少年闰土教案

请欣赏少年闰土教案（精选68篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

少年闰土教案 篇1

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

2、理解课文内容，了解闰土童年的故事，体会闰土的聪明能干、活泼可爱。

3、能够联系上下文理解句子的含义并体会句子所表达的思想感情。

4、学习作者通过肖像、装束、语言、行动、事件的描写展示人物的个性特征的方法。

教学重点及难点

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。

3、抓关键句段进行品读感悟。

教具准备

生字词卡片、鲁迅资料、抄有含义深刻的语句的小黑板。

课时安排

两课时

教学方法

情感朗读法 自学感悟法

第一课时

课时目标

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、直奔重点，学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，联系仿写。

3、初步有感情地朗读课文。

教学重点及难点

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。

教学过程

一、板书课题，激趣导入

1、教师板书课题，学生读题目。

2、教师:《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。鲁迅是什么人？请同学们读一读课后的课文链接。

3、引导学生展示资料：你们对鲁迅还有哪些了解？

4、教师导：那么，鲁迅在《故乡》中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？我们今天一起来学习课文《少年闰土》。

二、初读课文，整体感知

1、教师提出要求，学生自读课文。

（1）学习并掌握生字新词，读准、读通课文。

（2）想一想“我”和少年闰土的关系。

（3）画出描写闰土外貌的语句，读一读。

（4）画出你不理解的词语或句子。

2、认读生字，积累词语。

3、指名反馈：在自读中，有哪些不理解的词语？

4、教师指名反馈：读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？

三、品读句子，初感闰土形象

1、教师：同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闰土就给作者留下了深刻的印象。找出“我”初次见到闰土时的情形。

2、指名反馈，出示语段（课文第四段）。

3、全班一起读一读。

4、教师：在读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？

5、教师追问：你们是怎么体会到的？

6、教师小结：短短的几句话，作者抓住了闰土外貌的特点，为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。

7、再次有感情地朗读这些语句。

8、拓展练习：现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。

9、学生仿写，教师巡视辅导。

10、赏析优秀片段，集体评议。

四、课堂小结

教师小结：同学们，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这就是闰土留给作者的最初印象，他年少、健康、活泼、可爱，很快就和作者成了好朋友。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段。

第二课时

教学目的

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读并背诵有关句段。

教学重点及难点

1、了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

2、学习作者刻画人物形象的方法。

3、抓关键句段进行品读感悟。

教学过程

一、直奔主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看课文中的插图。

2、出示课文插图。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，读第一自然段。

③小结：看来同学们都读得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的'少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土不仅机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速默读课文第3-15段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第二—十六段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、谁能把你知道的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。

②摘捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师提问。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

e、文段中的“……”表示什么意思？

过渡：继续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

4、你们还学到什么？请继续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

生：“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：闰土又对我说，生开始读……

小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：“我素不知道……出卖罢了。”

①“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。）

板：我素不知道

②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）

③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

5、过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示句子。

①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空”从中表达了……

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）

③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）

三、展开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们读最后一段，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

2、课文是怎样写的呢？请同学们再齐读最后一段。

3、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

四、作业布置

模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

五、板书设计

少年闰土

闰土 向往、敬佩 我

捕鸟聪明能干

拾贝见多识广素不知道

刺猹机智勇敢

观鱼 见多识广

少年闰土教案 篇2

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解知识丰富

（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？

（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）

4.这一段除了写我们刚才读的'我和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出我三个不知道的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解知识丰富，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解知识丰富时，从知道得多到知道得详细，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

第二课时

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点： 体会文中含义深刻的句子。

教学准备： 制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

e、文段中的表示什么意思？

过渡：继续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：闰土又对我说，生开始读

小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：我素不知道出卖罢了。

①新鲜事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）

③抒发了我当时怎样的感情？（自叹不如）

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）

③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）

三、展开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

四、布置作业：

模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书：

20 少年闰土

闰土 向往、敬佩 我

捕鸟 聪明能干

拾贝 见多识广 素不知道

刺猹 机智勇敢

观鱼

少年闰土教案 篇3

一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标

1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解

1、初读课文，整体感知

(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

2、精读课文，详细解读

(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

银项圈——闰土的.父亲对他很疼爱。)

(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

3、小结和作业

(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

少年闰土教案 篇4

（教学目标）

1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。

3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。

（课前交流）

A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）

默读与朗读有何区别？

（1）默读时，不能发出声音；

（2）默读时，不能张开嘴巴；

（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。

有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。

B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)

好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相

信通过这节课我们彼此会有更深的了解。

C.谈学生姓名中五行知识。

（教学预设）

一、导课，识鲁迅

1.出示插图，深情朗读第一段。

——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。

学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。

——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。

3.学生自由朗读课文

——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。

4.检查词语：

（1）正月五行供品空地

读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历

（2）其间无端如许希奇

读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事

——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？

二、初识，观其貌

1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。

2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？

3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。

三、相处，听其言

1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。

2.师生交流，提炼小标题

学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？

（1）雪地捕鸟

（2）海边拾贝

（3）看瓜刺查、月夜刺查

（4）潮后观鱼、看跳鱼儿

——能让人一听就感觉很稀奇吗？

——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……

3.你觉得哪件事最稀奇？

雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇

看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智

4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？

5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分

5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。

四、结题，存悬念

1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？

2.学生朗读第一段。

3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。

4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。

五、作业

【推荐】少年闰土教案（精选13篇）

作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的【推荐】少年闰土教案（精选13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

少年闰土教案 篇5

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学过程

第一课时

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的'头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗？（鲁迅）

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

初识闰土，了解特点

随文练笔，进行仿写

第二课时

复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事......）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的

少年闰土教案

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的 少年闰土教案，希望能够帮助到大家。

少年闰土教案 篇6

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

少年闰土教案 篇7

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

【课 时】二~三课时完成。

【教学方法】“三步阅读教学法”。

一、 导入

昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

少年闰土(学生齐读，教师板书)

二、 初读

请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

标)——

1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

2、 “我” 和闰土是什么关系?

3、 画出描写闰土外貌的语句。

4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】

交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

交流三：举手示意。

交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

三、 精读

过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

2、 “我”为什么喜欢闰土?

