请欣赏教师的读书笔记（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
教师的读书笔记 篇1
领悟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想：
在这本书中，我最敬佩的一个人就是杜小康。杜小康原来生活在油麻地最富有的人家里，而父母更是对他言听计从，百依百顺。但在一次生意中，他父亲把所有的家产全都输了个精光，杜小康一下子从幸福的天堂跌到了低谷。后来，杜小康在桑桑的帮助下，十分从容地摆起了小地滩。
要使学生的只是不要成为最终目的，而要成为手段。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
从昨天傍晚起，天空中就飘着鹅毛般洁白的雪花了。今天早上起来一看，地上已经白茫茫一片了。上学的路上雪花还在飞舞着，踩在雪地里，脚下还咯吱咯吱的响呢。到了学校，教育的玻璃上、窗框上都是雪，在有趣了！
不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。
懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的'教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。
如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
尽一切努力使学生相信自己的力量。
教师的读书笔记 篇2
唯有热爱才抵岁月漫长，我想用到教师这个职业上也很适合，教师职业的特殊性总会给人一种日子毫无波澜之感，其实并非如此，因为每个怀揣着教师梦的人，始终都在自己平凡的岗位上竭尽全力地做好自己本职的同时潜心研究，他们将教育当成自己的终身大事，没有抱怨，没有疲倦，有的依然是满腔的教育热情和对教育的执着追求。就像闫学老师所讲得这么多年她之所以没有出现“教师高原现象”并且能成长，最主要的是归于“阅读”。
31年教学生涯，没有虚度时光，没有蹉跎岁月，31年教师生涯，给人无限力量，让人充满希望。反复阅读了闫学老师《给教师的阅读建议》有关章节，聆听了闫学老师的讲座，尽管只有19分钟，但字字珠玑，震撼着我的心灵，这是怎样的坚持，才能铸就今日的辉煌？从学校教师到学校校长，再到到特级教师等等，这些头衔和荣誉的背后是对教育孜孜不倦地探索和追求。让学校成为书籍的王国，这是多么坚定的教育信仰，教育只有作用于学生，只有真正实现学生的全面发展，它才算得上是有意义的教育。闫学老师的所作所为无愧于有意义的教育。
最让我印象深刻的，是闫学老师关于自己成长的总结。第一，完善知识结构的阅读史；第二，笔耕不辍的写作史；第三，课堂实践的磨炼史；第四，持续反思的研究史。
尽管只是寥寥数语，但却为我们的专业成长指明了清晰的道路和方向，成长没有捷径可言，任何成功的背后一定是异于常人的坚持和付出。教师的成长需要阅读，需要写作，需要实践，需要反思，缺少了任何一个环节，都不足以实现真正的成长，我将以这四个方面为努力方向，不断学习，实现自我突破。
阅读是我们教师生涯里的光和热，阅读能让我们在正确的道路上越走越坚定，阅读能让我们即便暂时身处黑暗也能寻找出光明。阅读的意义不只是教师专业的成长，更重要的'是实现每个个体生命的美丽绽放，教师在阅读中不仅能遇见更好的自己，更能帮助学生遇见更好的自己，这便是阅读最大的意义。
通过阅读这本书更坚定了我的阅读信仰，我将以闫学老师和为教育奉献的教师们为榜样，将满腔的教育激情化作前进的动力，将对教育的热爱化作真正的行动，去阅读，去实践，去反思。阅读是前进道路上的指明灯，更是教师生涯中的光和热，“要不要选择阅读”是开始，“选择怎样的阅读”是过程，“阅读的究竟怎样”是结果。倘想实现赢得精神上最大的财富，那一定需要毫不犹豫地开始阅读，持之以恒地坚持阅读，相信假以时日终能实现阅读最理想的状态。
把阅读当成生命中不可或缺的一部分吧，就像水之于鱼儿，就像太阳之于万物。
曾国藩讲“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”我也将以此自勉，让自己在阅读中成为一个有温度、有情怀的教育者，成为一个让自己绽放并能让学生绽放的阅读者。
教师的读书笔记 篇3
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。
心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的.教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
教师的读书笔记 篇4
曾经不止一次的看到欧也妮·葛朗台这个名字，也不止一次的听人们谈论起吝啬鬼这个名词，我总是浅尝辄止的认为这或许又是某个人物的传记，或是外国某一时期人们街谈巷议的话题被作者改写后的硕果，我不以为然，甚至不愿意去了解本文的主人公到底有着怎样的故事。时过境迁，当我在《名著导读》中看到对这部小说如此评价时：这是一出‘没有毒药，没有尖刀，没有流血的平凡悲剧’，我意识到了自己的浅陋，所以决定认真研读，品味悲剧。
葛朗台是巴尔扎克在这篇文章中着力塑造的一个人物，我慨叹于他得吝啬，更无言于他得欲望。当他以四大吝啬鬼之一的形象站在世人眼前时，我不得不极力赞叹作者里力透纸背的文笔。我们先来看看他极端吝啬的几个片段：
事例一：葛朗台阴森森的老房子年久失修，楼梯踏级都被虫蛀坏了，女仆差点摔了跤，他还怪她不挑结实的地方落脚；每一顿饭的面包食物、每一天要点的蜡烛，他都亲自分发，一点儿不能多；女儿生日那天，有客人来，只不过多点了一支蜡烛；他限制妻子的零用钱，连别人送给她的一点，也要想方设法刮走；来了亲戚，他不让加菜，吩咐佃户打些乌鸦来煮汤；妻子卧床不起，他首先想到的是请医生得破钞。
