请欣赏折扣教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
折扣教学设计 篇1
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第9—10页练习三的第5—9题。
教材学情分析：
前一节课学习的内容是“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题，学生已经基本掌握了这类问题的思考方法和解决问题的步骤，本节课是上一节基础上的安排练习课，旨在让学生熟悉解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”实际问题的方法和步骤，形成相应的技能。
练习三第5题是一组相互关联的实际问题，两小题的条件类似，但问题不同，思考方法也不同；第6题也是一组对比题。通过练习重点帮助学生沟通“求一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这两类实际问题思考方法的联系，促进学生在整体上把握有关百分数的实际问题的思考方法；第7—9题与例题相比稍有变化，需要学生更加灵活地选择和组合信息，并正确分析数量关系。
教学目标：
⑴使学生联系百分数的意义进一步认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，熟悉列方程或列算式解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数表示的数量关系的.理解。
⑵使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
⑶继续体会数学知识服务于生活的价值，感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。
教学流程：
一、回顾知识，揭示课题。
⑴回顾关于“打折”的知识。
说说“七折”的知识。重点抓住“七折”的含义展开，如重点句子现价是原价的70%，数量关系式是原价70%=现价等；体会表示“七折”的各种方式，有“七折”、70%、7/10和0.7四种。
⑵揭示课题。
揭示课题——“折扣问题练习课”。
二、集中练习，内化知识。
⑴完成练习三第5题。
独立完成，反馈算式或方程；比较两小题的相同点和不同点，相同点是条件都有原价和折扣，不同点是要解决的问题不同，第一问求的是现在的价钱，第二问是比原价便宜多少元。
⑵完成练习三第6题。
独立完成，反馈算式或方程；沟通两小题之间的联系，它们的相同点是“一律九折”，第一题已知原价求现价，第二题是已知现价求原价，刚好相反。
⑶完成练习三第7—9题。
独立在课堂作业本上完成。第7题抓住每张反馈，现价54元是2张足球票的价钱，和前面不同的是要注意2张票，先或者后要算出每张票的价钱；第8题从“贵宾卡”的不同之处切入，体会贵宾卡的九五折是在八折优惠的基础上再打的折。
三、阅读课本，拓展学生的视野。
⑴阅读“你知道吗”。
学生阅读“你知道吗”，准备交流。
⑵交流“你知道吗”。
成数的产生，产生于农业；成数的表示方法，如有三成、3/10、30%和0.3四种；成数的意义，表示十分之几；成数应用的拓展，工业生产，形容旅游事业、交通事故等。
折扣教学设计 篇2
教学内容：
苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例9“练一练”，第100页练习十六第7-10题。
教学目标：
1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。
2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。
3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。
教学难点：
理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的'商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢？
全班交流，说说如降价、打折、买一送一、送货上门等促销手段。 刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么？
举个例子说说，如学生回答后，出售商场打折销售的图片。
揭题：这节课我们就一起来学—折扣问题。（板书课题：折扣问题）
二、自学新知，理解打折。
1．理解“打折”。
（1）谈话：打折是什么意思？你用自己的话解释解释吗？学生回答。
（2）自学教材第99页的底注，适当画一画。
解决以下问题：
A什么叫折扣？
B举例说明：几折如何用百分数表示呢？
（3）小组合作完成“小试牛刀”。
小试牛刀：（口答）
① 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。
半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）％。
② 说说下面各种商品是打几折出售。
一台电视机按原价的70％出售； （ ）折 一架钢琴按原价的95％出售； （ ）折 一件衣服按原价的68％出售。（ ）折
（4）全班交流，小组开火车说出答案。
（5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。
出示折扣的介绍，尤其是十分之几。
3．谈话 ：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。
三、应用新知，解决实际问题
1．分析、理解题意 （出示例题图9）
观察主题图，收集信息，回答问题。
（1）题目中的已知条件有哪些？要解决什么问题？
（2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？ 是把什么看做单位“1”的？
你能数量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ 数量关系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 应该选择什么方法解答。
请个人在练习纸上完整的列方程解答。
2．学生书写完整的解答过程。指名板演。
3．全班交流：说明百分数的计算是怎样处理的？
4．引导检验，沟通联系。
（1）求出的结果是否正确？你会检验吗？
同桌之间互相说说、
（2）全班交流，明确
①可以把结果代入原方程检验。
②也可以把结果代入原题目检验。
（3）选择一种方法检验，并完成答语。
（4）集体校对。
5．回顾反思，提升认识。
回顾解题的过程，你有什么心得体会？
①这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？
②我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？
小结：折扣问题是实际售价相当于原价的百分之几，它实际上是百分数的实际问题。解题关键是先找准单位 “1”，用单位 “1”的量×百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价×折扣=实际售价。（板书出数量关系）然后分析已知的量和未知的量，确定对应的解题方法。
（二）过渡：带着我们的收获，你能帮小洪算算《成语故事》原价又是多少元呢？
学生独立解答，指名一人板演。
交流：《成语故事》的实际售价与原价有什么关系？为什么选择用方程解答？
