请欣赏幼儿园大班教养笔记随笔（精选16篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇1
《幼儿园教育指导纲要》指出“游戏是幼儿的基本活动”，它是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。因此，在一日生活中，教师要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。那么怎么样的游戏区域才能满足幼儿的游戏需要呢?
根据我们活动室空间小的实际问题，不可能设立大多的区角，满足不了幼儿的所有愿望。所以经过反复思索，我们有了一个新的想法，在班中开设一个自由活动区。自由活动区是以角色游戏为主.是幼儿按意愿创设的活动区，它与其他角色游戏所不同的是没有固定的主题内容，而是让幼儿结合自己的意愿，自主确定主题内容。
自由活动区在自主活动时间段开设，由幼儿自由选择主题、自由结伴。自由活动，还能更好地培养自主能力，发挥小主人的作用。在确定活动内容之前，幼儿可以根据自己的需要选择活动室内的游戏材料，来设置相关的场景。如，幼儿想开个小超市，就由幼儿自己动手收集游戏所需的材料共同摆放小超市的场景;想玩小医院的游戏，就找来医生经常用的用具等等。在整个活动过程中，幼儿不仅要学会合理摆放，而且还要学会合理收拾。教师不过多干预幼儿，只给幼儿提供固定的摆放场地，让幼儿尽情地做游戏的小主人。
由于在自由活动区中可以不断变换各种游戏。幼儿不受局限，更有利于他们结合自己的生活经验来丰富角色游戏的内容。如，在玩小医院时，幼儿想到病人需要吃饭，于是又增设了一个小餐厅，为病人提供送饭服务。又如，在玩影楼游戏中，幼儿发现来照相的顾客，如要进行一番梳装打扮，照出相来会更漂亮，于是又增设了美容美发的项目。在一个区域中进行多种角色游戏的结合，不但进一步提高了幼儿活动的`兴趣，而且也为幼儿更好地发挥主体性创造了便利条件。
开设自由活动区，我们老师尽可能地解放思想，允许幼儿干自己愿意干的事，多提供半成品材料，培养幼儿发现问题及解决问题的能力。如，餐厅组的孩子发现只有一张桌子，客人多了坐不下了，孩子们就自己动手再去搬个纸箱来当桌子。当我们放开手让孩子们自由了，他们就会寻找着解决问题的方法，会在老师准备的材料中去挖掘满足自己游戏的需要。
自由活动区有效地促进了幼儿社会性发展，幼儿在其中尝试着多种交往方式，通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。无论成功还是失败的经验，都促使幼儿去调节自我，理解他人，从而建立起良好的伙伴关系。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇2
如今的孩子由于受家庭的溺爱，经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我想怎样就得怎样。”“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。
户外活动时我发现晨晨总是不让别的小朋友拉我的手，好像这是他晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，他硬是要把别人的手扯掉，让他自己拉，这时他的脸上才会露出满意的笑容。我还发现江丰宇小朋友玩桌面游戏时玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺负他呢。问了和他在一起玩的'小朋友，他们告诉我说：“江丰宇抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”淇淇还说：“老师，我都说要告诉老师了，他还是不给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享积木。
我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和江丰宇的这件事，把他们俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。从那以后，晨晨和江丰宇都不再霸道，学会了与别人分享。
现在，孩子们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小朋友能够知道谦让，能够学会说“对不起!”也学会了大度地说“没关系!” 教师不仅仅是传授知识，教师要做幼儿心理保健的有心人，抓住一切尽可能的机会，促进和维护孩子的健康和发展。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇3
户外活动时候，孩子们唱着、跳着、跑着...幼儿园操场上热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，可是有一个小A小朋友始终待在一边不吭声!
小A是这一学期刚刚转来我们班级的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢。小朋友在参与活动的时候她总是一个人躲在角落里，叫她和小伙伴们一起玩她也总是摇摇头。所以我经常在课余时间陪她聊聊天，在她不愿意参与的活动中，拉起她的`手陪她一起来玩。经常在她取得一点成功的时候，给她鼓励!一直到今天，有孩子跑来告诉我：“老师，小A她自己把小螃蟹做好了!”真让人高兴啊，于是我当着全体小朋友的面表扬了她，“小A，你真棒，希望你能够继续努力袄”这时候的她含羞的点了点头!
