请欣赏《匆匆》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《匆匆》教学设计 篇1
教材分析：
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：
引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：
在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：
师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的`无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
板书：
16、匆匆
时间一去不复返
要珍惜时光，努力学习
《匆匆》教学设计 篇2
教材分析
《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析
高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点，难点
1 体会作者的`思想感情。
2 有感情地朗读课文
教学准备
幻灯片、音乐
教学过程
一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。）
二、学文交流。
1、教师出示思考题：
（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“——”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……
（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？
生读，师生评议。
（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。）
三、读写迁移，学以致用。
1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？
2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。
3、学生练笔。
（学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）
四 由课文内容想开去，延伸拓展。
1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？
2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）
五、板书设计匆匆
匆匆
花有重开日
逝去如飞 － 珍惜时间
人无再少年
课后教学反思：
《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。
这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
《匆匆》教学设计 篇3
【教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。
【设计理念】
新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“…… 的时候，日子从 …… 过去 ”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。
【教学目标】
1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；
2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；
3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。
【教学重点】
通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。
【教学难点】
仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、谈话激情
当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。
2、回顾导入
上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。
二、品读交流，体会情感
（一）品读第三段
1、教师范读第三段
听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）
2、学生自主阅读、批注
你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。
【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】
3、自由汇报，品味语言
交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）
【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：
1、为什么喜欢，有什么感受？
2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）
3、引导生生互评：他读的好吗？
4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】
品读重点句子：
（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
（2）于是？？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】
4、仿写句式，运用语言
①品味语言
课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？
②自由仿写
朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。
③汇报交流
现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的'句子。
④诵读仿写的句子
刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！
【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】
（二）学习第四段
1、指名读第四段
2、师生对读
老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。
师生对读：
生： ……能做些什么呢 ？ 师：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 师：我什么也没有留下。
生： ……留着些什么痕迹呢？ 师：没有。
生： ……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 师：不行啊。
生： ……偏要白白走这一遭啊？ 师：绝对不行。
3、体会情感
读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？
【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】
【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】
三、拓展延伸，升华情感
1、作者简介
朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。
2、与作者对话
假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？
3、诵读名言警句
当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。
4、自创格言，个性表达
请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。
5、小结升华
我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。
【评析：通过创设情景“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】
《匆匆》教学设计 篇4
【教学目标】
１、知识目标：
学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
【教学重难点】
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
收集有关本课的资料，课件制作。
【教学过程】
一、激趣导入，鼓励质疑
１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
２、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。
３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
二、初读感知，读中悟学
１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。
２、检查生字词掌握情况。
３、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？
三、细读探究，品味感悟
１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
２、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
４、师生品味重点句子：
⑴ “燕子去了，有再来的'时候……”
（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）
⑵ “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）
算算作者当时几岁，简介写作背景。
⑶ “于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”
（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）
联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
⑷ “过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。）
⑸ “我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”
（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）
介绍朱自清的创作业绩。
请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？
５、我的座右铭。
四、指导朗读，体会情感
五、课后延伸
１、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。
２、写一篇读后感，下节课交流。
《匆匆》教学设计 篇5
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、问题导入，感受“匆匆”。
1．师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。
(在学生谈完感受之后，让学生说一说有关时间流逝快的词语，能更好地激发学生的情感。)
2．面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题，问：文中指什么匆匆？请大家展开想象，日子像什么一样匆匆？
3、今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的'匆匆吧！
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）
第二课时
一、复习
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、深情感悟，体味“匆匆”。
（一）指名回答：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？
（洗手的时候……在叹息里闪过了。）
1．在这几句话里，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？
2．轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
（课堂上让学生进行小练笔： 时候，日子 从溜走。有助于帮助学生从生活中感悟时间流逝的无声无息，从而体会作者的留恋语无奈。）
3．面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（板书：留恋、无奈、痛苦
4．指导朗读
（1）同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？
（2）谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话？（怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢）。
（3）你来示范一下？学生评价。（4）哪个同学愿意跟他比一比？学生评价，全班齐读。
5．是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。交流，评价，激励。
师总结过渡：同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）
（二）请同学们默读第四自然段，找出作者在思索哪些问题？
1．指名回答：作者在思索哪些问题呢？
2．从作者思索的这些问题中，你感受到什么？（作者不满现状，在深深地自责。）
3．（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？（①要求严格；②提醒自己再接再厉；③鞭策自己珍惜时间，发愤学习；④希望自己明确目标，大有作为。）（相机板书：不甘虚度此生）
4．所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。
5．总结：正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
1．古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿意来与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事？
2．伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？
3．为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。
4、交流自己写的有关时间的句子。
