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生命教育的心得体会 篇1
在xx个教师节的座谈会上，温总理强调“要教会学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容”。温总理的讲话和“三生教育”不谋而合，这说明三生教育是现代教育的重要内容。它贯穿人的一生的教育，与生命实践活动同步，是生命活动的终身教育，它具有社会性、连续性、持续性。
一、三生教育的内涵与意义
何谓三生教育，就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观，生存观，生活观的主体认知和行为过程。具体内容是：珍爱生命就是要树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，促进生命的和谐发展；学会生存就是要学会生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力；学会生活就是能正确认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，提高生活能力。
二、三生教育与人的实践活动同步
三生教育不是空洞的理论，它贯穿于每个人一生的实践活动中。从出生开始，生命个体的实践活动便开始了。作为独立的生命个体，哭喊着来到世上，生命伊始，就有了生存的意识，生命的实践活动就开始了。虽然只是本能的表现，但这是生命的抗争，是生命活动的尝试，是生命活动的开始，用哭泣表达了珍贵生命的到来，呼唤父母或社会给予生命生存的条件和权利。相对应的是父母或社会做出的反应，如：给予喂食、穿衣、交流等等。这是生命早期的对话活动，生命的本能就有生存的'意识。所以，我们的三生教育应该从生命的实践活动开始，也就是需要食物、衣服、学会语言、走路、认识周围的一切……三生教育就在我们的身边，就是我们生活、活动的行为，而不是遥不可及的东西。
三、三生教育的连续性与持续性
教育学生认识生命的美好。就要让他们去感受身边美好的一切，去领会、感受世间的一切。诸如太阳、月亮、星星的灿烂；山川、江河海洋的壮观；花草树木，飞禽走兽的鲜活多样；自然界的风雨雷电，充满了神秘；动植物都有生命，都会长大衰老死亡……大千世界，千姿百态。
让学生知道生命的珍贵。就要让学生认识到，我们每个人都如一颗星星一样的灿烂，又似鲜花的美丽，都有各自特殊的亮丽和使命。在这个美丽光明的世界上，每一个鲜活的生命就是一个奇迹，每一个生命就是一个“小宇宙”，又是那样的神奇。教师可用身边的意外事故、死亡的案例教育学生，使他们认识到：生命只有一次，一旦逝去，将永不再来。所以，我们要珍爱生命。
让小孩有这样的感受，接受这样的教育，应该从生命活动开始就开始了。有父母的呵护，他感到满足、安全。伴随着生命的成长，生命就要融入社会环境之中，接受的教育面越来越大，生命教育将会是家庭、社会、学校的共同教育。随着社会的不断发展，生命的生存条件和要求会越来越高，并且在不断发展变化，人要适应生存，就必须不断的学习生存所必需的一切。所以，三生教育始以生命开始，终以生命结束，它具有连续性和持续性。
四、开展三生教育不应是空洞的理论化
通过“三生教育”的开展，就是要帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观。人是群体动物，是社会化的动物，要适应于社会，人的认识以及生命活动的行为就要正确、规范。人的成长过程是实践活动的过程。从吃奶开始，到学说话、走路……逐渐的在认识周围的世界。再就是系统的在学校里的学习认识，幼儿园、小学、初中、高中、大学……参加工作，人生的一条路就这样在延伸。生命活动在进行，三生教育存在。所以，“三生教育”就是正确的生命活动的教育，就在各科的教学中，就在我们的一切活动中，它和我们一起同行，三生教育就是生命之路的路标。三生教育就是教人如何做人，它离不开良好的行为习惯，传统的道德标准，诸如：自己的事情自己做，尊重他人，团结同学，尊老爱幼，孝敬父母，尊重生命，学会劳动，遵守纪律，热爱祖国等。所以，脚踏实地的认识好每一件事，学会做好每一件事，是三生教育的关键。不能只是重视理论性的东西。
五、三生教育的社会性
鉴于三生教育的重要性，还有它的连续性、持续性。作为社会化的实践性的教育，三生教育不但要在学校开展，应该在整个社会开展，开展好!所以，开展三生教育就是要让学校、家长、社会，共同认识到“三生教育”的重要意义，共同对学生进行正确的教育和引导，建设人的主体价值，让孩子健康快乐的成长，幸福的生活。
生命教育的心得体会 篇2
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？
