请欣赏信息技术教学反思（精选12篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
信息技术教学反思 篇1
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的.好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在四十五人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
信息技术教学反思 篇2
从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着葫芦画瓢。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分理解能力强的学生你还没说完，他就会操作了；而理解能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。虽然学生一向在动手实践，可是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？
这个学期观看了黄能教师的展示课《资源大管家》，我感触很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让学生掌握主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中提高。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。从教学实践中体会以下教学反思：
一、激趣
在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的资料吸引学生学习的注意力，或让学生动手玩个小游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新知识的第一次潮。
二、讲解
利用激趣中的高潮，紧之后讲解新知识，这时的`讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的理解新知识。例如讲解在键盘操作与指法练习当中能够进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。
三、练习
巩固知识，掌握技能，构成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习能够采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，能够使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生能够随时了解自己的学习进展情景，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。
四、展示
作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅仅是对本课新知识掌握程度的测试，也能够得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总期望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，诸如：你画的好、你的指法练的真好、你的汉字输入的真快等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。
计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不可分。经过实践，发现这样的计算机课堂教学过程十分实用，不但能够激发学生学习计算机的积极性，并且提高计算机教学的效率。
信息技术教学反思 篇3
合作学习作为一种新颖的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。
在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而教师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。同时又渗透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过任务的完成，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的自学能力、相互协作能力和信息的收集、处理能力等等，信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。通过本节课教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，基本掌握了文件、文件夹的建立、复制、粘贴等基础知识，同时，通过合作学习在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的'学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何合理地或者分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的`友情。合作学习能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在本课的教学中我把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样激起了学生学习的兴趣和主动性了。碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。鼓励学生发现不同的方法来解决问题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它作为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
信息技术教学反思 篇4
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在几年的信息技术教学过程中，我总是采用教师演示、学生观看演示，然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完就会操作了，而反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么。还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、运用教学方法、激发学习兴趣
学生的学习兴趣越大，学习的动力越大；学习的状态越好，学习效果就越明显。信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，学生在小学的时候对计算机就已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它，希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂教学仍采用传统的教学模式“教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们可以采用“先学后教”的教学方法。让学生边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、自主学习，不断创新。
学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
三、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的'绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
信息技术教学反思 篇5
作为一名信息技术教师，面对这门实践性和应用性都极强的学科，面对课上学生参差不齐的学习状况，面对不断更新的教学内容，面对机房内时而失控的教学局面……我常常陷入深思：怎样才能上好我的课呢？通过这学期以来的实践，我觉得在教学时间上做文章，在心机巧用“点”到为止上下功夫，不失为一个好做法。我把这样的教学法称之为：“蜻蜓点水式教学法”：
“点”燃激情：课堂伊始，利用1分钟左右的时间，以精彩的主题、幽默的语言引发学生的学习激情，比如悬念法、实例法、提问法等各种方法都可以作为“点”的一种手段。只要能让学生的思维随教师而动，只要能营造出一种生气勃勃的学习氛围就达到目的了，在这种氛围下，相信即使学习兴趣较低的同学也能受到感染，不由自主地参与课堂教学，这样的“点”法为课堂的顺利开展可以打下很好的基础。
“点”明要点：有了精彩的开场，有了学习的激情，这节课到底要学什么呢？这是一节课的重中之重，也是教师最应该着重告诉学生的。这部分用的时间大概为10分钟左右，在“点”要点的`过程当中，教师要学会用言简意赅的语言，对于知识点的讲解，最好有个“一”“二”“三”，这样学生学习就有针对性，接下来的学习过程也可以有的放矢。
“点”透任务：对于前面已经“点”明的知识要点，具体要通过什么练习途径去掌握，这一环节的任务就是用1分钟左右的时间，“点”透学生接下来要干什么，一共几个任务，哪些任务是属于基本的，也就是必须掌握的，哪些任务是属于提高的，可以选择完成的，这些一定要给学生讲清楚。这样，学生练起来心里有数，有利于学生按部就班完成你布置的学习任务。
“点”播思路：知道了应该做什么，具体怎样去完成呢？教师可以利用2分钟左右的时间，提供一些相关的思路，启发学生在下面30分钟左右的时间里去主动探索、积极实践。这里一定注意思路不要过细，思路的点播为的是起到抛砖引玉的作用。通过学生的自主学习，上机尝试，学生可以自主发挥，只要能够解决前面的“学习任务”，任何一种方法都是可取的，都值得教师去表扬。
“点”评问题：学生自主练习完毕，教师利用2分钟左右的时间，就主要内容和知识点进行点评，告诉学生学习中应该注意或者是练习过程中出现问题较多的一些地方。通过有针对性的点评，加深学生对于学习重点的理解，另一方面可以及时纠正一些常见的错误，更好的巩固练习的成果。
“点”树榜样：一节课结束前，教师利用1分钟左右的时间，“点”出本节课完成作业较好的几个同学，通过点名，“好”的同学会在你的课堂上获取成就感和被认同感，有助于这部分学生进一步学习兴趣的培养，而暂时表现不太好的同学也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课上好好练习。所以千万不要小看这最后的'一分钟，用好这一分钟，是上好下一堂课的序曲。