3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

4、 给“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

交流三：雪地捕鸟

(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)

月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，轻轻地走去……

(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静

静 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

四、 研读

通过前面的'阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

(相机板书)羡慕 佩服 向往

板书设计：

少年闰土

“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

看瓜刺猹 机智勇敢

佩服 希奇

海边拾贝 见多识广

向往 看跳鱼儿 生活丰富

少年闰土教案 篇8

教学目标

1、学会本课13个生字。认识3个生字。

能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学用具：多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

2 、教师范读课文。

3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

捕鸟：

1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

2 、了解作者的写作特点。

3 、对学生进行环保教育。

捡贝壳、看跳鱼儿：

1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

指导朗读。

2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

3 、出示图片感受贝壳色彩的`鲜艳丰富。

看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

板书设计：

捕鸟

20。少年闰土 拾贝

刺猹

看跳鱼儿

[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

少年闰土教案 篇9

教学目标

1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时

教学目标

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。

二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的.美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学目标：

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点、紫色的圆脸生活特点、戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

少年闰土教案 篇10

一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标

1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解

1、初读课文，整体感知

(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

2、精读课文，详细解读

(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

(我作为富人家的.少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

3、小结和作业

(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

少年闰土教案 篇11

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

1.找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

……

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的'，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四.话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

少年闰土教案 篇12

【教学内容】

《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事，感悟名人的伟大与执着，并能在阅读中紧扣语言文字，理解句子的意思。课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念，相见时我对闰土的喜欢和钦佩，分别时的难过，表现出我和闰土之间的纯真的友谊。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，背诵第一段。

2、能学习课文中描写闰土外貌的方法，写一个同学的外貌。

3、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年，了解我和闰土之间的深厚友谊。

【教学设计】

1、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片，引导学生观察，讲述画面、揭示课题，并简介鲁迅。字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性，重点字词的选择，学习的方式可由学生根据实际自行确定。不过，这篇小说写于二十年代，有些词语或体现旧中国农村的风俗，或带有文言文色彩，学生一时难以理解，教师要领导他们查工具书自己学懂，允许存疑，在深入学习课文时联系上下文来理解。

2、课文第一至三段教学：

应以学生自学为主，教师作粗线条处理。教学第一段，让学生边读边想象，在脑子里画图，并熟读至背诵。教学第三段，要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语，并思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?

3、教学第四段：

这是课文重点，里面有几个含义较深的句子，是理解的难点。教学可这样进行：

⑴先让学生找出这一段的中心句：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。然后从中心句生发开去，让学生将第四段分成四层，可用不同的方式概括每一层的意思。

⑵让学生找出自己认为最希奇的'事。教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。

4、教学第五段：

先让学生思考：

课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊?再让学生议论：“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

5、总结。

【达成目标】

1、学会本课7个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

【教学思路】

先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

【教学重点】

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

【教学难点】

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

【教学过程】

一、揭题导学，分组标号

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

2、指导学习：

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样?

(学生茫然，不知师何意。)

师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好?

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3～8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作

师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段(课后第4题)。

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

三、小组合作探究，教师巡视指导

四、汇报成果，交流评议

师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。下面第1小组开始汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1～3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4～6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的?

师：听清楚了吧?各小组讨论一下，多提宝贵意见。

(学生还是提不出意见。)

师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样?

生：好。

师：那下面就由第2组开始汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

第3组：

……

(各小组全部汇报完后。)

师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?

(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样?

生：好!

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧!

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。

【反思评价】

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

但由此也带出了很多问题：

1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

少年闰土教案 篇13

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

17课《少年闰土》

二、教材分析：

《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

三、学情分析：

六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

四、教学目标：

1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

3．能有感情地朗读有关句段。

五、教学重点：

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

六、教学准备：

制作多媒体课件。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】

二、研读课文，整体感知

1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

（生：雪地捕鸟）

（1）指名读文。

（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

（3）课件展示闰土捕鸟过程

（4）完成动词词填空

（5）有感情的齐读

师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）

【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】

4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。

（2）课件

出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）

师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读

师：这是“我”印象最为深刻的`一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

【设计意图：我采用了以读代讲的方法,同时多媒体展

示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】

5.海边拾贝、看跳鱼儿

（1）课件展示海边贝壳图全班齐读

师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳

潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。

师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广

【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】

6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】

7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最后一自然段

交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友

【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】

三、联系生活，畅想未来

播放歌曲《少年少年祖国的春天》

四、教师总结，拓展延伸

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示

【设计意图：将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】。

【板书设计】

【设计意图：板书简洁而明了，突出教学重点，凸现人物形象。】

教学反思：在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步

雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广

少年闰土教案 篇14

一、教学目标：

1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：

计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：

文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：

纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的'性格特点。

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：

引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）:

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

少年闰土教案 篇15

背景分析

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

新的理念

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

达成目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学思路

先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

难点：

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

教学过程

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

2、指导学习

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

(学生茫然，不知师何意)

师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边 说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作。

师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

三、小组合作探究，教师巡视指导。

四、汇报成果，交流评议。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)

师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。

(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

(学生还是提不出意见。)

师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组开始汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

第3组：

……

(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

(下课铃响)

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

反思评价

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

但由此也带出了很多问题：

1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的'意见。

3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

少年闰土教案 篇16

【教学目标】

【基础知识积累】会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。

【方法与能力】

1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

【情感与思想】

感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

【拓展与延伸】

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【重、难点突破】

教学本课的重点

一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；

二是通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化；

三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学过程】

一、直接导入，板书课题

少年闰土

二、看到题目，你想知道些什么呢？

教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：

1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）

2、课文写了少年闰土的哪些事？

3、我们是如何相识、相交的？

带着问题默读课文

三、课文学习

采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流：

1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？

学生读课文相关段落，并回答。

教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。

教学参考：

紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。

颈上套一个明晃晃的银项圈，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。

2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？

教学提示：对于第一个问题由于问题比较简单，可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。

闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。

朗读指导：

看瓜刺猹，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋，体现出闰土的机智。

倒数第二段：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调不知道只看见不和只为重点，突出自叹不如的情感。

3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起交流。

教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因此需要让学生主动说出自己的疑难，组织学生进行讨论研究，必要时教师进行引导或讲解。

教学参考：

附课文含义深刻句子的理解：

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有根据的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。

问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？

提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。

继续问：作者意识到了吗？

提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。

重点句子理解：

②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

素，向来的`意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。我向来不知道这许多新鲜事，因为我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。

③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

这是我抒发感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好朋友的呢？找出相关段落读一读，并交流自己的学习收获。

教学提示：注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个飞字），体会孩子间纯真的心灵与情感。

五、有感情地朗读课文。

六、理清课文顺序，分段概括段意。

七、总结

少年闰土教案 篇17

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解“知识丰富”

