请欣赏《老爷爷赶鹅》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇1
赶 花（第一课时）
浙江省临海市哲商小学 姚海红
教学目标：
1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。
教学重点：联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义。
教学难点：体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天，老师给你们带来了一首小诗,请大家一同来欣赏。
2、这堂课，我们就来学习一篇关于养蜂人的文章。（板书：赶花）
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、交流反馈：（1）出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读？指读，正音（帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声）--齐读
（2）刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的？（板书：艰辛、诗情画意）--我们一起来有感情地读读这两个词。
三、精读品味,入情入境
1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的.生活，这是多么的不可思议啊！请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。
2、交流：体会养蜂人的艰辛
（随学生的回答板书词语及读句子）
（1）出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
a、谈体会，朗读这句话。（板书：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢？请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。
c、交流，学生说，师课件演示路线。（点拨时间的说法）
初春 巴山蜀水 油菜花
春天 关中平原 油菜花
初夏 延安 槐花
夏天 榆林 紫苜蓿花
盛夏 吕梁山区 荆条花
七八月--凉秋 三边 荞麦花
d、朗读：同学们，你们知道吗？据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊！指名介绍--师生对读（师读“时间”，生读“地点”及“花名”）
e、课外知识补充介绍：养蜂人这样天南海北地赶花，是像我们游人一样的游山玩水吗？
f、再读读句子。
（2）出示句子：我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。
a、说说自己的理解（板书：马不停蹄），特别是体会“只能人赶花，不能让花等人”。
△联系课文说理解。
△联系日常生活说理解。
b、有感情地朗读。
（3）情境说话：刚才，我们深入地走进课文，真切地感受了养蜂人的生活。渐渐地，我们成了真正的养蜂人，下面请大家选择以下一个情境介绍自己艰辛的赶花生活，突出养蜂人的艰辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________
烈日炎炎的盛夏，我_________________________________
寒风刺骨的隆冬，我_________________________________
举家团聚的春节，我_________________________________
准备--全班交流
2、体会“诗情画意”。
（1）师生共同小结过渡：养蜂人为了赶花，一年四季极少在窝里停，马不停蹄的，天南海北地赶，生活是多么的（艰辛 ）啊！可他们明知苦不堪言，却又乐此不疲地去赶，那是因为他们的生活又是充满（诗情画意）的。
（2）你能联系课外知识、文中句子来说说对充满“诗情画意”的理解吗？（板书：与花为伴、与蜂为友、酿造蜂蜜、酿造生活）
（3）有感情地朗读句子：然后，转回我们的家乡，那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三边一带，那边粉红的荞麦花开得很盛，蜂儿痛痛快快地采啊，直到凉秋--
指读--点评--再指读--男女生比赛读。
（3）欣赏图片，再次感受养蜂人诗情画意的生活。
边播放，边配乐小结：你看，这是雪白的槐花，这是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黄，荞麦花粉红一片，红艳艳的樱花开满了枝红。同学们，养蜂人每日置身于绚丽的花海中，终年沉浸在馥郁的芳香里，这样的生活能不充满诗情画意吗？况且，养蜂人与可爱、勤劳的小蜜蜂为友，他们同舟共济，共同酿造出甜蜜的蜂蜜，酿造出巨大的财富，酿造出幸福的生活，你能说他们的生活不充满诗情画意吗？
