请欣赏《风筝》的课件（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《风筝》的课件 篇1
【活动目标】
1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐;敢于大胆表达自己意愿。
2、理解故事内容，学习一些新词和短句。
3、养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达能力和想象能力。
【活动准备】
课件、实物(竹竿、纸、线绳)
【活动过程】
1、导入活动
出示竹竿、纸、线绳
今天老师给你们带来了几样东西，看看是什么?(一一出示)他们可以干什么呢?谁来说说?(个别幼儿简单说说。)小朋友真聪明，小动物们也想出了很多玩法，我们来看看他们都怎样玩的?
2、讲述故事前半段
(1)出示图片讲述故事(从头讲述到"大家都问"怎么玩""，依次出示图片1、2、3)
(2)理解故事学习新词图一提问：
a、小猴是怎么玩竹竿的?
b、它很快就怎样了?
图二提问：
a、小熊是怎么玩卷纸的?
b、它很快就怎样了?
图三提问：
a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的?
b、它很快就怎样了?
3、幼儿讨论大胆发挥想象
(1)到底还能怎么玩呢?请你们帮他们想想办法?想好了和旁边的好朋友说说。
(2)幼儿讨论，教师注意倾听观察指导。
(3)个别幼儿代表说说自己的'想法。
谁来告诉大家，他们还可以怎样玩?
4、讲述故事的后半段
(1)师：我刚才还听见xx说竹竿可以……，卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法，我们来看看。
(2)讲故事后半段(出示图片4、5)5、理解故事后半段。
提问：
a、猩猩伯伯想了什么办法?
b、小动物们怎样做的?[学习新词短句："劈竹篾""剪纸""拴线绳"。]
c、风筝飞上天，大家心里怎样?[学习短句："大家多快活!"]
6、完整欣赏故事
7、给故事取名这个故事真好听，我们来给它取个名字吧!谁来取个好听的名字?
8、体验友好合作的快乐
(1)提问：你们喜欢猩猩伯伯的办法吗?为什么?
(2)教师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多快乐呀!我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩游戏好吗?
9、延伸活动：幼儿分组玩合作游戏。
(1)玩绳子
(2)玩拼图
附故事：
小猴有一节竹竿，当枪耍，当马骑，很快就玩够了，竹竿还能怎么玩呢?"小熊有一卷纸，叠手帕，叠青蛙，很快就玩够了,彩纸还能怎么玩呢?
大熊有一大团线绳，接花扣，翻花绳，很快就玩够了。还能怎么玩呢?
大家都问"怎么玩"，被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说"咱们一块儿做风筝好不好?"大家都说好。大家动手作风筝，小候劈竹篾，小熊剪纸，大熊拴线绳。风筝飞上天，大家多快活，人人都说真好玩!
《风筝》的课件 篇2
文学常识
作者 鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集：《呐喊》 《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《二心集》《而已集》等16部中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》
背景资料
《风筝》选自散文集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文集，主要是以幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1921年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童的教育思想的强烈批判，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
根据意思写出正确的词语。
1.孤独，没有依靠。( )
2.形容人瘦弱，面色不好看。( )
3.形容秋冬天气寒冷，草木枯落。( )
4.分别(多指不易再见的`离别)。( )
5.形容忽然醒悟。( )
一、听读感知：
1.全文的感情基调是什么?用文中的一个词概括。
2.写了一件什么事?
课文围绕风筝主要些了哪几件事?
1)我的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。
2)我的一段思想感情经历：中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，想补过而不得的经过。
总结：全文共分为几部分
一(1—2)：比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。
二(3—4)：“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。
三(5—11)：到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。
四(12)：看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。
鲁迅在这篇文章中想要告诉我们些什么?
请多角度思考文章的主旨。
兄弟情深，误会 冲突中有亲情。
鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神 值得学习。
游戏是儿童最正当的行为，不应扼杀，当时思想愚昧。
作者对弟弟深受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
教师小结：
《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，你的感情会更真挚、美好，你的思想会更丰富、深刻。最后让我们来朗诵一首《风筝》的诗吧!
