请欣赏《秘密》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《秘密》教学设计 篇1
课时：
一课时
教学目标：
观察自然界的美丽图形和纹理，感受不同线条线的特点，体会它的节奏美和韵律美。
教学重点：
了解线的特点，感受线的节奏美和韵律美。
教学难点：
能用语言和画笔表达对线的感受。
教学准备：
课件、铅笔、彩色笔、油画棒、水彩颜料等
教材分析：
活动一强调对视觉感受的积累，让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。线具有长度、密度与厚度，它的本质特征是长度，线的`粗细、长短、速度、质感以及线的组合形式能表现不同的画面。自然界中线的视觉感受是无处不在的，它们的存在为美术作品中线条的表现提供了丰富的素材，参照教材图例：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的“线”，由疏渐密伸向远方；碧绿的梯田裹上了一层层排列的“曲线”，时而相互环绕，时而相互伸展；无数冲开散落的烟花为静寂的黑夜划上明亮的光线，凝聚的“线”向四周分散倾泻；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然坚毅，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量。线的排列与组织传达了一定的情感气氛。教师引导学生欣赏，依据直觉获得信息后，可根据学生的起点能力定出作业要求：可以是无主题的用线组合排列；也可以是尝试用线排列画出图片中的自然物象、景象。
学情预测：
线描看起来很简单，但在描绘时要锻炼学生大胆、果断地作画，还需做好引导。
教学过程：
一、了解线条
1、带领学生进入线的世界，感受各种特点的线条。
2、分析比较三组线条，感受线条长短、曲折、粗细和疏密的变化。
3、尝试画一画各种感觉的线。
二、欣赏自然中的线
1、欣赏沙漠、梯田、树林中的不同线条，感受自然中线条的魅力。
2、对照图片，说说各种景物的线条有什么特点。
3、回忆在生活中见过的美的线条。
三、欣赏画家笔下的线
以《奔流》《建楼曲》《星月夜》为例，引导学生欣赏画家们所画的各种特点的线条。
四、绘画练习
1、选择自己喜欢的景或物用线条来表现（工具不限）。
2、欣赏学生作品。
五、课后延伸。
板书设计：
线的秘密
教师所画线条粘贴学生作品
学生所画线条
《秘密》教学设计 篇2
设计意图:
自然界的声音无处不在，无所不有，对于大班孩子来说，声音是熟悉的，但是对于声音是怎们产生的却又很陌生的。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度,提高幼儿思维的灵活性及动手操作能力，本节课我通过让幼儿动手操作、探索发现声音产生的秘密，并借助声音驻波器感受声音的大小与物体振动之间的关系，最后让幼儿感受身边的噪音,了解其危害,再次增加幼儿对声音探索的兴趣。
活动目标：
1、能够自由地选择材料进行对声音的探索，知道声音是因为物体的振动而产生的。
2、感受声音的大小与物体振动之间的关系。
3、感受身边的噪音,了解噪音的危害,体会好听的声音给人们带来的快乐!
活动准备：
1、小鼓、碰铃、串铃、三角铁等各种乐器和盘子、碗、小勺等任何可以发声的物品若干；
2、教学课件（声音驻波器）
活动过程：
1、创设情景，导入主题。
——教师播放好听的音乐，幼儿感受这段音乐的美好。
——激发兴趣，谈谈生活中还有哪些声音。
2、自由探索，交流讨论。
——幼儿自由选择乐器，并请个别幼儿向集体展示。
——交流自己的发现，引导幼儿说出这种物体是怎么发出声音的，为下一环节做铺垫。
3、发现问题，得出结论。
教师出示小鼓，敲击产生声音，通过小豆子在鼓面上跳舞的实验，从而明白，声音是因为物体间碰撞振动而产生的。
4、教师设疑：怎样能使小豆子在鼓面上跳的高一点？怎样使小豆子在鼓面上跳的低一点？幼儿探索，并实际操作，得出结论，拍打鼓面的力量与小豆子跳的高低有关系。
教师总结：物体振动强度大，产生的声音就会大；相反，物体振动强度小，发出的声音小。
5、结合声音驻波器，想象直观的感受物体振动与声音大小的关系。
6、幼儿感受生活中的噪音，如汽车发动机的轰鸣声、建筑工地的施工声、KTV唱歌的声音等，了解噪音对人们的危害，同时感受好听的声音带给人们的愉悦感。
活动反思
在自然界中，声音是无处不在、无所不有的，但对于大班孩子来说，声音是熟悉的'，但对于声音是怎么产生的却很陌生。为了培养孩子大胆探索、积极尝试的学习态度,提高幼儿思维的灵活性，本此活动，我设计从聆听声音、探索声音、发现声音秘密等几个环节着手，重点探索声音产生的秘密，难点是让孩子借助声音驻波器探索声音的大小和物体振动的大小之间的关系。
