请欣赏英语教学教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
英语教学教案 篇1
活动目标：
1、会用英语说出自身的身体部位：Toe, foot, arm, head, leg, hand…
2、能依据命令立即强调身体部位。
3、儿童可以感受到英文学习的快乐。
4、根据手机游戏激起儿童学习英文的兴趣爱好，塑造其学英语的.积极心态。
主题活动提前准备：
身体部位的照片
主题活动全过程：
一、老师提供身体部位的照片，儿童学习英语单词stomach, foot, arm, head, leg, hand…
1、老师先融合照片与自身的人体，讲出一个英语单词，先让儿童猜一猜，这个是什么?
2、儿童猜到是人体的哪一个位置后，老师在让儿童追忆它用英文示如何来表述?
二、手机游戏：听令指位
1、老师解读游戏的规则：儿童依据老师用英文讲出的身体部位，立即在自身的人体上强调。
2、儿童排序开展电竞比赛。
三、儿童自由游戏
请某些儿童上去喊命令，别的儿童开展指位。
小百度百科：人体是一个汉语词汇，拼音字母是shēn tǐ，指人或小动物的全部生理学机构，有时候专指躯体和四肢。人或小动物各生理学机构组成的总体;身体状况。
英语教学教案 篇2
活动目标：
1、教幼儿能听懂并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称（eye、Mouse、Mouth）
2、通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。
3、通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。
活动准备：
1、字卡：eye〔ai〕眼睛nose（nauz）鼻子mouth〔mau〕嘴巴
2、粘贴小红花若干
3、磁带
活动过程：
1、听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的'学习热情，并让幼儿接触“eye，mose，mouth”的发音。
儿歌：
eye、eye、eye眨呀眨
nose、nose、nose闻一闻
mouth、mouth、mouth波波波
ears、ears、ears听声音
2、学习单词：
eye、mouse、mouth。
（师）：我们每个人都有一张“Face”，在我们的”face”上长有器官，谁能告诉我这些器官的名称，小朋友边说老师边在黑板上画五官，并用英语说：eye two eyes nose mouth。最后添上头发，耳朵画成一个调度小男孩。幼儿练习“eye mouse mouth”时按五官的上下顺序，同时注意幼儿发音是否规范。
3、游戏：
摸鼻眼（摸对者奖励小红花）
方法：
师：touch your eyes，one、two、three，
幼：（手指眼睛）here、here、here，
师：touchyournose，one、two、three，
幼（手指鼻子）here、here、here，
师：touthyourmouth，one、two、three。
幼：（手指嘴边）here、here、here。
4、活动延伸：
方法：小朋友每三人一组，给缺少五官的脸谱添画eye nose mouth在添画时告诉大家你画的是什么。
5、结束：
和老师一起做“五官操”，然后逐步下课。
英语教学教案 篇3
活动目标：
1、让幼儿能够掌握pencil、book、crayon三个单词以及复习boy和girl。
2、让幼儿掌握这次活动的名称及口诀。
3、让幼儿在游戏的氛围中感受学习英语的乐趣。
活动准备：pencil、book、crayon的实物各一、录音机及磁带等。
活动过程：
1、课前准备阶段：师幼共同听音乐，唱英语歌《Good Morning》，活跃气氛，放松心情，为接下来的课做好充分的准备。
2、导入阶段
T: Today let’s play a game ,ok?
C: Good idea!
T: The name of the game is “hide and seek”。Please read after me “hide and seek”。（告诉幼儿今天活动的内容是一个游戏，并且游戏的名字是捉迷藏。）
3、活动进行阶段：
1、T: 教师依次出示实物，让幼儿认知，指导幼儿掌握三种事物的英语名称。
T: What’s this? （手拿一本书）
T: It’s a book。Book，book, book.
用同样的'方法教授pencil, crayon，并编出儿歌
Book,book,book,长知识。
Pencil,pencil,pencil,写汉字。
Crayon ,crayon,crayon,涂颜色
2、进行捉迷藏的游戏。教幼儿说口诀。
T: 在进行捉迷藏游戏时，我们还有一个任务就是学会这个游戏的口诀。小朋友跟老师学说口诀好不好？
Quick,quick,hide and seek,where is it? Where is it?