上面以“点”为核心的教学，总的算来，教师讲的时间大概在5至10分钟左右，讲课的时间虽然不算长，但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从某种程度上来说，教师工作的难度更大了，因为在近半个小时的学生自主学习时间内，教师要密切观察学生的学习情况，一是发现学生练习过程中存在的共性问题，另一方面，要力争通过这些时间督促一些学习基础比较差的同学，进行有针对性的个别辅导。通过这种方式，可以给学生很大的自主学习空间，最大可能的避免学生中两级分化现象的出现。
信息技术教学反思 篇6
作为信息技术学科老师，我更多的是思考网络在这样的课上的作用是什么？不用网页，这节课能上吗？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成这样的课堂。而为什么现在都用网页而不用PPT，最直接的'原因就是网页可以交到孩子们的手上，网页可以呈现更多的东西给孩子。那么我们有没有更好地去利用网络呢？
我感觉应该是这样的一个情境：网络，不仅仅给了孩子一个环境、资源，更多的应该通过网页，交给孩子工具、引导。通过网页，老师可以给不同的孩子不同的引导；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的思考支持；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的学习工具；通过网页，老师可以给孩子思考的空间；通过网页，老师可以给不同的孩子发言的平台。这些东西，并不是其他东西可以代替的，只有网络才能让我们的孩子得到他们需要的东西。而不仅仅是看看老师提供的资源，看看老师安排好的素材。
信息技术教学反思 篇7
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
一、重组教材激发兴趣。
在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自己的能力。为此，我把教材中最容易的资料《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩扫雷、纸牌等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开始，是成功的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的画图。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自己，提高了自信心。学习的积极性大大提高。
二、针对学情化繁为简。
给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。经过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。
三、教学方法生动灵活。
小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样趣味的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，到达了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。
四、精讲多练加深印象。
精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的.扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！
值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，可是并非就一定能够给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站供给的免费主页空间也是没有保障，所以，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我认为完全能够依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也能够引入学校师生自己创立的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。
信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。
信息技术教学反思 篇8
学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的状况下，学好这么课，掌握这门课呢？
一、重视问题设计
课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维潜力和自主探索的潜力。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的'教学结构
课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
三、让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体状况采用适宜的方式，必须会收到很好的效果。
四、把枯燥的理论上得简单风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师能够把理论课教得简单，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
作为信息技术教师，务必根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达理想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
信息技术教学反思 篇9
一、反思自己的教学方法。
现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如正如有的教师所说的方法：学生大部分喜欢游戏，那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的.技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
二、反思能否让不同的学生都能得到发展
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
信息技术教学反思 篇10
信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学资料和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。
一、注重学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，能够充分发掘学生的内在潜力，保持学习热情。在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的资料适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。
二、培养学生的学习主动性。
学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。
通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特别注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的资料时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师能够适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。
例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问题能够提高他们的自学潜力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。
教学过程不仅仅是一个传授知识，训练潜力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的.师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。
总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的搞笑生动，使学生能在简单的氛围中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术教学反思 篇11
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是十分枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的'练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。
信息技术教学反思 篇12
一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用。
信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应精心选择使用多媒体数据，将上课地点放在机房活动教室，这样既能丰富学生的感性认识，又能提起学生的兴趣，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。
二、利用发现探究的教学方式，提高教学效率。
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学过程为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习“有条不紊理文件”时，学生通过自主探究的学习方式使得课本上移动文件的方法变的简单。学生们更能在自主探究中找到学习得乐趣。
三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣。
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：通过自己的方法建立自己的档案，并且将文件存入档案中。在大多数学生基本完成任务后，从学生建立的档案中找出最具有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的`目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。