语文《曹冲称象》教学设计（精选8篇）

请欣赏语文《曹冲称象》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

语文《曹冲称象》教学设计篇1

教学目标

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。

3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学重难点

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学方法：

多媒体教学法、谈话法

教学策略：

自主、合作、探究

教学准备：

杆秤、多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程

(一)激趣导入，揭示课题

1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)

这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?

2.导入课题——《称象》。

3..教写“称”字。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

2.认读生词

3齐读课文

(三)品读课文，尝试复述

1.学习第1、2自然段

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。

(2)指导朗读。

(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)

(5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?

(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?

(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，我们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?

(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)

3.学习第4自然段

(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。

(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

(3)指名读，齐读

(4)再读课文，寻找步骤

(5)质疑

(6)步骤解答

(7)图片解析，帮助理解

(8)利用关联词，练习复述

4.总结学习

师：曹冲的.办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?

(四)总结升华

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?

(聪明，爱动脑筋。)

2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?

(五)作业布置

(六)板书设计

又高又大

称象难爱动脑筋

赶、画、赶、装、称

语文《曹冲称象》教学设计篇2

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、课件出示词语。

曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）

2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？

3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、合作探究

1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？

（1）带着问题自己读课文并画出相关的'句子。

（2）画好后小组同学说一说。

2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

三、语言训练

1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。

2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。

（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

（2）说说每组的后一个句子好在哪里。

（3）用“才”和“到底”分别说一句话。

四、拓展延伸

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）

2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

五、布置作业

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。

语文《曹冲称象》教学设计篇3

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：

认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：

采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

教学准备：

语文《曹冲称象》教学设计篇4

教学目标

1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。

3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

教学重点

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

教学难点

曹冲想出称象办法的原因。

教学方法

引导、交流。

教具准备

课件、多媒体。

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。

2.齐读课题。

3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）

称象柱子议论官员下沉微笑船舷

一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然

（1）一起读

（2）开火车读

二、学写生字

1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？

2.出示“称”，“秤”。

（1）指名说

（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。

“秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。

4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

5.检查反馈。

三、学习课文

1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）

2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。

3.用“像”造句。

4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？

（学生讨论、回答）

5.我们用什么称重量？(介绍秤)

6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

（1）（出示官员的话）

（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员在议论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段）

（1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？

（2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

（3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

（4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？

（5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。

（6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。

第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。

（7）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

（8）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

（9）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的.步骤，同桌说一说，交流。

（10）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

（11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

（12）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）

（13）当时曹冲几岁？(出示课件)

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子）

四、拓展延伸

1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？

五、作业

（1）想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。

语文《曹冲称象》教学设计篇5

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的'语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

语文《曹冲称象》教学设计篇6

教学目标：

1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。

2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。

教学重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。

教学难点：

曹冲想出称象办法的原因。

教学准备：

生字卡片、四幅图、实验物品。

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，你们知道怎么称东西吗?

板书“称”，学生齐读“称”。

2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、学生借助拼音自由轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲。

3、小组合作学习

(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。

(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。

4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

5、出示生字词卡片，指名读，齐读。

三、再读感悟

1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人?(古时候的大官)

2、学习课文第一段。

(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。

(2)指导朗读。

3、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?

(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?这员们表现怎样?

(5)语句训练，用“一边……一边”说句话。

(6)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的.议论态度怎么样?理解“直摇头”

(7)朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……

4、学习第4自然段

(1)曹冲称象有四步(出示四幅图)在理清顺序前，我们先来了解一幅图的意思。出示：赶象(上船)，沿水(画线)

(2)自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。

逐步出示：卸下(石头)称出(重量)

装石入(船)齐(线)停(装)

赶象(上岸)，准备(装石)

(3)曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。

(4)曹冲称象用了哪两样的东西?交流出示：船、石。

(5)实验演示：两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作，然后再找其余数名同学演示。

(6)为什么曹操听了点头微笑?从哪个词看出曹冲办法称出了大象重量?理解“果然”一词，指名读第五自然段

四、精读对比，自由读最后一个自然段

这种方法和官员们的方法是有联系，他从官员的议论中得到启发，而他的方法巧妙在哪，学生交流。教师指导总结。

五、拓展练习

想一想，你有没有更好的办法?

