请欣赏五年级下册语文教学计划（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
五年级下册语文教学计划 篇1
一、学生学情分析
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。由于五年级已经处于小学的高学段，学生在小学阶段的语文核心素养已经处于“形成阶段”，学生无论在“语言的建构和运用”、“思维的发展与提升”方面，还是在“审美的鉴赏与创造”、“文化的传承与理解”方面，核心素养均有较大幅度提升。他们对学校的教育内容趋向思考、选择接受，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。他们的自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，已有的行为习惯日趋稳定，但仍然缺乏自我约束的能力。
二、教材整体解读
本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“童年往事”“古典名著之旅”“家国情怀”“思维的火花”“异域风情”“幽默和风趣”。有两个单元比较特殊：第三单元“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，是围绕汉字和汉字文化编排的；第五单元“具体地表现人物的特点”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。具体安排如下：
内容组织与呈现方式：
1.基础型学习任务群——语言文字积累与梳理
在课文学习中引导学生积累运用字词句，语文园地引导学生回顾本单元的学习收获，对阅读方法进行梳理总结， 进一步强化语文要素，提炼学习方法。全册教科书除了第三、第五单元没有安排语文园地，一共安排了六个语文园地，引导学生围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。“交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元的学习重点进行梳理、总结，大多通过与学习伙伴交流和读写例话的方式，将语文要素具体化，呈现期望学生通过本单元的学习需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感性认识上升到理性认识，将无意识的行为变成有意识的行为，主动运用于今后的语文实践。 “词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
2.发展型学习任务群
从五年级上册开始，富含深意的散文就已经出现在了同学们的面前，而本册教材中陆续出现了非连续性文本，如《不可思议的金字塔》，它是对应连续文本，是一些片段，不连续成篇。非连续性文本为学生呈现了多元的文本形式，包括文字描述、数据、图表和示意图、批注。近年来，非连续性文本阅读能力的培养也真正提上了孩子们的学习议程，教师必须树立相关意识，在教学和生活中渗透非连续性文本的阅读。本册教材中也出现了社会科学类的科普文，教师在带领学生学习的过程中，树立多学科观，以学生素养提升为己任，设计丰富多彩的语文活动，激发学生更多地感知语文世界中的社会科学成分，从而了解语言文字的多样性。在五年级上册第四单元《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》等一组课文让学生体会爱国情感的基础上，本册教材力图渗透的是浓浓的家国情怀。在本册第四单元中，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》四课，教师在教学的时候应该准确把握情感方向，结合当时的时代背景，引导学生入情入境地理解课文内容，升华学生的爱国主义情感。
本册教科书安排了四次口语交际。交际话题各有侧重：既有侧重发展口语表达能力， 特别是当众表达能力的独白类话题，如“我是小小讲解员”“我们都来讲笑话”；也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流讨论的过程中，根据需要向别人提问，倾听别人的意见，发表自己的想法，如“走进他们的童年岁月”“怎么表演课本剧”。教科书充分关照各种类型的交际话题，从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展。
教科书引导学生从小养成良好的交际习惯，关注交际目标的达成，着力培养学生的角色意识、对象意识、场合意识，比如：“走进他们的童年岁月”中建议学生“认真倾听，交流时边听边记录”，让学生在交流时学会尊重他人，养成把关键信息记录下来的好习惯。“怎么表演课本剧”中要求学生“尊重大家的共同决定”，让学生学会尊重不同想法，达成一致意见。教科书意在通过一系列的目标达成，使学生学会遵守交际规则，培养学生良好的交际品质，让学生勇于交际、乐于交际。
3.拓展型学习任务群
（1）整本书阅读
延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。本册结合“走近中国古典名著”单元，推荐学生阅读古典名著。“快乐读书吧”设计“你读过吗”“相信你可以读更多”两个板块，分别采用不同的形式推荐书目，为学生提供了更多的选择空间。
在“快乐读书吧”中对学生进行必要的阅读方法提示：“古代长篇小说多是章回体。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。”“我很喜欢读回目，只要看一下某一回的标题，就可以猜出它主要讲了什么故事。”通过这样的方法指引，降低学生阅读古典名著的`难度，在一个个精彩的故事中体验到更多的阅读乐趣。
（2）跨学科学习
在各个单元学习中，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。教科书第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习单元。这是本套教材继三、四年级在普通单元中穿插安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。
这个单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习，先在“前言”中对汉字的历史和文化作了简要介绍，激发学生对汉字的兴趣，然后编排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个活动板块，既提出了活动的建议，又提供了多个角度的阅读材料，引导学生感受汉字的趣味，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究报告。
三、教学主要措施
1.识字与写字：应继续培养学生独立识字的能力，培养学生良好的书写习惯，并且鼓励学生勤于练字。本册教科书的多音字较多，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。本册古典名著单元的识字写字教学，应有别于其他常规单元，以确保阅读的整体性和流畅性。
2.阅读与鉴赏：要引导学生感受不同文体的表达方式和表达效果，渗透对篇章的把握能力，进一步拓展古典文学的视野。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。要充分利用“快乐读书吧”，做好关于古典名著的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定期组织阅读交流会，解决学生在阅读过程中的问题，使学生在阅读中感受语文学习的快乐，学习一定的阅读方法，能有一定的阅读收获。
3.表达与交流：要让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流，因此，习作要感情真实，并且要使用恰当的语言。每次习作话题，要设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生活中的交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。根据高年段学生特点，引导学生在口语交际和习作表达中，逐步规范表达意识，逐步树立“篇”的意识，提升学生表达能力。同时，教师应积极关注阅读、习作、快乐读书吧与口语交际之间相互促进的作用，完善学生综合素养。
