请欣赏校本课程心得体会（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
校本课程心得体会 篇1
校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。
一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材
我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。一体两翼(以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼)是我校的办学特色。新课改为我校带来了机遇和挑战。作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的'情境化实施创造条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作，
1、开发程序
首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。
2、开发活动方式
我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。引进了中国舞蹈艺术学院考级教材;部分开发了美术科的国画、素描、色彩;独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的，实现了资源利用科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。
二、校本课程的实施与评价
1、实施
我校根据校本课程的设置，把校本课程纳入课程表中，学校课程分限选类和任选类。限选课每周每班安排6课时参加艺术类的钢琴、电子琴、小提琴、琵琶、古筝、书法(软笔、硬笔)、绘画(国画、简笔画、素描、色彩)舞蹈。英语沙龙1-3年选用《马宏双语》教学、教师自编常用口语练习，进行阅读、英语小作文等。4-6年级选用《牛津英语》，每周每班5课时英语课。《人文素养》第一册是由教师编写的学校生活、环境保护、磨难教育等教学内容的教材。
我校校本课程实施方式体现学生的年龄特点，小学开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式;中学立足于学生自我发展的需要，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要，满足学生持续发展的需要。
2、评价
我校根据校本课程开发目标，采取多种评价方式，对课程开发、实施的全过程评价进行了初步的探索。我们认为校本课程评价应以学校经常性的自我评价为主，通过评价诊断课程，修正课程的开设价值，要根据形势的发展预测教育的需求，推动校本课程深入、持久地进行。由于我校校本课程开发和实施时间短，对评价的研究还缺乏深度，还没形成一套完整的评价体系，有待于在课程改革的深入阶段继续研究，形成具有特色的评价体系。
校本课程心得体会 篇2
20xx年11月23号至25号三天，参加了西安市教育局组织的普通高中校本课程研修培训，此次培训很重要，组织单位有：市教育局、市教科所、基教二处、莲湖进校等一起承办，在11月我还参加了由西安市组织的20xx年校本研修在线培训——《互联网+背景下如何利用新媒体手段促进校本研修研修与校本研修整合培训》，每次培训意义重大，我都有足足的收获。通过本次培训，我深深感到了一名教师终生学习的重要性。这次培训内容丰富，包括了陕西省西安小学校长、书记兼省中小学校本研修项目办执行负责人吴积军老师为我们讲解了《校本研修与教师职业幸福感》，市教科所贾玲老师的《校本研修与校本课程开发》，西安市庆安高级中学校长马卫东的《尊重生命 个性成长 全面发展 ——以校为本，打造特色课程，提升办学品位》，咸阳师范学院基础教育研究中心马莹老师的《教师如何在课程改革中成长》等内容，专家的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。这些内容都是一个一线教育工作者必须要学习的，与时俱进，才能不断提升自己的教育教学水平。我至始至终以为在一生的教师生涯中，应该不断地追求尊崇师道，锻炼师能，提升师品。教育的终极目标是达到学生有能力创造幸福生活，从而享受生活，所以教师要点燃学生的智慧火花，必然得重法于课内，才能使学生得益于课外。
教师的不断学习就显得尤为重要，各种培训，如集中培训、远程培训、校本培训等的确是学习的一种好方式，有专业的师资团队，有的快捷，有时灵活，复习资料丰富翔实，对于忙碌在一线教学岗位的教师们来说，有选择余地，帮助很大。
此次培训，我更加深刻地理解了校本研修的意义和作用，懂得了校本研修的内容含义，校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。
吴积军老师讲到，校本研修是改变我们的生活方式重要途径：
1、工作学习化—通过工作经历获得成长与进步。
2、学习工作化—把学习视作每天一项必要的工作。
