请欣赏《揠苗助长》教案（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《揠苗助长》教案 篇1
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。 教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
教学过程：
一、引题掲题，质疑课题
1、出示课件，学生齐读齐诵 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
2、其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题。
3、读课题，猜猜揠是什么意思 (拔)，拔苗也叫揠苗，这里的“助和长”分别是什么意思？
4、如果你想让自己的禾苗长的高些快些，有什么好办法呢？
古时候有个农夫他为了让禾苗长大，用的办法就是拔苗，拔苗也叫揠苗，拔苗助长也叫揠苗助长。拔苗真的能让禾苗长快吗？打开课文，自己轻轻读课文，要读准字音，读通句子。
5、生字学习。带拼音读，去拼音读，放到课文里读读，读到你觉得很有意思的地方就精选多读几遍。
6、谁来读，你觉得哪有意思就读给大家听。
7、让我们快速读读课文试着填空，出示课件：古时候有个人，因为想让禾苗--，就把禾苗，结果禾苗----。同学们你们可真厉害，知道吗？就是通过刚才你们填空，你们已经把课文的主要内容概括了，老师呀，也进行了填写，我们一起读读吧。出示课件：古时候有个人，因为想让禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。
二、这真是个有意思的故事。
农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情。
1、焦急的心情。自己读读第一自然段，边读边画你们是从哪些地方看出他急着想让禾苗长大的？（认真圈画读书）
2、你们是从哪看出他很焦急的呢？
巴望、天天（出示课件：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。）什么东西你会天天去看它？（自己喜欢的）农夫天天去看他的禾苗，你感受到了什么？（非常喜欢）是啊！他太喜欢了，今天去看他的禾苗了，明天去吗？后天呢？大后天呢？所以天天眼巴巴的去看他的禾苗，谁愿意起来读一读这句话？
3、你还从哪里感受到了他很焦急。
生：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师：请同学们看这两句话，你觉得意思一样吗？（出示课件）禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。生：不一样，一个是长了，一个是没长。
师：看来是禾苗确实是长了，只不过他长得慢，我们用眼睛有时候发现不了。禾苗的生
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长是需要时间的。他每天都在长，但是天天去看，是看不出它在长的。师：请同学们看大屏幕，引读课文：天天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：两天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：三天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。
师：禾苗啊，你怎么不长啊，我真的是好焦急（板书）。同学们看焦急的焦字，下面的四点像什么？汗，谁干什么去流下的汗。真像，还像什么，咱们祖国的文字多么形象，能让我们产生许多联想，在书上写焦字，注意写好这四点。咱们再来读读这句话：禾苗好像一点也没有长高。
（出示课件）于是这个人焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（故意大声读文）
师：老师这样读文好吗？为什么？ 生：不好，因为自言自语的声音要小一些。师：什么叫自言自语？ 生：自己跟自己说话。
师：怎么自言自语的说呢？（转来转去加粗）看来自言自语要声音小一点，轻一点，谁愿意读一读。（读得好，真是个急性子的`农夫）师：他办法想出来了吗？ 生：想出来了—拔。
师：那他这个办法想的容易吗？是一下子想出来的吗。从这里哪个词可以看出来？(出示课件:一天，他终于想出了办法，精选
生：终于。
师：那我们一起来猜想一下,他吃饭的时候会想，他还在什么时候也在想？
他想啊想啊终于想出办法，自己读读第二自然段。（出示第二段）他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）帮助农夫拔一拔，拔十棵苗。结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？ 师：你还从哪里感受到累了？（第三自然段指名读出示）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（他认为他的办法很好，还非常得意呢。（谁一边喘气一边得意地读，你来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。我们一起来读读这段话。（三）结果怎样？
力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。四、练习说话，说出寓意
填空
是呀！禾苗的成长史需要时间的，生长是一步一步的，慢慢的生根，发芽，让我看看植物的生长过程，（播放视频观看植物生长过程）我们在这里看到植物很快长大了，可是录制这段植物生长过程用了几个月的时间才录制完成。这也就是说，禾苗的生长是有规律的，不能破坏规律，这就是这个故事告诉我们的道理，请同学们看（出示：事物都是有它自身发展的规律的，违背了这些规律，急于求成，反而会坏事。）师：如果违背了事物发展规律，那可就是拔苗助长，徒劳无功了。让我们来告诫这些不
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懂得事物发展规律的人们—读 生：事物都是有它自身发展的规律的，违背了这些规律，急于求成，反而会坏事。
三、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这
