请欣赏《大禹治水》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《大禹治水》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课10个生字，认识1个新偏旁，会写田字格中的10个生字，理解新词。
教学时间：
两课时
导学过程
第一课时
一、故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢 今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
（1）边读边标出自然段；
（2）遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
（1）两人一起读读课文；
（2）向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求认真听，帮同学指出没有读准的字音；
4、指名分段读课文，评议字音是否读准。
三、交流识字情况。
（1）认读词语卡片。
洪水 淹没 农田 冲倒 百姓 父亲 带领
修筑 才能 制伏 挖洞 水势 辛苦 入学
a、小组合作认读。
b、开火车检查。
（2）做游戏认读生字。
四、识记字形，指导书写 ，及时评价反馈。
五、练读课文。
第二课时
一、出示生字和词语卡片，开火车认读。
二、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么
从哪儿可以看出洪水很凶猛 "无家可归"是什么意思 这些情况发生在什么时候
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔，淹没，冲倒，无家可归"要重读。
指名试读。学生自由练读。集体齐读。
三、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话 哪一句是写大禹想的 哪几句是写大禹做的
2、指名读第二，三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
哪些词语告诉我们大禹治水的'艰辛 （走遍，吃近）
"走遍""吃尽"说明了什么
"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示具体数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
四、学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话 告诉我们一件什么事
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么 突出表现了什么
3、指导朗读。
自由练读，集体齐读。
五、学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢
引导学生联系第二，三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹 启发想象。
3、齐读，体会"代代相传"的意思
六、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
（1）自己练习讲故事。
（2）小组内互相讲述。
（3） 指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
七、拓展阅读，课外延伸。
回家搜集传说故事，准备召开"民间传说故事会"。
八、板书：
大禹治水
滔滔洪水 千辛万苦 引入大海
无家可归 千山万水 安定日子
《大禹治水》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写11个生字。
2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
3、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。
教学难点：
体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识文中生字词。
2、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。并体会大禹“三过家门而不入”的`无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备：搜集“大禹”的有关资料。
导学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生根据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄——大禹。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自读课文，画出文中生字，想办法解决。
2、读文检测生字：指名分段读文，随机正音。
三、学习课文。
1、自读课文，对课文内容质疑：大禹为什么要治理洪水？它治水的方法与父亲有何不同？治水过程中他付出了怎样的辛苦？
2、再读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。
3、重点体会在治水过程中付出的辛苦：
（1）你从那体会到的？为什么？抓住重点词句理解。
（2）分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么？体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
4、怎样才能读出大禹无私奉献的精神？指名读，生评价，再齐读。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、进一步理解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
2、完成语文天地的有关内容。
3、指导写字。
导学过程：
一、回忆课文内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。
1、讨论：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
2、让我们带着对大禹的敬佩之情再次读课文。
3、完成语文天地d4。
二、采用多种形式读三则名人名言。
1、同桌交流你对这三句话的理解。
2、指导背诵。
三、指导写字：
1、出示11个生字，指名读字音。
2、说说写这些字时应注意什么？
3、抄写生字。
《大禹治水》教学设计 篇3
一、教学目标
1、正确、流利的朗读课文，并根据提示讲故事。
2、结合上下文理解词语意思，学会从课文中提取信息。
3、学习大禹舍小家为大家的高贵品质。
二、教学重点
正确流利的朗读课文，能从课文中提取信息。
三、教学难点
通过“十三年”、“三次”、“一次”等词语，学习大禹的高贵品质。
四、教学过程
1、导入新课
孩子们，我们都是二年级的学生了，成长的过程中一直有很多的故事陪伴着我们：作文吧童话故事像黑猫警长、葫芦兄弟；寓言故事像揠苗助长、亡羊补牢等等很多形式的.故事，今天我们来学习一篇神话故事——大禹治水。我相信学过以后回家讲给爷爷奶奶听，他们一定很高兴。（板书课题：大禹治水）
2、通读课文（读准字音，读通句子。）
读过后说一说你从书中得到哪些信息？（故事发生在什么时候？有那些人物？发生了什么事？结果怎么样？那些话或者情节印象深刻？）
3、教师范读第一自然段
（1）联系下文理解“泛滥”的意思。
（2）引导学生想象，大水淹没田地冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤人
（板书：洪水——泛滥，毒蛇猛兽——到处伤人，人们——痛苦极了！）
（3）让学生用自己的话说一说发生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事开头通常用的方法。注意语气。
