请欣赏《荷叶圆圆》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《荷叶圆圆》教学设计 篇1
《荷叶圆圆》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷叶圆圆》教学设计 篇2
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。
教学目标
1、认读“荷、珠”等12个生字；会写“园、朵”等6个生字；有主动识字的愿望。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学过程
一、情境导入，激发对话
1、（播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。）
小朋友，你们看，这是什么呀？
2、（画面定格在特写的荷叶上）你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗？
3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！谁能美美地读一读？
4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧！这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。
（板书课题，齐读课题）
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。
二、初读课文，多元对话
1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。
2、检查生字词：
指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。
4、全班交流：
把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句：
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。
5、齐读课文。
阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。
三、细读课文，倾心对话
1、谁看见了，怎么做？
2、老师播放动画：
满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说
3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。
（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）
4、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！
（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）
5、大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
（学生反复自由读课文，教师巡视指导）
6、指名读：
发现问题随时纠正。
朗读形式为：
指名读，分角色读，挑战读，集体读。
7、请学生有表情地加动作朗读。
8、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。
学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。
四、演读课文，深华对话
随机指导：
小水珠：你是谁？你把荷叶当做什么？
你见过摇篮吗？你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，感觉怎么样？
指名读──我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓：你是谁，你把荷叶当做什么？（课件演示：池塘美景，引导观察说话）你在这儿看见了什么？看到这么美的景色，此时你的心情怎样？同样创造性地朗读句子，把“小蜻蜓”改成“我”，实现真正和文本对话
小青蛙：荷叶是你的什么呀？神气的小青蛙
小鱼儿：你把荷叶当做什么？引导用手掌轻柔地翻动：哗，哗，哗
在阅读教学中，让学生表演课文，是促进学生对读物进行全身心感受的有效手段，因为它十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展的规律。《荷叶圆圆》这篇课文具有很强的故事性和形象性。天真活泼的学生有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。边演边读，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的.真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，达到了真正意义上的与文本对话。
五、想像拓展，补充对话
1、（课件出示小鸟和小乌龟）他们会对荷叶说些什么？
2、学生自由说。
3、小组讨论：
还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么？
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说什么呢？做什么？
跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力；沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。
六、总结全文，回味欣赏
七、实践作业
回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。
反思
看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。
1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：
对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：
教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。
3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：
爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。
我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。
《荷叶圆圆》教学设计 篇3
教材说明
《荷叶圆圆》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。文本语言生动优美，充满童真、童趣，有利于师生创造性地理解和使用教材、启发学生的智慧、激发学生的想象、让他们在感悟和积累语言的同时，感受到大自然的美好。
教学目标
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动认字的愿望。
2、能联系生活，理解文中词句的意思，获得情感的体验。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟和积累语言。
4、在朗读中，激发对大自然、对美的向往，并树立保护大自然的意识。
教具准备
生字卡片、多媒体课件、歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》等。
课时安排
3课时。
第一课时：整体感知，感悟学习课文1、2、3自然段。
第二课时：深入感悟，重点学习课文4、5自然段。
第三课时：感情朗读，背诵全文，并进行随堂练习。
教学过程
一、情景导入、揭示课题
1、欣赏：
出示多媒体课件：
一池微风吹拂下，轻轻摇曳的碧绿的荷叶美景画面。
2、交流：
请说出它们的名字，说说它们长得怎么样？
3、识字：
这么美丽的名字，如果能写它，该多好啊！有谁会写呢？教学“荷叶”两字。并指导学生在田字格中书写“叶”字。
4、揭题：
板书课题“荷叶圆圆”，齐读课题。
形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的认知距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。
二、自读课文，整体感知
1、入情：
边欣赏满池荷叶的美景，边美美地读课文的第一段。
2、入文：
这圆圆的绿绿的`荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们会在荷叶那儿会干些什么？说些什么呢？请小朋友借着拼音先自己去读读课文吧！
三、交流感知，再读课文
1、交流：
读了课文后，你已经知道了些什么？
板书：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
2、再读：
请再读读课文，将自己特别喜欢的段落多读几遍，注意读准字音，读顺课文。
3、交流：
将自己特别喜欢的段落读给大家听，并说说你为什么选读这一段。同时师生共同评议，特别对生字进行正音。
板书：
摇篮停机坪歌台凉伞。
教师及时捕捉学生的好奇性，可激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读。同时阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生选择适合自己的方式进行读书，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中愉快地与文本交流、对话。
四、细读课文，感悟表达
1、细读：
先请仔细地读读写“小水珠”的这一段，想想小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”？
2、体会：
出示多媒体动画课件：妈妈在一旁轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。
3、识字：
看了这一幕，小朋友一定知道“摇、篮、躺”这几个字部首的意思了？
板书：
躺。
4、感悟：
播放课件：
亮晶晶的小水珠在荷叶上滚来滚去。再读读小水珠说的话，说说小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮”？
5、表达：
如果你是小水珠，会怎么做怎么说的呢？请用朗读表达你的感情。
6、互动：
让我们随着水珠宝宝在荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》。
7、旁通：
播放课件：
小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上。
请仔细读读写“小蜻蜓”的这一段，你肯定明白：小蜻蜓为什么会说：“荷叶是我的停机坪”了？
8、识字：
课件出示：
绿茵茵的停机坪上停着一架架飞机。学习生字“翅、膀、停、机、坪”。给“坪”组组词，说说“机”字怎样记？
9、表达：
如果你是小蜻蜓，就会怎么做怎么说的呢？有表情地朗读写“小蜻蜓”的这一段。
10、伏笔：
荷叶还是（）的（）呢？为什么可以这样说呢？下节课我们继续学习荷叶和他的好朋友之间的故事。
语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点，这里多媒体课件的合理运用，不但创设了愉悦的情景，加深了学生对课文的感悟，扩展了思维、激发了想象，还有效地促进了学生对生字新词的学习，提高了课堂教学的效率。
五、巩固字词，书写生字
1、我会认：
⑴我会读生字。
⑵我会读词语。
2、我会猜字谜：
人来小亭边。（）
月亮在旁边。（）
一天一天又一天，天天太阳都出山。（）
3、我会说：
荷叶是（）的（）。
4、我会写：
书写指导：
是、机、我。
《语文课程标准》指出：识字写字是1～2年级的教学重点，是阅读和写作的基础。所以不光要创设丰富多彩的情景，运用形象直观的手段进行识字教学，还应做到识用结合，及时巩固与积累。
板书设计
14、荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓立停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
《荷叶圆圆》教学设计 篇4
学习目标
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程（第一课时）
一、激趣导入新课
1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？
