请欣赏语文第四单元教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
语文第四单元教学设计 篇1
【教学目标】
1、能独立认识本课7个生字："洛、杉、矾、墅、卢、辗、篱"。积累"竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地"等词语。
2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解课文内容，在理解的基础上尝试有感情地朗读富翁和热拉尔所说的话。能根据提示复述课文中的故事。
3、初步懂得有了亲情、有了爱才有真正的家。
【教学过程】
一、导入
1、板书;家
说说你的家。
2、出示：家，
有时在竹篱茅舍，
有时在高堂华屋，
有时也在无家可归的人群中。
3、出示课题：家是什么
二、整体感知
1、课文讲了两个真实的故事。板书：故事
2、出示富翁和热拉尔说的话，自由读课文，边读边想：他们俩为什么这么说。有什么不明白的地方也可以提出来。
三、学习生字词语
洛杉矾：这是美国西部的城市。
卢旺达：位于非洲中东部的内陆国家。十多年前，非洲小国卢旺达发生了持续三个多月的种族灭绝大屠杀。先后有100万人被杀，100多万人流离失所，无家可归。课文中写的故事就发生在卢旺达内乱期间。
别墅：独幢，占地面积比较大，那里可能是绿树成阴，可能有高大的厅堂，装饰得精美华丽的.屋子。我们把它称为——“高堂华屋”。板书：高堂华屋
竹篱茅舍：用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。
辗转数地：就是到过很多的地方。
四、深入学习课文
(一)学习第一个故事。
1、出示课文第一节的内容。
2、富翁住的是别墅，人住在里面会感到怎么样?
3、富翁为什么那么说呢?仅仅是因为喝醉了吗?轻声读读第二节，从中找原因。
4、课文的第一节先写了一个故事，第二节是作者对这个故事发表的一些看法、感受，这就是议论。同时也让我们了解了事情的原因。
5、当我们理解了富翁的感受之后，再读第一一节，读出感受。
6、出示：家，
有时在竹篱茅舍，
有时在高堂华屋，
有时也在无家可归的人群中。
(二)学习第二个故事。
1、出示课文第三节。
2、自由读，思考：在战争中，热拉尔失去了什么?
3、再读，思考：热拉尔"悲"的是，他"喜"的是。
4、热拉尔终于又找到了女儿，从此以后，他们父女俩又可以在一起怎样?
5、用上"绝望辗转数地悲喜交集"，讲一讲热拉尔的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火连三月，家书抵万金。
——唐杜甫《春望》
独在异乡为异容，每逢佳节倍恩亲。
——唐王维《九月九日忆山东兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头恩故乡。
——唐李白《静夜思》
语文第四单元教学设计 篇2
教学目标：
1、引导学生通过观察想象，将静态的图画展现成有声有色的电影。
2、当堂完成习作【一片段】（照片描写）。
3、结合本单元的学习重点，激起学生对和平的关注和向往。
教学重点：
观察画面，合理想象，描写照片
教学难点：
将画面由静到动，将画面内容写具体。
教学过程：
一、声图导入 酝酿情感
同学们，《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》，这个单元的课文都是围绕战争与和平而展开的。首先，老师想跟大家一起来欣赏一组跟战争有关的画面。（播放近年来局部战争战后伤亡的图片，配以背景音乐）问：看到这些，你想说什么？（播放师对战争的感慨）
从学生的回答引出“儿童”：是啊，战争给儿童造成的伤害是巨大的。回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所，使得多少天真的孩子成了可怜的孤儿。
二、观察想象 变静为动
1、出示图，初步感知（构成分析）：请大家将注意力集中在这张照片上。你看到什么？ （围绕主要人物，思考人物在什么时间，什么地点，发生了什么事？）
2、再看照片讲述照片背景（原因分析）
①这张照片的上的场景为什么会发生？照片中的孩子在这儿之前会在哪里，做些什么，看到什么……
②根据学生的发言，师穿插讲述：这是1937年8月28日，记者在上海南火车站拍下来的真实情景。当时，日本侵略军先后调集了几十万大军进攻上海，同时出动上百架飞机反复对上海进行毁灭性轰炸。当天下午两点钟，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃，一时间南站拥挤不堪。
3、继续观察照片，引导细致分析（过程分析）：
①在了解了照片背景之后，我们再来看看，周围的环境怎么样？照片中的孩子外貌是怎样的？神态、动作、衣着、动作、神态、语言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的.语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
5、其实，我们还可以对照片未来的图景进行想像。（结果分析）画面上接下来会发生什么情况？这个孩子命运如何？等等
7、文章题目：画家画龙，有一笔很关键，那就是画眼睛，这就是画龙点睛。作文的点睛之笔就是在于题目。根据我们刚才探讨的内容，我们能给它起一个什么样的题目呢？
6、自主写作 推荐点评
①同学们通过想象之后，画面就变得生动起来啦。下面就请大家拿起笔，把自己置身于上海火车南站，按一定的顺序写写这个孩子吧。
②学生互评，推荐佳作，师生点评。
三、总结方法
让我们再次回忆刚刚学到的写看图作文的方法吧。我们以一定的顺序观察图画，对画面进行构成、原因、过程、结果的分析，并在观察过程中加入合理的推测、想象，最终把图画展现成一段有声有色的电影，这就是看图作文。
语文第四单元教学设计 篇3
[教学目标]
1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
[教学过程]
一、引入课题
1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思?(痛苦烦恼)
2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的'小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢?