事例二：葛朗台虽已积累了巨大的财富，但过日子却一直和庄稼人差不多，喝的老是坏酒，吃是老是烂果子，面包是自已家烤的，肉食蔬菜靠佃户供应，蜡烛是全家合用一支，还得买最便宜的，白糖早就落价了，可永远当做奢侈品看待……
从我们懂事起就给自己定下了一生的奋斗目标，不管我们的目标是什么，或有多大的差异，但不变得出发点就是想让自己的生活好起来，摆脱节衣缩食的苦日子。但葛朗台却表现出了反常的一面：虽是巨富，日子过得却如乞丐；虽是巨富，却因害怕花钱让病魔轻而易举的夺取的.妻子的生命；我不渴望他能为女儿办一次风光华丽的生日宴会，更不敢奢望他能大大方方的给妻子一个月足够的零用钱，我只希望在一些细小的事情上他不亲力亲为，给自己也给他人一点生活的空间。他，让我们清醒的认识到金钱是这个新社会的轴心，他得疯狂地追求，以及疯狂占有，让我们看不到丝毫人的影子，在他眼里只有金钱，任何事物，只有它和金钱发生联系才能引起他的兴趣。在金钱与亲情的较量中，他不看重妻子、女儿、弟弟、侄子，他被金钱缠绕，限制与剥夺；在金钱与亲情的纷争中，他向金钱妥协，成了金钱的奴隶，这也正好印证了我们经常所说的那句话——恐怖片并不可怕，可怕的是一个人灵魂的裸奔。
人之将死，其言也善，葛朗台又成了这个即将离世群体中的特例。一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫了起来，上帝呀，救救我们，老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。什么东西，他拿着宝匣朝窗前走去，哦，是真金，他连声叫嚷，这么多金子。作者对他动作的刻画、语言的描写以及如老虎般的比喻又让我们看到了他作为资本家唯利是图、视财如命的本性，他撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系，甚至在他在弥留之际，当神甫把十字架送到他唇边，让他亲吻基督的圣像时，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一最后的努力送了他的命。
他给欧也妮的最后一句话是：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”他不关心将要孤身一人生活在世界上的女儿在自己长期苛刻与吝啬的保卫下有没有独自生活的能力，也不关心在没有亲人的帮助与照顾下女儿能否顺利走完自己的一生，而惦念最多的还是他的金子，在女儿和他生活的五年里，没有发生任何值得一提的事情，甚至为自己利用女儿的感情占便宜而沾沾自喜。看到这里，我突然对这个人物生出了厌恶之情，甚至是憎恨。不管说什么也不愿意把有关父亲的任何高尚与美好品质和他牵扯上任何关系，同胞与骨肉，非摇钱树即陌路人，这我一度认为，他枉为一个父亲……
或许，在我们斥责葛朗台的同时，会惊奇地发现我们身边同样不乏这种守财奴，他们把工作的目的定位为赚钱，把金钱的多少作为是否奋斗的见证，用金钱来体现自己奋斗的成果。更令人觉得无比可悲的是整天为生计奔波的人们现在早已未老先衰，每每谈及有关梦想、志气的话题时所流露出的近乎奢侈的神情让人心酸，或许人们早在表面上追求高品质生活的同时已无言地接受了个人的拜金主义，但至少我们应时刻谨记：在这个和谐而又充满真情的时代，金钱，它仅仅只是维系生活的工具，除此之外它不能为我们带来什么。
读完之后，我掩卷长思，作为丈夫，他有愧于自己的妻子，作为父亲，他称不上是一个好爸爸。人们常说的血浓于水在他这里没有丝毫的价值，亲情高于一切的至理名言他也臵若罔闻，我在想，是什么样的爱好与性格让他像巨蟒一样贪得无厌，对每笔交易都锱铢必较，对每个细节都吹毛求疵，以致成了金钱的奴隶，黯淡了自己的一生。
古人说过：人心贵乎光明洁净，一个坦荡的人，必然是一个淡泊私利的人，一个正直善良的人，一个忠诚老实的人。只有那些心胸坦荡，宁静安详的人，才明白争夺是最大的负累，而且九年级的政治课本中也教导我们对于金钱的态度应该是：取之有道，用之有益。人生在世就要大气的活着，不斤斤计较，不贪大求全，宽容的对待他人和自己，若人人都是吝啬鬼，人人都是守财奴，不仅少了个人生活的乐趣，也无法体会到赠人玫瑰，手有余香的快乐，相信葛朗台至死不明。
教师的读书笔记 篇5
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的'语文课是正确的选取。
一、简单明确的教学目标
教师在执行教学任务之前必须有目的感。目标是要求，目标是方向。因此，教学目标应该简明扼要。我希望学生在一堂语文课中获得什么知识、潜力和情感体验，应该在教学目标中有明确的体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控和检测作用，让目标贯穿教学全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要组成部分。新课程改革要求评价方式多样化，要求建构性评价与终结性评价相结合。在语文教学中，必须认识到教学评价不是一个纯粹的技术问题，而是对被评价对象的价值或特征作出决定。应该有与教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
教师的读书笔记 篇6
读了雷洪、王伟庆主编得《新课程理念下得初中物理创新教学设计》一文后，我深受启发，知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会得新理念、新思想、新方法。学生得探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥学生得积极性和主动性。
