请欣赏《坐井观天》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学设计 篇1
《坐井观天》教学设计（精选20篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《坐井观天》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识 3个生字；
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3、发挥想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意。
教学准备：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程：
一、谈话导入 同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习
13、坐井观天（板书课题）
二、借助拼音，初读课文 借助拼音自由读课文。
1、 标出自然段序号。
2、 初步认识生字、新词。
3、 接读课文，集体正音。
三。学习课文，理解内容 。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里） （老师画“井”简笔画）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）
3、看插图填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（）。小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？ （师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）
4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？
5、分角色朗读第二次对话，思考：
（1）、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？
（2）。青蛙的观点是什么？
它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
（3）。小鸟的`观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（4 ）。你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。
《坐井观天》教学设计 篇3
教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点：
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课时安排：
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文，理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的.局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)
三、识记字形，指导写字。
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.练习写字，完成课后“我会写”。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
《坐井观天》教学设计 篇4
教学内容：
青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（kě）了，下来找点水喝（hē）。”
青蛙说：“朋友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
教学要求：
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备：
1、生字卡片、幻灯或多媒体
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）
今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）
那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）
现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）
现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）
这是怎么回事呢？
出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看见的天，只有井口那么大。”
二、引出话题，初读课文
出示课件：一只飞翔的小鸟。
瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底有多大？谁对谁错了呢？
今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。
用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生自读）
出示生字及拼音：
指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
跟着老师读课文。
自己再读课文。
三、整体了解课文内容
小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。
学生交流读后情况。
老师及时点拨，相机肯定表扬学生的`语言表达以及所理解的内容。
四、识记生字，练习写字
1、出示2个生字“喝、沿”
2、提问：
（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
《坐井观天》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识生字，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：
认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。
教学难点：
揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教法与学法：
1、师：质疑引导。
2、生：合作探究、读议结合法、体验法。
教具准备：
小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？
2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。
2、边读边标出自然段。
3、认读字词：
（1）沿信际沿着相信边际
（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说
弄错无边无际坐井观天
4、指导书写“信、沿、际”3字。
三、学习课文，理解内容
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？
2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）
3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？
4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话）
5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）
6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？
7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的`天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！
四、指导朗读
1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？
2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）
3、分角色朗读对话，学生自评。
五、拓展延伸，提示寓意
1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？
2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
《坐井观天》教学设计 篇6
第一课时
一、揭题引题 就题质疑
谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题)，我们来齐读课题。
1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)
2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)
3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。
4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。
5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)
二、自主识字，通读课文
1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)
2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?
3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙VS洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)
3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)
4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文)，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师
思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?
第二课时
一、复习导入
过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。
观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?
1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)
2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)
3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势)注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的?
二、学习第一自然段
1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)
2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)
3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢?那小鸟呢?(你不够高老师帮你，是这儿吗?是这儿吗?)大家同意吗?都同意，
4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。
(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的边就叫做凳沿
(3)我的手表示一个杯子，杯沿
(4)窗户的边就叫做床沿。
三、学习课件第一次对话
过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..(课件展示图画)看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来
1、(课件段二青蛙说的话)谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧
2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟(课件段三小鸟说的话)嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢?请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看?
四、学习第二次对话
过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。
1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)
2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)
你用感叹的语气读出了天的大。
读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的'天空。(谁还想来试一试)
读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)
齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)
过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)
3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?
(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。
4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)
读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
5、同桌练一练：(课件第二次对话)就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙?你来当..读段4
6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色)
五、学习第三次对话
过度：孩子们，学到这儿，我们知道(指着板书)小鸟和青蛙在争论..小鸟认为?青蛙认为?同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么?
1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧
过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?
2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)
现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)
3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗?——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗?(课件)你的脑筋动的可真快
5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗?
6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?
交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。
小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)
7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
六、揭示寓意 悟出道理
揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。
七、拓展延伸
过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(PLASH动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。
你可以按照这样的句式来说(课件)
青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”
《坐井观天》教学设计 篇7
【教学目标】
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
【教学难点】
1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课题
教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：
2、学生自学：
⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
⑵ 自学检查。
⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。
⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。
四、课后思考
师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?
第二课时
一、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?
教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。
课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
1、第一次对话：
⑴ 指名读第一次对话。
⑵ 交流读懂了什么。
⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)
2、第二次对话：
⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?
(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)
⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?
(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)
⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。
⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)
3、第三次对话：
⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ 用“一……就……”说话。
⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。
4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
三、角色表演，情感定位
1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。
2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的'所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)
四、教师小结
师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?
生：……
师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
五、拓展学习
1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?
2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。
3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?
4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。
【板书设计】
井底之蛙