1、上节课，我们通读了课文，了解到在1935年的秋天，有一位老班长，在长征的过程中带着三位小病号走出草地，可是，他自己却长眠于这个草地。在临时前，他念念不忘的时，他没有完成指导员交给他的任务。（课件出示段落）

（1）他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

（2）“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

2、在课后提示中，丁丁说老班长完成了任务，老班长又说自己没有完成，你认为老班长完成任务了吗？请在文中找出具体语句。

3、自读标画后，同桌交流。

（设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。）

（二）、精读品析，体会情感

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、指名反馈

学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

a、自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，体会老班长为照顾三个小病号费尽心力。

3、引导思考，这段话属于人物描写中的那种描写？将刚才找到关于“老班长已经完成任务”的句子分类。

5、学生汇报，教师相机引导品读重点句子：

（1）从外貌体会中心

①“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

a、三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的'外貌特征？

（ “满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

b、抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

②“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

（2）从语言、行动、神情体会中心

①学习“硬咽草根鱼骨头”片段

a、指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

b、感情朗读，注意体会人物的内心。

（3）学习“耐心劝导小梁”片断

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

a、说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

b、指导朗读

（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

a、学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

b、思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长 “皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

c、指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段

a、自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

b、说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

c、指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

（三）、品味金色，升华情感

1、师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示图片）

为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

2、学生反馈

3、师小结

长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有别人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的伟大精神。……

（四）、拓展延伸

1、在现代社会中，也有这样一个女孩，她用自己柔弱的身躯捍卫了我们中国人的尊严，捍卫了中华民族的尊严，她就是“轮椅上的微笑天使”——金晶。（结合图片介绍一个残疾的柔弱女子像捍卫自己生命一样捍卫奥运圣火的故事。）

2、你想对这个为人类共同爱与梦想而奋一己之残躯顽强抗争的女孩说些什么？

（五）、作业

写下你想对金晶说的话。

六、板书设计：

语言描写

外貌描写

神态描写

动作描写

金色的鱼钩教案 篇7

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的`错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇8

一、教学目标

（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。

（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

三、教学过程

（一）导入新课。

在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

（二）检查学生预习字、词情况。

课文中的重点词语，你们都理解了吗？

1、什么叫“青稞”（kē）？

（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

4、“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

6、“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？

（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

1、给课文分段。

2、试说出各段段意。

（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的`时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

过草地。）

3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

4、齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

（七）作业。

1、读课文。

2、抄写常用词语。

金色的鱼钩教案 篇9

第一课时

目的要求:

1。读准字音。

2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3。通过重点语句体会人物的思想感情。

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程:

一。 导语。

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二。检查预习

1。 听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2。 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3。 说说故事发生的时间，地点，和当时的'环境。指名说，其他同学可以补充。

4。 你划下了哪些令你最感动的句子?

三。 分段。

1。 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2。 快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。 通过自学，理解内容，体会思想感情。

1。 齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2。 默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

(3) 想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4) 划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求:

1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2。通过重点语句体会人物的思想感情。

3。有感情地朗读课文。

重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

难点:体会人物的思想感情。

教学过程:

一。 总结上节课的学习方法。

二。学习第三段。

1。 默读课文第三段。

2。 抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1) 老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三。练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四。巩固练习。

(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

金色的鱼钩教案 篇10

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的.速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇11

学习目标：

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

学习过程：

一、交流搜集资料

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

二、研读阅读提示

认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

三、自读理解内容

1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

四、交流读书收获

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

五、总结布置作业

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案模板十篇

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的金色的鱼钩教案10篇，欢迎大家分享。

金色的鱼钩教案 篇12

教学目标 ：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程：

一、检查预习

1、请四名同学读课文，订正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的.思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文其次段。

思索探讨

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在其次段中有许多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（集体探讨，同学之间订正、补充，老师作必要的引导。）

3、指导朗读第三段。

四、小结

1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思索探讨

在这长满红色的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！ 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业

金色的鱼钩教案 篇13

《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。通过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。

设计理念。

选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。

教学目标。

1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

2、领悟文章的表达方法。

3、收集战争期间令人感动的人或事。

教学重点

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学时间

一课时。

教学过程。

一、题解，领略思想内容。

1、“金色”是什么意思？

2、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。

3、说说本文记叙一件什么事？

4、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

二、绘形，激发思想感情。

1、浏览课文，思考：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的？

（通过老班长的外表描写来揭示的。）。

2、从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么？

3、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？

（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。）。

（这些词语都是描写老班长的神情的。“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安；“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

三、入境、掀起情感波澜。

1、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）。

2、一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

四、剖析、接受品德熏陶。

细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。

1、老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

（他牢记党的委托，是党给他的力量。他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

（1）读老班长的话。

〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕。

（2）引导学生谈体会：（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！）。

五、归纳，提高思想认识。

1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？

〔老班长精神不死，流芳百世。〕。

（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）。

2、感情朗读，加深印象，倍受教育。〕。

板书设计。

老班长两“笑”

“我”三哭。

忠于党，忠于革命，舍己为。

推荐金色的鱼钩教学反思：《金色的鱼钩》是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课。这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的'描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。完成《金色的鱼钩》的教学后，写了篇教学反思，总结为以下四个方面。

1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。并且提示学生联系毛泽东写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。

2、在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。

金色的鱼钩教案 篇14

教学内容：

选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

教材分析：

本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

学情分析：

１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

教学设想：

１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

２．你知道这描写的是谁吗？

３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）

4．看到这个题目你有哪些疑问？

（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？

【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

１．请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

３． 学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、步步设疑，引入主题

１．老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？

（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

３．学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）

“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？

（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）

（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）

（４）教师范读，学生练读。

（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

４．（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？

５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？

６．发现秘密后老班长是怎么做的？

（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）

（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

四、总结全文，升华主题

1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。

（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？

2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词《长征》。）

【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】

反思：

对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

金色的鱼钩教案 篇15

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的'珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附：板书设计

18金色的鱼钩（闪着光芒）

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教案 篇16

内容提要：

《金色的鱼钩》是聋教版语文九年级下册第四课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了老班长忠于革命、舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点，抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写，使用阅读、交流、感悟等方法，使学生在读书中理解了课文，实现了教学目标的设定。

设计理念：

语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学生学习活动积极的组织者和引导者。本教学案例把过程本身作为一个课程目标，让学生自主探究为主，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

关键词：朗读感悟体会情感升华理解教学目标

知识与技能

1、理解生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。过程与方法

学习作者抓住人物的语言、动作、神态体现人物内心的表达方法。情感态度与价值观

使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。重点、难点

重点：感受老班长的高大形象。

难点：理解题目的深刻含义。案例描述：

一、激情导入

1、同学们，在革命战争年代，发生过很多感人至深的故事。我们的革命先辈为了中国

的'解放事业付出了太多太多，特别是在艰苦的长征时期，闪动着一个个鲜活的光辉革命形象。今天就让我们一起走进一位红军，去拜读他那可歌可泣的故事吧！

（板书课题：金色的鱼钩）

2、揭题。由题目你会想到什么？二、初读课文，把握内容

1、检查阅读效果。

2、学生再次快速阅读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。

（让学生畅谈读后的感受，给学生自由的学习空间，为后面的学习创造条件。）三、精读品析，体会情感

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。请同学们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句：

——从外貌体会中心

（1）“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”“老班长看我们一天天瘦下去瘦得比我们还厉害呢。”

（四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。）

（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去还一直用饱满的热情鼓励着我们。”

（这句话充分地说明了老班长对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

（点评：通过品读重点词句，既释放了学生的情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。）

3、学习“哽咽草根鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？

（抓住“皱紧眉头”“哽咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质）

（2）感情朗读，注意体会人物的内心。4、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是靠革命的意志、对党的忠诚在坚持）

（2）抓住“翻了多少草皮”“一颗一棵地摸”等重点词朗读。

5、学习“耐心劝导小梁”片段。“小声点儿，小梁！咱俩是共产党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”“指导员把你们三个人交给我我怎么去向党报告呢？难道我能说‘指导员，我把同

志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

（1）说出内心感受，为什么让你感动？

（2）读出自己的感受。

6、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生读课文，思考：老班长前后的表情有什么样的变化？为什么会有这样的变化？

（2）指导朗读“我端起搪瓷盆，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“不过我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

7、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

（2）说出内心感受。

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘奉献最后一份光和热）

（3）指导学生分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的呼喊）

（点评：通过对文中的重点片段，在朗读的基础上实行体会，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。）

8、体会课文最后一句话的意思。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、终于革命的精神永垂不朽。

（点评：通过对中心句的体味，既解释了题目，突破了难点，又使学生的情感自然升华到了一个新的高度。）

四、课堂小结

1、学生间交流学完本课后的感受。

2、学生将自己感触最深的部分有感情地读给其他同学听。

（点评：让学生系统地总结课文，延伸文本，升华情感。）

案例分析与反思：

《金色的鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

1、这篇文章篇幅较长，故事性强。我先让学生做好预习，在学生熟读课文的基础上快

速阅读课文，边读边想：课文写了一件什么事？学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。什么地方令你感动？这三个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间。这样，让学生自主读书，自主表达，收到较好的教学效果。

2、在学生理解课文内容之后，我再让学生把感受最深的部分读给大家听，进一步体会

老班长的光辉形象。

3、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中，我重视学生的朗读，让学生读中悟情。整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生自主地投入阅读实践，才会读得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

金色的鱼钩教案 篇17

第一课时

课时目标：

1.学习并掌握本课14个生字，并积累相关词语“军阀、恐怖、宪兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容进行整体把握。

教学难点：

初步感受李大钊同志的革命精神。

教法：

引导学生自学课文，小组讨论交流相关内容。

学法：

课前5分钟自读课文，课堂小组讨论交流。

教学过程：

★课前5分钟自读课文。(5分钟)

一、单元整体目标把握(3分钟)

1.自读单元导读，并思考：

(1)本单元课文所围绕的主题是什么?(缅怀革命志士∕深深地怀念∕怀念革命先辈……)

(2)本组课文的学习目标是什么?(①把握课文主要内容;②体会作者表达的真情实感; ③缅怀革命先辈，继承光荣传统;④了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。)

2.同桌交流，指名回答。

二、激趣导入(1分钟)

读完了单元导读，同学们一定在各自的脑海中浮现出了很多的革命先辈。今天，我们就

一起跟随一篇回忆录——《十六年前的.回忆》，走近一位伟大的革命志士。

板书题目。

三、课程呈现

(一)背景介绍(3分钟)

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在抵抗北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日，他被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

(二)由背景介绍引出作者李星华，及作品简介。(2分钟)

检查学生的预习情况，指名回答：

《十六年前的回忆》是( )的( )李星华在( )遇难( )时所写的一片( )。

(三)检查学生生字、新词的预习效果(一人一词)(5分钟)

个别指导：

1.军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方、自成一派的人。

2.恐怖：惊慌、害怕。

3.宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

4.绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。

5.刑——形籍——藉峻——竣

(四)快速浏览课文，思考问题(5分钟)

1.十六年是那么遥远，可作者的记忆却是如此清晰，这是为什么?