个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。六、板书设计
寓言
揠苗助长
为什么拔？
巴望禾苗快点长
怎么拔？
把禾苗一棵棵往高里拔 结果怎样？
禾苗全枯死了
揠苗助长教学反思
阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。采用多种形
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式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。不足之处：
上完课之后,听了同事们的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的,就是课上我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。
教学是一门很深奥的学问,在教育这条路上我才刚刚起步,就好象是蹒跚学路的小马,外面的世界太大太大,需要进行的磨练还有很多很多,只有不停地学习,才能够有所成长。
精选
《揠苗助长》教案 篇2
教学目标：
1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
1.多媒体课件。
2.薄型卡片。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）
1.学习“寓言”
（出示词卡：寓言）
正音。
2.学习“则”
有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）
正音。
理解：“则”在这里作量词，相当于……？
二、范读课文，初步了解故事内容。
1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）
正音。
2.范读课文。
边听边想：故事说了一件什么事？
3.交流。
4、解题。
⑴你能说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？认为题目中哪个字是关键？
⑵“揠苗助长”是什么意思？
三、初读课文，字词过关。
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2、 字词过关。（出示卡片，课件，小老师带读。）给“望”字组词，说句子。
四、抓重点词句，理解课文内容。
（一）学习第一段
1、 指名四人读课文，思考：种田人为什么要拔禾苗？结果怎样？
（同时板书：原因 结果）
2、指名回答，板书：巴望 枯死
3、师：种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢？他天天到田边去看时心里会想些什么？（美好的愿望——快快收获，焦急的.心情）
4、 从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大？
5、 比较句子。“好象”“焦急”男女生分别读，说说两句的不同，猜猜种田人在想什么？会说些什么？
6、 小结：急于求成（板书）
7、 齐读第一段。
（二）学习第二、三段
1、 师：他想出什么办法帮助禾苗生长呢？想出这个办法容易吗？（终于——不易，时间长）
2、 课文中写他是怎样拔的？（一棵一棵 结合看插图 一直——不感休息）
3、 “累吗？”（除了“筋疲力尽”还可以怎么形容？——有气无力，腰酸背疼，汗流浃背）
4、 这么累，他心情怎样？（开心，高兴）
5、 师：你从哪里看出他很高兴？（力气总算没白费——长高了一大截）
6、 你能读读第三段吗？（指名读）
7、 齐读二、三两段。
（三）学习第四段
1、 师：第二天儿子看后会怎么说的？种田人会怎么说？（让学生说说根与土壤的关系？）
2、 你认为要让禾苗快长他应该怎么做？
3、 师生演一演：师当种田人，生当儿子（出示课件）
4、 小结：违反规律 做了错事（板书）——这就是寓意。
五、作业。
六、写字教学。（费 望 算）
附板书：
揠苗助长
原因 做法 结果
巴望──── 拔高──── 枯死
错
急于求成 违反规律 事与愿违
《揠苗助长》教案 篇3
《揠苗助长》教案（通用23篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《揠苗助长》教案，希望能够帮助到大家。
《揠苗助长》教案 篇4
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：正确、流利地朗读课。
教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入、寓言特点。
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言？（出示）
板书课题：27 《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1. 自由读课文：（出示自读提示）
（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的'字问同桌同学。
（2）、用“~~”画出写的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、边读边想：课文写了一件什么事？
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？
（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。
（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。
（4）交流记字方法。
（出示）区分“截、裁”。
（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。
三、理解课文，感悟寓意。
1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？
2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)
3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？
