请欣赏《人物描写一组》教学反思（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《人物描写一组》教学反思 篇1
回顾《人物描写一组》的教学过程，我深刻认识到以下几点：
目标设定的明确性：在教学前，我应更加明确教学目标，确保每一节课都围绕核心目标展开。对于人物描写的教学，我应明确要求学生掌握哪些描写技巧、理解哪些人物性格特征等。这样可以使教学更加有的放矢，提高教学效率。
评价反馈的及时性：在教学过程中，我应更加注重给予学生及时的评价反馈。通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。同时，鼓励学生之间互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力。
课外拓展的广度：除了课堂教学外，我还应鼓励学生进行课外拓展阅读。推荐与课文内容相关的`文学作品、人物传记等，让学生在更广阔的阅读空间中积累素材、提升鉴赏能力。同时，组织读书交流会等活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟，促进彼此之间的学习和交流。
《人物描写一组》教学反思 篇2
《人物描写一组》有许多描写方法的经典之作。考虑到学生对人物描写方法的判断是需要掌握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。而更为重要的是让学生知道这样写的好处。因为学生对判断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。如果连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？
课堂上，我先保本——让学生熟知人物描写方法的概念。然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。突然发现很多学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。这就导致他们日常的分析都是假大空。于是我要引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是作者这样写的内在目的。在操作的过程中存在很多的.困难，大多数学生都很难分析到作者的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不可缺少的。
《人物描写一组》教学反思 篇3
这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最后放弃了。)
《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。
于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的`。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。
到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。
《人物描写一组》教学反思 篇4
《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。
首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。
其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？”
再次，引导学生抓住严监生的'神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
最后，进行课外拓展，使人物形象更鲜明。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财胜过生命的守财奴形象更加鲜明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。
2、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：“上课伊始，我们对严监生的情况有了了解，再看看平时生活中的他和临死前的他，你又想说什么？”通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴，还感悟出生活中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。
虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。
《人物描写一组》教学反思 篇5
这组课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并学会在习作中学习运用。
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“风辣子”初见林黛玉》这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、风辣子三个人物形象，每个片段，作家描写的方法侧重点也不尽相同，是人物描写的经典之作。教学时，我的总体思路是：采取先精讲第一个片段，然后引导学生学习第二、三个片段。看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的.人。
就我上的《人物描写一组》中（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）这个人物描写片段，教学时我的一些反思谈谈。