2.这篇课文是按什么顺序叙述的?请找出能说明写作顺序的相关词句。

3.文章中出现的阶段性时间词语是一些关键的时间段，在这些时间段，作者都写了那些事?

4.初读课文，你能体会到那些情感?

5.请概括文章的主要内容。

(五)小组交流，反馈(5分钟)

1.因为十六年前作者失去了亲爱的父亲。

2.时间顺序，“那年春天”，“4月6日”，“十几天过去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。

3.那年春天：李大钊冒着生命危险，留守北京，继续工作。(冒险留守)

4月6日早晨：李大钊不幸被捕。(不幸被捕)

十几天过去了、有一天：李大钊在法庭上沉着，机智地与敌人斗争。(法庭斗争)

28日、第二天：听到父亲李大钊遇害的消息，全家悲痛万分。(噩耗传来)

4.李大钊：临危不惧、沉着、镇定、高度负责……

作者：对父亲的敬仰与深深怀念。

5.课文通过回忆录的形式记叙了李大钊同志从被捕前到遇害后的事迹，展现了革命先烈临危不惧，忠于革命的伟大精神，同时也表达了作者对父亲的敬仰和怀念。

(六)教师小结：(1分钟)

同学们，李星华清晰地记得父亲被害前一段时间所发生的事情。她按照时间的顺序，为我们留下了一位革命先辈用生命写下的历史篇章。

四、课堂巩固(6分钟)

1.完成小练习册一、二题，完成有困难的学生可参照课本。

2.小组内互换检查，并纠正。

3.集体核对答案。

五、布置作业(1分钟)

1.识记本课的生字、新词。

2.课外阅读革命先烈的故事，并做好读书笔记。

板书设计

十六年前的回忆

冒险留守忠于革命

不幸被捕临危不惧

法庭斗争凛然正气

噩耗传来悲痛欲绝

金色的鱼钩教案 篇18

【教学过程】

一、出示课题，初读课文

１、出示课题：金色的鱼钩。

⑴朗读课题，应该强调哪个词？

⑵读到“金色”这个词语，你想到了什么？

同学可以根据自身对语感，说自身想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。

２、快速默读课文：

⑴用自身的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

⑵读了课文你有哪些疑问？

对同学的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

１、默读课文，考虑：

xxx年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

２、出示句子：

“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的'意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

同学抓住课文句子和内容自由讨论。

５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、品读课文，体会情感

１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

⑴炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老？这说明了什么？

⑵他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

２、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

３、研读“笑”意：

⑴他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

⑵老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

⑶老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

４、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：

“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

５、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

１、出示最后一段话。考虑：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自身的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

２、指导有感情地朗读最后一句话。

３、总结：

同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

复述课文。

金色的鱼钩教案 篇19

第一课时

课时目标：

1.学习并掌握本课14个生字，并积累相关词语“军阀、恐怖、宪兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容进行整体把握。

教学难点：

初步感受李大钊同志的革命精神。

教法：

引导学生自学课文，小组讨论交流相关内容。

学法：

课前5分钟自读课文，课堂小组讨论交流。

教学过程：

★课前5分钟自读课文。(5分钟)

一、单元整体目标把握(3分钟)

1.自读单元导读，并思考：

(1)本单元课文所围绕的主题是什么?(缅怀革命志士∕深深地怀念∕怀念革命先辈……)

(2)本组课文的学习目标是什么?(①把握课文主要内容;②体会作者表达的真情实感; ③缅怀革命先辈，继承光荣传统;④了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。)

2.同桌交流，指名回答。

二、激趣导入(1分钟)

读完了单元导读，同学们一定在各自的脑海中浮现出了很多的革命先辈。今天，我们就

一起跟随一篇回忆录——《十六年前的回忆》，走近一位伟大的革命志士。

板书题目。

三、课程呈现

(一)背景介绍(3分钟)

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在抵抗北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日，他被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

(二)由背景介绍引出作者李星华，及作品简介。(2分钟)

检查学生的预习情况，指名回答：

《十六年前的回忆》是( )的( )李星华在( )遇难( )时所写的一片( )。

(三)检查学生生字、新词的预习效果(一人一词)(5分钟)

个别指导：

1.军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方、自成一派的人。

2.恐怖：惊慌、害怕。

3.宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

4.绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。

5.刑——形籍——藉峻——竣

(四)快速浏览课文，思考问题(5分钟)

1.十六年是那么遥远，可作者的记忆却是如此清晰，这是为什么?

2.这篇课文是按什么顺序叙述的?请找出能说明写作顺序的相关词句。

3.文章中出现的阶段性时间词语是一些关键的时间段，在这些时间段，作者都写了那些事?

4.初读课文，你能体会到那些情感?

5.请概括文章的主要内容。

(五)小组交流，反馈(5分钟)

1.因为十六年前作者失去了亲爱的`父亲。

2.时间顺序，“那年春天”，“4月6日”，“十几天过去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。

3.那年春天：李大钊冒着生命危险，留守北京，继续工作。(冒险留守)

4月6日早晨：李大钊不幸被捕。(不幸被捕)

十几天过去了、有一天：李大钊在法庭上沉着，机智地与敌人斗争。(法庭斗争)

28日、第二天：听到父亲李大钊遇害的消息，全家悲痛万分。(噩耗传来)

4.李大钊：临危不惧、沉着、镇定、高度负责……

作者：对父亲的敬仰与深深怀念。

5.课文通过回忆录的形式记叙了李大钊同志从被捕前到遇害后的事迹，展现了革命先烈临危不惧，忠于革命的伟大精神，同时也表达了作者对父亲的敬仰和怀念。

(六)教师小结：(1分钟)

同学们，李星华清晰地记得父亲被害前一段时间所发生的事情。她按照时间的顺序，为我们留下了一位革命先辈用生命写下的历史篇章。

四、课堂巩固(6分钟)

1.完成小练习册一、二题，完成有困难的学生可参照课本。

2.小组内互换检查，并纠正。

3.集体核对答案。

五、布置作业(1分钟)

1.识记本课的生字、新词。

2.课外阅读革命先烈的故事，并做好读书笔记。

板书设计

十六年前的回忆

冒险留守忠于革命

不幸被捕临危不惧

法庭斗争凛然正气

噩耗传来悲痛欲绝

金色的鱼钩教案 篇20

教学内容：

选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

教材分析：

本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

学情分析：

１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

教学设想：

１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的'语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

２．你知道这描写的是谁吗？

３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）

4．看到这个题目你有哪些疑问？

（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？

【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

１．请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

３． 学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、步步设疑，引入主题

１．老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？

（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

３．学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）

“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？

（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）

（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）

（４）教师范读，学生练读。

（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

４．（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？

５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？

６．发现秘密后老班长是怎么做的？

（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）

（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

四、总结全文，升华主题

1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。

（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？

2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词《长征》。）

【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】

反思：

对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

金色的鱼钩教案 篇21

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的.语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附：板书设计

18金色的鱼钩（闪着光芒）

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教案 篇22

教学目标：

一．知识与能力：

1．学习重点字词

2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

3．训练朗读能力

4．培养自主合作学习能力

二．教学重难点：

1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨

2．讨论法、问答法、点拨法

教学过程：

一．预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

2、文章按什么顺序写的？

二.合作交流：

（一）、前提测评：

1．听写字词：（之后互评）

2．正音.

（二）简述

1.师背景介绍：2.长征路线图展示：

（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3．再读课文理清文章顺序。

三：品读体验：

1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。

我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）

含义：划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的`外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼

睛，看见我端着的鱼汤"。

B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……

6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）

8、讨论，提高思想认识。

A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

四、巩固延伸：

1、你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。

板书设计

金色的鱼钩

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长

舍己为人崇高品质

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

金色的鱼钩教案 篇23

教学目标 ：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、检查预习

1、请四名同学读课文，纠正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文第二段。

思考讨论

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）

3、指导朗读第三段。

四、小结

1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思考讨论

在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业

有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

金色的鱼钩教案 篇24

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的`围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇25

学习目标：

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的`联系。

学习过程：

一、交流搜集资料

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

二、研读阅读提示

认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

三、自读理解内容

1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

四、交流读书收获

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

五、总结布置作业

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案 篇26

教学目标

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

2．领悟文章的表达方法。

3．收集战争期间令人感动的人或事。

教学重点

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、资料交流，初融情感

1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

2．交流资料。

二、入情入境，深悟情感

1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？

3．齐读句子：

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？

5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的

战友情是他们战胜重重困难的力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？

7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。

8．这篇文章有什么写作特点？

（1）巧妙地点明主题。

（2）典型人物的刻画。

（3）精彩的对话描写。

（4）动人的真情实感。

金色的鱼钩教案 篇27

教学目标：

一．知识与能力：

1．学习重点字词

2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

3．训练朗读能力

4．培养自主合作学习能力

二．教学重难点：

1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨

2．讨论法、问答法、点拨法

教学过程：

一．预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

2、文章按什么顺序写的？

二.合作交流：

（一）、前提测评：

1．听写字词：（之后互评）

2．正音.

