请欣赏小学英语说课稿（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
小学英语说课稿 篇1
一、说教材
我说课的内容人教版三年级下册 Unit 3 How many？第二课时。本课是功能型的交际训练课主要是让学生掌握和运用询问多少的句型：How many……can you see？I can see…以及单词：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根据小学英语课程标准，我将本课教学目标设计如下：
(一)语言知识目标
1、使学生掌握询问多少的句型。并且能在活动中灵活运用。
How many…can you see？
I can see….
2、学习认读单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二)语言技能目标
1、使学生能够根据指令做动作。
2、根据图片、实物和情境说出单词和句子。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
(三)情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、参与游戏，勇于开口、乐于模仿。
(四)意识目标
能够恰当的使用英语中询问多少的句型，了解英语国家中询问多少的方式。
(五)说重点
本课的重点是让学生掌握三会单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen和句型：How many …can you see？I can see….
(六)说难点
本课的难点是读准名词复数的读音。
我主要通过感知新教材---设置---灵活运用着三个主要步骤来突破教材重难点。具体表现在课堂程序中。
二、说教法
在教学中我主要运用就演示教学法和充分利用卫星资源及光盘教学法。运用实物、图片等给学生一个直观的的形象，再加上远程资源和光盘的动画效果。充分开发了学生的智力，提高学生对于学习英语的兴趣。
三、说学法
1、模仿教学法---让学生跟着电视老师模仿。这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。
2、小组活动学习发---把全班分成小组，学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
3、情景教学法---设置各种不同的情景，是教学活动带有浓厚的情感色彩，激发了学生想说的愿望。
4、游戏法和鼓励法
课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行操练和赠送小礼物的方法。是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。
四、说课堂程序
整个教学程序我采用了听，说，玩演，唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味操练---巩固练习.
Step1、课前热身
1)、利用光盘播放Lets say部分的歌谣，并要求学生试着跟唱。这样课堂气氛充分调动起来。
2)，利用远程资源播放Lets say部分报电话号码的动画，让学生复习从1到10的数字。
Step2、新知导入
1)、教师播放Lets learn部分的内容，让学生感知新知。然后教师带着满脸疑惑问：How many numbers can you see？Do you know？自答：I can see15.这样一来How many…can you see？这 一句式就会在情景中被输入。
2)、教师在动画世上点击要学的'新单词让学生模仿。板书三会单词并进行教学。
3)、自己准备的图片，教师发出指令。Eg：Kite，学生即指出自己图上的风筝并说：I can see … kites。教师重复说：I can see … kites。这个游戏可以让学生掌握英语中名词复数的读音。
Step3、趣味操练
根据小学英语标准的基本理念中采用多种途径，倡导体验和参与。我设置以下方法进行操练：
1、练一练：运用远程资源播放一张图片，是由数字连起来的动物的形状。要求学生听音按顺序把所听到的用线连起来，后看看是一只什么动物。这游戏不仅让学生复习到数字、提高了听力，且激发了学生动手的能力。
2、做一做：把全班分成5个小组，教师发出指令。要求学生站队报数，从1到15。通过感知、体验、实践、参与合作的方式发挥了以生为主体教学标准
3、在英语课程任务中提出要求让学生了解世界文化差异，增强世界意识，使学生成为二十一世纪的栋梁。通过设计“幸运数字”这一环节让学生了解西方人眼中的幸运数字是哪些。
Step4、巩固练习
1、作出一个chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
这部分主要是让学声巩固名词复数的读音。
2、利用光盘把教学的重点播放一边让学生对已学的知识进行回顾一遍，起到了巩固的作用。
五、总结并布置任务
1、教师和学生一起总结所学的单词及句型。并要求回去把单词读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥，增强学习英语的信心和兴趣。
2、利用远程资源播放Ten little candles dance的歌曲。让学生在轻松愉快的气氛下结束新课。以上便是我的说课，谢谢大家！
小学英语说课稿 篇2
【教材解读】
本单元的话题是谈论天气情况和周末活动。Story time以日记的形式记录Yang Ling周末的一天， 让学生进一步认识和理解一般过去时的用法。教师可以利用学生用书五年级上册Unit7 At weekends的词汇设计教学活动，要求学生运用一般过去时描述刚过去的周末活动。
【学习目标】
1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读和会拼写单词及词组：cloudy，rainy，sunny，windy 和会运用句型：It was sunny/cloudy/windy/rainy.
