请欣赏六年级语文上册第一单元教案（精选13篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
六年级语文上册第一单元教案 篇1
【教学目标】
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容，提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】
〖情境教学法〗
1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
【教学过程】
一、导入新课
教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标
1、交流对作者的了解。
（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）
2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）
3、让学生找出文中最使自己感动的.段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）
三、直奔中心，激发想象
学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。
（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）
四、深入探究，拓展思维
1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。
2、出示课件
哦，我们，我们总能熬过去的!?
通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文，升华中心
师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!
六年级语文上册第一单元教案 篇2
教学目标：
1.自主识写生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。
4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。
教学重点：
1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。
2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
教学难点：
1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
2.感悟蚕的精神品质。
教学准备：
生字卡片、阅读材料
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，引入学习
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习
1.开火车读课文。
2.指名读生字，纠正错误读音。
3.齐读生字。
三、细读理解
1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？
2.汇报交流：
根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）
3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？
4.小结。
四、再读课文，赏读语言
1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的.在旁边做出批注。
2.学生交流。
3.重点探究。
（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）
（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？
在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？
4.把你喜欢的语句再一次读出来。
五、拓展阅读
1.教师朗读《春蚕的歌》选段
2.谈话小结。
六年级语文上册第一单元教案 篇3
单元重点
1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。
教学目标
1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
3.学习文章的写法，写一个作文片段
教学重点
1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的
2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径
教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法
教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图
教学过程
一、导入。
很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？
出示丁香花图片
二、初读课文，理清思路。
1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？
2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。
丁香花--丁香结
赏花--悟花
二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉
2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉
3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉
重点讨论，赏析句子：
1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？
2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？
3.“照耀”有怎样的表达效果？
学生总结：作者赋予丁香什么品格？
灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳
三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？
1.联想一：微雨中的丁香具有美感。
下位问题：
1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？
联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。
下位问题：
1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？
2）作者对此如何理解的？
四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。
下位问题：
1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？
丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。
2）自己的'感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。
2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？
讨论，课堂形成大概思路。
举例：
比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神
窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备
初读，理清文章结构
再读，了解物体的象征意义
由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义
指导写作思路，对行文思路优劣进行比较
作业设计与拓展
3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。
板书设计
丁香--丁香结--愁怨--乐观
颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨
象征托物言志
教学得失
本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。
六年级语文上册第一单元教案 篇4
（一）、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、体会诗句的语言美，感悟比喻的妙处。
3、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。
（二）、教学重点
1、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。
（三）、教学难点
1、想象西湖晴雨的变幻景色，体会雨的奇特。
2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习兴趣。
（四）、教学过程
一、文字线索题导入
1、北宋文学家、书画家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”
4、他的诗善用夸张比喻，在艺术方面独具风格
5、“但愿人长久，千里共婵娟”是他流传千古的名句
1、同学们，你们能根据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼）
2、今天我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件）
（六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗）
3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们一起去看看吧！
二、读诗歌
1、请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。
2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意第一个展示你的朗读？
（齐读）
3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏的诗）现在请同学们根据划分好的节奏自由练读一下这首诗。
4、谁愿意来读一读？读得真好（如果读不好，师范读，再指名读）
5、男女生赛读。
三、检查预习，提出疑问
1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。（生提问，相机指导回答）
2、相信解决了这些重难点词，你们对这首诗有了更深刻的了解了，现在再读这首诗，你们一定会有新的发现的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！
四、整体感知
俗话说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？（大、快、急、来得快、去得也快）
五、品读诗句
1、这真是一场奇特的'雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇特呢？请默读诗歌，并从信封中取出“共学单”，认真完成。
“我从‘____________’（诗句或者关键词均可）感受到雨的奇特，读着诗句，我的眼前仿佛出现了这样的场景（画面）：____________________________________________________________。”
预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受到......
