请欣赏一年级语文上册教学反思（精选9篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
一年级语文上册教学反思 篇1
语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。
一、让语文课堂“动起来”
《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。其基本特征应为：
（1）让学生多听、多说、多读、多写
课上要让学生多听、多说、多读、多写。要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。
从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。“听在这些训练中是放在第一位的。有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。善于倾听，首先要学会静听。美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈话。在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的事情。特别是在听别人读书时，有部分学生就开始走神了。我采用了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。
往往“读”又是着力点，通过“读”可以培养学生对“言语的敏感”。在一年级的教学中，要注意指导学生认真读书，尤其要多朗读。学生掌握语言规律的过程，一般要在大量阅读基础上。多读书能够培养语感，积累语言，为以后的学习打下坚实的基础。
（2）伴随着动作来识字
小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动手。《语文新课程标准》要求，一年级的孩子要认识常用汉字264个，其中110个会写。就低年级学生阅读而言这是相当繁重的，大部分汉字并非他们在初识之时就一目了然的，某些字是随其阅读量的扩宽而慢慢去感悟的。加之汉字笔顺笔画千变万化，同音形近字多，学生识记有一定困难。要学生学会独立识字，为今后自学和阅读奠定好基础，这已成为我们识字教学的方向。
汉字中有不少表示动作的字。在认识这些字时，我们一边认读，一边辅以动作，想象字义和字形，可以加深学生的印象。例如：在学习《奶奶的白发》时，其中有“指、抬、摸”等表示动作的词语。可以让大家用手做出相应的动作。还可以请几名学生上台做动作，其他孩子猜生字来识记。例如：在学习“看”时，可以让孩子表演孙悟空往远处看的动作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的.变形体和“目”组成的。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果让孩子动手、动脚做一做动作，更容易记住这些字。动作识字符合儿童活泼好动的特点，增强了学生主动参与意识，使孩子理解字义和用法，学起来省时又省力。
（3）让学习贴近生活
注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。
例如：学习了《识字1》、《识字2》、《识字3》、《识字4》、《识字5》等语文后，学生知道了什么花会在春天开放，什么鸟儿在春天飞来，然后可以带着学生去寻找春天；知道了体育运动有哪些，体育用品又有哪些，在学生上体育课时也能得到重复；明白了在画画时，燕子、石头、河川等需要着什么色；夏天到了，开什么花，吃什么水果，有什么特有的天气。学习了《小松鼠找花生果》，学生知道了花生的果实是长在泥土里的；学习了《月亮和云彩》，了解了月亮是不会动的，动的是云彩……这些都能在学生学习生活中得到切身的体验和实践，能够将语文学科和其他学科联系起来。
（4）编一个童话故事，激发学生的想象力
在学习《蚂蚁和蝈蝈》以后，我给学生开了个头“有是一年的夏天到了，这次蝈蝈……”，还有《乌鸦喝水》这一课，我给学生这样的一个开头“这天，老乌鸦的孙子也口渴了，它也发现了半瓶水……”让学生继续编故事。这不仅激发了学生的想象力，而且还能对课文知识有更深入的理解，对学生的成长也起到了导向作用。也训练了学生讲较完整的小故事，乐于讲自己感兴趣的故事。让学生有表达的自信心，敢于表达自己的意见。这种活动设计，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。
二、要紧扣教学目标
课堂上要紧紧扣住教学目标，一定要有明确的教学目标，不能本末倒置，浪费大量的课堂时间。在建设优质高效课堂的课改春潮中，我认为紧扣目标还是最主要的，否则，课堂仅是图花架子，游离了课堂目标，就很难实现语文课堂的优质高效。
例如：在听二年级下册《真想变成大大的荷叶》，在说到雨滴是透明的时。教师就利用我们生活中随处可见的东西来解释，通过门的玻璃，让学生通过玻璃来看看，透过玻璃，我们能看到什么？体会什么是“透明”。只花了几分钟就把透明解释出来，并让学生形成深刻的印象。但在学习一年级下册《古诗两首》的第二首《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农民生活的艰辛。毕竟现在的物质生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且学生并不知道什么是古代的徭役和苛捐杂税，不明白为什么农民为什么会饿死……这些离学生实际生活太要遥远了，和生活实际脱轨。如果花大量的时间去和学生拓展的话，不仅成效不显著，反而浪费了大量的课堂时间。而这些知识会随着孩子的年龄增长，学生会慢慢了解和体会。这就需要我们备学生，充分了解学生的认知能力。
一堂有效的语文课，必须要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。一般情况下，写人的文章要引导学生体会人物形象，写景的文章要引导学生把握景物特点，说明文要引导学生掌握说明事物的方法，写事的文章要引导学生感悟事件所蕴含的道理或者体会人物的情感。而许多老师在上课时，往往不先确定教学目标，备课时只将精力放在挖掘训练点上，认为，只要课堂的容量大，训练点多，学生学得就越多。上课时，学生因为没有明确的目标指引，有点无所适从，提不起精神。在学习《三个小伙》、《奶奶的白发》、《小松鼠找花生果》等课文，可以让学生进行对话表演。但是花费太长时间在表演对话上，就偏离了教学目标，课堂也会显得散乱。
作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
一年级语文上册教学反思 篇2
较好的做法：
一、借助故事，激发学习欲望
好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌 听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。
二、借助图片，加强字形记忆