3、出示课题：班长的苦恼(齐读)
二、整体感知
1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：
(1)正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄
(2)比一比，组词：恼-脑梢-稍
(3)正确朗读课文，想一想：“我”的苦恼是什么?为什么?
“我”的苦恼是_____________________，因为_____________________。
2、交流反馈
(1)小火车读词语。比一比，组词：恼-脑梢-稍。
(2)指名分节读课文
(3)完成填空，用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文
1、师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我到底做了些什么呢?轻声读读3-5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢?
2、出示：
小苗，小苗当然没啥过错，
可大乔，大乔一直和我特好。
你们说这事儿该有多么难办，
我憋了半天，直憋得满脸发烧……
3、师：这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。
出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。
4、交流
5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。”这时，整个屋子突然静悄悄。
6、出示：
最后我说：打架，打架嘛当然不好，
但是，已经，已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动，
整个屋子突然静悄悄……
7、师：为什么突然之间，屋子就会静悄悄呢?而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节，试着说一说。
8、出示填空：此刻，__(谁)_心想：_________________________。
9、师：是呀，作为一位班长必须公正、无私地处理问题，所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友，做出不公正的决定，辜负了大家的信任。
10、出示4、5小节，有感情地朗读。
11、师：现在我们终于知道了小作者的苦恼是什么了，那你有什么金点子能帮助他消除苦恼吗?
12、交流
四、小结复习
1、齐读课文。
2、选择课文片断，分角色演一演。
五、拓展
我想对班长说：__________________________________________________
(若有时间的话，可以先让学生写一写，再交流)
六、作业
1、抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、在生活中，你碰到过什么苦恼吗?你又是怎么正确解决的?用几句话来说一说
语文第四单元教学设计 篇4
【教学目标】
一、知识与技能：积累词语；理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
二、过程与方法：理清思路，理解观点；分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会语言风格；初步学习驳论文的写法。
三、情感、态度与价值观：激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。
【重点难点】
一、重点：学习体会课文中出现的名言警句；学习对比论证、比喻论证等方法。
二、难点：学习体会本文十分简练的论述语言。
【教学方法】创设情境，激发思维；巧设问题，对话讨论。
【课前准备】
作者资料，课件，学生做好预习，圈点勾画注。
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时《谈读书》
一、导入新课
1、导言：书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。今天我们要学习的就是两篇谈论读书的文章。
2、出示课题。
二、检查字词预习
1、给加点字注音。
2、解释词语。
三、学习《谈读书》
(一)师生交流导入：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?
(二)交流作家资料
交流后出示：培根(1561-1626)，英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。
后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。《随笔》是培根在文学方面的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作《亨利第七王朝史》、幻想游记《新大西岛》等。
(三)交流读书名言
(四)朗读课文，整体感知
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?
(五)口味句段
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
(六)学习论证方法，体味表达效果
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
(七)体验反思
对于作者的读书观，你如何评价?请谈谈你的认识和感受。
(八)拓展延伸
名人读书语录和读书方法举例。
(九)作业：品读积累。
第二课时《不求甚解》
一、导入新课，简介作者
1、读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，向大家推荐一种全新的读书方法--不求甚解。
2、简介作者。
二、朗读课文，思考问题
本文的主要内容是什么?
三、速读，整体感知，把握要点
1、教师介绍驳论文知识。
2、文章的.靶子是哪句?
探究学习
1、作者是怎样批驳别人的观点?
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。
第七段：全面解释“不求甚解”。
第八段：说明陆象山语录的意思。
第九段：强调重要的书要反复阅读。
2、文章举了哪些例子?引用了哪些名言?
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。
第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
第八段：引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”
迁移：
1、你爱读书吗?能谈谈你读书的方法吗?
2、自拟读书格言。
四、理清本文论证思路
五、文本探究
1、找出“不求甚解”在本文中的含义。
2、讨论：
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式?
六、拓展延伸
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
七、课文总结
八、结束语。
语文第四单元教学设计 篇5
复习引入
1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。
2、引入：上节课我们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?我们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的'喜爱。)
c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
d．有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
b．朗读第四自然段，加深体会。
c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1
d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。
2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
板书设计
语文第四单元教学设计 篇6
一、教材分析
本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
二、教学目标
1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。
三、教学重点
引导学生了解课文是怎样写出特点的。
四、教学难点
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。
五、教学建议
《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的'生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。
《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。
《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。
语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下功夫。
六、课时安排
《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时
语文第四单元教学设计 篇7
一、单元教学目标：
1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文，苏教版语文七年级（上）第四单元教学设计。
2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。
3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。
6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《春》 2课时
《三峡》 1课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
单元专题小结 1课时
三、教学设计：
本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的.冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。
本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。
四、教学过程
第1课时确定本单元的学习内容
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1、导语：明确任务听讲
2、布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思
3、布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
1、导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2、巡视、指导浏览目录、课文
3、布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组
第三块：确定单元活动方案：
教学步骤教师活动学生活动教后反思
布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流
第四块：学习评价
教学步骤教师活动学生活动教后反思
出示评价内容：
1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？
2、你有自己的专题吗？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）
4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？
语文第四单元教学设计 篇8
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的`具体体现。
课前准备
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。
教学过程
交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c、理清文章条理，概括课文主要内容。
d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2、自主阅读，边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。
分辨褒贬，积累语言
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。