通过了这一件事情让我感觉到，鼓励、表扬在孩子教育中的重要性，有时候甚至可以改变一个孩子。在我们的生活中，只要多一点点的爱，多一点点的温暖，一切都会变的那么美好!
幼儿园大班教养笔记随笔 篇4
孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受了“动一动”节目的影响，不能安静下来，我想这是孩子的`特点，就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能平静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安静地走!”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学习，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了!”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显。
我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴!
幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇5
作为一名幼儿教师，不仅要有耐心，还需要善于观察孩子所出现的一系列的各种大大小小的问题。
最近我在我们班发现了一个特别严重的问题，垃圾桶里总是会莫名其妙的出现被遗弃的饭菜。在我的定点蹲守下，我终于发现垃圾桶里的剩饭剩菜出自于谁手。 是我们班一个长得很可爱的小姑娘，叫李锦铭。
我问锦铭为什么把饭菜倒到垃圾桶里，孩子告诉我说，因为她吃饭吃的.慢，别的小朋友都吃完出去玩了，她不想自己在教室吃饭。听到孩子这么说，我有些自责。因为这问题我居然没发现，我告诉锦铭，让她以后快点吃，我等着她。
但是有个小要求，就是她以后不可以再偷偷地把饭菜倒掉了，锦铭很爽快的答应了。还和我拉了勾，看着她大大的笑脸，我心里也美滋滋的。
对孩子，不止要耐心，还要用心，毕竟我们面对的是祖国的小花朵儿啊!
幼儿园大班教养笔记随笔 篇6
清明节的话题连续了几天，和孩子们谈到了有关清明节的日期、清明节的习俗等等，关于清明节放假，我们给孩子们也做了多次的安全教育。说起放假三天，大多数孩子表现出了兴奋的情绪，可是也有个别孩子居然觉得不开心，涛涛小朋友就是不高兴，“老师，干嘛要放三天呀?”我觉得有点奇怪，“怎么了放假不开心呀?”“这样我会想老师的呀。”“我也会想你们的。”看着他一脸的不高兴，谁敢怀疑他的真实性呢，说实话，我的心里好一阵温暖，真的为之感动。接着涛涛的话题，我就和孩子们聊开了，把问题抛向了孩子们，“孩子们，你们说想老师了怎么办呢?”让孩子们来解决这个问题。玲玲小朋友马上想到了“给老师打电话”的办法，其他孩子也同意这个办法，可是记不住老师的电话号码怎么办呢?又是一个问题，亮亮说：“老师把电话号码给我们。”“好呀。”于是我就给予了孩子们每人一张纸，我一个数字一个数字地说出来，孩子们记录下来，可是孩子们的差异性很大，只有几个机灵的孩子记得住，好多孩子还是记不住。所以我就把我的号码一边放慢速度念出来一边写在了黑板上，给予孩子们充分的记录时间后，我一组一组地检查了孩子们的记录，发现能全部记对的有三分之一的孩子，有三分之二的孩子要么漏掉数字了要么数字前后颠倒了。
发现了记录的问题，我又和孩子们谈起了电话号码的秘密，我把孩子们记录的'相同的数字不同的顺序号码呈现给大家，引发孩子们集体讨论，数字相同的号码一样吗?有的孩子认为一样，有的孩子认为不一样。讨论过后，我给出了结论：数字相同排列顺序不同，就是两个不同的电话号码，所以0~9的数字可以排列出许许多多的号码组合。最后，我又留给了充分的时间让孩子们进行相互检查，逐一纠正号码。
从清明节话题我们谈到了放假，从放假的话题我们又谈到了互相想念的情感话题，最后还延伸到了电话号码的话题。随机的话题不经意间就会套出更多的话题，只要我们用心去和孩子们交流，我们就会发现，其实我们的很多交流都涵盖了教育的契机，让我们抓住每一个教育契机，和孩子们展开更多的交流，去挖掘出更多的发展潜能，让我们的孩子们获得更多的成长。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇7
又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。
凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的`需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇8
璇儿是个聪明伶俐、活泼大方的女孩，总是带着灿烂无暇的笑容，给人很阳光、很健康的感觉，说实话，我们从心底里都特别喜欢她，可是，今年暑假，她的爸爸妈妈离婚了，她是跟随妈妈的。
今天中午，她的奶奶到幼儿园来，说是家里烧了几个璇儿喜欢吃的菜，想把她接回家吃饭，我很为难，因为开学那天***妈就和我说孩子跟她，爸爸那里的人来接都不许接走，但是看看她奶奶的样子，我又实在不忍心一口回绝，正当我左右为难时，璇儿却哇哇大哭起来，嘴里一直说着：“不去不去。”奶奶看见孙女又是哭又是不愿意跟自己走，也伤心地哭了起来，一连问着为什么，婆孙俩都哭个没完，让我有点束手无策了。后来，幸好她爸爸及时赶到，才把婆孙俩劝开了。
作为一个旁观者，我倒是很能理解他们每个人的想法，作为妈妈来说，孩子跟随她，她就会付出双倍的辛劳，当然不愿意再让孩子和爸爸他们亲近。作为爸爸，孩子不在身边了，可是自己的孩子自己宝贝呀，得多接触才能增进父女情感，孩子才不至于把他们忘了，去前妻那里接孩子肯定没有那么方便，所以就到幼儿园来接。可是他们却没有顾及到孩子的感受，璇儿她是最为难的，妈妈叮嘱说不要去爸爸那里，爸爸和奶奶又来接了，怎么办呢?六岁的她实在不知道自己该怎么办才好，所以她就只能哇哇大哭了。说实在的，父母离婚，受伤害最大的还是孩子，这么小的孩子，让她承受来自几方面的压力，她该如何应对，真是太为难她了。璇儿已经跟随我们到大班了，两年多来，我还从来没看到她这样的哭过，看着她无奈、彷徨又有点惊恐的样子，我的'心很痛，真想把她一把拥在怀里，给她安抚和温暖。
大家都很喜欢《家有儿女》里面的家庭氛围，可是说实话，再好的夫妻一旦婚姻破裂，能成为朋友，能像《家有儿女》那样给孩子营造这样宽松、愉快、宽容的家庭环境的，现实生活中还真是没有看到。不过我想，作为父母，在争抢、冲突、矛盾激化以后，还真要冷静下来，好好地为孩子考虑考虑，多想想孩子，一切矛盾就都可以化解了。
当然，他们有他们的想法，事情太复杂，我也没有权利干涉太多，我也不可能改变他们的想法和做法。想到曾经读过的一句话：有能力改变你能改变的事情，有胸怀接受你不能改变的现实。我想，我能做的，就是在幼儿园好好地、加倍地关心、爱护、安抚璇儿，给她尽量多的温暖，悉心给她讲一些她能懂的道理。
让她继续拥有她那开朗阳光的个性，让她的嘴角还像以前那样笑容常挂，让她的双眼还像以前一样明亮清澈。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇9
成人往往总觉得孩子还小，能力差，正是需要教育、需要管束的时候，相信孩子和解放孩子或许要待他们长大成人的那一天吧。
阅读《陶行知教育名篇》有许多感触，印象较深的，就是陶行知先生说的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”
小A的.故事让我深有体会。
小A病了一周没有来上幼儿园，今天他终于来了。很快我就发现他显得嫩生起来，说话的声音也小了，操也不敢做了，连走路都小心翼翼的。小A的妈妈早晨对我说，他病了之后，整个状态还没有恢复过来。我心里怪难受的。中午餐后，我决定请小A为大家分发面巾纸。小家伙乐颠颠地行动起来。有孩子说里面有两张呢，要节约用纸。我想两个人发或许会更快些，于是请刘滋一起帮忙发。根据小A以前的个性，凡事都要占先的，今天有个人与他一起做事，也不知结果怎样。我没有提醒他们该怎样分工合作，暗暗担心俩小孩因为分工不明确可能会起争执。事情出人意料，他们做得倒也井井有条。小A将整张面巾纸递给刘滋，刘滋再将紧贴的两张分开，依次分到两位小朋友手中。原以为小A会亟不可待地自个分，事实并非如此，他与刘滋配合默契，一个拿，一个分，合作愉快。小家伙端着面巾纸盒，没有了常见的急性子，总是等刘滋分完两张，再递给新的。站在一旁，我不觉感慨，看来我小看他们了。他们已经能自主地将一件事情细化成几个部分，再分工合作完成了。如果我们为他们提供更多的合作机会，孩子的能力也许会更加超乎我们的想像吧。
生活中，我们是否为了孩子能力的增长起到了推波助澜的作用呢?抑或是因为不信任他们而剥夺了许多次他们自主解决问题的机会?不放心孩子做这个，不放心孩子做那个，也许是导致孩子能力较弱的直接原因吧。就像有时候，我们会发现孩子不会与人相处，事实是没有让他到人群中，他又怎能与人相处呢?