5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟，换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。
“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
六、布置作业，拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
《揠苗助长》教案 篇5
教学目标：
1、认识“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦”字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，能抓住 “巴望、天天、焦急、转来转去、自言自语、终于、急忙、筋疲力尽”等关键词语更深地理解课文。体会那个人的愚蠢，懂得做事不可急于求成。
教学重点：
①认识4个生字；
②会写1个生字，并会组词；
③流利地朗读课文。
教学难点：
① 读出人物心情；
②悟出故事中的道理。
课时：
一课时
教学过程：
提前板书： 寓言两则 导入
1、大家都喜欢看故事，下面这些故事，你读过吗？（出示课件：坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃）
2、这些都是小故事，可里面却蕴藏着大道理。我们把这样的小故事叫做寓言。
3、这一课有两则寓言，因为篇幅短小叫做则，就像我们平时说
日记两则。今天我们就来学习其中的一则寓言故事吧。（板书：揠苗助长）齐读课题。之前我们学过“拔苗助长”这个词，“揠”是拔字的书面表达，在故事的原文中是揠苗助长，后人为了方便理解，就用“拔苗助长”。因此“揠苗助长”也叫“拔苗助长”！到底是谁为什么要拔苗助长呢？让我们一起走进课文吧。请同学们把课本翻到122页。
一、初读课文，解决生字词，整体感知
1、在学习课文之前，老师想看看昨晚谁预习得最认真，认识了这几个生字朋友。（出示：寓、焦、喘、截）谁来教大家读一读呢？
2、交流记字方法：我们都会读了，那谁有办法来记住它们呢。你们真厉害，掌握这么多记字办法。
3、这四个字中，焦是要求会写的字。这是一个上下结构的字，写的时候，要注意两部分的大小，还要对比它们的宽窄。焦字是上大下小，下边的四点底比较宽。请同学们拿出手指跟老师一起写，注意隹字有四横，先写三横再到一竖，最后一笔横。下面的四点底要宽。也请同学们动笔写这个焦字吧。
4、本课中还有几个要求会写的字也是上下结构的，在写的时候我们一定要先观察它的大小、宽窄。
3、除了这几个字，课文中还有一些比较难读的词呢？你会读它们吗？我们一起来读一读吧。
4、大家读书声音洪亮，字音准确，那有没有信心把它们带到课文中读得更好呢？现在开始自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2 标出段号！老师看到同学们读得非常认真，想不想男女同学来比一比呢？那我们就来比一比谁读得字音准确，句子通顺，声音整齐洪亮，而且会认真倾听别人读书。咱们按自然段轮流读吧，女同学先来。女生：
1、3，男生：
2、4）评价
5、看来你们预习得很好，老师非常满意。来，考考你。（出示课件）能不能按老师的提示用简短的话介绍这个故事呢？：（谁）因为（什么事）就（怎么做）结果。（根据学生回答情况出示课文内容填空题）（古时候有个人，因为想让禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。）
6、你真会讲故事，下一次我们向别人讲故事的时候也要说清楚：人物，事件的起因、经过、结果！
二、抓关键词语，研读课文
（一）学习第一自然段
1、这个人之所以要揠苗助长，是因为他希望禾苗长得快些，课文中用哪个词来说明他这种迫切的心情呢？（板书：“巴望”）巴望相当于“希望、盼望”，但是程度更深一些，就是想马上实现。
2、除了“巴望“，你还能从哪个词语看出他非常希望禾苗长得快些呢？找出来划一划吧。（反馈：天天）
3、顺势指导朗读：“天天”，说明前天、昨天、今天甚至明天都去看，可见他多么巴望啊。他会觉得时间过得特别慢。所以我们在读这个词的时候要慢一些。我们试着读第一句！
4、“可是，一天，两天，三天，（这里读得慢一点）禾苗好像一
3 点儿也没有长高。”是真的一点儿也没有长高吗？你可以从哪个词知道答案呢？（有，只是长得慢），去掉“好像”行吗？为什么？（不行，去掉以后就是肯定禾苗没有长高的意思），所以我们在写话的时候也要注意用词的准确性。
5、他如此巴望，可是禾苗在他看来一点儿也没有长高，可以想象他这时候心里该是多么“焦急”，（板书：焦急）所以“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个办法帮它们长”（出示课件）你从这一句话的哪些词看出他非常焦急呢？（焦急地、转来转去、自言自语）如果把“焦急地”去掉，会有什么不一样呢？（体现不出他焦急的心情，因为转来转去不一定是因为焦急）那谁来试试读出他的这种焦急。指导朗读！
6、我们从这个人的想法和做法就可以看出他非常巴望，非常焦急。那让我们也体会一下他的心情吧。在读的'时候，你能让老师也感受到这些词语吗？读第一自然段。评价
（二）学习第二自然段
1、他那么盼望，他想出办法来了吗？你从哪里看出来的。他想到这个办法容易吗？从哪个词看出来？（终于说明想了很久），把它圈起来在旁边写上：想了很久。终于想到办法了，所以他的心情应该是？（板书：激动），所以他“急忙”跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。你们有谁也想帮他拔一拔禾苗呢？（选出四个学生，让他们从前拔到后面。我们一起来看看谁拔得最像最辛苦）
2、你们有什么感受呢？（累、筋疲力尽），是啊，我们刚拔了
4 一会就觉得很累，可是古时候的这个人呢？“从中午一直忙到太阳落山”，弄得他“筋疲力尽”。“筋疲力尽”说明他累得一点儿力气都没有了。
3、他如此激动又如此辛苦，我们一起去帮帮他吧，齐读第二自然段。
（三）学习第三、四自然段
1、这个人辛苦了一天，终于拔完禾苗了，他一定很想把这个消息告诉家人，所以（出示第三自然段：他回到家里，一边喘气??一大截）是啊，从田里走到家里还在喘气，可他是多么的筋疲力尽。可是他认为没有白费力气，因为禾苗“长高了一大截”。谁来读一读他这种又累又欣慰的感受呢？（请两个同学读）