首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的'影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。
我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。
生命教育的心得体会 篇3
生命教育是一门非常重要的课程，它教会我们如何正确面对生活，如何培养健康的心态。我读了《生命教育》这本书后，深有感触，终于明白了生命教育的真正意义。这本书从根本上改变了我的思维方式，并让我对自己的人生有了新的认知。首先，它让我认识到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的价值和使命，我们应该珍惜自己并发掘自己的潜能。
在《生命教育》中，作者强调了每个人都是独特的，不应该用其他人的标准来衡量自己。他提到了一个真实的故事，一个叫拿破仑的人生平庸却被逼迫为希特勒效劳，在战败后被俘，被希特勒羞辱称之为匹夫。后来他走上政治舞台，成为法国总统。这个故事告诉我们，无论我们的境遇如何，我们都有潜力成为自己想要成为的人。每个人都有自己的特点、优势和潜能，我们应该珍惜自己并发掘自己的潜能，而不是按照社会的期望去生活。
其次，生命教育教会了我如何面对挫折和失败，以及如何保持积极向上的心态。人生中难免会遇到失败和挫折，但是生命教育告诉我们，失败并不可怕，关键是如何从失败中学习并继续前进。作者提到了一个叫哈比的孩子，他读书成绩一直不好，但是他有一颗热爱学习的心。最终，哈比考上了大学，成为一名成功的科学家。这个故事给了我很大的鼓舞，它告诉我，尽管面对失败和困难，我们不能放弃，要保持积极向上的心态，并相信自己能够战胜困难。
此外，生命教育还教会了我如何与他人建立良好的.人际关系。作者在书中说：“人生最重要的成就不是个人的成就，而是与他人之间的关系。”这句话深深触动了我。人是社会的一部分，我们无法独立生活，与他人的关系至关重要。生命教育告诉我，建立良好的人际关系需要倾听、尊重和理解。我们应该倾听他人的意见，尊重他人的权益，并努力理解他人的需求。只有通过互相支持和合作，我们才能够建立良好的人际关系，获得更多的支持和帮助。
最后，生命教育还教会了我关于幸福与快乐的真正含义。很多人都将幸福与快乐与金钱和成功联系起来，但是生命教育教会了我，真正的幸福和快乐来自于内心的满足和对生活的热爱。作者在书中提到了一个叫安妮的女孩，她身体残疾，但是她用积极的态度和对生活的热爱感染了身边的每个人。这个故事让我明白，快乐并不取决于物质的丰富，而是取决于自己对生活的态度和对他人的关爱。
综上所述，《生命教育》这本书让我学到了很多关于生活的真理和智慧。它让我明白了每个人都是独一无二的，我们应该珍惜自己并发掘自己的潜能；它教会了我如何面对挫折和失败，并保持积极向上的心态；它告诉我良好的人际关系是人生最重要的成就之一；最重要的是，它让我明白真正的幸福和快乐来自于内心的满足和对生活的热爱。我相信只要我们按照生命教育所教的，我们就能够过上更加充实、快乐和有意义的人生。
生命教育的心得体会 篇4
华师政法学院的梅萍教授今天告诉我们大学生生命价值观教育中的几个问题。她的讲座对我们从事大学生生命价值观教育具有启迪意义。
面对我们的教育对象，有人称为90后，鸟巢一代，世博一代。这些青年形成特有的文化现象，它与社会主流文化呈现出趋同、矛盾甚至对抗的特点。对于教育者而言，要理解青年文化是最具表达力和影响力的亚文化，青年往往在引领社会风气之先；青年文化还是最具矛盾性的文化，青年往往用叛逆、夸张的方式表现自我；青年文化也是最具强烈参与诉求的亚文化，由此导致了网络的充分利用。
教育者还要理解青年的发展是他们的本质和根本需求，用另外一种方式说，没有哪一个青年拒绝成长，不渴望成功。同时，也要理解青年在总体上还是社会弱势群体，我们对青年的政治取向高于福利取向，教育取向高于权利取向。也就是说，我们队青年政治上的要求很高，但相应的福利却减少，对青年教育很多，但相应给予的权利却减少。
大学生是青年群体中对新事物最敏感，最积极地群体，他们是青年知识分子，对问题的看法和探究更深入，他们的激进与先进、批判与反叛、生命力与破坏力共存；他们日趋个性、多样，与社会互动频繁、尖锐；他们的人生目标、价值追求单一，缺乏理想信念；他们的道德自觉性随着社会发展日益呈现；他们对传统政治冷漠，但个体化、社会政治参与并存；他们生存压力大，导致心理困惑和生活方式选择的困难。上述都是青年大学生身上表现出来的矛盾性，充分认识和理解这些特点，对我们有针对性的做好大学生思想政治教育是具有指导意义的。
