请欣赏七月的天山教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
七月的天山教学设计 篇1
课时
一课时
目标
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备
收集与学习内容相关的资料。
自学提纲
1、阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
2、如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
3、回忆前一课的方法，自主学习。
教学过程
一、直接揭题，进入新课
1、导语：同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
2、指名读课文前面的过渡语。
3、引入新课。
二、出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件。之后小结：
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。
3、明确任务：
①“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
②如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
③回忆前一课的方法，自主学习。
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文。
2、引导阅读，共同交流：
（1）课文是按照什么顺序来写的？
（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的.外围写到山的深处。（也叫移步换景。）
（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？明确：
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
学生边交流，教师演示。
“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、回归整体，小结学习
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写方面体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
五、拓展训练
1、课外阅读《天山景物记》
2、小练笔：
注意顺序，全文以游踪为序写景状物。
练习设计
1、多音字：
饮
重
2、摘录喜欢的句子
3、课外阅读《天山景物记》
板书设计
七月的天山
雪峰、雪水、雪水溪流（水）
移步换景密林（树）
天山深处（花）
七月的天山教学设计 篇2
一、导语
同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗?天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。你们想不想去看看?这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进 《七月的天山》。
(板书课题)
二、初读课文，感知整体
让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象?
三、再读课文，解决字词
天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以，也可以问同学问老师。
检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。
四、精读课文，理解感悟
请大家快速浏览课文，思考课文是按什么顺序来写的?你是从哪看出来的?
时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换(进入天山 再往里走 走进天山深处)
五、汇报交流 ，升华情感
作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏!下面就让我们仔细地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么样的?
学生汇报雪峰和溪流的特点。
2、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。
学生汇报森林特征。
3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵!学生汇报野花的特点：
例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的.彩虹那么绚烂。
在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。
4、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗?
作者想要表达一种什么样的感情?
六、课堂总结，拓展延伸
作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情!
七月的天山教学设计 篇3
一、教学目的
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重点
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
四、课前准备
学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
五、课时安排：
1课时
六、学习过程：
（一）用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：明月出天山，苍茫云海间。清代诗人洪亮吉也有诗云：地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的天山令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的'积雪终年不化，人们叫它雪海。在博格达峰的山腰上,有一个名叫天池的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称瑶池。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
3、提出学习方法（演示）
（三）根据阅读提示速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？
（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（进入天山再往里走走进天山深处）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛开的白莲。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用蜿蜒无尽，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富饶。）
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色；
像织绵彩霞长虹绘其艳；
赛八寸的玛瑙盘状其大；
马走在花海中人浮在花海上显其多；
用不着离鞍一伸手就可以捧到夸其高。
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子。
4、课外阅读《天山景物记》。
（五）拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
七月的天山教学设计 篇4
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的`寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）
（4）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色；
“赛八寸的玛瑙盘”——面积大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
七月的天山教学设计 篇5
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、背诵自己喜欢的字词和句子。
七月的天山教学设计 篇6
七月的天山教学设计集合15篇
作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的七月的天山教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
七月的天山教学设计 篇7
学习目标：
1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
预习要求：
1.标注自然段,识记注音词语。
2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。
3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,
教学过程：
一、新课导入，检查预习
师:(出示地图)在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习
生：《七月的天山》
师：让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。课前我们都已经预习了课文。分享你们预习的收获，
分别出示：
白缎山涧俯视 马蹄溅起
绵延 离鞍白皑皑
饮马 重重叠叠
无限生机 五彩斑斓 细碎日影
锦缎绵延 五彩缤纷 峭壁断崖
师：“细碎日影”特别有画面感，读读这个句子就明白意思了。
出示：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影……
生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。
师：(出示与语境相关的画面)
师：(这一组词语里)请找到一组近义词。
生：“五彩缤纷”“五彩班斓”
师：也有不一样的地方
出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
生填空后：五彩缤纷就是色彩很多，很耀眼，很绚烂的。
师：你联系上下文很好理解了词语，这“缤纷”还有一种动态的感觉，(指“绵延”)很多的色彩耀眼、绚烂，而且一直绵延。那么“五彩斑斓”又是什么意思呢?
生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。
二、整体感知，课文内容。
师：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?
师根据学生的回答进行板书：天山脚下------再往里走 -----天山深处
师：这是一篇独立阅读课文，课文的前面有一个提示语。
课文主要写了天山什么景象，什么特点，把自己喜欢的句子抄写下来。
师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 它们有什么特点呢?