2、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子（接读第四自然段）“都”字说明全部都枯死了，这意味着他半年来所有的辛苦都白费了，这真让人伤心啊！（板书：伤心）
三、总结全文、升华主题。
1、总结：这个人巴望自己的禾苗长得快些，但是禾苗长得很慢，因此他非常焦急，为此想出了一个办法，他非常激动，整整从中午拔到太阳落山，禾苗的确长高了一大截，可是第二天禾苗却都枯死了。你们知道为什么吗？（这个人不知道禾苗生长有自己的规律，他做事太急于求成，结果把事情弄得更糟糕）。是啊，《揠苗助长》这则寓言故事想告诉我们的道理正是：做事要遵守规律，不能急于求成。
2、生活中也有像这个种禾苗的人，总是急于求成，结果反而把事情弄糟了。你能举一个例子吗？（过量吃药等）（出示课件）
3、同学们在学习和生活中，可不能像他们那样干傻事。回去也把这个故事告诉爸爸妈妈吧！
板书设计： 寓言两则
揠苗助长
巴望 焦急 要遵守规律
激动 不急于求成伤心
焦 6
《揠苗助长》教案 篇6
师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？
生：遭遇的遇。
师：请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）
生齐读课题。
师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？
生：故事中的人物是宋国的农夫。
生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。
师：你是怎么知道的呢？
生：俺预习了课文。
师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。
生自由朗读。
师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。
生:宋国。
师:宋是平舌音，读得准。谁再读？
指名三人读。
生：盼望。
师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？
指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。
生：筋疲力尽。
师：尽是什么意思？
生：用完了。
师：俺们一起来读筋疲力尽。
生：兴致勃勃。
师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？
指名十人左右回答。
生：纳闷。
师：你会记住闷字吗？
生：外边是门，里面是心。
师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？
生：盼望、焦急、兴致勃勃。
师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？
生一边读一边想。
师：农夫的心情是怎样变化的呢？
生：农夫很焦急。
师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
板书焦急。
师：你知道是焦急什么意思吗？
生：非常着急。
师：十分焦急呢？
生：特别特别着急。
师：谁来读读第一自然段。
生读课文。
师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？
生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）
师：盼望的近义词朋友是？
生：希望、渴望……
师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。
出示他盼望着自身田里的禾长得快些……
他希望自身田里的禾苗长得快些……
师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？
生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。
生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。
师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？
生：他会在田边转来转去。
生：他会对禾苗说快点长吧！
师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。
生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。
师：星期一来吗？星期二来吗？……
晴天来吗？阴天呢？
身体不舒服回来吗？
能通过你的朗读来表示一下吗？
俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。
生齐读。
生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。
师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？
生：禾苗你怎么长得这么慢呀？
生：用什么方法能让你长得快些呢？
师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。
生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。
生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。
师：你们觉得她是故事中的农夫吗？
生异口同声喊道：不是。
师：为什么？
生：课文中说是急忙跑到农田里。
师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！
生齐读第二自然段。
师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。
师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。
请你按老师讲的动作再来演一演。
同学一直按老师的要求在田里干活。
师：同学们，农夫是怎样揠苗的？
生：一棵一棵的往上拔。
师：农夫忙了多长时间?
