请欣赏《葡萄沟》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《葡萄沟》教学设计 篇1
一、学习目标：
1、会认识11个生字，会写12个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
二、学习重点：
领略葡萄沟的风土人情；识字教学
三、教学准备：
课件，学生课前上网查询去葡萄沟的路线
四、课时安排：
两课时
五、教学时间：
3月16日（周五），19日（周一）
六、教学过程：
第一课时
一、导课：
台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方——（板书）葡萄沟！
二、初读感知：
1、《葡萄沟》讲了些什么
2、读了课文，你有什么想法（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄）
3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一步读课文。
三，识字教学
1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文
2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。
3、课件出示词条认读生字。查找地图识字
4、板书多音字认读：好地方，好客，干活，葡萄干，分开，水分，钉子，钉着
四、朗读感悟
1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方
2、画出课文中有关的句子。
3、和同学比赛朗读有关句子，段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。）
第二课时
一，文对照，学习第二自然段
1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的
2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多）
二，读第三自然段
交流：你读懂了什么（①有的……有的……说明葡萄多，处理葡萄的方法不同……②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好，制成的.葡萄干也好）
三、小结拓展
1、口头填空：葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因为那里有（勤劳勇敢，热情好客的维吾尔族老乡）
2、说说你最喜欢葡萄沟的什么
四、写字教学
五、积累词语及句子：哪些词句让你喜欢上葡萄沟的抄在你的摘抄本上吧！
《葡萄沟》教学设计 篇2
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，
3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、趣谜引入。
1.出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)
2.在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题：葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图，指给学生看)相机学习生字“沟”。
二、初读识字。
1.学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2.小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干(ɡān)钉(dìnɡ)着好(hào)客水分(fèn)
3.交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。
4.利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。
5.再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)
6.再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方?并进行简单批画。
三、品读课文一、二自然段。
(一)语段一：
1.从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。
2.课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。
(二)语段二：
1.从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。
2.课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
(1)教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
(2)多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。
(3)抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
(4)五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)
(三)就要离开葡萄沟了，你有什么话要说?新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)
四、写字。
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
1.教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密(形似);同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)
2.学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3.小组内互相评价打等级。
五、作业。
1.在括号里填上合适的词。
()的枝叶()的葡萄()的凉棚()的老乡
()的葡萄干()的沙果
2.回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
第二课时
一、复习引入。
1.认读生字词。
2.通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢?
3.还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢?
二、品读课文三四自然段。
1.从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。
2.课件出示语段，并进行朗读指导。(读出鲜甜的感觉)
3.颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢?请生细读三自然段。
(1)读一读，提出不懂的地主。
(2)画一画，阴房是怎样的?理解“阴房”和“碉堡”。
(3)请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。
4.葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)
三、拓展。
1.学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?
2.小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
3.介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)
四、写字。
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1.学生观察发现规律：沟—够(音近)同偏旁：搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)。
2.教师重点指导：
够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3.开展“小小书法家”擂台赛。
课后反思：
《新课标》中指出“要珍视学生独特的'感受，体验和理解;面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。
本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。
《葡萄沟》教学设计 篇3
教学目标：
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重难点：
1.生字的教学。
2.感受葡萄沟是个好地方。
3.生字“摘”的记忆与书写。
4.葡萄干是怎样做成的。
教具准备：
1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带。
3.少量的葡萄干。
教学课时：
第1课时
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。
2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字同桌互相解决。
2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会同桌讨论。
3、指名领读。同位互教互读。开火车读。
4、指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？
（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？
（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。
5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
（一）学习第一自然段
1、指名读
2、读了课文你知道了什么？
3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
4、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
5、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
（二）学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1、自读、指名读
2、理解、感悟：葡萄种在哪儿？（出示课件展示）
3、指导读“葡萄种在山坡的`梯田上，……绿色的凉棚。”
（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”。
（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。
4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？
（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子并指名读
（2）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。
（3）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）
（4）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。
（5）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
（6）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。
（7）指名读。
（8）评价后，同位互读再互评。
5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
指名说，歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
6、引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。
（4）指名背。
（三）学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
1、指名说
2、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。
3、品尝葡萄干，感受它的味道。
4、齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
1、填空，书上的课后题。
2、选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
《葡萄沟》教学设计 篇4
教学目标：
1、理解句子的意思，理解课文内容。
2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言。
教学重点：
体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
葡萄怎么制成葡萄干的。
教学准备：
多媒体课件、大字课文、教学插图
教学过程：
一、初读课文、整体感知
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文，感知课文内容。)
2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)
二、精读课文、感悟内容
1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?
(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。)
看多媒体课件。板书：水果品种多。
刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)
九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)
2、教师领读第二自然段。
谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)
3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。)
(1)理解“茂密”“凉棚”
(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?
(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?
(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。引导学生带着感受反复朗读。)
4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎样的景象呢?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点。学生读句后概括回答。)
(1)颜色多。
(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。多媒体展示
小结：这葡萄串大，数量多，而且五光十色，真是美丽极了!(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?
看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)
(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的?刚才你们游览了葡萄沟，觉得我们葡萄沟怎么样呀?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
(2)“我这是我们葡萄沟最甜的葡萄，今天一定要让你们吃个够”演示摘下葡萄给同学们吃。
吃之前，谁来回答我“吃个够”是什么意思?