生命价值观教育关于生死的五大原理也是本讲的重点。包含“生命与生活之紧张”原理，生命是内在的、稳定的，生活是外在的，变化的，要从生命的意义去理解生活中的感受，协调生命与生活。“人生时光与物理时间不等式”原理，人生时光带有强烈的主观性，可操作性，每个人可以有不同的人生时光，而物理时间客观存在，不能改变。“生命共同体”原理，人类是一个共同体，人与自然是一个共同体，人生命的经历也是一个共同体，要协调发展。“生死互渗”原理，死亡是渗透在生命的整个过程中的'，死亡不是临死前的那一刻。“死是生活的终止，生命可以永存”原理，生命包含生物学上的生命，社会生命和精神生命，精神生命可以长存。这些原理可以帮助我们正确的认识生死问题，做到不畏惧死，但也不碌碌无为的活，寻找我们为何而生的答案。
这些生命价值观不仅是我们要教会给学生的，而是辅导员自己首先要学会的。我们在教育学生从“何以为生”到“为何而生”转变的时候，先解决自己“为何而生”的问题。我们希望通过生命价值观教育，让学生找到幸福感，先解决自己是否追寻到有尊严的幸福感。在这个过程中，我们是与学生一起成长的。
生命教育的心得体会 篇5
生命教育病毒，是指通过生命教育故事、音乐、影视作品等方式所传播的一种正能量病毒。它以积极向上、温暖感人的情感和观念为主线，感染我们的内心，激发我们对生活的热爱和对他人的关怀。在接触了一系列生命教育病毒后，我深深地感受到了它的力量和价值，以下将从三个方面展开阐述。
首先，生命教育病毒激发了人们对自己内心世界的思考和关注。在现代社会中，人们往往过于忙碌于物质的追求，忽略了内心的需求，对自己抱有一种疏离感。然而，接触生命教育病毒后，我发现自己内心深处的感受被唤醒了。比如，看到一则关于自闭症儿童的故事，我受到了很大的触动，开始思考自己的生活态度和价值观。我开始重视自己的情感和内心的平衡，开始关注那些真正让我快乐和满足的事情。生命教育病毒通过激发我们内心深处的情感和思考，使我们重新认识和关注自己。
其次，生命教育病毒让我们更加关注他人和社会。在现代社会中，人们普遍存在着冷漠和相互隔离的现象。人们过于专注于自己的利益和欲望，忽视了周围人的需要。然而，通过接触生命教育病毒，我发现自己对他人和社会有了更多的关注和关怀。比如，《萤火奇缘》这部音乐剧，通过讲述一个普通的交警如何用自己的热心帮助失去亲人的人找回心灵平衡，唤醒大家去关注他人的故事，温暖了人们的内心。接触生命教育病毒，我发现自己开始关心家人的需要，主动关爱身边的人，参与社会公益事业，为社会做出贡献。生命教育病毒通过感染我们的内心，使我们从自我关注转向关注他人和社会。
最后，生命教育病毒激发了人们对生命的热爱和珍惜。在快节奏的现代生活中，人们往往没有时间去反思生命的意义，对生命的轻视和浪费愈加明显。然而，生命教育病毒引发了我对生命的思考和珍惜。通过一系列生命教育病毒的感染，我开始意识到生命的可贵和脆弱。我开始深刻地体会到生命短暂，每一天都是宝贵的.。我开始珍惜身边的人和事物，努力去创造美好的回忆。生命教育病毒激发了我对生命的热爱，启发了我要积极面对生活，勇敢追求自己的梦想。
综上所述，生命教育病毒通过它积极向上、温暖感人的情感和观念，激发了人们对自己内心世界的思考和关注，让我们更加关注他人和社会，以及激发了人们对生命的热爱和珍惜。这种病毒的力量和价值是巨大的，它可以引导人们用爱和善意去对待自己和他人，创造一个温暖和谐的社会。我们应该通过不断接触生命教育病毒，感染自己，并传递给更多的人，共同营造一个美好的未来。
生命教育的心得体会 篇6
20xx年12月15日，我有幸到云顶学校倾听“生命化教育大问题教学研讨会”。在有限的一天时间里，听杨校长幽默有趣的《教育应激扬生命》的报告会：句句深入人心。观摩了帅气的我的王子张齐华老师的《认识负数》和《方向与位置》：新颖又有个人特色。还观摩了吕明老师的《成正反比例的量》。陈燕虹老师的讲座《大问题教学在x》。姜巍巍老师的《课堂上学生是怎么学会“说”的》和陈洪杰主编的《课堂转型与大问题教学》的讲座。全场我都没有迟到和早退行为，是的！真的太精彩了！怎舍得离开呢？这是一个让我成长的日子，我深刻地受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。生命化教育大问题是一个让学习真正发生的大问题，各个讲师都有自己独特的见解。让我体会最深的是张齐华老师的课，说实在，我是真奔着这天是因为有张王子的课才抢票的，而这票抢得可以说是“物超所值”啊！太动人心弦了！大爱张齐华—我们的数学王子！他让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，让我重新定义了教学方式。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
