请欣赏动物儿歌说课稿（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
动物儿歌说课稿 篇1
各位评委老师：
我今天要说的内容是幼儿园托班语言《学儿歌布娃娃》。
说活动教材
这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。
儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观察布娃娃的基础上，学习简单地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的.创编活动留下了空间。
但托班幼儿又是最喜欢布娃娃，最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，非常贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点，也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。
布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相。大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。
1、活动目标
（1）学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。
（2）能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
（3）在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。
动物儿歌说课稿 篇2
一。说教材
中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说："老师，我会自己开的！""我也会！"说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说："我也会这样开瓶子的！"在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3~4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
根据以上分析，我将活动目标设定为：
1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。
2、能积极探索瓶盖的开关方法。
3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。
定位重难点：
重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。
难点：学习运用语言来表达自己的发现。
并做好活动准备：
1、图片："小熊的家"
2、师生共同收集各种不同的瓶盖（大小、形状、开启方法不同）与瓶子。
3、小筐若干。
二。说教学方法
美国教育家克拉克（Leonard H. Clark）和斯塔尔（Ivring S. Starr）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量。
根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。
三。说教学过程
在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：一。情景导入，激发好奇心；二。幼儿动手操作、感知；三。再次操作，讨论、扩展经验；四。结束。
（一）情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。
加涅（Gagne）认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要"引起学生注意".
活动开始，出示图片："小熊的家","今天，()我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！"通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意："唉呀呀，这是怎么回事？你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀？"这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。
（3分钟，情景法、讨论法）
（二）幼儿动手操作、感知。
教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤：
第一步骤：提供每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们提供了足够的材料，使每个幼儿都有探究的`条件和可能。
第二步骤：帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲述自己的探索过程，即能够满足幼儿的诉说欲望，也能帮助孩子形成知识点。"知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。"
第三步骤：帮助幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难，通过大家集体讨论，视频演示来帮助幼儿解决困难，为幼儿相互学习，分享经验提供平台。
（12分钟，实验实习法、讨论法）
（三）再次操作，讨论、扩展经验。主要分为两个步骤：
第一步骤：提供更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的认识。
第二步骤：再次讨论，帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。
通过材料操作难易程度的变化，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣，帮助幼儿扩展经验。
（8分钟，实验实习法、演示法、讨论法）
（四）结束
熊妈妈感谢小朋友的帮助，让幼儿体验到成功的快乐。
（2分钟，情景法）
动物儿歌说课稿 篇3
一、说幼儿：
1、大班幼儿的年龄特点：
探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围和环境的变化。
无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。
语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。
2、大班幼儿身心发展特点：
幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
二、说教材：
《布娃娃》，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着天然之缘，他们喜欢与他们为伍。他们聆听故事，触目所见。孩子们对布娃娃的世界充满着兴趣和好奇，布娃娃是孩子成长过程中的亲密伙伴。布娃娃是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的`多种联想。纲要中指出"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"大班语言活动《布娃娃》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地认识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。
三、说目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、指导小朋友正确朗诵儿歌。
2、引导小朋友认识布娃娃的优点。
四、材料的准备：
为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：
图片 音乐
五、教学方法设计
1、谈话、游戏引出主题
2、观察、讨论法提高幼儿理解儿歌的能力
六、效果预测：
整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
动物儿歌说课稿 篇4
尊敬的专家、领导，亲爱的同行们：
大家上午好！
我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事，也是我们xx县语文专家、大咖，群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任，让我这个名不见经传，又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过，也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”，没有跟上课改的步伐；担心自己才疏学浅，又至今都还没有看到这个学期的教学参考书，不能完全领会部编新教材的真实意图……当然，虽然有种种担心，但是我知道只有认真对待，努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5 动物儿歌》。