刚才我们表演的是哪些内容呀。
(4)老乡好不好?请你们夸夸老乡好不好?(板书热情好客)
你从课文中哪些词语能够感觉到老乡的热情好客?(准会最甜的吃个够)
多么美丽的葡萄，多么热情的老乡，让为我们带着赞美的感受读课文，再次品读第二自然。)
6、刚才，我们游览了葡萄沟，下面我请同学们结合板书，把“看”到的互相讲讲。
三、课堂小结
今天我们游览了葡萄沟，那里出产的水果品种非常多。那里的葡萄五光十色，非常美丽，那里的老乡热情好客，葡萄沟是个好地方。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把葡萄沟介绍给父母听听。
教学反思
新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”，“梯田是什么样的?”，“阴房是什么样子的?”，“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。
我从以下几步实施了课堂教学：
1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的.语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。
3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。
《葡萄沟》教学设计 篇5
教学目标
1、继续联系上下文理解新词的意思。
2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。
3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学重点：
学会按时间顺序写的一段话。
感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。
教学过程
一、复习上节课学习的内容。
教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。
二、学习课文第2自然段。
1、学生自读课文第2自然段。
思考：
（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。
（2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？
2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样）
（1）学生自读1、2、3自然。
（2）小组交流。
课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开始，是按()顺序写的。
（3）反馈。
3、深入学习第2段内容。
（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？
（2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影）
句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？
出示投影。
齐读。
句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。
学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业本》填色。
据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。
句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
这句话你读懂了什么？
从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。
你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？
学生自读，抽生读，齐读。
4、尝试背诵。
对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。
5、第二自然段教学总结。
同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的`话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。
三、补充练习。
刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。
学生自读，检查1、2两个问题。
春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。
①这段话共有()句话，句子之间是按()顺序连接起来的。
②短文中表示时间的词语有：
③朗读这段话，摘录好词佳句。
④尝试背诵这一段话。
《葡萄沟》教学设计 篇6
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
教学目标：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
教学过程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。
师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的'风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
《葡萄沟》教学设计 篇7
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：
通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：
课件、录音
设计意图：
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的'、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？
（7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背
5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）
（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）
（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（4）指名说说葡萄干的制作过程
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了
齐读中心句。
7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”
8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？
四、总结延伸
今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
五、作业超市（任选两题完成）
1、选择文中的优美句子摘录下来
2、向家人介绍葡萄沟
3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。
板书设计
盛产水果
葡萄又大又美
葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方
老乡热情好客
《葡萄沟》教学设计 篇8
教学目标
1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学过程
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），孩子们知道是什么地方吗?
（生：齐读）
知道吐鲁番吗？
出示地图。
师：找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并作相应的介绍。
2、师：谁能把这三个词连起来说一句话？
（提示学生可以用书上的句子回答）
孩子们，想去新疆吐鲁番的葡萄沟看看吗？要想去，那事先我们得对葡萄沟作些了解，课文会告诉你们。
3、生借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
二、体验
1、采用引读的形式检查学生初读课文情况：
新疆的吐鲁番有个地方叫──，那里出产──，五月有──，七八月有──，到了九十月份──-。
既然人们最喜爱吃葡萄，今天老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。
2、出示图：
瞧，葡萄沟到了。
孩子们快看看葡萄种在哪儿？书上又是怎么说的？
（齐读第1句）
3、出示图：
孩子们，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
⑴出示句子：
茂密的'枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
生：自由读句。
⑵这句话中出现了一个词──“凉棚”。
谁见过？它是什么样儿的？干什么用？
（师可相机结合手势动作讲解。帮助学生理解“凉棚”一词）
⑶生带着感受反复朗读。
（重点指导读好：“茂密、四面、一个个、绿色”）
4、出示图：
孩子们，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
⑴这一串串葡萄像什么？葡萄长得这么好，书上是怎么说的？
⑵出示句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
学生自由读句子，想：葡萄长得好，你是从哪些地方看到的？
⑶出示句子，比较：
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。
葡萄一大串挂在绿叶底下。
⑷你还从哪些地方看出葡萄长得好？
⑸出示句子：
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
以前，我们学过写颜色多的词，你还记得吗？
（多名生发言）
⑹小组讨论：
作者为什么不用这些词，而要用“五光十色”呢？
⑺这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色也这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！那我们怎样来读好这个句子呢？
（板书：五光十色）
⑻出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
⑼生自由练习──指名读──女生读──男生读──齐读。
（相机指导重读词语：“一大串一大串”“五光十色”“美丽极了”）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
⑴小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的？
（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）
对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？
⑵我们新疆老乡还要跟我们小朋友一起跳跳新疆舞，师生共舞。
⑶请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！
（师板书：热情好客）
⑷生带着感受读第2段的第4句话。
6、放一段录象。
（配乐朗诵，学生可以一边欣赏，一边跟着读第2段）
7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看：
⑴出示图：
（看图）
热情的老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
（默读课文，用“_____”勾画有关句子）
⑵那这儿的葡萄干有什么特点？
（板书：色鲜味甜）
三、升华
1、看得出来，孩子们参观游览得真开心。就要离开葡萄沟了，难道你们就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀。
（生动动笔，把游葡萄沟的感受写下来）
2、千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！
（板书：真是个）
3、齐读第4段。
（带着赞美之情朗读）
4、自主选择：
⑴画一画：可以用自己的彩笔把美丽的葡萄沟画下来。
⑵讲一讲：可以把旅游见闻讲给家长听听。
⑶写一写：可以把这课的好词佳句写在积累本上。
⑷查一查：可以通过看、问、听、查等形式，了解自己的家乡。
板书设计
葡萄五光十色
葡萄沟老乡热情好客真是个好地方
葡萄干色鲜味甜