为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ 的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的'字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。
不足之处：
教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想效果。
究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。
改进措施：
我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。
一年级语文上册教学反思 篇3
这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为如果没有掌握好它们的发音方法，就很容易出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是许多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的兴趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：
一、利用图片读准音
在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读纠正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采用了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。
二、对照图片牢记形
图片对学生有着莫大的吸引力，特别是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进行对照，看看哪里长得很像。学生很快就发现j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很容易就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的对照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了观察，学会了思考。
三、扎扎实实抓书写
在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的`书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最后让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我及时纠正了学生错误的书写姿势，让学生从小养成良好的书写习惯。
本节课的不足之处：
1．在教学过程中要注意培养低年级学生的口头表达能力和说话训练。
2．在课结束的时候可以采用一些学生喜欢的游戏进行一些活动，让学生通过游戏回顾所学的声母，记住所学的声母。
3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。
一年级语文上册教学反思 篇4
星期一上了练习4的口语与交际“学会道歉”，基本上让学生理解了为何要道歉，怎么道歉等；自以为学生掌握了就过这一环节；刚准备开始下一环节的教学时，习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才发现黑板檫不见了，环视黑板上也不见，再看桌子的抽屉里，“哦！”原来躲在这里，我伸手进去拿，“咦！怎么湿漉漉的？”我把黑板檫亮在学生面前，学生马上七嘴八舌的说“不是我，不是我”！（一年级的学生或者是我们这班的学生的坏习惯就是这样），我已有些气的大声说：“不是你，该怎么做？”学生马上闭上嘴巴停下了。我接着说：“是谁把黑板檫弄湿了？”没有人出声，我又问：“黑板檫有脚吗？”生答“没有！”“那它有翅膀吗？”生又答“没有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪个同学不小心弄掉的说一下吧，我们不是刚学了道歉吗？”还是没有学生承认。我的气又往上冒，就说“今天碰过黑板檫的请举手”有六个同学举手，但都没一个说是自己弄湿的，这时下课铃响了，我们教师今天又要开每周一的例会，我觉得继续这样僵直下去也没什么效果，特别是自己在上“学会道歉”没有教到家，没有让学生深切体会，没有让学生亲自演练，于是我就说，给你们回家思考一个晚上明天早上来是不是向老师道歉。就上三楼开例会去了。
第二天早上一到教室，发现有几个男同学又在后面玩耍，马上叫他们站在原地不要动，问到“一日之计在于什么？”学生马上回答“一日之计在于晨”既然懂得这样说，怎么还在浪费时间？而且学校领导、老师经常强调早上来学校得早不能玩耍的，说着一边把他们的飞行棋收起准备丢到垃圾桶又停住了，叫他们回到座位上，我自己也往讲台上走，这时我的身体稍微往一边靠了一点，碰对了一个同学的`书本落到地上，我立即弯腰捡起轻轻拍了拍，并且说到：“小婷，对不起！对不起！我太着急了，不小心把你的书本弄落到地上，请原谅我好吗？”小婷马上说：“没关系！”我走到讲台上就说：刚才老师不小心碰落了小婷的书本，立即向她道歉，得到了她的谅解，我心理觉得稍微舒服些；请问还有哪位同学需要向别人道歉得到谅解呢？这时我发现了几只小手举起来了，于是就一一请他们说，终于弄明白黑板檫是谁不小心弄湿的，我还利用这个机会让学生把自己想道歉的都道歉完，学生很踊跃，且连刚才玩耍的几个男同学也道歉了，我还当场把飞行棋还给他；同时强调学生注意：不是所有的事情做错了说声道歉就行的，希望学生以后行事一定小心加小心。
我们在教学中经常强调联系生活实际，这一点一定要落实到位，这样教学效果才更有成效。这是我上完这节课后的深切体会。
一年级语文上册教学反思 篇5
教完这篇课文，想简单谈一下执教的体会。《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。根据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我鼓励大家用自己喜欢的'方式识记生字，合作讨论、交流识字的方法。在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。如：“间”，学生认识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住。
“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用许多方法帮助记忆，已经非常好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀！
在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前，之后我让学生想想：“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住？”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深入的问他们：“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？”
孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪。通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人，长大了要报答父母。阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。
在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，非常重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
在今后的教学中，我将针对不足，及时改进，不断提高课堂教学效率，提高教学质量。
一年级语文上册教学反思 篇6
在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册Ｐ６２～６３页《识字3》第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。针对我们学校的教研主题，根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入—读准字词，感知韵文——通读词串，认识事物——贴图，进一步建立图文联系——指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
在学习生字、词的'过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。
在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加，语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。
一年级语文上册教学反思 篇7
《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：
1.利用故事，创设情境。
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的`字形记忆。
2.借助儿歌，识记字形。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”
3.联系实际，掌握四声
抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。
汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。同时在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
我觉得在让学生读的时候，应该多用不同的方式来吸引学生的注意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还需要加强与磨练。
一年级语文上册教学反思 篇8
前几天，我执教了苏教版一年级上册的《识字5》，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望，所以教师需要从整体入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。
在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，通过老师对大海诗歌般的描述，初步欣赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的热爱与向往之情。同时，以学生乐意参加的律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培养学生的语言表达能力、想象能力。在教学时，我还以在图中找词语的游戏形式学习词语，激发学生学习的兴趣，诱发学生探索的欲望，在轻松愉快的气氛中，学生很快地掌握知识。
识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形状说说？再如：珍珠是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注重拓展学生的知识面。如：海鸥在海面上飞翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？
另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我注意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，寻找、发现大自然的美，感受大海的.美丽富饶。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创造的火花在闪耀，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。
最后，识字教学肯定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机智，不能最好地发挥孩子的识字能力，对于一年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清晰地记住所学的字，我们还应该下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？如果能说得更明白，我们一定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便非常明了，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我很多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。
作为一个新人，应该注意积累点点滴滴，祝我们都有所获！
一年级语文上册教学反思 篇9
（ 一）整合教材，创设情境。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音．练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
（二）分层设计，扎实训练。
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：
1、 结合课件，练习不带调的简单拼读；
2、开展游戏，巩固强化声母与ie、
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的`难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
（三）自主探究，培养能力。
从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。