（二）简述

1.师背景介绍：2.长征路线图展示：

（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3．再读课文理清文章顺序。

三：品读体验：

1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。

我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）

含义：划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼

睛，看见我端着的鱼汤"。

B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的.神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……

6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）

8、讨论，提高思想认识。

A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

四、巩固延伸：

1、你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。

板书设计

金色的鱼钩

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长

舍己为人崇高品质

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

金色的鱼钩教案 篇28

教学目标：

一．知识与能力：

1．学习重点字词

2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

3．训练朗读能力

4．培养自主合作学习能力

二．教学重难点：

1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨

2．讨论法、问答法、点拨法

教学过程：

一．预习探究：

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

2、文章按什么顺序写的？

二.合作交流：

（一）、前提测评：

1．听写字词：（之后互评）

2．正音.

（二）简述

1.师背景介绍：2.长征路线图展示：

（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3．再读课文理清文章顺序。

三：品读体验：

1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2．再读课文理清文章顺序。

我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的`，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）

含义：划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼

睛，看见我端着的鱼汤"。

B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……

6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）

8、讨论，提高思想认识。

A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

四、巩固延伸：

1、你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。

板书设计

金色的鱼钩

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长

舍己为人崇高品质

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

金色的鱼钩教案 篇29

【教学目标】

１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

３、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

４、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重点】

体会文章中蕴含的思想感情。

【教学难点】

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

【课时安排】

１课时。

课前准备】

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

【教学过程】

一、预习探究

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题。）

二、合作交流

１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

三、品读体验

１、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

２、品读重点句：

从外貌体会中心：

⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

从语言、行动、神情体会中心：⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

②感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶学习“耐心劝导小梁”片断：

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

①说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

②指导朗读。

⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：

①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的.感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

③指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

3、品味金色

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

（１）、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（２）、深情朗读中心句。

4、创设情境，复述课文

（１）、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

（3）、同学们练习后复述。

课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧

四、巩固延伸

1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2、课后实践活动：

3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。

【板书设计】

金色的鱼钩

老班长

长满红锈忠于革命、舍已为人

闪着光芒！的崇高品质

教学反思：

通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

金色的鱼钩教案 篇30

教学目标:

1.读准字音，掌握字词。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

教学重、难点:

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

教学过程:

第一课时

一.导语

鱼钩是什么颜色的?

可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

金色的鱼钩)

二.检查预习

1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。

3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段

1.这篇课文主要讲了几件事?

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?

划出有关

词句。

(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?

第二课时

教学目标：

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点:

通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

教学难点:

体会人物的思想感情。

教学过程:

一.总结上节课的学习方法。

二.学习第三段

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)课文最后一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

三.练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

金色的鱼钩教案 篇31

教学目标

1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学难点

能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

教学方法

导读法，自主探究法。

教学准备

1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2、课文重点语段的课件。

教学设计：

一、诗歌导入，情境渲染

1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、整体感知，领悟情感

1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

三、入情入境，重点赏析

可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的'心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

五、课后小结

金色的鱼钩教案 篇32

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的`故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇33

【教学目标】

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗?二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

2、这是一个什么样的鱼钩?为什么一个长满红锈的.普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

1、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。

⑶ 说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的理解。

2、全班交流。

三、简要复述课文

1、感情朗读课文。

2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事?

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头?

3、小组内练习复述。

4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导;然后在小组内练习;推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己;最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇34

教学目标 ：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程：

一、检查预习

1、请四名同学读课文，订正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文其次段。

思索探讨

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在其次段中有许多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的.思想感情。

（集体探讨，同学之间订正、补充，老师作必要的引导。）

3、指导朗读第三段。

四、小结

1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思索探讨

在这长满红色的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！ 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业

金色的鱼钩教案 篇35

教学目标

1．认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。

2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

3．练习快速阅读，简要复述故事内容。

学习提纲

1．自学生字及生字组成的新词。

2．读通读顺课文，理解词语。

（1）联系上下文，词素分析法解词：

喜出望外三长两短奄奄一息

抽噎支吾收敛

（2）近义词辨析：

衰弱脆弱

支持坚持

严肃严厉

严峻严格严密

3．跳读课文，课文主要写了一件（ ）的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。

4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（ ）的人。

5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的`光芒。”这句话的含义是（ ）．

6．给文章重新命题。

一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。

2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

3．行文思路

（1）交待故事背境，老班长外貌。

（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

（3）老班长饿死在草地边上。

（4）深化中心，抒发感情。

二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

1．吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）

2．记住指导员的话。（语言）

3．分工。（语言、神态）

4．命令我喝鱼汤。（语言、神态）

5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）

（忠于革命舍己为人）

三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

练习提纲

1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密）

（1）小梁身体（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息会（）不住的。

（3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。

2．阅读迁移练习：同步阅读148页。

（1）课文写了一件（ ）事，赞扬了老红军（ ）的品质。

四、转换迁移，训练运用。

金色的鱼钩教案 篇36

教学目标

1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学难点

能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

教学方法

导读法，自主探究法。

教学准备

1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2、课文重点语段的课件。

教学设计：

一、诗歌导入，情境渲染

1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、整体感知，领悟情感

1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

三、入情入境，重点赏析

可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的.地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

五、课后小结

金色的鱼钩教案 篇37

教学内容

15 金色的鱼钩（义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组）

课文简说

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标

1．认读12个生字，积累文中的好词佳句。

2．练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事。

3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。

教学重点

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点

从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课程类型

新授课

课时安排

1课时

教学准备

1．生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片；

2．相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。

教学程序

一、导入新课，激发兴趣

二、自读文本，理清脉络

三、多向交流，理解体会

四、重点分析，领悟主旨

五、延伸文本，拓展阅读

一、导入新课，激发兴趣

1．导语切入 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事

2．揭示课题 板书：金色的鱼钩。齐读课题。

3．简介背景 教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景。 然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）

师：课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。

【设计理念】

本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。

二、自读文本，理清脉络

根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读： 一读略知大意。根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 二读读通课文。画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。 三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受。

【设计理念】

本环节重在根据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三读的要求，加强学生自读能力，并培养学生良好的学习习惯

三、多向交流，理解体会

1．分组讨论

(1)讨论交流生字词意思的理解、识字的方法、难字的注意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学；

(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。

2．全班交流

(1)用生字卡检查生字认读情况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。

(2)让学生概述课文主要内容。

(3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因。（教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。)

【设计理念】

在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的`教学特点。

四、研读语句，领悟主旨

1．教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。

2．在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。

【设计理念】

本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。

五、延伸文本，拓展阅读

师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富。同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。

布置作业

1．自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；

2．课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。

金色的鱼钩教案 篇38

教学目的：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

板书设计：

马诗

李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

教学目标：

知识与技能

1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

过程与方法

1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

情感与态度

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重点：

能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

1、教师准备与相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介作者。

设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

二、检测生字词

1、(课件出示)。

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深入研究三个事例

1、总结事例。

谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

(课件：研读表)

抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的'准确性。

3、总结共同点。

找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

4、总结真理。

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

四、再次理解课题

1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

2、学习第二自然段。

请生默读，思考提问。

预设1、用“?”和“!”的好处。

预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

生谈，老师相机指导。

3、理解最后一句。

①理解“有准备的人”

②理解“善于独立思考”。

③理解“锲而不舍精神”。

设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

六、总结全文(课件展示)

这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

提出观点→事例论证→总结观点

设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

让我们每一个人都走在发现真理的路上!

设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

八、休闲小作业(课件展示)

1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。

2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发现

波义耳的发明

医生的发现

见微知著，善于发问，不断探索

金色的鱼钩教案 篇39

教学目标

1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

教学重难点

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

教学策略

1.字词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3.表达运用

在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

1.视频导入。

同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）

课件出示：

远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

2.板书课题，齐读课题。

《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

2.检查学生字词掌握情况。

课件出示：

颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

3.检查学生读准字音。

“颧”字读“quán”。

4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

6.小组合作学习。

按照故事的.发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）

【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

板块三文章描写细细品，红军精神心中立

1.学习第一部分。

（1）课件出示阅读要求。

课件出示：

故事发生的时间是什么时候？

老班长的任务是什么？

画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

②在自己读完之后，小组交流。

③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

（2）课件出示相关语句。

课件出示：

炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

①指名读外貌描写部分。

②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

2.合作学习第二部分。

（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

（2）学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

（3）指导朗读：分男女生读。

（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。

（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

①学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）

③从这些细节描写中你体会到了什么？

④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？

（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

课件出示：

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）

（4）分角色朗读。

【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

1.学习第四部分。

（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

（3）小组讨论交流，师生共同探讨。

这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！

（4）齐读最后一个自然段。

2.拓展延伸。

（1）课后收集有关红军的故事。

（2）写写你想说的话。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

课件出示：

老班长，我想对您说：______________________________________________

【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

板书设计

教学反思

课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：

1.查阅历史资料，了解故事背景。

本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

2.带着问题阅读文本。

本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。

金色的鱼钩教案 篇40

教学目的：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

板书设计：

马诗

李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

教学目标：

知识与技能

1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

过程与方法

1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

情感与态度

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重点：

能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

1、教师准备与相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介作者。

设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

二、检测生字词

1、(课件出示)。

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深入研究三个事例

1、总结事例。

谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

(课件：研读表)

抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

3、总结共同点。

找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

4、总结真理。

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

四、再次理解课题

1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

2、学习第二自然段。

请生默读，思考提问。

预设1、用“?”和“!”的好处。

预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

生谈，老师相机指导。

3、理解最后一句。

①理解“有准备的人”

②理解“善于独立思考”。

③理解“锲而不舍精神”。

设计意图：语文的.外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

六、总结全文(课件展示)

这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

提出观点→事例论证→总结观点

设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

让我们每一个人都走在发现真理的路上!