通过学习感受到，转变学生学习中这种被动得学习态度，提倡和发展多样化得学习方式，特别是提倡自主、探究与合作得学习方式，让学生成为学习得主人，使学生得主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生得创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生得独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己得学习策略。
要充分发挥学生得主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极得学，要充分相信学生得能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学得引导学生自觉得完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生得探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代得步伐，做新课程改革得领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高得要求，向传统得教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念得转变和教师角色得再定位。
一、转变观念，重新 定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”得正确关系，树立“为人得可持续发展而教”得教育观念，完成从传统得知识传播者到学生发展得促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展得共同方向。在“以学生发展为本”得全新观念下，教师得职责不再是单一得，而应是综合得、多元化得。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高得自然学科，它要求物理教师具有丰富得物理知识和相关学科得知识，在专业素养方面成为“一专多能”得复合型人才。新课程对物理教师得知识结构和能力都提出了新得要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技得发展，物理研究得最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己得知识结构;新课程注重物理得教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质得培养。但由于长期受应试教育得影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富得科学知识，不断提高自己得人文素养;新课程对物理教师还提出了新得能力要求，如要具有与人交往合作得能力、教学研究能力、信息技术与教材得整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识得综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题得所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作得工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师得工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择得地位，必须重新审视自己得知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结得态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实得基础知识和现代化信息素质得教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生得知识获娶智力和非智力因素培养，不能单一种固定得教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展得动态过程，应明确教学过程得复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式得教学方法。
在新课程改革中，智力因素得开发并不是素质教育得全部，学生得学习目得、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果得动力系统，对学生得学习过程起着发动、维持、调节得作用。在授课中重视物理实验和物理知识得讲授，结合介绍物理学家得故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识得产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中得作用;善于对比新旧知识得不同 点，引发认知冲突，培养学生得质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系得内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识得来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。