结束语：
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝。
《风筝》的课件 篇3
教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。
教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14、理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的`字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。
板书设计：
14、理想的风筝
课上：跳跃旋转 关爱学生 生命顽强
刘老师
课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活
资料提供者：
《风筝》的课件 篇4
一、首先说教学内容：
《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的.特点，本节课我确立了如下教学目标：
1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二、说教法、学法：
新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三、教学程序：
分为三部分：
(一)复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。
(二)入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：
1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1-6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。
2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。
(三)联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
《风筝》的课件 篇5
一、教材分析：
本课内容是飞行单元的第一课，风筝是世界公认的人类最早的飞行器，理解作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用，以增强学生的民族自豪感。本课要求运用学生已有的经验，回忆和体会放风筝的情景，用绘画的形式表现放风筝的内心感受。教材要求创作时画出放风筝的场面、气氛和有趣的放飞感受，以此来表现内心对风筝的真实感受。
二、教学目标：
引导学生欣赏风筝的造型特点，理解对称特征事物在生活中的应用。掌握飞行物体的基本常识，体验放飞活动的乐趣。
表现放风筝的场面、气氛和感受，培养学生的审美能力和表现能力。
通过学习，增强学生的民族自豪感，感受民间艺术独特的魅力。
三、教学重难点：
了解风筝的特征，理解对称特征事物在生活中的应用。
以绘画的形式表现放风筝时的场景、气氛和感受。
四、教学准备：
师：范画、照片
生：课本、画纸、水彩笔、油画棒、风筝、图片
五、教学过程：
一、交流
上节课我们学习了什么?
还记得老师布置的作业吗?现在人类运用了哪些风的能源?(学生交流)
古代的人也很聪明，也注意到了风的力量。最为著名的是我们喜欢的游戏：放风筝。
今天我们就来谈谈风筝。(板书课题)
你们喜欢放风筝吗?放过什么风筝?请描述放风筝的过程。
你还知道哪些风筝的种类?
二、展示
请展示同学们自己带的风筝和图片。
三、介绍知识
1、风筝的简史：
风筝被世界公认为人类最早的飞行器，它发明于中国，至今已有20xx多年的历史。中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。从唐代开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来西亚等国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人的'努力，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”
2、风筝的分类：串式类, 代表作品为龙头蜈蚣风筝。
硬翅类，以潍坊杨家埠风筝为代表。
软翅类，此类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容。
板子类，代表作品为八卦风筝。
立体类，内容多为宫灯、花瓶、飞机。
四、欣赏
让我们来欣赏一些优秀的风筝作品。
1. 欣赏老师准备的范图
2. 欣赏美术书中的图片
欣赏优秀学生作品
五、创作
1. 老师示范：放风筝的人的各种动作。
2. 学生练习：
要求：独立创作一幅放风筝画。
用线条和色彩表现。
六、 评价
学生优秀作业展示
1、 评出“最佳动作奖”。
请介绍自己画中的故事。
七、 小结
今天我们认识了风筝，画了放风筝，大家表现得都很好。
对于现代人来说能源就是一切，煤炭、石油虽然很好用，但却用一天少一天，总有一天会用完的。风却不一样，是取之不尽，用之不竭的新兴能源，是干净无污染的能源，让我们多多关注它，用好它。
《风筝》的课件 篇6
教学目标：
1、 整体感知全文，领会文章主旨。
2、 、引导学生揣摩品味文中富有深味的语言，体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。
3、 学习鲁迅先生的自省精神，培养学生健康的个性。
教学重点：
整体感知全文，领会文章主旨。
教学难点：
联系语境，探究疑难语句。
教学时间：
二课时
教学构思：