这节微课，目的在于幼儿通过视觉、听觉、感知觉等方面对声音产生兴趣，直观的通过视频让幼儿了解声音产生的原理，我还借助幼儿园科学探索室的声音驻波器演示，观察声音的大小和物体振动之间的关系，达到这节活动的目的。在活动最后环节，我寻找了一些生活中常见的噪音，让幼儿感受噪音带给人们的危害，呼吁孩子们远离噪音的污染，让好听的声音来装扮我们的世界，激发幼儿继续探索声音奥秘的兴趣。
因为是一节微型课，自己设计的不是很充足，声音的探索也需要孩子们在实际生活中去感受、去探索，这只是给孩子在探索声音的过程中抛砖引玉，激发他们的兴趣和探究欲望，也是《指南》中科学领域的核心理念，希望评委老师们看到这节课后，提出宝贵的意见和建议。
《秘密》教学设计 篇3
【课程标准】
1、认识摆，知道影响摆摆动快慢的因素。
2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。
3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。
【教学目标】
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】
分组实验材料：
铁架台、秒表、、钩码、细线、锁、磁铁
【教学过程】
一、情境导入：
师谈话：春天来了，天气变暖，许多小朋友来到草地上玩耍，你看，远处的两个小朋友在做什么活动？（课件：出示一幅小朋友荡秋千的情境图）
生答：荡秋千
师：老师拉近一点，认真观察一下，秋千在做怎样的运动？你能用手做出动作表示出来吗？
生：摆动（用手势表示）
师：（手演示）对，就这样，想秋千这样摆来摆的运动，我们叫它摆动还，你还见过哪些物体摆动呢？
生：答
师：看来同学们都说生活上的有心人，摆动是我们生活中常见的一种运动（出示课件）
像吊床、钟摆这些物体，秋千运动是一样的都在摆动，这时秋千、钟摆看作一个“摆”（板书摆）
师：其实，很早以前，一位伟大的科学家就注意摆的现象，还发现了“摆”的秘密（出示课件）
生：读
师：伽利略到底发现了什么秘密呢？这节课我们来一起探究摆的秘密（板书：摆的秘密）（上课）
二、认识摆，制作摆
师：要想探究摆的秘密，首先认识摆，了解摆的结构。（直接拿出摆），老师手中就是一个简易的摆，仔细观察一下，摆有几部分构成？
生：答（线、钩码）教师明确摆线，摆锤
师：哪位同学完整说一下摆的结构
生：答师板书
师：你们不了解摆的结构，想不想做一个摆
拿出老师准备的相关材料，制作一个摆吧！看一看哪一个组做的又快又精致，小组合作来完成我们的制作吧！（哪一个小组用坐姿来告诉老师）
生：展示摆
师：你能让你制作的摆动起来吗？
生：摆动摆
（师纠正或明确演示：拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。）
你们的摆已经动起来了，思考一下：怎样数一数摆摆动的次数？（学生答教师课件明确）
三、猜想
师：想不想知道你们组制作的摆10S内摆动的次数（老师计时，小组内合作）各组汇报，教师板书
师：观察这组数据你有什么发现
学生答：（数据不同或摆动的次数不同）
师引导：也就说是相同时间内，每一个小组的制作摆，摆动的快慢不同
你们想知道为什么不同吗？你们大胆猜一猜，摆摆动的快慢可能与什么有关。
生回答
师板书：摆线的长短摆锤的重量
师：同学们，你们真善于观察，很快就找出有了这些可能与摆摆动的快慢有关的因素。但仅仅有猜想是不够的，科学上要用实验来验证。那么，大家先来讨论一下如何验证摆摆动的快慢可能与摆线的'长短有关，如何来制定实验方案。（小组讨论、教师指导）
小组讨论完毕，小组汇报，教师引导，直至形成完成的实验方案。
师：我们再来讨论一下如何验证摆摆动的快慢可能与摆锤的重量有关，如何来制定实验方案。
（小组讨论、教师指导）
小组讨论完毕，小组汇报，教师引导，直至形成完成的实验方案。
四、实验及发现
1、教师课件出示：温馨提示。
师：为了节省时间，老师给一下工：1、2组研究摆线的长短与摆摆动的快慢的关系，3、4组研究摆锤的重量与摆摆动的快慢的关系（教师分工分组，）
2、学生领取实验器材及实验记录单。
3、学生实验，教师相机指导。
师：实验结束，组长收拾整理器材。各小组将实验情况及我的发现进行汇报，
各小组分别汇报。
教师板书：摆线的长短与摆摆动的快慢有关。
摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
摆锤的重量与摆摆动的快慢无关。
4、师生共同实验，验证摆幅大小与摆摆动的快慢的关系