板书：

曹冲称象

直摇头微笑点头

官员们曹冲

砍树造称赶象上船

画线上船

宰象称肉称石头

语文《曹冲称象》教学设计篇7

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点：

理解曹冲称象的过程和原理。

教学准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。

了解课文大意。

教学重点：识字写字。

教学难点：读通课文，了解课文内容。

教学准备：生字卡片，课件。

教学过程：

一、直接导入

1．板书课题，齐读。质疑。

2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。

3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。

三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。

曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。

不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

二、初读课文，了解大意。

1．听课文，听准字音，听清句子。

2．自读课文，读准字音，认识汉字。

3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么。（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）

三、认识生字

1．范读，同时认准字音。

2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。

3．认读生字。

（1）通过组词区分“称”和“秤”

（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

4．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。

5．指名读课文，看看字音是否读准。

四、写生字

1．开展小组学习。

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）给生字组词。

2．观察老师范写，在田字格中描红、临写。

3．同桌和全班交流、反馈。

左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”，重点提示“站”“船”偏旁的笔画变化。

上下结构“岁、然”，观察四点底中每一点的大小、位置和方向。

半包围结构“底”，里面部分不要太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。

板书设计：

曹冲称象

（官员们）

议象——称象?

（曹冲）——称出

教后反思：

第二课时

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。

教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。

教学难点：感悟曹冲办法的巧妙，知道遇事要多观察多动脑。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

想一想，文中讲了一件什么事。

二、学习课文。

1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象。

（1）指名用文中的话说这头象有多大。

（2）引读描写大象样子的句子。

（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。

2．因为象太大了，所以官员们有什么疑问。

（1）指名读句子。

（2）带着疑问的语气自己试着读读。

（3）“到底”什么意思。谁能换个词。

3．这么大的象，怎样才能称出它的重量呢。

指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法。（用有的…有的…也有的…句式回答）

（1）说办法。

（2）曹操听后态度怎么样。为什么直摇头。

（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

（3）比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

4．学习曹冲称象的办法。

（1）想想，这段讲什么。

（2）默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称象时的动词。

（3）交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。

（4）用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止。

想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好。为什么。

（5）通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人。

（6）我们应该学习曹冲什么样的品质。

（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

（7）比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

5．第五自然段

（1）曹操认为曹冲的办法好不好。从课文中哪句话看出来。

（2）曹冲的办法可行吗。理解“果然”。

三、拓展：

1．现在科技发展了，想称出大象的重量也容易多了，可以用地秤（图片）。但当时没有地秤，7岁的曹冲就想出这个办法。

我们遇事多观察多思考，也能找到解决问题的好办法。

2．句子练习。

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。

（2）弯弯的月亮像____。

红红的太阳像____。

____像____

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

____一边____，____一边____。

3．选学：小古文《曹冲称象》。

中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。

故事的大概我们已经从课文中知道了。不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。先听老师读一读，注意听。

曹冲称象

曹操得巨象，欲知其轻重。

不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”

跟老师读一遍。读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦。

故事中，曹操得到了一头大象。

文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——

曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。

这头大象真大啊。（课文中官员们说的称象办法）……

这些办法显然都不切实际。

“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。一起读——

曹操得巨象，欲知其轻重。

不能称。

就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。

曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲

你发现了吗。这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。

所以，“操”和“冲”要重读。同时，表现二人父子关系的.“幼子”也要重读。

试试——操之幼子名冲

因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。

复称他物，则象重可知矣。”