a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？
预设2、“未遮山”、“乱入船”
a、“未遮山”，“乱入船”说明了什么？
b、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能带着这种感受去读一读诗句吗？
c、还有同学对这两句诗有自己的理解吗？请你补充。
你真是一个善于读书的孩子，带着你的感受去读一读好吗？
（这一环节，相机指导“乱”字，将“乱”读胖“）
2、关注比喻：
老师关注到，同学们在分享自己感受的时候运用了比喻得修辞手法，（我们再读一读这句诗，作者运用了怎样的修辞手法？）这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时候都喜欢运用比喻的修辞手法，这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶，苏轼在另一首描写西湖的诗中也运用了比喻的修辞手法，我们一起来读一读。（出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读）
不仅如此，唐代大诗人贺知章在《咏柳》中同样也用到了比喻得修辞手法”不知细叶谁裁出“------生接”二月春风似剪刀“；刘禹锡也在《望洞庭》中写到”遥望洞庭山水色“----生接”白银盘里一青螺“
让我们再来读一读这句诗，感受比喻的妙处吧！
3、你还能从哪里感受到这场雨的奇特呢？
“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地风”：这是一场怎样的风？
请你用朗读读出这一场大风，读出这雨过天晴的美丽景色吧！
4、就是这样一场卷地之风，它不仅吹走了------生接或指名（这场大雨），还吹来了------指名回答（望湖楼下水天一色得美丽景象）
小结：你们看，刚才我们通过读诗、抓关键词、想象诗中所描绘的美丽景色，跟着诗人领略了一场西湖疾雨急来急去得变幻景色，让我们捧起书，再去领略一下西湖这场别样的雨吧！
六、拓展进行“飞花令”
同学们，古往今来许多文人墨客都对雨情有独钟，写了许许多多赞美雨的诗文，现在就让我们来一场有关“雨”得飞花令吧！（背景音乐响起，生对诗）
结束语：同学们，苏轼带来的这一场雨，让我们爱上了有关“雨”的诗句，甚至爱上中华传统古诗词，让我们再次一起饱含深情地读一读《六月二十七日望湖楼醉书》
（五）、板书设计
雨
大
急
（奇特）
六年级语文上册第一单元教案 篇5
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3.引导学生感悟作者描写人物的方法。
4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
【教学难点】
抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
【教学建议】
（一）识字写字
“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”;“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。
“脯”字不要少写右上角的“丶”;“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。
（二）理解感悟
1.要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的`景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。
2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的`特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。
3.课后第2题“你喜欢大卫吗?结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行。重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切。
（三）语言积累
1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。
2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。
（四）教学时间
本课可安排2—3课时。
六年级语文上册第一单元教案 篇6
六年级语文上册第一单元教案（通用38篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的六年级语文上册第一单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文上册第一单元教案 篇7
学习目标：
1．明确习作要求，激发兴趣，指导选材。
2．理清习作思路，指导写具体。
激发兴趣，指导选材。理清习作思路，指导写具体。
投影片
小黑板
录音机
1．揭示作文题目，审题。
想想题目每个词的意思，说说你对题目的理解。（体裁：记事。题眼：趣，限定事情必须有趣，以主要篇幅写“趣”。童年，指“我”以前经历的事。）
2．学习课文，激发兴趣，指导选材。
（1）什么样的事可以算作“趣事”？（联系“习作提示”和“参考题目”。）
（2）“提示”例举的事你经历过吗？简要地述说过程，好笑在什么地方？（鼓励交流。教师随机介绍几则趣事。）
（3）除厂蠢事、傻事、出洋相、闹笑话的事，还有哪些事也属于趣事范围？（鼓励拓展思路，如捉迷藏、捉蟹、粘知了......）
（4）小结：有趣的事指吸引自己、引起冲动并努力去做的，富有趣味的事。一般说来，好事、有意义的事不在题目要求范围内。
3．再学课文，明确习作要求。
（1）我们写“趣事”是为了表达什么？（童年是欢乐的.，有趣的。）还有什么要求？（叙述要真实、具体。）
（！）小结：不能胡编乱造，道听途说。也不能故意夸大，违背常情常理。恶作剧的事不能写。
4．学习“参考片断”，指导写具体。
（1）简要述说《酒醉小麻雀》是怎么一回事。
（2）你觉得哪些情节写出了“趣”‘（酒醉麻雀的办法有趣，别出心裁；麻雀争啄米的情节有趣；醉酒后的麻雀样子有趣；活捉醉酒麻雀有趣。）
（3）小结写具体方法：紧扣“趣”字，着力写好有趣的、令人发笑的情节，写出自己怎样想、怎样说、怎样做及当时的心情。写出“童趣”。
5．习作。（提示可以以童年趣事命题，也可以另拟题目。）
六年级语文上册第一单元教案 篇8
【教学目标】
知识与能力：
1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。
2、了解运用排比句的好处。
3、明确分号的用法。
4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。
5、背诵、积累古诗《过故人庄》。
过程与方法：
自学、交流、汇报、拓展。
情感态度与价值观：
感悟诗中田园生活的意境。
【教学重难点】
了解运用排比句的好处；了解分号的用法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1、我们这单元的训练点是什么？
2、如何从文章的内容想开去。
3、学生汇报：
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
4、这样阅读有什么好处？
不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
设计意图：
通过进一步学习，促使学生深入了解从文章内容想开去的作用，让学生能把这种方法运用到阅读中去。
二、词句段运用。
1、排比句例句。
读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。
（1）什么样的句子是排比句？
生述，师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列句子也可以称为排比句。
（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。
运用排比句的好处。