（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？

（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的`什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

少年闰土教案 篇18

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5.用较快的速度阅读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学准备

1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

2.本课相关字词、重点段落字幕。

3.相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的`圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）

2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。

2.学生默读课文。

3.检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？

2.集体交流。

3.这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”）

4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。

6.集体交流。

（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。

（2）教师小结。

少年闰土教案 篇19

课前谈话：我们绍兴有一位非常有名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。

一、引入课题

今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）

二、检查预习

师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。

出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的'预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。

1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。

（那中间，带同戴）

2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）

3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）

4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常解释为好像；xing）

师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解

5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）

6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（就是没有理由）

7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

（向来不知道如此这样只知道）

师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）

三、理清思路，感知整体

1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。

（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别

2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）

引导学生用什么地方干什么概括

先从水平低一点开始叫学生

（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面

海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））

如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。

四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”

1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）

2.学习“看瓜刺猹”

1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？

2）交流体会，朗读（你来读读这一段）

月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）

有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）

3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）

五、学习第一自然段

师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。

1.出示第一段

2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。

3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说

师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。

师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）

4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。

4.齐读第一小节。

六、小练笔

师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。

1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。

2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10)

如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。

3.生写

4.师巡视，交流点评。

5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。

七、背诵第一自然段。

少年闰土教案（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的少年闰土教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

少年闰土教案 篇20

【教学目标】

１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

【教学重点、难点】

培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的'厚障壁了”这句的理解是难点。

【教学过程】

一、复习课文、激发想象

１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？

５、同桌交流。

６、指名汇报交流。

二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？

２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

３、齐读。

４、交流体会感受。

（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

三、认识作品人物、感受写法

１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

３、指名交流汇报。

（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）

４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

５、师小结。

四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

五、布置作业

１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。

少年闰土教案 篇21

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解知识丰富

（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？

（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）

4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出我三个不知道的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的'是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解知识丰富，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解知识丰富时，从知道得多到知道得详细，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

第二课时

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点： 体会文中含义深刻的句子。

教学准备： 制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

e、文段中的表示什么意思？

过渡：继续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：闰土又对我说，生开始读

小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：我素不知道出卖罢了。

①新鲜事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）

③抒发了我当时怎样的感情？（自叹不如）

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）

③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）

三、展开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

四、布置作业：

模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书：

20 少年闰土

闰土 向往、敬佩 我

捕鸟 聪明能干

拾贝 见多识广 素不知道

刺猹 机智勇敢

观鱼

少年闰土教案 篇22

【知识考点归纳】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的`中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案 篇23

教学目标:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入：

1、复习生字新词

（1）正确读出下面词语

猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛

（2）解释下面词语

其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

2、看插图

用自己的`语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）

3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

三、学习交往过程

1、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年？(可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。)

2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？

3、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

4、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

5、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

6、生读倒数第二自然段。

理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

四、总结全文，拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

五、布置作业：

1、再次有感情地朗读课文；

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

少年闰土教案 篇24

预设目标：

1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：

学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

教学难点：

学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学过程：

一、导入新课

1、看词语，想画面。

“妈妈”“雪”“朋友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。

二、整体感知课文。

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

辅助阅读：

1、注意文中生僻的'字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色――又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹――闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

第二课时

教学目标：

１、能正确、流利地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段“我”的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学过程：

一、学生确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？

生：……

师：这节课，我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

２、学生回答。

３、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

① 稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是――少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、学生朗读，评价。

６、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

７、学生准备。

８、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：……

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

师：“管什么呢？”

生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”

师：“怎么管？”

生：“月亮地下，……轻轻地走去……”

师：“然后呢？”

生：“走到了，……反从胯下窜了。”

师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”

９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界广阔）

１０、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

二、再读16小节，突破难点

１、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

２、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

２、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。

３、学生练写。

４、选择一位同学互相交流。

５、评讲，修改自己写的句子。

四、课外延伸

１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

２、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。

板书：

闰土 “我”

农家少年 少爷

外貌

雪地捕鸟

经历 海边拾贝 四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

少年闰土教案 篇25

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的`不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

少年闰土教案 篇26

教学目标：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：

小黑板

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 ?他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文

(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)

3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗?

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?

(二)反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的.评价与赏识。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

3、指导背诵本段。

第二课时

一、导入：

1、复习生字新词

(1)正确读出下面词语

猹 胯下 祭祀 装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪 胡叉 值年 潮汛

(2)解释下面词语

其间 仿佛年纪 熟识 无端 伶俐 如许 无穷无尽

2、看插图

用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

二、学习第一自然段

1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。

3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面，可以看出他的机智勇敢。)

4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

三、学习交往过程

1、把课文默读一篇。

2、作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?

(1)抽生概述为什么会和闰土认识

(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。(出示)可以看出闰土是个什么样的少年?

可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。

3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。

4、生自由朗读。

5、思考：

(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。

(2)从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年?

6、汇报：

(1)四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢?从哪里可以看出来。(看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。)

8、那么哪件事给你的印象最深呢?你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗?照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。

9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢?

10、生读倒数第二自然段。

理解： “他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

四、总结全文，拓展延伸。

1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢?(抽生表演，提醒结合前文)

3、总结。

五、布置作业：

1、再次有感情地朗读课文

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

少年闰土教案 篇27

【教学目标】

1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

【教学重点】

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

1、多媒体出示图片：

教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

2、教师范读课文。

3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

⑴捕鸟：

①引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

②了解作者的写作特点。

③对学生进行环保教育。

⑵捡贝壳、看跳鱼儿：

①引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

②重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

③出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

⑶看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

【板书设计】

捕鸟

少年闰土

拾贝

刺猹

看跳鱼儿

少年闰土教案 篇28

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

少年闰土教案 篇29

【教材分析】

《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

【学生分析】

这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

【设计理念】

1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

2、创设实现自主探究学习的氛围：

⑴ 调动学生自主探究积极性。

⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。

⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容

读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。

教学过程

一、创设情景，揭示课题

出示挂图：

月下海边沙地看瓜图。

师介绍图意，问：

这少年是谁呢?

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

简介背景。

二、初读课文

1、自由朗读全文：

读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

2、说说课文主要写什么?

三、学习课文1～5自然段

1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

四、课堂练习

熟读课文，读出感情。抄写生字词。

第二课时

教学内容

理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

教学过程

一、复习导入

1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的`一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

2、出示中心句：

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(齐读这一句话。)

二、研读品文

1、快速读课文，一边读一边想：

闰土给我讲了哪些希奇事?