3、生活学习化——生活就是成长、生活就是进步、生活需要学习、生活的质量靠学习、向生活学习、在生活中学习。
4、学习生活化——学习是生活的基本方式，学习可以改变生存状态和生存方式，学习可以促进更好地生活、提高生活质量。
一位快乐幸福的老师，既能干好自己的工作，也能照顾好自己及家人的生活，还能处理好与领导、同事、朋友间的关系，这一切都与老师处理事情的方法有关，更与积极的心态有关，一个人的态度决定一切。有一句名言说到：态度决定高度，高度决定视野，视野决定行动，行动决定结果，作为为国家培养建设者的人民教师，积极的人生态度，会给学生带来无限的收获，教会学生学以致用，教师能够通过整合教材、环境（隐性课程、校外社会文化生活）中的资源，刺激并满足（通过科学的教学方式）学生的认知与精神成长需求，使其获得更为丰富的知识经验和积极的情感体验（不排斥苦、累等生理体验） ，综合素养（学科素养与人格修养）获得最大限度的'发展。聚焦教与学的成就感。教师教得更成功，学生学得更有效。
今天我们更多的提到素质教育，其核心理念是“以人为本，促进学生的可持续发展”，立足于为学生的终身发展服务，让学生通过亲身实践获得知识，掌握技能，增强交往及生存能力，让学生在自我实践中自我教育、增强才干、和谐发展。
通过本次培训，认真学习，真正意识到，校本课程作为实现课程改革意义的关键性因素，它的开发是学校课程文化的一束炫烂的花朵，必将引领学校文化建设的纵深推进。为了更好的回归教育本真，践行素质教育，落实高中新课程改革方案，培养全面发展人才，我们应该从以学生为中心的课堂教学改革转变为进一步促进学生全面发展的课程设置改革。
校本课程心得体会 篇3
校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。
（一）研读理论，寻找校本课程开发的依据。
1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。
2、我校位于东莞市大岭山镇，辖区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源。如：有广东省东纵烈士革命陈列馆、荔枝种植基地、蜜蜂养殖基地等，这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外，辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。
3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。
（二）、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。
1、校本课程开发目标
借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发——运行——管理——评价的良性循环的轨道。
2、学生发展的目标
为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。
3、教师发展目标
教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。
4、学校发展目标
通过开发有特色的'校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级模范学校。
二、选修为主，必修为辅，科学规划校本课程开发的内容。
我校语文校本课程根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程，分成必修和选修两在板块。以学生发展为本，立足于我校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的实施创造条件。努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，让学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、倡导主动学习和合作学习，使学生摆脱学习的疲惫感、倦怠感。
注重中小学课程内容的衔接，尽可能避免同内容的重复开发，即使有也要根据学生的身心发展规律注意侧重点的不同。
三、研修导向，积极实践，崇尚落实校本课程开发的实效。
我校自进入校本课程开发实施以来，在上级教育部门的指导下，先后进行了多次校级的现场研讨活动。
我校校本课程开发的每一内容都必须通过科组研讨———学生选择———学校考核三关，才能说明这一内容是一次成功的开发。
1、科组研讨。由课程开发教师小组报送课程说明以及课程纲要，科组校本课程开发领导小组进行集体研讨，充分论证其可行性，决定其是否参加课程发布。
2、学生选择。由课程开发教师小组精心组织课程发布形式及内容，吸引学生积极加入。学校根据学生参与数来确定该课程是否有开设的必要。
3、学校考核。课程进入实施一定时间后，学校领导小组深入学生活动中，通过访谈、量化等多种形式了解课程实施的实效，根据考核成绩决定该课程是否有效。
校本课程心得体会 篇4