4.加强知识的积累与梳理，加强课外阅读力度，指导学生在课堂上阅读，加强跨学科学习，提高学生语文综合实践能力。
5.整本书阅读要注意培养学生的读书兴趣，可以结合“古典名著之旅”这一单元课文的教学教给学生读书的方法。
五年级下册语文教学计划 篇2
一、学情分析
本班现有学生××人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。
二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。
具体安排如下：
第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。
三、教学目标
1.识字与写字教学
本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
2.阅读教学
（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。
（3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。
（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。
3.口语交际教学
（1）激发兴趣，体现双向互动。
（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4.习作教学
（1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
（2）培养观察、思想、表达三种能力。
四、教学措施
1.强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的.表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2.营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3.有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4.做好辅优补差工作
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施有：
（1）作业面批、有错及时改正。
（2）课堂上优先提问、优先解难。
（3）结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的优秀生为其结对辅导。
（4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
（5）鼓励为主，及时表扬。
（6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5.培养阅读兴趣，提高写作能力。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下功夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
五年级下册语文教学计划 篇3
语文五年级下册教科书按整套教材编写体例，采用主题单元方式构建而成。每个单元分“阅读”、“能说会写”、“语文七色光”三个板块。其中阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”；“能说会写”包括“口语交际”与“习作”。这种编写体例使全书脉络清晰，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。
教学内容：全书共8个单元。单元主题分为：质朴纯真、大海之歌、艺术家、祖国建设、互相联系、城乡美景、感谢科学、介绍北京等。
“阅读”板块编有主体课文16篇（每单元2篇）；快乐读书屋16篇（每单元2篇）；“能说会写”板块编有口语交际8次，习作8次；“语文七色光”8次。选读单元编进了8篇文章。
各板块的教学目标
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。本册共安排识字145个，要求会写的字149个。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。
3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的`判断。
5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6、在阅读课文的过程中，体会各种符号的用法。
7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
8、本册教科书有选读课文8篇，扩展了阅读面，激发了学生的阅读兴趣。
（三）口语交际
1、与人交流能尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达有条理，语气、语调适当。
5、能根据对象和场合，稍作准备，作简要的发言。
6、注意语言美，抵制不文明的语言。
（四）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达得需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用标点符号。
5、习作要有一定速度。本册习作8次。
（五）语文七色光
1、栏目1是引导学生通过练习认识和掌握这些语言现象和规律，培养语感，使学生在以后的学习中能举一反三，触类旁通，提高综合运用语言文字的能力。
2、栏目2“日积月累”汇集了多种形式的语言材料，扩充了学生接触语言材料的范围，培养了学生在学习中自觉积累语言素材的良好习惯。
3、栏目3“知识窗”中的内容加深学生对单元主题的理解，扩展视野，引发学生求知欲。
4、栏目4的几项内容是综合性的语文学习的实践活动，通过开发语文学习的资源，讲语文学科和其他学科相沟通，培养学生的观察和感悟能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集整理资料的能力，以及团结合作、主动参与、积极探索的精神。
各单元时间分配：
第一单元9～10课时
第二单元8～9课时
第三单元8～9课时
第四单元8～9课时
第五单元8～9课时
第六单元8～9课时
第七单元8～9课时
第八单元9～10课时
五年级下册语文教学计划 篇4
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：
1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、本学期具体教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、具体措施：
1、学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3、将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的'进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
五年级下册语文教学计划 篇5
一、教材分析
课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
二、班级情况分析
五年级共有61人,其中男生37人，女生24人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想象力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
三、教学要求
要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。
四、教学措施
1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，
2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。
3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。
