请欣赏一年级语文教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
一年级语文教学设计 篇1
一、 学习目标：
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
2、 会写“送、过”2个字。
二、 课前准备：
制作课件、4幅头饰、词语卡片
三、 教学流程：
（一）、复习导入
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语：
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙？开火车读 齐读
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
（通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）
(二)、读悟课文
1、 课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”
（1）、自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）
（3）、交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？
在学生的提醒下随机指导朗读：
A、读第一次对话
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关心、奇怪、吃惊的语气）
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）
小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
（阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。）
4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”
“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”
萤火虫说：“我来给你们照亮。”
（1） 自由练读。
（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。
（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？
（4） 赛读。
小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。）
5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示课件配乐欣赏。
师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
（１） 自由朗读课文13——16节。
（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，
（３） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
（在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）
6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？
（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？
8、 出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。
老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么？
9、 齐读最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的.理解。再齐读课题。
小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）
（三） 、书写指导“送、过”
1、 、观察两个字的共同点。
2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
3、 、师范写，生书空。
4、 、学生摆好姿势描一个，写一个。
（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》
夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。
天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。）
一年级语文教学设计 篇2
一年级语文教学设计（通用23篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级语文教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级语文教学设计 篇3
教学目标：
1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5．练习背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
（贴上太阳）
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）
点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
二、范读课文。
（课件演示内容）
学生边听边看。
点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的'每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳
点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1．文中识字。
学生带读、跟读。
2．卡片识字。
学生多种形式读（指名、分组、男女生）
3．游戏识字。（猜字游戏）
点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。
课间操：《上学歌》
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
（出示后羿射日图）
你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？
（出示十个太阳）
我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？
课件内容：
（1）太阳：还有一个什么名字？
（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？
（3）跳：用这个字组个词。
（4）草：你有什么好办法记住这个字。
（5）森：你是怎么记住它的？
（6）照：请你带着大家读一遍这个字？
（7）叫：用这个字组个词。
（8）请你用手写出水这个字。
师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？
学生展开讨论。
师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。
点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。
六、总结、读文。
1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。
2．齐读全文。
点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。
太阳
水
鸟
美丽的世界
一年级语文教学设计 篇4
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、语文天地中的学写字的练习。
1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。
2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示木字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）
3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？
2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的`小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了
三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
一年级语文教学设计 篇5
教学目标
1、认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点）
2、初步掌握形声字的特点。（重、难点）
3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难点）
4、理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
课前准备
1、课件；猴子头饰等。（教师）
2、搜集八字成语。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？
2、课件出示闯关图。
设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。
二、分层闯关，巧学夯知
1、识字加油站。
（1）过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。
（谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）
（2）尝试认读。
①个人认读，同桌互拼订正。
②汇报：指名学生读词语。
③分组开火车认读。
（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
（4）诵读积累。
①男女生赛读。
②齐读。
（5）小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。
2、我的发现。
（1）过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？
（2）揭示第二关内容。（课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”）
①小组内讨论。
②学生试着说一说。
③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。
3、字词句运用。
A、比一比，写一写。
（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？
（2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。
①仔细观察，你发现了什么？
②汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）
③尝试书写。
④展评反馈。
B、看图写词语，再说一两句话。
（1）过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？
（2）课件出示书中的图画。
①学生小组内讨论。
②同桌互相说一说。
③汇报交流。
④课件出示：
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同学我和小明是同学。
大山远处有一座大山。
4、日积月累。
（1）过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？
（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。
（3）指名朗读。
（4）教师讲解成语的意思。
种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。
前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。
千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。
百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。
（5）小组赛读。男女生对读。
（6）带着理解齐读成语，背诵成语。
（7）谈谈对这些成语的理解。
（8）交流搜集的八字成语。
设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。
三、课堂小结，拓展延伸
小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！
瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！
设计意图：让孩子把自己的`收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、检查背诵，复习名言
1、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？
2、指几名学生背诵成语，全班齐背。
3、小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！
设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。
二、初读故事，整体感知
1、过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。）
2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。
3、同桌一起读故事，注意读音。
4、教师指导细读。
（1）第1自然段。
①请学生读第1自然段。
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。
③男女生赛读。
④交流猴子为什么要捞月亮。
（2）第2自然段。
①喜欢这个自然段的学生一起读。
②指导感情朗读。
（3）第3、4自然段。
①指生读第3自然段。
②齐读第4自然段。
（4）第5自然段。
①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。
②小组讨论。
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。
（5）第6、7自然段。
结果怎么样呢？齐读后两个自然段。
设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。
三、观看动画，试着表演
1、播放动画片。
2、熟读课文，小组内尝试表演。
设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。
四、说话训练，拓展思维
1、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。
2、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？
3、讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。
4、汇报：续说故事。
设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。
五、布置作业，分享收获
小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！
设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
教学反思
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。
一年级人教版语文教案设计3
教学目标
1、借助拼音读课文。
2、读懂每句话，理解词语意思。
3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。
6、背诵课文。
教学重点、难点
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3、识字、写字。
4、朗读，背诵课文。
教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；