早上刚到办公室没多久，邢老师就告诉我，让我去调课，然后参加今天的“校本课程”听评课，难得听他说是校本课，我赶紧去调了课跟他一起去学校的录播室听课，这次听课的不仅有我们学校的全体语文老师，还有原来培训过学校老师的领导们。讲课老师是高老师，他讲的是八年级第三单元《罗布泊，消逝的仙湖》，整节课的讲解，高老师都紧扣着学校五环节，讲得很精彩，也让我通过这节课收获了不少，高老师讲解的内容是这样的：
导入语的设计摒弃了原来的直接进文的方式，以解说词为导入方法，显得新颖、独特，一下子就把学生的.注意力吸引到课堂上加之幻灯片的辅助作用，同学生的注意力很集中。导入语的设计很好地实现了校本特色中的导入，使人觉得焕然一新。还将目标都放在幻灯片上，让学生有侧重点的去看文、读文。这一展示，体现了第二环节的目标导入。
其次解决前置作业：简单跟学生们解决了文中不会的词语，并对题目进行了解读，并让学生在预习过程中标出段落。为下面的讲解做铺垫。
第三步，他提出了三个问题，并进行分组，让每一个小组依据自己的问题进行回答，然后小组进行展示，不足的老师做补充，这一环节上，高老师实现了学生的主体性地位，将课堂还给了学生，也实现校本环节中的第三环节。高效互学，值得在场的我学习。
第四步，紧扣着所提出的问题及原因进行课外拓展为文章的中心主旨：环境保护做补充，以此激发学生们的感情，继而提高他们的语文能力，并为保护环境献计献策，写出一定的小标题，去呼吁别人保护环境。
最后，高老师做了总结，整节课在高效率中结束。
高老师的上课内容，既实现了学校所提倡的五环节，也实现了“读”与“写”的结合，在讲解中还穿插了一定的道德方面思想教育与朗读所需要的技巧，很值得别人借鉴与学习。总而言之，通过这节课的听课，我收获颇丰。知道了一节高效课所要具备的各项条件，他要的不仅仅是老师的讲，还在于学生们之间的互学与自学，只有把老师的讲与学生的学结合一起来，一堂课才能被上好。我会加油不断的去跟她学习，从而不断地提升自己的能力，让自己也成为一个优秀的人。
校本课程心得体会 篇5
校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会：
1、打破了校本课程的神秘感。
影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？准备在讲座完后交流环节提出来，校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。像崔教授说的一样，只要那位老师兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。以前我一直错误地把校本课程局限在一定的框框里，而且认为一所学校都要围绕某个主题去开发。所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的.角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。
2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，提高教师的知识、技术、能力是校本课程开发的重要条件。
因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依靠教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。
校本课程心得体会 篇6
新课程实施以来，以校为本的理念深入每个校长和教师的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本课程、校本开发等字眼时常见诸报端，应该说，这是新课程的贡献之一。我深深感受到，以校为本的理念是对学校、对教师、对同学作为教育主体的尊重，是对学校特色、对教师权利、对同学个性的尊重。
一提到校本开发，人们首先想到的是开发某种校本课程。其实，校本开发是指一整套以校为本的课程开发理念、战略和技术。即使是像语文、数学等国家课程，也需要学校进行校本开发，综合实践活动也是一门国家规定的必修课程，中小学在实施的过程中，同样需要具有校本开发的理念、战略和技术。其次，校本开发具有不同的层次，我认为至少具有三个层次：一是基于课程研制的校本开发，二是基于课程管理的校本开发，三是基于课程实施的校本开发。第一个层次需要学校管理者具有课程领导能力，第二个层次要求学校具有课程制度建设能力，第三个层次则对教师提出了课程意识的要求。相比较于其他课程，综合实践活动是一门最能够体现校本开发功能，也是最需要依赖校本开发的课程，从而对学校管理者、学校组织和教师提出了以上三个方面的要求。这也是综合实践活动课程之所以成为新课程实施难点之一的重要原因。
校本开发，作为一整套课程开发的理念、战略和技术，不能仅仅指向某种开发的结果，即不能仅仅想到要开发出某一具体的课程门类或课程形态，我认为要从课程的'内在要素和其整体关系的角度来构设。具体来说，校本开发必需从如下课程要素入手来展开。