师：在刚才的实验过程中，我发现有同学一直在提醒同组的同学，让摆开始摆动时，将摆线和摆锤放在相同的位置，也就是让摆摆动的幅度相同，以免力量的大小影响摆摆动的快慢，那么摆摆动的幅度究竟影响还是没影响摆摆动的快慢呢？我们来用一个简单的实验来验证一下。在实验之前，我们先来明确一个定义：摆摆动的幅度我们叫它摆幅。（出示课件，明确摆幅的定义）看一看摆幅的大小与与摆摆动的快慢是否有关。
师：老师来操作，一个同学上来计时，其他同学来数一数同一个摆10S内在不同摆幅下摆动的次数。
（师生共同完成实验）
生汇报
师：你发现了什么？
生答：摆幅大小与摆摆动的快慢无关。（师板书：摆幅大小与摆摆动的快慢无关）
五、小练习
师：通关学习，同学们了解了一些摆的秘密，老师想考考你？（课件）生答。
六、小结与收获
七、课外拓展
你们能不能根据所学的知识，制作一个每分钟摆动60次的摆吗？
秋千是怎样运动的？（让学生明白荡秋千就是一种摆的现象。）谁能说一下生活中还有哪些象秋千运动一样的现象？
（出示课件：海盗船、吊坠、耳坠、钟摆）象海盗船、吊坠、耳坠、钟摆这些物体，他们运动时的状态和秋千的运动是一样的（课件：秋千）我们把他叫做摆动，这时秋千就可以看做是一个“摆”（板书：摆），伟大科学家伽利略也观察过吊灯的摆动，从中还发现了“摆”的秘密。这节课我们也一起来探究“摆的秘密”。（板书课题）
《秘密》教学设计 篇4
活动目标：
1、通过探究超市的秘密，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、让学生感受不同行业的人们的劳动给自己的生活带来的方便，并尊重他们的劳动。
活动重点：
通过探究超市的`秘密，让学生感受不同行业的人们的劳动给自己的生活带来的方便，并尊重他们的劳动。
活动过程：
（一）导入新课
师：同学们，上节课，我们了解了各种各样的购物场所及他们的特点，你发现大多数人喜欢去哪儿买东西呢？
大部分学生说“超市”
师：我们猜想的对不对呢？请看课本14页不同场所人数统计图，从图中你可以看出哪些信息？小组内讨论交流。
（二）提出疑问，制定调查计划
师：在城市里，许多人喜欢到超市里购买东西，这是为什么呢？
学生总结教师板书。
１、超市里的东西质量好。
２、价格比较便宜。
３、可以直接挑选自己喜欢的东西。
４、种类齐全，品种多。
５、交通方便。
教师组织学生分组制定调查计划列出调查计划表。
教师说明：
１、调查时要根据调查内容确定调查方式。
２、调查时还要注意讲礼貌。
３、对自己观察或采访的内容要及时进行记录。
４、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上交流。
（三）分小组到超市探秘（课后进行）
（四）小组内分工：将调查的情况进行整理，各小组推荐代表发言，汇报各小组调查、采访的基本情况。
（五）情感升华
师：在采访的过程中，你发现超市的工作人员都在干什么？学生讨论。
《秘密》教学设计 篇5
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标：
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标：
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
情感态度：
1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入：
这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）
二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。争先恐后地结伴而出。
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、观察xx紧张xx震惊xxx悲叹
2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的.命。怎能不紧张？
指名读我们焦急的心情。
2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我们做了些什么！”
3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导xxxx地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？
课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。
生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：人是万物之灵。如果xxxxxxx，那么xxxxxxxx。
五、延伸运用
同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