2、自主选择学习内容：

⑴ 启发：

老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

⑵ 学生自主读书。

⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

3、小结：

课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

三、质疑品文

1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

2、学生说自己不懂的地方。

3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

四、课外延伸

后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

少年闰土教案 篇30

教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

大多数同学回答喜欢。

可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

生2：月亮圆圆的时候最亮了。

生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

生齐声回答：不是

师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

生1：像香蕉一样的弯弯的。

生2：像我眉毛一样

师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

生3：像小船一样

师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

（生读）

师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

师：听出来了吗？来说说。

生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

（学生很投入地读）

思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的'声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

开放板书促读促思

宁波广厦小学欧绪成

教学案例：《少年闰土》教学片段

师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

生1：我的板书是“支缚拉罩”

师：你为什么这样板书？

生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

师：你能说说理由吗？

生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

生3：我的板书是“大雪竹匾远远

什么都有”

师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案 篇31

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的'特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

少年闰土教案 篇32

【教学目标】

1、基础目标：

⑴学会本课的生字和新词。

⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

2、发展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

【教学的重点】

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

【教学的难点】

理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

【教具准备】

实物投影仪、投影片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

二、启发定向，选择目标

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：

1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

2、课文是怎样写闰土的？

3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：

鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

四、重点学习四件事，品读、感悟

1、选择课文中难理解的句子，交流：

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

交流板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猹

海滩拾贝

海边看鱼

3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）

（学生选择学习方法。）

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

（选择学习内容。）

弹性填空：

闰土是一个怎样的人？

教师引导，集体评议：

⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情朗读。

⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。

（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子

出示句子：

他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？

（他们指谁？）

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。

（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）

得出结论：

我：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2、教师读：

他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

3、讨论交流：

紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

4、师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移

过渡：

我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区别？

师生讨论、小结，教师板书：

身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同

1、引导迁移：

作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：

瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神

6、说说为什么这样写？

六、结课，拓展

选做题：

1、完成作业本中的作业。

2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

投影片：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

──节选自《故乡》

说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。

【板书设计】

少年闰土我

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经历瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

海边看鱼

【自我评析】

本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。

少年闰土教案 篇33

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

板书：健康 可爱

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最

少年闰土教案 篇34

教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

大多数同学回答喜欢。

可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

生2：月亮圆圆的时候最亮了。

生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

生齐声回答：不是

师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

生1：像香蕉一样的弯弯的。

生2：像我眉毛一样

师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

生3：像小船一样

师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

（生读）

师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

师：听出来了吗？来说说。

生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

（学生很投入地读）

思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

开放板书促读促思

宁波广厦小学欧绪成

教学案例：《少年闰土》教学片段

师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

生1：我的板书是“支缚拉罩”

师：你为什么这样板书？

生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的.经过。

师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

师：你能说说理由吗？

生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

生3：我的板书是“大雪竹匾远远

什么都有”

师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案15篇

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的少年闰土教案，欢迎大家分享。

少年闰土教案 篇35

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的`时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

少年闰土教案 篇36

【教学目标】

1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

2、学会生字、多音字，理解词语。

3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

【教学重难点】

1、重点：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

2、难点：

联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

【教学准备】

磁带、投影片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

2、指名讲述画面内容。揭题。

3、简介鲁迅及小说《故乡》。

二、自学课文

1、轻读课文，读准读通。理解：

仿佛、无端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、讨论质疑

四、检查自学

认读生字理解新词：

1、理解：

其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

2、完成作业本⑴。

五、汇报分段情况，说出理学习第一段

1、轻读，思考：

作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

3、齐读第一节。

六、作业

1、熟读并背诵第一节。

2、作业本2、3题。

第二课时

一、检查背诵

二、导入新课

闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?

三、学习第三段

1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：

这些描写反映闰土什么样的特点?

根据问答板书：

外貌特点

紫色的圆脸 健康的海边少年

头戴小毡帽 农村孩子

明晃晃的银圈 大人疼爱

(见人很怕羞) 朴实天真

2、根据板书完成作业本5题⑴。

四、学习第四段

1、自由读课文，找出本段中心句。

(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

3、讨论：

这四件事中反映出闰土什么特点?

4、交流，完成作业本5题⑵。

5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。

五、理解含义深刻句子

1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么?

(练习用排比的句式说话。)

2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

六、小结

通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的`特点的?

七、作业

完成作业本4，并熟读课文三四段。

第三课时

一、导入新课

通过前几段课文的学习，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

二、学习第二段

1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

2、自学、汇报。

三、学习第五段

1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。

(急、躲、哭、托、送。)

2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

四、总结全文

五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

少年闰土教案15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的少年闰土教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

少年闰土教案 篇37

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

少年闰土教案 篇38

教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：

品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：

联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、初读研究 整体感知

师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：()的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

(雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜 刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

二、研读重点 随机点拨

师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。

师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

[点评]敢于向教材挑战，这是真正的'超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。

师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

师：“素”字你怎么理解呢?

生：“素”是向来的意思。

生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(点击课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

点拨：(1)让学生自由地充分地读。

(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

生：我有补充，与前面的感叹词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。

生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

[点评]适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

三、争辩研读 开放课堂

师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：

(1)先在组内讨论，准备充分的理由。

(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)

[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。

师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。

正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!

反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?

反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。

正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?

师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

少年闰土教案 篇39

教学目标:

1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学重难点：

1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学过程：

一、导入

鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。

二、相识闰土

1.我与闰土结识的原因？

2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传说中的`闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

三、相见闰土

1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

2.“我”喜欢这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

四、相处润土

1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲述了那几件好玩的事情？

2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

五、相别润土

1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：终于下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

“我”：嗯，我一定去！

六、回忆润土

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

七、总结

少年闰土教案 篇40

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的'情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

……

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四、话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

少年闰土教案 篇41

教学目标：

1、自主学习本课生字、新词，自主积累好词好句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受少年闰土的聪明、能干、活泼可爱的人物形象，通过联系上下文理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法。

教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、课件出示鲁迅先生像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

学生自由交流。

2、师小结并导入：鲁迅是我国伟大的思想家、革命家、文学家。他小时结识了一位小伙伴，就是闰土。

这节课就让我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴闰土。板书课题，生齐读课题。

二、初读感知：

以自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

三、精读理解：

过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1、第一次见面，闰土是什么样的？

（1）自读4自然段，画出描写写闰土外貌的句子。

（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪些词句体会到的？

（3）指导读。

（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

（1）出示要求：自读6至15自然段，，想一想：闰土给我讲了哪几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出批注。

（2）学生自学，师巡视指导。

（3）汇报交流：闰土讲了几件事？指名回答，随机板书：

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

看跳鱼儿

你最感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

现在你是闰土，老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的`而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣？

④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

课件出示图文，指导读好1段，配乐读。

3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受?