指明：解决这类问题，可以先确定数量关系式，分析哪些量已知，哪些量未知。当单位“1”未知时，一般列方程解答，如果单位“1”已知，则直接列式计算。
四、灵活运用，巩固提升
1．数学书100页第8题
2．数学书100页第9题
五、课堂小结。
今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？
小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。
板书设计：
折扣问题
原价 × 80%＝实际售价
解：设《趣味数学》的原价是x元。
X×80%＝12 X＝12÷0.8
X＝15
检验：把X＝15代入原方程， 左边＝15×80%＝15×0.8＝12，
左边＝右边， 所以是原方程的解。 答：《趣味数学》的原价是15元。
折扣教学设计 篇3
教学内容：
教学目标：
1、使学生在理解“折扣”含义的基础上，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。
2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。
教学重点：
理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。
教学难点：
独立分析，找准分析方法。
教学过程：
一、导入
师：每当过年过节或者换季、店庆的时候，商店都会搞些促销活动。现在请你汇报一下你在商店调查的.情况。
二、新课
1、教学折扣的含义，会把折扣数改写成百分数。
（1）揭示课题。
师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语。那么，你调查的打折是什么意思？比如说打“七折”，你怎么理解？
学生回答。
师：你们举的例子都很好，老师也收集到商场打七折的部分商品信息。出示：
大衣，原价：1000元，现价：700元
围巾，原价：100元，现价：70元
铅笔盒，原价：10元，现价：？元
橡皮，原价：1元，现价：？元
师：动脑筋想一想，如果原价是10元的铅笔盒打七折，现价是多少？如果原价是1元的橡皮打七折，现价是多少？
学生回答。
师：仔细观察，商品打七折时，现价与原价有一个什么样的关系？可以同桌相互讨论下。
（2）找规律。
学生汇报讨论结果。
现价是原价的70%。
师：70%你是怎么得来的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）
（3）归纳概括。
师：谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？
师：概括地讲，打折是什么意思？分母是10的分数，该怎样表示？
小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（4）练习。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）；八二折改写成百分数是（ ）。
②商品打八折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%；打七五折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%。
③某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（ ）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（ ）折出售。
2、运用“折扣”的含义解决实际问题。
师：我们弄清楚了折扣的含义，下面一起去买买东西吧。
（1）出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
提问：
①打八五折怎么理解？
②是以哪个量为单位“ 1” ？
③可以改写成一道怎样的应用题？
④怎样列式计算？
板书： （元） 问：为什么这样列式，你是怎样想的？
（2）提问：便宜了多少钱？
板书： （元） 问：怎样想的？
问：还可以怎样计算？
板书： （元） 问：怎样想的？
（3）出示：爸爸买了一个mp3，商店给打了九折优惠，只花了180元，这个mp3原价多少钱？
提问：
①打九折怎么理解？
②是以哪个量为单位“ 1” ？
③怎样列式计算？
板书： 问：为什么这样列式，你是怎样想的？
三、巩固练习
1、独立完成p97/做一做，学生板演，集体订正。
2、p101/练习二十三的第2题。
3、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返20元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果买一双原价180元的旅游鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们感受到了生活中有很多数学知识，我们要学会运用所学的知识去解决生活中的实际问题。
五、作业
p101，练习二十三的1、3题。
折扣教学设计 篇4
一、教学目标
知识目标：理解折扣的含义，掌握打折的计算方法。
能力目标：能够在实际问题中运用折扣知识解决实际问题。
情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
二、教学内容
折扣的含义及种类。
打折的计算方法。
实际生活中折扣的应用。
三、教学难点与重点
难点：如何理解折扣的含义，如何计算打折后的价格。
重点：打折的'计算方法，以及如何在实际生活中运用折扣知识。
四、教具和多媒体资源
投影仪及PPT课件。
教学卡片。
实例商品价格表。
五、教学方法
激活学生的前知：回顾百分数的相关知识，为学习折扣做准备。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法相结合。
学生活动：设计实际情境，让学生进行角色扮演、计算等实际操作。
六、教学过程
导入：故事导入，讲述一个购物节打折的故事，引起学生的兴趣。
讲授新课：通过PPT展示折扣的含义、种类和计算方法，结合实例进行讲解。
巩固练习：给出实际情境，让学生计算打折后的价格。小组讨论分享不同的解题方法。
归纳小结：总结折扣的含义、种类和计算方法，强调在实际生活中如何运用这些知识。
七、评价与反馈
设计评价策略：通过小组报告、口头反馈、练习题等方式进行评价。
为学生提供反馈：根据学生的表现，给予肯定和指导，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
八、作业布置
计算题：给出几个商品的原价和折扣，让学生计算打折后的价格。
实际应用题：让学生在实际生活中寻找打折的实例，并尝试运用所学知识解决实际问题。
折扣教学设计 篇5
学习内容：
人教版六年级数学上册第97页的例4、“做一做”。
学习目标：
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。
2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确列式计算。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
学习重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
学习难点：
能应用“折扣”知识解决生活中的相关问题。
学习过程：
一、激趣定标
明确学习目标。
二、自学互动，适时点拨