一、导入要预热并且是精彩的，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而教师的角色转变了，学生的角色也主动转变了。由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的'接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。
二、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂课成功的关键。风趣幽默的语调，生动精练、吊人胃口的讲解，非常值得我学习，十分期待还有下次可以学习。
三、巧妙地使用媒体和黑板，多增加生活实际事件。名师都广泛地使用多媒体和黑板教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，几乎不受下面上千老师观摩的影响，激发了学生自主学习数学的积极性，实在是妙！
四。创设情景教学。张齐华老师创设了现实的生活情景，让学生融入了情景中，在情景中轻松地学习；顺应了《新课标》中培养学生运用数学解决生活中问题的能力与要求。
通过一整天的学习，在以后的数学教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高数学教学的水平。
生命教育的心得体会 篇7
火灾给人类带来灾难，给国家和人民造成损失。引起火灾的原因很多。人们在生产，生活用火时候管理不严，用电不当，小孩玩火，雷击起火等都会引起火灾，带来祸害。为了防止火灾的发生，我们需要养成安全用火的习惯。掌握消防安全的四个能力，即：
一、检查消除火灾隐患的能力。
二、扑救初期火灾的能力。
三、组织疏散逃生能力。
四、消防宣传教育能力。
在任何场所，任何情况都不能玩火柴，打火机，更不能点火玩耍。在家里，学校或野外用火，要有人守在旁边，注意不让火向外蔓延。用完火后要把火熄灭，如果用煤气，液化气等，用后要关紧阀门，以免引起火灾。
遇到火灾突发时千万不要大乱章法，要镇定用正确的方法自救。我来向大家谈谈如何自救吧！处在烟火中的，如果烟火不大，可以俯身行走，如果烟火太浓，必须卧地而行，同时用湿毛巾捂住口鼻（在火灾中丧失的人，多数不是被烧死的，而是吸入过多的有毒烟雾而死）如果衣服着火，要立即在地上打滚，把火压灭。在烟火中的人不要叫喊，防止吸入毒气可以向火场外面抛掷东西，让外面的人发现你所在的位置前来救援。如遇山林火灾，要朝逆风的`方向奔跑，这样才可以摆脱火焰的追逐。如果楼房发生火灾，可以把湿棉被，毯子等披在身上，顺楼梯逃生，不到迫不得已千万不要跳楼。如果楼梯口被封住，可以通过窗口，阳台逃生，用绳子或把撕开的布条连接起来，栓在窗口，阳台上，顺着绳子或布条望下滑，也可以抓住屋外的排水管望下滑，在底层的人可以用竹竿逃生，如果不能逃离楼房，应想办法进入卫生间或厨房。因为卫生间和厨房面积小，容易封闭，可以隔绝烟火，另外，卫生间和厨房里有水龙头，可以随时熄灭火焰，如果火势太大，卫生间和厨房也能安身，确实需要跳楼逃生，千万不要站在窗口往下跳，可以让身体贴着墙壁往下滑，这样既可以双脚先落地，又能减小落地高度，也可以防止头部受伤。
另外我们应该学会使用干粉灭火器。
一、右手托着压把，左手托着灭火器底部，轻轻取下灭火器。
二、除掉铅封。
三、拔掉保险销。
四、左手握着喷管，右手握着压把。
五、在距火焰两米的地方，右手用力压下压把，左手拿着喷管左右摆动，喷射干粉覆盖整个燃烧区。
发现火情，要迅速告诉大人，并尽快拨打119火警电话，通知消防队来救火，在电话中说明火灾发生的地点、周围的道路情况。帮助消防队更多地掌握火场情况，尽快到达火场。
只要我们了解消防安全知识，在遇到火灾时不慌张，我们便能在火灾中安全撤离，保住生命。
生命教育的心得体会 篇8
《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。教育依靠学生。他把教育深入到生命层次，鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命。走向生本教育体系的过程，也就是从控制生命走向激扬生命的过程。
在实际教学中，我遇到这样的困惑：当一个调皮的不爱学习的学生扰乱了课堂纪律，或者违反了学校的规章制度，首先想到的.便是批评教育，而这种看似及时的具有针对性的批评教育往往收到的效果并不理想。我们内心似乎本能的有一种想要控制该学生不再犯错误的冲动，而忽视了该生平时表现出的人性中美好的一面，比如帮老师倒一杯解渴的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘等等，这些细节看似不足挂齿，但毕竟能证明该生并非一无是处。读了《教育激扬生命》一书，我想，如果将“控制生命”转变为“激扬生命”，激发学生身上的闪光点，应该不会有这么多令老师、班主任头痛的事情了。