自读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

（3）“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我在（）；

闰土在瓜地刺猹时，我在（）；

闰土在看跳鱼时，我在（）；

闰土（）时，我在（）。

学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

（4）再来读这段文字，你又有什么感受？读出你的感受来。

（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的知识，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段，体会到了什么？

5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

四、拓展延伸：

就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

五、作业：

1、推荐课外阅读《故乡》全文。

2、背诵自己喜欢的自然段。

六、板书设计：

少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼

教学反思：

在教学时，我首先引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我这节课的难点是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。如果要孩子们简单的从字面上理解，有一定难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”。

少年闰土教案 篇42

教学目标

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．理解含义深刻句子的意思。

4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学时间 3课时

教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时

教学要点

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3．讨论分段。

二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学要点

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌 特点

紫色的圆脸 生活特点

头戴小毡帽 地方特点

套一个银项圈 时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

以羡慕、感叹的'语气朗读本节。

本课板书设计：

稀奇事 反映品质

详写 在雪地捕鸟———聪明能干

管西瓜刺猹———机智勇敢

海边拾贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

第三课时

教学要点

教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

教学过程

一、听写本课的生字，订正巩固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

少年闰土教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的少年闰土教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

少年闰土教案 篇43

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的`农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

少年闰土教案 篇44

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

少年闰土教案 篇45

（一）教材分析

本文是部编教材六年级上册第八单元的第一篇课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。

作者通过一件件具体的事例，正面描写和侧面描写相结合，塑造了闰土这一人物，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。因此，在教学中，引导学生抓住关键词句，通过借助文本、插图和课外相关资料等方式来感知少年闰土的形象是教学的重难点。

（二）教学目标

1、能正确认读生字词，通过查字典、注释、联系上下文等方式理解难懂的词句，有感情地朗读课文。

2、能借助文本和相关资料，感受少年闰土的形象。

3、体会作者“通过事情写一个人，表达情感”的写作方法。

（三）教学过程

板块一：从单元出发，导入新课，初步了解鲁迅

1、今天，我们来认识一位大作家。瞧！（出示图片）他是谁？（鲁迅）你怎么认识他的？快速读一读课本113页单元篇章页中鲁迅的资料，说说你知道了什么。

2、出示单元目录，指名读课文题目。师：这一单元，我们通过一组课文来了解鲁迅。今天学习的课文节选自鲁迅回忆性小说《故乡》。（板书课题，齐读课题）

板块二：概括四个事例，整体感知，初识少年闰土

1、读准、理解字词

（1）《故乡》这篇小说，写于1921年，这个时期，人们刚使用白话文进行创作。文中还有很多文言、方言的痕迹，我们来看看。

（2）理解字词：

①订正“错别字”

②给下列词语换个说法：

（3）读准词语，读通句子。

2、自由地来读一读课文，根据提示来梳理课文内容，并交流反馈。

3、看插图，辨人物

瞧！两人在这儿讲着新鲜事儿呢！这里有两个人物，猜一猜，哪一个是闰土，哪一个是鲁迅？说说你的理由。

（1）交流。（关注神态、动作及外貌）

（2）仿照闰土的外貌描写，简单描述鲁迅外貌。

4、闰土这样绘声绘色，给“我”讲了哪几件事？请默读课文6-18自然段，用简洁的语言概括在课堂作业本的90页上。

5、投影展示，交流校对：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看鱼

6、小结：作者用四个事例让我们认识了讲新鲜事的少年闰土。

板块三：抓典型事例，结合资料，了解少年闰土

1、听！闰土开始讲故事了（出示插图和“雪地捕鸟”选段）：

（1）谁能学着闰土的样子给大家讲一讲这新鲜事。（指导朗读，读好动作的迅速、鸟雀的种类多。）

（2）闰土是怎么捕鸟的？圈画动词，想象画面，然后读一读。

（3）读着读着，你看到了一个怎样的闰土？（聪明能干、生活经验丰富……）试着读出闰土的特点来。

（4）你还可以从哪些词句中感受到闰土的聪明能干？

预设：

“远远地”：闰土捕鸟经验丰富，知道躲得远远的才能防止鸟雀逃跑。

"什么都有，稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”：闰土抓住的鸟雀种类很多，每种都能叫出名字。

（5）进一步引导：看，这些鸟雀你能叫出名字吗？由此可见，闰土不仅聪明，还是个怎样的孩子？（见多识广）

（6）抓住关键词，读出闰土的聪明能干、见多识广。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同样的方法去读一读另三件事，圈画关键词句，想象画面，说说从哪里感受到闰土是个怎样的孩子？试着把他的特点读出来。

指名汇报，朗读。

3、师生分角色读。老师读鲁迅。

4、在这些事中，令鲁迅印象最深是哪一件事呢？为什么？小组交流，说说理由。

（闰土讲这件事最详细，鲁迅也特别感兴趣，一再追问，30多年过去了依然记得闰土描绘的.场面。）

（1）三十年过去了，这个少年的身影仍深深地定格在“我”的脑海中。三十年后，母亲口中再一次出现“闰土”这一名字时，“我”的记忆阀门就此打开，脑海中立即浮现出了这幅画面。

（2）为什么这些新鲜事令人如此难忘呢？（出示《从百草园到三味书屋》节选）感受与闰土相比，“我”的日常生活是怎么样的。学生交流。预设：枯燥、乏味、无趣、拘束……

（3）怪不得鲁迅说：出示语句，指名读。

（4）进一步对比激情读：

当闰土在皎洁的月光下刺猹时，我困在高墙的院子里，看着四角的天空：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

当闰土赤着脚在海边捡着贝壳时，我还是待在高墙里：我素不知道天下有这许多新鲜事……

当闰土与伙伴们看着潮汛、捉着跳鱼儿，我和我的朋友们看到的只有四角的天空：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