2.学生能初步听懂并且会说、会读单词show，interesting，weather，high，honey，ant，bee，cloud，sky，rain
3.学生能初步感知动词过去式的不规则变化及读音
4.学生能初步感知天气表达的句型
5.学生能够对英语书写日记格式有一定的了解
【教学重点】
1.学生能初步能理解并且会听、会说、会读和会拼写单词及词组：cloudy，rainy，sunny，windy 和会运用句型：It was sunny/cloudy/windy/rainy.
2.学生能初步听懂并且会说、会读单词show，interesting，weather，high，honey，ant，bee，cloud，sky，rain
3.学生能初步感知动词过去式的不规则变化及读音
4.学生能初步感知天气表达的句型
【导学过程】
Step 1 Warm up
Greeting
Free talk
T:Hello，boys and girls.
Would you know something more about me?
Two days ago，I was in Shanghai.Do you know Shanghai?
It’s a big and beautiful city.I
Review:was（am的过去式） ago
But now，I am in Zhangjiagang.It’s beautiful，too.
利用简单的`两句话，区分时态的不同
T:Can you let me know something about you?
Look at the screen，you can choose one part to tell me something about you.
出示 Favourite Food，Favourite Animal，Hobbies三个话题
在Favourite Food话题中引出本课相关单词dumplings，honey
在Favourite Animal话题中引出本课相关单词parrot 延伸到parrot show
在Hobbies话题中引出I like drawing and writing diaries very much.
Teach:diaries diary
T:Look，these are my pictures.Let’s look at them.
Teach:sunny cloudy windy rainy
T:These pictures are about the weather.
Teach:weather
Step Presentation
show a picture
T:This is Yang Ling.
She likes drawing and writing diaries，too.
出示日记抬头部分
T:This is a diary of hers.What a day!
What day is it today?Sunday
What date is it today?20th September(9月20号)
渗透英文日记的书写格式
引出课题Unit 2 What a day! T:Let’s look at Yang Ling’s pictures.
What can you see in the picture?
(1)S:I can see some children in the park.
T:Who are they?
S:Su Hai，Mike，Liu Tao and Yang Ling.
(2)We can see some parrots in the park.
(3)fly kites
(4)rain
Let’s talk 出示课文相关图片展开讨论
Look and match 在此过程中教授动词过去式的特殊变化形式
go→went see→saw become→became fly→flew are→were
Then read the sentences in the right orders.(Teach:wet)
Read the diary by yourself，then finish the exercise.(T/F)
Read the diary
找出表达天气变化的句子，再过渡到事件变化的句子
在此活动中教授bring过去式brought，can过去式could
Step Consolidation
1.Let’s read
a.Read after one.
b.Read together.
c.Read one by one.
2.T:What do you think of her day?
Happy?Interesting?Terrible?Bad?
Step 4.Homework
1.Read the text.
2.ry to retell the diary according to YL’s pictures.
板书设计：
Unit 2 What a day！
It was sunny/cloudy/windy/rainy.
go→went fly→flew
see→saw are→were
become→became bring→brought
小学英语说课稿 篇3
各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner？I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like？I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的.书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
【教学反思】
在整个教学过程中，我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！
小学英语说课稿 篇4
一、说教材
香港朗文教材在内容的设计上和深港版教材相比，难度要高。从第四单元开始，就进入现在进行时的学习，和前面三个单元的内容联系不大，的联系就是出现之前学习过的几个关于动物的名词。本单元的主要内容有两个：
一)学习六个新的动词及其现在分词形式。其中，有三个动词属于重读闭音节，其分词形式变化涉及特殊规则，要双写词尾字母。因为本单元是第一次出现现在进行时的学习内容，因此，我们采取淡化处理，不特别强调分词的变化规则，只要求学生对此有过初步的印象。
二)在此基础之上，用有关动物的名词做主语，并对单数主语和复数主语进行区分，学习用现在进行时来描述动物的动作。本单元只出现陈述句，在下一单元也就是第五单元才开始对疑问句的学习。可以根据学生对现在进行时的掌握情况适当进行一些疑问句的拓展，为下一单元的学习起个铺垫作用，但要掌握好度。
二、说教法
根据学生的认知规律，尤其是低年级教学，应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循这一原则，我采用如下教法：
1.任务型教学法：让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
2.情景教学法：多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体，利用多媒体或实物为学生创设情景，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，让学生身临其境地学习英语。
3.游戏教学法：通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。
4.交际法：学习英语，目的`在于用英语进行交际。遵循这一原则，尽量创造机会让学生与学生，学生与老师之间进行对话，培养学生的语言交际能力。
三、说学法
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
(一)教学目标
1、知识目标(LINGUISTIC FACTORS)：
(1)能正确听、说、读、词汇eat eating，sleep sleeping，fight fighting，hop hopping，swim swimming，run running
在此基础之上，能拼写以上单词的部分字母;
(2)正确听、说、读、句型
The elephant is sleeping.The hippo is eating.