5、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）
聪明者——利用时间；
求知者——抓紧时间；
勤奋者——珍惜时间。
6、最后，让我们一起走进作业超市，选择你喜欢的作业去做吧！（指名朗读）
（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；
（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；
（4）办一期珍惜时间的手抄报。
7、40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
《匆匆》教学设计 篇6
学习目标：
1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
重点难点：
感受语言美，领悟表达方法。
课前准备：
学生收集朱自清简介，教师预备教学课件。
教学预设：
一、整体感知, 明确目标
1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》（板书：匆匆），读后你有什么感受呢？
生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。
生2：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。
师：是啊，时间匆匆而过，一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文，深入品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆匆，又可以体会到作者怎样的感情。
二、自主学习，合作探究
学习提示：
1、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。（提示：要不动笔墨不读书哟）
2、小组交流，分享读书的感受，交流读书的方法。
学生分小组开始学习。
三、展示收获，品读感悟
(一) 师：刚才同学们读书很认真，交流得也很热烈，相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下，你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？）
教师预设（根据学生的情况决定顺序） 学习第一自然段（不是重点，应简单处理）
生：我们小组感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？时间却不能回来了。
师：你真会读书。你们小组还有谁来补充？
生：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢？”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。 师：说得真好，别组的同学有补充的吗？
生：燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？却一去不复返，我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。 师：大家真会读书，从字里行间读出了自己的感受。是呀，作者通过写燕子、杨柳、桃花，这事物的轮回，想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段（应抓住关键词句，突出处理策略）
那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？
生：我是从第二自然段中的“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。
师：同学们，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，时间多么——漫长啊！
漫长的24年在作者看来，却像针尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暂、匆忙。
师：还有一个字也突出了时间的匆匆，哪个字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可见人的生命是多么短暂，多么有限！
那好，我们接着往下谈！
是啊——师引读句子——再同读句子。
（三）学习第三段：（重点段落，应突出引导的层次性、策略性）
哪个小组继续汇报：你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？
生：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。 师：作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢？
生：仿写_________的时候，日子____________； _________的时候，日子____________； 师：作者是怎样将看不见时间写出来了呢？
生：作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间，使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。 师：非常好，那我们一起来把这个句子读一读吧！
生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法，把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去，写出了时间流逝是那么的容易。
生：通过“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特别伤心。 生：从这句话我感受到作者很无奈。
师：除感受到作者感到时间匆匆流逝，那种无奈的.心情，你还有什么感受吗？ 生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时间流逝得很快，我们来到这个世界，不能白白的来，要做出一番事业，干出一番成绩。
师：朱自清白白走这一遭了吗？你怎么知道？
生：因为作者给我们留下了很多好的作品，让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》 师：你知道的很多。老师在课下，也给大家搜集了一些朱自清的材料，大家来看一下。（课件出示）。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会，1925年任清华大学任教。代表作：《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。 师：知道了这些，我们再来读这段文字，我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。
学生自由朗读。
师：老师感受到你确实是用心在诵读。是啊，人生短暂，生命有限，作者感悟到人来到这个世界上，不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的
问题。
——师生齐读最后一自然段。
四、情境渲染，赏读体验
师：朱自清先生用他的一生在思考着这个问题，也用他的一生回答着这个问题，成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生，还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆，告诫我们珍惜时间，现在我们一起来品一品吧！
五、总结全文，激发情感
师：这节课，我们通过对文中一些关键句段的深入品读，和对课外诗文的赏析，你都感受到了什么？
生：时间的匆匆而过、一去不返；作者对时间的惋惜之情；我们应珍惜时间
师：老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文，更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句，还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板书设计:
匆匆
燕子 杨柳 桃花 ？
我们的日子为什么一去不复返呢？
珍惜时间
《匆匆》教学设计 篇7
教材简析：
《匆匆》是人教课标版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学目标：
（一）认知目标：
1、学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
（二）能力目标：
1、读中培养学生的语感。
2、培养学生感受美，欣赏美的能力。
（三）情感态度目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重、难点：
（一）感受语言美，领悟表达方法。
（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学策略：
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备：
学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
4、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的.青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味。
5、这节课我们继续学习第16课《匆匆》，板书课题。谁按自己的理解读一读。
二、整体感知，初步理解课文内容
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。
2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？
三、深入理解课文内容，进行朗读训练
1、选择自己喜欢的读书方式来读课文，画出最能体现时光特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
2、全班抢答，交流学习体会。
3、下面，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进行交流。
4、下面请同学们带着你的感受和体会在小组内交流一下，并通过读把你的体会读出来。
5、全班交流，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。重点交流的句子如下：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
这一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？
师：花有重开日，人无再少年，谁愿意通过读把自己的感受表达出来呢，读出作者的惋惜之情。
你觉得他读得怎样？为什么？谁还愿意来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。
（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
a、这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，作者生活了八千多个日子。
b、我也喜欢这一句话，这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
c、这句话中的溜字用的特别好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
d、我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。
（3）、生：我比较喜欢第三自然段，因为这一自然段是作者具体描写时间的脚步匆匆的，在这一自然段中作者也回答了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？
师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很认真，说的很好）
师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
师：（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。
师：是啊，作者通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。
仿写：——的时候，日子——过去（溜走、逃走）；——的时候，日子——过去；——的时候，日子——过去。
师：“同学们写的真好！这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？
从同学们的发言中，我们确实发现时间就在我们的不经意间溜走了，我们都浪费了许多时间，真是太可惜了。谁能把这部分读好？
6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
（1）时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）
（2）、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
（3）、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？
生问读，师答。那么作者是在虚度光阴吗？结合你课前收集到的资料来回答。
师：你们真善于学习，老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出作者学有成就，事业有进，24岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓是年轻有为。
（4）、延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
（5）、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！美好时光一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是作者留给我们真正要思考的问题。这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”
三、内化延伸，总结全文
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？
3、同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。最后老师送给同学们一段话，希望同学们能有所启示，
将时间用于工作，那是成功的代价。
将时间用于思考，那是智慧的来源。
将时间用于运动，那是青春的奥秘。
将时间用于阅读，那是知识的源泉。
将时间用于家人，那是幸福的所在。
将时间用于奉献，那是人生的真谛。
将时间用于微笑，那是减负的良方。
将时间用于计划，那是你能做好上述一切的密诀
4、同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
板书设计：
匆匆
朱自清
叹──时光飞逝
悔──碌碌无为
劝——珍惜时光