请欣赏学校管理的本质读书笔记（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
学校管理的本质读书笔记 篇1
在管理经验上我几乎是空白的，或者对已有的少许经验本身是不够自信的。我在各位富有管理经验的领导们面前分享管理心得，也是把它看做一个管理者自我锻炼、自我成长的机会！结合《学校管理的本质》，以及袁校长和各位领导平时里各项会议里的发言，我将从以下三点和大家交流：
一、管理者所处的大环境
袁校长曾经说过：学校起点低，不能有怨气！是的，从教务员到中层，作为教师的服务者，我们也常常会压力山大，甚至情绪崩溃。然而作为一个管理者，要清晰的认识到学校的情境是如何的，起点低更要干！要明了学校的建校思路和方向，校领导会有极大的前瞻性，作为中层干部，要始终跟随学校的建校思路，并且为之奋斗！
作为教育管理者，要了解教育的方向，正所谓拉车也要抬头看。要有国际视野，国际上要去看欧美的教育，国内要去看上海深圳江苏浙江。不是去照搬照抄他们，而是学习人家走在前沿的教育理念和管理方式，甚至是去看别人失败的地方，结合校情发展我们行知，不能闭门造车。我想细化到一个部门也是如此，可以去学习其他地区，学校的部门工作经验，在某些具体方式上，我们可以用“拿来主义”直接使用一些已经成熟和切实有效的工作方式。
专业的人做事，不能被非专业的人绑架。作为一个教育工作者，可能会被家长们误解，特别是家长们群体本身文化程度有限时。作为一名教育管理者，是从大的角度，具有前瞻性的去考虑问题，所以做出的决策，周围的人也许不一定理解，甚至是被吐槽和质疑！然而作为管理者要始终坚持不被绑架，推进决策。举个例子：我们办第一届寄宿制，困难重重，后面还要办还是困难重重，确实很多人不理解，也让很多人很累。但是，办寄宿制对行知成为老百姓家门口的好学校是起极大作用的！
二、管理者自身角色的塑造
教育管理者，首先要本身的教育教学工作出色，要有丰富的一线教学经验。要基于教育教学工作开展管理工作，不能脱离一线教学，细看教法和管理也有相通之处。
管理者，要有领导力。领导魅力是领导力的重要影响因素。培养自身的人格魅力，就是在增强自己的领导力，良好的领导力是推进学校决策的重要因素。
管理者要定位好，塑造好服务者角色。作为服务者，情绪上不要有怨气。工作上要艺术的处理事情，要既讲原则又懂得变通，要方便老师和学生，要让师生觉得温暖。具体的工作内容要制度化程序化数据化，讲究效率，让师生觉得有效且高效。
三、管理的'指向
管理的最终指向我认为是对人的管理和服务。作为学校管理者要充分了解两个群体：教师、学生。在此我提出一些疑惑，当前00后的老师，10后的学生都走进校园了。学校的绝大部分管理者甚至是所有管理者因为年龄和这些群体是有极大代沟的，更有意思的是管理者和老师有代沟，老师和学生甚至无代沟，学校的管理该如何去做？是否要让这些和学生无代沟的老师，也尽快参与学校管理工作？
我曾经有一位同事是某县一中毕业的，我们在谈论学生学习时，他就极其果断的认为没有学生不行，所有的学生就应该学到凌晨，否则是懒导致学不好，原因就是他初高中也是那样学习的。当前应试教育最严重时期的学生已经长大走入校园，他们会抱着怎样的教育理念成为何样的教师？甚至是成为管理者，他们曾经被应试教育压榨的经历是不是又会觉得当下的学生们是否也应该继续承受应试教育的缺陷？