（5）理解感悟：这几个“不知道”中蕴含着“我”怎样的心理？体现了我怎样的内心世界？想一想，并把自己的体会写在课堂作业本91页的第四题。

①学生交流。预设：对自己的无知感到无奈、对自己的生活不满，羡慕、向往闰土自由自在的生活、钦佩闰土的见多识广……

②感悟读文：现在，同学们一定对这段往事有了更深刻的感受吧！带着自己的感悟，再来读读这段话。

四、借助资料，了解中年闰土，推荐整本书阅读

1、作者通过一件件具体的事例，将闰土这个见多识广、机智勇敢的少年送进了读者心中。三十年后，我重返故乡，又见到了这位儿时伙伴。听！（播放《故乡》原文选段音频）

2、总结：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的闰土却已经不是鲁迅记忆中的闰土了，是什么让闰土改变？鲁迅写《故乡》，写闰土到底想要表达怎样的情感呢？课后，大家可以读读《故乡》原文，下节课我们再继续学习《少年闰土》。

（四）教学反思

《少年闰土》是六年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的课文编排都与鲁迅有关。结合单元语文要素及本课的小说体裁这两方面，教学重难点应为：“借助文本和相关材料，感受少年闰土的形象”。因此，在教学设计中，我让学生抓住“雪地捕鸟”这一典型事例，通过圈画关键词、想象画面等方法，引导学生感知少年闰土的人物形象。学生习得方法后，再迁移运用到另外三件事的学习中，由扶到放，解决重难点。

细细观摩本课的教学后，我发现在重点语例的教学中还有以下几点有待改进的地方。

一、要吃透文本，精准把握关键词的教学。课中，我让学生通过圈画、品读动词的方式来感知闰土的聪明能干，却忽视了引导学生发现“远远地”一词更能生动地体现这一形象。因此，备课时，我们教师就应精准把握要重点讲解、可以深入挖掘的关键词，教学中也不宜事先为学生框定范围，应让他们立足于不同角度去发现、理解和感悟。这样才能真正体现课标要求的：“阅读教学不以教师的分析代替学生的阅读实践”。

二、要深入挖掘，引导学生“沉浸式”想象画面。教学时，我让学生圈画动词后，抓住“只一拉”一词进行朗读指导。学生有了初步的理解，读好了这一词，并感受了闰土动作娴熟、经验丰富的特点。但细细一想，学生缺少更深层的体验，从而导致这样的理解感悟仅仅停留在表层。因此，在教学“只一拉”一词时，可以不断追问，让学生更深入地想象闰土拉着绳子时的动作、神态，如同拍电影一般将“拉”这一瞬间的过程细化、慢动作化。学生想象着“闰土紧紧地盯着鸟雀，抓住时机，当鸟雀整个钻入竹匾后，再迅速将绳一拉”的画面，感知到的人物形象不就更加准确、深入了吗？

三、要结合生情，通过联系生活实际体会人物形象。为了让学生更形象地体会闰土的见多识广，我出示了四幅鸟雀图让学生试着辨认。虽然学生有所想法，但未过多深入，但这其实也是一个值得让学生深入思考的细节。我们的孩子大多也出身于农村，也有过像闰土一样自由、快乐的童年。当出示鸟雀图后，学生通过观察可知“蓝雀”，但对其他鸟类无法分辨时，便可借机让学生联系自身实际，感受同样出身农村，闰土是多么得见多识广。同时，还可抓住句中的省略号，理解闰土所知的鸟雀之多。将文本与生活实际联系起来，学生由己及人，感受自然格外深刻。

“雪地捕鸟”这一片段的教学是落实重难点的关键所在，是后面所有教学内容的基础。因此，只有将这一部分讲深、讲透，才能真正实现有效而又高效的课堂。

【精选】少年闰土教案15篇

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的【精选】少年闰土教案，希望能够帮助到大家。

少年闰土教案 篇46

【教学目标】

1、认知目标：

理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

学习方法：

⑴ 勾动词，做动作。

⑵ 查阅资料。

⑶ 有感情朗读。

⑷ 想象画面。

⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶ 你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)

⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵ 小结：

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

4、学习看瓜刺猹：

⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

板书：

羡慕 佩服

6、理解含义深刻的句子。

⑴ 出示第16自然段：

啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的'朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

⑵ 小组讨论、交流：

① 我们往常的朋友是些什么样的人?

(富家子弟。)

② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

四、学习第五段

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

3、以板书为线索总结全文：

从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考·练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

4、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

【板书设计】

雪天捕鸟

少年闰土 夏日拾贝聪明

月夜刺猹勇敢

潮汛看鱼见识广

少年闰土教案 篇47

【教学目标】

１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

【教学重点、难点】

培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

【教学过程】

一、复习课文、激发想象

１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的.情景。请同学们朗读课文第一自然段。

３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？

５、同桌交流。

６、指名汇报交流。

二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？

２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

３、齐读。

４、交流体会感受。

（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

三、认识作品人物、感受写法

１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

３、指名交流汇报。

（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）

４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

５、师小结。

四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

五、布置作业

１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。

少年闰土教案 篇48

【知识考点归纳】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的少年闰土教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

少年闰土教案 篇49

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

少年闰土教案 篇50

【知识考点归纳】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案 篇51

一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标

1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

三、教学重难点

1、教学重点：

分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点：

学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

四、教学过程

(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

(二)新课讲解

1、初读课文，整体感知

(1)解决课文中出现的生字词。

(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

2、精读课文，详细解读

(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

3、小结和作业

(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

少年闰土教案 篇52

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1. 记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2. 与闰土相识（用一句话概括）

3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4. 在一起的情形

5. 分别与友谊

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点 。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的`天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用

１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例 外貌

２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

少年闰土教案 篇53

【教学目标】

1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】

通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，简介作者

少年闰土

二、交流字词的学习

解词：

其间：其中。

素：向来。

便是：就是。

无端：无缘无故。

如许：如此。

希奇：稀奇。

三、指名读课文，理清课文的层次

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、分析题目

闰土：

1、身份;

2、年龄;为什么叫“闰土”?

二、朗读课文，师生分析

1、“我”与闰土的相识的原因：

⑴不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

⑵闰土的外貌描写。

2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

⑴年纪相仿。

⑵捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

3、教师总结。

三、学习第三部分

“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

由盼到见。

“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

你有什么体会?

五、课文闰土给“我”讲了几件事

总结闰土的性格特点。

(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

“无穷无尽的事”指什么?

“我”与闰土相比，有什么不同?