按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文，把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上，深化对课文的理解，重点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要语段，体会作者的思想感情，把握文章主旨;并进行语言积累，提高语言表达能力。“悟读”重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究，同时联系学生生活实际，考虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。
第一课时
一、 导入
1、 导语：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事。
2、 作家作品简介。
二、 检查预习情况
1、 给加点字注音。
丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 点缀 缠绕
瑟缩 虐杀 堕 宽恕 苦心孤诣
2、 理解下列词语的词义。
憔悴 肃杀 点缀 诀别
瑟缩 笑柄 虐杀 苦心孤诣
三、 初步感知课文，把握文意。
1、 师范读，学生初步感知课文
生思考：鲁迅先生为什么要写这篇文章?表现了鲁迅先生怎样的一种人生态度?听完后用一句话回答。
明确：要表达鲁迅先生内心深处的悔意。表现了鲁迅先生的自省精神。
2、 生默读课文，进一步把握文意
思考：①本文回忆了童年生活中一件什么事情?鲁迅先生对这件事有什么感受?②理清文章的'写作思路。
明确：①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行干预的过程，以及成人后鲁迅先生明白了游戏之于儿童的重要意义之后的自我反省。
②文章以“风筝”为线索，可以分成三大部分：
(1—2自然段)“我”看到风筝，触发我的感概，惊异与悲哀。
(3—8自然段)“我”回忆风筝，反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。
(12自然段)“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。
四、 赏读第一部分
1、 齐读第一部分，思考：这部分主要写了哪些内容?从文中找出能表达“我”思想感情的语句。
明确;此部分描写了北京的春天放风筝的情况，也描写了自己家乡放风筝的情景。看到风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
2、 探究：
为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“我”“悲哀”的又是什么?
明确：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。
“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”?为什么又说“在这天空中荡漾了”?
明确：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开了故乡多年，依然怀念着小时后故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一、二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。”
五、 小结
六、 作业
以“童年”为题，写一件童年趣事。要求：叙述清楚，描写生动，写出童趣。
第二课时
一、导入
上节课我们初步感知了全文，学习了文章第一部分，这节课我们接着来学习《风筝》。
二、赏读第二部分
1、 此部分的事情并不是发生在一个时间，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层，如何划分?
明确：3—4自然段写童年的事情;
5—11自然段写成年的事情。
2、学习第一层
思考：①童年时两兄弟发生了什么矛盾?矛盾冲突的过程是什么?结果如何?
②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么?“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么?
讨论后明确：①童年时两兄弟因风筝而发生矛盾。鲁迅小时候坚决反对放风筝，弟弟却非常喜欢放风筝，背着哥哥偷偷地做了一个风筝，却被哥哥发现并折断了。弟弟“绝望”而哥哥似乎“大获全胜”。
②因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。作者这种想法做法都是不对的。(原因学生言之有理即可)
2、 学习第二层
童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情，成年后的他是怎样看待此事的呢?
速看此部分后思考：
① 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指什么?鲁迅把这件事说成是“精神虐杀”是不是说严重了，是夸大其辞?这反映了鲁迅的什么思想境界?
明确：“对于精神的虐杀这一幕”具体指小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。“虐杀”一词本来是虐待人而致死，作者用这个感情色彩非常强烈的词语，是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己，严于解剖自己的精神。
② 此事既然已过了二十年，而鲁迅先生又有一种负疚感，觉得对不起弟弟，他想什么办法来弥补?结果呢?
明确：他想了两个办法：一是劝弟弟与他一起去放风筝;二是旧事重提，希望得到弟弟原谅。结果弟弟早已忘了这件事，我也因此而无法得到弟弟的宽恕。
③“我”的心情怎样?
