请欣赏《草原上》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《草原上》教学设计 篇1
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前准备：
课件、课文重点句板贴卡片。
（五）教学过程：
1、看图说话，提示课题。
（1）播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
①谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
②这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
③师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
（2）初读课文，学习字词
①你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
②老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
③分节读课文。
A、你觉得你能读好哪段？指名读一节。
B、谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
④你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
⑤指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
2、读读悟悟，体会情感。
学习第二段：
（1）（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
（2）指名说，随机重点训练以下句子：
①出示句子：果然，（ ）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（ ）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的`词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。（先看图（配音）感受）
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
②你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
③小结：草原上的鹰能为人们——引板：预告天气
④第二次激情引读重点句：鹰为人们预告天气，给人们的生活带来多大的方便呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞翔的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好朋友。
学习第三段：
（1）你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好朋友呢？
（2）指名说，并随机板书：指明方向
（3）这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
蓝色的天边
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你也许能
发现（ ）
碰到（ ）
也许能
找到（ ）
①老师把最美的部分留给你们补充！学生填空。
②读读这首诗的第二节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
③齐读诗，并给诗加题目。
④第三次激情引读重点句：鹰为我们指明了方向，在大草原迷路的我们终于找到了村庄，此时此刻，我们肯定会情不自禁地，感激地对鹰说——学生齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
3、课堂小结，升华情感。
（1）总结，第四次激情引读重点句，达到：草原上的鹰能为人们预告天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰充满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞翔的鹰高呼吧！—学生呼：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（2）把“。”改成“！”，再来一次。
（3）在句子前面加上“啊”，该怎么读？学生酝酿后齐呼。
（六）板书：
预告天气
草原上的鹰
指明方向
草原上的鹰，真是人们的好朋友。
《草原上》教学设计 篇2
授课类型：
听赏
授课年级：
五年级（上）
授课时间：
一课时
教材分析：
《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家鲍罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个典范。这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的'曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。”
教学目标：
1、认识单簧管、圆号、英国管和长笛四种乐器，以及其音色。
2、通过本课的学习、能够感受、体验不同的乐器在表现音乐情绪、描绘音乐画面方面的作用。以及对乐曲意境的理解。
3、能够初步了解乐曲描绘的不同画面。
4、使学生对标题感兴趣并愿意主动参与聆听，进而对交响音画有初步印象。?
5、初步了解俄国作曲家鲍罗丁。
教学重点：
能够初步了解乐曲描绘的不同画面。
教学难点：
如何通过认识乐器，熟悉乐器的音色，从而了解作曲家描绘的音乐画面。
教具准备：
PPT、黑板、钢琴
教学过程：
师生问好。
新课导入
师：“孩子们，李老师认识这样一位音乐家，他的作品数量不多，唯一的一部交响音画《在中亚细亚草原上》，却成为了后人们学习的典范。一位评论家曾风趣地说：‘没有一个音乐家只写了那么点作品而能永垂不朽！’今天，就让我们一起来走进这位音乐家的名作《在中亚细亚草原上》。”
《草原上》教学设计 篇3
教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音乐知识：四分、二分音符
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习)
二：新课学习：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3) 结合竖笛进行视奏练习
4) 多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的'情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？mi sol la
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3 、5 、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―读一读 唱一唱 边拍手边读
4、 节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
《草原上》教学设计 篇4
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好伴侣。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好伴侣。
（三）教法学法：
多媒体帮助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前预备：
课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
老师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到宽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个伴侣吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读精准，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡察，把课文给同学圈出不熟悉的字。（做到生字让同学确定）
2、老师出示课文，让同学读不熟悉的字。（同学能读的让同学读，不能读的老师注拼音让同学读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导同学读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好伴侣了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习其次段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好伴侣吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好伴侣？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的改变？同学说，老师出示以上句子。
B、其实天气改变是有肯定先后挨次的。请你给这两个句子加上表示先后挨次的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气改变之快。）
C、天气的改变不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立刻指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）→齐读。
D、第一次、引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以让人们早做预备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞行的鹰会说—同学齐读句子：草原上的鹰，真是人们的.好伴侣。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好伴侣？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，老师、：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多漂亮的草原夜色，多安静的草原之夜呀！同学齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气肯定晴朗。
（要是同学读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更安静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特殊要留意读好这两种不同的意境。
3、小结：草原上的鹰能为人们——引板：预报天气
4、其次次、引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的生活带来多大的便利呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞行的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
学习第三段
1、你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好伴侣呢？