（3）好处：运用排比句写人，可将人物刻画细致；用排比句写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；运用排比句说理，可将道理说得充分透彻；运用排比句抒情，可使节奏和谐，感情洋溢。
（4）排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果。
设计意图：
通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。
2、使用分号的例句。
读下面的句子，再说说分号的用法。
（1）生读句子，说说分号的用法。
（2）师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。
①主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个或多个分句；
②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
设计意图：
了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的.帮助。
3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
（1）同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？
我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。
（2）用大写字母写写自己的名字。
（3）地名下面的拼音要大写，而且由专名和通名构成的地名要分开写；人名的拼音拼写姓在前，名在后，分开写，姓和名的开头字母大写。
设计意图：
通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了人名和地名的拼写拼写规则。
三、日积月累。
唐诗《过故人庄》。
1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
2、作者简介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因此诗风平易清淡，有超妙之趣。
3、“过故人庄”是什么意思？
过，拜访；故人，老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山，被一位朋友邀请到家中作客时，写下的诗。
4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。
5、小组翻译古诗，古诗译文。
老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。
翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。
等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。
6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。
设计意图：
学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。
【板书设计】
语 文 园 地
（一）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。
（二）词句段运用
1、排比句：朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
2、分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。
3、路牌使用说明，汉语拼音规则。
（三）日积月累
《过故人庄》：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人旷达的胸襟。
六年级语文上册第一单元教案 篇9
教学目标
1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。
3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。
重难点
1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。
2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色
教学准备
夹竹桃相关图片，课件。
教学过程
一、导入
同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物（出示夹竹桃花），请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。
那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题
二、深入分析
1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的`感情怎样?（让学生阅读后举手回答。）
出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。最值得留恋最值得回忆的花
2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?
生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的.幻想。同时板书：花色、花期、幻想。
3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。
课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。（同时板书：奇妙有趣）
课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
师：看这个句子，说说用了什么修辞手法?课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物
4、请同学们快速默读第三自然段，看院子里都有哪些花，它们开放的季节是什么季节，画出季节和花名并找出描写这些话相关成语
请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。
课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、
万紫千红。
全班齐读成语巩固。课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余?学生回答，相机板书：对比烘托
5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。
课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。
师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?
课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
从春天一直开到秋天说明了夹竹桃花期怎么样?-板书：花期长——韧性可贵。
“吐艳”什么意思? “盛开、绽放”。 “无日不迎风吐艳”该是什么意思?无日不迎风吐艳就是每天都绽放。“无日不迎风吐艳”是一个什么句式?作者为什么不写“每天都绽放”呢? （感受双重否定句，语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情。）双重否定句，什么是双重否定句?——双重否定就是否定两次，表示肯定的意思。体会句子：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”。从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。（“无不奉陪”就是没有不陪伴，全都相陪。）这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”（一直）两个“一直”，令你想到了哪些词语?（坚持不懈、持之以恒）这难道不是可贵的韧性吗?