生：从中午忙到天黑。
师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师：农夫有没有停下来？
生：从一直看出农夫没有休息。
师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）
师：xx同学，你现在累吗：？
生：俺现在累得直喘粗气。
师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？
生读词。
师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。
生读第二自然段。
出示图
师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）
生：他乐呵呵的。
师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？
生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。
生：喜笑颜开。
师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？
生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。
师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：兴致勃勃。
师板书兴致勃勃。
师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？
出示 第三自然段
指名三人后齐读。
师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？
生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！
生：想不通，不可能这样。
俺们一起读读第四自然段。
师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。
同学默读课文。
师：你想对他说些什么呢？
生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。
生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。
生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。
生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。
生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的.规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意
生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？
生：后悔，早知道就不花这力气啦！
生：难受，今年可就没有收成啦！
生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？
师根据同学回答板书。
师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。
【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
生自由阅读。
师：谁能说说自身懂了哪儿？
生回答（略）
师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。
师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。
生交流自身的体会。
师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
《揠苗助长》教案 篇7
教学设想：
《揠苗助长》是寓言故事，教寓言故事这种体裁，一是了解故事的情节，分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此，讲读课文时，所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面，体会作者的用词造句的准确性，这一点也不容忽视。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们今天我们学习第24课.
生：读课题。
师：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？
板书：故事
道理
师：寓言是一种特殊的问题，它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言，看看这是一个怎样的故事，告诉我们一个什么道理？
二、范读课文。
三、检查预习
1、字词.
重点指导：寓、勃、疲
2、读书，指名分节朗读课文。
3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事？（用简洁的语言，一个词概括）
四、理解文章的脉络。
1、出示第一小节，指名读一读。
串讲，体会农夫心情，体会作者用词的准确性。
▲巴望”是什么意思？能不能换个词？为什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？
▲ “天天去看”是怎样看，什么样的情景？
▲可他觉得禾苗一点儿也没有长，真的一点儿也没有长吗？这个人为什么觉得一点儿也没有长？去掉“总觉得”行吗？为什么？
师点拨：用词、造句准确。
2、一天，他终于想出了办法，想出了什么办法呢：
▲出示第一小节，指名读一读。说说想出了什么办法。
▲请4名同学表演拔苗（教室前后两个来回，体会累）
▲谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间，他干完后什么样？（筋疲力尽）
▲我们在什么时候会“筋疲力尽”？
3、他这样的.努力，这样累，有怨言吗？
出示第三小节，理解“兴致勃勃”。那么累，为什么还“兴致勃勃”？我们什么时候会“兴致勃勃”？
4、农妇想禾苗快点长，而且尽了那么大的力气去干，结果是如他所想吗？
出示第四节，齐读。
问：他儿子“纳闷”什么？心里怎么想的？
问：故事的结果和农夫的初宗一样吗？为什么不一样？农夫该怎么做？
师：寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢？
板书：规律
师总结：《揠苗助长》这则寓言故事，就是告诉我们，做任何事情都要按照它的发展规律去做，急于求成反而会把事情弄糟。
《揠苗助长》教案 篇8
一、教材分析
《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂,故事情节简明有趣,寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说,理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点,所以,教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。
本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。
二、教学目标
(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字,会写“筋”“疲”2个字,掌握“巴望”“焦急”等词语。
(二)正确、流利地朗读课文,能在读中体会寓意。
(三)能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。
三、教学准备
多媒体课件,生字卡片。
四、教学过程
（一）初识寓言,揭题导入
1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。
2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理,就叫“寓言故事。
3.直接揭示新课,板书课题,认读生字“揠”,齐读课题。
(二)“揠苗助长”,理解题意
1.题中理解:读课题,猜测“揠”的'意思,换字理解“揠”的意思是拔,揠苗助长就是拔苗助长。
小结:通过换字的方法,初步理解了题目的意思。
2.文中理解:快速读课文,找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。
3.课件出示
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)读句子,用自己的话说说揠苗助长的意思。
(2)从“一棵一棵”读懂了什么?