The rabbits are hopping.The turtles are swimming.
在此基础之上，能利用已经学过的词汇进行语言的创造。
2、能力目标(ABILITY AIDS)：
培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。
3、德育目标(MORAL EDUCATION)：
结合语言学习培养创造个性，锻炼分析问题和解决问题的能力。
(二)教学重点：
学习六个动词及其现在分词的变化，并能用现在进行时对动作做出描述。
(三)教学难点：
现在进行时的单复数变化
(四)教具：
单词卡片，图片，多媒体演示文稿、实物
四、说教学程序
Step One Warming up
Sing a song《walking》
(设计意图：这首歌歌词的主要部分是由几个现在分词组成，和这节课的核心内容非常贴近，既能起到热身作用，也是为后面对现在进行时的学习做好铺垫。)
Step Two Lead in and teach new words
eat：
1.用手指在黑板上画一个蛋糕，让学生猜我画的是什么，然后托着这个空气蛋糕走到学生中间问：Who wants to eat a cake？引导学生说I want to eat a cake.对回答正确的同学奖励空气蛋糕，由此引出新单词eat，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词，将其板书出来，同时让学生找出含ea字母组合的单词，如：please teacher teapot ice creams。
2.提问：What do you like eating？引导学生用I like eating …的句型来回答，如：I like eating ice creams apples pizzas kitty fish desks chopsticks….如果学生的回答中规中矩的话，可以让学生向老师提问：What do you like eating？老师做开拓思性回答，如：I like eating windows Kitty.
当学生给出答案时，老师给学生空气食物：Here’s your ice cream，eat please！当学生假装吃的时候，老师说：David is eating ice cream.当这个过程反复几次后，将eating板书出来，并问全班同学：What is he she doing？到这个时候，聪明的学生已经知道用现在进行时回答，反复几次练习之后将what is he she doing？He She is eating.板书出来。
sleep：
1.小声告诉一个学生A，让其睡在桌子上，怎么摇学生A也不起来：Don’t sleep！Wake up！What’s wrong？What can I do？Don’t sleep！Wake up！让另一个学生来摇晃他，边摇边说Don’t sleep！学生A不起来。再换一个学生来摇他，学生A依然不起来。最后让全班同学一起说：Don’t sleep！他才起来。由此引出新单词sleep，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词，将其板书出来，同时让学生找出含ee字母组合的单词，并将ee与ea作比较和区分。
2.让学生B睡在桌子上，老师说：B is sleeping.Wake up(伴以有力的手势，让学生明白是“醒来”的意思，补充短语wake up，学会拼写，对比cake来教)！反复二三此后，问学生What is he she doing？学生答He She is sleeping.全班同学大喊一声Wake up！睡着的同学必须快速坐端正。将What is he she doing？He She is sleeping.板书出来。可以全班一起sleep Wake up.以增加乐趣。
3.德育教育：Hey！Listen to me.Are you good students？Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully.You can’t sleep in the class，ok？
fight：
1.show PPT(静止的打架图片)T：Are they good friends？No，They fight！
Everybody says，Don’t fight！由此引出新单词fight，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词，将其板书出来，先写出fit，然后告诉学生漏掉两个不发音的字母组合gh，让学生找类似单词light eight eighteen eighty。老师做开拓思性提示，Fight with the chair lights bags…
2.show PPT(老鼠和猫打架)T：What can you see？(板书比较区分mouth [mauθ]和mouse [maus]，鼓励学生区分th的两种不同发音)Are they good friends？What are they doing？They are fighting.
3.德育教育：Do you like fighting？We are in the same class-Class Three.We are classmates.We are good friends.Can you fight with your food friends？Good kids don’t liking fighting.We don’t like fighting！
run：
T：Sa，run！Run fast！Run slowly！What is Sa doing？
Ss：Sa is running.