4、学生自读第二自然段
（1）强调生字词“灾难”，联系上下文，理解灾难的意思。
（2）学生说一说，谁在治水？用的什么方法？用了多长时间？结果怎么样？
（3）用“继续”造句。
5、学生读第三自然段
（1）纠正学生读音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把这些词语重读，学生试着读，教师范读，学生再读。
（2）教师提问：禹为什么急于把洪水治理好？
（3）教师引导学生想象画面，感受禹舍小家为大家的可贵品质。
（4）让学生抓住关键词“十三年”、“到处奔走”、“三次”、“一次”讲故事。
6、自由读第四自然段，结合插图对照课文，你想说什么？说一说，禹是如何治理洪水的？
7、教师范读洪水退了，让学生总结：
洪水——退了，毒蛇猛兽——驱赶走了，人们——安居乐业
8、为什么禹被称为大禹？
我们知道大部分神话故事中的人和事都有虚构成分，但禹这个人是真实存在的，也确实帮助人们脱离了洪水的折磨，所以人们为了纪念他，把他的事迹编写成故事代代相传，这也证明了禹在人们心中的伟大，所以人们亲切的称他为“大禹”。
五、课堂小结
按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。
洪水使人们生活痛苦。
滚用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
六、作业
把故事讲给家长听；推荐阅读《精卫填海》、《愚公移山》、《后羿射日》
七、板书设计
略
《大禹治水》教学设计 篇4
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：
体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程：
一、复习导入
1.师复述课文内容，引读下面词语
滔滔
淹没
冲倒
无家可归
治理洪水
仔细察看
挖通
劈开
被制服
非常感激
伟大英雄
代代相传
2.齐读这些词语：想象故事。
3.理解“英雄”：什么样的人是英雄？
4.提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______？
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？
二、朗读感悟
（一）了解洪水的危害
1.观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的.水？
2.交流
（1）说说， 你看到了什么？
（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？
（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？
“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”
3.有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4.小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！
（二）感受治水的艰难
1.感受“决心”大。
（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）
（2）出示“决心句”，朗读。
2.感受“治水”难。
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。
（2）体会“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。
b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？
c引导： 看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会------，雨天，大雨滂沱，会--------， 刮风，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”
d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。
e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？
（3）体会“引导句”
a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。
b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？
古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读 “挖通了九条大河，劈开了九座大山” 感受艰难。
d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？
e 朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。
（三）感受“三过家门”的无私
1.出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。
2.这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。
3.抓住数字想象体会。
禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他没进家门。
又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门
又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。
讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？
4.通过“儿子”深化
禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？
难道禹不爱自己的儿子吗？
小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。
三、总结拓展。
1.天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）
2.看看，人们是怎么感激他的
称他为“大禹”，代代相传
舜传王位给了禹。
人们建立纪念馆，塑像等纪念他。
3.对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神，说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄？
像大禹这样，------就是伟大的英雄，我们为有这么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字-------
《大禹治水》教学设计 篇5
教学目标 :
1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教学重点：
1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教具准备：
PPT
教学过程 ：
一、复习回顾
1.检查词语认读。
（1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了
（2）教训 驱赶 恢复 安居乐业
2.回忆：课文讲了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)
在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2. 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的'不幸吗?