生本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效地自主学习和提升，而不是将学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计，学习必须依靠学生自身的生命机能才能得以发生的事情，任何外部力量都无法真正代替，这符合在事物变化发展过程中内因起决定性作用的规律。生本的方法是依靠生命，生本教育就是强调对学生生命力量的高度尊重和全面依靠。一种有益的学习，亦是对自我的一种提升。
理论上讲，生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝图，关键是我们如何克服现实中的困难。面对个别特别调皮的学生，甚至思想上变得坏坏的学生，我们该如何去激发他们，从而从“控制生命”转向“激扬生命”，进而“影响生命”。
生命教育的心得体会 篇9
暑假期间，一有闲暇，我便仔细阅读由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命——再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是控制生命而应该是激扬生命。生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从出生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。依靠这样的本能，就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生，从而带来教育的巨大变革。书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。把学生视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。现就印象较深的几处谈点体会：
一、教师应给自己的角色正确定位。
书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，教师应是“伺服器”。教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而天天向上。教育者应作为“仆人”帮助他集中和方便于做核心的事情。只能通过开启之，导引之，让学习者走一条容易发挥自己天赋的途径。对于学生生命体，教师应是一个“牧者”，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着安全和保护之责)，又尊重着羊群的独立的生命活动。如：推导圆面积的计算公式时，教师只要激发学生兴趣，营造积极、主动、快乐地学习氛围，放手让学生自己去探究、尝试，参与到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互交流、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。有的将一个圆平均分成若干份，然后将其拆拼成一个平行四边形或长方形，计算出圆的面积。最后都能推导出S=Πr。也即自古华山一条道，条条道路通罗马。当然教师应及时发现，在“危难之际”显身手，及时点拨、引导，效果远远超过教师越俎代庖式的说教。
二、教师要有新错误观——教室是出错的地方。
承上所说，既然有许多知识是在学生自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。学生正是在不断地克服错误的过程中，获得经验，感悟方法，获取真知和技能。往往儿童的错误中常常包含着正确和灵气。有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子拍拍胸脯信心十足回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。”教室，出错的地方，多好的理念!教室，出错的地方，是因为我们的学生还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错才是不正常的。因为出错，才会有点拨，引导，解惑;才会有教育的敏感，机智和智慧;才会有对学生巨大宽容，乐观的期待，以及真正的爱护和保护。如果，我们也树立这样的`教育理念，我们的学生在课堂上就不会细声细语，一定会信心十足，回答问题何愁声音不响亮?