明确：“我”的心只得沉重着，表达作者想弥补却又无法弥补的痛苦而遗憾的心情。
三、学习第三部分
1、齐读
2、再次体会作者那种无可把握的悲哀。
四、悟读课文
鲁迅其实也可以原谅自己，因为小时候并不知道玩具对于儿童的重要意义，不知者无罪，如果他要原谅自己也能找到理由，但他却没有原谅自己，而是对自己进行一种精神拷问，这是最令人感动的。鲁迅的这种“自省”精神，你读后有什么体会呢?最好能联系自己的生活实际谈谈。
五、拓展阅读
结合课后练习三，让学生把课文与《满天的风筝》进行比较阅读，思考此文与课文在内容与情感上有什么异同?
《风筝》的课件 篇7
教学目标：
1、知识掌握目标：认读课文中的生字词。正确、流利的朗读课文1——6节，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、情感目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服。
教学过程：
一、说话导入
1、师：邬老师知道，小朋友都乐意和小动物交朋友，今天老师带你们去两只小动物的家玩玩，好不好？（生答）
2、（出示图片）师：看，这就是小熊的家，那里的风景可美了，说说你看到什么？（指说）
师小结：小熊住在山脚，在高高的山顶上还住着一只小松鼠呢。（出示课文第一小节）谁会读这段话？（自由读指读齐读）
二、初读感知课文
1、师：小朋友们，小熊住在山脚，小松鼠住在山顶，他们之间会发生什么故事呢？请小朋友把课文翻到92页，自由轻声地读读故事吧，注意读准字音，读通课文，别忘了给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，自己多读几遍，开始吧。
2、生自读课文，师巡视
三、检查自学
1、师：小朋友们，课文里的词语朋友都认识了吗？自己先和它们打打招呼吧。
出示生字词：
草莓幸福
乐坏了受不了吵了一架
一把抓住扎风筝
2、指读
A：师：谁来读第一组词语？（指读、齐读）
B：师：第二组词语谁来读？
指读
师：你读得真准确，小朋友们仔细观察这三个词语，你有什么发现了？（生找出相同字“了”）真聪明，多音字“了”在词语中的读音是不一样的，刚才那位同学都读准了，真棒！谁想再来读读这组词语？（指读）读得真好，我们一起来读读。
C：谁来读第三组词语？
a、师：读得真好，小朋友们看，这个“扎”是平舌音，“抓”是翘舌音，我们一起来读读。
b、师：小朋友们，再看看“扎”和“抓”，你有什么发现吗？
指说。（生：我发现它们的部首都是提手旁）
师：你的小眼睛真亮。是啊，他们都是提手旁，都表示和手有关的动作，我们一起再来读读这两个词语。
c、师：小朋友们，你们做扎风筝的动作，你平常还看到过扎什么呢？（指说）
师：你来给我们扎扎辫子？
预设1：学生会扎。
预设2：学生不会扎。师随机：老师也会扎辫子，（师扎辫子）像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。
d、师：抓住这个动作会做吗？我们一起来做做（做动作），我们可以说抓住（）
e、师：现在这两个词语藏到句子里了
出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝也乐坏了。
你会读吗？（自己读读、指名读、齐读）
3、师：（出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口
。）老师这里还有两个句子，里面有两个字长得可象了，自己读读，看能不能把它们找出来？（指说：漂飘）
A、师：小眼睛仔细瞧瞧，这对双胞兄弟又有什么不同之处呢？
指说：
师：你发现它们的字形不一样，真会动脑筋。（字形不一样，它们的用法也不一样。）
（出示图）小朋友们看，像这样纸船在水上漂，和水有关，我们就用“漂”，像这样风筝在风中轻轻地飘，我们就用“飘”。自己再读读这两个句子，看看你能不能读出纸船在水中慢悠悠地飘，风筝在风中轻轻飘的感觉吗？