认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程
（一）板书课题，理解题意。
板书：13
雪地里的小画家
1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）
3、课题讲的谁？（小画家）
4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2、出示生字卡片，读准字音。
3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2、读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3、读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4、读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
第二课时
一、教学目标
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。
（二）完成书后作业第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）朗读课文，指名读，齐读。
（二）学会6个生字。
1、画，huà，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家图画绘画画报笔画
2、叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）
（2）口头组词语。
树叶叶子落叶绿叶
3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）
（2）口头组词语。
月牙牙齿
4、用，yòng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处作用用电功用费用
5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（R），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔钢笔铅笔画笔笔记本
6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。
（三）指导书写。
1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2、叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：“用”第一笔是竖撇。
3、笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
（四）指导背诵。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。
（五）巩固练习。
1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
（1）小鸡会画（）（）。
（2）小狗会画（）（）。
（3）小鸭会画（）（）。
（4）小马会画（）（）。
（5）它们都是雪地里的（）（）（）。
2、写出带有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）
3、背诵课文。
一年级语文教学设计 篇6
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）
2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》
3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了
二、初读课文，整体感知
1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？
2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）
三、细读课文，分块研读
学习交流“做好事”板块。
（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）
1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）
水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？
3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）
4、这时有了风娃娃的帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？
6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！
（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）
预习提示：
1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？
2、风娃娃是怎样做的？
3、结果怎样？
（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）
1、带着这些问题，自由读读第三段。
2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报
出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的'人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）
4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）
5、结果怎样？指读后出示课件：句子
6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子
于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。
2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）
4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文，理清道理
1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？
2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
（图）吹风车
好事 高兴
风娃娃 （图）吹帆船
坏事 （图）坏事 伤心
一年级语文教学设计 篇7
一、分析教材
《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。
本课可以通过两课时完成教学任务。
二、学情分析
《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的'兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。
三、教学设计
（一）教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2 学会12个生字，理解本课生词；
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
（二）教学重点、难点：
指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。
（三）教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件
四、教学过程
第一课时
一、 谈话导入：
1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山， 学习生字“华”，点明它是多音字。）
2、让我们一起来欣赏一下华山吧。 多媒出示动画：欣赏华山的风光
3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）
4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）
课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！
二、 初读课文：
1、 自由轻声：
要求：
1）读准每一个字的字音；
2）读通每一个句子，长句子多读几遍；
2、 检查自学情况：
出示：小孩 情不自禁 登华山 远远近近
山腰 艰难 情不自禁 吟诵
（或将生字归类来认读）
3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。
4、分自然段指名朗读课文，简评。
5、现在你们解决了哪些小问号呢？
谁写的？——哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。
为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高 华山真高哇！）
6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！
三、 精读全文
（一） 第二自然段：
1、自由读第二段，指读。
2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。
三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。
还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难
（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）
总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！
我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！
3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！
4、 如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？
5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。
6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）
7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。
8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（ 指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）
9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）
10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！ （师生齐背《咏华山》）
12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你是那位先生，你还会怎样说？
13、真不简单，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他——你的语文学得真好！
师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。
第二课时
一、复习
1、检查朗读 ：指名朗读，师生评议。
2． 同桌互读。
3． 背诵古诗， 指名读古诗，评议。
4、指名说说诗句的意思
二、 学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友： 近 进
3、 分析字形 沿、顶、除
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
4、 描红、临写 要求：
（1） 看准字的结构，放慢速度。
（2） 在练习本上练写生字
教师巡视指导。
三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》
一年级语文教学设计 篇8
教学目标：
1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。
2.练习用“参加”等词语说话。
3.熟练地朗读课文。
教学过程：
一、导入课文
1．小朋友们，今天老师给大家带来一则谜语，请同学们仔细听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片无数片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪明了。答案就是雪花。
冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄，你们开心吗？激动吗？高兴吗？让我们把这个好消息告诉所有人，好吗？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今天，我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。
二、字词学习
1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。
呈现自读要求：
2. 老师发现每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧！
3.谁愿意来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）老师觉得你把这个词读的特别准确。
{一群}
认识了群，我们再来一起读读这句话吧。
4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
读音真准确，男生读一读，女生读一读
这几句话里也藏着几个生字宝宝，
竹 牙
生字宝宝我们都认识了，老师相信你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢，。
5．你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们
不颜料不用笔，几步就成一幅画。
不用 几步
谁认识这个字
用 几步
6.最后一句
青蛙为什么没参加？
为什么 为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？
看看这个为，他像我们学的哪个字。
我们的小作者也有问题。青蛙为什么没 参加？
参加，男生，女生
青蛙为什么没参加？
生 ：他在洞里睡着啦！
同学们，注意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？
三、识字方法学习
同学们学的`太好？老师告诉你们一个秘密好不好？冰雪王国的的识字大王年龄大了，要退休了。准备选出一位新的大王，老大王说了，这位新大王一定要认识大家族中所有的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家，从你们之中选一位识字大王，你们准备好了吗？
小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？
2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。
3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。
4、写字
小马说：大家读的真认真啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写漂亮了谁才算是识字大王。
来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹
5、总结读书
同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商量来商量去，决定共同出了一道难题。
他们说，我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。
现在请同桌之间互相来读一读这篇课文，我读你听，你读我听，如果他读的好就夸夸他，如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗？
美好的时光总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。