5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
五、课时安排
篇序题目教学要求课前准备周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一种植物或动物，融入自己的`感受写下来。
口述口语交际的内容二二写演讲稿或读后感。
1、按演讲稿的要求，规范去写
2、内容要具体，语句要通顺。
祖国在我心中汇报会四三关爱温暖人间。
1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
2、写好后，听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。口语交际辩论会七四写建议书提出自己的看法和建议，按一定的格式。
口语交际：珍惜资源九五介绍你的小伙伴写出特点，用一两件事口语交际：留在心中的印象十一六综合性学习活动总结写出活动收获和活动的改进建议开展综合性活动，进行积累十三七根据图片展开想象写一个故事内容具体，感情真实口语交际：对本组的学习感受进行交流十五八我的舞台
1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
2、回忆本组的学习运用作者的表达方法回忆这学期学习了哪些表达方法。
五年级下册语文教学计划 篇6
一、学生分析：
通过前面四年半的学习，五年级的学生已经具备了一定的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际·习作能力。但是，我们也应该看到，这个班级的学生基础存在着巨大差距，有一部分学生的思维能力跟不上教材的教学密度和难度，使得一批学生原本要在中年级阶段达到的目标未能达到，所以必须想办法在本册教材的学习中补充、强化。
二、教学要求
1、学习习惯：
（1）掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）培养积极发言、勤于朗读、勤查字典的习惯。
（3）培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（4）能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
3、识字写字：
（1）准确认读200个生字。能按笔顺正确默写生字180个。
（2）能按字的结构把字写端正、写匀称。
（3）能继续练习用钢笔写字，写得端正、纸面干净。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际：
（1）能当中说话，愿意与别人进行口语交际，语句通顺，态度大方。
（2）能讲述课文所写的故事，能听懂别人说的一段话，转述其基本内容。
（3）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读：
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读。注意默读速度。
（4）能联系语言环境和生活实际理解词语，知道课文大意。
（5）能借助字典学习生字词，学习按要求预习课文。
6、习作：
（1）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（2）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
（3）学习使用逗号、句号、问号、叹号等标点符号，认识破折号
三、教学措施
1、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的`培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。
2、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。
3、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡.
4、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的'句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。
5、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。
6、重视学生日记的指导，通过日记的形式可以及时了解学生的想法，及时沟通，解决一些问题。
五年级下册语文教学计划 篇7
一、学情分析
五（2）班现有学生32人，经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，课外读书较少，作文水平还较差。
从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神；也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
二、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。本册教材还编排了一次综合性学习。
三、教学要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的`联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的`传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
四、教学措施
1．创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
2．阅读教学 重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情旨的能力；注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
3．重视朗读指导。引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
4．口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
5．继续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。
6、改进评价方式，注意情境性评价。建立好学生成长记录袋与学生成长档案。
7．利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
8．开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
五年级下册语文教学计划 篇8
一、学术条件分析
五（2）班有32名学生。经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和能力有了明显的进步。大部分学生基础扎实，有一定的听、说、读、背能力，课外阅读少，作文水平差。
从学习态度和习惯来看，部分优秀学生学习积极主动，具有自我激励能力强、主动提问的优势，在课堂上有良好的自控能力；部分初三学生上课能认真听讲，按时完成作业，但没有主动探索知识的意识；此外，一些“学困生”由于各种原因缺乏学习热情，懒惰、贪玩，导致学习成绩差。
从心理素质方面看，部分学生心理素质较好，敢于竞争，进步精神较强；也有一些同学不敢大胆表达自己，有困难不敢提问，遇到困难缺乏毅力；另外，有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期，针对本班存在的问题，我们将在教学工作中加大和拓宽教学改革，认真贯彻课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
二、教材分析
这本教材继续分为八组，即：永远的'童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
本册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
三、教学要求：