2、指名说，并随机板书：指明方向
3、这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
蓝色的天涯
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你或许能
发觉
遇到
或许能
找到
（1）老师把最美的部分留给你们补充！同学填空。
（2）读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
（3）齐读诗，并给诗加题目
（4）第三次、引读重点句：鹰为我们指明白方向，在大草原迷路的我们最终找到了村庄，此时此刻，我们确定会不由自主地，感谢地对鹰说——同学齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
四、课堂小结，升华情感
1、总结，第四次、引读重点句，达到、：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许很多多的事，难怪人们对鹰布满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞行的鹰高呼吧！—同学呼：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
2、把“。”改成“！”，再来一次。
3、在句子前面加上“啊”，该怎么读？同学酝酿后齐呼。
板书：
预报天气
草原上的鹰
指明方向
草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
《草原上》教学设计 篇5
教学目标：
1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格；
2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演，培养学生的创编力;
3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
教学重点：
学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
教学难点：
有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。
课型：
综合课
课时：
第一课时
教学过程：
一、常规练习
随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
二、讲授新课：
1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）
2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？
（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）
3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：
（1）出示媒体水果：有三种水果，这个又红有大的苹果谁要啊？（音符四拍）、还有一个大西瓜谁来吃啊？（二分音符二拍）、最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢？（四分音符一拍）谁知道这三种音符的时值长短呢？
（2）出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的？
（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。
（5）教师示范筷子敲击方法：我们先徒手练习一下基本动作：四分音符是：敲击筷子，用右手敲击左手；二分音符是：拉长右手臂，同时左手臂向胸前靠拢；遇到四个四分音符时：双手臂上举，要求双手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲击四次，同时慢慢下滑到胸前；遇到全音符时：双手臂收回，搭在肩膀上，同时摆左右头两次；
A下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）
C下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）
D我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）
(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的`顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。
（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
B：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）
（8）抽查个别组表演，学生互相评价；A刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！
总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！
B现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。
5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。
6、学唱歌曲：
（1）这首歌曲同学们听着熟悉吗？对！就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐，动听的音乐有了优美的歌词，哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢？
（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）
（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）
评价：同学们表现的真棒！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“LU”来模唱草原上。
A教师弹伴奏，学生LU模唱；
B指出学生演唱中的不足，在用LU唱一边；
C同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！
（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）
（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。
教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）
展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）
8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）
（1）同学们！我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢？好！下面让我们跟琴完整的演唱歌谱，全体起立演唱（教师伴奏，并纠正错误）；
师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。
（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）
8、师生汇报展示：同学们，我们今天学会了蒙古族特有的筷子舞，也学唱了蒙古族优美的歌曲，那么现在让我们一起来唱蒙古歌！跳蒙古舞吧！老师来选出几位同学来表演筷子舞，其他同学我们齐唱歌曲《草原上》教师伴奏
三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？
四、环保教育媒体出示：来看这两幅图，进行比较一下，你有什么感受？美丽的蒙古大草原为什不那样美丽了？
总结：增强环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！
《草原上》教学设计 篇6
《草原上》教学设计（精选20篇）
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《草原上》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草原上》教学设计 篇7
一、教学目标
1. 引导学生感受蒙古族音乐的独特魅力，体会歌曲《草原上》所描绘的草原美景和风土人情，培养学生对少数民族音乐文化的喜爱之情。
2. 学生能够准确、有感情地演唱歌曲《草原上》，把握歌曲的节奏、旋律和音准，提升演唱技巧。
3. 通过聆听、哼唱、分析等活动，让学生了解蒙古族音乐的风格特点，如旋律起伏、节奏韵律等，提高音乐感知能力。
二、教学重难点
1. 重点：学生熟练、有感情地演唱歌曲，感受歌曲的欢快情绪，掌握蒙古族音乐的基本特点。
2. 难点：准确把握歌曲中的装饰音和节奏变化，如波音、切分节奏等，用歌声生动表现出草原的辽阔与壮美。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放腾格尔演唱的《天堂》音频，同时展示一系列草原风光图片，包括广袤的草原、成群的牛羊、洁白的蒙古包等。引导学生闭上眼睛倾听音乐，想象自己身处草原。播放结束后，邀请学生分享自己脑海中浮现的画面以及聆听音乐时的感受，从而引出本节课的主题——草原上的音乐。
2. 歌曲介绍（3分钟）
向学生介绍《草原上》这首歌曲，它是一首具有浓郁蒙古族风格的儿歌，旋律优美流畅，歌词简洁生动，描绘了草原的美丽景色和牧民的幸福生活。让学生对歌曲的背景和风格有初步的了解。
3. 聆听歌曲（5分钟）
初次播放歌曲《草原上》的.音频，让学生安静聆听，整体感受歌曲的旋律、节奏和情绪。提问学生：“这首歌曲的速度是怎样的？情绪是欢快的还是舒缓的？”引导学生用简单的词语描述对歌曲的第一印象。再次播放歌曲，鼓励学生跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节拍，同时思考歌曲可以分为几个部分。
4. 学唱歌曲（15分钟）
教师范唱歌曲第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受旋律的起伏。一句一句地教唱学生，比如“蓝天高，太阳照”这句，重点教唱“高”字的波音处理，通过示范、对比演唱，让学生体会波音带来的活泼效果；再如“草原宽又广”这句，强调“宽又广”的节奏把握，引导学生准确唱出切分节奏的韵律。教唱完第一段后，让学生自己练习哼唱几遍，然后分组检查学生的学习情况，及时纠正错误。用同样的方法教唱第二段和第三段，引导学生注意段落之间情绪的变化和演唱的不同处理。
5. 歌曲处理与表现（5分钟）
引导学生讨论如何更好地表现歌曲的情感，比如在演唱“白云下面马儿跑”时，用轻快的声音表现马儿奔跑的欢快；在“挥动鞭儿响四方”处，适当加强力度，展现出牧民的豪爽。带领学生按照讨论的方式进行演唱，教师用钢琴为学生伴奏，营造良好的演唱氛围。
6. 拓展与创作（5分钟）
介绍蒙古族的其他音乐形式，如马头琴演奏、呼麦等，播放简短的音频或视频片段，拓宽学生的音乐视野。鼓励学生根据《草原上》的旋律，自己创编一段歌词，描绘心中的草原景象。请几位学生分享自己创编的歌词，并带领大家一起演唱。
7. 课堂总结（2分钟）
回顾本节课所学内容，再次强调蒙古族音乐的独特魅力和《草原上》这首歌曲的特点。鼓励学生课后继续欣赏蒙古族音乐，感受不同民族音乐文化的魅力。