(1)指名读。（加之生生、师生间的互评）
(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段，思考:洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。）
学生自读勾画，小组交流
汇报交流。
1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”
鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”
什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？
（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”
过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
（2）哪些地方看出大禹治水决心很大？
（课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）
A. 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了……
B.他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了……
C.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了……
学生补充说完整。
多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入）
3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 (学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。)
（课件出示）提示：
A洪水使人们生活痛苦。
B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
C大禹治水，三过家门而不入。
D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
四、课外作业新设计
1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2.搜集类似的神话故事。
《大禹治水》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。
教学重难点：
1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
教学方法：
游戏法、竞赛法、朗读感悟法。
教学准备：
制作课件。
课时安排：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？
那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。
2、板题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字词。
1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。
2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。
3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。
4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。
5、教师带读生字，学生齐读生字。
6、玩找朋友的游戏，巩固生字。
三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。
2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。
3、学习词语库：
1）指名读，齐读，开火车读。
2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。
3）在这一课里你还积累了哪些好词？
二、精读、品读课文。
1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。
2、细读课文，品其内涵，学生质疑。
（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的.心被牵动了”。想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？
（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情复杂，他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的人会说些什么？他回答些什么？
三、有感情地朗读全篇课文。
第三课时
一、分角色表演课文。
二、讲讲《大禹治水》的故事。
三、指导写字。
1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。
2、“一字开花”游戏。
3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。
注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。
4、学生在田字格本上练写。
5、进行组词练习。
《大禹治水》教学设计 篇7
【教学理念】
本文的教学着重引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。课文紧扣“治水”，从大禹治水前后老百姓生活的变化着笔，一步一步展示了大禹是以为治水的伟大英雄。在教学中，教师可按照课文的写作特点，按事情的发展顺序，层层设疑、环环紧扣。在此过程中，教师要分层次训练，特别要注意引导学生对重点段（第二自然段）、重点句（他走遍了）的感悟，让学生能逐步感悟到大禹治水的顽强意志和献身精神，启迪学生学习这位伟大英雄的思想品质。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识2个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【课时安排】
3课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课
1.在前面几篇课文的学习中，我们认识了革命领袖毛泽东、朱德，认识了著名的京剧大师梅兰芳，今天我们还要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板书：禹）领读。
2.简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（板书：大）领读“大禹”。
3.从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢？
（板书：治水。）领读后提问：治的是什么水？学生预习课文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。
4、齐读课题。
【设计意图让学生了解本单元学习的都是描写人物的文章和有关大禹的资料。了解大禹的身份有助于帮助学生感受大禹这个人物的品质。】
二、初读课文
1.大禹是怎样治理洪水的呢？自由朗读课文，要求：
（1）一边读一边画出生字词，读准字音。
（2）碰到难读的长句子，多读几遍，努力读通。
2.学生自读，教师巡视指导。
3.检查自读情况。（出示生字词）
课件出示：洪水害人百姓治理地形挖通伟大被制服
无家可归千山万水千辛万苦代代相传
（1）自己读读生字词。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的？
（3）带读，指读，开火车读。
（4）你会给哪个生字扩词呢？在扩词中注意区别“治”与“制”
（5）齐读生字词，去掉拼音再读。
（6）（出示只识不写的词语）
让我们把这些生字词齐读两遍。
文中“没”“倒”是多音字，能分别用它们的两个读音来组词吗？
4把生字词带入课文中，把课文读正确、流利。
5.指导读长句子
（1）自己找文中有哪些难读的句子。
（2）（出示）第2自然段的第三句话。