2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。
3、出示课件，回答问题。
二、初读课文从识生字
1、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。
2、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）
3．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
4．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
5．及时表扬。（课件出示去掉拼音的'生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
6．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
四、细读课文，感悟体会
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）
2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。
（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
教学反思：
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
《荷叶圆圆》教学设计 篇5
教学目标：
1、·图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天，人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。
2、·正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、·会认12个生字，学会6个生字。
教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。
教学过程：
一、猜谜语，引新课。
同学们，我们一起来猜个谜语。
·池中有个小姑娘，
从小生在水中央。
绿色圆裙随风摆，
露珠把它当摇床。
··（荷叶）
你们见过荷叶吗？什么样的？谁来画一画？今天我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题）
二、初读文，学生字
1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么？想到了什么？说说看。
2、荷叶圆圆的'，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件）
3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢？自己去读读课文吧！遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学，小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。
4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件）
5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗？（播放课件）
课间游戏：猜字谜
没尾巴的大羊（美）
···是几根木头·（机）
···不是几根木头（朵）
···十张嘴巴在旁边（叶）
···找要歪戴帽·（我）
···走的头顶变太阳（是）
三、再读文，细感悟
1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份，为什么？
（根据学生回答进行板书并提相应的问题。）
小水珠怎么把荷叶当作了摇篮？（摇篮）
小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪？（停机坪）
小青蛙在荷叶上唱什么呢？·（歌台）
小鱼儿在荷叶伞下干什么？·（凉伞）
（根据学生朗读情况指导朗读。）
2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的朋友真喜欢它，你愿意做荷叶的朋友吗？我们一起来表演表演吧。（分角色表演）
3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真快乐呀，还有谁会和它做朋友呢？他们会说些什么呢？你会说些什么呢？
四、探究学，读开去
我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。
板书设计：
露珠（图）——摇篮
蜻蜓（图）——停机坪
青蛙（图）——歌台
鱼儿（图）——凉伞
《荷叶圆圆》教学设计 篇6
教材分析：
课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。
教学目标：
1、复习巩固12个生字，会写6个字。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。
3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学重、难点：指导在情境中有感情地朗读课文。
教学用具：课件 生字卡片 板书用的词卡
教学过程：
一、激趣导入，复习生字
（一）、激趣引入。
小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）
（二）、复习生字
过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的`生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？
（出示生字卡片）齐读，开小火车读。
二、欣赏过渡
1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。
出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）
三、感情朗读课文
1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？
2、教师范读课文。你听到了谁？
指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。
过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。
四、研读课文，深入理解
师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）
1、小水珠（出示课件）
⑴ 师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）
⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？
师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）
⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）
我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）
大家能不能把小水珠的动作做出来？
师：请一位小朋友边做动作边读。 （教师表扬）
师：我们一起来边做动作边读这段。 （齐读）
2、小鱼儿
⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）
师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？ （指名读）
⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）
有谁愿意学他的样子再读一次？
⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作）
⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）
过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）
师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）
⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）
师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）
⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）
现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）
4、齐读课文
师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！
师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）
五、拓展阅读，感受夏天景色之美
1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）
2、 过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）
师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）
师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）
师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）
师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）
六、小结
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。
七、指导书写
朵 是 美 我 叶 机
重点指导：朵 是 美 我
朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。
是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。
美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。
我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
真想变成大大的荷叶 美
《荷叶圆圆》教学设计 篇7
教学目标
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1、出现图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。
2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
指名让愿意当小老师的`同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文共有几个自然段？
2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3、选择自己喜欢的段落指名读。
4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5、齐读课文。
四、细读课文，感悟体会。
1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？
2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。
（7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。
五、拓展课文，实践感知。
1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？
2、学生自由说。
3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4、指名说。
5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
六、指导写字。