T：Sb and Sc，When I say Go，you run fast.When you run here，use your finger to touch teachers’desk.I want to see who is number one to come here.
T：What are they doing？
Ss：They are running.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词run，将其板书出来。T：Can you spell running？学生拼出来的一定是runing，此时纠正错误，改为running.
强调T：How many letter “n”s are there？
全班同学一起跑，T：What are you doing？We are running.
T：Who can’t run？The chairs desks birds can’t run.
hop：
T：Are you a frog？
Sa：Yes.
T：How does a frog go to school？
Sa：The frog hops to school？
T：(深港版教材第二册第四单元Part E)：
I’m a frog on a log.I can hop，hop，hop.
I’m a puppy in the sun.I can run，run，run.
T：You are frogs.Hop，please.
What are the frogs doing？
Ss：The frogs are hopping.
T：What else can hop？
Ss：The rabbits can hop.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词hop，将其板书出来。
T：Can you spell hopping？学生拼出来的一定是hoping，此时纠正错误，改为hopping.
swim：
T：Sa，Swim！Swim fast！Swim slowly！What is Sa doing？
Ss：Sa is swimming.
鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词swim，将其板书出来。
T：Can you spell swimming？此时会有聪明的学生拼出来swimming。
T(强调)：How many letter “m”s are there？
T(全班同学一起游泳)：What are you doing？We are running.
T：Who can’t swim？The chairs desks birds can’t swim.
B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.
(设计意图：通过体态、语言、夸张的表情、小游戏来启发诱导学生学习新单词，并对现在分词有个初步的印象。)
Step Three Teach sentence patterns
T：Open your mouth！
(很仔细地看着学生的嘴，假装很惊讶地问)What’s this？
(假装把手伸到学生嘴里拿出一样东西)
Look！It has two big ears.It has a long nose.It has a small tail.What is it？
Ss：It’s an elephant.
T：What is the elephant doing？
Ss guess.(引导学生说)The elephant is …ing.
T：(出示PPT声音文件)The elephant is sleeping.
How many elephants are there？
Ss：There is only one.
以上教学过程是针对句子主语为单数的，如果主语为复数的，就可以假装从孩子嘴里掏出两个或者更多的小动物。通过这种方式将课文里的四个句型引导出来。
(设计意图：通过游戏让学生学习新句型，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Four Game
T：Sa，are you a rabbit？
Sa：Yes.
T：What is the rabbit doing？
Don’t tell her.Don’t tell him.Just tell me.
Ss(在老师耳边小声说)：The rabbit is eating.
T(ask the whole class)：What is the rabbit doing？
Ss guess.
T(The winner stands up)：You are a turtle.What is the turtle doing？
重复上面的过程，但这次，由学生提问学生回答，由老师带领学生学习英语转换为学生自主学习。在对单数的句型练习几次后，改为对复数句型的练习，即叫两个人起来一起扮演小动物，并自己小声商量做什么动作，然后提问同学What are the … doing？
(设计意图：通过游戏让学生练习新句型，在由老师带领学习逐渐转向学生自主学习，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)
Step Five Game
让学生戴上小动物头饰，老师大声说，“The elephant are sleeping.”所有戴着大象头饰的同学必须迅速站起来边做出睡觉的动作边抢一个座位，最慢的那个没有抢到座位的同学走到讲台前，自己选择一个小动物说：“The rabbits are eating.”戴小兔子头饰的同学边做出吃的动作边找座位……
(设计意图：从经验来看，学生对单数的句型通常掌握较好，这个游戏让学生在反复的操练中加强对复数句型理解。)
Step Six Playing Video
放教学光碟，让学生跟读一遍后自己朗读。如果还不会朗读，就坐在座位上朗读;如果已经会朗读，可以站劈来看书朗读;如果已经会背诵，就站起来观赏书背诵。
(设计意图：让学生熟悉新课文，在朗读过程中加强对现在进行时的感悟，同时也是根据学生的接受程度进行分层教学。)
Step Seven Exercises and practice
a.做课文中练习
b.让学生分组来描述小动物，几分钟后来演示
(设计意图：通过附加的练习题了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠
正错误。)
Step seven Home work
学生自己画一个Happy Zoo，根据自己的图用现在进行时来描述，并在班级用英语展示。
(设计意图：根据孩子喜欢自己动手的天性，结合课文内容布置此项作业，了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠正错误。)
五、说板书设计。
Unit4 More about animals
What is the … doing？eat-eating
The … is …ing.sleep-sleeping
What are the … doing？fight-fighting
The … are …ing.hop-hopping
swim-swimming
run-running
小学英语说课稿 篇5
一、教材分析
1.教材体系
我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2.教材内容
4B第九单元的核心内容是"确定方位"，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where‘s the/my……？It’s in/on……及其复数形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife.Plate，cup等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What’s for breakfast？Have some juice then等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。
同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
3.教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
A、进一步操练第一课时的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四会单词glass，cup，bread，fridge等。