如果今天俩孩子因为完成任务时意见不统一而发生了争执，会成为一个我向他们提出分工合作的教育契机。然而我看见他们顺利地完成了任务，倒觉得自己的观念要更新了。
孩子正在悄悄成长着。成人之所以会讶异，缺乏的不仅仅是观察和聆听，缺乏最多的或许就是相信孩子和解放孩子吧。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇10
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“乐乐，小心点!”乐乐的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。” 乐乐的声音怯怯的。“你哪儿错了?” 博文的紧张让我有点莫名其妙。乐乐不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……” 乐乐受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏!”当枫枫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“枫枫，不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了乐乐的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的.“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展?
带着反省和内疚。我紧紧地抱住了乐乐：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!”轻柔的话语消去了乐乐僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为博文拍手助威。在大家的鼓励声中，乐乐十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
乐乐快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。认可。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇11
成人往往总觉得孩子还小，能力差，正是需要教育、需要管束的时候，相信孩子和解放孩子或许要待他们长大成人的那一天吧。
阅读《陶行知教育名篇》有许多感触，印象较深的，就是陶行知先生说的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”
小A的故事让我深有体会。
小A病了一周没有来上幼儿园，今天他终于来了。很快我就发现他显得嫩生起来，说话的声音也小了，操也不敢做了，连走路都小心翼翼的。小A的.妈妈早晨对我说，他病了之后，整个状态还没有恢复过来。我心里怪难受的。中午餐后，我决定请小A为大家分发面巾纸。小家伙乐颠颠地行动起来。有孩子说里面有两张呢，要节约用纸。我想两个人发或许会更快些，于是请刘滋一起帮忙发。根据小A以前的个性，凡事都要占先的，今天有个人与他一起做事，也不知结果怎样。我没有提醒他们该怎样分工合作，暗暗担心俩小孩因为分工不明确可能会起争执。事情出人意料，他们做得倒也井井有条。小A将整张面巾纸递给刘滋，刘滋再将紧贴的两张分开，依次分到两位小朋友手中。原以为小A会亟不可待地自个分，事实并非如此，他与刘滋配合默契，一个拿，一个分，合作愉快。小家伙端着面巾纸盒，没有了常见的急性子，总是等刘滋分完两张，再递给新的。站在一旁，我不觉感慨，看来我小看他们了。他们已经能自主地将一件事情细化成几个部分，再分工合作完成了。如果我们为他们提供更多的合作机会，孩子的能力也许会更加超乎我们的想像吧。
生活中，我们是否为了孩子能力的增长起到了推波助澜的作用呢?抑或是因为不信任他们而剥夺了许多次他们自主解决问题的机会?不放心孩子做这个，不放心孩子做那个，也许是导致孩子能力较弱的直接原因吧。就像有时候，我们会发现孩子不会与人相处，事实是没有让他到人群中，他又怎能与人相处呢?
