请欣赏旅游教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
旅游教学设计 篇1
教学目标：
1、为本节课将要设计的“旅游节”定一个主题。
2、根据主题，完成一组能够反应当地风貌的“旅游节”宣传资料。
3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡。
教学重难点：
1、学会收集信息，培养热爱家乡的情感。
2、培养学生设计制作和创新的能力。
教具准备：
1、学生：调查天津的旅游资源，收集相关的图片、照片、地图和有关的文字资料，准备纸、笔、剪刀等。
2、老师：收集各地旅游节海报、宣传手册、旅游地图等参考资料。
教学过程：
一、观察欣赏 激趣导入
师：今天我们来学习第十四课《旅游节》，请同学们打开书。
教师板书：14、旅游节
提问：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：那你们都去过哪些地方呢？ 在那里都看了什么，玩了什么？
生：看到山、水……还有漂亮的工艺品。
（如果学生没提到工艺品，就提醒一下：每个旅游景点都会有自己特色的东西，比如土特产啦或者各种工艺品等，你们有看到么？） （设计目的：激发学生的学习兴趣）
师：你们刚才提到的山、水、文物古迹等这些都是我们宝贵的旅游资源。如果按照属性分的话：可以把它们分成自然旅游资源和人文旅游资源两种。同学们请看书，找一找什么算自然资源，哪些又是人文资源呢？
生：山、水、森林、湖泊等这些自然风光，叫做自然资源；而那些文化古迹、民族风情、工艺品等被称为人文资源。
教师板书： 自然资源
人文资源
二、动手操作 巡视指导
提问：同学们，我们的家乡天津不但历史悠久，而且是个旅游资源非常丰富的地方。谁能举例说出我们这里都有哪些自然资源和人文资源呢？
（知识树：盘山、长城、八仙山、独乐寺、白塔寺……）
师：近几年来，天津的旅游业发展很快，很多景点都进行了扩建
例如蓟县俗话说：靠山吃山，靠水吃水。在山区和翠屏湖的周围，老百姓建起了很多农家院，吸引了大批游客前来旅游观光、还有古文化街、南市食品街。
师：有几位外国朋友想到我们天津来玩一玩。他们听说我们五年级的同学不但很熟悉天津的各个景点，而且还乐于助人，所以想请我们做他们的导游，详细的介绍下天津景区的情况。同学们，你们愿意帮助他们吗？
生：愿意。
师：可是有些朋友虽然知道我们天津，但是对这个地方不了解，怎样才能让他们知道呢？
生：打广告、做宣传。
师：现在宣传的手段很多，比如电视广告、网络宣传、张贴海报、散发宣传单等。我这里有一张宣传手册，大家来看一下。
师：下面同学们请看书，书上也有几个设计好的宣传手册和海报，我们来看看他们的设计思路。
和学生交流书上范图，指出它们做的好在哪里，都用了哪些方法进行装饰。
师：如果让你们做，能不能做的比他们更好？
生：能。
三、动手操作 巡视指导
师：现在你们就利用手里的资料，为刚才介绍的景点做个宣传海报。画面上不但可以添画具有景区代表性的'建筑，比如天津电视塔，盘山的挂月峰，白塔寺的白塔，还可以写上一些有关的传说故事。
提示：有图片的可以直接把图片粘贴上去，没有图片的景点再用笔画。
四、作品展示 点评小结学生展示作品，教师讲评。
五、总结 拓展
师：这节课我们学会了制作宣传海报，课下你们还可以用废旧材料或者树根、石头等做些小工艺品，送给你外地的亲戚朋友，为天津做下宣传，为我们的家乡做点贡献。同学们把桌子上的东西收拾一下，有用的留起来，没用的放到垃圾箱里去。今天我们的课就上到这里，下课。
旅游教学设计 篇2
一、活动目标
1、感受各地山川景物之美，提高审美情趣和文化品味；
2、培养搜集、筛选、分析信息的能力和口语交际的能力；
3、培养交流与合作的能力；
4、激发对祖国、家乡的热爱。
二、活动重点
1、通过实地考察取得旅游资料；
2、综合整理资料，设计旅游开发方案。
三、活动设想
通过本单元的学习，我们领略了巴东三峡的雄奇秀丽，感悟了“中国第一水乡”的周庄水韵，饱览了青海湖如梦如幻的美境，甚至让我们的视野“走出国门”，体验了一把纽约的勃勃生机……
在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名胜古迹吗？有成片的森林果园可以让游人去观赏吗？有独特的风土人情可以吸引游客吗？已有的旅游景点，还有进一步开发的余地吗？
那么，你是一位生活的有心人吗？你有一双善于发现“美”的的眼睛吗？“百步之内，必有芳草。”就让我们背上行囊，对本地的旅游资源进行一次实地调查。