B、学习新的四会句型：Where are my/the……？并注意单复数区分There‘s no……in/on/near……C掌握四会单词：knofe，fork.Egg.Bread.等。
（2）能力目标
A、学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
B、学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。
（3）情感目标
使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试"，让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。
（4）教学安排
本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
（5）教学准备
教师：实物、课件，学生：食品、刀叉等实物
二、说教法与学法
1.愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes，magic ears，Try to guess等小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3.交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三、教学程序
Step 1 Warming up
Well begun，half down良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的"What‘s in the classroom？"第二首是"Cheese and sandwiches"，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。
Step 2 Revision
分三个环节复习：
1、利用事物，师生自由对话
可用句型：What‘s this？What are those/these？What’s on the desk？注意对单词单复数形式的操练。
2、Magic eyes游戏：What‘s in the bag？
引出单词：egg bread 并板书。
根据学生的回答渗透句型：There‘s no …in/on…并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。
如：Is there any water in the glass？
No.There‘s no …in…
3、Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。
通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant：
Left，left，a forkRight，right，a knifeCut，cut，cut a sliceEm，em，very nice
Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。
Step 3 Presentation
1、借助课件，设计情境，复习中带出新知。
T：I‘m a little hungry.Let’s go to Mrs.Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen？Look and guess.I can’t see any food.Where are the foods？Where‘s…？利用表情和语调启发学生猜想 where’s…？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。
2、由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。
a.T：Look，I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs？
b.再把鸡蛋放到别的'位置，问：Where are the eggs？并板书。
c.学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。
3、游戏"Hide and seek"
学生自藏所带的实物，让其他人猜。
在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。
Step 5 Read and say
1、Listen
2、Read
3、Answer my questions
4、Read in roles
5、Act out
先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。
Step6 Make up dialogues
课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday，you want to have a birthday party，but you do not know where the foods are，you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一。
小学英语说课稿 篇6
教学目标：
能够熟练掌握单词“cat”和“dog”。
能够使用这两个单词进行简单的问答。
能够使用句型“what’s your name?”和“my name is...”进行自我介绍。
教学重难点：
单词“cat”和“dog”的正确发音和拼写。
使用句型“what’s your name?”和“my name is...”进行自我介绍。
教学过程：
Step 1:Greeting and Warm-up（热身活动）
1、Greet the students with a smile.
2、Ask the students if they know what a cat is.
3、Ask the students if they know what a dog is.
Step 2:Presentation（呈现新知识）
2. 1 Show the students pictures of cats and dogs.
2. 2 Write the words “cat” and “dog” on the board.
2. 3 Explain the pronunciation and spelling of the words.
2. 4 Ask the students to repeat the words after you.
Step 3:Practice（练习新知识）
3.1 Play a game called “guess the animal”.
3.2 Choose one student to act as a teacher and ask a question like “what’s your name?” or “what does it sound like?”
3.3 Have the students guess which animal it is.
3.4 Repeat this game several times with different animals.
Step 4:Application（应用新知识）
4.1 Have the students practice saying “what’s your name?” and “my name is...” in pairs.
4.2 Have them say this to each other in a new student’s classroom.
4.3 Review and reinforce the pronunciation and grammar.
Step 5:Summary and Feedback（总结和反馈）
5.1 Recap the main points of the lesson.
5.2 Ask the students to share their favorite animal with the class.
5.3 Provide feedback and praise the students for their participation and efforts.
教学延伸：
Ask the students to bring a picture of their pet to school and share it with the class.
Have the students act out a skit using the animals and the new language they learned.