三、教师也应是教育成果的享受者。
教师，不仅仅是一种职业的代名词，而应成为一种生命存在的方式，成为一种人的生活方式。教师应与书为伴，不断提高自身的素养。要善于从师生共创的生命舞台上，从师生共度的生命历程中体验一种生命的满足与快乐，得到生命的成长与升华。只有这样，我们才能在促进学生成长的同时，完成自己的专业成长，实现自己的价值。
对于郭思乐的理论，沈阳市教育专家协会会长李锦韬先生，对其教育的意义作了几个“颠覆”的概括：一是颠覆了以往以师为本的教学，实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本教育;二是颠覆了以往教师研训主要研究教师怎样教的方式，生本教育则在研究学生怎样学、如何让学生好学的问题;三是颠覆了以教师教得好为好课的标准，转变到教师的作用和价值为如何引导学生，使学生学得更好;四是颠覆了一直游离于课堂之外的德育课程教学，生本教育把德育融入到学生生活之中，融入到课堂之中。
生命教育的心得体会 篇10
生命是宝贵的，而教育是让我们的生命变得有意义的途径。在我们的一生中，我们会经历各种各样的人生阶段和教育经历，这些经历会对我们的生命产生深远的影响。在这篇文章中，我将分享我对于生命与教育的心得体会。
首先，生命是独一无二的。每个人都是独特的个体，拥有不同的特点和天赋。生命的宝贵在于我们的存在对世界的贡献。作为一个独一无二的个体，我们每个人都有自己的使命和目标。这就是教育的重要性所在——它能够帮助我们发现自己的潜力并追求自己的梦想。通过教育，我们能够认识自己、了解自己，并将自己的潜力充分发挥出来，为这个世界带来积极的改变。
其次，教育是一个持续的过程。教育不仅仅限于学校教育，在我们的一生中，我们会遇到各种各样的教育机会和经历。从儿童时期的家庭教育，到学校教育，再到社会经验的积累，每一次教育都为我们的生命增添了色彩。我们应该每时每刻都保持对知识和经验的渴望，不断地吸收新的知识和技能，丰富自己的思想和见识。教育是一种投资，它会为我们的未来带来更多的机会和资源。
第三，教育是一种培养品格的过程。除了学习知识和技能，教育还教会我们如何做一个正直、宽容、勇敢和负责任的人。教育可以培养我们的道德价值观，让我们明白什么是公正、什么是正义，并激励我们做出正确的选择。教育也教会我们如何与他人相处，并建立健康的人际关系。品格是我们生命的内在品质，它能够塑造我们的人格和影响我们的行为。通过教育，我们能够培养良好的品格，成为一个有价值的人。
第四，教育是一种启发思维的过程。教育不仅仅是传授知识，更是培养我们的思维能力。通过教育，我们能够学习批判性思维，学会分析问题，并有能力提出解决方案。教育还可以培养我们的`创造力和创新能力，让我们能够面对复杂的问题，并找到创造性的解决方案。教育是我们思考的驱动力，它帮助我们发展我们的智慧和洞察力。
最后，教育是一种积极改变的力量。通过教育，我们能够改变自己的生活和改变世界。教育可以帮助我们摆脱贫困，提高生活水平。教育也可以帮助我们认识到世界上存在的不平等和不公正，并努力为之做出改变。教育是希望的源泉，它能够激发我们的激情和动力，为我们的未来创造更加美好的世界。
总结起来，生命与教育是紧密相连的。生命是宝贵的，而教育能够让我们的生命变得有意义。教育是一个持续的过程，帮助我们发现自己的潜力并追求自己的梦想。教育是一种培养品格的过程，让我们成为一个有价值的人。教育是一种启发思维的过程，帮助我们发展我们的智慧和洞察力。教育是一种积极改变的力量，帮助我们改变自己的生活和改变世界。通过教育，我们能够实现我们生命的价值和目标，为这个世界带来积极的影响。