（4）再读句子。
3、小结多层次读句子：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。
同学们，感受了养蜂人的生活之后，我们恍然大悟。（出示句子）齐读。
面对着养蜂人的生活，我们也惊讶不已。（齐读）
走进养蜂人的生活，我们更是赞叹不已。（齐读）
四、总结课文，拓展升华
1、谈收获--读格言
2、这节课，我们走进养蜂人的赶花生活，深深地体会到了养蜂人的生活是那么的艰辛而又充满诗情画意，那蜜蜂的赶花生活又如何呢？我们下节课再来学习。
板书：
千里迢迢 一年四季
艰辛
天南海北 马不停蹄
赶 花 ？--！
与花为伴 酿造蜂蜜
诗情画意
与蜂为友 酿造生活
[赶花(网友来稿) 教案教学设计]
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇2
教学目标：
1、通过演唱歌曲《老爷爷赶鹅》，感受歌曲活泼愉悦的情绪，想象农村自由、快乐的生活。
2、能用优美明亮的声音、轮唱的形式演唱歌曲《老爷爷赶鹅》，并能根据歌曲的情绪选择不同的伴奏音型为歌曲的前后部分伴奏。
3、在演唱歌曲《老爷爷赶鹅》过程中能正确表现渐强、渐弱记号。
4、学会用热烈、兴奋的情绪和明亮、轻巧的声音演唱歌曲，并能用学过的节奏创编节奏型配合歌曲进行表演。
5、指导学生运用学过的旋律创作方法的经验，为乐段选择正确的旋律小节。
教学重点：
在学唱歌曲过程中要注重节奏紧凑的部分，并做到用声断气不断的方法较准确的演绎出各歌曲欢快活泼的音乐形象。
教学难点：
指导学生用自然、轻快唱法以及轮唱形势，来表达歌曲欢快、热闹的情景。
突破口：让学生学会看老师的指挥手势。依据手势的引导能让学生把握好轮唱部分。
导入：
1、猜谜语：
头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
2、用歌曲中的重点节奏型作为白鹅打招呼的节奏，让学生同样的节奏来打招呼，预先解决歌曲中的重点。
3、引出歌曲的`题目“小白为了显示结交朋友的诚意，特别为大家带了一首歌曲。”
学唱歌曲
一、认识旋律
1、教师范唱歌曲，并回答问题
“老师唱的这首歌，给你留下了怎样的感受”
“你能听出这首歌的节拍么？”
2、复听教师范唱，并模仿歌曲中的鹅叫。（解决了歌曲中的难点）
“你听到这首歌中的鹅是怎么叫的，学一学”
3、把乐谱默读一遍，可以分组比一比哪一组认的最快最正确。
4、跟着老师的电子琴学唱旋律，并把反复记号巩固好。
二、熟悉歌词
1、请一位同学朗读歌词，注意节奏和表情。
2、互相评价，并全班练习。
三、词曲结合练习
1、完整地唱一遍，请学生说一说对自己演唱的效果怎么样
2、教师点出需要学生用声断气不断的方法来表现欢快的旋律，全体学生再演唱一遍。
3、听录音，根据教师提供的选项选择录音中这首歌用了什么演唱方式，并了解这种演唱方式。（轮唱）
4、教师点评
四、创编与拓展。
1、为歌曲创编舞蹈动作。
2、师生共同讨论，根据这首歌曲创编一个音乐小品，请同学分角色进行表演。
五、总结
农村就是一片慈祥而无私的土地，农民用勤劳去播种和浇灌，就能获得丰衣足食的累累硕果。农村也是大自然和人类智慧的完美结合，无论是鸟语花香还是翻卷的稻浪都是那样令人心醉，甚至赋予了耕耘的人们质朴、善良和热情。通过今天这节课让我们更进一步认识农村和农民。
希望同学们有机会到农村去，能够更加仔细的发现农村的美和农村人的美！
在老爷爷赶鹅的歌曲声中，有次序地离开教室。
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇3
《老爷爷赶鹅》是一首二声部歌曲，要学会这首歌曲必然会碰到音乐知识和音乐技能的传授。如何设计这堂课，如何让学生在轻松愉快中学会这首歌曲，我通过以下环节来教授这首歌曲歌曲。
1、导入部分
新理念中明确指出：“兴趣是学生学习音乐的动力，它的产生与保持，取决于能否获得音乐美的享受和身心的愉悦。……”我根据三年级学生的音乐认知规律，课堂的导入部分，我让学生回忆学过的有关动物的歌曲〈咏鹅〉，让他们跟音乐演唱这首歌曲，使他们在课的一开始，就表现出对“鹅”的极大兴趣。学生在这个过程中，主动表现，情绪相互影响，情感投入，心情愉悦，为学唱〈老爷爷赶鹅〉作下铺垫。
在听赏歌曲过程中，让学生感受歌曲的风趣，能够说出故事梗概。然后老师通过鼓励的话“如果你们能够出色的完成老爷爷布置给你们的任务，你们就能跟爷爷一起赶鹅进城了”，激发学生学唱歌曲的积极性。
2、读歌谣
我把这首歌曲编成了有节奏的歌谣，让学生试着读一读。在读到“鹅叫”部分时，出现了本课的难点（八分休止符，前后十六分节奏），我先出示比较难得节奏型（0XX ?X0），我先示范一遍：边拍手边点头，点头的同时嘴巴合上，以此来表示八分休止，然后有节奏的说出该节奏型（师说两遍，生认真看），然后师教学生反复练习，效果较好。难点克服了，学生就能顺利的有节奏的说完“鹅叫”部分。