小学英语说课稿 篇7
各位老师：
我是英语组的小蔡。今天我说课的内容是小学EEC英语一年级第一课“Oh，Sparky！”的第一课时。首先我对本课内容进行了分析。
一.教学分析
(一)地位和作用
本课的颜色词blue，red以及学生难以掌握的I like句型均首次出现在此部分，所以，本节课的学习是为以后更好的学习做铺垫。
(二)教学目标
1.知识目标
而想要在接下来的学习中对颜色词blue，red应用自如，必须先在本节课中熟练认读与掌握。所以我把blue，red这一部分作为重点。而I like 句型是学生在学习过程中难以掌握与把握，并与I love句型易混淆的句型。所以，把它作为本课的难点。它与重点构成了本课的知识目标
2.能力目标
鉴于本课以对话交流形式为主，而沟通交流又不能脱离语言的表达，所以，我把能力目标确立为对学生听说能力的培养。通过集体游戏，培养孩子集体协作能力。
3.活动情感目标
而我把本节课的活动和情感目标确立为，通过对本课的学习，学生能够自如的运用I like句型说出自己喜欢的东西。同时使学生更深刻的理解学习英语的重要性，增强孩子学习英语的信心。
为了实现各个目标，就必须对教材进行详尽的处理，下面请听我对教材的处理方法：
二.教材处理
(一)教学方法
根据刚入学的一年级的小学生的.心理特点，我努力营造一个轻松的课堂氛围。主要采用Game Methodology(游戏法)，Total Physical Response Methodology(TPR肢体语言教学法)，辅之以Task-based Language Teaching Methodology(任务型教学法)
(二)教具
为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，我将采用彩粉笔，教师自制教具，小黑板作为教具辅助教学。
(三)具体教学程序
1.在具体的教学程序中，首先问大家几个问题：“Today，I bring a present for you .Do you know the color of it？Do you like it？进行对本课内容的导入。并要求学生用Yes 或No 回答。培养孩子大胆说的能力。
2.导入后，让大家用汉语说出卡片的相应颜色，并教授大家用英语说出相应的颜色，使学生接触材料。然后，同桌互考，全对的举手示意，进行反馈，检测学生对颜色词的初步掌握程度。
3.处理语言点
在处理语言点上，我采用如下方法：
1)让大家想一想，找一找，那些东西和事务的颜色是blue，red，green，yellow。其中，yellow，green为扩展词汇，为以后的学习做铺垫，因为这两种颜色颜色鲜艳，赏心悦目，容易记忆，降低了难度。同时，为培养学生的集体荣誉感和团结合作精神，把学生分成四组，分别为blue，yellow，green，red在加分时，让学生说出自己队的名称，加深对该颜色的印象，同时练习了说的能力。
2)在相应的位置板书blue，先整体跟老师读。然后教师传授自然拼音法直觉发音。如b，b，/b//b//b/.为了巩固练习，做大声小声游戏，技能调动孩子的积极性，又能锻炼孩子的专注力。Red也如此，但为了避免枯燥与重复，游戏换成接龙游戏。在锻炼整体的同时，又锻炼了个体。
3)教师问：Do you like blue？Do you like red？等问题引入like，继而有教师说我喜欢什么什么颜色，引出”I like …”句型。并用彩粉笔板书“I like”，这样更为突出，更为强调。并展示教具，I为一个拳头伸出大拇指，like 为一个带柄的心形教具。这样既形象有吸引学生的注意力。采用每组一声部的练习形式，单词句子单词句子的练习如，第一组red，第二组I like red这样。声音逐渐变大再逐渐减小。增加趣味性。
4)根据低年级孩子的特点，注意力很难集中很长时间，所以采用魔术的形式进行句子的练习。跟小朋友说老师会变魔术，拿乘有水的瓶子摇，摇成什么颜色孩子要最快说出该颜色，再说“I like…”
4.作业：
为了巩固学生对本节所学知识，让学生回家教爸爸妈妈说“I like…”
5.板书：
为了使板书清晰醒目，我见用彩粉笔把颜色词圈上相应的颜色。为了突出”I like”，我把”I like”用彩色粉笔写出。板书自然形成。
在整个教学过程中，我充当了组织者和知识传授者。时间上大约20分钟讲解，10分钟练习，6分钟检测，4分钟留作业。之所以这样设计课堂，是注重学生能力的培养，争取使学生能力得到发展的同时，在考试中得到好成绩。
以上是我说课的全部内容。