第3自然段的第一句话。
（3）指名读，师生共同点评。
注意句中的停顿，读得要正确、流利。
（4）齐读两个句子。
6指名分自然段朗读课文，师生共同纠正点评。
【设计意图给学生充足的时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本。带着问题读课文，能调动学生读书的兴趣。检查朗读时先让学生将课文中的词语读准确，然后读准课文中的句子，这样设计能够帮助学生将课文读准确，读流利。】
三、初步理解课文内容。
1、教师范读课文。
2、思考：这篇课文主要写了大禹的什么事？
3、学生讨论交流。
4、（出示）口头填空：
课文主要讲的是大禹为了。三次经过家门都没有（）的故事。
【设计意图帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容。】
四、教学生字。
1.（出示字卡）打乱顺序读生字词。
2.看课后笔顺表自学生字。
3.反馈交流。
4、自己来记忆这些生字。
5.指导写字。
形：左宽右窄。
伟、被、理、治、娃、洪：左窄右宽。
6.教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。
7、反馈
【设计意图写字教学在发挥学生学习能动性的同时，教师要给予适时的指导，使写字教学真正落到实处。】
五、作业
《习字册》描红写字。
第二课时
一、学习课文第一自然段。
1、今天，我们继续学习15课。
先来复习一下生字，看看同学们掌握得怎样？
治理洪水害人百姓地形挖通被制服伟大
无家可归千山万水千辛万苦代代相传
2、这里的水指什么水呢？（洪水）
洪水你们遇到过吗？
3、大家请看屏幕，洪水来啦。
多媒体放映
4、你觉得这洪水怎样？（凶猛）。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？
（学生交流）
5、书上是怎样写洪水的凶猛的呢？请你打开课本，读读课文的第一自然段，找找哪些词语体现了洪水的凶猛？。
*交流（滔滔、淹没、冲倒）
*理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方，多可怜啊）
*谁愿意读，读出洪水的凶猛，和那些可怜的老百姓。
(感受到洪水的凶猛了吗？再凶猛些)
*指名读、齐读。
【设计意图通过洪水录像的观看和对课文中滔滔、淹没、冲倒、无家可归等重点词语的品读，让学生了解洪水的凶猛，对百姓的生活造成了危害。】
二、学习课文第二自然段。
（一）过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。大禹看到这情景，是怎么想的呢？
1、出示句子：禹下决心要治理洪水。齐读，读好“下决心”。
2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父亲花了九年时间都失败了，那么大禹又是怎样治理洪水的呢？我请个小朋友来读一读第2小节。其他小朋友思考这个问题。
3、说说大禹做了什么事？
出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）
指读、齐读。
4、看图片，理解“水流”和“地形”。
水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的.高或者低就叫地形。
5、如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？
“千山万水”齐读
看图片，近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？
6、出示句子这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫（“走遍”）。
大禹在走遍千山万水的过程中会遇到那些困难呢，你会填吗？
寒冷的冬天，漫天飞雪，禹。
炎热的夏天，烈日当头。
禹的双脚一直泡在水中，所以。
7、师（动情讲述）：传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？书上用了哪个词？
8、出示句子读“千辛万苦”（指导读好）（板书）
9、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）
10、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子
（二）同学们，这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下读一读（出示句子）看屏幕，指名读。
1、这里有两个词，它们都带有同一个数字。哪一个字？（齐答）：九条大河，九座大山
2、是不是就指“九座大山”，“九条大河”（是指数量很多，数也数不清。）（齐读，读出数量多）
3、挖通九条大河是怎么回事？明白吗？（边看图边讲解）：这儿是一条大河，这里还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。你知道为什么要把2条河连通呢？
（当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。）
4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条河之间有多远？大胆地猜一猜：
5、教师介绍：老师查了一下资料，两条河之间有九十多公里，相当于九万多米的距离，要把这么长的距离挖通是多么辛苦啊！同学们一条河就这么长，更何况有很多河呢？辛苦吗？
6、比这辛苦的还有呢，如果遇到大山，画图，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。劈开大山明白吗？来，再看老师画。（师边板画，边讲解）挖河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这条河流到这条河。远远看去好像是劈开的，其实是被挖开的。同学们都知道古代有没有车？是阿，没有车，他们还得把这挖下来的成千上万的石头一筐一筐地挑到远处去。多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？
7、这其中的苦是一般人能承受的吗？（不能）这种苦我们就叫它——板书：千辛万苦（生齐答）
8、师：是啊，在治水的过程中，大禹真是吃尽了千辛万苦，谁能把大禹吃的苦用过朗读读出来？（指名读，齐读）
过渡：同学们，你们猜一猜大禹治水前前后后一共用了多少时间？
【设计意图抓住课文中的重点词：吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通九条大河、劈开九座大山感悟大禹的顽强意志和献身精神。利用简笔画，将课文中的重点词句形象地展现出来，更为直观。】
三、朗读感悟第三自然段
1、大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，快拿起书本读一读第3自然段！
2、完成填空：
禹在外治水年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
3、请你们再细细地去读读这段话，看看从这些数字中读懂了什么？
难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？
（不是，他不顾自己的家人是因为他心中装的是老百姓，为了让老百姓过上安定幸福的日子，他抓紧每分每秒，争取能早日把洪水制服。）
4、老百姓们听说了这个故事，非常的感动。于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）
5、大禹多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！
（读的时候请注意这些数字）
（指名读，齐读。）
【设计意图让学生从数字中感受大禹为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百，三过家门而不入的崇敬的品质。】
四、学习课文第四自然段。
出示一幅图片（风平浪静的湖面）
1、图片说话经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看！洪水被什么样了？
2、出示片段：第4自然段。谁来读好它？齐读。
3、人们还到处流浪，无家可归吗？这样的日子就叫：----------的日子（读“安定”）谁来读好它？齐读！
4、是谁给老百姓带来了这安定的生活？