打药：引发争议行不行xxx好心办坏事。
人工捕捉。，养一些吃松毛虫的鸟。
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。
板书：
大自然的秘密幼龟：“侦察兵”生存方式
人：万物之灵走向反面
教后记：
大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。
《秘密》教学设计 篇6
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学习理解生词，了解课文内容。
2、学习作者按顺序叙述事情的方法。
（二）能力训练点
1、培养学生自读、自悟的理解能力。
2、训练学生感情朗读的能力，培养其良好的语感。
（三）德育渗透点
教育学生珍惜母子之情，学习鲁本从小事做起，关爱长辈的美好品质。
（四）美育渗透点
感受鲁本那种善良、懂事、天真纯洁的美好心灵。
二、学法引导
（一）教师教法
以读代讲。
（二）学生学法
自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
通过朗读课文，了解文章的叙述顺序。
（二）难点
体会鲁本对母亲的关爱。
（三）疑点
鲁本的秘密是什么？
（四）解决办法
通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过图片把学生带到当时的情况中去体会。
（二）学生活动设计
1、在老师的引导下理解课文内容。
2、通过多种形式的读，体会文章表达的思想。
五、教学步骤
（一）揭题
师板书：鲁本的秘密。
看了课题，你想提什么问题？
过渡：是啊，老师也想知道，鲁本到底有什么秘密？
（二）整体感知
1、采用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（鲁本作了很大很多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。）
2、讨论交流
（三）学习课文
1、自由读，思考：课文是按怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的'？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？
2、全班交流：
（事情发展顺序：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的所有时间，跑了很远的路，克服了许许多多的困难。）
3、指导感情朗读：
你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？哪部分内容最让你感动？请把它读出来。
师生展开朗读比赛。
相机出示课文插图，解决文中生词。
4、学了这篇课文，你有什么想法？请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸、妈妈做过什么？今后打算怎么做？
（四）总结扩展
我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？
1、按顺序写事情。
2、抓住细节，带着感情去写，感动读者。
（五）布置作业
写一件你曾经最受感动的事，注意写出真实的情感。
《秘密》教学设计 篇7
一、活动目标：
1、初步了解车牌的特点及意义。
2、初步了解一些车牌号码的特殊含义。
3、积极参与勇敢表达。
二、活动准备：
1、前期准备：家长和幼儿一起填好《车牌号秘密》调查表。
2、课堂准备：《车牌号的秘密》PPT、视频、人手一套制作车牌的材料（数卡、记号笔）、投影仪。
三、活动过程：
1、利用教师车牌激发幼儿探索兴趣。
师：老师今天在门口发现一辆汽车的，你们看一看认识是谁的车吗？
幼：王老师的。
师：你们怎么知道是王老师的。
幼：因为王老师家的车牌号码就是
师：车牌就像汽车的身份证一样，一看到这个号码就知道是谁家的车。其实车牌除了有表明身份的意义，还有许多秘密的，我们小朋友都做了一些调查，我们一起来分享一下汽车的秘密。
2、师幼共同交流调查表加深对车牌的认识。（每位幼儿手拿调查表利用投影仪进行介绍）
师小结：
（1）车牌上有汉字、字母和数字。
（2）车牌上第一个汉字代表省份，如“苏”是代表江苏省，汉字后面的字母代表的是同一个省份里不同的城市，如“L”代表镇江市、“D”代表常州市等。这两位是统一规定的，不可以交换位置哦！还有这两位后面有个小点，点后面的五位是自选的，可以都是数字，也可以是数字和字母合在一起的。
（3）车牌的颜色不一样，常见的有蓝色、黄色、白色。什么样的车挂什么颜色的车牌：大型货车、公交车和教练车是黄色车牌，小货车和小轿车是蓝色车牌，白色车牌是警车的车牌。