3、学唱鹅叫部分
因为克服了鹅叫部分，学生很快就学会了这部分的`旋律。效果较好。
4、完整的学唱歌曲
歌曲的前八个乐句旋律较简单，学生也能很快的唱好，所以学生学唱歌曲比较顺利。为了鼓励学生以后的学习，我带领学生跟随〈老爷爷赶鹅〉的音乐进行了律动，以奖励他们出色的完成了老爷爷的任务。（学生积极性很高）
5、二声部合唱练习
由于学生初步接触二声部合唱歌曲，所以让学生进行二声部轮唱时有一定的难度，尤其学生刚学会演唱这首歌曲。所以我先让学生学习鹅叫部分的轮唱。首先我找几名学生上讲台和我合作轮唱，效果较好。然后我又找了几名学生上台和先前的几名学生进行轮唱，反复练了几遍，效果不理想。追其原因，就是我没有指挥好，没有及时指挥演唱节奏较乱、声音较弱的一组学生的演唱。因此最后在把全班学生分成两组练习轮唱时，效果也不好。
总之，这节二声部歌曲的轮唱练习，效果不好，也能及时发现自己在这次教学中的缺点，所以在以后的教学中我会查漏补缺，跟师傅和同行们多学习，争取以后更大的进步！
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的.准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点：
了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：
从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、导入，揭题
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）
2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰
子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知
1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？
2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”
1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？
四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”
出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇5
赶花
针对高年级语文教材普遍篇幅较长这一特点，作为教师该如何在有限的时间段内既让学生以教材为例，掌握知识，领会道理，又能举一反三，为将来的阅读提供一个学习的策略，这都是我们在教学中该考虑的问题。下面就以S版语文第10册第6课的教学作为一个具体的例子，简单地谈谈个人对构建教学模块，系统组织教学的一点认识。
二、课堂实录：
（一）抓住课题这一题眼展开教学话题
1、出示课题：“赶花”
2、由生提问，如：“赶花”是什么意思；为什么要赶花
（二）初读课文，整体感知
1、边读边从课文中寻找与课题相联系的答案。
2、交流（找到的语句）
如：（1）“我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南地北，哪里花开就往哪里赶。”“咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！”
（2）“有花才有蜜。”
（三）抓住中心，有机组织教材内容，形成模块
1、作者写“赶花”为了说明什么？（找中心句）
――原来养蜂人的生活竞是这样的艰辛，而又充满诗情画意！
2、哪些地方写出了养蜂人的生活艰辛（关键词、句、段落）。
学生自然会找到相关的语句，如：
“咱得马不停蹄地往花开的.地方赶……”
“可蜂歇下，人不能歇……正好赶上采槐花蜜”
“我们也和蜂儿一样……直到凉秋……”
3、将学生回答的内容有机组合起来，即课文12、14、16节
4、读一读，注意记忆
5、自我考查（书后填空题）P55/1
6、再读，自我纠正
7、齐读填空题，巩固
8、师小结
（四）再读这几个片断，形成赶花路线图，深入中心提炼
（五）复述该部分内容，并作小结
（六）完成练习。摘录养蜂人生活艰辛的语句。
三、教学依据
（一）抓住记叙重点
本单元的教学重点是“抓住课文记叙的重点”。从这篇文章来看，作者虽然既写到“蜜蜂赶花”，又写到“养蜂人赶花”，但重点是为了突出“养蜂人赶花的艰辛”。因此，作为教师，首先要把握住这一重点，然后再在这一重点目标的指导下构建教学模块。
（二）构建教学模块
