请欣赏《乌鸦喝水》教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》教学反思 篇1
这一节课讲授的小故事十分有趣，在大家的印象中又丑、叫声又难听的乌鸦变成了聪明的化身，在孩子的内心世界里播撒下一颗爱动脑筋的种子。
由题目导入，讲知识点窜出。乌鸦喝水，听起来就吸引孩子的一个标题。我就从这个标题给孩子说了第一个知识点，孩子们看我写的字后，就自己先叫了起来：“老师，那个字少了一点！”“他像发现了新大陆一样大声叫道。”我笑而不语，看着孩子们，看到大伙脸上的疑问还有许多张要发言的嘴是，继而才说：“是呀，老师把这个字写错了呢！”“没有，老师，这个不是鸟，这个是乌。”就这样，你一言我一语，孩子们自己当起老师来了。接着又说起了鸟字旁的字还有那些。
好的开头是成功的一半。这节课课文内容就是从讲故事入手的，让孩子自己读了两遍之后，他们就知道故事的大概了。所以接下来的课上内容也就相对简单，甚至可以说水到渠成，课文思路清晰了！
不过现在想想其实可以搞点神秘的东西也许会更好，让兴趣做老师，让孩子当主角才是真。这节课相对来说还是我引导的有的多了。越到后面，味道就越是少了些。
越是到学期末，就会越感觉到孩子的疲惫感。不单只是学生，其实老师也有的，只是在面对学生的时候，只能给自己打鸡血，不断自我激发激情，不断用自己的热情来渲染孩子的上课状态，要是连老师都没精神了，那这个班的这些课该如何是好？
这节课往后上就发现了些问题。孩子们累了，读书不带劲，回答问题没什么兴趣声音。我也有点手足无措了。
反思着两周的上课状态，实在不行，有点反嫩还老了，在授课的时候情书容易受孩子不良习惯影响，常常要停下课来整顿。话说好的老师是要用好的课程来吸引学生，也知道强要牛喝水，牛就偏不喝，可惜我的段数太低，功力不深你，没能将课堂上的有滋有味。深深反思，我将努力做一下改变。
首先，要好好熟悉教材，研究教材。熟悉了才好下手，熟悉了才好发挥。熟悉教材，不只是重难点，应该还有有趣的地方，或者将好玩的`点呈现出来。一年级的孩子，厂应该要让他们喜欢上学习，爱上知识才是真。
其次，将课堂上得有趣，将知识插上翅膀，既要引着孩子走，又要孩子自愿跟着走。这个实在是有些难度，有些老师上了一辈子的课，也改不了死板的方式，有的老师一出来教书了，就教的活泼开朗，让学生老师都爱听。这种上课的模式其实是和人的性格有关，但是为了孩子们，这个改变又算什么呢？
接着，形式可以更多化一些，除了将《乌鸦喝水》演着来上，其实还可以唱着来学，说着来做。
最后，适合孩子才是最好的。每个班的情况不一样，我们班也是一个特殊的班级，我们有自己的上课模式，有自己吸收的方式，所以顺着来，效果可能就会事半功倍。
《乌鸦喝水》教学反思 篇2
《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册第八单元的一篇课文。这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过这个故事，教育学生遇到困难不要慌张，要积极面对，开动脑筋想办法。
第一课时的教学设计着力在这四个方面：
1、通过多种方式朗读，熟悉课文内容。
2、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。
3、正确、规范书写汉字。
4、通过关键词理解句子，具体指导朗读。
本课教学的成功之处有以下两点：
1、启发学生用多种方法识记字形、理解字义。我先让学生回忆一下学过的识字方法，再用这些方法来识记本课生字。大部分学生都知道一些常用的方法。比如：加一加（包括加偏旁和加笔画）、减一减、换一换、偏旁归类识字、看图识字、字理识字、动作识记、形近字比较识字、组词法、偏旁区分识字等。
（1）形近字比较：鸟—乌贝—见
（2）加一加：鸟+牙=鸦扌+戈=找讠+午=许
氵+去=法方+攵=放井+辶=进
“力”加上两点变成“办”。“力、办、为、边”进行比较。提醒学生，增加的笔画放在不同的位置，字也不一样。“力”这个字加笔画，可以变成“为”“办”，加偏旁“辶”，可以变成“边”。
（3）偏旁区分：攵和夊，通过具体笔画的区别和数笔画，进行区分。强调偏旁名称。“攵”是“反文旁”，“夊”是折文。
攵：一笔撇，二笔横，三笔撇，四笔捺，四笔写成攵。
夊：一笔撇，二笔横撇，三笔捺，三笔写成夊。
攵：放、数。强调“数”是多音字，三声数，数不清；四声数，数学。
夊：处、冬、夏。
（4）组词识记：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、许多、放进、升高。这些词语都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。
2、书写汉字时，重视范写。着重强调“出”的书写。我先让学生和我一起书空笔顺，再请学生注意观察“出”的每一个笔画在田字格中的位置，书写的时候有哪些需要注意的地方，然后再进行范写。“出”的笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。“出”笔顺容易出错，要特别强调一下，和“山”区分开。学生书写时，个别指导。我会提醒学生注意书写姿势和执笔姿势。我的提醒口令是“写字做到三个一”，学生答“一拳、一尺、一寸”，让学生边答边调整姿势。
接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：
1、在教学过程中，我节奏感把握得不太好。识字、写字、学文的比重没有分配好，写字时间稍微有点长，导致分析文章的时间太少。应该让学生在朗读课文的过程中，明确文章的线索：“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”，理清文章的顺序，为后面的学习打下基础。
2、我的语调、语速没有明显变化，课堂有些平淡乏味。有的'同学提不起兴趣，做小动作，不能认真听讲。发现有学生注意力不集中时，我应该停下来，转换教学方法，重新吸引学生的注意力，而不是一味地完成自己的教学任务，忽视了学生。