众所周知，课程改革后，识字写字的教学安排是“认写分开，多认少写”。说白了，就是促使学生大量识字，能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”，不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务，只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些，我在这一课的第一课时教学中，重点就是通过反复认读，认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中，“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以，我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”，我不仅重点指导认识，向孩子们渗透字理，引导他们了解汉字的演变过程，熟记“网”字，并留下深刻印象，从而感受汉字的神奇，热爱祖国的语言文字。我想，这正是识字教学所要达到的情感目标。然后，顺势教孩子们书写。
对于这一套教材，我心里是完全为之点赞的，用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看，相比之前的人教版新课标实验教材，它已经努力降低了难度，减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透，也特别儿童化，非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口，浅显易懂，没有太长的课文，并且都图文并茂，篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此，我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。（这是“亲近母语研究院”的教材，也是我在2013年开始到2016年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。）里边的'儿歌都是短小的，都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读，并背诵。而且，每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读，没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持，纷纷叫好！每天早读的时候，我也会做一些指导，或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习，我发现孩子们的语感有增强，朗读水平有提高。一个个记性倍儿好！今天，课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后，我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌，作为课的结束。
我认为，不管教材如何更换，新课标的理念是不变的；不管时代怎么进步，教学生学好语文，传承我们中华的文化，是不变的；不管我们是年轻教师还是有经验的老教师，都要不断学习，不断改进教学方法，是不变的。我们行走在小学语文教改的路上，沐浴这新课改的春风，使用着不断优化的教材，我想，这是我们小语人的福气！更是孩子们的福气！
感谢大家的聆听！
动物儿歌说课稿 篇5
一、说教材《动物儿歌》
选自九年义务教育六年制小学教科书，二年级汉语下册第三课，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学二年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。
二、说教法
（一）教学目标
学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，能够听懂课文内容。认读本课词语，理解意思。从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。知识与技能
1、学生能够流利的、有感情的朗读课文，体会小动物们快乐的生活。
2、在理解课文内容的基础上背诵课文。
3、能够认读本课生字词，理解意思。过程与方法通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的情感、态度、价值观提高学生的阅读理解和听说能力，教育学生从小养成爱护小动物的好习惯。
（二）教学重点与难点
以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：重点：理解课文内容，认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内容。
（三）教学方法
根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。
三、说学法
新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，二年级学生的汉语水平较低，在教师的引导下，因材施教开展学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高听说能力和汉语水平。
四、说教学过程
（一）师生问好
为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。
（二）复习导入新课：
多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，说说这些词语都有什么相同的特点。
三、朗读课文“
本课时主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的'、流畅的、有感情的朗读课文。
1、教师范读一遍课文，其他学生认真领会。
教师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。
学生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。
2、根据课文内容回答问题
熟读课文是为了更好的理解课文的内容，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，并能回答相关的问题，所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。
（1）、说说平时看到的蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。
（2）、说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的？
3、学生在小组中交流。
学生边读边理解，并思考问题的答案。
4、老师通过一问一答，检查学生对课文的理解情况。
四、认读词语，理解意思，并用你喜欢的词语说一句话。
五、课堂小结：这节课你学会了什么？
六、作业：1、熟读课文、背诵课文板书设计：第三课动物儿歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
设计板书是为了突出主题，直观的把课文的中心思想呈现出来，有助于加深课文的印象，帮助学生更好的掌握课文内容。
动物儿歌说课稿 篇6
动物儿歌说课稿（精选20篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的动物儿歌说课稿，希望能够帮助到大家。
动物儿歌说课稿 篇7
说教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标：
1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2、通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
说重难点：
学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备：
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件
说过程设计：
第一板块：情景导入，学情研判
1、春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的`生字词。
4、根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5、再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
【设计意图：动物王国情境导入，勾起学生的学习兴趣。生字先学后教，针对难点，重点练读。】
第二板块：依据字理，主动识字
1、课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）
2、你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字
【设计意图：通过多种识字方法识记本课生字，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1、小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2、摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读
（3）男女生配合读
（4）做动作读
【设计意图：在情境中摆一摆动物贴图，不仅再次复现生字，更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，并在多种形式的朗读中积累语言，体会小动物们的和谐生活】
第四板块：联系经验，学习写字。
1、复习词语
2、引导观察：出示“迷、运、造”，走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3、教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平。
3、学生练写
4、展示评价
5、再写一个
【设计意图：联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》