设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

八、休闲小作业(课件展示)

1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。

2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发现

波义耳的发明

医生的发现

见微知著，善于发问，不断探索

金色的鱼钩教案 篇41

目的要求:

1.读准字音.

2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.

3.通过重点语句体会人物的思想感情.

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

教学过程:

一.导语.

鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二.检查预习

1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.

2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段.

1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

四.通过自学,理解内容,体会思想感情.

1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求:

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的.崇高品质.

2.通过重点语句体会人物的思想感情.

3.有感情地朗读课文.

重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.

难点:体会人物的思想感情.

教学过程:

一.总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

1.默读课文第三段.

2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)

三.练习有感情地朗读课文.

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.

四.巩固练习.

(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

金色的鱼钩教案 篇42

教学目的：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

板书设计：

马诗

李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

教学目标：

知识与技能

1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

过程与方法

1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

情感与态度

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重点：

能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

1、教师准备与相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介作者。

设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

二、检测生字词

1、(课件出示)。

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深入研究三个事例

1、总结事例。

谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

(课件：研读表)

抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

3、总结共同点。

找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

4、总结真理。

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

四、再次理解课题

1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

2、学习第二自然段。

请生默读，思考提问。

预设1、用“?”和“!”的好处。

预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

生谈，老师相机指导。

3、理解最后一句。

①理解“有准备的人”

②理解“善于独立思考”。

③理解“锲而不舍精神”。

设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

六、总结全文(课件展示)

这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的'漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

提出观点→事例论证→总结观点

设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

让我们每一个人都走在发现真理的路上!

设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

八、休闲小作业(课件展示)

1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。

2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发现

波义耳的发明

医生的发现

见微知著，善于发问，不断探索

金色的鱼钩教案 篇43

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的.珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附：板书设计

18金色的鱼钩（闪着光芒）

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教案 篇44

第一课时

目的要求:

1。读准字音。

2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3。通过重点语句体会人物的思想感情。

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程:

一。 导语。

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二。检查预习

1。 听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2。 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3。 说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4。 你划下了哪些令你最感动的句子?

三。 分段。

1。 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2。 快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。 通过自学，理解内容，体会思想感情。

1。 齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2。 默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

(3) 想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4) 划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求:

1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2。通过重点语句体会人物的思想感情。

3。有感情地朗读课文。

重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

难点:体会人物的思想感情。

教学过程:

一。 总结上节课的学习方法。

二。学习第三段。

1。 默读课文第三段。

2。 抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1) 老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三。练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四。巩固练习。

(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

金色的鱼钩教案 篇45

学习目标：

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

学习过程：

一、交流搜集资料

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

二、研读阅读提示

认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

三、自读理解内容

1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

四、交流读书收获

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

五、总结布置作业

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案 篇46

教学目标:1.读准字音，掌握字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

教学重、难点:

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

教学过程:第一课时

一.导语

鱼钩是什么颜色的?

可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

金色的鱼钩)

二.检查预习

1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段

1.这篇课文主要讲了几件事?

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

(5)写老班长的.一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?

第二课时

教学目标：

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点:

通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

教学难点:

体会人物的思想感情。

教学过程:

一.总结上节课的学习方法。

二.学习第三段

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)课文最后一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

三.练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四.巩固练习

金色的鱼钩教案 篇47

学习目标

1.积累文中的重点词语，感知课文内容。

2.了解作者及相关知识。

3.学习运用多种描写表现人物心理的方法。

4.学习换位思考，摆脱烦恼。

预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.朗读课文，正字正音。

3.作者简介

预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.朗读课文，正字正音。

3.作者简介

史铁生(1951-20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。20__年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。

正字正音

吓唬(xià hu)挨(āi)绊(bà)耽搁(dān ge)揉(róu)

绽开(zhà)沉郁(yù)缥缈(piāo miǎo)急遽(jù)惆怅(chóu chàng)

惊惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)

解词

盼望：殷切的希望。

明媚：(景物)鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。

空空落落：空旷而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

急遽：急速。

惆怅：伤感，失意。

惊惶：惊慌。

依偎：亲热的靠着，紧挨着。

消逝：消失。

初读感知

1.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

第二部分：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

第三部分：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

思考探究

1.默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化?“我”为什么对这一天记忆如此之深?

在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。

2.文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲?结合文章内容，说说

你的看法。

探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶并且道歉的.表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。

探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

思考探究

3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。)通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。

(我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。)

通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。

思考探究

3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。)

通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。

(我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。)

通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与失望

积累拓展

品味下列语句，回答括号中的问题。

1.那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏

暗下去”在这里有几层含义?)

有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了;表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

2.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。(句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果?)

这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

3.

我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”(母亲为什么“惊惶”?)

为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。

归纳总结

1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题?

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。

2.试归纳本文写作上的特色。

运用描写表现人物心理。

文章首尾呼应，行文自然。

达标检测作业：请描写一次你考试或等待时的心理活动。

金色的鱼钩教案 篇48

学习目标：

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的`有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

学习过程：

一、交流搜集资料

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

二、研读阅读提示

认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

三、自读理解内容

1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

四、交流读书收获

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

五、总结布置作业

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案 篇49

这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自身却牺牲在草地上的感人事迹。

教学目标

1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2、有感情的朗读课文。

3、能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学重点

能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学难点

深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着绚烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学过程

一、导入新课

1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

二、学习课文

1、默读，边读边考虑：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：老班长

2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

讨论明确：

第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

明确：这时的炊事班长一帆风顺，然而可敬可亲。

第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们劳累，睡眠缺乏，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表示了他对工作的高度负责。

板书：照顾、三病号

1/眉头拧成了疙瘩

2/脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

明确：

1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自身没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充沛表示了他心中只有战友，唯独没有自身的高尚品质。

第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自身已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自身，表示了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

板书：救

理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着绚烂的金色的光芒”这句话的含义。

明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这高尚的品质永放异彩，光芒万丈。

板书：怀念

过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自身的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

金色的鱼钩教案 篇50

教学目标

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

2．领悟文章的表达方法。

3．收集战争期间令人感动的人或事。

教学重点

入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、资料交流，初融情感

1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

2．交流资料。

二、入情入境，深悟情感

1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？

3．齐读句子：

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？

5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的

战友情是他们战胜重重困难的力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？

7．说说“在这个长满了红锈的.鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。

8．这篇文章有什么写作特点？

（1）巧妙地点明主题。

（2）典型人物的刻画。

（3）精彩的对话描写。

（4）动人的真情实感。

金色的鱼钩教案 篇51

目的要求：

1、读准字音。

2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3、通过重点语句体会人物的思想感情。

重点：

练习通过重点语句体会人物的'思想感情。

难点：

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、导语

鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢？（板书：金色的鱼钩）

二、检查预习

1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）

3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4、你划下了哪些令你最感动的句子？

三、分段

1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。）

2、快速默读课文，思考：全文可分几段？说说段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？

2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，教师和其他同学补充或提出异议）

可引导讨论：

（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句。

（3）想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

（4）划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？

（5）写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？

金色的鱼钩教案 篇52

教材分析

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。

设计理念

语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。

教学目标

知识与技能：

1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

3.练习快速阅读，简要地复述课文故事。

过程与方法：

通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

情感、态度与价值观：

通过重点语句理解、感悟红军战士在艰苦的长征进程中，老班长忠于革命、舍已为人的高尚品德。

教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课前准备

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

教学过程

一、出示课题，初读课文，直奔中心

1.出示课题：【师生共写】 金色的鱼钩。

朗读课题，应该强调哪个词?那个词怎样读? [金色]

2.快速默读课文。(出示要求)

采用“边读边想”的阅读方法说一说，课文讲了一件什么事?

【在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。】

二、精读品析，体会情感

1、同学们：都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。 [外貌、语言、行动、神情]

2、品读重点句：

从外貌体会中心：

⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”。

①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

[“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦 得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。]

②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

从语言、行动、神情体会中心：

⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

② 感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?

(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：

“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”

① 说出内心感受，为什么让你感动?

