请欣赏小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇1
《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的`发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。
其一，抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
其二，抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。
其三，利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫。
课堂的整体气氛及效果都还不错，对语言点的落实及把握也能够落实到位。由此课我得出阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇2
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思（精选20篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇3
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。这篇寓言故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。
在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：
1、本课教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材内容设计实施教学。同时又能创造性地使用教材，“可爱的小葫芦为什么会落呢？”我就以此问题为突破口采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习第一、四两段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由学习二、三两段。创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使课堂教学充满了活力。
2、识字能力是学习能力的基础，还是小学低年级语文教学的重点，也是难点。这篇课文简短精悍，生字较少。为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我就引导学生看图激趣揭题质疑中引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主发现学会认“葫、芦、藤”，再在检查预习指名学生读词中学习另三个生字，并随机示范指导学生学写“哇、挂”。这样识字既有意识地激发学生的识字兴趣，又抓住重难点，还拓宽了识字途径，培养了识字能力。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。
3、本节课上我还特别重视阅读指导。在指导学生阅读课文时先读题质疑，指导学生带着问题读课文。再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。如学习第一自然段时，我结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的'情境，让学生先直观地感受小葫芦的可爱，再读课文中描写小葫芦的样子的句子，学生发自内心地对小葫芦产生了喜爱之情，然后朗读时孩子们就很自然地加入了自己的真实情感。又如在品读第二、三自然段先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，引导学生朗读、理解和体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。同时我再引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读，明白了其中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇4
《我要的是葫芦》是一篇非常有趣的课文，通过讲述一个人种葫芦的故事，告诉孩子们要有正确的价值观，不能只看重结果，而忽视了过程和努力的重要性。在教学这篇课文时，我主要采用了以下几种教学方法：
1. 通过图片和实物展示，让孩子们直观地理解课文中的内容，激发他们的学习兴趣。
2. 通过分角色朗读，让孩子们更好地理解课文中的对话，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
3. 通过小组讨论，让孩子们思考为什么那个人最后没有得到他想要的.葫芦，从而引导他们树立正确的价值观。
在教学过程中，我发现大部分孩子都能够理解课文的内容，也能够说出正确的道理。但是，也有少部分孩子对于“过程和努力的重要性”这一概念的理解还不够深刻，需要在今后的教学中进一步加强。
总的来说，我认为这节课的教学效果还是不错的，孩子们都能够在轻松愉快的氛围中学到知识，也能够在实际生活中运用这些知识。但是，我也意识到自己在教学过程中还有一些不足，比如对个别孩子的关注度不够，对课堂纪律的把握还有待提高等。在今后的教学中，我会努力改进，争取做得更好。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇5
《我要的是葫芦》是一篇非常有趣的课文，通过讲述一个人种葫芦的故事，告诉孩子们要有正确的价值观，不能只看重结果，而忽视了过程和努力的重要性。在教学过程中，我主要采用了以下几种方法：
1. 朗读引导：
我让学生反复朗读课文，通过朗读来理解课文的内容和含义。同时，我还引导学生通过朗读来表达出故事中的人物情感，如种葫芦的人的期待、邻居的惊讶等。
2. 讨论交流：
我让学生分组讨论，让他们用自己的话来复述故事的内容，并回答一些问题，如“种葫芦的人为什么不要叶子？”“最后他得到葫芦了吗？”等问题。通过讨论和交流，学生们更深入地理解了课文的内容。
3. 角色扮演：
我让学生分组表演故事，他们可以选择自己喜欢的人物角色进行表演，如种葫芦的人、邻居、葫芦等。通过角色扮演，学生们更直观地感受到了故事的情感和道理。
4. 写作练习：
我让学生写一写自己的`感想，如“你从这个故事中学到了什么？”“如果你是他，你会怎么做？”等问题。通过写作练习，学生们更深刻地思考了故事的含义。
总的来说，我认为这次的教学效果还不错，大部分学生都能够理解和掌握课文的内容和含义。但是，也有一些学生在理解上存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和帮助。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇6
在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
现反思总结以下几点：
一、积极倡导自主、合作的学习方式
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，组织学生通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思想启迪。
二、仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。
在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。
三、重视学生的独特感受和体验。
《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中采用角色换位，“你要是种葫芦的'人，看了心里有什么感受？”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。
四、教学不足以及今后努力的方向
1、教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。
2、教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。
最后，我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思 篇7
一、教学内容与目标
本节课的教学内容是二年级上册语文《我要的是葫芦》，这是一篇寓言故事，通过讲述一个种葫芦的老人因为只想要葫芦，而忽略了其他植物的生长，最终导致葫芦也失去了生长的机会。这个故事告诉我们要学会全面看待问题，不能片面追求某一方面的利益。
教学目标是让学生能够理解故事的内容，掌握故事中的道理，并能运用到实际生活中。同时，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学过程与方法
1. 导入新课：通过让学生观察葫芦的图片，引导学生谈论葫芦的特点和用途，激发学生对葫芦的兴趣。然后告诉学生今天要学习的故事是关于葫芦的，引起学生的好奇心。
2. 朗读故事：让学生跟着老师一起朗读故事，注意语音语调的把握。在朗读过程中，教师可以适当停顿，引导学生思考故事中的情节和道理。
3. 理解故事：让学生分角色阅读故事，了解故事中的人物和情节。然后提问学生：“老人为什么要种葫芦？”、“为什么最后葫芦都死了？”等问题，引导学生思考故事中的道理。
4. 深入讨论：让学生分组讨论，在生活中有没有遇到过类似的情况？如果有，他们是如何解决的？通过讨论，让学生学会运用故事中的道理解决实际问题。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，编写一个类似的故事。可以邀请几位同学上台分享他们编写的故事，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学反思
1. 优点：本节课通过讲述寓言故事，引发学生的思考，使学生能够理解故事中的`道理，并运用到实际生活中。同时，通过分角色阅读、讨论和创作等环节，培养了学生的阅读兴趣和能力。
2. 不足：在教学过程中，对于学生的回答和讨论，教师应给予更多的肯定和鼓励，激发学生的积极性。此外，教师还可以设计更多有趣的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生更加深入地理解故事中的道理。