3)读句思考,生发疑问:他揠苗的原因是什么,他是怎样揠苗的,结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)
(三)初读识字,整体感知
课件出示自学小提示。
自由读课文,你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?
1.检查字词。
重点正音。
喘:翘舌音,前鼻音。
筋:前鼻音。
转:当读第四声的时候,表示围绕着一点转圈,如转动、转圈等;如果读第三声,表示从一个方向转到另一个方向,如转弯、转身、转变、转眼间等。
2.课文讲了一个什么故事?
(1)出示句式。
古时候有个人看到禾苗(),想让禾苗(),就把禾苗(),结果禾苗都（）。
(2)自读句子,试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)
(四)探究原因,感受“焦急
1.快速读第一段,思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候,他的心情是怎样的?圈出表示农夫当时心情的词语。
课件出示第一段,点红“焦急”并板书
2.再次默读,出示学习小提示。默读第一自然段,从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子,关键的地方可以圈一圈。
预设一:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
(1)巴望:通过换词,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)
(2)天天:抓住关键词“天天”,体会农夫的焦急。
预设二:可是一天,两天天,禾苗好像一点儿也没长高。
(1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。
体会农夫的焦急,读好句子。指名读。
(2)想象:一天,两天,三天,农夫看到禾苗都没有长高,心里会想些什么？
(3)对比句子
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗一点儿也没长高。
思考这两句话有什么不同,意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了,所以才会觉得禾苗长得慢,感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。
(4)男女生读句子,齐读。
预设三:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
(1)理解自言自语,就是自己对自己说。学着做一做。
(2)找一找农夫的动作,(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)
(3)展开想象,加上动作、表情演一演。
总结:第一段一共3句话,每句都是围绕焦急这个词来写的。
齐读第一段,读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情
3.品词析句,感受疲惫。
过渡,课件出示:从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
(1)指名读句子,交流不理解的词语。
(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。
看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情,说说看到了什么。(弯着腰,弓着背,一直蹲在田里,腿都麻了,满头大汗,汗流浃背,腰酸背痛)
(3)再读句子,思考:他为什么拔得这么累?
(4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算,他大概拔了几个小时?在这六七个小时,他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)
齐读这个句子,读出他认真又劳累的样子。
(5)出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”
读农夫说的话,说说有哪个词语不理解。
（预设:一大截)指名交流。
想象:农夫虽然累坏了,但是看到禾苗长高了一大截,他的心情是怎么样的?
联系农夫的心情,读读他说的话,读出他当时又累又高兴的样子。指名读,加动作读。
(五)体会道理,感受“愚蠢”
1.出示图片:说说看到了什么。
交流。(板书:枯死)
2.课件出示
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
联系农夫儿子可惜、伤心的心情,有感情朗读。指名读,齐读。
3.说说禾苗为什么会枯死
4.你想对他说些什么呢?
5.交流,小结寓意。
小结:这个故事要告诉我们的道理是,做任何事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。(课件出示)齐读
6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。
(六)设疑结课,指导书写
1.结课。
2.通过摘苹果游戏复习生字
3.指导书写“筋”“疲”
(1)小老师领读。
(2)交流哪一个字比较容易写错。
(3)重点指导“疲”:点、提不能漏,小老师提醒关键笔画。
(4)师范写。
(5)生写。
(6)组织讨论“筋”后,学生自己练写。
(7)投影展示点评后,学生再写,争取一个比一个写得好!
附板书：
揠苗助长
原因：焦急
怎么样？揠苗
结果：枯死