六、总结全文

1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

2、总结学法：

快速阅读。

七、布置作业

有感情地朗读课文。

少年闰土教案 篇54

教学目标

１、学习本课生字、新词。

２、认识闰土，了解他是怎样一个人。

３、初步了解他与小少爷之间发生的事。

４、有感情朗读部分内容。

教学重点

了解少年闰土这个人和形象。

教学难点

体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

教学用具

多媒体。

教学流程

一、导入

１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的`为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。

二、整体感知，学习字词

１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

２、学习生字、新词（大屏幕显示）。

３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

三、认识少年闰土

１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？

（环境美，月夜静，少年机敏。）

３、指导朗读：

颜色词──读得鲜亮。

４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

５、朗读第４自然段，你读懂了什么？

６、归纳出闰土的相貌。

四、了解趣事

１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？

４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。

看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

５、分角色朗读，体会不同人物的特征。

五、拓展

将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

少年闰土教案 篇55

背景分析

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

新的理念

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

达成目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学思路

先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

难点：

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

教学过程

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

2、指导学习

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

(学生茫然，不知师何意)

师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边 说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作。

师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

三、小组合作探究，教师巡视指导。

四、汇报成果，交流评议。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)

师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。

(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

(学生还是提不出意见。)

师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组开始汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的.是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

第3组：

……

(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

(下课铃响)

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

反思评价

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

但由此也带出了很多问题：

1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

少年闰土教案 篇56

【知识考点归纳】

1、了解作者的生平及代表作。

2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

4、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

1、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

2、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案 篇57

一、说教材

（一）教材分析

《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。课文节选自鲁迅的小说《故乡》。它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

（二）说教学目标

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

教学难点：

模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

教学准备：

课件

二、说教法

1、情境教学法。

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。

2、自主阅读，合作探究法。

教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。在指导学生的.学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。

3、读写结合法。

在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

三、说学法

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

四、说教学程序

一、复习回顾

1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题

2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）

二、学习“看瓜刺猹”

1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。

2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）

（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

（随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。）

师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是……刺猬、猹。”

（2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

（猹这种动物一定特别机灵。）

（3）”有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

（猹好像和闰土捉迷藏一样）

3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。齐读9—13自然段。

4、默读9—13自然段，圈出闰土刺猹的时间、地点、人物、环境、情节（动词）。（可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。）

分角色读一读，从中可以看出闰土是个怎样的人？（聪明能干勇敢）此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？出示课件

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。课件出示“看瓜刺猹”的动画，引导学生齐背第一自然段。

三、学习“雪地捕鸟”

1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，圈出其中描写闰土动作的词。（扫、支、撒、缚、拉）

2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。

3、师：文中用了省略号。大家想想闰土还会捕到哪些鸟？

4、师：我们来看看闰土到底是怎样捕鸟的？（出示课件）你们可以跟着课件试着背一背。

5、师：从“雪地捕鸟”你啊看出了怎样一个闰土？（聪明、能干）

四、学习16、17自然段

1、师：是呀！多么聪明能干的闰土呀！他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。（师板书）大家说说他还知道哪些希奇事？（生说）

师：这些事你们做过吗？经常听说吗？像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你眼中的闰土是什么样的呢？

3、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗？为什么？大家读一读16、17自然段。

师生对答：（出示）

师：

生：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

4、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候“我”又在什么地方干什么呢？（生说）

师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我'不禁发出了这样的感叹，（师出示：他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）

五、扩写

1、师：今天我们就用所学知识进行扩写练习，写的时候可以借鉴书中有关于对闰土的外貌描写。师出示要求

扩写要求：

（1）写什么：仿照“看瓜刺猹扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

（2）怎样写：写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境、情节

（3）展开丰富的想象，令事情合情合理

2、生写师巡视

3、全体评价交流

少年闰土教案 篇58

【教材分析】

《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

【学生分析】

这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

【设计理念】

1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

2、创设实现自主探究学习的氛围：

⑴ 调动学生自主探究积极性。

⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。

⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容

读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。

教学过程

一、创设情景，揭示课题

出示挂图：

月下海边沙地看瓜图。

师介绍图意，问：

这少年是谁呢?

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

简介背景。

二、初读课文

1、自由朗读全文：

读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

2、说说课文主要写什么?

三、学习课文1～5自然段

1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

四、课堂练习

熟读课文，读出感情。抄写生字词。

第二课时

教学内容

理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

教学过程

一、复习导入

1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

2、出示中心句：

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(齐读这一句话。)

二、研读品文

1、快速读课文，一边读一边想：

闰土给我讲了哪些希奇事?

2、自主选择学习内容：

⑴ 启发：

老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

⑵ 学生自主读书。

⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

3、小结：

课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

三、质疑品文

1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

2、学生说自己不懂的地方。

3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

四、课外延伸

后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

少年闰土教案 篇59

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1. 记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2. 与闰土相识（用一句话概括）

3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4. 在一起的情形

5. 分别与友谊

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点 。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用

１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例 外貌

２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

少年闰土教案 篇60

教材分析

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：

1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计

一、复习导入

1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）

2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”

1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

三、再识闰土

“看瓜刺猹”

1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）

3.指名读，读后指导，分角色读。

“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）

4.分角色读6-17自然段

四、“我”的内心世界

1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。

2.高墙的四角的天空：

过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。

五、离别

正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）

六、拓展阅读

同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。

少年闰土教案 篇61

【教学目标】

【基础知识积累】会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。

【方法与能力】

1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

【情感与思想】

感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

【拓展与延伸】

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【重、难点突破】

教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学过程】

一、直接导入，板书课题

少年闰土

二、看到题目，你想知道些什么呢？

教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：

1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）

2、课文写了少年闰土的哪些事？

3、我们是如何相识、相交的？

带着问题默读课文

三、课文学习

采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流：

1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？

学生读课文相关段落，并回答。

教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。

教学参考：

紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。

颈上套一个明晃晃的银项圈，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。

2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？

教学提示：对于第一个问题由于问题比较简单，可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

教学参考：课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。

闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。

朗读指导：

看瓜刺猹，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋，体现出闰土的机智。

倒数第二段：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调不知道只看见不和只为重点，突出自叹不如的情感。

3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起交流。

教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因此需要让学生主动说出自己的疑难，组织学生进行讨论研究，必要时教师进行引导或讲解。

教学参考：

附课文含义深刻句子的理解：

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由，没有根据的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。