通过这次活动，可以让学生感受各地优美的自然风光和人文景观，激发对祖国和家乡的热爱之情。让学生亲身实践，实地考察，提高分析、鉴别的能力和合作探究的意识，感受精神劳动的`艰辛与创造成果的喜悦。
四、活动准备
1、确定总策划，分组并确定组员和负责人。
2、确定旅游景点考察方向（已开发和未开发的）。
3、组建评委。
4、教师指导：
a、明确活动目标和活动要求。
b、进行活动内容的技术性指导。
c、对总策划和小组负责人进行培训。
五、活动过程
总策划提交活动计划
布置各组组员任务，明确分工，各司其职
通过各种渠道，查询相关资料
1、向家长及老年人了解本地自然和人文情况，并作好记录。
2、查阅地方志之类的书籍，寻找尚未开发的旅游资源线索。
3、向当地的旅游局等相关旅游管理部门了解本地旅游资源开发情况。
将调查资料进行综合整理，（可以从风景点的地貌状况、历史文迹、丰富资源等几方面进行分类整理）。
设计具有可行性的旅游开发方案。
对已有的旅游景点，提出具有可行性的建议。
（由于本次活动涉及的学科知识较广，活动中应充分注意语文与地理、历史等学科的整合。）
旅游教学设计 篇3
教学目标：
1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。
2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。
3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。
教学重点、难点：
指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
教学准备：
课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、课件引入，激发兴趣
有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。
2、学生欣赏，谈看后的感受。
3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说
4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？
二、 创设情景，小组交流
1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。
2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。
3、出示交流要求：
（1）、按照一定的顺序介绍。
（2）、把景点最美的地方介绍清楚。
（3）听的同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。
4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。
5、小组内推选出最佳“导游”。
三、展示交流，评选最佳“导游”
1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的.放在展示台上让大家看）
2、评价：他们介绍得怎么样？
3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。
4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。
5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？
四、小结
个人创意增减：
在小组交流中：
1、 读题目要求，明确口语交际的内容。
2、 准备好风景名胜的资料。
3、 展示资料，选择伙伴。
（1） 说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。
（2） 完成分组。
4、 分组交流：
（1） 小组同学商量选择交流的方式。
①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。
（2） 各组代表在全班介绍风景名胜。
（3） 其他小组自由提问。
（4） 评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。
教学反思：
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。
旅游教学设计 篇4
教学目标：
1、了解西班牙的旅游资源——舞蹈、斗牛。
2、了解一些传统的体育活动的知识，并学会尊重和欣赏各民族的不同文化的成果。