学生静静读书，把主要的景物圈划出来，把“特点”批注出来。
师：我们可以交流了。
根据学生回答,引导概括,随机板书：(水 树 花)
三、举一：进入天山
师：进入天山，作者主要写了水，这里的水是什么样的特点呢?哪些优美的句子划出来。
生：“融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”天山的水太美了。(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)
师：回答得非常好，先读句子，再说特点，也可以先说特点再读句子。
生：“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。这里的水很清很清。(清泉石上流
师：是作者精美的文笔展现了美景。我们再读读这些句子，怎么会写得这么美呢?
生：作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，很生动!
生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，讨人喜爱，表现了作者当时那种喜爱之情。
四、反三：“往里走”和“走进天山深处”
学生说特点再汇报喜欢的句子和景物的特点
生:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。树木很多，森林很密的特点。这个句子很有神秘感,很有趣! (一径竹阴云满地
生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”这里的特点是很安静，很安静。特别是“只听见”这三个字。
师:抓得很准!
生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的.几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,很美很美。
师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。
生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。
师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的情形。(生齐读)
生:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。
生:我补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。
让我们来欣赏一下花海吧!(出示画面)
师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)
五、语句积累，摘抄句子
师：这么多美妙的句子，选择其中一两处最快的速度背诵出来。
学生背诵后检查背诵。
师：我们背诵的语言可以积极运用，这天山的美景其实在我们的校园、安公园和柏林寺里也有。
可以改编或者直接运用背诵的句子。师友互相说说后再全班发言。
柏林寺里的柏树( )
校园里的松树( )
校园里(公园里)的花，五彩缤纷像( )
安济广场的喷泉像( )
生：那条小河清澈见底，里面的小鱼快乐地自由自在地玩耍，给桃李园增添了无限的生机。
生：公园里，花儿绽放，五彩缤纷。像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
六、收获
1、修辞方法 表现美
2、移步换景
生： 塔松
板书：进入 雪峰： 高 大 白
水 ： 急 清 生机
往里走 森林： 密 静 绿 美不胜收
深处 野花： 高 艳 多
七月的天山教学设计 篇8
教学设想：
本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美，还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了作者对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。在设计过程中，注重六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、创造、模仿）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽略了其他部分。
本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培养学生的自学能力？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”； 第二层次是“快读抓主线”； 第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升能力。
教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话交流的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
教学目标：
1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。）
2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点）
难点：学习运用比喻、排比、修辞等方法 观察到的景物描写的具体、生动、形象。
教学准备：
1、教学课件（课件的设计要注重图声并茂）2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）
教学过程：
一、赏图来揭题
1、导入：亲爱的同学们，上两周，我们在汪老师的带领下，游览了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今天，蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？
2、接下来，就让我们走进美丽的天山。（配乐欣赏天山美景）你有什么想说的？
3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）
二、自读通字词
1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。
2、《七月的天山》文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！
3、有不理解的词吗？交流。
三、快读抓主线
1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看作者是怎样带领我们游览天山的？
2、出示要求：快读课文，注意抓住作者观察点的变化，请你用笔划出表示观察点变化的词句。
3、学生交流。
4、教师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！
5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
四、美读找美景
1、过渡：站在不同的观察点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着许多美景，让我们一起去寻找吧！
2、出示要求：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。
3、你们发现美景了吗？学生汇报。
4、根据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。
设想：
a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。七月的金华是炎热的，可是七月的天山却给人（凉爽）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？
b、“树”：幽静。
c、“花”：绚烂。
5、板书小结：天山的'雪水很凉爽，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。
五、赏读寻方法
1、过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。
2、佳句交流：
a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
（双比喻分别是什么？突出了什么？）
b融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
（也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）
c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）
d在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）
3、小结：同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美，句子的美词语的美。
六、诵读增积累
1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好？
2、学生展示。
3、小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音，
七、结尾产共鸣
1、过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。
2、身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢？生赞叹。
3、游览过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。
游览过天山的洪亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。
游览过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？
5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美好时光的所以老师的参与。
八、作业分层次
1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中一定会用手中的笔记下眼前的景，与大家一起分享美文、美景。
2、最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。
3、再次谢谢大家！
九：板书设计：
4、七月的天山
景物 印象 修辞
雪水 凉爽 比喻
密林 幽静 衬托
野花 绚烂 排比