（一）自学97页第一自然段：理解“打折”的意义。
1、概括“打折”的含义。
2、看到“打折”这个词,你想到了什么？
3、回答问题：
商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？
归纳填空：打几折表示现价是原价的（ ）或（ ）。
4、填一填：
（1）四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（2）八折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（3）七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（4）九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（二）自学例题4：“打折”的相关计算。
1、读题，理解题意。
例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
A、思考回答:
①打八五折是什么意思？
②单位“1”是什么？
B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。
C、小组展示汇报。
D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？
（ ）（ ）（ ）
2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。（点拨：理解便宜的.钱数应该怎么求）
第一种算法:
第二种算法:
A、小组展示汇报。
B、交流讨论：解答折扣应用题的方法。（把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。）
三、达标测评
1、完成第97页“做一做”。
算完书上的问题后,思考问题:每种物品分别比原来便宜了多少元？
2、填空：
（1）六折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。
（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（ ）%，现价比原价降低了（ ）%。
（3）某商品售价降低到原价的82%销售，就是打（ ）折。
3、判断：
（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。 （ ）
（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。 （ ）
（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（ ）
4、列式解答。
（1）一件书包原价50元，现价30元，打几折？
（2）一件衣服现价77元，打七折出售，这件衣服的原价是多少？
（3）一支毛笔打八折，比原价便宜20元，求原价是多少？
（4）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？
5、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？
甲超市：每瓶6元（八五折）
乙超市：每瓶6元（买四送一）
6、教材第101页练习二十三第1、2、3题。(时间不够,可留课后练习)
折扣教学设计 篇6
教学内容：
教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。
教学目标：
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；
2、了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。
3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的.价值。
教学重点：
理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。
教学难点：
通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入
教学例4
谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。
出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。
二、探索解法
1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？
启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？
追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？
进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？
教师根据学生的回答板书：
原价×80%=实际售价
提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？
请学生到黑板上板演。
2、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？
启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。
先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。
学生解答后再解读方程：你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？
三、巩固练习
1、做练习三的第1题
学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。
学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？
2、做练习三的第2题。
先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。
3、做练习三的第3题。
先在小组里相互说一说，再指名学生回答。
4、做练习三的第4题。
先让学生独立解答，再指名说说思考过程。
四、小结
通过本节课的学习，你学会了什么？
交流
五、作业
完成《练习与测试》相关作业
板书设计
折扣问题
折扣教学设计 篇7
教材分析
“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。
学情分析
本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的'百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。
教学目标
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣的生活实际问题。
3、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
4、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点和难点
教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。