5、13年后，大禹终于制服了洪水，终于要回家和家人团聚了。乡亲们知道后，都出来迎接他，孩子们也都围上来想看看这位治水英雄。
现在你们就是乡里的孩子们，你们想对大禹叔叔说什么呢？老师就是大禹叔叔。
（*大禹叔叔啊，你治理洪水吃了很多苦，真是一位勇敢顽强、一心为公的伟大英雄。
*为了使乡亲们能过上安定的生活，再苦再累也值得。为老百姓服务，这是我应该做的。）
6、禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！今天让我们永远记住这位勇敢顽强、一心为公的伟大英雄----大禹！
齐读最后一小节。
【设计意图利用情境对话，把学生带入情境之中，感受大禹顽强意志和献身精神。】
五、学习生字：被制
1、观察字形：你发现了什么。
2、交流生字的识记方法。
3、指导书写，学生描红，临写。
被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁”
制：左右结构，左宽右窄。
六、作业。
1、有感情地朗读背诵课文。
2、搜集古代神话传说
第三课时
一、复习词语
1、给生字组词
2、听写词语
治理洪水百姓害人冲到
交通伟大决心安定带领
无家可归千辛万苦
二、指导学生背诵课文
三、指导完成课堂练习。
1.读多音字，口头组词。
mei（）dao（）
没倒
mo dao（）
2、口头扩词
形
治
通
3、指导完成本课《练习册》相关习题
四、课后作业
搜集古代神话传说，开个“小小故事会”。
《大禹治水》是一个神话故事。我国古代流传下来的神话故事还有许许多多，比如《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》等等，可以找来读一读。
板书设计：千山万水
大禹治水
千辛万苦
（代代相传）三过家门而不如入
《大禹治水》教学设计 篇8
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、整体感知，导入新课
1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。
2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？
3、欣赏大禹治水的动画片。
评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，帮助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。
过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。
二、品读课文加深感悟
（一）学习第一自然段
1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）
2、读后交流：
（1）这个故事发生在很久很久以前。
指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表现出它的时间长吗？
（2）洪水很厉害。
问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）
“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？
指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）
读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？
评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……
我们一起来感受一下洪水的厉害。（齐读第一自然段）
评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自己读、悟。意在让学生主动探究。通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充分调动起来了。
（二）学习第二自然段
1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的悲惨生活。看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“――”划出大禹怎样想的句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。
2、指名读写大禹怎样想的句子。读后评价：大禹的决心真大！
3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自己所划的句子）
读了这两句话，你感受最深的是什么？
你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？
出示：千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山
指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。
把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。
吃了这么多的苦，为的是什么呢？
指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？
（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）
评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受到大禹治水的`艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。接着找出其中最能突出治水艰辛的词语先朗读感悟，再以词语为突破口，放到课文中去读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。这就循序渐进，逐步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自己的感受。同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。
（三）学习第三自然段
1、自由读课文，完成书后填空。（大屏幕出示题目，指名填写）
2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？
（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。
请女生读这一自然段。
评：借助书后填空题，抓住文中的四个数字，引导理解、体会。播放大禹过家门而不入的画面，让学生充分感受、体验、表达，学生被深深感染了，体会大禹为了大家的利益而牺牲了自己的利益，感受到大禹的高贵品质。
（四）学习第四自然段。
1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重点交流：
（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。那课文中谁被谁制服了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了――（生齐读：安定的日子）
（2）“代代相传”是什么意思？
3、想象：如果你是老百姓，你会对大禹说些什么？
4、请男生读最后一个自然段。
评：古人云：学贵有疑。问题来自于学生的好奇和疑问，可激发学生的求知欲。联系学生的生活实际理解词语意思，自然衔接到课文中去，可谓“天衣无缝”。让学生直接与大禹对话，既训练想象力和口头表达能力，又能体会出老百姓对大禹的感激之情，学生的情感在朗读中得到了升华。
三、总结背诵回归整体
1、当小小配音员，给动画片配音。
2、想把大禹的形象记在头脑中吗？四人小组合作背诵，试着把你想记住的部分记下来。
3、指名背诵。
4、总结谈话：今天我们一起学习了课文，知道大禹为了治水吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
评：让学生当配音员来给课文动画片配音，既激发了学生的兴趣，又回归了整体，同时训练学生的朗读能力，能起到“一石三鸟”的效果。在此基础上分小组合作背诵课文，既让不同层次的孩子得到锻炼，又培养了学生的团结合作精神。让学生课后把这个故事讲给父母听，旨在让美好的情感再一次得到熏陶。