我想无论怎样，充分了解这两个群体，对于管理者预见问题和发挥各类人群的优势，促进学校发展都有极大的帮助。
学校管理的本质读书笔记 篇2
我是一个很中庸性格的人，我觉得我身边的同事有太多值得我去学习的地方，所以我不敢也从没想过去表达出批判和否定，因为每个人生存的环境的不同，我必须要尊重和接纳每个人在其生长环境中所带来的性格。就像书中所说，只有双方在情感上相互接纳，有效的沟通才会发生。
就像3月4日早上，我老婆上班途径一个路口左转，因为没有礼让一个闯红灯的行人，被交警拦下来扣了3分罚了100。电话里跟我说到这个事，我却很是恼火，我恼火不是因为罚款之类，而是她急急忙忙的表述让我以为她是撞到了行人或者自己撞到了哪里，这时的我就是没有去聆听和接纳她此时此刻的想法，我失去了这一次有效沟通的机会。所以，我应该先去思考怎么安抚她，问清了情况再做判断。
我的性格在学校工作中也有很大的弱势。按照万校长所说，我就是典型的人本主义者，我的初心是为了学生和老师，这是一种在“共产主义接班人”培养观念中最根深蒂固的想法。但是这种没有约束不成体系的思考模式如果贯彻在工作中，确实一切工作似乎都是以人情和关系作为推动力了，那么“以利交者利穷则散”，要用合理的规范约束彼此的工作空间，要用合理的人格魅力鼓舞你工作的氛围，最重要的.，是要有真正属于自我的教育理想。
高三的我，模考只在一本线，幸好，琴一直在学，弄了半年小三门和声乐，草草上了高考的战场。很幸运，成为华中师大从安徽招走的最后一名学生。那时候，想着大学毕业出国或者读研，没想到被调剂成了国家免师，也就是说我进大学的第一天起，我就注定毕业回到合肥做一名老师。我不想，但是我不想给家人带来烦恼，或者说在长时间父母包办的家庭中生活，我不想再麻烦他们为我做什么。教师这个词，我那时候还是很害怕，我害怕自己成了教师，会变成我们记忆中凶狠的老师那样。
不知不觉，七年，很庆幸，我没有变成我讨厌的那样，我因为一个一个可爱的孩子，拥有了自己浅薄的教育理想，人们说“立于礼，成于乐“，我想成为一个能让孩子们幸福的老师，成为真正做到服务于同事们的政教处工作人员，影响他们的品格谈不上，但我希望可以改变孩子们的气质，也许我做不到这么高大，但是有时候也需要有一点唯心主义和盲目自信不是吗？就像书中谈到“只要你想，就可以做到；你要不想，你就做不到”。我很想，我很想让孩子们或者比我年轻的老师们避开我走过的这前半生弯曲、不够努力的路。
我曾经也有过抱怨，袁校长也教育过我，我也慢慢发现抱怨会发泄你一时的不爽也会抹杀你身上的阳光，所以与其抱怨不如闭上嘴听听歌，换个情绪再开始。更不要害怕错误，我时常犯错，甚至有时候会连累到同事，记得去年做班主任培训的招标，因为我标书没有做好，招标当天让彭主任、袁校长都感到难堪，但是我知道我下次，一定不会再错一次。
身为人，我们都在追寻自己的空间，这不是一套房、一辆车、一个名分可以衡量的，是对自己的约束、鼓励等等自我要求的集合体。
结合书中最终谈一句，作为教育管理者，我需要去做什么，或者按照书中划分，那所谓的“非常事。就是不断成长和进步自身的能力，身为教师，就做合格教师份内之事，身为政教工作人员，就做因为做好的五育工作。承担好自己身上的信任与责任，用心思考更远的未来。