(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)

② 指导朗读。

⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：

① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

② 思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

[“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。]

③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

⑸ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)

三、品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)

1、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

2、深情朗读中心句。

四、创设情境，复述课文 (有时间进行)

1、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

讲解时应注意以下几点：

⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵ 注意把课文感人的'场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

2、同学们练习后复述。

五、布置作业

1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2、抓住课文的主要段落来阅读《马背上的小红军》。

《金色的鱼钩》教学反思

《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文，文中作者通过对老班长外貌的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，写了老班长不顾自己生命,钓鱼救革命小同志的感人故事，揭示了老班长宁可牺牲自己,也要完成党交给任务的崇高的内心世界。在预习时就发现，虽然文章年代和人物对学生来说比较久远，但由于情节感人，学生非常喜欢读。

教学时，我从课题入手，先让学生读题质疑，“为什么鱼钩是金色的?”让学生学习课文后，理解这个问题，激发学生的兴趣，提高积极性。然后再引导学生从课文中，分别找出描写老班长的外貌、语言、动作、神态的词句，读一读，体会最让人感动的句子，并通过这些词句来精读、品析、体会情感，理解课文的中心思想，体会老班长是一个怎样的人，同时体会作者是怎样通过人物外貌的描写来表现人物内心世界的。

在教学过程中，我感觉“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这句外貌描写学生感悟特别好，他们抓住“快”联系自己的爸爸，四十不到，现在还没有斑白，还是腰板挺直，而老班长还没有四十，就已经两鬓班白，非常苍老，感觉比实际年龄老了二十岁。从这过早憔悴衰老的外表，学生能体会到他为革命是怎样的操劳。

文章中还有很多感人的语句，如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

”;病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”，老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钩”;为了鱼饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”;夜寻野草，还须“一棵一棵地摸”。 “小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”这一连串感人肺腑的神态、语言、动作，不难让人体会到老班长的崇高精神品质。学生不仅能抓住重点字词感悟，还能联系自己，联系生活谈，让读更加深情，更加到位。

最后一段的学习，使课题的疑问解决，学生感知老班长的心如金子一般，他留下的鱼钩象征他的精神是永远不会被人忘记的，所以是金色的。这样不仅对老班长的印象更加深刻，还总结了全文中心，让主题更加鲜明。

这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生快速默读课文，采用“边读边想”的阅读方法，让学生用自己的话说一说课文的主要内容，充分地给学生以自由。

在教学的过程中，能联系实际、联系上下文及抓住重点词、句理解课文的方法理解课文内容。整堂课，学生能自主地默读，自主地朗读，自主地感悟，自主地思考，自主地表达。使得阅读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。学生有了阅读、思考、表达的空间，就会迸发出创造的火花。

最后，拓展延伸，搭起课外阅读的桥梁。略读教学应该成为连接课内课外阅读的桥梁。我在课后推荐阅读长征故事：《马背上的小红军》，并要求用“抓住重点句理解课文”的方法进行阅读，体会文章中塑造人物的表达方法，实现阅读迁移。这样的课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，又有助于对学生情感的进一步引发，有助于提高学生的语文素养。

不足之处：本课由于篇幅比较长，为了节约时间，所以读的形式不多，如果多用一些时间来读课文，学生对人物内心思想感情体会更深刻，效果会更好。

金色的鱼钩教案 篇53

【教学目标】

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的.光芒!这句话的含义。

2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。

【教学过程】

一、检查自学字、词情况

1、根据意思听写词语：

三长两短、喜出望外、奄奄一息。

2、齐读生字、新词。

3、说说容易读错、写错的字、词。

二、初读课文，感知大意

1、默读课文并思考：

⑴简要说说课文写了一件什么事?

⑵找出点明题意的句子(用直线划下来)。

2、反馈。

三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!的含义

1、齐读。

2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的光芒?

3、讨论。

4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

5、自学。

6、交流。(以感情朗读为重)

7、体会老班长的精神。

8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。

9、练习。

四、课堂作业设计

1、根据意思写词语。

2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。

金色的鱼钩教案 篇54

教学目标:

1.读准字音，掌握字词。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

教学重、难点:

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

教学过程:

第一课时

一.导语

鱼钩是什么颜色的?

可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

金色的鱼钩)

二.检查预习

1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。3.

说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段

1.这篇课文主要讲了几件事?

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段，说说关于老班长的'描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?

划出有关

词句。

(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?

第二课时

教学目标：

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点:

通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

教学难点:

体会人物的思想感情。

教学过程:

一.总结上节课的学习方法。

二.学习第三段

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)课文最后一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?

三.练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四.巩固练习

金色的鱼钩教案 篇55

学习目标：

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的.有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

学习过程：

一、交流搜集资料

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

二、研读阅读提示

认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

三、自读理解内容

1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

四、交流读书收获

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

五、总结布置作业

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案 篇56

学习目标

1.积累文中的重点词语，感知课文内容。

2.了解作者及相关知识。

3.学习运用多种描写表现人物心理的方法。

4.学习换位思考，摆脱烦恼。

预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.朗读课文，正字正音。

3.作者简介

预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.朗读课文，正字正音。

3.作者简介

史铁生(1951-20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。20__年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。

正字正音

吓唬(xià hu)挨(āi)绊(bà)耽搁(dān ge)揉(róu)

绽开(zhà)沉郁(yù)缥缈(piāo miǎo)急遽(jù)惆怅(chóu chàng)

惊惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)

解词

盼望：殷切的希望。

明媚：(景物)鲜明可爱。

吓唬：使害怕，恐吓。

空空落落：空旷而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

急遽：急速。

惆怅：伤感，失意。

惊惶：惊慌。

依偎：亲热的靠着，紧挨着。

消逝：消失。

初读感知

1.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

第二部分：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

第三部分：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

思考探究

1.默读课文，说说在那个星期天里“我”的`心里经历了怎样的变化?“我”为什么对这一天记忆如此之深?

在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。

2.文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲?结合文章内容，说说

你的看法。

探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶并且道歉的表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。

探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

思考探究

3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。)通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。

(我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。)

通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。

思考探究

3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。)

通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。

(我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。)

通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与失望

积累拓展

品味下列语句，回答括号中的问题。

1.那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏

暗下去”在这里有几层含义?)

有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了;表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

2.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。(句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果?)

这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

3.

我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”(母亲为什么“惊惶”?)

为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。

归纳总结

1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题?

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。

2.试归纳本文写作上的特色。

运用描写表现人物心理。

文章首尾呼应，行文自然。

达标检测作业：请描写一次你考试或等待时的心理活动。

金色的鱼钩教案 篇57

教学目标

1．相识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜不自胜、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；肃穆、严厉、严峻、严密、严格。

2．学习按事情发展先后依次分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

3．练习快速阅读，简要复述故事内容。

学习提纲

1．自学生字及生字组成的新词。

2．读通读顺课文，理解词语。

（1）联系上下文，词素分析法解词：喜不自胜三长两短奄奄一息抽噎支吾收敛

（2）近义词辨析：

衰弱脆弱

支持坚持

肃穆严厉

严峻严格严密

3．跳读课文，课文主要写了一件（）的事；按事情发展先后依次把课文分成四段。

4．勾画文中老班长的言行、神态，思索批注，老班长是一个（）的.人。

5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的光线。”这句话的含义是（）．

6．给文章重新命题。

一、初读课文，自学生字新词，驾驭作者写作思路。

1．理解词语，留意交给方法，揭示规律。

2．留意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

3．行文思路

（1）交待故事背境，老班长外貌。

（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

（3）老班长饿死在草地边上。

（4）深化中心，抒发感情。

二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

1．吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）

2．记住指导员的话。（语言）

3．分工。（语言、神态）

4．吩咐我喝鱼汤。（语言、神态）

5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）（忠于革命舍己为人）

三、联系课文内容，体会最终一段话的含义，深化中心。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

练习提纲

1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、肃穆、严厉、严峻、严格、严密）

（1）小梁身体（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息会（）不住的。

（3）他表情（），（）地指责道：“这次战斗的形势非常（），侦察班要（）凝视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗打算”。

2．阅读迁移练习：同步阅读148页。

（1）课文写了一件（）事，赞扬了老红军（）的品质。

金色的鱼钩教案 篇58

目的要求：

1、读准字音。

2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3、通过重点语句体会人物的思想感情。

重点：

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

难点：

练习通过重点语句体会人物的`思想感情。

教学过程：

一、导语

鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢？（板书：金色的鱼钩）

二、检查预习

1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）

3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4、你划下了哪些令你最感动的句子？

三、分段

1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。）

2、快速默读课文，思考：全文可分几段？说说段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？

2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，教师和其他同学补充或提出异议）

可引导讨论：

（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句。

（3）想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

（4）划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？

（5）写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？

金色的鱼钩教案 篇59

教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法：

(1)过程与方法：

通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

情感、态度与价值观：

(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程

一、诗歌导入，情境渲染

1、导语：─板书：金色的鱼钩

2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)

3、背诵《长征》诗。

4、同学们，了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。

二、初读课文整体感知

快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事?老班长做了那些事，让人感动?

1、这篇课文，讲述了()，()牢记部队指导员的()，尽心尽力地()的感人事迹，表现了红军战士()的崇高品质。

2、课文按照事情发展的顺序，依次讲述了老班长()()、()、()的事。

三、走进文本品文悟情

(一)以老班长为主线

1.合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么?

学法提示：独学：用———画出相关的句子。

对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。

2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

(1)“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的.艰苦。)

(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

(日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。)

(3)“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

(这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)

(4)“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。)

(5)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。)

(二)找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文

合作探究二：细读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你?你从中感受到什么?

(学法提示：注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学)

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

(3)感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

(3)说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)学生自由朗读这一片段内容。

(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

(3)思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

(3)指导分角色朗读。

老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”理解这句话的含义。

四、创设情境拓展提升

假如现在我们来到革命烈士纪念馆，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。

提示：

叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，

包含着一个十分动人的故事……”

注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

五、作业设计

金色的鱼钩教案 篇60

【教学目标】

1.通过快读默读，借助图示梳理小说的故事情节。

2.借助阅读提示，关注人物对话、动作、心理等描写，感受老班长的崇高形象，体会正面描写与侧面描写对刻画人物形象的作用。

3.通过有感情地朗读课文，查阅红军长征的相关资料，加深对“长征精神”的感悟。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

师：同学们，我们已经学习了这一单元的前两篇课文——

生:《桥》和《穷人》。

师：你有什么收获吗?(出示单元篇章页及《桥》《穷人》两篇课文页)

生：我知道了这些都是小说。学习小说时我们要关注人物、情节、环境。

师：是呀，人物、情节、环境是小说的三要素。

生：我知道了我们可以通过抓住人物的动作、语言、神态去感受人物形象。

师：真不错，你告诉了我们品读人物形象的好方法。

生：我有补充，我们在读故事情节和环境描写时也能感受人物形象。

师：看来同学们都收获满满。这组课文带我们走进了一个小说的世界，让我们感受到了一个个特点鲜明的人物。这节课就让我们走进《》，再去认识一位革命英雄人物。

(全班齐读课题)

二、出示课前提示，明确任务

师：同学们，这是一篇略读课文，让我们先来看看课前提示给我们提了哪几个学习要求。(出示课前提示)

1.默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。

2.再找出描写人物心理和对话的句子读一读， 和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。

师：好，明确了学习要求，相信大家可以更好地学习。

三、借助图示，梳理情节

师：这是一篇以长征为背景的小说，(圈画“长征为背景”)刚才有同学已经说了，小说的一大要素是故事情节。我们通过预习知道了，这篇课文总共有几个自然段呀?