教学准备：
教师：准备西班牙“斗牛”的画面，西班牙舞蹈视频。
教学过程：
课前初探
一、动人心魄的斗牛
1、教师播放一段西班牙“斗牛”的画面。
2、学生各抒己见，说说自己看到了什么？看到斗牛的场景，你想说什么？
3、教师小结：介绍西班牙的斗牛。
二、热情奔放的舞蹈
1、学生谈谈自己对西班牙舞蹈的了解。
2、教师借助影像资料进行介绍。
课中探究
三、体验火辣的激情
1、教师播放激昂的西班牙舞曲。
2、根据学情，叫学生上台或自己教全班同学跳西班牙民族舞。
四、引人入胜的旅游王国
1、教师：你对西班牙有哪些了解？
2、学生在小组内交流自己知道的西班牙的资料。
3、学生小结对西班牙舞蹈进行介绍。
五、丰富多彩的'民族舞蹈
1、读读“我”的旅行日记（十），思考、交流：说说自己还了解哪些民族舞蹈？最喜欢哪一种？
2、生答。
3、讨论：从一个民族的可以看出什么？
4、讨论后将结果反馈在教材P101上。
六、由民族舞蹈说开去
1、学生说说还了解哪些民族娱乐或体育活动？
2、交流：自己最喜欢的一项和同学民族娱乐或体育活动。
课后实践
七、五彩斑斓的小报
与伙伴合作制作一张传统体育活动或民族娱乐的手抄报或电脑报。（此活动可延伸到课外进行。）
旅游教学设计 篇5
教学目标：
1.学生能理解、分析教材提供的信息，结合实际情况，通过合理思考、计算、比较，解决有关旅游费用预算的实际问题；能独立收集、分析与整理一处旅游地点旅游的各类信息，结合自身实际，制订比较可行的家庭旅游计划，并进行旅游费用的预算。
2.学生能从数学的角度发现问题和提出问题，能综合应用数学知识解决相应的问题，体验解决问题方法的多样行，初步积累社会活动的简单经验，发展应用意识和创新意识。
3.学生体会不同学科、不同领域间知识的联系；培养与他人合作交流的能力，体验获得成功的乐趣，学会评价与反思，增强学好数学的信心。
教学重点：
合理分析、处理信息并完成旅游计划制订和费用预算。
教学难点：
合理提取信息，制订旅游计划。
教学准备：
学生课前选择国内一处旅游地点，收集、了解往返的交通方式、票价与景点、食宿等相关费用，教师给予指导帮助。
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
在旅游之前，我们需要考虑哪些因素？
根据学生的回答，选择板书：地点、线路、交通方式、费用、时间、安全、可玩性。
小结：为了获得一个愉快的旅程，我们必须考虑方方面面的因素，很多因素都和数学密切相关，我们要把这些因素综合考虑，制订一个合理的旅游计划。今天我们就一起来完成制订旅游计划的活动。
二、分析信息，解决问题
1．出示信息，提出问题。
谈话：小芳和爸爸、妈妈准备利用暑假外出旅游，计划8月5日从南京乘火车去北京，8月9日从北京乘飞机返回。下面我们依次出示小芳收集的部分信息，请你根据这些信息，帮助小芳制订旅游计划并作旅游费用预算。
2．出发时交通方式选择与费用预算。
要求：首先我们来看交通选择与费用。去的时候坐火车，请你根据南京到北京的部分列车时间及票价，选择一种你觉得合适的方案计算费用。要求既要考虑节约，又要为到达北京之后的旅游做好准备。在计算时还要注意考虑小芳的年龄和身高。
请同学们独立思考和计算，然后在小组里交流。
汇报：谁来说说你们小组的方案？
根据学生汇报板书：
（1）150×2＋150×50%=375（元）
提问：你为什么选择这种列车？知道硬座是什么意思吗？硬卧呢？
追问：为什么150乘50%？
（2）265×2＋265×50%=662.5（元）
提问：你为什么选择这种列车？
（3）315×2＋315×50%=787.5（元）
提问：你为什么选择这种列车？
（4）445×2＋445×50%=1112.5（元）
提问：你为什么选择这种列车？
深入思考：综合考虑各种因素，你最喜欢哪种方案？为什么？
3．返回时交通方式选择与费用预算。
提问：我们再来计算一下小芳一家返回时的费用。请同学们根据表格中的信息，从票价、时间等方面考虑，选择你认为最合理的方案，计算费用。
学生独立完成，交流、比较各自方案，确认选择C航班是最合理的。明确这种方案价格最便宜，而且8月9日晚上返回，不影响当天的旅游。（如果学生回答的是A、B航班，只要能说出他的想法，不需要否定，可以让其坚持自己的选择）
交流计算：选择C航班：1010×2×60%＋1010×50%=1717（元）
4．往返总费用预算。
提问：根据你的选择和安排，小芳一家往返交通费一共需要多少元？
学生独立完成。 交流个人方案的预算结果。
5．在北京期间旅游景点费用预算。
提问：按照制订的往返方案，小芳一家可以在北京旅游几天？（4天）