1、巩固汉语拼音，阅读，借助拼音学习普通话。他们可以正确确认所学的复音词，识别相似词，读写约310个词，其中一些可以使用。
2、继续学习写钢笔字，要求正确，整齐，整齐。书法写作需要正确的坐姿和握笔姿势，养成认真书写的习惯。
3、能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵指定的课文。能理解句子中的意思。理解段落之间的关系，理解作者是如何安排材料的。正文的主要内容可以通过合并段落大意和回答几个问题来概括。能够按要求预习课文，养成预习的习惯。
4、能够有条理、有重点地观察周围的事物，养成细心观察的习惯。学会根据事物的发展顺序和几个方面来安排材料和提纲作文。能够写出条理清晰、内容具体的简单叙事。学会写信。写记叙文和应用文，要求语句通顺，标点符号常用。
5、把演讲和广播听到合适的程度，把握主要内容。能够分辨别人的话和句子的对错。能抓住主要内容，重复一件事。讨论问题时，可以大胆发表意见，说清楚，说话有礼貌。
6、初步了解中国优秀传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；懂得今天的幸福生活来之不易，痛恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养爱人民、为人民服务的思想；珍惜时间，努力工作的品德初步形成。
四、教学措施
1、创设生动活泼的教学情境，让学生在情境中自觉接受知识，让他们体验到成功的喜悦和学习的喜悦。
2、阅读教学非常重视学生的个人阅读感受，提高他们品味语言情感的能力；注重讨论交流，提高合作探究学习能力。
3、注意阅读指导。引导学生入境，充分了解文本的情感因素。采用多种形式培养学生的语感，为更好地理解课文奠定基础。
4、在口语交际教学中，要注意创设情境，让学生在入境时进行口语交际。
5、继续大力开展课外阅读，加强积累。注意在课外读物中积累好的单词和句子，丰富自己的语言，提高自己的语言表达能力和语文素养。
6、改进评价方法，注重情境评价。建立学生成长记录包和学生成长档案。
7、利用多媒体教学，制作符合课文的彩色课件，让教材更直观地呈现给学生，让学生乐于学习，享受学习。并充分发挥小组合作学习的优势，贯彻“一帮一”的原则。
8、开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
五年级下册语文教学计划 篇9
一、教学理念
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班本学期共有学生58人，其中男生26人，女生32人。外学区有29人，大部分都是民工子女。从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
三、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
全册共有课文23篇，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
四、全册教学目标：
1、认识常用汉字200个，会写常用汉字180个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的`情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
五、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
六、教学措施与方法：
（一）充分备好课
研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的'语文素养。
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
（四）培养习惯
在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
（五）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
五年级下册语文教学计划 篇10
一、班级情况分析
从已经掌握的情况看，大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的问题部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁。课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯比较差，知识面不广。语言表达能力不强，不太善于表达自己的思想。本学期我将以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，夯实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。
二、教材分析
本册教材仍然以话题的形式构成单元，共8个单元，全册23篇课文，每单元的基本话题是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
“语文园地”共6个，语文乐园仍然分为三个栏目：“语海拾贝”重在语文基础知识的整合与训练。“阅读欣赏”重在增加阅读量，培养学生自主阅读的习惯。“语文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动笔相结合，是语文生活化，有利于培养学生的语文素养，全面提高学生的语文实践能力。
三、教学目标
1、全册共认识常用汉字200个，会写字180个，养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
2、用普通话正确、浏览、有感情地朗读课文。
3、学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、能联系上下文理解词句的意思，借助字典和生活积累理解生词的意义。
5、把握文章的主要内容，体会文章表的的思想感情。
6、感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
7、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的用法。
8、积累课文中优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感，并背诵指定的课文。
10、逐步养成读书看报的习惯。
四、教学措施
1、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。
2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的`兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护说的.积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。
3、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累，指导学生认真阅读自读课本，阅读体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级书库，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。
4、注意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想。围绕中心，具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。
5、利用资源优势，进行开放教学。开放教学内容，选读有关适合学生阅读的名篇名著。开放课堂教学，让学生在自然中学习语文。改革语文评价，关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，重视语文实践能力的培养与提高。
6、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已掌握，则在课外读物上选择，从而扩大词汇量。在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算出平时成绩。