王华校长曾经在公费师范生招聘时和我说过一句玩笑“浩然你这是把招聘当做事业来做啊？”，那时候就是想搞好，那就是我心里的“非常事”，短期没有太大效果，但是未来一定会有阳光的那种事，这里不得不说，未来的阳光我曾经从来不曾看到，感谢袁校长、感谢各位前辈，为我这种中庸的人拨开云雾，谢谢。
学校管理的本质读书笔记 篇3
我被抽中真是骄傲啊！此时此刻，请允许我霸屏30秒以表达我难以言语的豪情。寒假拿到书我就奇怪为什么学校会发这本书，我又不是校长为什么要看学校管理？直到这次读书会，一个星期内我比较认真地看了一遍。看完后我是这样揣测推荐这本书的那个人的意图，第一，不管我们身在什么部门，都应该心怀学校整体发展的大愿景努力前进，而不应该各自为阵“埋头苦干”；第二，看了这本书，我们应该清晰地感受到什么是好的教育，未来的教育趋势是怎样的，一所好的学校的终极目标是什么，这样大家心往一处想，劲往一处使，工作中我们才能共融、共创、共生。
我对学校管理的本质是这样理解的：
1、个性。我觉得每一所学校都应该有自己的文化特色和环境氛围，“人无我有，人有我精”。比如说平和中学对平和两个字的定义，平而不庸，和而不同，还有平和人的五自精神；相比较，我们学校知行合一的定义也是各类特色课程和特色活动的文化精髓。个性另一方面的理解就是重创新。一个学校也是一个有机的生命体，我们只有不断融合创新，营造一种自由生长的生态，才会涌现出一批又一次的创新成果，才能不能突破，成就自己，成就他人！
2、人性。什么是好学校？书中提到，一所不仅能帮助教师成长还能帮助家长和孩子共同成长的学校才是真正意义上的好学校。学校管理点应该集中在人身上。大家都知道，现在越来越多的学校不在只关心学生的成绩，更关注他们的全方面发展，因为只有全面发展的人才能适应如今社会的发展。可是当家长们因为相信而选择把孩子送到我们手中的时候，我们有怎样的态度和底气去教育他们呢，我们有怎样的文化去滋养他们呢，当他们踏出校门的那一刻，我们在他们身上留下了怎样的痕迹呢？所以我们需要一系列的措施帮助老师成长，需要一系列的活动帮助学生成长，更需要一系列的平台与家长沟通，让我们的教育后方更加牢固安全，我们这所以这样不惜一切代价地广搭台、助成长、重赋能，因为未来在我们手中。
3、佛性。书中有好几处作者与某些智者的'谈话，令人印象深刻，或许佛理是人在一定经历后的一个精神归宿。因为这世上有太多你想不通的理，过不去的坎，打不过的人，咽不下的气，所以我告诉自己，在这见天地，见众生，见自己的一生，在我感受这世间美好的同时，我也要别人因为我的出现而感受到这世间的美好。
最后，感谢这份让我安身立命的工作，感谢让我实现人生价值的舞台，让我们继续读书，继续努力，许大愿，共成大！
学校管理的本质读书笔记 篇4
《学校管理的本质》一书封面上的一行小字告诉我们：学校管理的本质是搭台、是成长、是赋能。看似简单的三个词之间到底是什么关系呢？一眼看来我认为就是递进关系，是否真的如此？带着这样疑问和好奇走进这本书。
一、好的学校管理是搭台
我把搭台理解为服务。管理的最高层次就是服务，教师为学生与家长服务，学校管理者为教师和学生服务，为教师和学生的成长服务。今后我也将在我的职责范围内为大家做好服务工作，增强服务意识提高服务质量和服务水平。