课件出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
这是一个什么句式?反问句，加强语气，表达韧性可贵。
6、“但是夹竹桃的妙处还不止于此”这句话，在文中起什么作用?过渡句-承上启下，说明夹竹桃不仅，花色奇妙有趣、花期长——有韧性，还有其它的妙处，那么夹竹桃还有什么妙处?读第五自然段看作者都把夹竹桃幻想成什么?
生回答后出示课件：地图，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。（配乐读）
三、 总结
请同学们回想第一自然段，联系全文想一想，为什么对作者来说夹竹桃是最值得留恋最值提回忆的花?在夹竹桃身上我们看到哪些可贵品质?
全班齐读最后一个自然段
四、作业设计
仔细观察一种植物：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。
六年级语文上册第一单元教案 篇10
学习目标
1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的.回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的`仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，通过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，读准字音。
b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
六年级语文上册第一单元教案 篇11
新设计：
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
重点难点：
（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
学习目标：
1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学情分析：
学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。
教学过程：
一、复习导入：
活动一：
初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）
活动二：
从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）
活动三：
引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的'的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）
体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）
二、讲授：
活动一：品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
·根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
·从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）
·这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）
·你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）
活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。
①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。
活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）
②看到这样的场面你想说些什么？
活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。
①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）
②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
三总结拓展，升华感悟：
活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
活动二：读一读优美的语句并抄写下来
六年级语文上册第一单元教案 篇12
一、教案背景：
学生已经有了学习第一课时的基础，并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解，这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。
二、教学目标：
★知识与技能
1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。
3、品味、积累文中优美的语言。
★过程与方法
1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
★情感、态度与价值观
感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
三、教学重点：
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，
四、教学难点：
联系上下文，体会重点语句所表达的情感。
五、教学准备：
利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。
六、教学过程：
（一）复习导入，重温草原的风光美。
1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？
2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。
（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。）
（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。
1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？
2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。
PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”
①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）
②指导学生理解“洒脱”。
“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）
从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）
③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。
3、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。
PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）
②指导朗读句子，读出草原的寂静美。
（设计意图：采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。）
（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。
1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）
2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？
3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：
①“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）
②“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）
4、组织学生自由读课文2~5自然段。
①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）
②根据学生汇报板书：“热情好客”
5、小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的'热情好客？
（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）
6、同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？
①PPT出示：激情盛情尽情深情热情
②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？
③根据学生汇报完善板书：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
7、品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。
你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）
这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。）
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）
你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）
深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。
8、品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。
①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。）
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。
9、品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）
②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）
③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。
④有感情地朗读。
10、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。
课件：草原民族舞蹈
课件：草原人民套马
百度图：草原人民摔跤
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
11、“深情话别”，感悟蒙汉情深。
①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？
②引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分……）
③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
④学生朗诵这句诗句。
⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话：
百度音乐盒：《蒙古人》
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
（设计意图：感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。）
（四）总结全文，升华感悟。
1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们依依不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！
2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。
（设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的《蒙古人》，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。）
（五）板书设计。
七、教学反思。
这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。在引导学生体会草原人民人情美时以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。
六年级语文上册第一单元教案 篇13
复习目标：
1.掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。
2.弄清本单元每篇课文的主要内容。
3.感受本单元每篇课文所表达的情感。
4.背诵本单元要求背诵的篇目。
5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
复习过程：
一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。
二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？
三、复习《草原》
1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。
2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。
3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
4.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
5.积累描写草原的词语。
6.背诵课文第一自然段。
四、复习《丁香结》
1.读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。
2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的`甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。
3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
6.积累描写颜色的词语：,五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明
五、复习《古诗词三首》
1.背诵《古诗词三首》。
2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。
4.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。
六、复习《花之歌》
1.积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇
2.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
七、复习《语文园地一》
1.背诵日积月累《过故人庄》。
2.体会句子的表达效果。