提问：下面是某旅游社推出的“北京一日游”线路及价格（含交通费、景点门票）。看着这张表格，你觉得哪几条线路是最能代表北京特色、最精彩的线路，是你特别想游览的？学生自由表达，说明想法。
提问：考虑到小芳一家只能在北京玩4天，所以我们只能选择4条线路，如何取舍呢？说说你的想法。
操作：请你选择合适的线路，设计一个方案，计算需要的费用，然后在小组内交流。
学生独立完成，在小组内交流。
组织交流几种不同方案的景点游览3人一共的费用，说说计算方法，明确方案不同，费用不同，但算法相同。
6．其他费用及总费用预算。
提问：小芳家在北京期间预计还将需要哪些费用？指名回答表格中的内容。
这些费用是指一个人的花费还是一家人的花费？你是从哪里看出来的？
指出：表格里表示的是小芳一家每天的费用。
引导：请你算一算小芳家在北京期间这些费用需要多少元；然后再联系前面按你的方案计算得到的往返的交通费用和景点游览费用，算一算小芳家这次北京旅游一共需要多少元？
学生独立解答。 组织学生交流自己预算的结果。
三、收集信息，制订计划
1．设计预算。
谈话：课前，同学们已经从网上、报纸上收集了感兴趣的一处旅游地点，并且了解了有关的信息，你能制订出你们全家的`旅游计划，并进行旅游费用的预算吗？
操作：请你先填写旅游地点、人数和时间，再制订旅游方案，按方案预算，把每一项费用填入表中，算出总费用大约多少元？
学生独立完成。
把自己制订的旅游计划以及费用在小组内交流。
2．交流。
指名学生交流选择的旅游地点，费用预算情况，检查预算是否合理。
3．调查汇总。
让各组调查每人选择的旅游地点，分类整理小组的选择情况。
各小组交流旅游地点的选择情况，师生合作汇总全班学生选择旅游地点的情况，找出班内选择最多的4个地点。
让学生在课本上表格里填写出选择最多的4个地点的家庭户数。
提问：如果选择用一旅游地点的家庭结伴旅行，费用会节省吗？能节省哪些费用？
根据学生的回答，教师引导：人数较多的话，伙食费、景点购买团体票等可以打折，合用交通工具等可以节省费用。
提问：你家和哪几家可以结伴旅行？根据团体旅游的实际情况，算一算大约能节省多少元？ 操作：请同学们按选择的地点分成小组，在小组内讨论可能节约的费用。
组织学生汇报、交流讨论情况和结果。
四、回顾整理，深入反思
提问：同学们，通过这次实践活动，你有什么收获？
旅游教学设计 篇6
一、活动目标
1、感受各地山川景物之美，提高审美情趣和文化品味；
2、培养搜集、筛选、分析信息的能力和口语交际的能力；
3、培养交流与合作的能力；
4、激发对祖国、家乡的热爱。
二、活动重点
1、通过实地考察取得旅游资料；
2、综合整理资料，设计旅游开发方案。
三、活动设想
通过本单元的学习，我们领略了巴东三峡的雄奇秀丽，感悟了“中国第一水乡”的周庄水韵，饱览了青海湖如梦如幻的美境，甚至让我们的视野“走出国门”，体验了一把纽约的勃勃生机……
在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名胜古迹吗？有成片的森林果园可以让游人去观赏吗？有独特的风土人情可以吸引游客吗？已有的旅游景点，还有进一步开发的余地吗？
那么，你是一位生活的有心人吗？你有一双善于发现“美”的的眼睛吗？“百步之内，必有芳草。”就让我们背上行囊，对本地的旅游资源进行一次实地调查。
通过这次活动，可以让学生感受各地优美的自然风光和人文景观，激发对祖国和家乡的热爱之情。让学生亲身实践，实地考察，提高分析、鉴别的能力和合作探究的意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
四、活动准备
1、确定总策划，分组并确定组员和负责人。
2、确定旅游景点考察方向（已开发和未开发的）。
3、组建评委。
4、教师指导：
a、明确活动目标和活动要求。
b、进行活动内容的.技术性指导。
c、对总策划和小组负责人进行培训。
五、活动过程
总策划提交活动计划
布置各组组员任务，明确分工，各司其职
通过各种渠道，查询相关资料
1、向家长及老年人了解本地自然和人文情况，并作好记录。
2、查阅地方志之类的书籍，寻找尚未开发的旅游资源线索。
3、向当地的旅游局等相关旅游管理部门了解本地旅游资源开发情况。
将调查资料进行综合整理，（可以从风景点的地貌状况、历史文迹、丰富资源等几方面进行分类整理）。
设计具有可行性的旅游开发方案。
对已有的旅游景点，提出具有可行性的建议。
（由于本次活动涉及的学科知识较广，活动中应充分注意语文与地理、历史等学科的整合。）
旅游教学设计 篇7
一、教材分析