如果今天俩孩子因为完成任务时意见不统一而发生了争执，会成为一个我向他们提出分工合作的教育契机。然而我看见他们顺利地完成了任务，倒觉得自己的观念要更新了。
孩子正在悄悄成长着。成人之所以会讶异，缺乏的不仅仅是观察和聆听，缺乏最多的或许就是相信孩子和解放孩子吧。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇12
每天和孩子在一起活动,切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向;有的擅长这一方面，有的擅长那一方面;有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。
这几天在看电视剧剧中的爷爷奶奶的教育方法和姥爷的教育方法是完全不同，爸爸和妈妈也存在着不同意见，这也反映了当前的家庭教育的现状：普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身发展需求等方面的现象和问题，如何深入贯彻落实《指南》，组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”，尊重幼儿的独立人格，遵循幼儿的发展规律，倾听幼儿的心声，陪伴孩子共同成长成为我们开展家教活动重要组成部分。孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的'发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢;也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。如以小班孩子吃饭来说，每个孩子的动作灵活协调能力是有差异的，刚入园时有的会自己吃饭，有的不会自己吃，我们就喂他们，这个时候我们老师不能急于求成，要冷静地进行观察、分析，提供必要的支持。我们应从孩子的自身出发，先喂她，直到孩子自己主动提出自己进餐为止。并把我们的做法告诉家长，家长配合在家里也让幼儿学着自己吃，但不强求，自然发展。因为每个孩子的发展阶段是不同的，我们要顺其自然，决不能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。有时要等一等，有时要推一推，只有这样，我们的孩子才会在原有的基础上得到一定的发展，并且真正感受到成功与快乐。
《3—6幼儿学习与发展指南》中提出的尊重孩子发展的个体差异，需要我们多站在孩子的角度思考问题，告诉家长:我们不能急于求成，拔苗助长，而是要努力为幼儿创造一个可以让她们从容地从“量变”到“质变”的环境，让每个孩子可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇13
一天晚上，幼儿园的晚餐有孩子们非常喜爱的双色豆沙包，大家吃的很开心。在我收拾卫生时，有人跑来告状："老师，豆豆把豆沙包放在兜里了!“
豆豆委屈的拿着豆沙包过来了，我以为他怕吃不了藏在兜里了呢，刚想批评他，可是看到他那委屈的`眼神，我忍住了，或许事出有因呢，应该先了解一下情况。我蹲下来温柔地看着豆豆的眼睛，轻声问：”豆豆，为什么要把豆沙包放在兜里呀?“他的回答让我很感动：老师，豆沙包很好吃，我想带回家给妈妈尝尝!”
多么懂事、有爱的孩子啊!幸亏我没有批评他，差点打击了孩子的一片好心。
我温柔地对他说：“好孩子，知道疼妈妈了，可是你应该告诉老师一声呀，再说，豆沙包放在兜里很不卫生，吃了会生病的。要不咱们下次再吃豆沙包的时候请妈妈来尝尝，好吗?”豆豆开心地点了点头，笑了。
遇到问题，千万不要着急下结论，要先了解情况，再慢慢引导!
幼儿园大班教养笔记随笔 篇14
每天和孩子在一起活动,切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向;有的擅长这一方面，有的擅长那一方面;有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。
这几天在看电视剧剧中的爷爷奶奶的教育方法和姥爷的教育方法是完全不同，爸爸和妈妈也存在着不同意见，这也反映了当前的家庭教育的现状：普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身发展需求等方面的现象和问题，如何深入贯彻落实《指南》，组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”，尊重幼儿的独立人格，遵循幼儿的发展规律，倾听幼儿的心声，陪伴孩子共同成长成为我们开展家教活动重要组成部分。孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢;也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的`兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。如以小班孩子吃饭来说，每个孩子的动作灵活协调能力是有差异的，刚入园时有的会自己吃饭，有的不会自己吃，我们就喂他们，这个时候我们老师不能急于求成，要冷静地进行观察、分析，提供必要的支持。我们应从孩子的自身出发，先喂她，直到孩子自己主动提出自己进餐为止。并把我们的做法告诉家长，家长配合在家里也让幼儿学着自己吃，但不强求，自然发展。因为每个孩子的发展阶段是不同的，我们要顺其自然，决不能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。有时要等一等，有时要推一推，只有这样，我们的孩子才会在原有的基础上得到一定的发展，并且真正感受到成功与快乐。
《3—6幼儿学习与发展指南》中提出的尊重孩子发展的个体差异，需要我们多站在孩子的角度思考问题，告诉家长:我们不能急于求成，拔苗助长，而是要努力为幼儿创造一个可以让她们从容地从“量变”到“质变”的环境，让每个孩子可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇15
孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受了“动一动”节目的影响，不能安静下来，我想这是孩子的特点，就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能平静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安静地走!”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的.学习，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了!”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显。
我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴!
幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。
幼儿园大班教养笔记随笔 篇16
又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的.陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。
凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。