曹冲果然很聪明。

他的办法很独特，很巧妙。认真读，把这句话读通顺，读到像自己说话一样熟练。

思考：曹冲称象分三步——

第一步：置象于船上，刻其水痕所至。曹冲想到了可以借船来称，这是别人没有想到的，“船”重读。先把大象赶上船，船自然就会下沉一些，要把船舷处的水位做上标记。“刻”、“水痕”的朗读要重读。

简单说，就是“象上船，刻水痕”。大声读——置象于船上，刻其水痕所至。

第二部：去象，将他物积载船中，使水及原痕。在船舷处做好标记以后，把大象牵下船，再把别的东西放进船里，一直放到水面和所做的标记一样高。因为只有放进和大象同等重量的东西时，水面才会和标记一样高。“他物”、“水”、“原痕”重读。这一步简单说，就是“放他物，及水痕”。大声读——去象，将他物积载船中，使水及原痕。

第三步：复称他物，则象重可知矣。最后称出这些东西的重量，大象的重量就知道了。

大象不能分解，但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物。可见，曹冲善于把复杂的问题简单化，智慧非凡。

这下大象的重量就知道了。“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要读出事情做完后的感叹语气。这一步简单说，就是“称他物，知象重”。大声读——复称他物，则象重可知矣。

师生配合，师读前面，生读后面：

1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。

2．放他物，及水痕——去象，将他物积载船中，使水及原痕。

3．称他物，知象重——复称他物，则象重可知矣。

完整地读一读古文。

试试根据填空背一背曹冲的办法吧。

曹冲称象

置象于船上，____。去象，____，使水及原痕。复称他物，____。

曹操按照这个办法，果然称出了大象的重量。

《曹冲称象》的故事读完了，我们可以做个有趣的作业：如果你是大象，把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣，请你试着改编一下吧。

曹冲称“我

作者：大象

板书设计：

曹冲称象

官员们————————曹冲

造大秤? 象上船划线象上岸

宰大象? 装石头齐线称石头

直摇头————曹操————点头微笑

语文《曹冲称象》教学设计篇8

一、教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

二、教学要求：

1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学时间：

两课时。本课的教学为第二课时。

五、教学过程：

(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。

(二)讲读课文。范读课文。（播放多媒体课件）

(三)学习课文第一自然段。（播放多媒体课件）

思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

(四)学习课文第二自然段。

１、指名读第二自然段。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的.样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

２、能试着读出大象的高大? 能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？

3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

教师出示：（多媒体课件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

学生能够说出两句的不同之处。

(五)学习课文第三自然段。

１、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) （播放多媒体课件）

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

４、试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读。

(六)学习课文第四自然段。

１、自由读第四自然段。

说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 小组讨论、交流。

２、做实验突破难点。（播放多媒体课件）

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。

然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？

(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

(七)学习课文第五自然段。

１、齐读第五自然段。

思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?

２、称象这件事发生在曹冲几岁时?

（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？

(八)总结全文。

１、曹冲是一个什么样的人？

2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢？

总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

(九)布置作业。

1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

2、见附页。

(十)板书设计。

曹冲称象

称象

↙ ↘

官员们曹冲

造大秤象上船, 画线, 象上岸

宰大象装石头，齐线,称石头

直摇头←曹操→点头微笑

语文《曹冲称象》教学设计 篇1

语文《曹冲称象》教学设计 篇2

语文《曹冲称象》教学设计 篇3

语文《曹冲称象》教学设计 篇4

语文《曹冲称象》教学设计 篇5

语文《曹冲称象》教学设计 篇6

语文《曹冲称象》教学设计 篇7

语文《曹冲称象》教学设计 篇8

大家都在看

语文《曹冲称象》教学设计篇1

语文《曹冲称象》教学设计篇2

语文《曹冲称象》教学设计篇3

语文《曹冲称象》教学设计篇4

语文《曹冲称象》教学设计篇5

语文《曹冲称象》教学设计篇6

语文《曹冲称象》教学设计篇7

语文《曹冲称象》教学设计篇8