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，以激发学生热爱祖国的情感。此外，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。
二、教学目标
1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；
2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达；
3.培养学生使用文明用语，态度自然大方的表达习惯。
三、教学重点
1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；
2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。
四、教学难点
创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。
五、教学过程
（一）创境导入
1.谈话导入：上个星期老师到湛江师范学校学习，那里的大学校园风景优美，书香气息浓厚，我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游，带大家到湛江师范学院旅游参观吧！
2.（课件出示湛江师范学院的校园风景）师旁述：
（1）大家好！我是导游xxx，今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的.校园风光。经过长途跋涉，我们终于来到了湛江师范学院。
（2）这里是湛江师范学院的大门。“游客们，在旅游的过程中，你有什么问题随时可以向导游发问？”
（3）首先，我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场，湛江师范学院的前身是创办于1636年的雷阳书院，距离现在有三百多年，历史非常悠久，因此在广场上立着雷阳书院的牌坊来纪念它，周围还种着古老的大榕树。
（4）接着，我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们，你知道这是什么东西吗？”（游客众说纷纭）“那好吧，让我告诉大家吧！”这是古代的钟，叫日晷，它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的平面上，当太阳移动时，影子所指示的时间也跟着变动，古代的人们就靠这个东西来看时间的。
（5）最后，参观一个学校一定要参观它的图书馆，这间图书馆藏书182万册，电子书30万册，报刊杂志5000多种，是同学们安静学习的好地方。
3.在“导游”介绍景点的时候，有意识点拨“游客”发问，引导“游客”认真倾听，礼貌发问。
（1）发问时要先称呼别人，如“导游，请问······”
（2）使用礼貌用语“请问”
（3）游客可以要求导游重复一遍讲解（在听不清楚或没有听懂的情况下）
（二）明确要求
1.同学们，在刚才的旅游中，王老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）
2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）
3.小结：当导游的不仅要声音响亮，表达清楚，还要待人热情有礼貌。[板书：声音响亮、表达清楚、热情有礼]
4.你能说说游客在旅游的过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）
5.小结：游客们要认真听导游介绍，可以随时向导游提出疑问，交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：认真倾听、随时提问、文明有礼]
（三）模拟练习
1.四个人为一组，一个同学当“导游”，其他三个同学当“游客”，“导游”选取景点给游客介绍。
2.在“旅游”的过程中，“游客”可以自由提问，“导游”要耐心回答。
3.“旅游”结束后，我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。
（四）展示互动
1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点，在“旅游”过程中，“游客”要认真倾听，礼貌发问，“导游”要耐心回答。
2.每次“旅游”结束后，同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给他们提出一些建议。
3.综合多次展示互动，评选出“金牌导游”和“文明游客”，并颁发小礼品。