3、幼儿探索，设计车牌
（1）师：你们想不想设计一个属于自己的车牌？瞧！在后面我给你们没人准备了两辆车，请设计一个符合规定的车牌，当因音乐停后，请你开车小汽车坐到位置。（每张桌子坐四人）
（2）评价：请幼儿说说自己设计的车牌。（请2—3人）
师：我们把车停入地下停车场。
3、介绍教师车牌号码的含义
师：（出示陈老师的车牌）
（1）师：还记得这是谁的车牌号码？
幼：陈老师
师：在老师的车牌后面还有一个小故事哦，请陈老师说说。（陈老师介绍：出生年月）
师：原来陈老师的车牌号就是她的出生年月。
（2）师：在我们幼儿园里还有许多老师的车牌号码也有小故事哦，我们一起来看一看，你来猜一猜。
吉老师（这个车牌号码里面有浓浓的爱）
陈老师（手机号码）
王老师（爸爸的出生年月和自己的.姓名）——幼儿可以猜一猜。
小结：哦，原来这些车牌号码都有不同的意义，有的是和自己的生日有关，有的是电话号码，方便记忆，有的是自己的名字命名的。
4、介绍幼儿自己家的车牌
师：那么你们家的车牌号码会有什么意义呢？这是谁家的？请你来说一说，它有什么特殊含义吗？（幼儿自己介绍）
师：还有谁愿意介绍一下你见过的有意义的车牌号码？
（2—3人）
师小结：我们生活中的车牌号码都包含了一些特殊的意义，有的车牌号码是如生日、手机号码、喜欢的节日、喜欢的数字、结婚纪念日等来作为车牌号码，这除了有纪念意义外，还有很对家庭、对伴侣、对子女深深的爱。
5、设计有意义的车牌号码
（1）师：听你们这么一说，每个车牌号码都有一些不同的意义，真有趣啊！
师：我也有一辆车，我想设计一个（苏L、520XY）猜猜为什么？（我爱你新幼）
师：你想不想和我一样设计一个有意义的车牌号码（讨论一下，幼儿说）。
（2）师：等会请小朋友把车从地下停车场开出来，把车放在后面桌子上的车管所了，我们重新换个有意义的车牌。（幼儿设计）
师：可以跟后面的客人老师介绍一下你的车牌号码的意义。
师：请个别幼儿上来介绍。
师：我们一起开着车，去给下面的小朋友介绍一下你
《秘密》教学设计 篇8
教学目标：
1、让学生了解抗日战争时期八路军小交通员李勇巧妙地和敌人作斗争的故事，感受李勇机智勇敢的品质。
2、学会本课14个生字，理解“秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、满不在乎、直瞪瞪、恶狠狠”等词语的意思。
3、体会句子中重点词语的意思，想想在表达上有什么作用？。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
理解抗日战争时期的时代背景，朗读体会重点词语的意思，感受李勇机智勇敢的品质。
教学过程：
一、谈话揭题，质疑问难：
1、出示：“秘密”一词，谁来读读？发现这两个字相似的地方了吗？找到两个字在田字格中的位置，来写一个“秘密”，什么叫“秘密”？（不公开的）
2、出示：“钓鱼竿里的秘密”，钓鱼竿里有什么秘密呢？
二、初读课文，整体感知：
1、老师就请小朋友认认真真地读读课文，把课文读正确、读通顺，读完后再想一想。想什么呢？（课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候？秘密是什么？）
2、交流：能把你思考的答案告诉我们好吗？（一份情报、抗日战争）
3、出示第一段，知道抗日战争吗？老师带来资料让小朋友来读读，谁愿意读给大家听？情报里可能与那些事情有关？
4、写这个故事的作者想换一个题目，该取什么好呢？
三、重点品读，感受形象：
1、李勇给游击队送情报要经过日本鬼子把守的岗哨，但还是胜利地完成了任务，他是怎么做的呢？老师请小朋友再读这个故事，找到写李勇的句子用横线划出后多读几遍。
2、哪位小朋友先来读读？还有哪几个句子？老师也把这些句子找出来了。你觉得从哪些字词中你可以体会到李勇的机智和勇敢呢？（⑴、假装扮成卖鱼的，有好几个表示动作的词，边做做动作，边读一读。⑵、能把“晃”做准确吗？谁能读出“满不在乎”的语气？⑶、为什么要故意一藏？⑷、谁能很有勇气地读一读？⑸、“嘀咕”是什么意思？为什么还要“嘀咕？
3、李勇真是一个机灵而勇敢的孩子，在狡猾、凶狠的敌人面前毫不畏惧，能通过你的读告诉大家吗？先在四人小组中分配角色，合作读好课文的'第三小节？
4、他们读得怎么样？谁来评一评？
5、哪一组再来试试，争取超过他们？老师想请男女小朋友来赛一赛，看看哪个李勇最像？旁白谁来读？（男女小朋友都很厉害，把李勇的形象淋漓尽致地表现了出来。）
四、积累内化，表演故事
五、读后总结，拓展延伸：
在抗日战争时期，有很多象李勇这样的儿童也加入到战争中去，涌现出了许许多多的抗日英雄，海娃也是个机灵的小交通员，队长让他把一封鸡毛信送给八路军。想读他的故事吗？