从重点段落的内容来看，无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心，文章看似扬扬洒洒写了许多内容，占据了许多篇幅，然而归根到底就在于文章第12、14、16段中的具体说明，而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代，再加上课后练习也正应和了这三个段落的内容，因此将这三个内容捏在一起，作为一个整体，组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块，即（1）12、14、16一段落内容的模块；（2）12、14、16三段落赶花艰辛中心的模块；（3）课后练习填空内容这一模块。这样学生思路就清晰了，重点抓住了，中心明确了，方法掌握了。
（三）系统组织教学
在构建好了三个模块，及三个模块所组成的一个大模块后，教师在这其中就要做好穿针引线这一步。由生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读边记边思边填的过程中既学会了看教材，整理教材，提炼教材，记忆教材，复述教材，运用教材，又与伙伴的思想得到了交流，锻炼了自己的口头表达能力，分辨他人观点及反应能力……。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标，毫无意义地去认识知识，了解知识。因此，从“大局”出发、入手，再以此为基点，辐射出去，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机串起来，真正做到“提得起放得下”。
[赶花(网友来稿) 教案教学设计]
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇6
《赶花》的教学设计
【教学目标】
1、初读课文，将课文读通顺、正确；理解“巴山蜀水”等词。
2、研读课文第12、14、16自然段，品味养蜂人的生活，体会养蜂人生活的艰辛和诗情画意。
【教学重难点】
通过朗读体会养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。
【教学过程】
一、开门见山，寻入新课
1、逐个板书“赶”和“花”，谈谈对这两个字的感受。
（1）请看一个字“赶”，说说给你什么感受？谁能给它组个词？
（2）再来看一个字“花”，也来说说给你什么感受？也给它找个朋友吧！
（3）这就是我们今天要学的课题，读课题。
2、读了课题，你想到什么问题？
学生读课题，质疑：是谁在赶花？为什么要赶花？是怎么赶花的？
二、一读课文，谈感受。
1、带上你们的感受和困惑自由读课文，将课文读通顺、正确。
2、谈谈读了课文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你们一样，对于养蜂人的讲述，听得入神，暗暗地震惊：[出示]原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意！
三、再读课文，品艰辛
1、看来，养蜂人生活的艰辛给你们留下了深刻的印象，那么课文中的哪些自然段有写到养蜂人的艰辛？请同学们快速默读课文。
生默读课文后指出是第12、14、16自然段。
2、你从哪些句子里特别能感受到养蜂人生活的艰辛？找出来，用心地读一读，仔细地研究研究。
学生找出感受最深的句子研读，反馈交流。随机板书
天南海北（分布广）
马不停蹄（赶花忙）
千里迢迢（路程远）
3、课外拓展感受艰辛
过渡：他们的生活艰辛岂止这些呢？
述：老师曾在网上看到过一首纪实诗，真实地记录了养蜂人的生活，诗中不但写了他们脚步匆匆，还写到他们吃的是熏黑的腊肉，喝的是山泉和溪水，住的'是山洞和简陋的帐篷，脚上穿的胶鞋已经破了，身上的中山装是没有口袋的，照明用的是废旧的沼气灯，甚至干脆靠月光照明，交通工具是闷得死人的闷罐子车，而且还得提防野兽、强盗的袭击。
[再读句子：读出“艰辛”来]
四、三读课文，入画意。
1、养蜂人的生活是如此艰辛，可为什么作者又说是诗情画意的呢？
（1）出示填空：
之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）之中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。
（2）口头填空，齐读。
2、想不想看去看看养蜂人看过的风景？
学生看彩图，感悟养蜂人的生活的诗情画意。
3、同学们，你们现在想说什么？如果你是养蜂人，你想说什么？把它写下来。
五、回味生活，悟诗情。
1、体会养蜂人内心的情感。
2、带着各自的感受，放声读读这三个自然段。
《老爷爷赶鹅》教学设计 篇7
《老爷爷赶鹅》教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《老爷爷赶鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。