a、自由读
b、指读
师：谁来读第一句？（指读，师：读得慢悠悠的，真像一只纸船在水中漂呀。）
师：谁来读第二句？（指读，师：邬老师仿佛感觉风筝在微风中越飞越高了，真是一只轻巧的风筝啊。）
刚才那两个同学读的真不错，我们能干的同学还可以加上动作读呢！来自己试着读一读，一定能读的很棒。
c、 师：读得真好，下面请男同学来当当纸船，让它在水里漂，请女同学来当当风筝，看看能不能让风筝在风中飘起来？（男女分读）
4、师：课文中哪些难读的句子你也会读了，可以读给同桌听听。
四、朗读感悟2——6小节
1、过渡： 小同桌，你一句、我一句，读得真好，刚才我们读了课文，你知道小熊和小松鼠他们之间发生了什么故事呢？（指说）
2、小朋友们，他们收到对方的礼物心情怎样？就让我们走进课文，自己读读课文2-6小节吧。
3、交流
A、师：小朋友们，小熊和小松鼠他们都收到对方的`礼物了？瞧我们的小熊都乐成啥样了？谁来说说？B、师说：是啊，这是小熊长这么大，第一次收到别人的礼物，他真是乐坏了。小朋友们，让我们也来当当这只乐坏了的小熊，自己读读这段话吧。（出示课文第3小节自己读）
C、师：看谁读得最快乐了？（指读）
指读1：快乐的小熊，你来。
指读2：真是一只快乐的小熊啊，哪只小熊能让我们感到更快乐？
指读3：小熊你怎么那么开心啊？
指读4：小熊你为什么乐坏了？
4、情感体验：我们小朋友在生活中有没有遇到过乐坏了的事情？
我会说：————，我乐坏了。
生活中快乐的事情可真不少啊！我相信你们一定更能体会到了小熊的这份快乐了，让我们通过朗读，把小熊的这份快乐也带给后面听课的老师吧。（齐读第3小节）
4、过渡：多快乐呀！那小松鼠呢？小朋友们，当它把纸船放进小溪时，小松鼠心里会想些什么呢？（指说）
5、师小结：自从小松鼠把纸船放进小溪里后，它每天都站在高高的山顶上，遥望着山脚，它心里总是默默地念着：小纸船啊，小纸船啊！你漂到小熊的家门口了吗？小熊，小熊，你收到我的礼物了吗？有一天，小松鼠又像平常一样在家门口遥望山脚，突然，他发现有东西从山脚飘来，小松鼠赶紧揉揉眼睛，仔细一看，呀！是一只风筝，小松鼠马上（师动作提示生答：一把抓住风筝。）
A、（出示课文插图）师：小松鼠们，你们为什么要“一把抓住风筝的线”呢？期盼了这么久看到风筝了，你在想什么呢？
B、师过渡：是啊，小松鼠终于收到小熊的礼物了，他知道小熊也乐意教他这个朋友了，他以后再也不会寂寞了，你看小松鼠也（乐坏了），让我们也来当当快乐的小松鼠吧，自己读读这一小节。（出示课文第5小节）
C、自由读、指读。
D、师小结：小松鼠不仅收到了小熊的风筝，还收到了小熊的祝福和友情，这是多么幸福的一刻啊，小朋友们，让我们也来感受一下小松鼠的这份幸福吧。（齐读）
五、师课堂小结：小朋友，纸船和风筝架起了友谊的桥梁，使小熊和小松鼠成为了好朋友（板书课题，齐读课题），故事里送祝福的人乐坏了，收祝福的人也乐坏了，我们大家都乐坏了，让我们再次把这份快乐和幸福送给自己的同桌吧。同桌分段读课文1——6小节。
六、儿歌
巩固生字：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
七、生字指导
师：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”两字）就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。
看老师写“幸”，上面一个扁扁的土，下面羊去掉一横，最后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写两个。（生写“幸”）
B、师：该写“福”了，你想提醒我点什么？（指说 ） 有了大家的帮助，我就有信心把它写好了。（师范写）
师：在“幸”的旁边写上“福”，让我们记住这份幸福吧。（生写，师巡逻）