所谓课程，就是学生全部校园生活的总和。从改变学生气质的角度设置我们所理解的狭义课程之外的广义的课程。关于课程方面，万校长有个做法很值得我们的工会学习：那就是通过工会为教师开设了俱乐部课程。教师可以自由申报开设俱乐部课程，经审核后向全体教职工开放报名，学期结束时学校给予经费支持。这一点，我想今后工会也可以和科研处来联手把对教师开放的课程能够做起来，之前科研处也在教师会上提过，希望可以落实，在教代会的提案中，也有老师提到这样的愿望。
校本培训确实非常重要。我们行知学校每年寒、暑假在校本培训上的力度是非常大的，会邀请很多全国知名的教育专家，如肖川、鲍鹏山、陈龙安、余文森、把嶙、凌宗伟、韩军等走进学校与教师零距离交流，引领教师发展与成长。而今年担任寒假的校本培训工作的，大多是我们自己的教师，等同于我们自己的教师讲坛，为我们本土的教师搭建这个交流平台。包括学生活动、家长学校也是，搭建平台的目的都是为了学生、教师、家长的成长。
从某种意义上说，学校也应当是家长成长的平台。借助学校这个平台，家长和孩子一起成长。一个能帮助家长成长的学校才是真正意义上的好学校。
二、好的管理是为教师和学生赋能
管理学大师彼得·德鲁克曾说，管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。管理者就要激发和释放人身上固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。
激发潜能，其实就是创新。创新有两个来源：一个是融合，另一个是封闭。万校长用人类的繁衍形象的说明了融合所产生和带来的'变化和发展。这不禁让我想到了我们的集团化办学，如果不是和40中真正的深度融合，不断的发展，再融合、再发展、再壮大。第二个来源是封闭。大家都知道疫情的时候因为封闭，才让我们在抖音上、在朋友圈里看到了五花八门的排遣郁闷和打发时间的创新娱乐方式以及各种创新的美食，我想美剧《越狱》的逃亡办法，估计也是因为封闭而激发出来的。
执行力越强，创新的可能性就越弱。创新需要有三闲：闲时、闲钱、闲情。闲时和闲钱容易有，闲情却不易得。闲情其实就是兴趣，管理不能只靠权威，更要靠涌现。因此，“赋”不等于“缚”“赋”是给予，“缚”是束缚。这又让我想起了过去妇女的缠足，因束缚而抑制了成长，造成畸形。万校长说：因为如果老师想做一件事，就会做得非常好，但如果这件事是学校指派的，教师也许就会敷衍了事。例如我们才组织参加的2021合肥市女工手工才艺作品展，就是老师们自愿主动积极要求参加，报送的每件作品也都是精雕细琢，认真准备。在培养学生的创新能力方面，万校长说，需要给学生自由，给他们空间，让他们可以选择，只有这样，创新才可能发生。一个团队或组织是一个有机的生命体，只有营造了自由生长的生态，创新的成果才会涌现出来。
三、好的学校管理是成长
学校工作的一切出发点，都是为了人的成长。真正的组织管理就是要将法家思路和儒家思路结合起来，外儒内法或者内儒外法，两种思路达到一定平衡。
我认为搭台是基础、成长是目标、赋能是为实现目标而采取的手段和方法。赋能也好、搭台也罢，目的，都是为了教师和学生更好的成长！
所有职业，其实都是在为社会做贡献，都是在成就他人。人生的意义不是我来过，感受过世界的美好，而是因为我来过，有人感受到这世界的美好。
当然，人生的不同阶段有不同的风景与气象。
今天这种交流的方式，就是袁校长为我们这些管理者搭建的一个平台，同仁们高屋建瓴的发言又何尝不是赋予我最好的能量，可以让我继续成长......
