请欣赏《猎人海力布》教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《猎人海力布》教案 篇1
【教学目标】
1、认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2、读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3、创造性地复述故事。
4、体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5、写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】
1、创造性地复述故事。
2、写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【课时安排】2课时
【教具准备】
（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）
三、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）
四、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）
五、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的`理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
小练笔：写石头“海力布”的来历。
《猎人海力布》教案 篇2
《猎人海力布》教案（精选20篇）
作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《猎人海力布》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猎人海力布》教案 篇3
教学目标：
1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点：
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备：
预习课文阅读一些民间故事
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们听过民间故事吗？（交流）
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的.民间故事，而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
二、检查预习，整体感知
1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确
指名读说说这些词语的意思
2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书：
起因：海力布救龙女
经过：海力布得宝石
结果：海力布救乡亲，变石头
4、根据板书，概括课文的主要内容。
自己准备
交流
三、深入文本，感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。
2、交流：
（1）第2节
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。
指名读齐读
（2）第3——6节
海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
指导朗读对话
（3）第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）
海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）
……
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？
领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）
齐读最后一节
3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？
有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮……
四、布置作业
1、以小组为单位排演课本剧
2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。……
板书设计：
救龙女受感谢热心助人
25猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
教学效果反馈：
本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。
《猎人海力布》教案 篇4
教学目标
1.自学课文，理解课文内容。
2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4.复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点
指导学生运用“从内容到思想”的.学习方法阅读课文。
教学过程
一、激趣导入
1.同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)
2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。
3.海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、预习交流
1.同桌轮读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字。
2.汇报展示朗读课文，思考：课文写了件什么事？
3. 默读课文，思考：课文分几部分，每部分的内容是什么？
四、学习生字
1.多媒体出示字词，开火车认读字词。
2.小组汇报识记生字，交流词语并选词造句。
3.指导书写：重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”
4.独立书写生字，投影展示作业评价。
四、初步自学
1.多媒体出示自学提示：
（1）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
（2）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学：学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
五、全课总结
海力布给你留下了怎样的印象？你觉得他是一个怎样的人？
板书设计
教学反思
《猎人海力布》教案 篇5
【教材分析】
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。
这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
【教学目标】
1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。
2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。
3.抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。
【教学重难点】
创造性复述本课故事。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、复习导入，快速阅读
1．同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗？
指名回答。
2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。
3.统计用时情况。
4.请大家简单汇报自己的阅读收获。
（1）课文讲了海力布几件事情？
板书：救小白蛇、救乡亲们
（2）你觉得海力布是一个什么样的猎人？说说你的理由。
板书：乐于助人、心地善良、舍己为人
5.认读本课词语。
（1）课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。
（2）同桌互相检查认读。
（3）男女生分行齐读。
6.指导书写难字。
（1）学生分类整理本课会写生字。
（2）分析难写生字。
（3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。
酬：左右结构，左右等宽，两边都要写窄。
嘱：左右结构，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。
谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。
誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。
【设计意图：复习巩固快速阅读，真正做到学以致用，体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。】
二、抓住情节，复述故事
1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。
2.根据提示梳理故事情节。
3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。
（1）同桌互说。
（2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。
（3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。
评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。
4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——（一颗宝石）。
现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：
（）宝石——（）宝石——（）宝石
5.全班交流。
预设：
（得到）宝石——（运用）宝石——（暴露）宝石
6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。
（1）个人试讲。
（2）指名向全班同学讲述。师生评议。
【设计意图：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进行第二次复述练习。这样的训练，循序渐进。】
三、补充细节，复述故事
1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。
2.学生思考、批注。
3.全班交流。
预设：
（1）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
——龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开始了！
（2）但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。
——再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。
（3）如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。
（4）有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临！
（5）有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的'话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。
4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？
比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？
比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？
比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？
比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢？
5.全班讨论。
6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？
7.学生挑战创造性复述。
8.师生评议。
评议标准：在保留故事主要情节的.基础上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进行了创作。
【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节，体会这些细节的重要性，这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。】
四、变换身份，复述故事
1.同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗？
2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：
（1）如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？
（2）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？
（3）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？
3.学生挑一个角色复述故事。
4.师生评议。
评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。
【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。】
五、布置作业，延伸拓展
1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。
《猎人海力布》教案 篇6
一、教学目标
⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
二、教学重点
通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
三、教学难点
在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
四、教学过程
一 谈话导入，揭示课题
⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题 齐读课题
⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。
⒊请把你的这种感觉融入再读课题。
二 检查预习，整体感知
⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：
十年后， 送给 一份 的礼物—— 。
⒉各自准备，交流。
三 研读文本，品析语言，体会情感
对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊 (大师力作 影响深远)
⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。
⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?
①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?
②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?
③请你带着这样的`感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为
达格妮充满疑惑是因为
达格妮觉得不可思议是因为
板书：激动
令人感动 (信守诺言)
⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?
①出示语句，辨析：
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了( )，( )，( )…
③指名读句 板书：陶醉
⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。
①师生配合读，理解破折号的作用。
②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?
同桌合作说一说，指名交流。
⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?
引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)
板书：期待 怀疑 失望
⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?
学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。
令人幸福 (充满祝福)
⒈为什么说这是最好的礼物?
⒉指名回答，出示语句：
那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。
他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。
他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!
她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗读。
②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮 ，祝福达格妮 ，祝福达格妮 。
所以说，达格妮是 ，她就是 。
⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
指导朗读。
⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高
声说：“生活呀!我爱你——”
齐读语句。
这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。
板书：幸福
再读语句。
四 复述总结
⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。
学生简要复述。
⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言
五 课后训练
⒈背诵3、4、5节。
⒉简要复述课文。
⒊写话：
展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?
板书： 24 十年后的礼物
令人吃惊 激动
信守诺言 令人感动 陶醉(期待——怀疑——失望)
令人幸福 幸福
《猎人海力布》教案 篇7
教学目标：
1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。
2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。
教学过程：
板块一：链接旧知，明确目标
1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。
2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。
板块二：借助图示，熟练概述
1、回顾长文快读的方法。
2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。
3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的'格式。
（1）介绍“情节梯”。
（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。
4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？
5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。
6、看着图示简要复述第二个故事。
板块三：以读促演，初学方法
1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。
2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。
3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。
第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点
第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态
第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化
4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。
（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。
（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。
5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？
（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。
（2）重点指导老人的语言朗读。
（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）
4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。
哪些情节你印象最深刻？
交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）
交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）
5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。
（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。
（2）小组试演。
（3）展示，评价。
6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。