3、通过关键词引导学生理解句意和指导朗读时，应该先让学生谈一谈自己的理解，再指导朗读。比如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”这句话，我在教学过程中，是先指导朗读，再让学生理解“到处”这个词，显得有些生硬。如果先让学生理解“到处”这个词语，再朗读课文，就顺理成章了！学生也更能体会乌鸦的口渴。教学中的细节还需要反复斟酌。
4、为了让学生理解“渐渐”的意思，我设计了一个环节：识记一个汉字或者回答对一次问题，就往瓶子里放进一颗石子，通过一颗一颗地放石子，让学生观察瓶子里的水一点一点升高。由于我没有合理安排好时间，以至于下课时，瓶子里的水没有明显变化，学生不能完全体会到“渐渐”的意思。
5、板书有些随意、零乱。我需要提高自己设计板书的能力。
6、课件制作水平还需要提高。
在今后的教学过程中，我要多钻研教材、发掘教材，充分利用教材，提高学生的听说读写能力。多向有经验的老师请教，更加灵活地运用教学方法，提高自己对课堂的掌控能力。
《乌鸦喝水》教学反思 篇3
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
一、教学效果：
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果。
二、成功之处：
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的`教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
三、不足之处：
1、指导朗读不到位；
2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
四、改进措施：
这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。
《乌鸦喝水》教学反思 篇4
《乌鸦喝水》作为一篇经典的文章，受到几代人的喜欢。全文不到二百字，却为读者呈现了一只聪明能干，善于动脑筋的乌鸦形象，对学生起到了良好的教育作用。一改乌鸦在人们心目中的“坏”印象。
在课文教学时，我首先用课题中的“喝”字做文章。提问：课文中带“喝”的词语有哪些？学生能容易地找出“找水喝”“喝不着”和“喝着水”。接下来的教学是用这三个词串起来的。出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”抓重点词“到处”理解意思，想象乌鸦都去哪些地方找水喝，学生的思维活跃，说出了很多地方，如去了森林，山谷，沙漠，农场……进而体会到乌鸦口渴得厉害和找水的辛苦。这是“找水喝”的内容。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”这句话点明了乌鸦找水的结果，令人欣喜，学生也为乌鸦高兴。
然而，作者笔锋一转，写到“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”我觉得此时适合合作，于是组织学生用叽叽喳喳法讨论乌鸦此时的心情。只见同学们四个小脑袋凑在一起，挺有秩序地讨论起来，我静静地观察他们，各组的控噪员和小组长还挺像模像样的呢！讨论结束后，我请一个小组的同学汇报，同学们说出了很多形容乌鸦心情的词语：失望，伤心，难过，不高兴等。我觉得都挺准确的，我对同学们的合作情况和合作成果给予评价。我又问其它小组有没有补充？这时候，班里一个叫陈新园的小男孩不紧不慢、字正腔圆地说出三个字——快疯了！全班同学顿时笑倒，我也被这个小男孩搞笑得上气不接下气。是啊！多么通俗的语言，似乎“快疯了”比“失望”“伤心”“难过”更能准确地表达乌鸦的心情，也更容易被一年级的学生接受。“好吧！那就带着‘快疯了’的心情读一读这句话吧！”同学们的朗读非常到位，而且我还看见很多同学的表情也是那么痛苦，看来他们已经真正的进入了情境，和文本融为一体了。
我紧接着抓住“怎么办呢”组织学生展开第二次讨论，这次用的是“接力法”，小组汇报时有以下方案：一乌鸦用翅膀把瓶子抱起来喝；二乌鸦用一块石头把瓶口打掉喝；三乌鸦把瓶口堵住，把瓶子倒过来，再把瓶底打掉；四找一个塑料袋，把水倒在塑料袋里喝；五找个吸管喝。汇报结束后，很多学生还提出了质疑，我觉得这也是合作学习中非常可贵的地方。一个问题，引发了同学的深度思考，他们想乌鸦之所想，急乌鸦之所急。真正的学习在课堂发生，我趁机对学生进行思想教育：同学们都很棒，遇到困难一定要动脑筋想办法解决。后文是叙述乌鸦“喝着水”的`内容，乌鸦的办法是借助视频帮助同学们理解的，整节课气氛轻松活跃，同学们学习的效果非常好。
因为《乌鸦喝水》这篇课文的教学，我也心情大悦，和同年级的语文老师分享了我班同学的精彩表现。于是我也想起了卜主任在第四届合作学习年会上的发言：教师要善于在合作学习的课堂上寻找合作点，提出爆炸性的问题来引爆整堂课。现在的孩子接受信息的渠道和能力都很强，教师的思想也要与时俱进，巧妙地设置问题，大胆地放手让孩子们讨论，很多时候，他们带给你的惊喜比你预期的要多得多。
《乌鸦喝水》教学反思 篇5
这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
1、识字教学
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
2、随段阅读。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的.好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。
《乌鸦喝水》教学反思 篇6
《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今天再次读这篇课文，感觉很亲切，就这样一篇经典文章，如何用新思维、新理念来备课？课前我静静地思考着……
因为是第二课时的教学，我把教学目标定位在：
1、【认、写】复习本课生字，书写“出、见”两个字；