学校管理的本质读书笔记 篇5
万玮校长的《学校管理的本质》在上篇有一篇讲话稿《学校文化建设有三招》中，万校长提出了管理的三个层次。看到这个地方，我首先想到的“什么是管理”？对于这个基本问题，每个人对其都会有不同的理解，也会做出不同的解答。我想，在座的每一位都会想到很多词：计划、组织、领导，控制、激励等。学校管理又是什么，书中也提出了自己的观点，认为，学校管理三个层次是控制、激励、服务。
个人认为，学校管理的第一要务应该是引领。《义务教育学校校长专业标准》提出校长应该具有五条基本理念，即“以德为先；育人为本；引领发展；能力为重；终身学习”。规定了校长必须担负起的六项专业职责为“规划学校发展；营造育人文化；领导课程教学；引领教师成长；优化内部管理；调适外部环境”，以“专业理解与认识，专业知识与方法，专业能力与行为”三类要求进行了阐述。我想，无论是规划学校发展、育人文化的营造，课程建设、教师成长等，都需要管理者、校长要引领。首先注重思想的引领，把自己的对学校愿景的规划，办学思想、育人理念清晰的传递给每一位教职员工，解决到哪里去的问题，方向是不能偏的。
引领需要示范，需要榜样。尤其在学校这样的单位，面对知识分子，需要管理者的身先士卒，榜样示范，“喊破嗓子不如甩开膀子，干出样子”，需要管理者需要一级带着一级干、一级做给一级看的务实作风。要求老师们提升教育教学质量，管理者自身业务怎样，希望老师们要研究教学，管理者专业水平如何，希望师生不迟到，管理者是否先到岗了。优秀的师资队伍是学校发展的根本，教师是学校的第一资源，没有一支高素质的专业化教师队伍，所有的教育梦想都只会是“空中楼阁”“海市蜃楼”。所以，引领教师的专业发展尤为关键。
引领需要我们管理者思路要清晰。对某一个时间的工作，某一项具体的工作，抓什么、如何抓、抓到什么程度要心中有数，要能让老师清晰的感受到我们有条不紊、循序渐进的工作作风，感受到各个部门精细化的'管理。
学校管理的第二个关键词，激励。书中提到的现代管理大师德鲁克曾说过：管理者要做的是激发和释放人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。这就是管理的本质。激励，就是要让老师们看到美好的明天，看到学校的希望。画饼充饥是不行，只有学校实实在在的发展，一年一个样，三年大变样，家长赞誉、社会美誉、政府肯定不断上升，老师们才能感受到在学校工作有价值，在工作中感受到自我成长与自我价值的实现，就会喜欢上工作，享受工作。
激励老师，首先要了解老师。针对不同的老师，给他不同的目标激励。正所谓知人，才能善任，知人善任，重在知人，难也在知人。知人的过程是一个双向了解、双向交流的过程。管理者要知教师，教师也要知管理者。知人要知心。对教师主动关心，坦诚交心，教师才能付出真心，对学校树立信心。通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在管理层的周围。知人的目的是善任。尺有所短、寸有所长，管理者应根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，最大限度地发挥每位教师的聪明才智，就能产生1+1>2的效果。优化组合就会形成最佳匹配，从而达到更高效的工作成果。老师也容易从高效的工作中找到乐趣、满足感、成就感。
激励教师，我们不能唱高调，非要老师站在道德层面去工作。要让老师对自身工作有一个清醒的认识。老师的工作不仅仅是成就学生、成就学校，更重要的是成就自己。一个老师最大的保险使自己的专业成长。为什么，每到开学季，有那么多家长想千方设百计探寻学校的教师配备，总是关注某某老师的任教情况，这就是老师利用学校平台，不断努力，成就了自己。
激励教师，需要搭建平台。要让老师尽情的展示自己。身边老师的成功就是最好的激励。管理者要为每一位老师铺路子、厚底子、搭台子、架梯子、压担子。昨天，总理在工作报告中说到教育，谈教育公平，提到每一个学生都有人生出彩的机会，在学校，管理者，要让每一位老师都有出彩的机会。让他们有机会展示自己，体会到职业的幸福，工作的成就，学校就会成为老师们精神的家园。
学校管理的本质读书笔记 篇6