Quick,quick,hide and seek,there is it! There is it！
3、教师把book, pencil, crayon 藏起来，和小朋友一块玩捉迷藏的游戏。规则是教师藏东西的时候，小朋友闭上眼睛，教师一边说口诀一边藏。等教师藏完，小朋友睁开眼睛，一边说口诀一边找。
（1）首先把刚学过的三种事物藏起来，引导幼儿说英语，进行游戏。
（2）找一个男孩藏起来，引导幼儿替换口诀中的“it”.
（3）找一个女孩藏起来，巩固口诀，复习旧知。
4、课后评价阶段：教师对幼儿这次活动的表现作出肯定。对表现突出的幼儿给与鼓励即奖赏。教师宣布下课，活动结束。
英语教学教案 篇4
一、课题：
《PEP小学英语》五年级下册Unit 6 A field trip(B Lets learn Lets play)。
二、课题说明：
本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。
三、课时说明：
本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过drinking water等活动的词汇和What is/are …doing? They are ... He/She is ...的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。
四、学生情况说明：
通过前面几单元的学习，同学们对What ...doing?和人们正在进行活动的描述He/She is... They are...已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展A field trip这一话题。
Unit 6 A field trip
B Lets learn Lets play
第四课时
教学重点：
1. Lets learn部分的动词短语的ing形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3.听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
4. counting和collecting的正确发音示范和指导。
教学难点：
1.词汇量较大，有些短语不易掌握：counting和collecting的发音较难且易混淆。
2.动词短语的ing形式：强调writing和having，加ing要去掉字母e，再加ing。
课前准备：
1.教学过程中所需的录音(Lets learn, Lets play)、课件。
2.实物：象棋、国际象棋、树叶。
3.投影仪。
4.书写表格(在课前发给学生)。
教学过程：
一、Warm up(热身)
大家一起唱活动：唱一唱(教学参考时间：2-3分钟)
教师播放五年级下册第五单元Lets chant部分歌曲。
学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)
二、Review(复习)
1.老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: Youre drinking water.
2.出示课件图片，请学生复习A Lets learn部分的词组。
引导学生Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...
三、Presentation(新课呈现)
活动一：学一学
1.教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic.教读该词组。
2.出示国际象棋，教师问学生：What is this?引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess?引导学生回答：Yes, I can play chess.或者No, I cant.出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess.使学生能够用完整的句子来回答。
3.教师拿出一张Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.
4.出示一片树叶，问Whats this?回答：Its a leaf.拿出一袋树叶，问What are they ?回答：They are leaves.(树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习)然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves.看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves.教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。
5.watching insects的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Lets count together. There are six insects.教师引导学生说出counting insects教师带读单词。
6.最后，在四线格上展示五个动词短语。
教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?
单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing要把e去掉。
7.教师播放Lets learn部分的录音，学生打开课本listen and repeat。
Students read one by one，老师纠正错误的发音。
活动二：小小探究家
Make a chant
For example: Chen Jie, Chen Jie,
What is Chen Jie doing?
Counting insects, counting insects
She is counting insects.
以上例子在课件中展示。
尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。
活动三：我是小老外(Work in pairs──看图编对话)
请学生准备后，上台展示。A: What is ...doing?
B: He/She is ...
B: What is ...doing?
A: He/She is ...
活动四：趣味游戏Lets play──Can you guess?
请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：I am ...全班同学齐问：What is he/she doing?蒙眼睛的同学使用这样的句型：...is (collecting insects).
四、Consolidation and extension
拓展一：
练习：完成活动手册P52第1小题
学生打开书，看表格。教师播放录音，学生完成表格。
教师请学生订正答案。
教学目的：加强学生书写练习，巩固所学动词短语。
首先，请学生到讲台前表演动作。
然后，请其余学生完成表格,找出他(她)在干什么?Lets find out: What is he /she doing?
请学生根据自己填写的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：... is ...
最后在投影仪上展示优秀学生的书写表格。
活动目的：呈现Lets learn部分的画面，并提供学生语言运用的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。
五、板书
Unit 6 A field trip
What is he/she doing?