2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文；
3、【做】做实验，边做边讲述乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明，用心思考。
成功之处：
1、抓住学生识字认字的规律，及时巩固复习，这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝，是形近字，不好区分，第一课只是简单交流，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区别，更好地区分这些字的不同之处。
2、朗读感悟，理清课文的`线索。“乌鸦口渴――到处找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程，引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语，体会乌鸦找水的艰辛，找到水的欣喜，喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐，在读中体会乌鸦的心理变化过程，并结合孩子们的生活实际进行交流，同时思考：乌鸦还会用什么办法喝水？孩子们想到用吸管吸，用翅膀抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑思考。
3、动手做实验，感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料，在课堂上演示，第三次自然段是课文的重点，但是为了完整地呈现故事内容，孩子们从头开始，边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，到处找水，找到水一颗一颗地放石子，抓住“一颗一颗”这个词语，体会乌鸦的耐心等待，也体会到“瓶口又小”这个困难，联系前面的课文内容进行对比发现，在演示实验中，孩子们理解了“渐渐”一词的含义，并找出近义词慢慢进行替换。
不足之处：
1、没有完全抓住课文的留白，进行补充教学。第一自然段，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”抓住“渴”还可以引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么说？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）课文结尾，还可以再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教育，时间允许，还可以动笔写一写，作为一个小练笔。
2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣没有调动起来，完全可以用小组展示读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的兴致才会提高。
3、可以找一篇或两篇同类型的文章，进行对比阅读，群文阅读要落实在行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。
改进措施：
1、精心备课，要在立足教参的基础上，全面把握教材，尤其是课文的重点留白，一定要留处时间来，引导学生观察、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延伸，并收放自如。
2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落实在行动上，要舍得花时间去思考。
3、不能偏离教学的重点，与课堂无关的内容，一定要有所舍弃，不能熊掌鱼翅兼得。
《乌鸦喝水》教学反思 篇7
潘金玲 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。下面就本节课的教学做如下反思。
1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中， 我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的'时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。
2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。
在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话，设计了许多的练习题：1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会“到处”的意思，并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说（）。
3、勾画词句，为考试做准备
在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础。
4、学在课堂，练在当堂。
本课是第二课时，学生对生字已比较熟悉，所以在识字环节用时不多，主要通过一些游戏的方式来不断激起学生的兴趣：从字到词，再从词到句，最后到课文。如：学习“鸦”字，学生说出这个字的特点之后，就让找出与它相关的词。最后再来比赛找句子，读句子等。让学生不断的在语境中练习生字、词，而且方式多样，这样学生会在主动中获取更多的知识，学生经过这样系统的学习知识也会更严密、完整，为以后学习语文打下更好的基础。
5、进行人文教育
在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，度了课文后，你认为这是一只什么用的乌鸦？因为什么？这样不仅进行了语言文字训练，而且挖掘了思想的内涵。
本课在朗读方面还要加强，学生在体会句子方面还很困难，以后要循序渐进，多考虑学生年龄特点。