我在设计本课时先让学生利用我们开展的“发展性阅读”中的“批注法”自己预习课文，解决字词，勾画出欣赏的句子，和不懂的问题。初步学会自学，让学生自主学习，老师做巡视学习指导。在第一个片段时抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我让学生先自己认真研读课文试着编课本剧进行表演，然后再请同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审同学的表演，加强学生对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、板”等动作的理解。“导演”点评后让表演的学生再次表演进一步加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解，从而引导学生体会人物性格特点。学习抓住动作表现人物性格特点的方法，并同时穿插对学生进行作文指导的方法。抓住动作描写来体现人物性格特点。最后让学生再次感情朗读课文，升华感情，感悟人物形象，体会作者的写法，学习写法。
在教学中，我努力做到尊重学生学习的自主权，尊重学生的身心发展规律，以发展学生的主体性和潜力为教学目标，强调体验与兴趣结合。通过表演，努力把“死”变“活”，由“静”变“动”，由老师的“教”变学生的“学”。在课堂上，生生互动，师生互动，打开思维的大门。
在教学时，尤其是通过学生自读自悟后进行表演，再让“导演”进行点评这个环节中感悟较多。在表演中“小演员”和“导演"都很大胆，而且评价很真实到位。但“小演员”表演时动作还不到位。其中表演完后还可让表演的同学说出有那些动作，以加深学生印象。而在讲练结合方面不够，其实可以通过学生表演后就安排一个人物动作描写的片段。
其次，本节课在课前预习还不到位，导致字词花费时间较多，而作为高段教学生词时间应把握在5分钟左右就够了。尤其是对学生字词的听写可放到课后进行。时间的安排不够合理，以至于到后面感悟作者写法和学习描写人物的方法上引导不够，学生学习也模糊，设计的练笔根本没时间完成。最后这节课就草草收场。
《人物描写一组》教学反思 篇6
在教授《人物描写一组》这一课时，我深刻体会到了文本分析与学生参与相结合的重要性。本课通过几个经典片段，展示了不同人物的性格特点和情感世界，是对学生进行细致观察、深刻理解人物性格的一次良好实践。
首先，我意识到在教学过程中，引导学生深入文本，通过关键词句感受人物性格的微妙之处是至关重要的。例如，在分析某一人物时，我鼓励学生们圈点勾画出描述人物外貌、动作、语言和心理活动的句子，然后讨论这些细节如何共同构建起人物形象。这样的活动不仅提高了学生的阅读理解能力，也培养了他们细腻的文学感知力。
其次，我尝试采用角色扮演的方式，让学生们分组，每组选择一个片段进行演绎。这种互动式学习极大地激发了学生的兴趣，他们在表演中亲身体验了人物的情感变化，对文本的'理解也更加深刻。通过这种方式，学生们的创造力和团队协作能力得到了锻炼，课堂氛围也变得生动活泼。
然而，反思中我也发现了一些不足之处。部分学生在分析复杂情感和深层含义时仍显得有些吃力，这提示我在未来教学中需要设计更多层次的问题，以适应不同能力水平的学生，确保每位学生都能在适合自己的难度上有所收获。同时，对于人物心理活动的探讨，可以引入更多心理学小知识，帮助学生更好地理解人物行为背后的动机。
总之，《人物描写一组》的教学不仅是对学生文学鉴赏能力的培养，也是对他们情感共鸣和社会认知的一次启发。通过这次教学，我更加明确了在语文教学中应注重方法的多样性和学生主体性的原则，力求在每一次课堂活动中都能促进学生全面发展。
《人物描写一组》教学反思 篇7
《人物描写一组》教学反思（精选21篇）
作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《人物描写一组》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《人物描写一组》教学反思 篇8
《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习作者描写人物的方法。
这篇课文里安排了三个片段，其一是嘎子和胖墩儿比赛摔跤，其二是临死前的严监生，其三是“凤辣子”初见林黛玉。初读课文的时候，我真有些奇怪，这篇课文为什么安排这样三个片段，无非就是抓住人物的神态、动作、语言等方面来表现表现人物的性格特点。细细揣摩了这三个片段，我才发现，我最初的理解的确是太过粗浅。每个片段都有其特别之处。
于是，我安排了三个课时学习这篇课文。学习每个片段之后都安排了一个小练笔，让孩子们用以致用。
学习了《嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，我带着孩子们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的.特点。孩子们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了孩子们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。多数孩子写得不错，还有个别的孩子把人物的特点写得活灵活现。
第二课时，我安排孩子们自学了片段，然后归纳作者的写作方法，但是孩子们只知道作者抓住了严监生的神态动作来描写，并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特别高兴，跃跃欲试，于是，我让他们依然写写自己的同桌。可惜的是，孩子们写出来的片段符合要求的并不多，文字里的确有不少的侧面描写，但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们，这样的一次训练不会有多大的成果的。
第三课时的任务就比较重了，因为这个片段都是节选自《红楼梦》的片段，描写王熙凤外貌的句子特别拗口难懂，很不容易读正确，既要将生僻字读正确，还要正确断句。我在课前听了一些朗读，都是不同的读法，比如有的录音将“缕”读成lou的音。经过认真地比对查相关资料，我才确定了文章的正确的读法。在上课的时候，我将这个部分当成了学习的重点。我首先引导孩子们反复朗读了这段生拗的文字，然后引导孩子们从这段外貌中体会王熙凤的性格特点，最后总结外貌描写的方法。这段外貌描写非常华丽，也很讲究很精细，作者首先是总写，然后分写，在分写的时候又是先写的首饰和装饰，后写的衣服。更重要的是，所有的外貌描写都体现了王熙凤的一个性格特点——奢华。课文学完之后，我让孩子们写写同桌的外貌，按一定的顺序写，同时所有的描写都要体会同桌的一个性格特点。这下可难倒这群孩子们了，不过他们可高兴了。不管他们有没有写出符合要求的“作品”，一个个都笑逐颜开的，哈，这是文字的魅力啊！
作为语文教师，真应该努力提高自己的文学修养，这样我们才能用好教材，教好孩子。