生:34个。

师：这么长的一篇课文，我们怎么来梳理清楚故事情节呢? 根据以往的学习经验，谁有好方法?

生：可以关注课文中的时间词，来划分课文的板块。

师：这真是一个好方法，我们可以找到文中提示时间的词语，并尝试概括出不同时间段对应的情节。

生：小说的核心是人物，我们可以关注人物所做的事，来梳理课文内容。

师：嗯， 不错， 那么这篇课文的主要人物是——

生：老班长。

(师板贴：老班长)

师：还有一位重要人物是——

生：小梁。

师：也就是文中的“我”。(板贴：小梁)

师：现在就请大家用这样的方法， 我们来完成学习单中的第一题。请一个同学来读一下学习要求。(出示)

学习要求： 快速默读课文，圈出文中表示时间的词语，并概括不同时间段的主要情节。

(师指名读学习要求)

师:明白了吗?开始吧。

(生完成图示，师巡视指导。)(师投影两份学生作业，生交流。)

图片

师：我们先来校对一下你圈画的时间词。

生：第4自然段的“一天”，第6 自然段的“有一次”，第 20 自然段的“第二天”，第24 自然段的“这天上午”。

师：你们圈对了吗? 我们接着再来看一下这两位同学的学习单。

师：他们都非常棒，都用小标题的形式概括出了不同时间段的主要情节。

师：我们先来看第一列。

生：他们的意思是一样的，我觉得都可以。

师：我也认为都对。那第二列呢?

生：也都没问题。

师：那么老师要问了，是谁发现了谁的什么秘密?

生：是“我们”发现了老班长都把好吃的留给了“我们”吃的秘密。

师：是这样吗? 谁能说得再准确些?

生：是老班长为了照顾好“我们”，自己却只吃鱼骨头、嚼草根。

师：是呀。好，我们再来看第4列，有区别了，谁来谈谈你的看法?

生：我认为第一个好，因为我通过联系上下文知道他找鱼救老班长是没有救成的， 所以概括成“悲壮牺牲”更好。

生：我认为是第二个准确，因为“珍藏鱼钩”就能代表老班长已经牺牲，那么它前面还有一个重要情节在写小战士们找鱼救老班长。

师：两位同学意见不一样，我们去看看“这天上午”这一部分到底写了什么。

(生默读)

生：这一部分是第24 自然段到第30 自然段， 这一部分在写老

班长昏迷不醒，战士们去找鱼想要救老班长。

师：是的，所以我们把这一条也列出来了，可以使得情节更加完整。现在，请大家修正下学习单。

(生自主修正学习单)

师：修改完之后，请同学们借助这个图示，同桌之间说说这篇课文的主要内容吧。

(同桌间互相说课文的主要内容，师巡视指导。)

四、聚焦朗读，初识人物

师：了解了课文的故事情节，现在请大家再去读读课文，哪些语段打动了你呢? 请你把它们画出来。

(生读课文，画出打动自己的语段。)

师：请你来读一读，跟我们

分享。

生：老班长看“我们”一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天瘦得比“我们”还厉害呢！

生：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和“我们”吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

生：老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把“我”搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”

生：指导员把你们三个人交给“我”，他临走的时候说：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

师：还有很多同学想要分享，好的。那么就请读给你的同桌听听吧。

(同桌互相朗读分享打动自己的语段)

五、搭建支架，感受形象

师：老师发现很多同学都被这一部分打动，我们一起来看一下。(投影出示学生所画课文片段)

他摸了摸嘴， 好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你

们还先吃呢。”

师：请你来跟我们分享。

生：我从“摸了摸嘴”“好像回味似的”这两句看出，老班长明明没有吃，但还是装作吃了的样子，来掩饰他把鱼汤留给“我们”吃的事实。

(师板书：摸嘴、回味)

师：这位同学他抓住了“摸嘴、回味”这两个关键词，谈了自己的感受，真不错！那么通过这两个词，请你再想象下老班长此时内心是怎么想的?

生：怎么办?被小梁发现了。但是“我”不能把这件事告诉他，“我”不能让战士们知道“我”只吃鱼骨头。

生：我发现老班长其实是在撒

谎，他借着这两个动作在极力掩饰。

师：是呀，他明明没吃，却要掩饰自己已经吃过了，所以他摸嘴、回味。

生：我觉得老班长可能在想，如果“我”告诉小战士“我”没有吃过，那么两个小同志可能会过意不去，他们也就不吃了，那么病情就容易加重。

师：嗯，他一直在为小同志们着想。来，请你读一读这句话。

生：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

师：那么同学们，他为什么自己不吃呢?联系上下文找找，看看当时的情况是怎样的。

生：我联系第15 自然段发现，在这个茫茫草地，老班长有时等到半夜鱼也没有上钩，翻遍了草皮也找不到一条蚯蚓。由此我知道在这里食物是很难寻找的，所以老班长要把食物留给这些小战士，留给病人们。因为他身上有这个担子，有这个责任。

师：是呀，食物很难找，小同志们又病得很厉害，所以老班长只能够极力地掩饰。

师：我们刚才联系着上下文谈了自己的感受。老师这里还有一段资料，相信你阅读完会更有感触。

(师出示资料，生阅读。)

红军进入草地不久就断了粮，战士们跋涉在茫茫草地上，到处只见野草和污浊的水洼。他们有的吃野菜、草根、树皮充饥。有的野菜、野草有毒， 吃了轻则呕吐泻肚，重则中毒死亡。前边的部队还有野菜、树皮充饥，没有能吃到野菜的战士，就将身上的皮带、皮鞋，甚至皮毛坎肩脱下来，还有马鞍子煮着吃。最后大家把缴获的敌人的皮鞋都吃光了。

红军战士刘英在回忆录中说：“红军过草地的牺牲最大， 这些昼夜是长征中最艰难的日子。走出草地后，我觉得是从死亡世界回到了人间。”

师：同学们看了这个资料，你有什么想说的吗?

生：红军过草地时太不容易了，他们没有食物吃，都吃起皮鞋、马鞍子，真是难以想象的艰难。

生：战士刘英说，红军过草地的牺牲最大，走出草地像从死亡世界回到了人间。这需要多么大的毅力啊！

师：是啊，所以老班长为了帮助小战士们走出草地，把鲜美的鱼汤都留给了他们，自己吃鱼骨、嚼草根。

师：那么此时小梁发现了这个秘密，他的感受如何?

生：小梁觉得有万根钢针扎着喉管。

(师板书：万根钢针扎着喉管)

师：同学们，“万根钢针扎着喉管”，这是一种怎样的感受?

生：非常非常难受，感觉自己愧对老班长的这种说不出的痛心。

师：那如果此时你就是小梁，你会想些什么?

生：老班长为了“我们”竟然付出了那么多，自己还不舍得吃一点

鱼肉，喝一点鱼汤。老班长为了“我们”的健康，完全不顾及自己的'身体，“我”真是太难受了。

师：你会心疼老班长。

师：谈到这儿，你觉得这是一位怎样的老班长呢?

生：一位关爱战友的老班长。

(师板书：关爱战友)

生：我觉得这是一位默默奉献、责任心强的老班长。因为“我们”没东西吃，他就整夜整夜合不拢眼。作为炊事班班长，他的责任心很强。

(师板书：默默奉献、责任心强)

生：我觉得这是一位忠于职守的老班长。因为组织要他照顾好“我们”几个小战士，所以他守着这

份职责，愿意付出一切也要带“我们”走出草地。

(师板书：忠于职守)

师：就让我们带着这样的感受来读读这部分吧。

(师出示课文第6~11自然段，生分角色朗读。)

师：同学们，我们刚才通过抓关键词、补白内心、联系上下文、联系资料等方法，感受到了老班长的光辉形象。现在就请大家用这样的方法，自己去学习后面的部分吧。请一位同学来读一读学习小贴士。(出示学习小贴士，指名读。)

1.关注人物言行和心理，圈画关键词，体会“这是一位怎样的老班长”，批注你的感受。

2.小组交流，把感受最深的关键词摘录在词卡上， 做好汇报准备。

师：明白了吗? 那么开始吧。

(生自主阅读，师巡视指导。)

师：如果你已经批注好了，可以在四人小组之间互相交流。

(师巡视指导，分发词卡。生合作交流，整理感受，书写词卡。)

师：如果你们组已经整理好了，可以派代表把词卡贴到黑板上。

(生板贴词卡，全班交流。)

师：同学们抓住的关键词非常

多。老师把它们整理一下，这几处是一样的，我们将它们合并。好了，我们来看，这一处“收敛了笑容、眉头拧成疙瘩”， 很多小组都关注到了，哪组先来分享?