第一，课程理解的确立与课程目标的开发。要有效地进行课程的校本开发，首先必需明白这是一门什么样的课程，以和同学为什么必需要经历这门课程的学习，即形成课程理解。我以为这是提升学校的课程建设能力和提高教师课程意识的起点。包括语文、数学、英语等国家课程的实施，教师必需能够明确回答这些课程究竟是一门什么样的课程、同学为什么必需要学习这门课程以和同学学习这门课程究竟要获得什么等有关课程理解的问题。假如教师不能形成正确的课程理解，他的课程实施往往就缺乏明确的方向。
课程理解一旦形成，就要进入目标设定阶段，即通过同学研究，结合学校实际，将国家规定的“普遍取向”的课程目标具体化。课程目标的具体化，也就是课程目标的校本化，是对课程目标的“二度开发”。课程目标的开发不只学校需要进行，教师在课程实施的过程中也需要进行。当前，在综合实践活动课程的实施过程中，学校需要明确课程实施的具体目标，需要分学段、分年级、分专题地研制学校层面的课程目标，把“普遍取向”的课程目标变成“行为取向”、“表示取向”和“生成取向”的课程目标。需要明确同学所要获得的在能力、情感态度和价值观、知识与技能等方面的具体目标和其达成的程度。
第二，课程内容的选择和组织。严格意义上的课程必定拥有特定的课程内容，没有课程内容的课程是不存在的。课程内容开发的核心工作是内容的选择和组织。对于国家课程而言，课程内容的选择和组织由课程专家经过科学研究的过程完成了内容选择和组织的基本工作，但这一工作是针对全体同学的一般状况来完成的，且以静态的形式来出现，它往往表示在具有纲领性的课程规范和具有可替换性的教材之中。对学校和教师而言，课程实施过程还需要进行动态的内容选择和组织，即对预设的课程内容进行整合、拓展、延伸、补充、替换、修正等加工工作。这些工作可以看作是学校对国家课程进行内容开发的过程。而对诸如综合实践活动等开放性课程而言，学校和教师所要做的工作则远远不止于此，还需要将同学纳入内容的选择、确定和组织之中。从综合实践活动课程实施的角度来看，还要进行活动主题的提出、选择和确定，活动主题内容的分解与描述。
第三，设计学习活动方式。只有学习活动方式的参与，课程开发才干由静态的设计真正走向动态的实施。学习活动方式和其活动程序、基本规范和方法论的设计，实际上是除课程理解和目标设计之外的又一重要环节。学习方式的经历过程，是同学发展最真实的过程，也是体现课程价值的过程。任何一门课程的实施，都需要学校和教师进行学习方式的开发。学习方式的开发，不只仅是一个优秀教案的过程，更不是仅仅指备课或写教学设计。我认为应该把重点放在学习活动方式的程序、方法规范和过程价值的落实上，要保证让同学完整地经历学习活动的过程。学习方式的设计并不要求一节课、一个活动主题在实施过程中教学方法或活动方式越多越好，学习方式的设计要克服这一误区。
第四，课程资源的开发。这是人们在课程开发上最容易考虑到的一点。其实这一工作是课程开发的一个方面。课程资源开发，主要目的是为课程的实施、同学的学习活动提供支持条件。对综合实践活动课程来说，课程资源的开发一方面是由同学来完成的，即同学自主地搜集、整理与分析资料、素材。另一方面是由学校和指导教师来完成的。对每一个具体的活动主题来说，指导教师需要为同学提供必要的背景知识、方法引导、程序性知识的指导，学校应有意识地组织相关的环境资源。
校本课程心得体会 篇7
乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和实践者的视野，对它的探索和研究也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、学生的'需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“注重”：
1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”， 帮助老师们做好必备的理论积奠。
2、注重人文关怀，消除实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。让老师们的个性特长在学校课程中绽放光彩。
3、注重身体力行，校本课程集中体现学校的办学特色，是最终促进学校发展和学生成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应该是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心研究，及时了解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺利进行。
另外，在实施之前，还要做好三方面的充分准备：①学校要提供充分的场地设备及相应的电教、电脑设备等。②老师为该学科课程准备的经多方查寻而获得的信息资料和良好心理状态的调整。③学生也要做好充分的准备。如：乒乓球班的孩子要注意带好球拍、球等实践工具；美术班的学生要带好美术工具等。总之，要尽力做到胸有成竹，切不可临阵磨刀。与此同时，实施校本课程的班容要适中，人数控制在25—35人最为适宜。在课时内容安排上要注重小起步，稳步走，前后衔接，但不必过于追求完整、系统，只要让学生有所学、有所得，这才是最关键的。