He/She is...
counting insects
collecting leaves
writing a report
playing chess
having a picnic
教学反思
小学阶段英语课程的任务是通过多种多样的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。其特点具体体现在以下几个方面：
一、教学情景的创设
培养创新精神是实施素质教育的重要组成部分。基于这一理念，我不再拘泥于按部就班地上课，课堂上一开始就营造了轻松的氛围，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意发感叹：“啊!真爽!”T: What am I doing?学生们脱口而出“You are drinking water.”接着，我又拿出象棋，问：“Can you play chess?”……这样的课堂，简直就是日常生活中的聊天，学生们没有压力，但却把学生的注意力深深吸引住了，为整堂课的教学开了个好头。这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一“field”搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、说三管齐下的方式在课中精心创设尽量真实的语言环境。这样的学习方式，感觉很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动性。
二、学生为主体的活动安排
在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言的能力。为了培养学生的多种能力，采用了吟Lets chant、小小探究家、我是小老外、游戏猜一猜等丰富多彩的活动，全面训练学生的综合素质。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的开放性，教学效果良好。我安排的活动有两人小组和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。同时，在教学活动中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最后以Im a reporter.告终，让学生报道自己所看到的结果，同时展示了优秀学生的书写作品，收到了“现学现用、学用结合”的成效，在完成任务的过程中提高了自己的'综合运用语言能力。
三、新旧知识的有机结合
语言的学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。在教学设计中，我注重温故知新、新旧结合，如对树叶单复数的复习。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料，比如：请学生看图片说说What is he/she doing?等，从而将学生以前学过的picking up leaves, drinking water等词汇引入到新课中，培养学生在句中练词的能力，与此同时又复习了这种句型。就这样，学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握了新的语言知识点，口语交际能力也得到不断提升。
总观这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方。首先，这节课上，我对调节课堂的应变能力还不够，如学生置身于游戏氛围中不能巧妙地将其转入到下一步的课堂教学轨道中，这是需要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成一个有机的整体，主要在于没有设置衔接性的语言把这一教学过程过渡到另一教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，在Lets play──Can you guess?活动时，由于学生的踊跃参与，花费了太多的游戏时间，以致在最后的任务活动──Make a report中没有留有足够的时间给更多的学生去思考、练习和展示。只可惜在课堂上少了几个reporter，希望能在今后的教学过程中得以改进。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质、教学组织能力以及富有创新精神的重要性。同时，我也感受到把课堂让给学生(学生才是活动的主角)的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
英语教学教案 篇5
教学目标：
1. 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。
2. 学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.
重点难点：
学习交际用语的.表达Can you? Yes, I can. No, I cant.
教学准备：
光盘，单词卡片
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、预习(Preview)
1. 学生听单词，举卡片。
2. 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。
三、新课呈现(Presentation)
A Look listen and repeat
教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。
1. 让学生听录音，看情境图理解对话。
2. 学生再听录音，指认人物对话。
3. 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。
四、语言操练
1. 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy,表演A项对话。
2. 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
板书设计：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.
英语教学教案 篇6
课前准备
1、教学挂图。
2、教学投影片。
3、教学录音磁带。
4.6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。
5、第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。
6、游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。
教学内容
A Look, listen and talk.
1、本部分利用图画引入单词。
2、学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。
3、本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
4、本部分学习内容的难点如下：
(1)book store词组中失去爆破的读音；
（2）地点及场所单词词义的辨认。
5、初步练习用“Where are you going? Im going to..”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。
6、初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。
7、本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义/对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。
8、本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。
B Lets play and say.
1、本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。
2、学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。
3、本部分有一首关于开着车去某地方的。歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。
教学建议
1、学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。
2、教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。
3、教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。
4、教师帮助学生做巩固单词的练习。如：
（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a.Show me.. b.Put the park next to the zoo.Put 。.
（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital..序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No.1.B (Ss): School.
（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is.. ？ S: Its..
5、教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。
6、教师设置相应的`情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）。I am going to the supermarket.（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going?帮助学生回答：Im going to..教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。
7、教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ？”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus.并问学生：How do you go to the supermarket? By bus?然后帮助学生回答Yes. / No.By subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the.. ？”学生之间问答：By bus? Yes. / No.
8、在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。
9、让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。
10、游戏方法如下：由几位学生头戴汽车(bus, van, taxi, subway, car)头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：
售票员：Hi! Where are you going?
乘客：Im going to the zoo.
售票员：By bus?
乘客：No.By car.（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。）
小汽车：Get on, please.（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Heres the.. Get off,
英语教学教案 篇7
英语教学教案（通用20篇）
作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的英语教学教案，欢迎大家分享。