生：我发现这是对老班长的神态描写，我感受到了老班长见“我们”不喝鱼汤，甚至有些生气，从中我能体会到老班长对“我们”的关爱。其实这时候他自己也没吃饭，他都完全没顾及自身。

师：你从老班长的神态描写中读出了人物品质，真不错。

生：对这一处我们组有补充。结合资料可知当时的食物极其稀少，老班长每天夜里去摸鱼，而且摸到鱼是很不容易的。这时候他

见“我们”都不吃了，又是生气又是担忧。而且联系上文可知，小梁发现了老班长吃“我们”吃剩下的鱼骨，嚼草根，他还担心小梁会把这个秘密告诉其他小战士， 所以这里“收敛了笑容、眉头拧成疙瘩”也是对小梁的提醒。从中我也能感受到老班长心里只有“我们”以及他的尽职尽责。

师：哇！ 你们组通过联系上下文，借用着资料，对这一处体会颇深。来，带着这份感受，请你们组读好这一部分。

(生读)

师：那么其他组呢? 还有什么学习收获吗?生：老师，对于他们说的“找鱼不容易”，我从第15 自然段中读出来了。这里写到老班长每天“等到半夜”“翻了多少草皮”“找野菜就得一颗一颗地摸”， 我课前查阅了资料，松潘草地有很多的沼泽泥潭，一陷下去就很难脱身。而文中老班长更是在半夜摸着黑去弄鱼饵，这是冒着生命危险在给小战士们寻找食物啊！

师：你很会学习，课前就去了

解了这片草地。老师这里也有一段小视频，让我们来看一下，这到底是一片怎样的草地?

(师播放视频)

师：了解了这个背景，相信你们能读到更多。其他组呢?还有想说的吗?

生：我们组关注的是第23 自然段里的“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头， 眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们”。

师：好，说说你们的想法。

生：这是对老班长的外貌描写，联系上文我知道了老班长把一切能吃的都给了“我们”，所以自己才变成这样。这样的外貌描写读着让人感觉非常心痛。我又从后文得知，老班长最后牺牲了，说明此处是在为后文做铺垫，让我们感受到了老班长不惜一切代价也要把“我们”送出草地。

生：我补充他说的。这里“瘦得只剩皮包骨头”与“饱满的情绪”形成了强烈的对比，鲜明地突出了老班长虽然自己已经十分瘦削，但为了不让“我们”担心，一直用激昂的

情绪鼓励着“我们”，让“我们”能走出草地， 体现出了老班长积极乐观、默默奉献的形象。

师：好！老师发现大家抓住关键词，通过联系上下文、借用资料，从对老班长的细节描写中感受得非常非常多。那么，这里还有几组摘录的不是对老班长的描写， 而是描写小梁的，你们有什么想说的吗?

生：我们摘录的是第21 自然段的“这个碗有千斤重”。我感受到这个碗里盛着的不是一碗普通的鱼汤，而是老班长对“我们”千斤重的爱。

师：是呀，刚才同学们也说了，老班长找到鱼那可是冒着生命危险的，所以此时小梁拿着盛鱼汤的碗会觉得有千斤重。

生：我们组关注的是对小梁的另一处描写，在第22 自然段。这里说“我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”。我想小梁此时心里一定很难受，很矛盾：如果不喝这个鱼汤，会辜负老班长的一番心血；如果“我们”喝了，想必老班长又没东西吃。“我”已经知道了老班长的秘密，但是“我”又不能告诉其他小战士……“我”想跟老班长一起分享鱼汤，但他绝对是不肯的。所以“我”的心情是无比复杂的，就像塞了铅块似的。

师：是呀，你把小梁的内心解读得非常到位。从中我们也能感受到老班长对“我们”的——

生:爱! 关怀!

六、聚焦板书，明晰写法

师：同学们，谈了这么多，现在就让我们来一起看看大家完成的板书，你有什么发现吗?生：上面一行是对老班长的描写，有他的动作、语言、神态等。下面一行是对小梁的描写，侧重于心理活动。

图片

师：文章赞颂的是老班长的光辉形象，为什么要花大量的笔墨来描写小梁的心理呢?

生：小梁的心理活动能起到侧面烘托作用，突出老班长舍己为人的品质。

师：的确，读小说的时候，我们除了从主要人物的正面描写中感受人物品质，还可以从课文中塑造的其他人物的侧面描写来感受主要人物的品质。

七、探究“鱼钩”，升华感情

师：同学们，课文学到这儿，你能来说说为什么课文要以“金色的鱼钩”为题吗?

生：我觉得“金色”不仅仅是这枚鱼钩所散发出来的光芒，还是指老班长舍己为人、忠于职守的精神光芒。

生：我知道了“金色的鱼钩”不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的革命精神。

师：来，最后就让我们一起来读好课文的最后一个自然段。

(师出示，生朗读。)

我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

(师总结，出示课后作业。)

这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中，你能为它写一段介绍词吗?

金色的鱼钩教案 篇61

教学目标 ：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、检查预习

1、请四名同学读课文，纠正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文第二段。

思考讨论

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在第二段中有很多描写人物动作的`、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）

3、指导朗读第三段。

四、小结

1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思考讨论

在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业

有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

金色的鱼钩教案 篇62

【教学目标】

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光芒!这句话的含义。

2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。

【教学过程】

一、检查自学字、词情况

1、根据意思听写词语：

三长两短、喜出望外、奄奄一息。

2、齐读生字、新词。

3、说说容易读错、写错的字、词。

二、初读课文，感知大意

1、默读课文并思考：

⑴ 简要说说课文写了一件什么事?

⑵ 找出点明题意的句子(用直线划下来)。

2、反馈。

三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!的含义

1、齐读。

2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的光芒?

3、讨论。

4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

5、自学。

6、交流。(以感情朗读为重)

7、体会老班长的精神。

8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。

9、练习。

四、课堂作业设计

1、根据意思写词语。

2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。

金色的鱼钩教案 篇63

在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

如何设计教学呢？

第一步：掌握特点，理清思路

作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的.含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

第三步：分组读议，汇报交流

教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。

课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。

老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。

老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

第四步：自我设计，自我教育

在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

金色的鱼钩教案 篇64

一、第一课时

教学目标 ：

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

二、教学过程 ：

1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

2、初读课文，感知大意。

（1）默读课文并思考：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。

（2）反馈。

3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

（1）齐读。

（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

（3）讨论。

（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

（5）自学。

（6）交流。（以感情朗读为重）

（7）体会老班长的精神。

（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

（9）练习。

4、课堂作业 设计。

（1）根据意思写词语。

（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

5、板书设计 ：略。

金色的鱼钩教案 篇65

教学内容

15 金色的鱼钩（义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四组）

课文简说

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标

1．认读12个生字，积累文中的好词佳句。

2．练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事。

3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感。

教学重点

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点

从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课程类型

新授课

课时安排

1课时

教学准备

1．生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片；

2．相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断。

教学程序

一、导入新课，激发兴趣

二、自读文本，理清脉络

三、多向交流，理解体会

四、重点分析，领悟主旨

五、延伸文本，拓展阅读

一、导入新课，激发兴趣

1．导语切入 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的`中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事

2．揭示课题 板书：金色的鱼钩。齐读课题。

3．简介背景 教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景。 然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）

师：课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。

【设计理念】

本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。

二、自读文本，理清脉络

根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读： 一读略知大意。根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 二读读通课文。画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。 三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受。

【设计理念】

本环节重在根据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三读的要求，加强学生自读能力，并培养学生良好的学习习惯

三、多向交流，理解体会

1．分组讨论

(1)讨论交流生字词意思的理解、识字的方法、难字的注意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学；

(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。

2．全班交流

(1)用生字卡检查生字认读情况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。

(2)让学生概述课文主要内容。

(3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因。（教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。)

【设计理念】

在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点。

四、研读语句，领悟主旨

1．教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。

2．在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。

【设计理念】

本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。

五、延伸文本，拓展阅读

师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富。同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。

布置作业

1．自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；

2．课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。

金色的鱼钩教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的金色的鱼钩教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

金色的鱼钩教案 篇66

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附：板书设计

18金色的鱼钩（闪着光芒）

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教案 篇67

教材分析：

这篇课文记叙了红军长征中一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，表现了红军战士对革命事业的高度责任感和对同志的无限关心。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1、学会本课10个生字，认读4个字。

2、能体会到人物外貌描写对表现人物品质的作用。

3、能有感情地朗读课文。

4、 能正确写出对难句的理解。

5、了解长征中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，从而对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。

教学重点：

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学难点：

1、体会课文结尾句子的含义。

2、体会到人物外貌描写对表现人物品质的作用。

学情分析：

学生对两万五千里长征有一点的了解，之前也学过长征的课文。因此，对这样的课文不陌生。课文中感动人的场面学生还是有很大触动的。对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。但同时，学生也会产生很多疑问：为什么用金色的鱼钩为题目？为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？等一些问题。这些需要学生认真的读文，从文中找到答案，教师要根据学生会出现的问题进行预设。

教学方法：

由课题入手质疑，读书与课外资料相结合，不同形式的读中感悟情感。

教学理念：

本文课题含义深刻，设计教学首先从课题入手，紧紧围绕“金色”一词启发学生提出自己最想知道的问题，并指导细读，教学中注重采用多种形式的读，使学生体会老班长对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质。阅读中让学生在主动积极的思维和情感活动中，在不同形式、不同层次的读书过程中，有所感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学准备：

1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2、课文重点语段的课件。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课，揭示课题。