问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？

提示：这些都是听闰土讲的。我眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。

继续问：作者意识到了吗？

提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。

重点句子理解：

②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从来都不知道，所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。我向来不知道这许多新鲜事，因为我过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。

③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

这是我抒发感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的'天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：我和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

四、我是一个有钱人家的少爷，而闰土却只是我家一个长工的孩子，我们的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好朋友的呢？找出相关段落读一读，并交流自己的学习收获。

教学提示：注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个飞字），体会孩子间纯真的心灵与情感。

五、有感情地朗读课文。

六、理清课文顺序，分段概括段意。

七、总结中心

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

附课文重点词语理解：

由于本课写作时代的原因，好多词语对于学生来说都是比较在理解上都存在着一定的困难，故把相关词语的理解附于下面。

其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。

竹匾：一种边较浅的圆形竹器。 秕谷：干瘪的谷子。 潮汛：一年中定期来的大潮。

跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。

少年闰土教案 篇62

《少年闰土》

一、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入

新课。

（1）教学过程

与教学内容。

含苞欲放的'早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程

与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程

与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽

健康

C：颈——银项圈

活泼

D：怕见人

怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

少年闰土教案 篇63

教学要求：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的`四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

学生列举，老师归纳出主要问题：

Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？

Ｂ：课文是怎样写闰土的？

Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

少年闰土教案 篇64

【教学目标】

1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

【教学重点】

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

1、多媒体出示图片：

教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

2、教师范读课文。

3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

⑴ 捕鸟：

① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

② 了解作者的写作特点。

③ 对学生进行环保教育。

⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：

① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

② 重点理解“红的绿的'都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

⑶ 看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

【板书设计】

捕鸟

少年闰土 拾贝

刺猹

看跳鱼儿

少年闰土教案 篇65

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点：

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

三、教学难点：

文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

四、教学过程：

（一）导入新课

师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

师：今天我们就来学习鲁迅先生写的'一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）

（二）品读感悟，体味人物形象

1、理清文章脉络，初步感知

2、仔细研读，感受人物形象

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

聪明能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

（三）体会“我”的情感变化

1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读

（四）领会文章表达

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

2、背诵第一自然段

（五）拓展延伸

推荐阅读《中年闰土》

板书设计：

17、少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝

看跳鱼儿

看瓜刺猹

少年闰土教案 篇66

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。

3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。

4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点：

1、有感情的朗读课文。

2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。教学过程：

一、教师谈话，引入新课。

1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？

2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——

（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）

师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。

二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟

1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇

引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？

学生汇报

师用小标题的形式呈现并板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的.差异。

4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报

师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。现在，我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影：

自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟

（二）重点研读，体味人物的个性特点。

1、学习“雪地捕鸟”

1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影：

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

2、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）

3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？生汇报

师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？

出示捕鸟的画面体会。师板书：聪明能干

4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背)师：为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢？师：同学们见过什么鸟？想不想去看一看这些鸟？教师出示图片。稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！

板书：知识丰富

5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字，学生美读。

教师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

2、学习“海边拾贝”

1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片，边出示边介绍。

2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？

3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？出示投影片，生读

师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）

4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读

3、学习“看瓜刺猹”

1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。

学生自由读课文

3、请一位同学说说自己找到的句子

生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去

4、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”

（1）师出示投影：

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。

指名读课文

师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）

（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？教师范读。

（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？生汇报

师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。

出示投影：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智

师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）

（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）

（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

（5）请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段，生表演。

生再读片段，另一生表演。

4、学习“看跳鱼儿”

师：我们再去学习一件有趣的事：看跳鱼儿。出示图片

师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

三、解疑释惑，升华认识

1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩

2、当闰土在海边自由、快乐的生活时，我和我的朋友们是怎样生活的？（他们就和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样）

3、当我听到这么多稀奇的事后，会有什么感受？（既羡慕，又佩服，还非常向往）

师过渡：闰土为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，我与闰土建立了深厚的友谊，分别时真是难舍难分呀!师出示投影，生齐读：我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

四、推荐书目师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗？请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。出示投影板书设计：

少年闰土教案 篇67

课前准备

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程

第一课时

一创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

二检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读。

?检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

三质疑问难，释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四带着问题，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的'意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

二抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

四教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

五再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

少年闰土教案 篇68

一、设计理念：

语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

二、教学目标：

1、学会“捏、扭、胯……”等12个生字，认识3个生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

三、教学重难点：

1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

2、学习外貌描写的方法。

四、教学准备：

1、生字卡片。

2、搜集有关鲁迅的资料。

五、教学流程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？

（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）

看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

2、边读边想，课文写了一件什么事。

3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨

1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

2、交流自己解决的问题。

⑴、闰土长什么样？

⑵、讲了有关和他的几件事？

⑶、闰土性格有什么特点？

3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报交流，小组探究

1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式）

2、汇报小组解决的问题

3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）

五、课堂练习，巩固双基

1、形近字组词

扭()舀()拜()劲()厨钮()稻()湃()颈()橱

2、多音字chu

畜xu

3、加拼音

Yufz

允许厨房束缚贼

在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精读课文，品味语言。

㈠、学习给你留下深刻印象的段落

1、读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

⑴学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。

⑵体会捏字的准确（用换拿把的方式）

⑶图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。（板书勇敢，捏，刺）

2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法

⑴画段落，读出来

⑵理清写作顺序，学习写作方法（脸-头-颈）

⑶体会性格特点（怕羞）

3、学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

⑴练习

⑵交流

㈡、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感。

1、说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？

⑴自己找画，写出体会（批注）

⑵小组交流，整理提高

⑶全班交流，体验情感

答题要点：

①雪地捕鸟，扫，支，撒，拉

②海边捡贝壳，红的，绿的……

③月光下看瓜刺猹：捏

④沙地看跳鱼

2、指导朗读

闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。

3、过渡

闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？

（学生谈感受）

4、理解含义深刻的句子

⑴让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。

⑵读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

⑶指导朗读

（结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境）

⑷齐读这段话，体会作者情感。

㈢、图文结合说话别

1、看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。

⑴同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情

⑵选取小组代表全班朗读，（配《送别》音乐，衬托当时场景）

三、拓展延伸，升华主题

1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？

2、想象练习

多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？

（学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练）

3、呈现结果，还原现实

其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章，（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章）

㈣、总结全文

虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的'外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。

六、板书设计

20少年闰土

讲捕鸟：支、撒、拉聪明

闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

讲刺猹：捏、刺勇敢

讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广

资料：

鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，......他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’......”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望