每一次用心的阅读，都是在积累一片片思想火花。或零星，或零散，但雁过留痕，及时记录阅读感受，才能真正地在脑中有所沉淀。
万玮校长的这本《学校管理的本质》，刚拿到手，我被书名震住了，有点望而却步。心想，这本书要么不适合我读，要么我读不懂。但在随手翻阅的时候，我被书中最后一篇《教育者的气象》所吸引，引用经典诗词，加以精彩赏析，一诗一故事，一诗一教育，作者在诗情画意中畅谈了教育思想，传递了教师成长和成功的秘诀。于是，从最后一篇往前，我看完了这本书，收获很大。
在我浅显的认识中，“教育”和“管理”是两个特别大的概念。虽然我已经从事教师职业12年，进入学校中层队伍前后也有5年，但还是不曾涉猎此类书籍，更不曾真正思考过其内涵和方法。读了这本书，我认识到，这两个概念，可大，可小。
作为一名教师，我们面对学生时，富有正能量的只言片语、一举一动，应该都是教育。而作为一名中层干部，面对学校时，对待一人一事、一言一行的态度，也应该都是管理。
育人先明己
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以说，教师是人类灵魂的工程师。师生本是两个独立个体，因教育而密不可分。
我特别认同作者的观点：作为教师，在我们的职业人生中应该有这样三个主题词——“使命”“荣耀”“信仰”。
从我们走上讲台的那一刻开始，我们便不再是一个人在行走。
我们不断读书、学习、思考，不只是独自享受收获的过程，还因为我们要教给学生更多的方法和知识。我们保持对生活的热爱、激情，不只是独自体会其中的快乐，还因为我们要教会学生积极乐观的人生态度……这是使命。
我们不能一心只考虑自己的个人利益，更不能为了逐利而突破底线。即便我们拿着微薄的工资，承受着极大的压力，但仍要竭尽全力握好手中的三寸粉笔，站稳脚下的三尺讲台。若学生因我们勤奋而努力，因我们坚守而执着，因我们信任而成功……这是荣耀。
我们相信“天生我材必有用”，相信信念本身就是一种的巨大能量。为了学生的未来发展考虑，作为教师，我们要坚信教育的力量，相信只要找到合适的路径，每一位学生都能实现他们的自我价值。我们要用坚定的态度唤醒那些沉睡蓄势的潜能……这是信仰。
很多父母都希望将来孩子有更好的生活，而孩子想要的是一个更好的世界。多么荣幸，作为教师的我们，有机会也有能力帮助学生完成他们的心愿。
管它先律己
关于管理，万玮校长书中提到的“管理学校三个小工具”对我启发较大，即矛盾论、时空观、动力学。当然，以我的能力和层次，自然不是学到如何管理学校，而是在协助学校做好管理工作的同时，先学会管理好自己。
现实生活和工作中，我们往往遇到一堆事情同时奔涌而来的情况。又因为能力有限、经验不足，于是往往在焦头烂额中连滚带爬地把事情都做完，而并不是全部做好，效率和结果可想而知。
万校长给了一个方法，用紧急不紧急、重要不重要这两对矛盾将事情分类，形成一个四象限图。于是得出，重要且紧急的事马上去做，重要但不紧急的事则制定计划分步完成，不重要但紧急的事可委托他人完成或委婉拒绝，不重要且不紧急的事果断放弃坚决不做，做了也是浪费时间。
再多的事也不外乎这四类，或许说出来的道理，大家都懂，但做起来却不那么容易。因为如何分类往往就是一个问题，那就要求我们得有起码的判断力了。正如袁校长经常说的，要多行动，丰富阅历，要多读书，积累知识，还要多思考，才能练就准确的`判断力。
如果在这一点上通透了，那么另外一个问题，我想也能随之迎刃而解了。作为上有老、下有小、前有目标、后有动力的中青年，难免会遇到“如何平衡工作和家庭？”这样的困扰。万校长借用朋友的一句话给了我们回答：要平衡工作和家庭很简单，只要你想，就可以做到；你要是不想，就做不到。虽然听起来，有点唯心主义，但细细想来，就是这么回事。只要你想要两者平衡，而不是倾斜一方，那么你就会想尽办法去处理双方杂糅到一起的事。怎么处理呢，淡定地从容地用上前面学到的“四象限法”即可。目前，虽不能至，心向往之吧。
最后，借用万校长书中的这句话来结束今天的读书心得分享：“人生的意义不是我来过，感受过世界的美好，而是因为我来过，有人感受到这世界的美好。”
每一个普通的改变都将改变普通。因为从决心变得更好的那一刻开始，我们就已经与一个全新的自己不期而遇。让我们带着谦卑、敬畏、感恩之心，为学生的成长之路搭台、赋能。