在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。（板书课题）

读一读课文，注意把字音读准确。

（二）检查学生预习字、词情况。

1、读准字音。借助汉语拼音使学生读准字音。

2、分析字形。使学生掌握生字的正确写法。

3、理解词意。重点理解这些词语的意思。

（1）什么叫“青稞”（kē）？（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

（2） “作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

（4）“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

（5）什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

（6）“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

（7）“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

（9）“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

4、读通课文。教师指名读；同位同学互相读。

（三）读一读课文，想一想课文讲的是一件什么事？

学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）

（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

1、给课文分段。

2、试说出各段段意。

（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

（五）布置作业。

1、读课文。

2、抄写常用词语。

第二课时

一、看课题，质疑问难。

师：这节课我们接着学习26课《金色的鱼钩》，找学生读课题。

预设学生的读法有两种情况：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）想知道为什么用“鱼钩”做题目？金色的鱼钩（重点放在“金色”上）想知道为什么这鱼钩是金色

的？

师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？回忆文章围绕鱼钩写了一件什么事。

师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？（还指老班长、老班长的精神。）

请生齐读课题

二、整体感知

1、这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

请同学们读这段话。

炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

师：从这段话里你读出了什么？生答。

师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。

师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

2、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们默读课文，想一想这位“老班长”是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的？

3、群体自学，边读边画出相关的语句。

4、小组讨论。

5、集体交流：

重点理解：

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）从 “喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。（老班长正在为找不到吃的.而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）

带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）

这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。

从这你体会到什么了？（可见他们实在是饿极了。） l

从这你看出了什么？（可见他们实在是饿极了。）

第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。 我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

师：他吃了吗？从哪儿看出来？当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）

走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

教师引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。

对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）

老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）

“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说——）

“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”（从这句话中你读出了什么？答：无奈、忧虑、伤心、自责……请学生再读。）

师：在说这句话之前他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说话。他在干什么？

师：可是他该自责吗？他问心有愧吗？他需要内疚吗？于是我说：“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！” 老班长怎么说？

“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你读懂了什么？）

师：当我要和老班长一起找的时候，他又怎么说？

“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。” 师：我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说——

生接读：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”

第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”（三位战士只能吃到这么些东西，老班长就更少了，甚至连吃都没吃。）

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

为何觉得碗有千斤重？为何收敛了笑容？眉头为何拧成了疙瘩？那句话的意思只有我知道，可读了课文你知道这其中的意思吗？（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）

老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（老班长高兴了，可我为什么心情深重？）

老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。（老班长不累吗？他不饿吗？这是怎样的一种精神呀？）

师：最后，老班长牺牲了，因为什么？

师：当我把鱼汤端到他的面前的时候，他说——

生接着读：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 师：这真的是浪费吗？

师：他临死前的最后一句话是——

生接着读：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）

师：同学们，你们看，老班长临死前惦记的仍是谁？就是这么一位可敬的老班长，就是这么一位无私的老班长，就这么走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……

齐读最后一自然段。自己再读一读，体会体会。

师：1、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）

2、课文为什么以“金色的鱼钩”为题目？

3、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）

板书设计：

金色的鱼钩

照顾

老班长 鱼钩 三个病号

怀念

课后小结

金色的鱼钩教案 篇68

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：

录音机

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的.速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安排：布置妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结

3、放录音

四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自身体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（采取读读

金色的鱼钩教案15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的金色的鱼钩教案，欢迎阅读与收藏。

金色的鱼钩教案 篇69

第一课时

目的要求:

1。读准字音。

2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3。通过重点语句体会人物的思想感情。

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程:

一。 导语。

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二。检查预习

1。 听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2。 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3。 说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4。 你划下了哪些令你最感动的.句子?

三。 分段。

1。 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2。 快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。 通过自学，理解内容，体会思想感情。

1。 齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2。 默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

(3) 想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4) 划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求:

1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2。通过重点语句体会人物的思想感情。

3。有感情地朗读课文。

重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

难点:体会人物的思想感情。

教学过程:

一。 总结上节课的学习方法。

二。学习第三段。

1。 默读课文第三段。

2。 抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1) 老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三。练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

四。巩固练习。

(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

金色的鱼钩教案 篇70

【教学目标】

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗?二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

2、这是一个什么样的鱼钩?为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

1、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。

⑶ 说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的理解。

2、全班交流。

三、简要复述课文

1、感情朗读课文。

2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事?

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头?

3、小组内练习复述。

4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的`，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导;然后在小组内练习;推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己;最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇71

教学要求

一、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句，体会人物情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

三、练习速读法，简要复述课文故事。

教学重点：

通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点：

深刻体会人物的思想感情，对革命战士产生敬仰之情。

教学时间：

建议教学1—2课时

学习准备：

一、预习：读通课文，查字典认读生字、新词。

二、学生搜集长征资料。（长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料）

三、教师准备红军过草地的视频。

教学过程：

预习要求

1、通读课文，自学生字、新词。

2、朗读课文，根据课文内容填空。

(1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。

3、根据课文内容填空。

（ )、（ ）、( ）的老班长

4、学生搜集长征和红军过草地的资料。

教学过程

一、谈话导入、交流预习、整体感知。

（一）创设情境，导入课题。

教师：你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？

学生畅所欲言。

教师：今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。

（二）交流预习。

1、给划线字拼音。

颧（ )骨 两鬓（ ） 收敛( ）

作（ )料 瞻（ ）仰 严峻( ）

夜色弥（ )漫 奄（ ）奄( ）一息

2、根据课文内容填空。

1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。)

3、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

（ )（ ）( ）的老班长。

（三）在交流的`基础上，引导学生理清文章脉络。

利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。

①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。

②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。

③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。

④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。

⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。

⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

⑦“金色鱼钩”代表革命精神。

4、交流长征资料

三、速读自悟，感受人物品质。

老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种。种不同的表现，表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。

（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

1、速读课文，勾画词语，用关键词批注

（提示：学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）

2、全班交流。

（二）分角色朗读，指导朗读。

本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的形象。

预设点：

1、老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）

2、老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）

3、“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）

4、“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”（读出痛苦和愧疚）

教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵：一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。

四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。

长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。

教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。

板书

时间顺序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）

老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命 舍己为人——“金色”的鱼钩

金色的鱼钩教案 篇72

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的'故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

金色的鱼钩教案 篇73

教学目标：

1、理解课文内容，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。

2、有感情地朗读课文，复述故事。

教学重点：

训练快速阅读课文

教学难点：

品词品句，体会老班长舍己为人的崇高品质。

课前准备：

幻灯

教学时间：

1课时

教学过程：

一、引入新课

1、板书课题。

2、简介时代背景。

3、引入新课。

二、感知内容

三、快速阅读课文，想想课文主要讲什么？

四、课文是按什么顺序叙述的？

五、学习生字词，质疑。

三、理解内容

1、自由读读课文，画出你感动的句子。

2、小组交流感受，感动的句子。

3、学生汇报，教师点拨，引导朗读。（出示幻灯）

（1）炊事班长快四十岁了......叫他老班长。

（2）老班长看我们......瘦得厉害。

（3）他坐在那里......剩的鱼骨头......。

（4）有时候等了半夜......找不到......一棵棵地摸。

（5）你们吃吧......没把你们照顾好......。

4、小结。

四、学生质疑

1、学生质疑。

2、引导学生解疑。

五、总结全文

1、引导学生总结全文。

2、小结学习方法。

六、作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄文中你喜欢的词句。

3、复述《金色的.鱼钩》。

板书设计

18*金色的鱼钩

我饥饿威胁

合不拢眼关心同志

做钓鱼钩忠于革命

只吃鱼骨舍己救人

老班长光荣牺牲

金色的鱼钩教案 篇74

教学目的：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

板书设计：

马诗

李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

教学目标：

知识与技能

1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

过程与方法

1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

情感与态度

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重点：

能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

1、教师准备与相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介作者。

设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

二、检测生字词

1、(课件出示)。

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深入研究三个事例

1、总结事例。

谢皮罗的发现波义耳的发明医生的`发现

2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

(课件：研读表)

抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

3、总结共同点。

找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

4、总结真理。

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

四、再次理解课题

1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

2、学习第二自然段。

请生默读，思考提问。

预设1、用“?”和“!”的好处。

预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

生谈，老师相机指导。

3、理解最后一句。

①理解“有准备的人”

②理解“善于独立思考”。

③理解“锲而不舍精神”。

设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

六、总结全文(课件展示)

这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

提出观点→事例论证→总结观点

设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

让我们每一个人都走在发现真理的路上!

设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

八、休闲小作业(课件展示)

1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。

2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发现

波义耳的发明

医生的发现

见微知著，善于发问，不断探索

金色的鱼钩教案 篇75

目的要求：

1、读准字音。

2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3、通过重点语句体会人物的思想感情。

重点：

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

难点：

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、导语

鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是，这是怎么回事呢？（板书：金色的鱼钩）

二、检查预习

1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）

3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4、你划下了哪些令你最感动的句子？

三、分段

1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。）

2、快速默读课文，思考：全文可分几段？说说段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

1、齐读第一段。说说关于老班长的'描写给你留下了什么印象？

2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，教师和其他同学补充或提出异议）

可引导讨论：

（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句。

（3）想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

（4）划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？

（5）写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？

金色的鱼钩教案7篇

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的金色的鱼钩教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

金色的鱼钩教案 篇76

【教学目标】

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光芒!这句话的含义。

2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。

【教学过程】

一、检查自学字、词情况

1、根据意思听写词语：

三长两短、喜出望外、奄奄一息。

2、齐读生字、新词。

3、说说容易读错、写错的字、词。

二、初读课文，感知大意

1、默读课文并思考：

⑴简要说说课文写了一件什么事?

⑵找出点明题意的句子(用直线划下来)。

2、反馈。

三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!的含义

1、齐读。

2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的'光芒?

3、讨论。

4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

5、自学。

6、交流。(以感情朗读为重)

7、体会老班长的精神。

8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。

9、练习。

四、课堂作业设计

1、根据意思写词语。

2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。